universidad de guayaquil facultad de filosofÍa, letras...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADOS EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTCA
PROPUESTA:
INFLUENCIA DE LAS ESTRATEGIA METODOLÓGICA PARA REDUCIR EL NIVEL DEL BULLYING EN LOS ESTUDIANTES DEL OCTAVO GRADO
DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA SUPERIOR DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “JORGE YUNES HUÉSPED” ZONA 8,
DISTRICTO 10 PROVINCIA GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PARROQUIA EL MORRO,
PERIODO LECTIVO 2015 – 2016. DISEÑO DE UN LIBRO DIGITAL EDUCATIVO
CÓDIGO: NMINF1-XI-206
AUTORES: BORBOR SOLÓRZANO LILIBETH JOSSELINE.
BORBOR SOLÓRZANO KATERINE LISETT.
CONSULTOR: MSc. FLOR RAMIREZ RAMIREZ
GUAYAQUIL, 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SEMIPRESENCIAL CENTRO UNIVERSITARIO: GUAYAQUIL
DIRECTIVOS
____________________________ __________________________ Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Dr. Wilson Romero Dávila MSc. DECANA VICEDECANO _____________________________ __________________________ Lcda. Sofía Jácome Encalada, MGTI. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DEL SISTEMA SECRETARIO GENERAL
iii
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
APROBACIÓN DEL CONSULTORIO ACADEMICO
De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 31 de marzo del 2017. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Borbor Solórzano Lilibeth Josseline C.C.0929723468, Borbor Solórzano Katerine Lisett C.C.0926387598 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil, parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016. Diseño de un libro digital educativo. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente,
________________________________ Lcda. Flor Ramírez Ramírez MSc.
CONSULTORA ACADÉMICA
iv
v
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA AL PRESENTE TRABAJO
CALIFICACIÓN
EQUIVALENTE A: ___________________________________________ a)_________________________________________________________ b)_________________________________________________________ c)_________________________________________________________ DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
MSc. Juan Llevaras Espinoza.
MSc. Geovanny Tacle Estrada.
MSc. Ruth Vega Tomala.
vii
DEDICATORIA
A Dios, por prestarme vida y salud y
permitirme cumplir una meta más. A mi madre por ser mi guía y mi apoyo
durante mi formación profesional, por enseñarme que con humildad,
sabiduría y paciencia, todo es posible. A mis familiares, amigos y todos
aquellos que tuvieron una palabra de aliento en aquellos momentos
difíciles y que han sido motivación para superarme día a día.
Borbor Solórzano Katerine
Lisett
Dedico este trabajo de manera especial
a mi madre por ser el pilar fundamental en mi familia y ser el motor que
mueve mi vida. A mis maestros por inculcarme conocimientos y valores.
Borbor Solórzano Lilibeth Josseline
viii
AGRADECIMIENTO
A Dios, por ser mi guía y fortaleza en todos y cada uno de los
momentos de mi vida. A mi familia, amigos y todas aquellas personas que
han sido pilar fundamental en mi formación profesional.
Borbor Solórzano Katerine Lisett
A Dios y a mi madre por demostrarme su amor y bondad. A mi
familia de manera especial a mis padres, por formarme en un hogar con
valores y motivarme para ser mejor cada día y a mis amigos por su
confianza y paciencia.
Borbor Solórzano Lilibeth Josseline
ix
ÍNDICE GENERAL
Páginas Preliminares Pag
Caratula…………………………………………………………………………...i
Hoja de Directivos........................................................................................ii
Informe del Proyecto……………………………………………………………iii
Derechos Intelectuales…………………………………………………………iv
Página de Aprobación……………………………………………………..……v
Tribunal………………………………………………………………………..…vi
Dedicatoria………………………………………………………………………vii
Agradecimiento………………………………………………………………...viii
Índice General…………………………………………………………………...ix
Índice de Cuadros……………………………………………………………...xii
Índice de Tablas……………………………………………………………..…xiii
Índice de Gráficos……………………………………………………………..xiv
Resumen………………………………………………………………………..xv
Summary……………………………………………………………………….xvi
INTRODUCCIÓN .....................................................................................................1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación ........................................................................................3
Problemas de investigación .....................................................................................6
Situación conflicto ....................................................................................................6
Hecho Científico .......................................................................................................7
Causas .....................................................................................................................8
Formulación del problema .......................................................................................9
Objetivos de la investigación ...................................................................................9
Objetivo General ......................................................................................................9
Objetivos Específicos ...............................................................................................9
x
Interrogantes de la investigación ...........................................................................10
Justificación ............................................................................................................11
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio.......................................................................................13
Bases teóricas ........................................................................................................15
Definición de las Estrategias metodológicas .........................................................15
Estrategias metodológicas .....................................................................................16
Modelos de estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje .....................17
Aprendizaje basado en problemas ........................................................................17
Buzz Group ............................................................................................................19
Juegos de Rol ........................................................................................................19
Aprendizaje por indagación ...................................................................................20
Mapa conceptual ....................................................................................................21
Pirámide o Bola de nieve .......................................................................................21
Portafolio. ...............................................................................................................22
Aplicación de estrategias metodológicas digitales en el aula ...............................22
Wikis .......................................................................................................................23
Posibilidad de usar Blogs o diseño Web para un portafolio digital .......................24
Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A) ...........................................................24
Definición de Bullying. ............................................................................................25
Bullying, un fenómeno social instalado en nuestras instituciones. .......................25
¿Por qué existe Bullying? ......................................................................................26
Inicio del Bullying ...................................................................................................29
Tipos de bullying ....................................................................................................30
Causas y consecuencias del bullying ....................................................................31
Personales .............................................................................................................31
Familiares ...............................................................................................................31
En la escuela/colegio .............................................................................................32
Consecuencias para el o los agresores ................................................................32
Consecuencias para la víctima ..............................................................................33
Bullying en los establecimientos educativos .........................................................33
Fundamentación Epistemológica...........................................................................34
xi
Fundamentación Tecnológica ................................................................................35
Fundamentación psicológica .................................................................................37
Fundamentación pedagógica ................................................................................37
Fundamentación legal ............................................................................................39
TÉRMINOS RELEVANTES ...................................................................................43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE RESULTADOS
Diseño metodológico .............................................................................................47
Tipos de investigación ...........................................................................................48
Investigación descriptiva ........................................................................................48
Investigación de campo .........................................................................................49
Investigación de bibliográfica .................................................................................49
Población y Muestra...............................................................................................50
Población ................................................................................................................50
Muestra ..................................................................................................................51
Métodos de investigación ......................................................................................54
Método Deductivo ..................................................................................................54
Método Inductivo ....................................................................................................55
Método de la Observación Científica .....................................................................55
Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................................56
Observación ...........................................................................................................56
Entrevista ...............................................................................................................56
Encuesta ................................................................................................................57
Encuesta dirigida a los docentes de la institución .................................................58
Encuesta dirigida a los Representantes legales ...................................................68
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la institución ............................................78
Correlación entre variables. ...................................................................................88
Prueba Chi Cuadrada ............................................................................................90
Interpretación de los Resultados ...........................................................................91
Conclusiones y recomendaciones .........................................................................92
Conclusiones ..........................................................................................................92
Recomendaciones .................................................................................................93
xii
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Justificación ............................................................................................................95
Objetivo de la propuesta ........................................................................................96
Objetivo general .....................................................................................................96
Objetivos específicos .............................................................................................96
Factibilidad .............................................................................................................97
Análisis de factibilidad ............................................................................................97
Factibilidad operacional .........................................................................................97
Factibilidad técnica.................................................................................................98
Factibilidad financiera ......................................................................................... 100
Factibilidad legal ................................................................................................. 100
Descripción de la propuesta ............................................................................... 101
Actividades de la propuesta ................................................................................ 102
ANEXOS ............................................................................................................. 125
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro No. 1 Distributivo de Población…………………………………...52
Cuadro No. 2 Muestra……………………………………………………….53
Cuadro No. 3 Operacionalizacion de Variables………………………… 54
xiii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1: Implementación de un libro digital ..............................................................58
Tabla No. 2: Infraestructura y equipos tecnológicos ......................................................59
Tabla No. 3: Análisis y estudios aplicados en la actualidad ..........................................60
Tabla No. 4: Perspectiva de acciones futuras .................................................................61
Tabla No. 5: Conocimientos teóricos y prácticos ............................................................62
Tabla No. 6: Crecimiento hasta la actualidad ..................................................................63
Tabla No. 7: Conocimientos de violencia por parte de los niños ..................................64
Tabla No. 8: Índice de los casos de violencia..................................................................65
Tabla No. 9: Tecnología en la Educación ........................................................................66
Tabla No. 10: Capacitación para erradicar el acoso escolar .........................................67
Tabla No. 11: Infraestructura y equipos tecnológicos ....................................................68
Tabla No. 12: Análisis y estudios aplicados en la actualidad ........................................69
Tabla No. 13: Implementación de un libro digital ............................................................70
Tabla No. 14: Perspectiva de acciones futuras ...............................................................71
Tabla No. 15: Conocimientos teóricos y prácticos ..........................................................72
Tabla No. 16: Crecimiento en los últimos años ...............................................................73
Tabla No. 17: Actos de violencia físicos o psicológicos .................................................74
Tabla No. 18: Índice de los casos de violencia ...............................................................75
Tabla No. 19: Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje ................................76
Tabla No. 20: Capacitación para erradicar el acoso escolar .........................................77
Tabla No. 21: Infraestructura y equipos tecnológicos ....................................................78
Tabla No. 22: Estudios aplicados en la actualidad .........................................................79
Tabla No. 23: Implementación de un libro digital ............................................................80
Tabla No. 24: Perspectiva de acciones futuras ...............................................................81
Tabla No. 25: Conocimientos teóricos y prácticos ..........................................................82
Tabla No. 26: Crecimiento en los últimos años ...............................................................83
Tabla No. 27: Actos de violencia físicos o psicológicos .................................................84
Tabla No. 28: Índice de los casos de violencia ...............................................................85
Tabla No. 29: Tecnología en la Educación ......................................................................86
Tabla No. 30: Capacitación constante para erradicar el Bullying .................................87
xiv
ÍNDICE DE GRÁFICO
Gráfico No. 1: Implementación de un libro digital ...........................................................58
Gráfico No. 2: Infraestructura y equipos tecnológicos....................................................59
Gráfico No. 3: Análisis y estudios aplicados en la actualidad .......................................60
Gráfico No. 4: Perspectiva de acciones futuras ..............................................................61
Gráfico No. 5 : Conocimientos teóricos y prácticos ........................................................62
Gráfico No. 6: Crecimiento hasta la actualidad ...............................................................63
Gráfico No. 7: Conocimientos de violencia por parte de los niños ...............................64
Gráfico No. 8: Índice de los casos de violencia ..............................................................65
Gráfico No. 9: Tecnología en la Educación .....................................................................66
Gráfico No. 10: Capacitación para erradicar el acoso escolar ......................................67
Gráfico No. 11: Infraestructura y equipos tecnológicos .................................................68
Gráfico No. 12: Análisis y estudios aplicados en la actualidad .....................................69
Gráfico No. 13 : Implementación de un libro digital ........................................................70
Gráfico No. 14: Perspectiva de acciones futuras ............................................................71
Gráfico No. 15: Conocimientos teóricos y prácticos. ......................................................72
Gráfico No. 16: Crecimiento en los últimos años. ...........................................................73
Gráfico No. 17: Actos de violencia físicos o psicológicos ..............................................74
Gráfico No. 18: Índice de los casos de violencia ............................................................75
Gráfico No. 19: Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje .............................76
Gráfico No. 20: Capacitación para erradicar el acoso escolar ......................................77
Gráfico No. 21: Infraestructura y equipos tecnológicos .................................................78
Gráfico No. 22 : Estudios aplicados en la actualidad .....................................................79
Gráfico No. 23: Implementación de un libro digital .........................................................80
Gráfico No. 24: Perspectiva de acciones futuras ............................................................81
Gráfico No. 25: Conocimientos teóricos y prácticos. ......................................................82
Gráfico No. 26 : Crecimiento en los últimos años. ..........................................................83
Gráfico No. 27: Actos de violencia físicos o psicológicos ..............................................84
Gráfico No. 28 : Índice de los casos de violencia ...........................................................85
Gráfico No. 29: Tecnología en la Educación ...................................................................86
Gráfico No. 30: Capacitación constante para erradicar el Bullying ..............................87
xv
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
RESUMEN
En la actualidad el bullying es uno de los casos de gran importancia a nivel mundial, por esa razón nuestro país no es la excepción, existen personas que atraviesan por estas situaciones complicadas, entre ellos se encuentran los menores de edad que traspasan problemas físicos y psicológicos, de los cuales existen niños que forman parte de la agrupación estudiantil de diferentes instituciones educativas perteneciente a Ecuador. Los principales implicados son los mismos adolescentes, debido a la carencia en capacitación acerca del tema por parte del personal docente y administrativo de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” en el periodo lectivo 2015-2016, ubicada en el recinto Puerto El Morro de la parroquia El Morro, hace que este problema se mantenga y en ocasiones aumente en su índice, convirtiendo en un asunta de gran seriedad, otro factor a considerar es la evolución de la tecnología, como también de su utilidad y de la ayuda que puede brindar a la solución de dilemas que agobian a la comunidad. Dentro del presente documento se elaborará un mecanismo para unir la ciencia de la informática y estrategias de enseñanza para contrarrestar los casos de bullying por medio de la creación de un libro digital enfocado hacia los estudiantes el cual permita reducir el nivel de agresiones físicas y verbales dentro de la institución antes mencionada. Previamente se estableció un levantamiento de información, luego se realizó un prototipo con su respectivo desarrollo y medición de nivel de aceptación y resultado favorable para el presente proyecto.
Estrategias de Aprendizaje Tecnología Bullying
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ABSTRACT
Currently bullying is one of the cases of great importance at world level, for that reason our country is not the exception, there are people who go through these complicated situations, among them are the minors who transfer physical and psychological problems, Of which there are children who are part of the student groups of different educational institutions belonging to Ecuador. The main implicated ones are the same adolescents, due to the lack of training on the subject by the teaching and administrative staff of the Jorge Yunes Huésped Fiscal Educational Unit in the academic period 2015-2016, located in the Puerto El Morro The parish El Morro, makes this problem continue and sometimes increases in its index, making it an assumption of great seriousness, another factor to consider is the evolution of technology, as well as its usefulness and the help it can provide To the solution of dilemmas that overwhelm the community. The present document will elaborate a mechanism to unite the science of informatics and teaching strategies to counteract the cases of bullying by means of the creation of a digital book focused towards the students, which allows to reduce the level of physical and verbal aggressions within Of the aforementioned institution. Previously an information survey was established, then a prototype was developed with its respective development and measurement of acceptance level and favorable result for the present project.
Learning strategies Technology Bullying
1
INTRODUCCIÓN
Los casos de Bullying dentro de las instituciones educativas van
cada vez aumentando, estos generan agresiones verbales y físicas
llegando en algunas ocasiones a expandirse fuera de las aulas creando
malestar a la ciudadanía. Los padres de familia tienen inconformidad en
mandar a sus hijos a los establecimientos, dado a los posibles problemas
que ellos se encuentren pasando.
La Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” en el periodo
lectivo 2015-2016, ubicada en el recinto Puerto El Morro de la parroquia
El Morro perteneciente al cantón Guayaquil, no se aleja de esta realidad,
debido a que tiene casos reportados de bullying en los alumnos de octavo
año. Se desconoce que existan técnicas o mecanismo por parte del
personal a cargo de la institución que estén ayudando a prevenir o reducir
la problemática presentada, muy a parte de las enseñanzas teóricas y
técnicas que reciben los estudiantes, también los educadores tienen la
obligación de velar por los derechos e impartir valores a los estudiantes.
En la actualidad se cuentan con aplicaciones informáticas que poseen la
particularidad de adaptarse a las necesidades de una entidad para
automatizar funcionalidades o mejorar procesos ya establecidos por
medio de la integración de operaciones tecnológicas, de estas
herramientas se derivan el software y hardware. El aprendizaje en el
tiempo presente se basa mucho en charlas dinámicas donde se trata de
captar lo más que se pueda la atención de los estudiantes, otra manera
de atraer a los jóvenes es por medio de aplicaciones sencillas y concretas
con el objetivo planteado, en este caso se puede utilizar este mecanismo
para realizar un programa dinámico que directamente capacite a los
estudiantes acerca de Bullying, sus afectaciones, causas y hasta los
perjuicios con ella trae, todo esto por medio de una herramienta atrayente
y con un contenido de claro entendimiento. El software propuesto cuenta
2
con la compatibilidad de ser utilizado entre diferentes dispositivos entre
estos los más destacados como son las computadoras, celulares o tablas.
Este proyecto está diseñado sobre la base del Capítulo I, El Problema,
corresponde al análisis del área que va hacer objeto de estudio y de los
inconvenientes que se presentan a causa del presente problema. Se
define los hechos científicos y formulación del problema para el desarrollo
del proyecto, como también la definición de los objetivos e interrogantes.
Capítulo II, Marco Teórico. Antecedentes del Estudio, involucra el estudio
teórico y conceptual de los temas más relevantes que hagan referencia a
los términos a tratar dentro del proyecto, que permiten el respaldo de la
propuesta. También existe el estudio social y legal que fortalecen los
diferentes puntos de vista para la afirmación del desarrollo del tema.
Capítulo III, Contiene la Metodología de la investigación, corresponde a
las diferentes ciencias que ayudan a respaldar los estudios para la
afirmación de la propuesta, como también los métodos de levantamiento e
interpretación de información que permita conocer el nivel de aceptación
de los involucrados y representación gráfica de los resultados. Capitulo IV,
Comprende la Propuesta tecnológica. El contenido está formado por el
Análisis de la Factibilidad. Además, en el capítulo se detallan las
actividades, recursos, desarrollo y criterios de validación para la
propuesta, basándose para establecer el impacto social y beneficiario.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación
En la actualidad la violencia se presenta por diversas formas, sea esta
verbal o física. El bullying actualmente es un problema social y mundial,
tiene su inicio en el acoso y el hostigamiento. Se sitúa como un problema
real y de mucha gravedad en los establecimientos educativos. Este
problema no reconoce tamaño de los colegios, diversidad cultural, nivel
socioeconómico en los estudiantes, ni diferencias del tipo de colegio, sea
público o privado o denominación religiosa.
Esta contrariedad no es un fenómeno de nueva creación, por el contrario,
se ha encontrado oculto durante mucho tiempo y en años recientes ha
sido mostrado a la luz pública. Hace referencia a una manifestación
temprana de la intolerancia, prejuicios, trastornos emocionales y la
violencia que se vive en la sociedad. Este problema se da en su mayoría
sobre los niños en edad escolar.
Por los años 70, el profesor Dan Olweus de nacionalidad noruega empezó
a investigar algunos casos de suicidio entre estudiantes. Se enfocó
principalmente en el suicidio de tres jóvenes pertenecientes al norte de
Noruega. La investigación l concluyó con el primer análisis detallado sobre
el fenómeno del bullying. El trabajo se convirtió en un modelo referencial
en otros países, donde comenzaban a generarse estos problemas. En el
año 1993, el país de Noruega puso en marcha una campaña nacional
para combatir este tipo de situaciones.
4
La ley no impone sanciones directas contra los estudiantes o adultos que
cometan bullying en comunidades educativas. Son las unidades
educativas las que deben establecer sanciones para los diversos casos
en sus reglamentos internos. Sin embargo, la legislación sí determina que
estos reglamentos internos deben definir las diversas conductas que
constituyan falta a la buena convivencia escolar, graduándolas de
acuerdo a su menor o mayor gravedad. La aplicación de dichas medidas
deberá garantizarse en todo momento el justo procedimiento, el cual
deberá estar establecido en el reglamento.
En Latinoamérica, el bullying mantiene la igualdad sobre otras regiones, el
inconveniente como se ha mencionado se orienta en la problemática
social en la que actualmente se vive. Los pequeños estudiantes observan
su entorno y replican lo que han captado. Los adolescentes realizan su
aprendizaje de acuerdo a lo que observa, que de lo que habla; donde se
encuentra rodeado de violencia en su ambiente social, en los variados
medios de comunicación existentes, en las calles, etc., en su pequeña
sociedad, que son las “unidades educativas”, en el cual va ejecutando lo
aprendido.
Científicamente este tema es un fenómeno evolutivo de estudios
constantes por las variaciones de la misma, el aumento de violencia
escolar y en específico al maltrato cotidiano de niños y adolescentes. El
problema es constante y puede durar semanas y meses, incluso años, por
consiguiente, es evidente que ciertos estudiantes del octavo grado de
Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped” presentan una serie dificultad en su cotidiano vivir,
siendo reprimido en su normal comportamiento.
La Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” se encuentra ubicada
en la Zona 8 del Distrito 10 perteneciente al recinto Puerto El Morro en la
parroquia El Morro, dentro cantón General Villamil Playas, provincia del
5
Guayas. Para el periodo lectivo 2015 - 2016, recibe una gran parte de los
niños de la población, con el objetivo de tener una educación adecuada,
complementada con valores y respeto por el prójimo. El establecimiento
es una de las principales instituciones con la que cuenta actualmente la
parroquia, es recomendable por este motivo introducir nueva metodología,
llevar un control en el desempeño de su pensil académico, cuya finalidad
es el beneficio por la comunidad estudiantil y sobre todo la educación
como personas de bien. La parroquia Puerto El Morro perteneciente al
cantón Guayaquil, ubicada a 9 km. del cantón General Villamil Playas,
cuenta con varios establecimientos educativos que acogen a los niños de
la población para impartir enseñanzas, como también velar por el
bienestar y valores de sus estudiantes.
La violencia o bullying en la parte escolar con sus diferentes matices, se
presenta como una problemática constante que debe ser puesto mucha
atención por el educador, porque el descontrol puede llegar a desenlaces
inesperados, repercutiendo negativamente en su conducta. Durante los
últimos años por medio de diferentes declaraciones han existido por parte
de los estudiantes y padres de familia denuncia sobre posibles casos de
acoso escolar, con evidentes y nocivos efectos en la comunidad
estudiantil. Como todo establecimiento educativo, maneja leyes en las
cuales debe prestar todo el respaldo en la protección a los estudiantes
que alberga, como también su imagen y la buena educación, valores,
principios para formar personas de bien. Aunque el porcentaje actual de
casos de principio de bullying no un valor de prioridad alta, sino se
controla a tiempo esto podrían incrementarse de una manera
considerable.
6
Problemas de investigación
Situación conflicto
El proceso de Investigación desarrollado en la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, Zona 8, Distrito 10, provincia del Guayas,
cantón Guayaquil, parroquia El Morro, recinto Puerto El Morro, periodo
lectivo 2015-2016, tuvo como resultado la existencia de varios casos con
principios de bullying en los estudiantes que pertenecen al octavo año de
educación básica.
Entre los inconvenientes de mayor preocupación dentro del
establecimiento es la violencia física y maltrato psicológico entre el
alumnado, esto genera incomodidad en los padres de familia de los niños
afectados y de otros que temen por la seguridad de sus hijos en las aulas.
El problema se manifestó también en la carencia y desconocimiento de
herramientas didácticas dentro de la unidad educativa que permita
contrarrestar el inconveniente expuesto por medio de diversas estrategias
metodológicas para los maestros que existen en la actualidad y ayude a
reducir el nivel del bullying en los estudiantes promoviendo la seguridad
hacia los padres para enviar a sus hijos a la institución, como también
cabe recordar que dicho establecimientos deben formar personas con
valores y que se preocupen por desarrollo del buen vivir.
Otro factor que involucra la no radicación de problema expuesto es la falta
de información o desconocimiento del tema por parte de las autoridades
de la Institución, en no actualizar su pensum académico actual, tampoco
la utilización de programas digitales enfocados en el bullying. Todo esto
ha llevado a tener inconveniente entre el alumno y la carencia de
información para una toma de decisiones que ayuden a validar soluciones
que permitan reducir el índice del tema.
7
Hecho Científico
El alto nivel del Bullying en los estudiantes del Octavo año de
Educación Básica General Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped”, Zona 8, Distrito 10, Provincia Guayas, Cantón
Guayaquil, Parroquia El Morro, Periodo lectivo 2015 -2016
Las investigaciones realizadas a estudiantes que son acosados en
clase e incluso los testigos del acto demuestran que su nivel cognitivo
decae, los resultados obtenidos en exámenes estandarizados de
conocimientos están por debajo de la media de su salón.
Estudios realizados en América Latina revelan que los estudiantes
de primaria que son abusados en forma física o verbalmente por sus
compañeros presentan niveles significativamente menores en cuanto a
lectura y matemáticas de aquellos compañeros no acosados.
Plan internacional y Unicef han realizado diversas investigaciones y
han llegado a las siguientes conclusiones:
La violencia en América Latina va en aumento
El bullying se presenta en escuelas públicas y privadas
Se estima que el 50% y 70% ha sido víctima de algún tipo de acoso
Percepciones sobre discapacidad, enfermedad, orientación sexual,
raza y origen étnico son algunas de las causas para que los niños y
niñas sean objetos de bullying
La mayoría de las instituciones educativas no cuentan con códigos
de conductas o procedimientos adecuados para afrontar casos de
bullying.
La legislación nacional sobre la violencia en las escuelas en
general y el bullying no existe o es insuficiente.
8
El acoso o bullying dentro de las instituciones educativas es normal para
muchos, y pasa desapercibido, siendo las victimas las que sufren las
consecuencias en silencio y los victimarios realizan sus actos sin ningún
tipo de remordimiento.
Los docentes y las autoridades de las instituciones educativas deben ser
los guías en este tipo de problema, aunque el tema es muy conocido y ha
sido difundido por medio de la prensa y campaña dile no al Bullying de
parte del ministerio de educación, es fundamental la capacitación
profesional del docente para que pueda identificar al inicio del abuso y
pueda corregir de manera oportuno y no lamentar una desgracia
posteriormente.
Causas
1. Poca aplicación de estrategias metodológicas digitales en la
enseñanza de nuevos aprendizajes y vinculación con la sociedad.
2. Deficiente interacción del docente con los estudiantes que son
víctimas o victimarios del bullying.
3. Escaso uso de la tecnología lo que produce desinterés de los
estudiantes en los procesos de aprendizajes.
4. Desmotivación y ambientes no agradables en el proceso educativo
de los estudiantes, lo que produce que las clases sean monótonas.
9
Formulación del problema
¿De qué manera influye el análisis de estrategias metodológicas
digitales en el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado de
Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped”, Zona 8, Distrito 10, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia El Morro, recinto Puerto El Morro, ¿periodo lectivo
2015-2016?
Objetivos de la investigación
Objetivo General
- Examinar la influencia de las Estrategia metodológicas digitales en el
nivel de bullying, mediante una investigación de campo, estudio
bibliográfico y análisis estadístico para el diseño de un libro digital
educativo.
Objetivos Específicos
- Describir la influencia de las Estrategias metodológicas digitales,
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a
docentes y estudiantes.
- Cuantificar el nivel de bullying, mediante un estudio bibliográfico, análisis
estadístico y encuestas a docentes y estudiantes.
- Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar un libro digital educativo, a partir de los datos obtenidos.
10
Interrogantes de la investigación
1. ¿Cuál es la influencia que tiene las estrategias metodológicas
digitales en el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado?
2. ¿Qué ventajas ofrece una metodología que permita cambiar el Alto
nivel del bullying, en los estudiantes del octavo grado?
3. ¿En qué forma, las estrategias metodológicas digitales ayudan a los
estudiantes en contrarrestar los problemas por el alto nivel del
bullying?
4. ¿Cómo afecta el Alto nivel del bullying en la conducta y Desempeño
Escolar?
5. ¿Qué consecuencias trae el acoso escolar o bullying en los
estudiantes de Octavo año de Educación General Básica Superior?
6. ¿Cómo incide la conducta del niño en el hogar con problemas de
bullying?
7. ¿Cuál es la importancia que tiene el diseño y creación de un libro
digital educativo como herramientas didácticas para evitar el bullying?
8. ¿Qué elemento se requiere considerar para elaborar un libro digital
educativo?
9. ¿Cómo se beneficiará la comunidad educativa con la propuesta de un
libro digital educativo?
10. ¿Por qué se cree conveniente realizar el proyecto en Octavo año de
Educación General Básica Superior?
11
Justificación
En la actualidad, en nuestra sociedad y específicamente en las
instituciones educativas en nivel básico y superior se están presentando
un problema que ha sido denominado “bullying” que consiste en un tipo
de maltrato sea este físico, psicológico o verbal producido entre
compañeros del mismo salón de clase de forma repetitiva por un periodo
prolongado de tiempo.
El bullying es un mal vigente en nuestro sistema educativo escolar,
es un enemigo silencioso que está dentro de nuestras aulas y que afecta
en forma mental y psicológica a los estudiantes, ocasionando en ellos un
mal irreversible.
La investigación servirá a la institución educativa para tener una
estadística sobre los casos del bullying que se están presentando, de esta
forma se podrá tomar medidas oportunas que ayuden a solucionar el
problema; esta información será una base para futuras investigación
interna.
La constitución del Ecuador y L.O.E.I. garantiza la protección del
estudiante en numerosos artículos, actualmente los educadores,
psicólogos y en general investigadores de distintas disciplinas están muy
preocupados porque las consecuencias que provoca el bullying tanto para
el agresor como para la victima son alarmantes y muy perjudiciales.
Esta realidad no es ajena en los estudiantes del Octavo año de
Educación General Básica Superior de la Unidad Educativa Fiscal Mixta
“Jorge Yunes Huesped”, donde se ha podido observar comportamientos
no adecuados entre estudiantes como falta de valores, el irrespeto e
intolerancia entre compañeros. Por lo tanto, es indispensable hacer algo
al respecto y capacitar a los estudiantes sobre el bullying, diseñar
actividades que permitan fortalecer los valores, mitigar conflictos internos
y malos tratos entre estudiantes.
12
Por medio del uso de la tecnología podemos llegar a los
estudiantes haciendo conciencia del mal que ocasionan dichos
comportamientos como burlas, insultos y otras formas de agresión, para
poder llegar a ellos de una forma didáctica y amena, donde ellos puedan
participar en forma activa sobre este problema social en que todos
estamos inmersos.
El proyecto es conveniente porque propone una solución para
minimizar el nivel de bullying. Se considera importante debido a que se
basa en la búsqueda de diversas estrategias metodológicas, con el objeto
de reducir el nivel de bullying y así potenciarla calidad del desempeño
estudiantil, con lo cual se obtendrá un mejor rendimiento académico en el
alumnado, aportando de esta manera estándares de calidad.
Es pertinente porque podemos demostrar la necesidad de desarrollar
estrategias metodológicas, mediante la aplicación de fichas de
observación y guías de diagnóstico, las cuales sustentan la problemática
actual en los alumnos del centro educativo. El proyecto de investigación
se basa al Régimen Académico en el Art. 42 de la evaluación y
desempeño estudiantil que se caracteriza por su calidad. El proyecto es
factible porque favorece a los estudiantes de una comunidad educativa
para el buen desarrollo y mejoramiento en la educación.
El modelo se limita a los puntos ya establecidos previamente y a la
capacidad que nos ofrece las herramientas de software para diseñar libros
digitales en la resolución de problemas. Los datos obtenidos para el
levantamiento de información en la Unidad Educativa tratada, permitirá
diagnosticar las carencias y necesidades para definir las estrategias a
utilizar en los alumnos, de igual forma facilita el análisis en la toma de
decisiones, una atención rápida y eficaz en los estudiantes.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
Revisando los archivos correspondientes de la Facultad de Filosofía,
Letras y Ciencias de la Educación, se han encontrado temas relacionados
al proyecto, tales como “La influencia del bullying en el rendimiento
escolar de los estudiantes de octavo, noveno y décimo de básica de la
unidad educativa San Francisco del Alvernia, de la ciudad de Quito,
durante el año lectivo 2011-2012, propuesta de un manual de talleres
sobre practica de valores para estudiantes” teniendo como autora a
Verónica Ibeth Garcés Granda en el año 2012. En este proyecto, los
autores ven la necesidad de ayudar a los estudiantes de los años de
educación básica correspondiente a realizar conciencia de las
consecuencias que se generan, la propuesta fue practica mediante un
mecanismo de reconocimiento de valores de los alumnos.
En la ciudad de Cuenca, con el tema “Implementación del programa
Infórmate sobre el bullying en la Institución Educativa Víctor Gerardo
Aguilar” las autoras Karla Bernarda Chalco Cárdenas y Mary Carmen
Vélez Parra en el año 2015 manifiestan la necesidad de realizar una
propuesta donde se conozca mediante charlas el nacimiento del bullying y
los casos de conocimiento público a nivel institucional y factores que
puedan prevenirlo. Los proyectos mencionados ponen énfasis en la
importancia que tiene el reconocimiento del bullying en los estudiantes y
personal docente. También saber de las herramientas que se pueden
aplicar para reducir el nivel de índice dentro de los colegios y poder
expandir estas metodólogas en los diferentes establecimientos.
14
En la Universidad Central del Ecuador en Quito realizó el trabajo, “La
influencia del bullying en el rendimiento escolar de los estudiantes de
octavo, noveno y décimo de básica de la unidad educativa San Francisco
del Alvernia, de la ciudad de quito, durante el año lectivo 2011-2012,
propuesta de un manual de talleres sobre practica de valores para
estudiantes”, desarrollada por la autora Verónica Ibeth Garcés Granda,
buscó implementar normas y procedimientos como generador de
comportamientos sociales implementando estrategias de mejoramiento de
las relaciones interpersonales entre estudiantes.
Otro trabajo analizado es la tesis de la Facultad de Ciencias Humanas, de
la Universidad Tecnológica Intercontinental perteneciente a San Lorenzo
de Paraguay elaborada por la autora Silvia Martha Musri con el tema,
“Acoso escolar y estrategias de prevención en educación escolar básica y
nivel medio”, , el trabajo tiene una utilidad metodológica, ya que podrían
realizarse futuras investigaciones que utilizaran metodologías
compatibles, de manera que se posibilitaran análisis conjuntos,
comparaciones entre periodos temporales concretos y evaluaciones de
las intervenciones que se estuvieran llevando a cabo para la prevención y
erradicación del acoso escolar.
Contrarrestar el nivel de bullying en los estudiantes permitirá a los
docentes y personal administrativo reducir el porcentaje de agresiones
dentro de la institución, no es necesario realizar una investigación
profunda, existe información que se puede recolectar en el
establecimiento y la cual será de gran importancia. Uno de los puntos
primordiales en la unidad Educativa al diseñar un libro digital, consiste en
visualizar la información para un uso de estrategias en los alumnos para
generar el razonamiento de las causas y consecuencias que puede
generar este gran problema. Manejar una herramienta como es el uso de
archivo digital no solo beneficiará a los estudiantes de año de educación a
analizar, sino también a otros niveles inferiores o superiores, todo esto se
15
concluirá en una evaluación con el fin de dar posibles soluciones
mediante los resultados obtenidos.
Bases teóricas
Definición de las Estrategias metodológicas
Las estrategias de enseñanza son las experiencias o condiciones que el
docente utiliza para el aprendizaje de los estudiantes. Estas pueden ser
recursos didácticos, los contenidos, la infraestructura, la forma en que se
va a dar la clase, esto ayuda a la interacción docente-estudiantes que
tiene la finalidad de construir el proceso de enseñanza.
Hernández, Armenta, Urbina y Gutiérrez (2012) refieren:
Las estrategias educativas con enfoque constructivista son usadas
para generar interacciones necesarias para producir conocimiento
en entornos virtuales de aprendizaje. La perspectiva constructivista
enfoca su interés en cómo se construye el conocimiento. La
construcción del conocimiento está en función de las experiencias
previas, de las estructuras mentales y de la creencia que el sujeto
que aprende utiliza para interpretar objetos y eventos. (p. 57)
Los autores resaltan la importancia de las estrategias educativa con
enfoque en el constructivismo que pone de manifiesto al estudiante y su
forma de aprender en ambiente de aula normal o virtual.
Las estrategias metodológicas dentro del ámbito educativo con relación a
la asignatura Sistemas Informáticos monousuarios y multiusuarios deben
crear un proceso creativo y significativo en el estudiante, para conseguir
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Las tecnologías de información y comunicación (TIC), tienen un papel
fundamental en el proceso educativo, mediante ellas el docente podrá
mejorar el desempeño escolar de sus estudiantes, el cual deberá ser
crítico a la hora de utilizar una herramienta, con el objetivo fundamental de
mejorar la elaboración de su clase.
16
Estrategias metodológicas
Las estrategias metodológicas son procedimientos y recursos que
utiliza el docente para mejorar el aprendizaje de los estudiantes en el
salón de clase, el propósito de usar estrategias metodológicas es
desarrollar en los estudiantes capacidades para la adquisición,
interpretación y procesamiento de la información.
El uso de las estrategias metodológicas en el proceso de
enseñanza-aprendizaje, logra afianzar nuevos conocimientos y su
aplicación en diversas áreas de la vida diaria, de esta se consigue el
aprendizaje significativo.
En palabras de Bolarin, Moreno y Porto (2013):
Se demanda asimismo una implicación mayor del estudiante en este proceso, de forma que no solo se preocupe de intentar asimilar todo aquello que se le transmite sino además sea capaz de mostrar cómo está reconstruyendo todos esos conocimientos para conformar su aprendizaje personal, de que formas es capaz de elaborar su propia red de contenidos y pueda utilizarla para enfrentarse a problemas de su campo disciplinar( en cualquiera de sus vertientes), con un mayor reconocimiento a las horas que debe dedicar a poder aprender autónomamente, al mismo tiempo que se incrementa la consideración de la necesidad de aprender a trabajar colaborativamente con otras personas(de igual o diferente especialización). (p. 440)
En la cita antes mencionada nos indica la importancia del
estudiante en el proceso educativo no es un solo ente que recibe
información sino es participe de la construcción y la lleva a un ámbito
personal.
Las estrategias metodológicas deben ser diseñadas de una forma
clara y practica para el estudiante; las estrategias deben despertar en el
estudiante su interés por la observación, análisis, formulación, búsqueda,
descubrimientos y otros, con el único fin de ser sus propios constructores
del conocimiento.
17
La estrategia metodológica en el proceso de enseñanza-
aprendizaje es de interés para el docente para tratar situaciones dentro de
un salón de clase. Esto es el producto de las actividades planificadas por
el docente que va a efectuar con los estudiantes para alcanzar con éxito
la construcción de nuevos conocimientos.
Estrategias metodológicas son utilizadas para obtener una
participación activa de los estudiantes en el proceso de enseñanza, esto
requiere una constante innovación de la estrategia, para mejorar el
proceso de enseñanza-aprendizaje.
Uno de los objetivos principales del sistema educativo es lograr que
el estudiante sea el creador de su conocimiento, esto lo va a lograr a
través de experiencias adquiridas, actitudes y conductas que se hagan
hábitos y lo ayuden a mejorar su formación educativa.
Modelos de estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje
Existen diversas técnicas y procedimientos para mejorar el proceso
educativo. Entre las más significativas podemos mencionar las siguientes:
Aprendizaje basado en problemas
El aprendizaje basado en problemas es una estrategia metodológica que
hace que el estudiante participe en forma activa, para resolver un tema o
situación planteada en el salón de clase, de esta forma el estudiante
organiza la información, investiga y analiza para dar una conclusión del
tema presentado.
López (2012) afirma: “La metodología orientada a resolver problemas de
forma autónoma y responsable, tratando de desarrollar unos
conocimientos, habilidades y actitudes en el estudiante para que sea
capaz de desenvolverse en cualquier situación de un modo autónomo,
eficaz y responsable” (p. 116). El autor que la metodología basada en
problemas es una forma fácil de que el estudiante se involucre en la
situación y busque solución, lo que le sirve en su vida diaria.
18
El funcionamiento de la estrategia da inicio cuando el docente plantea un
problema, aunque también lo puede hacer el estudiante, a partir de lo cual
se le pide al estudiante o al grupo que organice las etapas para la
solución del problema. Para encontrar la solución deben buscar y analizar
la información e integrar los conceptos de la asignatura.
Una variante del aprendizaje basado en problema es el aprendizaje
basado en proyecto en vez dar una solución a un tema planteado, ahora
el estudiante debe desarrollar un proyecto con ayuda del docente que lo
va a guiar, organizado las etapas del proyecto en un forma secuencial y
lógica; estudiante y docente colaborando en el proceso de construcción
de conocimiento.
López y Ruiz (2012) sostienen: “La importancia del trabajo colaborativo en
la sociedad de la información, con aportaciones y conocimientos sean en
ámbitos laborales o académicos” (p, 45). Según los autores la
colaboración de los involucrados en el proceso educativo es fundamental
para los aprendizajes.
Rue Font y Cebrian (2012) expresan:
La resolución del problema no es el objetivo prioritario del
aprendizaje basado en problemas, aunque pueda incluirse entre
los que persigue esta estrategia de aprendizaje. A nuestro
entender, lo más importante a destacar son dos aspectos: La
movilización, por parte de los estudiantes de recursos procedentes
de diversas fuentes y el hecho de que, mediante el ABP, aprenden
a aprender bien a partir de los retos mismos planteados por el
problema, bien con la guía o el apoyo del tutor que actúa como
facilitador. (p. 26)
En la cita mencionada los autores nos dan una visión sobre el objetivo
prioritario del aprendizaje basado en problemas que no se basa en la
resolución del problema simplemente sino en la participación de los
estudiantes y las actividades que realizan para alcanzar el objetivo.
19
Buzz Group
Es una técnica de aprendizaje colectivo, consiste en organizar grupos
pequeños de estudiantes para desarrollar un trabajo, mediante el cual se
puede investigar, analizar, discutir ideas para resolver un problema
planteado, con la estrategia buzz group todos los estudiantes participan
dentro del proceso de aprendizaje.
Quesada (2010) explica que: “El aprendizaje colaborativo traza una
perspectiva constructivista para estudiantes que activamente se interesan
en el intercambio de ideas, negociación de opiniones y la creación de
recursos para el conocimiento, los cuales se comparte en forma libre y
abierta” (p.197). La cita mencionada por el autor nos indica la importancia
del trabajo colaborativo en línea como una estrategia didáctica que
permite al estudiante interactuar con sus ideas, compartir y discutir para
obtener nuevos conocimientos.
Una forma de organizar un buzz group dentro del salón de clase, es
organizar a los estudiantes en un grupo grande al principio, el docente
dictara el tema de discusión, luego los dividirá en grupo de 3 a 6 personas
para que realicen el proceso de investigación, análisis, discusión para
terminar con la conclusión del tema, en una exposición final
Juegos de Rol
Gaete (2011) indica:
El juego es un aspecto habitual del desarrollo humano, que se va
diluyendo a medida que se avanza en edad, no obstante, diversos
autores han identificado la importancia que tiene en la vida de las
personas, situación de la cual no se exime la formación en la
universidad, dado que se trata de una etapa muy importante en la
vida de muchos seres humanos. (p. 294)
Según el autor el juego de rol es una estrategia activa donde los
estudiantes participan en una simulación que representa la vida real. Los
20
estudiantes pueden comprender los conceptos difíciles, mediante la
simulación en un escenario, donde puede aplicar lo aprendido.
El docente facilitara la información necesaria a cada estudiante, para que
pueda llevar a cabo su representación. Durante el juego de rol los
estudiantes interactúan entre sí, conociendo su personaje, sus
características y comportamientos.
A través del ejercicio los estudiantes.
Aprenden a colaborar con otros para brindar soluciones
Aprenden de los papeles que ellos mismo interpretan
Aprenden de los papeles interpretados por los demás compañeros
Aprendizaje por indagación
Es una estrategia metodológica, en donde el estudiante debe realizar una
investigación previa para obtener la solución a un problema planteado,
esta técnica se centra en afrontar problemas y en trabajo cooperativo. El
trabajo por indagación potencia las habilidades del estudiante en un
mundo globalizado; una persona resolutiva, que trabaja en equipo, con
pensamiento crítico.
Existen varias formas de trabajar con esta metodología: la indagación
dirigida por el estudiante, docente o ambos. En cualquiera de ellas hay
que tener en cuenta que el aprendizaje requiere tiempo para la
asimilación y, por lo tanto, es necesario crear un espacio para la reflexión.
Para desarrollar el aprendizaje por indagación se debe primero plantear el
problema, y a partir de esto, el estudiante deberá encontrar una teoría que
debe ser validada o refutada mediante la observación, investigación
bibliográfica y otros, luego exponer respuesta, predicciones y exponerlas
de forma argumentada.
21
Mapa conceptual
Es una herramienta que sirve para representar en forma gráfica el
conocimiento de una asignatura o parte de la misma. Su función radica en
visualizar y organizar los conocimientos, partiendo de los conocimientos
generales para llegar al conocimiento específico, de esta forma el
estudiante lograra mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje,
mediante el uso de esta estrategia.
Arrufat, Moya y Sánchez (2013) nos indican:
Desde hace ya algunas décadas, las investigaciones acerca de los mapas conceptuales como herramientas de evaluación han demostrado la utilidad que su elaboración tiene en la evaluación de los aprendizajes logrados a través de los trabajos tanto desarrollados en clase como fuera de ella.(p. 153)
El mapa conceptual difiere de otras herramientas de representación
gráfica, por su jerarquización, síntesis, impacto visual, que permite al
estudiante asimilar los conocimientos de mejor manera y obtener
aprendizaje significativo.
Pirámide o Bola de nieve
La pirámide o bola de nieve es una estrategia metodológica que
consiste en el intercambio de ideas o soluciones. La estrategia comienza
cuando el docente hace que sus estudiantes trabajen sobre un tema
determinado de manera individual o en pareja por varios minutos, luego
discuten las conclusiones las comparten con otro grupo similar al anterior,
de la experiencia de estos partes a otro grupo de esta forma se
confrontan todas las ideas dentro del salón.
Esta técnica favorece a la participación de los estudiantes y
desarrolla la capacidad de exponer sus ideas, no solo es cuestión de
participar con una idea sino desarrollarla como parte del esfuerzo del
grupo.
22
Para evitar que los estudiantes se aburran a causa de la discusión
repetitiva de un tema, se puede aumentar la dificultad del tema a medida
que el grupo se va haciendo más grande, de esta forma el estudiante va a
mejorar su proceso de enseñanza-aprendizaje.
Portafolio.
Es una estrategia de recopilación, compilación y colección de datos
que pueden ser informes, ejercicios, problemas resueltos, grabaciones y
otros, que permiten a los estudiantes alcanzar los objetivos de la
asignatura.
El portafolio es un método de enseñanza, aprendizaje y evaluación
a través del cual el docente puede valorar las capacidades que el
estudiante adquiere en el transcurso de la asignatura; puede valorar como
cada alumno asimilo el aprendizaje, que proceso ha seguido para
conseguirlo; y puede valora, no solo lo aprendido sino también las
capacidades y habilidades de aprendizaje.
Según Gallego, Cachiero y Martin (2009) “el eportafolio facilita la
integración autentica en el proceso enseñanza-aprendizaje recopilando
muestras de las actividades de aprendizaje en momentos clave y
realizando una reflexión sobre los logros y dificultades para la
consecución de las competencias genéricas y especificas propuestas” (p.
2).
Los estudiantes durante la creación de su portafolio han realizado
esfuerzos y logros en relación a los objetivos de aprendizaje y criterios de
evaluación que han sido establecidos previamente por el docente.
Aplicación de estrategias metodológicas digitales en el aula
Con los cambios tecnológicos, el uso de internet y las computadoras, las
estrategias metodológicas han evolucionado, ya no solo se las realiza en
el cuaderno o la pizarra, ahora las podemos llevar a un ambiente virtual,
23
con el uso de dispositivos como computadoras, Smartphone, Tablet y
otros.
Álvarez y López (2013) Indican que: “Las Tics (Tecnología de la
información y comunicación) rara vez son diseñadas para el ámbito
educativo sin embargo estas herramientas han denotado en esta última
década siendo cada vez más su uso imprescindible”. (p.81). según los
autores las Tics han sido el motor para que las estrategias metodológicas
evolucionen el ámbito educativo.
A continuación, se presentan algunas estrategias metodológicas con el
uso de las Tics:
Wikis
Son páginas web colaborativas, que pueden ayudar al docente en
proceso de enseñanza-aprendizaje. El docente puede crear un tema de
discusión en clase donde todos los estudiantes aportaran con sus ideas
dentro de la wiki.
Govea y García (2013) señalan: “que el wiki, además de incentivar el
aprendizaje cooperativo entre los estudiantes ayuda a desarrollar su
creatividad para diseñar y producir en concordancia con los contenidos
abordados” (p. 34). Según los autores el trabajar en una wiki, hará que los
estudiantes trabajen en forma colaborativa, investigando, comentado y
creando sus propias conclusiones, de esta forma el estudiante será
constructor de su propio conocimiento.
El docente tendrá la labor de supervisar el contenido de la wiki, al ser un
medio colaborativo, puede existir contenido equivocado, que puede
confundir el conocimiento adquirido. El método de la wiki puede ser
utilizado luego de adquirir un nuevo conocimiento y puede servir como un
mecanismo de retroalimentación.
24
Posibilidad de usar Blogs o diseño Web para un portafolio digital
Una estrategia que puede utilizar el docente con sus estudiantes es la
documentar todas las actividades que realizan dentro del salón de clases,
vía online ya sea por medio de un blog o página web, se puede crear un
portafolio de la asignatura y será utilidad para los estudiantes que por
algún inconveniente falten a clase estarán informados.
Fonseca (2013) hace referencia que: “Los participantes de un blog tienen
que interactuar en repetidas ocasiones gracias a los comentarios que
existen dentro de la herramienta y mediante los cuales los lectores deben
pensar de forma adecuada para responder”. Según el autor un blog sirve
para recibir información y que el estudiante interactué con la herramienta
tecnológica.
El docente como facilitador, podrá organizar a los estudiantes para que
registren sus investigaciones, anécdota y conclusiones dentro del blog de
la asignatura, de esta forma todos los estudiantes participaran en forma
activa de la construcción del conocimiento.
Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A)
El uso de entornos virtuales de aprendizaje en la educación es cada vez
más habitual, sirve para apoyar el proceso de aprendizaje. Una vez
terminadas las clases los estudiantes necesitan acceder a material
complementario que les ayude a reforzar sus conocimientos. Los entornos
virtuales de aprendizaje son utilizados por los docentes para compartir
información de la clase, actividades online, foros, chat, de esta forma el
proceso enseñanza-aprendizaje sigue activo, aunque en una forma
online.
Olivia (2014) afirma: “Que los ambientes virtuales formarán el enlace o la
red social intra-escolar que fortalecerán esta comunicación y que
favorecerán al aprendizaje” (p.354). El docente debe procurar utilizar
estos entornos para reforzar el aprendizaje y no para cargarlos de
25
actividades; el estudiante debe utilizar el entorno para reforzar sus
conocimientos.
Definición de Bullying.
Diaz y Agudo (2005) nos expresan que bullying es “una
manifestación de violencia escolar que se caracteriza por una hostilidad
sistemática que conduce a la víctima a sentirse intimidada por un agresor”
(p 56).
Se dice que el Bullying es manifestado por dos variantes, la
primera el agresor quien cree tener el control de la situación y la segunda
el agredido quien se encuentra imposibilitado para defenderse física y
verbalmente. Estas situaciones de conflicto siempre han existido, pero con
menor intensidad.
El Bullying fue conocido como problema social en los años setenta
del siglo pasado en la península Escandinava, también se le conoce como
acoso escolar y violencia entre iguales. Las definiciones son muchas, pero
básicamente son eso: violencia entre iguales.
Inclusive hay un autor que dice que el Bullying se sigue dando aún
en los lugares de trabajo de los adultos, en forma de discriminación,
acoso y violencia.
Bullying, un fenómeno social instalado en nuestras instituciones.
Actualmente, esta manifestación ha ido creciendo por los cambios
estructurales en la sociedad. Se puede pensar que estas alteraciones
comportamentales tienen mucho que ver con la autoestima, personalidad
y la familia.
Rosario Ortega (2011), una de las mayores investigadoras de este
fenómeno, tradujo la palabra bullying de lengua inglesa al español como:
acoso, intimidación, exclusión social y maltrato.
26
Se conoce que esta problemática se desarrolla en todo ámbito
social escuela, trabajo donde los individuos interactúan y adoptas en
ocasiones conductas agresivas. El bullying se manifiesta por factores
psicológicos y sociales que rodean al individuo de manera constante ya
sea interna o de manera externa.
Según Shephard, Ordóñez y Rodríguez (2012), la violencia escolar
es uno de los mayores exponentes de la violación de los derechos
humanos, por ser un obstáculo que paraliza el desarrollo intelectual,
estando en contra de los Derechos de los niños/as formulados en la
Constitución de Ecuador, en los Derechos del Buen Vivir, artículo 27 y en
el código de la Niñez y Adolescencia.
De esta manera se puede exponer que el Bullying en la etapa
escolar y en cualquier otro ámbito afecta la vida emocional de los
estudiantes, en muchas ocasiones no solo a la vida personal sino a la de
estudiante donde afecta el nivel de aprendizaje y comportamental a
desarrollar.
¿Por qué existe Bullying?
Suckling y Temple (2006) sostiene que el abuso presenta siete
elementos:
Intención de hacer daño.
Esta intención se materializa.
Alguien sufre ese daño.
El acosador aplasta al acosado con su fuerza.
A menudo la acción carece de justificación.
La conducta se repite una y otra vez.
El daño causado al acosado produce una sensación
de satisfacción al acosador.
27
Castro (2009) Considera “que debe existir tres criterios para que
exista acoso entre iguales”
Comportamiento agresivo con intención de hacer
daño.
Realizarse el acoso repetidamente a través del
tiempo.
Desarrollarse en una relación interpersonal
caracterizada por un desequilibrio de poder o de fuerza (relación
asimétrica).
Finalmente, Armas (2007), agrega lo siguiente: La intimidación
surge de la interacción de cuatro factores:
Una víctima que sufre la agresión o acoso.
Un agresor que hace la intimidación.
Unos espectadores pasivos que presencian la
agresión sin hacer nada.
Un contexto familiar, escolar o social que ignoran o
permiten la intimidación.
Por tanto, los autores antes mencionados están de acuerdo en que
existen elementos que determinan el abuso ante la víctima. Pero se
puede decir que la parte social es un factor determinante en este caso los
niños, adolescentes y adultos tratan de pertenecer a grupos sociales
populares lo que permite que el abuso no solo sea de manera individual
sino grupal.
Se conoce que los acosadores mantienen una línea de agresividad
esto se puede dar porque su ambiente familiar no sea favorable y
desencadene actitudes como el de lastimar a estudiantes indefensos.
28
Este factor eleva la autoestima del agresor, mientras que disminuye la del
agredido provocando intimidación y miedo constante.
En conclusión, se manifiesta que el bullying es un problema social
en el que se enmarca muchas situaciones que tienen que ver con la
familia, contexto social y escolar, los adolescentes se encuentra en
constante cambio, las redes sociales los mantienen informados de lo que
pasa a nivel mundial. Esta situación provoca en ellos una disociación de
formas de comportarse y adoptar costumbres de otros países para
sentirse relacionados y actualizados en el tema. Perjudicando su
capacidad de socializar de manera positiva en el ambiente en el que se
desenvuelve.
Rodríguez (2004), revelaron que algunos agresores pudieron haber
introyectado durante sus primeros años de vida, que agredir es el único
modo de socializarse.
De tal manera que el factor intrapersonal del agresor de acuerdo al
estado mental que exteriorice lo hará desencadenar conductas disruptivas
y reaccionar con violencia sintiéndose con poder y potestad para lastimar
porque de esa manera disminuye su nivel de ansiedad y satisface su ego
olvidando los problemas familiares que está viviendo.
Mientras que el agredido adopta una postura de sumisión, miedo y
angustia que tendrá como consecuencia la falta de atención en las
actividades escolares, bajo rendimiento escolar, aislamiento entre
compañeros, depresión incluso en situaciones mayores el suicidio.
Se conoce que el acoso verbal es más perjudicial que el físico, las
palabras grotescas, las risas en grupos, las burlas son armas negativas
que hacen que el agredido entre en un estado de soledad, abatimiento
logrando bajar su autoestima llenándolo de miedo y frustración.
Según Rodríguez (2005) “el bullying siempre delata un abuso de
poder, un poder que no está exclusivamente en manos del líder sino
29
también del grupo, un grupo que permite al agresor usar y extender los
tentáculos de violencia hacia más personas” (p. 45).
Entonces se debe conocer que las formas grupales de agresión
siempre están encabezadas por un líder el cual ejerce presión en el resto
para efectuar los maltratos a la persona más indefensa la cual es agredida
verbal y físicamente.
Según Armas (2007) “el mayor aliado del agresor es la ´´ley del
silencio´´ basada en el miedo que siente la víctima hacia el agresor, un
miedo paralizador que no permite que la víctima actué y luche por acabar
con la victimización” (p. 60).
Se manifiesta que el agresor dentro de un grupo siempre estará de
incognito, mientras el resto del grupo realiza la agresión. El agresor
adopta la ley del silencio y solo con un gesto o mirada dará la aprobación
del suceso.
Inicio del Bullying
La palabra Bullying proviene del vocablo holandés con el
significado “acoso”. Según los antecedentes se comenzó a utilizar esta
palabra haciendo referencia al sentido del acoso escolar dentro de las
investigaciones de Dan Olweus, quien implantó en la década de los años
70 en Suecia durante un estudio a largo plazo el cual finalizaría con un
completo programa anti acoso para las escuelas de Noruega. En tiempos
anteriores la palabra no era tan comentada, pero dado al terrible
incremento de casos de persecución y agresiones que se están
manifestando en las unidades educativas en la actualidad, lo que provoca
a muchos estudiantes a llevar situaciones verdaderamente peligrosas
como son agresiones físicas y verbales, ahora se está hablando mucho
más del tema y lo preocupante que se ha convertido.
El bullying se presenta en cualquier lugar, no es perteneciente a algún
sector de la sociedad o respecto al sexo, pero en el perfil del agresor sí se
30
da o predomina en los varones, dado en ocasiones por su fuerza. No
existe definición en lo que respecta a las víctimas. El agresor hostiga a la
víctima cuando está solo, dentro de los establecimientos educativos se
puede recalcar como los baños, en los pasillos, en el comedor, en el patio.
Por esto, los maestros en ocasiones no se enteran o visualizan nada, por
desconocimiento de las ubicaciones donde se dan las agresiones. Este
problema no se trata de un simple empujón o comentario, más bien de
una situación que si no se da una pausa a tiempo puede llegar a
presentar severos daños emocionales o físicos a la víctima.
Cervantes (2015) no dice:
El bullying es una manifestación de violencia escolar que en la
actualidad llama la atención de investigadores y de la población en
general. Las situaciones de bullying que se presentan en los
centros escolares son cambiantes sofisticadas y acordes con la era
tecnológica. Pero, sobre todo, tienden a tomarse más graves y
peligrosas. Estas situaciones repercuten en diversos problemas,
entre otros, la baja calidad de los aprendizajes, así como la
limitación ene le cumplimiento de los fines de madurez y desarrollo
humano de la escuela. (p.60)
Como se ha mencionado esta situación se vuelve frecuente en los niveles
de secundarias y preparatorias públicas o privadas, incluso en otras
partes del continente se está adaptando a la tecnología, teniendo como
resultado el cyber bullying, en otras palabras, el acoso a través de Internet
específicamente en páginas web, blogs o correos electrónicos.
Tipos de bullying
Filippis (2013) “Considerando la magnitud y extensión que trae
consigo este problema, se ha distribuido el bullying en la siguiente
clasificación: sexual, exclusión social, verbal, psicológico y físico” (p. 80).
A continuación vamos a detallar la clasificación:
Sexual: Es cuando se presenta un asedio, inducción o abuso sexual.
Exclusión social: Cuando se ignora, se aísla y se excluye al otro.
31
Verbal: Insultos y menosprecios en público para poner en evidencia al
débil.
Psicológico: En cuando existe persecución, intimidación, chantaje y
amenazas al otro.
Físico: Hay golpes, empujones o se organiza una paliza al acosado.
Causas y consecuencias del bullying
Como alternativas de posibles causas y consecuencias de este problema
se considera:
Personales
Aldana (2013) no refiere:
Un menor de edad que tiene una forma de ser agresiva sufre
intimidaciones, tipo de abuso en la escuela o dentro de su familia
con el tiempo adquiere esta conducta, cuando es frecuentemente
humillado por los adultos. Se considera con un nivel superior, dado
que se siente con el apoyo de otros atacantes o porque la víctima
es un menor con muy poca capacidad de responder a las
agresiones. (p. 80)
La cita nos refiere que por el medio ambiente un menor de edad está
expuesto a modificar su conducta y convertirse en una persona agresiva
como una forma de defensa contra su agresor.
Familiares
El menor de edad puede lograr actitudes agresivas para demostrar
su sentir ante un entorno familiar poco afectivo o de ignorar, también se
involucra la ausencia de algún padre, separación de la pareja, violencia
física o verbal, abuso o humillación ejercida por los padres y hermanos
mayores; tal vez por ser un niño que posiblemente vive bajo constante
presión para que tenga éxito en sus actividades o de lo contrario se puede
considerar un niño mimado. Todos los puntos mencionados anteriormente
32
pueden ser posibles alternativas para generar un comportamiento
agresivo en los niños y llevarles a la violencia cuando lleguen a una etapa
de adolescencia.
En la escuela/colegio
Cuanto más grande es el establecimiento hay mayor riesgo de que
exista un posible acoso escolar, más que todo si a este factor se la añade
la suma la falta de control físico, vigilancia y respeto entre el alumnado;
humillación, amenazas o la exclusión entre personal docente y alumnos.
Por otro lado, los nuevos modelos o métodos educativos a que son
expuestos los niños como la ligereza con que se tratan y ponen en
práctica los valores, la ausencia de límites y reglas de convivencia, han
influenciado para que este tipo de comportamiento se presente con mayor
frecuencia. Un autor Vitero (2011) destaca los sitios de mayor afluencia en
las instituciones:
“El lugar donde se registra el mayor número de agresiones en
Primaria es el patio del centro y durante el recreo, mientras que en
Secundaria los lugares de riesgo se extienden a la calle, al aula y a
los pasillos del instituto, es decir, en los lugares donde existe mayor
laxitud y tolerancia en el control directo del alumno, como son
patios, servicios, vestuarios, comedores, transporte escolar”. (p. 67)
Consecuencias para el o los agresores
Pueden convertirse posteriormente en delincuentes, la persona se
siente frustrada porque se le dificulta la convivencia con los demás niños,
cree que ningún esfuerzo que realice vale la pena para crear relaciones
positivas con sus compañeros.
33
Consecuencias para la víctima
Evidente baja autoestima, actitudes pasivas, pérdida de interés por
los estudios lo que puede llevar a una situación de fracaso escolar,
trastornos emocionales, problemas psicosomáticos, depresión, ansiedad,
pensamientos suicidas, lamentablemente algunos chicos, para no tener
que soportar más esa situación se quitan la vida.
Bullying en los establecimientos educativos
Santos (2014) nos dice
Es un fenómeno que en su mayor porcentaje hacer referencia
a la violencia escolar, específicamente el maltrato e intimidación
cotidiana, entre niños, niñas y adolescentes. El comportamiento
mostrado durante esta anomalía es agresivo y con la intención de
agredir a otro para causarle perjuicio; es persistente y repetitivo;
puede durar semanas, meses o incluso años. Involucra el abuso de
poder y un deseo de intimidar y/o dominar al otro individuo. Se da
entre iguales, con un rango de valores de edades no mayor a los 3
años, y sucede generalmente entre varias personas, dejando sin
defensa a la víctima.
La cita no hace referencia que los establecimientos educativos son
lugares en que uno pensaría que los estudiantes se encuentran
controlados y bajo control, pero existe un maltrato entre niños, niñas y
adolescentes que pueden ser desde un sobrenombre despectivo a una
forma de golpe o maltrato físico. Puede comenzar como algo inofensivo
como una broma que se le hace al compañero para luego incrementarse
hasta llegar en muchos casos con noticias lamentables que llegan hasta
el suicidio.
El agresor intimida a la víctima sin ninguna provocación, lo agrede
causándole un daño físico y/o emocional, que se manifiesta en baja
autoestima, ansiedad e incluso depresión, dificulta su integración con en
el medio escolar y el desarrollo normal del aprendizaje. A su vez, el
34
agresor aprende que por la violencia puede llegar a lograr sus metas,
tomando decisiones impulsivas y poco asertivas. De igual manera esto
afecta a los demás compañeros que son testigos, ya que llegan a ver este
fenómeno como “natural” y los insensibiliza ante la violencia. En nuestro
país se estima que un 40 por ciento de los niños y jóvenes estudiantes
sufren por este fenómeno de manera constante y que un 9,7 por ciento lo
vive esporádicamente.
Los datos se repiten alrededor del continente, el acoso escolar
afecta a niños de todas las condiciones sociales, está presente en
colegios públicos y privados, en ciudades grandes y en pueblos más
pequeños. En resumen, el Bullying afecta sin medir factores, es por esto
que se la debe considerar como de alto riesgo en las unidades
educativas.
Fundamentaciones.
Fundamentación Epistemológica
El diseño de un libro digital tiene la finalidad de acercar al
estudiante de una forma práctica y amena, los conceptos del abuso
escolar tan conocido como bullying sus características principales y como
evitarlo o pedir ayuda y también servirá como material de apoyo al
docente, para que se logre un aprendizaje-significativo acerca del
bullying. El proyecto tiene una base pragmática, porque no solo va aportar
conocimientos, sino que tiene objetivo que el estudiante pueda
desenvolverse en la asignatura y aplicar sus conocimientos en el área.
(Hernández, 2011) indica que:
La obra de Dewey y su enfoque desde la filosofía pragmática puede
resumirse en la resolución del dilema sobre el hecho de que el ser
humano vive en un doble mundo (material y simbólico); el problema
constante de reconciliar esto mundos son la base de lo que se llama
experiencia (p.8).
35
En la cita antes mencionada el autor expresa que el ser humano se
desenvuelve entre dos mundos uno material y otro simbólico, siendo esto
un conflicto constante, la teoría y la práctica, para qué sirve el
conocimiento sino tiene alguna utilidad que beneficia al ser humano.
(Moreno, 2011) expresa:
Es imposible identificar o atribuir una teoría coherente que trace una
definición de competencias que se ajuste y reconcilie todos los
diferentes usos del término. No obstante, en el presente estudio
propongo comprender como el pragmatismo epistemológico
contribuye a esclarecer la noción de competencias, enriqueciendo el
debate acerca de su significado y relevancia (p. 20).
En la cita el autor expresa la dificultad de atribuir una teoría sobre
la definición de las competencias en un ámbito general que englobe todo
el término; el pragmatismo epistemológico ayuda a comprender el
significado de las competencias y puede ser utilizado en el ámbito
educativo.
Fundamentación Tecnológica
En la actualidad se maneja una definición donde se hace referencia
a la aparición de nuevas tecnologías en la educación es propia de los
últimos años y de que el recurso utilizado principalmente es el Internet.
Pero no necesariamente este servicio involucra al concepto de "Nuevas
Tecnologías", sino existen otros elementos que se enfoca a esta
definición entre los que tenemos: el video, el radio, el reproductor de DVD
y otros aparatos que se han utilizado durante muchos años en la
enseñanza. Básicamente centro TIC es mucho más que un área o
departamento donde solo existen ordenadores conectados, los expertos
mencionan una variedad de elementos para estos lugares y que juntos
conforman una estructura tecnología que representa a la TIC. La autora
36
Laura Fernández da un punto de vista sobre la utilización e incorporación
de las la TIC en las entidades educativas:
Fernández (2011) nos hace referencia:
Por estas razones no es tan fácil conseguir que un centro reúna las
condiciones necesarias, además la integración de las TIC en la
educación significa su utilización en los procesos de EA que se
realizan en el aula y fuera de ella para poder conseguir los objetivos
educativos que se han planteado. (p. 8)
Esta cita nos hace referencia que no es tan fácil utilizar las Tics dentro del
campo educativo y decir que todo está solucionado con la tecnología,
depende de un docente capacitado y las herramientas apropiadas.
(Ordoñez Salomon, 2011) Expresa:
La tecnología e informática ha trascendido completamente su
aplicación, más allá de las actividades tecnológicas o del taller de
computación, su incorporación en las asignaturas es primordial; esto
debido a que el conocimiento básico sobre el uso del computador y
otros medios ha sido superado por maestros y alumnos, y continúa
siendo un apoyo para su aprovechamiento en las demás
especialidades de la institución y en otras asignaturas mediante la
producción de software educativo. (p. 5)
Según Ordoñez los conocimientos tecnológicos van más allá de las
actividades o talleres de computación y que puede ser integrada a
cualquier asignatura ya que estamos en una sociedad moderna, donde la
tecnología se ha convertido una necesidad en el ser humano. El uso del
computador y otros medios es superado por docentes y estudiantes ya
que es un apoyo fundamental en la educación académica.
37
Fundamentación psicológica
Este fundamento hace referencia a la clara visión del por qué
algunos comportamientos se producen en los niños. Un infante maltratado
puede presentar alteraciones diversas, de tal manera que una misma
causa nociva puede ocasionar conmoción diferente en un niño o en otro
dentro de un hogar o establecimiento que este concurra, antes de haber
recibido la situación traumática o agresiva. Los afectados pueden tener
reacciones de forma pasiva o activa en su comportamiento. El autor Mario
Orozco define algunos conceptos técnicos y teóricos acerca de los
factores que ayudan a puntualizar esta fundamentación en base al
conocimiento y lo destaca de la siguiente manera:
Guzmán (2012) no detalla:
El tema de conocimiento se ha abordado desde dos grandes
campos: el físico y el psicológico. En lo referente al conocimiento
físico, el interés radica en conocer cosas, como por ejemplo las
ideas sobre el numero u otras operaciones lógicas o matemáticas
(espacio, tiempo, clasificación, seriación. conservaciones,
pensamiento formal, etc.). (p. 40)
Por otra parte, esa compleja realidad también está confirmada por aquello
que tiene que ver con la psique humana, es decir, con las relaciones que
se llevan a cabo entre seres humanos que están organizados en
sociedad, y es a partir de esta distinción entre el mundo físico y
psicológico donde los conocimientos sociales encuentran su origen.
Fundamentación pedagógica
Hoy existe una gran contención institucionalizada de las energías
propias de los estudiantes. Es posible que la violencia se manifieste por la
inexistencia de un cauce pedagógico en el aula. Diariamente se aplican
metodologías que lejos de estimular a niños y jóvenes, inmovilizan sus
38
energías y simplemente los estudiantes se aburren dentro de las
escuelas.
La escuela les ofrece estudios teóricos o prácticos, evaluaciones y
calificaciones que operan como presión personal, institucional y social,
generalmente espacios libres pequeños en relación con la población
escolar y, lo que parece más grave, una interpelación del sistema
educativo a una excelencia académica que se mide exclusivamente a
través de pruebas estandarizadas.
Sin ninguna duda falta una propuesta pedagógica que compatibilice la
cultura escolar con la cultura infantil y juvenil. Se requiere organizar
espacios vitales (self-space), para que de manera fluida y natural, los
niños y jóvenes copen dichos espacios y los sientan como propios,
jueguen distendidos, se distraigan sanamente, manifiesten sus
expresiones del arte, sus juegos propios y acordes a su edad, cultiven la
música, los deportes, el aire libre y la naturaleza y la sana entretención.
Según Morales (2009) nos indica que el constructivismo
cobra nueva evidencia cuando se constata que no se trata
de una mera aproximación teórica que permite describir
mejor que otros paradigmas el funcionamiento cognitivo,
sino que es la forma en que un alumnado constituido por
chicas y chicos reales y no sujetos de laboratorio hacen suyo
el conocimiento. (p.11)
En la cita el autor expresa el significado real del constructivismo en
personas no en laboratorio donde se realizan estos estudios, sino que en
la práctica con estudiantes los efectos que se pueden observar a mediano
plazo son exitosos para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Los directivos, los profesores de aula, los adultos, los padres y
apoderados, necesitamos desarrollar una ética del convivir, asumiendo
que la otra persona humana es nosotros mismos expresados en la
convivencia amistosa de la cotidianidad. Necesitamos asumir una
39
vocación hacia una cultura pacífica y proactiva, que promueve la
tolerancia y el amor al prójimo (próximo, cercano).
Hoy la tendencia es enseñar conceptos y materias, reprimiendo los
espacios creativos y la oferta didáctica y metodológica que en sí, debería
poseer una riqueza que se manifiesta en la diversidad de la oferta hacia
los niños y jóvenes que deberían aprender a convivir en escuelas
entretenidas y estimulantes, que les ofrecen aprendizajes para ser
competentes, pero también, para la vida en sociedad, para el cultivo
sublime de las expresiones del espíritu, para la contemplación de los
dones regalados en la naturaleza y el entorno, para valorar la dignidad de
los otros en la propia dignidad de cada uno que convive haciendo suyo a
los otros.
Dejemos de pensar que la tendencia hacia un incremento de la violencia
en los establecimientos escolares es sólo un problema de los profesores.
No nos convirtamos como la mayoría en espectadores ajenos al
fenómeno de la violencia.
Se debe asumir como un desafío presente en todos nuestros espacios, en
el hogar, en los microbuses, cuando conducimos, cuando increpamos,
cuando no respetamos el entorno, cuando vociferamos…ya que,
probablemente, nuestros hijos aprendan a ser violentos, agresivos,
increpadores, vociferantes, carentes de respeto por las demás personas y
el entorno.
Fundamentación legal
En su Sección quinta en lo que se refiere a Educación
Art. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de
su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un área
prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir.
40
Las personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la
responsabilidad de participar en el proceso educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
En la Sección primera sobre Educación
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
El sistema nacional de educación integrará una visión intercultural
acorde con la diversidad geográfica, cultural y lingüística del país, y el
respeto a los derechos de las comunidades, pueblos y nacionalidades.
Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las
instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso
educativo, así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y
bachillerato, y estará articulado con el sistema de educación superior.
El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad
educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; así
41
mismo regulará y controlará las actividades relacionadas con la
educación, así como el funcionamiento de las entidades del sistema.14
REGLAMENTO DE LA LEY ORGANICA DE EDUCACION
INTERCULTURAL.
CAPÍTULO IV. De las acciones de evaluación, retroalimentación y
refuerzo académico
Art. 209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas
deben emitir en un formato oficial definido por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional informes parciales, quimestrales y anuales
de aprendizaje, que expresen cualitativa y cuantitativamente el alcance de
los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las
asignaturas, y en los que se deben incluir recomendaciones para
promover el aprendizaje del estudiante.
TÍTULO IX. De la carrera educativa
CAPÍTULO I. De las normas generales
Art. 260.- Definición. Es la carrera profesional que ampara el
ejercicio docente, considera su desempeño, profesionalización y
actualización, valida sus méritos y potencia el acceso de este a nuevas
funciones a través de mecanismos de promoción y estímulo.
CAPÍTULO VII. De la oferta de formación permanente para los
Profesionales de la educación
Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los
profesionales de la educación. El Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, con el objeto de mejorar las competencias de los profesionales
de la educación, certifica, diseña y ejecuta procesos de formación en
ejercicio, atendiendo a las necesidades detectadas a partir de los
procesos de evaluación y a las que surgieren en función de los cambios
curriculares, científicos y tecnológicos que afecten su quehacer.
42
Art. 312.- Programas y cursos de formación permanente. El
programa de formación permanente es un conjunto o grupo de cursos
relacionados entre sí que se orientan al logro de un objetivo de
aprendizaje integral y puede vincular acciones de acompañamiento
posterior para la implementación de lo aprendido.
El curso de formación es una unidad de aprendizaje relacionada
con un tema o una tarea específica.
Art. 313.- Tipos de formación permanente. La oferta de formación
en ejercicio para los profesionales de la educación es complementaria o
remedial.
La formación permanente de carácter complementario se refiere a
los procesos de desarrollo profesional, capacitación, actualización,
formación continua, mejoramiento pedagógico y académico para que
provean a los docentes de conocimientos y habilidades distintas de las
aprendidas en su formación inicial.
La formación permanente de carácter remedial es obligatoria y se
programa para ayudar a superar las limitaciones que tuviere el docente en
aspectos específicos de su desempeño profesional.
TÍTULO XI. De la provisión de textos, alimentación y uniformes
escolares
CAPÍTULO I. De las normas generales.
Art. 374.- Actualización de textos escolares y recursos didácticos.
Los textos escolares, guías del docente, cuadernos de trabajo y demás
recursos que se proporcionaren gratuitamente en los establecimientos
públicos y fisco misionales serán actualizados de conformidad con lo
establecido en los estándares de calidad educativa y el currículo nacional
obligatorio. Al menos cada tres (3) años, el Nivel Central de la Autoridad
Educativa Nacional debe realizar una evaluación de dichos recursos y
debe determinar la pertinencia de su actualización.
43
OBJETIVOS DEL BUEN VIVIR
OBJETIVO 2: Mejorar las capacidades y potencialidades de la
ciudadanía.
Trabajar en desarrollar, la capacidad intelectual y todo el potencial
de los estudiantes por medio de la enseñanza creativa que los incentive
desarrolle su pensamiento analítico y refuerce sus conocimientos.
OBJETIVO 3: Mejorar la calidad de vida de la población. Lo
podemos lograr con la enseñanza aprendizaje activo obtener estudiantes
preparados con buenas bases en sus conocimientos, garantizar su
desarrollo a futuro y tengan una mejor oferta laboral y que puedan cubrir
todas sus necesidades como ciudadanos.
TÉRMINOS RELEVANTES
Abuso escolar: Agresiones dentro de una institución educativa por una
serie de estudiantes que solo buscan armar problemas y atormentar la
vida estudiantil de otros alumnos.
Aprendizaje didáctico: Se da la explicación de un tema en específico
con la utilización de recursos tecnológicos o dinámicos, están pueden ser
computadoras, equipos de sonidos, proyectores, etc. Los cuales son
medios de interacción entre el docente y los estudiantes, este mecanismo
promueve el interés de los alumnos para aprender o conocer un tema.
Bullying: Cualquier situación de acoso e intimidación donde un alumno
es agredido de forma repetida en base a acciones negativas que lleva a
cabo otro alumno o varios de ellos.
Compatibilidad: Mecanismo de adaptación entre varios elementos que
permite la transferencia de información por medio de un puente o
dispositivo, puede ser físico o intangible.
44
Concienciar: Dar a conocer dentro de un determinado grupo o sitio, las
acciones que se están realizando para evitar que este siga sucediendo en
busca de un buen vivir para los individuos.
Dispositivos móviles: En la actualidad son artefactos muy utilizados,
dado a su fácil manejo y uso práctico en algunos campos de la vida
cotidiana de los seres humanos. También es usada como una
herramienta de aprendizaje en ciertas organizaciones, se acopla a las
distintas edades y su plataforma de arquitectura es compatible con otros
dispositivos.
Estrategias: Establecimiento de un mecanismo para llevar a cabo un
proceso con el objetivo le lograr un fin.
Estrategia Pedagógica. Entendemos por aquellas acciones que realiza el
maestro con el propósito de facilitar la formación y el aprendizaje de las
disciplinas.
Gráficos estadísticos: Permite representar valores cuantitativos o
cualitativos, por medio de gráficos planos y dimensionales, con el objetivo
de explicar o dar a conocer la situación actual de algo.
Índice: Valor cuantitativo que sirve como indicador para especificar un
detalle de un grupo de elementos, manejar un conteo para luego sacar
conclusiones en base a comparaciones con otros elementos.
Instrumento de aprendizaje: Medios utilizados para impartir clases
dentro de un establecimiento educativo, y hacer más didáctica la iteración
entre los involucrados del aula.
45
Intimidación: Acoso o persecución hacia una o varias personas, cuya
finalidad es de molestar mediantes maltratos psicológico o físicos,
mostrando su nivel de superioridad por medio de la fuerza bruta.
Maltrato: Causado por afectaciones físicas o psicológicas en una
persona, surge al tratar de una manera grosera a un individuo por burla o
coraje, en muchos casos existen golpes que contraen muertes.
Pedagogía: Se trata de una ciencia que estudia las diferentes
metodologías y técnicas que se utilizan en la enseñanza y la educación
dentro de los establecimientos que imparte la docencia. Se maneja una
serie de pasos o ejemplos aplicados a seguir.
Plataforma: Sistema que se utiliza como base para ejecutar ciertos
módulos, está determinado por un estándar alrededor del cual se define
una arquitectura de hardware y una plataforma de software, establece los
tipos de arquitectura, sistema operativo, lenguaje de programación o
interfaz de usuario.
Propuesta: Llevar a cabo una acción con el fin de lograr un objetivo de
beneficio común, por medio de un levantamiento de información y esta
pueda ser viable para su desarrollo dentro de una organización. La
propuesta puede ser desarrollada o diseñada como prototipo.
Prototipo: Diseño basado en esquemas durante un análisis para dar
solución o mejora a un proceso, puede existir varios diseños. Para elegir
un determinado producto se analiza varios factores tales como
económicos, conocimientos, infraestructura, tecnología, recursos, etc.
Reporte: Representación de informes, muy interactiva y proporciona
funciones como la profundización en gráficos, la exploración y la
búsqueda de texto.
46
Software Propietario: El término ha sido creado para designar al
antónimo del concepto de software libre, por lo cual en diversos sectores
se le han asignado implicaciones políticas relativas al mismo.
Software: Constituye la parte intangible que hace funcionar a un
ordenador para que realice una serie de tareas específicas, engloba toda
la información digital que hace al conjunto de elementos físicos y
materiales que componen el computador
47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
Este proyecto de investigación se desarrolló en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” de la Provincia del Guayas,
Cantón Guayaquil, Parroquia El Morro, dicha institución educativa cuenta
con 400 alumnos y abarca un octavo grado hasta el tercer año de
bachillerato.
La metodología se ocupa de la parte medular del proceso de
investigación a ella corresponde: métodos, técnicas, estrategias,
actividades como herramientas que intervienen en una investigación, se
conoce a esto como el conjunto de mecanismos y procedimientos que se
seguirán para dar respuestas a la investigación.
Pacheco (2010) expresa: “El diseño de la investigación debe ser
claro, dinámico secuencial, metodológico, ágil en lo operacional,
funcional en la práctica y definir lo que se desea plantear" (p. 175). En
referencia a esta cita se expresa que el proyecto debe de ser muy ágil y
veras en su aplicación y sobre todo que se pueda medir sus resultados.
Para realizar la investigación, elaboración y ejecución de este
trabajo, la metodología escogida estuvo enmarcada dentro del paradigma
cuantitativo y cualitativo, por las características del problema y objetivos
descritos en el estudio.
48
La investigación cuantitativa se dedica a recoger, procesar y
analizar datos cuantitativos o numéricos sobre variables previamente
determinadas. Esto ya hace darle una connotación que va más allá de un
mero listado de datos organizados como resultado; pues estos datos que
se muestran en el informe final.
La investigación cualitativa no es tarea que se asocie a un
momento dado en el desarrollo del estudio. Más bien, resulta el fruto de
todo el trabajo de investigación.
Tipos de investigación
Para el desarrollo de este proyecto se fundamenta en la
investigación descriptiva, de campo, bibliográfica.
Investigación descriptiva
Esta investigación se utiliza para comprobar las medidas en que
dos variables se correlacionan entre sí, para frecuencia, promedios y otros
datos estadísticos.
Rivero (2011) manifiesta:
Mediante este tipo de investigación, que utiliza el método de
análisis, se logra caracterizar un objeto de estudio o una situación
concreta, señalar sus características y propiedades. Combinada con
ciertos criterios de clasificación sirve para ordenar, agrupar o
sistematizar los objetos involucrados en el trabajo indagatorio.
(p.212)
49
Según Rivero la investigación descriptiva es un método de análisis
con el que se va a estudiar una situación, en este caso el alto nivel de
bullying en los estudiantes del Octavo año de Educación Básica General
de la Unidad Educativa, este tipo de investigación ayudará a juntar,
analizar y organizar los datos con el que se llegará a la solución del
proyecto.
Investigación de campo
Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de la realidad de las informaciones
necesarias para la investigación.
García Avendaño (2010) dice que la “Investigación de campo
consiste en la recolección de datos directamente de los sujetos
investigados, o de la realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o
controlar variable alguna” (p. 35). Según el autor la investigación de
campo es la que se hace directamente en el sitio del problema en este
caso con los estudiantes de Octavo año de Educación Básica General de
la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”.
Investigación de bibliográfica
Es de tipo bibliográfica, porque al realizar esta investigación se ha
utilizado libros, revistas científicas, revistas indexadas, tesis doctorales u
otros documentos, encontrando la información que se ha necesitado, para
resolver el proyecto y dar solución a la problemática que existente en la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huesped”.
Landeau (2011) señala que “la investigación bibliográfica constituye
el soporte del trabajo y es una manera de decidir la calidad del proyecto
en la circunstancia académicas es trascendental ubicar el estudio dentro
50
de contexto especifico con un tema relevante” (p. 71). Cualquier estudio
que se realice se apoya en alguna medida en la bibliografía como fuente
para obtener información, esta puede ser de diferentes fuentes escritas o
digital que contribuya al marco teórico de la investigación.
Población y Muestra
Población
La Población está constituida por los sujetos que se investiga. La
población de estudio corresponde a los estudiantes de Octavo año de
Educación Básica General de la Unidad Educativa, los docentes y las
autoridades de la institución.
Tamayo T (2013) expresa: “La población se define como la
totalidad del fenómeno a estudiar donde las unidades de población
poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los
datos de la investigación (p.114). La población está conformada por 1
autoridad, 13 docentes y 80 estudiantes del Octavo año de Educación
Básica General de la Unidad Educativa “Jorge Yunes Huésped”.
Sarmiento (2012) quien señala "Población es el tamaño total del
grupo de personas o de unidades de muestreo del cual se extrae la
muestra" (p. 157). En este proyecto, la población es el conjunto de
individuos involucrados en la investigación.
Cuadro N° 1 Distribución de la Población
No. Detalle Personas
1 Autoridad 1
2 Docentes 13
3 Estudiantes 80
4 Representantes legales 76
TOTAL, POBLACIÓN 170
Fuente: Unidad Educativa “Jorge Yunes Huésped” Elaborado por: Lilibeth Borbor y Katerine Borbor
51
Muestra
Es una técnica de recolección de datos que permite investigar a
través de una fracción de la población todo el conglomerado se debe
tener en cuenta que las partes son iguales al todo. Del estudio de la
muestra se deducen unas leyes que se hacen extensivas a todo el
conjunto poblacional.
Hernández G (2010) define:
La muestra es una representación significativa de las características
de una población, siempre tiene un margen de error que no supera al
5% según las características del conjunto poblacional que es menor
a la población general. Es la parte o porción de un producto que
permite conocer la calidad del mismo. (p. 142)
Para seleccionar el tamaño de la muestra se aplicó la siguiente fórmula:
Simbología:
n= Tamaño de la muestra.
N=tamaño de la población.
E=error permisible (0.05).
Cálculo de la muestra aplicar esta fórmula
𝑛 =N
e2(N − 1) + 1
𝑛 =170
(0,05)2(170 − 1) + 1
52
𝑛 =170
0,0025 (169) + 1
𝑛 =170
0,42 + 1
𝑛 =170
1,42
𝑛 = 120
DETALLE CONSTANTE POBLACION FRACCION
MUESTRA
Autoridad 0,70 1 1
Docentes 0,70 13 9
Estudiantes 0,70 80 56
Representantes
legales 0,70 76 54
TOTAL 170 120
Cuadro N° 2 Distribución de la Muestra
No. Detalle Personas Porcentajes
1 Autoridad 1 0.83%
2 Docentes 9 10.83%
3 Estudiantes 56 45%
4 Representantes legales 54 43.33%
TOTAL POBLACIÓN 120 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” Elaborado por: Lilibeth Borbor y Katerine Borbor
53
Operacionalización de variables
Cuadro N° 3
Variables Dimensiones Indicadores
Variable Independiente Estrategias metodológicas digital
Definición de las Estrategias metodológicas. Aprendizaje por Indagación
Estrategias Metodológicas Modelo de Estrategias metodológicas de enseñanza – aprendizaje Aprendizaje basad en Problemas Buzz Group Juegos de rol
Mapa Conceptual
Pirámide o bola de nieve Portafolio
Estrategias metodológicas digitales
Wikis Blog Entornos Virtuales de Aprendizaje (E.V.A)
Variable Dependiente Bullying
Definición de Bullying Inicio del Bullying
Conceptos
Bullying un fenómeno social dentro de las instituciones Porque existe el bullying
Tipos de Bullying
Bullying dentro de la escuela
Causas y consecuencias del Bullying
Personales
Familiares
En la escuela y Colegio
Elaborado por: Lilibeth Borbor y Katerine Borbor
54
Métodos de investigación
Los métodos de investigación que se utilizaron en el proyecto son:
Empírico porque se realizó la observación de forma general, encuestas y
entrevistas a la comunidad educativa, además del método teórico, del cual
se lo hará de forma deductiva a inductiva, estos métodos son una vía
lógica para buscar los resultados de la problemática.
Baptista, Fernández y Hernández (2010) El método significa
“camino a seguir. En los procesos de aprendizajes el método nos permite
alcanzar las metas propuestas” (p. 35). Se emplea como método de
investigación la observación directa, la entrevista y la encuesta para
conocer la problemática que se presenta en el plantel.
Es importante destacar que el método científico se aplica, en el
presente proyecto, ya que comprende el diseño de todos los pasos a
seguir para mejorar los recursos y generar una información adecuada,
verificando, a través de la aplicación y el desenvolvimiento del método.
Método Deductivo
Para algunos, la deducción es un proceso discursivo y
descendente, pasa de lo general a lo particular. En sentido general, el
método deductivo se emplea en casi todas las ciencias.
(Sánchez, 2012) Expresa:
Es el camino lógico para buscar la solución a los problemas que nos
planteamos. Consiste en emitir hipótesis acerca de las posibles
soluciones al problema planteado y en comprobar con los datos
disponibles si estos están de acuerdo con aquellas. (p. 60)
Según el autor el método deductivo es una vía metódica para llegar
al resultado que buscamos de la hipótesis planteada en el proyecto y
buscar una solución por medios de las técnicas o instrumentos de
55
investigación y comprobando si los resultados que se tienen van a ayudar
al proceso.
Método Inductivo
El razonamiento inductivo es el camino que hace referencia de los
hechos particulares a las leyes más generales, da la posibilidad de
nuevos caminos, esta es de carácter positiva, porque permite encontrar
nuevos datos y nuevas posibilidades a la investigación.
Balestra H (2010) manifiesta: “Consiste en basarse en enunciados
singulares, tales como descripciones de los resultados de observaciones
o experiencias para plantear enunciados universales, tales como hipótesis
o teorías” (p.9). Según el método inductivo es aquel que va de lo
particular a lo general y llegar hacer leyes.
Método de la Observación Científica
La observación permite conocer la realidad mediante la percepción
directa de los objetos y fenómenos. La observación como procedimiento,
puede utilizarse en distintos momentos de una investigación más
compleja: en su etapa inicial se usa en el diagnóstico del problema a
investigar y es de gran utilidad en el diseño de la investigación.
Arias (2012) manifiesta:” Es un sumario destinado a exponer
fenómenos, establecer relaciones entre hechos y enunciar leyes que
expongan los fenómenos físicos del mundo y permitan obtener, con estos
conocimientos, aplicaciones útiles al hombre” (p.41). Según el autor ayuda
a conocer la problemática de la investigación.
56
Técnicas e Instrumentos de Investigación
En el desarrollo de este proceso de investigación, se va a utilizar
instrumentos de medición tales como las técnicas de recolección de
datos, estos nos darán como resultados los datos correctos para cumplir
con los objetivos propuestos, las técnicas a utilizar son:
Observación
La observación es la acción mediante la cual los investigadores
analizan la situación del problema que se presenta en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” y así investigar las causas que
ocasionan las dificultades en la calidad de desempeño escolar.
Pacheco O (2012) manifiesta: “Es la utilización de los sentidos e
instrumentos especializados para conocer directa e indirectamente, al
estudiar un hecho de un problema planteado” (p.88). Son técnicas de
medición, en el sentido que el instrumento de medición no estimula el
comportamiento de los sujetos.
Entrevista
La entrevista se la realizó a la autoridad de la institución porque es
el responsable de la pare académica de la institución; será de tipo oral
basada en preguntas estructuradas, con estos conocimientos adquiridos
de los expertos se ayudará en el proceso de investigación y aportarán a la
solución de la problemática mediante la guía educativa virtual.
Es la técnica que se da entre dos o más personas de la comunidad
educativa las cuales están estructuradas por las investigadoras de una
manera fácil de entender y responder con opiniones que son de gran
interés para poder llevar a cabo el proyecto investigativo que tiene el
propósito de mejorar el nivel de convivencia escolar de los estudiantes de
Octavo Año de Educación Básica General con la ayuda de estrategias
metodológicas digital.
57
Doupovec (2010) Expresa:
Entrevista es una técnica de recopilación de información mediante
una conversación profesional, con la que además de adquirirse
información acerca de lo que se investiga, tiene importancia desde
el punto de vista educativo; los resultados a lograr en la misión
dependen en gran medida del nivel de comunicación entre el
investigador y los participantes en la misma. (p. 65)
Encuesta
La encuesta es la técnica que a través de un cuestionario
adecuado permite recopilar datos de toda la población o de una parte
representativa de ella.
García Ferre (2012) Considera: “La realización del trabajo de
campo implica necesariamente llevar a cabo un proceso de selección,
formación y control de los entrevistados. Esta etapa tiene una importancia
clave para que la investigación resulte eficaz y se justifique su coste”
(p.70). El autor define a la encuesta como un proceso de control, por esta
razón es que se realizó la encuesta a los docentes y estudiantes de la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” haciendo uso de la
escala de Likert, con el objetivo de averiguar cuál es la problemática que
existe en base a la investigación planteada.
58
Análisis e interpretación de resultados
Encuesta dirigida a los docentes de la institución
Tabla No. 1: Implementación de un libro digital
¿Está Ud. de acuerdo con la implementación de un libro digital para la optimización en el análisis y toma de decisiones para disminuir el nivel de bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 1
Muy de Acuerdo 6 77%
De Acuerdo 2 15%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 1 8%
Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 9
100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 1: Implementación de un libro digital
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 77% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, establecen estar muy de
acuerdo con la interrogante, por otra parte el 15% se encuentra de
acuerdo, no existe intermediario, el 8% concluye que no se necesita y
para la parte de muy en desacuerdo no se obtuvieron registros.
77%
15%
0%
8%
0%
¿Está Ud. de acuerdo con la implementación de un libro digital para la optimización en el análisis y toma de decisiones para disminuir el nivel de
bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
59
Tabla No. 2: Infraestructura y equipos tecnológicos
¿Cree Ud. que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la implementación de proyecto informático contra el Bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 2
Muy de Acuerdo 4 62%
De Acuerdo 3 23%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 15%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 2: Infraestructura y equipos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 62% de los encuestados en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, indican con el ítems muy de acuerdo que la
institución cuenta con una debida infraestructura para las
implementaciones tecnológicas, así mismo existe el 23% está de acuerdo,
el 15% concluye no estar de acuerdo y para la parte de muy en
desacuerdo no se obtuvieron registros en las encuestas realizadas.
62%
23%
0%15%
0%
¿Cree Ud. que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la implementación de
proyecto informático contra el Bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
60
Tabla No. 3: Análisis y estudios aplicados en la actualidad
¿Considera Ud. que los análisis y estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en la unidad educativa están obteniendo los resultados esperados? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 3
Muy de Acuerdo 3 38%
De Acuerdo 3 38%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 15%
Muy en Desacuerdo 1 9% TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 3: Análisis y estudios aplicados en la actualidad
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 38% de los docentes de la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, consideran que las estrategias a aplciar en la
actualidad son muy buenas marcando la opción muy de acuerdo, el 38%
escogió la opción de acuerdo, orientándose por la misma decisión. Existe
un 15% que estable no estar de acuerdo, al igual que el 9% de la
concurrencia.
38%
38%
0% 15%9%
¿Considera Ud. que los análisis y estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en la unidad educativa están
obteniendo los resultados esperados?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
61
Tabla No. 4: Perspectiva de acciones futuras
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 4
Muy de Acuerdo 3 38%
De Acuerdo 3 38%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 15%
Muy en Desacuerdo 1 9%
TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 4: Perspectiva de acciones futuras
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 38% de los DOCENTES encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “jorge yunes huésped”, concluyen que conocer cierta
información, ayudará a determinar estrategias de mejoras para dar
soluciones al problema actual, el 38% lo considera de la misma forma. Por
el lado contrario un 15% define que no son necesarias, sumándose a este
porcentaje el 9% concluye con un muy en desacuerdo que no serán
utilizados.
38%
38%
0%15%
9%
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le
ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
62
Tabla No. 5: Conocimientos teóricos y prácticos
¿Cree Ud. que su nivel de conocimientos teóricos y prácticos está acorde a la tecnología y la herramienta informática a implementar dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 5
Muy de Acuerdo 3 30%
De Acuerdo 4 50%
Indiferente 1 10%
En Desacuerdo 1 10%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 5 : Conocimientos teóricos y prácticos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 30% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, consideran que la institución
cuenta con las herramientas necesarias para implementar las nuevas
tecnólogas, el 50% con un de acuerdo comparte la decisión. Existió un
10% que no se orientó por una respuesta en concreto y un 10% con un en
desacuerdo establece que no se cumplen con los requerimientos
necesarios.
30%
50%
10%10%
0%
¿Cree Ud. que su nivel de conocimientos teóricos y prácticos está acorde a la tecnología y la herramienta informática a implementar dentro de la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
63
Tabla No. 6: Crecimiento hasta la actualidad
¿Según su experiencia, los casos con bullying en la parroquia Puerto El Morro han tenido un alto crecimiento hasta la actualidad?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 6
Muy de Acuerdo 4 46%
De Acuerdo 3 38%
Indiferente 1 8%
En Desacuerdo 1 8%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 6: Crecimiento hasta la actualidad
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 46% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, con un muy de acuerdo
establece que en estos últimos años ha existido un incremento
considerable con casos de bullying, el 38% también afirma la respuesta
de una manera más baja, el 8% no mostro una decisión. Y otro 8% con un
en desacuerdo concluye que no ha tenido crecimiento de bullying.
46%
38%
8% 8%
0%
¿Según su experiencia, los casos con bullying en la parroquia Puerto El Morro han tenido un alto crecimiento hasta la actualidad?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
64
Tabla No. 7: Conocimientos de violencia por parte de los niños
¿Considera Ud. que, al no contar con información de violencia sobre los estudiantes, este se convierten un factor de riesgo para proceder a generarse al bullying en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 7
Muy de Acuerdo 4 46%
De Acuerdo 1 15%
Indiferente 2 23%
En Desacuerdo 1 8%
Muy en Desacuerdo 1 8%
TOTAL 9 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 7: Conocimientos de violencia por parte de los niños
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 46% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” establecen que al no poseer
información de los estudiantes influye en la generación de casos de
bullying, el 15% afirma la respuesta. El 23% define que es intermedia y no
da una decisión clara, el 8% con desacuerdo concluye que no es un
riesgo, al igual que otro 8% que escogió un muy en desacuerdo.
46%
15%
23%
8% 8%
¿Considera Ud. que, al no contar con información de violencia sobre los estudiantes, este se convierten un factor de riesgo para proceder a
generarse al bullying en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
65
Tabla No. 8: Índice de los casos de violencia
¿Considera Ud. que el libro digital ayudará a bajar el índice de los casos de violencia en los alumnos de octavo año?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS
PORCENTAJES
Ítem Nº 8
Muy de Acuerdo 5 46%
De Acuerdo 1 15%
Indiferente 1 15%
En Desacuerdo 1 15%
Muy en Desacuerdo 1 9%
TOTAL 9 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 8: Índice de los casos de violencia
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 46% y 15% con un muy de acuerdo y un de acuerdo
respectivamente el personal docente encuestado en la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Yunes Huésped” considera que se reducirá el índice de
violencia por medio del libro digital, el 15% no define una opción, el 15% y
9% con un en desacuerdo y muy desacuerdo respectivamente concluye
que el índice se mantendrá en los estudiantes.
46%
15%
15%
15%9%
¿Considera Ud. que el libro digital ayudará a bajar el índice de los casos de violencia en los alumnos de octavo año?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
66
Tabla No. 9: Tecnología en la Educación
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar
el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying
?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 9
Muy de Acuerdo 4 46%
De Acuerdo 3 38%
Indiferente 1 8%
En Desacuerdo 1 8%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”.
Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 9: Tecnología en la Educación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”.
Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 46% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, con un muy de acuerdo la
importancia del uso de la tecnología, el 38% también afirma la respuesta
de una manera más baja, el 8% no mostro una decisión. Y otro 8% con un
en desacuerdo concluye que no ha servirá la capacitación.
46%
38%
8% 8%
0%
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma
apropiada sobre el bullying ?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
67
Tabla No. 10: Capacitación para erradicar el acoso escolar
¿Considera Ud. que, los estudiantes deben estar capacitados en formas
constantes para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIA
S
PORCENTAJES
Ítem Nº 10
Muy de Acuerdo 3 46%
De Acuerdo 2 15%
Indiferente 2 23%
En Desacuerdo 1 8%
Muy en Desacuerdo 1 8%
TOTAL 9 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”.
Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 10: Capacitación para erradicar el acoso escolar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”.
Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 46% de los docentes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” 8% establecen que es necesaria
una capacitación constante sobre acoso escolar, el 15% afirma la
respuesta. El 23% define que es intermedia y no da una decisión clara.
46%
15%
23%
8% 8%
¿Considera Ud. que, los estudiantes deben estar capacitados en formas constantes para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
68
Encuesta dirigida a los Representantes legales de la institución
Tabla No. 11: Infraestructura y equipos tecnológicos
¿Cree Ud. que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la implementación de proyecto informático contra el Bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 1
Muy de Acuerdo 45 83%
De Acuerdo 7 13%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 54 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 11: Infraestructura y equipos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 83% de los representantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen que la institución si
cuenta con una debida infraestructura para las implementaciones
tecnológicas, el 7% está de acuerdo, el 14% concluye que es baja y para
la parte de poca concurrencia no se obtuvieron registros en las encuestas
realizadas.
83%
13%
0% 4% 0%
¿Cree Ud. que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la
implementación de proyecto informático contra el Bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
69
Tabla No. 12: Análisis y estudios aplicados en la actualidad
¿Considera Ud. que los análisis y estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en la unidad educativa están obteniendo los resultados esperados?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 2
Muy de Acuerdo 42 77%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2% TOTAL 54 100%
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 12: Análisis y estudios aplicados en la actualidad
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: Él 77% de los encuestados en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, concluye que las estrategias para bajar el nivel
de bullying son muy alta, el 17% solo es alto, el 4% define que no se
obtiene beneficios con la opción en desacuerdo y para la parte de muy en
desacuerdo se obtuvo el 2% registros en las encuestas realizadas.
77%
17%
0% 4% 2%
¿Considera Ud. que los análisis y estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en la unidad educativa están
obteniendo los resultados esperados?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
70
Tabla No. 13: Implementación de un libro digital
¿Está de acuerdo con la implementación de un libro digital para la optimización en el análisis y toma de decisiones para disminuir el nivel de bullying? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 3
Muy de Acuerdo 47 86%
De Acuerdo 6 12%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 54 100%
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 13 : Implementación de un libro digital
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 86% de los representantes de los estudiantes
encuestados en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”,
concluyen estar de acuerdo con la implementación de la propuesta, el
12% también concuerda con la misma conclusión en favor al desarrollo de
la herramienta tecnológica, solo existe un 2% que no comparte la decisión
tomada por el resto del personal encuestado
86%
12%
0% 2% 0%
¿Está de acuerdo con la implementación de un libro digital para la optimización en el análisis y toma de decisiones para disminuir el nivel
de bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
71
Tabla No. 14: Perspectiva de acciones futuras
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 4
Muy de Acuerdo 42 77%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2% TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 14: Perspectiva de acciones futuras
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 77% de los representantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, establecen que si ayudará a
determinar estrategias de mejoras para dar soluciones al problema actual,
el 17% con un de acuerdo se orienta por la misma decisión, un 4% define
que no son necesarias con un en desacuerdo y al igual que el 2% que
escogió la opción muy en desacuerdo.
77%
17%
0% 4% 2%
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le
ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
72
Tabla No. 15: Conocimientos teóricos y prácticos
¿Ud. Considera que el personal docente cuenta con los conocimientos teóricos y prácticos acorde a la tecnología informática a utilizar dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 5
Muy de Acuerdo 43 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 15: Conocimientos teóricos y prácticos.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los representantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, mencionan que el personal
docente si está capacitado en conocimientos, el 17% con un de acuerdo
confirma la respuesta, existe 2% que no se orientó por una respuesta,
mientras otro 2% concluyo que los profesores no cuentan con
conocimientos en las nuevas tecnologías.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Ud. Considera que el personal docente cuenta con los conocimientos teóricos y prácticos acorde a la tecnología informática a utilizar dentro
de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
73
Tabla No. 16: Crecimiento en los últimos años
¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los últimos años?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 6
Muy de Acuerdo 43 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 16: Crecimiento en los últimos años.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los encuestados en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, determinan que la afluencia de bullying ha sido
muy alta, con el 17% escogiendo un de acuerdo comparte la respuesta de
una manera más baja, el 2% no mostro una decisión. El 2% con un en
desacuerdo concluye que no ha tenido crecimiento de bullying.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los últimos años?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
74
Tabla No. 17: Actos de violencia físicos o psicológicos
¿Considera que existen actos de violencia físicos o psicológicos entre los estudiantes del octavo año de educación básica?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 7
Muy de Acuerdo 43 79%
De Acuerdo 6 11%
Indiferente 3 6%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 1 2%
TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huqeésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 17: Actos de violencia físicos o psicológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los docentes encuestados con muy de acuerdo
concluyen que existe bullying entre los estudiantes, de la misma forma a
ellos se une un 11% con un de acuerdo en compartir igualdad de criterios.
El 6% no define una decisión clara. Un 2% que escogió en desacuerdo
concluye que no existen actos de violencias como otro 2% que escogió su
total desacuerdo.
79%
11%6%
2% 2%
¿Considera que existen actos de violencia físicos o psicológicos entre los estudiantes del octavo año de educación básica?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
75
Tabla No. 18: Índice de los casos de violencia
¿Considera que el libro digital ayudará a bajar el índice de los casos de violencia en los alumnos de octavo año?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 8
Muy de Acuerdo 45 83%
De Acuerdo 4 7%
Indiferente 2 4%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2%
TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 18: Índice de los casos de violencia
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 83% y 7% con un muy de acuerdo y un de acuerdo
respectivamente los padres de familia encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” consideran que se reducirá el
índice de violencia por medio de la utilización de un guía digital, el 4% no
define una opción, el 4% y 2% con un en desacuerdo y muy desacuerdo
respectivamente concluye que el índice se mantendrá.
83%
7%
4%4% 2%
¿Considera que el libro digital ayudará a bajar el índice de los casos de violencia en los alumnos de octavo año?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
76
Tabla No. 19: Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 9
Muy de Acuerdo 45 83%
De Acuerdo 7 13%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 19: Tecnología en el proceso enseñanza-aprendizaje
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 83% de los representantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, mencionan que el en importante
el uso de la tecnología en la educación el 13% con un de acuerdo
confirma la respuesta, existe 2% que no se orientó por una respuesta,
mientras otro 2% concluyo que no es necesaria.
83%
13%
2% 2% 0%
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma
apropiada sobre el bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
77
Tabla No. 20: Capacitación para erradicar el acoso escolar
¿Considera Ud. que, los estudiantes deben estar capacitados en formas constantes para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 10
Muy de Acuerdo 43 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 54 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 20: Capacitación para erradicar el acoso escolar
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los encuestados en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, determinan que es muy importante la
capacitación sobre el acoso escolar el 17% escogiendo un de acuerdo
comparte la respuesta de una manera más baja, el 2% no mostro una
decisión. El 2% con un en desacuerdo concluye que la capacitación no
ayudara en el proceso.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Considera Ud. que, los estudiantes deben estar capacitados en formas constantes para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
78
Encuesta dirigida a los Estudiantes de la institución
Tabla No. 21: Infraestructura y equipos tecnológicos
¿Crees que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la implementación de proyecto informático contra el Bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 1
Muy de Acuerdo 47 83%
De Acuerdo 7 13%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 56 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 21: Infraestructura y equipos tecnológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 83% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, mencionan que la institución si
cuenta con una debida infraestructura para las implementaciones
tecnológicas, el 13% está de acuerdo, el 4% concluye que no se tiene los
implementos necesarios.
83%
13%
0%
4%
0%
¿Crees que la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” posee la infraestructura y equipos tecnológicos necesarios para la implementación de
proyecto informático contra el Bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
79
Tabla No. 22: Estudios aplicados en la actualidad
¿Considera que los estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en los estudiantes dentro de la unidad educativa obtendrán los resultados esperados?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 2
Muy de Acuerdo 44 78%
De Acuerdo 9 16%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2% TOTAL 56 100%
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 22 : Estudios aplicados en la actualidad
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 78% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, dan como conclusión que con
las nuevas medidas a implementar se observaran mejoras dentro de las
aulas o fuera de ellas, el 16% también lo considera, pero en una prioridad
más baja, el 4% y 2% con un en desacuerdo y muy en desacuerdo se
orientan en determinar que no existirá mejoras.
78%
16%
0% 4% 2%
¿Considera que los estudios aplicados en la actualidad sobre estrategias para erradicar el bullying en los estudiantes dentro de
la unidad educativa obtendrán los resultados esperados?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
80
Tabla No. 23: Implementación de un libro digital
¿Está de acuerdo con la implementación de un guía digital para el análisis y toma de decisiones en busca de disminuir el nivel de bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 3
Muy de Acuerdo 49 87%
De Acuerdo 6 11%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 56 100% Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 23: Implementación de un libro digital
Fuente: Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 87% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen estar de acuerdo con
las nuevas herramientas de estrategias a utilizar, un 11% con un de
acuerdo lo considera igual, no existe intermediario, el 2% concluye que no
se necesita.
87%
11%
0% 2%0%
¿Está de acuerdo con la implementación de un guía digital para el análisis y toma de decisiones en busca de disminuir el nivel de bullying?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
81
Tabla No. 24: Perspectiva de acciones futuras
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 4
Muy de Acuerdo 44 78%
De Acuerdo 9 16%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2%
TOTAL 56 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 24: Perspectiva de acciones futuras
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 78% y 16% con un muy de acuerdo y un de acuerdo
respectivamente de los estudiantes encuestados en la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen que manejar las variables antes
mencionada serán de ayuda en la resolución de casos de bullying. Por
otra parte el 4% y 2% con un en desacuerdo y muy en desacuerdo
determinan que establecer variables no tendrá una beneficio para tratar el
actual problema.
78%
16%
0% 4% 2%
¿Conocer los estados de un grupo de alumnos según las variables (sexo, edad, ubicación) para determinar la estabilidad emocional del niño, le
ayudaría a tener una perspectiva de acciones futuras a realizar?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
82
Tabla No. 25: Conocimientos teóricos y prácticos
¿Considera tener conocimientos acerca de tecnología y herramienta informática que se manejan dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 5
Muy de Acuerdo 45 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 56 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 25: Conocimientos teóricos y prácticos.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen en tener
conocimientos claros del tema, a esta respuesta lo acompaña un 17% que
escogieron un de acuerdo, existe un 2% que no definió un resultado, otro
2% menciona que no cuenta con conocimientos acerca de las
herramientas informáticas.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Considera tener conocimientos acerca de tecnología y herramienta informática que se manejan dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped”?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
83
Tabla No. 26: Crecimiento en los últimos años
¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los últimos años?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 6
Muy de Acuerdo 45 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0%
TOTAL 56 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 26 : Crecimiento en los últimos años.
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen que la afluencia de
bullying ha sido muy alta, el 17% también afirma la respuesta de una
manera más baja, el 2% no mostro una decisión. El 2% con un en
desacuerdo concluye que no ha tenido crecimiento de bullying.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los últimos años?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
84
Tabla No. 27: Actos de violencia físicos o psicológicos
¿Conoce sobre actos de violencia físicos o psicológicos entre compañeros dentro del aula de clases?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 7
Muy de Acuerdo 45 80%
De Acuerdo 6 11%
Indiferente 3 5%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 1 2%
TOTAL 56 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 27: Actos de violencia físicos o psicológicos
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 80% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” establece que si han observado
actos de bullying en el aula de clases, existe un 11% afirma la respuesta
con un de acuerdo. Un 5% opto por no inclinarse en una respuesta,
también se obtuvo un 2% que concluye no encontrar actos de violencia en
el aula al igual que otro 2%con muy en desacuerdo.
80%
11%
5% 2% 2%
¿Conoce sobre actos de violencia físicos o psicológicos entre compañeros dentro del aula de clases?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
85
Tabla No. 28: Índice de los casos de violencia
¿Considera estar de acuerdo con el cambio de metodólogas didácticas en las enseñanzas de temas de gran importancia como el bullying en los establecientes educativos? CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 8
Muy de Acuerdo 45 79%
De Acuerdo 6 11%
Indiferente 2 4%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2% TOTAL 56 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 28 : Índice de los casos de violencia
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% y 11% con un muy de acuerdo y un de acuerdo
respectivamente, consideran estar preparados para los cambios en las
metodologías de enseñanzas por parte del personal docente. Existe un
4% que se encuentra dudoso en la respuesta, mientras un 4%y 2% con
un en descuerdo y muy en desacuerdo creen no estar listo para el cambio
de enseñanzas.
79%
11%
4% 4% 2%
¿Considera estar de acuerdo con el cambio de metodólogas didácticas en las enseñanzas de temas de gran importancia como el bullying en los
establecientes educativos?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
86
Tabla No. 29: Tecnología en la Educación
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 9
Muy de Acuerdo 44 78%
De Acuerdo 9 16%
Indiferente 0 0%
En Desacuerdo 2 4%
Muy en Desacuerdo 1 2%
TOTAL 56 100% Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 29: Tecnología en la Educación
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 78% y 16% con un muy de acuerdo y un de acuerdo
respectivamente de los estudiantes encuestados en la Unidad Educativa
Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen que manejar la tecnología
mejorara el proceso educativo. Por otra parte, el 4% y 2% con un en
desacuerdo y muy en desacuerdo determinan que no se producirá ningún
cambio de actitud y por tal motivo no tendrá un beneficio para tratar el
actual problema
78%
16%
0% 4% 2%
¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta
forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying ?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
87
Tabla No. 30: Capacitación constante para erradicar el Bullying
¿Considera tener conocimientos acerca de tecnología y herramienta informática que se manejan dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”?
CODIGO CATEGORIAS FRECUENCIAS PORCENTAJES
Ítem Nº 10
Muy de Acuerdo 45 79%
De Acuerdo 9 17%
Indiferente 1 2%
En Desacuerdo 1 2%
Muy en Desacuerdo 0 0% TOTAL 56 100%
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Gráfico No. 30: Capacitación constante para erradicar el Bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Comentario: El 79% de los estudiantes encuestados en la Unidad
Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, concluyen que una capacitación
adecuada mejorar el acoso escolar 17% que escogieron un de acuerdo,
existe un 2% que no definió un resultado, otro 2% menciona que será en
vano dicha capacitación.
79%
17%
2% 2% 0%
¿Considera tener conocimientos acerca de tecnología y herramienta informática que se manejan dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped”?
1 Muy de Acuerdo
2 De acuerdo
3 Indiferente
4 En Desacuerdo
5 Muy en Desacuerdo
88
MODELO DE INSTRUMENTO DE ENTREVISTA
Entrevista a Rector del Plantel
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
EDUCATIVA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN AL RECTOR DEL COLEGIO
NOMBRE DEL PROYECTO: influencia de las estrategias metodológicas para
reducir el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado de educación
general básica superior de la unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped”
zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil, parroquia el morro,
Periodo lectivo 2015 – 2016.
OBJETIVO: Examinar la Influencia de las estrategias metodológicas digitales en el nivel
de bullying
1. ¿Qué opinión tiene usted acerca del nivel de bullying dentro de la
institución educativa? Que no se debe dar esa falta de respeto dentro del establecimiento educativo tanto como el personal docente, padres de familia y estudiantes.
2. ¿Qué piensa usted sobre los videos tutoriales, de temas sobre el Bullying que se encuentran en la red de internet como un medio de ayuda para los estudiantes? Por un lado es aceptable que pase estos videos en las rede sociales para que así los padres tengan conocimiento exacto y puedan explicarles a sus hijos.
3. ¿Usted estaría de acuerdo en sugerir a sus docentes que motiven
a sus estudiantes en utilizar el libro digital como medida de prevención para casos de Bullying dentro de la institución? Si estaría de acuerdo que exista un libro digital para que así los docentes expliquen exactamente por medios de gráficos, videos y charlas acerca de este tema tratado.
4. ¿Cree usted que, si los estudiantes dominan los temas del Bullying
estarán libre de ello y se mejorara el ambiente escolar dentro de la institución educativa? Claro que si siempre y cuando los estudiantes tengan exactamente un concepto claro de lo que es bullying.
89
Correlación entre variables.
Resultados con relación a los objetivos planteados. El objetivo 1:
Describir la influencia de las Estrategias metodológicas digitales,
mediante un estudio bibliográfico, análisis estadístico y encuestas a
docentes y estudiantes.
Resultados vs Objetivo 1
Al realizar las entrevistas y encuestas se pudo evidenciar que tanto
estudiantes como docentes ven de buena manera el uso de la tecnología
en el salón de clase para ayudar a mejorar el proceso enseñanza –
aprendizaje.
Conclusión sobre el objetivo 1
Se ha podido evidenciar de los resultados obtenidos en las preguntas
1, 3 y 5 de las encuestas a los estudiantes dan un claro panorama de las
necesidades de interactuar con la tecnología, y la facilidad que tienen
para asimilar nuevos conocimientos mediante el uso de las Tics.
El objetivo 2:
Cuantificar el nivel de bullying, mediante un estudio bibliográfico,
análisis estadístico y encuestas a docentes y estudiantes.
Resultados vs Objetivo 2
Se ha podido determinar que el alto nivel del bullying que existe dentro
de la institución es debido a la falta de capacitación y de utilizar nuevas
estrategias metodológicas por parte del docente, las preguntas 2,6,7,8
realizada a los estudiantes nos dan una visión de lo que sucede en el
salón de clase y las expectativas que tienen los educandos con respecto
a cómo deberían ser las clases para mejorar el aprendizaje significativo.
90
Conclusión sobre el objetivo 2:
Los docentes poco o nada utilizan software y herramientas
tecnológicas para mejorar la calidad del aprendizaje significativo y por
ende capacitar a los estudiantes con nuevas estrategias. Por lo que es
necesaria la capacitación de los docentes hacia el conocimiento de
nuevas técnicas y estrategias metodológicas para que los estudiantes
mejoren su aspecto cognitivo.
El objetivo 3:
Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación, para
diseñar un libro digital educativo, a partir de los datos obtenidos.
.
Resultados vs Objetivo 3
Los resultados que reflejan las preguntas 1, 3,5 de parte de los
estudiantes y las preguntas 5,9, 10 de parte de los docentes, dan a
conocer la importancia que tiene un libro digital como herramienta
pedagógica para tratar temas sobre el bullying, mediante nuevas
estrategias y recursos didácticos digitales.
Conclusión sobre el objetivo 3:
La propuesta de aplicar nuevos recursos didácticos digitales y nuevas
estrategias metodológicas como la creación de un libro digital que
abarque la problemática del bullying de un forma amena y divertida con el
objetivo de ayudar a concientizar a los estudiantes de la problemática del
abuso escolar
Prueba Chi Cuadrada
Objetivo: Demostrar estadísticamente si existe relación entre la variable
independiente y dependiente.
Variable Independiente: Estrategias metodológicas digitales
Variable Dependiente: Bullying escolar
91
Incidencia de las estrategias metodológicas digitales en el nivel de
bullying
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huesped” Elaborado Por: Lilibeth Borbor y Katerine Borbor Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico de prueba a utilizar: Chi Cuadrada
Valor P o significancia
Como el valor de p es menor que 0,05 se puede afirmar que existe
relación entre las variables y por lo tanto las estrategias metodológicas
digitales inciden en el desempeño escolar.
Interpretación de los Resultados
En el análisis se presentan los resultados de la investigación
aplicada a través de las encuestas a los docentes, estudiantes y
padres de familia de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes
Huésped”. El análisis de la investigación es parte del estudio de la
relación de los resultados con el planteamiento del problema, los
resultados y las interrogantes.
92
Después de ser tabuladas las encuestas se procede a elaborar
una tabla para cada una de las preguntas, con la frecuencia y
porcentaje de las opciones definidas en la escala de Lickert.
Una vez realizada la tabulación se realizan los cuadros estadísticos
mediante la utilización de una hoja de cálculo, se escribe la interpretación
de cada uno de los resultados obtenidos, sin olvidar los objetivos
planeados en el Proyecto.
El número de los docentes encuestados son 10, representantes
son 52 y 55 estudiantes que están involucrados en la investigación.
Según la respuesta a las encuestas realizadas se analizan las variables
que son estrategias metodológicas digital y Bullying
En la investigación se cumplen los objetivos específicos de
Identificar, la influencia de las estrategias metodológicas digita para
reducir el nivel de bullying, para el diseño de un libro digital.
Conclusiones y recomendaciones
Conclusiones
El proyecto busca contribuir en base a programas informáticos ayudar
en la resolución de problema del mundo real como es el caso de nivel
de bullying en los estudiantes de los diferentes establecimientos
educativos.
No contar con una herramienta que permita mostrar las causas y
consecuencias en los niños sobre el bullying, genera el crecimiento de
los abusos sin poder contrarrestar. Caso contrario, la adquisición de un
93
libro digital permitirá poseer un guía de educación didáctica, de gran
utilidad para los alumnos y a su vez de gran ayuda al personal docente.
En la actualidad la carencia de la institución educativa por parte del
personal administrativo en no buscar medios estratégicos en contra de
la violencia de sus alumnos provocará que este problema se siga
generando de casos con bullying.
Con el análisis realizado mediante un levantamiento de información, se
podrá ejecutar otras mejoras en busca de ayudar al personal docente y
alumnos en conjunto para ver los inicios del problema para una toma
de decisiones con el personal involucrado en el tema.
Durante la realización de la encuesta al personal docente y estudiantes
se pudo evidenciar la aceptación de la propuesta, dado a que en la
actualidad se necesita buscar soluciones.
El archivo digital también comprende un diseño acorde a las
necesidades y atención que se busca con esta herramienta, se cuenta
con elementos tales como imágenes, tablas, grafos, colores y texto
agradables y entendibles para los estudiantes, y sobre todo de fácil uso
y accesibilidad.
Recomendaciones
Concienciar a las autoridades de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge
Yunes Huésped” en realizar revisiones sobre su pensum académico
como actualizaciones o mejoras de su plan de estudio y a su vez este
sirva de mucha ayuda en la enseñanza-aprendizaje de los estudiantes
de los distintos niveles de estudio.
Llevar una comunicación estable entre los alumnos, padres de familia y
docentes de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” dando
94
oportunidad de creación de nuevos proyectos, convenios y los
beneficios de los avances tecnológicos en la educación tanto
profesional como en la enseñanzas de los valores para los estudiantes.
Dar a conocer a futuros profesionales las anomalías que se encuentran
en el país mediante campañas, exposiciones, charlas y a su vez
puedan colaborar con ideas claras de alternativas a respuesta y del
problema que representa el Bullying.
Tomar como base la respuesta positiva de los estudiantes hacia el libro
digital para ir implementando o incursionando nuevas estrategias de
aprendizaje con el fin de promover nuevos profesionales en un futuro
cercano.
95
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
“Desarrollo de un libro digital educativo.”
Justificación
El bullying en personas menores de edad se sitúa entre una de las
enfermedades de mayor problema en el mundo, en ocasiones terminando
estas en muerte. En un determinado tiempo, esta enfermedad
preponderaba en países desarrollados, con el pasar de los años también
comenzó afectar en los países en vías de desarrollo alrededor de todo el
entorno geográficos, nuestro país no puede ser la excepción, cuadros
estadísticos revelan el número considerable de personas con este
problema de salud.
El bullying tiene una tasa media en Ecuador en comparación a otros
países del continente, como consecuencia de una baja violencia en la
población, en lo que contribuye a la discriminación y en ocasiones muerte
en personas, pero no está excelsa de un posible aumento. Unos
márgenes estadísticos nos indican que el 40% de los estudiantes de nivel
secundario tienen síntomas de violencia como consecuencia de la
desorientación en los desconocimientos de temas acerca del problema
planteado, una determinada cantidad de estudios nos dan a conocer que
se debe erradicar desde un inicio este problema, dado que se puede
expandir, trayendo grandes consecuencias.
96
Conseguir u obtener una metodología para la prevención del bullying en
los niños de octavo año mediante un herramienta tecnológica se pueden
lograr controlando la diversidad de los factores de riesgo que se ubican en
progresivo aumento principalmente en los individuos con esta edad,
mediante el crecimiento de los recursos tecnológicos, científicos y otras
ciencias con la que se cuenta en los actuales años, utilizando el mayor
beneficios y provechos de estas para ayudar a la humanidad
consiguiendo prologar su ciclo de vida.
Objetivo de la propuesta
Objetivo general
Elaborar un libro digital mediante metodologías que abarquen las
causas y consecuencia del bullying en los estudiantes de secundaria para
reducir el nivel de incide dentro del establecimiento educativo.
Objetivos específicos
Entre los objetivos a considerar y que se busca con el desarrollo de la
propuesta están:
Comprender la naturaleza de las distorsiones cognitivo – emocionales
que conducen a la violencia.
Identificar y realizar toma de decisiones para los riesgos de violencia.
Desarrollar herramientas y metodologías de lucha contra la violencia
que surgen en la vida cotidiana.
97
Factibilidad
Análisis de factibilidad
Determinar la factibilidad del proyecto para el tema propuesto
ayuda a establecer y verificar la viabilidad del mismo en diferentes
perspectivas, este ítems es considerado muy importante dado a que en
este se afirma o no la realización del proyecto mediante una estricta
evaluación de los puntos que involucra el desarrollo de un libro digital.
En el presente capítulo se detalla la investigación realizada en base a los
criterios que comprenden los siguientes temas: Factibilidad Técnica,
Factibilidad Operativa, Factibilidad Legal y Factibilidad Económica. Con
los resultados alcanzados se evidenciara al personal involucrado en el
proyecto la realización y levantamiento de información por medio de la
factibilidad de la propuesta.
Factibilidad operacional
Para determinar la viabilidad operativa del tema propuesto, se
contempla los siguientes aspectos:
Solución de la problemática planteada.
Al investigar sobre el tema especificado, se logra determina que el
aplicativo del libro digital es práctico en la implementación dentro de la
Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”, Zona 8, Distrito 10,
provincia del Guayas, cantón Guayaquil, parroquia El Morro, recinto
Puerto El Morro, la herramienta como estrategia necesita ser
implementado, en la actualidad no se cuenta con esta opción, la cual es
muy necesario para determinar la toma de decisiones sobre el caso
planteado y de guía a los estudiantes en el conocimiento de las causas y
98
consecuencias de nivel de bullying, esto se da mediante el uso de
recursos tecnológicos.
El aplicativo es abierto a los estudiantes sin necesidad de roles. Se
determina la factibilidad operativamente de la propuesta, dado que
presenta una completa disponibilidad en la ejecución del proyecto.
Factibilidad técnica
En la factibilidad técnica se mencionan los requerimientos que intervienen
en el desarrollo del libro digital como estrategia de nivel de bullying,
dentro de este tema se resalta el hardware y software utilizados en el
proyecto, se consideró para determinar la factibilidad técnica los
siguientes tiempos:
Tecnología y solución propuesta.
Disposición de la tecnología.
Conocimientos técnicos.
Tecnología y solución propuesta
En el desarrollo del aplicativo digital se especifican los siguientes
requerimientos:
Software: Las tecnologías de software que intervienen dentro del
proyecto están divididas en 2 puntos:
Sistema Operativo
Lenguaje de Programación
En la actualidad existen numerosas herramientas de software que pueden
ser consideradas para la implementación de la propuesta, y cubrir cada
99
uno de los puntos mencionados anteriormente, tales como sistema
operativo y herramientas de programación.
Hardware: Dentro de este ítem como requerimientos se ha considerado
una computadora para el aplicativo.
Disponibilidad de la tecnología.
Para esta parte interviene la investigación de la tecnología,
hardware y software que se requieren en el desarrollo del módulo
gerencial para el sistema ERP. Como recursos primordiales de software
tenemos en tipo comercial (Windows 7, Android) y de código libre
(FlippingBook Publisher Trial, PDF).
En lo que respecta a hardware, como se ha especificado anteriormente 1
computadora en la construcción de proyecto. En términos generales,
existe un alto nivel de factibilidad, tomando en cuenta que la mayor parte
de herramientas son software libres, no se contemplaran grandes gastos
para la adquisición de herramientas de programación.
Conocimientos técnicos.
En el proyecto se debe evaluar los conocimientos técnicos por parte
del personal involucrado en desarrollo, de la misma manera como han
sido evaluadas las herramientas a aplicar dentro de la propuesta. Esto
permite mantener un equilibrio y cubrir posibles inconvenientes futuros
que no permitan la culminación del proyecto.
Existen los conocimientos adecuados en el manejo del software a utilizar
por parte del desarrollador, se requiere un nivel intermedio para ciertas
especificaciones. No es necesario tener un alto nivel de programación
para la implementación del aplicativo.
En lo que respecta al hardware, la tecnología a tomar en cuenta en el
transcurso del desarrollo del proyecto interviene el manejo de un
100
computador personal, se tiene total experiencia en este punto dado que el
desarrollador trabaja en estos tipos de equipos.
El personal desarrollador del libro digital posee los debidos conocimientos
técnicos en hardware y software, como son: manejo de lenguajes de
programación y administración de sistemas operativos. Luego de evaluar
detenidamente los puntos detallados, se determina que el proyecto es
factible técnicamente.
Factibilidad financiera
La factibilidad económica del proyecto se basa en las
especificaciones de los costos totales para su implementación y recursos
utilizados en el mismo. Se concluye que el proyecto es factible
económicamente, ya que este en la mayor parte de recursos tales como
herramientas, conocimientos y disponibilidad para la realización del
desarrollo del libro digital, el costo que interviene es un porcentaje
mínimo, dado que las herramientas de desarrollo son libres, permitiendo
tener este resultado.
Factibilidad legal
Cuando se utilice herramientas y tecnología informáticas, se
recomienda tener las licencias del software a emplearse en el desarrollo
del sistema informático de manera auténtica, con la finalidad de no tener
inconvenientes legales a futuro.
La factibilidad legal nos ayuda a validar y verificar los derechos que tienen
los autores sobre la documentación establecida para este proyecto, la
cual es exclusividad de los desarrolladores de este sistema, por tal motivo
queda prohibida la distribución y reproducción de este documento, tales
como la publicación impresa o su grabación.
101
Descripción de la propuesta
La implementación de un libro digital como estrategia sobre el
bullying en los alumnos de octavo año de la Unidad Educativa Fiscal
“Jorge Yunes Huésped”, Zona 8, Distrito 10, provincia del Guayas, cantón
Guayaquil, parroquia El Morro, recinto Puerto El Morro, está basado en
aplicativo compatible con navegadores web y dispositivos móviles. La
propuesta está enfocada en los siguientes puntos:
1. Se desarrollará un programa portable representado en un libro
digital que estará al alcance de los alumnos de octavo año de
educación, donde ellos podrán evaluar todos los temas principales
que involucre la problemática planteada como es el Bullying en las
unidades educativas y el análisis de la consecuencias que surgen
sino se lo controla o evita. El programa se podrá abrir desde una
computadora o dispositivo móvil.
2. Para llevar a cabo dicho desarrollo se tendrá que recurrir a 2 partes
esenciales como son el hardware y software. Para la
implementación se establece 1 laptops con las siguientes
características:
Marca : HP
Sistema Operativo: Windows 7
Procesador : 3 GHz
Disco duro : 1 TB
Memoria RAM : 8 GB
Como recursos primordiales de software tenemos en sistema
operativo a Windows 7 y lenguaje de desarrollo a FlippingBook
Publisher Trial.
3. Dentro de punto también se establece los temas principales a tratar
dentro del programa y la finalidad del mismo, la estructura estará
dividida por secciones manejando un orden determinado para
poder ir evaluando la asimilación y captación de cada uno de los
temas.
Introducción
102
Historia del Bullying
Conceptos del Bullying
Presentación de participantes
Preguntas a los estudiantes acerca del bullying
Casos y consecuencias generados por el Bullying
Marco Jurídico
Concepto y contextualización del acoso escolar
La violencia escolar como un problema de seguridad pública
Cómo prevenir el acoso escolar (bullying)
Actividades y dinámicas preventivas
Talleres
Evaluación
Actividades de la propuesta
Una vez especificadas las tareas a realizar en el transcurso del proyecto,
se procede a diseñar el cronograma de actividades para plasmar el
tiempo a ocupar y distribución del recurso para implementación de la
propuesta.
Para llevar a cabo la implementación del libro digital se siguió un enfoque
metodológico para la elaboración del programa informático. Este método
ordena rigurosamente las etapas del ciclo de vida del software, de tal
forma que el inicio de cada etapa debe esperar a la finalización
inmediatamente de la anterior.
Análisis
Dentro de esta parte se revisaron varias posibles alternativas de
programas, entre la que se escogió al software Flippingbook Publisher, el
cual es una herramienta de excelente calidad, ya que nos permite crear la
aplicación de un libro virtual online, es decir, un page flip de las páginas
que queramos como PDF e imágenes, y luego la exporta a una carpeta
en HTML para poder subirla a nuestro servidor y generar un tipo de
visualización acorde a la necesidades. De una forma sencilla nos ayuda a
103
realizar ediciones digitales de cualquier publicación como revistas,
folletos, catálogos, etc.
Manual de Usuario
1.- Ingresamos el Cd en el Computador
2.- Abrimos el Explorador de Windows: (Control + E)
104
3.- Damos Clic en Equipo – Unidad de DVD – Proyecto
105
4.- Se desplegará un pequeño intro del tutorial
5.-
5. Damos clic en el botón INGRESAR
106
6. Visualización de Libro Digital.
7. Pantalla Inicial del Libro digital
8. A continuación del paso anterior se presentará un cuadro de
dialogo donde el usuario deberá escoger el tipo de archivo a
diseñar, para el presente proyecto se seleccionará el ítems de
“Libro”:
107
9. Una vez escogido el tipo de proyecto se procede a dar clic en la opción
OK, para permitir cargar los componentes que ayudaran a la
elaboración del aplicativo.
10. Una vez cargada la herramienta aparecerá la ventana de trabajo,
en el cual se comenzará a importar y validar el contenido del libro
digital para tratar el tema de bullying.
108
11. Previamente se necesita tener realizado el archivo en un
documento Word para poder ser publicado en el programa
FlippingBook.
12. El programa automáticamente comenzará a procesar las páginas
cargadas para generar el libro digital, se podrá navegar dentro del
contenido por medio de la opción del pagineo con la que cuenta este
programa.
109
13. El programa también se puede visualizar en otros medios, como
por ejemplo los dispositivos móviles, en la actualidad son artículos de
uso común en las personas y a su vez este se convierte en un medio
donde se puede inculcar al estudiante a leer estos tipos de artículos en
pro de su propio bienestar. A continuación en la siguiente imagen se
puede visualizar la perspectiva del aplicativo desde una Tablet.
Para uso de la aplicación solo es necesario contar con el programa
FlippingBook, o algún componente para abrir los archivos con la
extensión *.p2bp.
110
El proyecto es ejecutado de manera visual. Por lo que no necesita de un
manejo o ejecución especial.
Una vez especificadas las tareas a realizar en el transcurso del proyecto,
se procede a diseñar el cronograma de actividades para plasmar el
tiempo a ocupar y distribución del recurso para implementación de la
propuesta. A continuación, se detallan actividades realzadas para el
desarrollo del aplicativo:
Organigrama
Introducción
Portada
Menú Principal
Contenido
Bullying Tipos de
Acoso
Sabías que Actividades
Recursos Videotutoriales Motivaciòn Juegos
111
PLANIFICACIÓN #1
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Jorge Yunes Huésped” AÑO LECTIVO 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROFESOR: Lilibeth Borbor y Katernie Borbor
CURSO: Octavo Año de Educación Básica
NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2
TITULO DEL MODULO FORMATIVO: Bullying conceptos básicos
OBJETIVO DE MODULO FORMATIVO: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
Fecha OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
Tomar conciencia de la problemática del Bullying
Que el alumno identifique casos de acoso en la escuela
Dar un uso a la tecnología
Mejorar el dialogo con los adultos
-Introducir a los alumnos en el tema de acoso escolar -Definir el significado -Dar ejemplos de distintos casos: amenaza e intimidación, exclusión social, ciberacoso, hostigamiento, manipulación de la conducta. -Hablar de la importancia de la prevención, identificación y ayuda a las victimas
Realizar los trabajos encomendados con autonomía. - Responsabilizarse de las tareas realizadas. - Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. - Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
-Desarrollar mapas conceptuales sobre el Bullying -Participar activamente en charlas sobre el tema del Bullying -Realizar la plenaria sobre el tema expuesto .
Texto Guía Papelógrafo Internet Computador Proyecto
- Se reconoce sobre los distintos tipos de Bullying - Qué medidas tomar cuando se siente acosados - Describir el Bullying y sus consecuencias
Pruebas de ensayo y objetivas . Demostración. .Trabajos Simultáneos .Estudio dirigido
BIBLIOGRAFÍA: Acoso Escolar; “Enfermedad de nuestro tiempo”, Editorial Época, México, 2010. Alianza por la Seguridad en Internet, “Guía A.S.I. para Prevención del Ciber-Bullying”, 2011. ASI, México. ¿Quién te puede ayudar si eres víctima de un delito en Internet? Con la colaboración especial de la Unidad de Investigación Cibernética de la PGJDF. Time, Año 1, Número 1, (2010). Ballester, F., yArnaiz,P. “Diversidad y Violencia escolar”. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. No. 41, España: Universidad de Zaragoza, 2001. Conde Silvia, “Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos”, Ediciones Cal y Arena, 2011. Elliott, Michele. Intimidación. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
112
Actividad 1
Objetivo:
Identificar el Bullying
Material: Notebook, video de youtube y pizarrón
Tiempo estimado: entre 10 a 15 minutos.
Desarrollo:
Disparador de la clase ¿Que entendemos por Bullying?
Proyectamos un video que dura 2 minutos.
Luego de la proyección se abrirá el debate acerca de qué entendemos
por Bullying.
Los alumnos participan brindando ideas, palabras que identifiquen con
el Bullying y el docente las anotará en el pizarrón.
113
PLANIFICACIÓN #2
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Jorge Yunes Huésped” AÑO LECTIVO 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROFESOR: Lilibeth Borbor y Katernie Borbor
CURSO: Octavo Año de Educación Básica
NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2
TITULO DEL MODULO FORMATIVO: Tipos de Bullying
OBJETIVO DE MODULO FORMATIVO: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
Fecha OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
Tomar conciencia de la problemática del Bullying
Que el alumno identifique casos de acoso en la escuela
Dar un uso a la tecnología
Mejorar el dialogo con los adultos
-Introducir a los alumnos en el tema de acoso escolar -Tipos de violencia -Dar ejemplos de distintos casos: amenaza e intimidación, exclusión social, ciberacoso, hostigamiento, manipulación de la conducta. -Hablar de la importancia de la prevención del acoso escolar
Realizar los trabajos encomendados con autonomía. - Responsabilizarse de las tareas realizadas. - Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. - Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
-Desarrollar mapas conceptuales sobre el Bullying -Participar activamente en charlas sobre el tema del Bullying -Realizar la plenaria sobre el tema expuesto .
Texto Guía Papelógrafo Internet Computador Proyecto
- Se reconoce sobre los distintos tipos de Bullying - Qué medidas tomar cuando se siente acosados - Describir el Bullying y sus consecuencias
Pruebas de ensayo y objetivas . Demostración. .Trabajos Simultáneos .Estudio dirigido
BIBLIOGRAFÍA: Acoso Escolar; “Enfermedad de nuestro tiempo”, Editorial Época, México, 2010. Alianza por la Seguridad en Internet, “Guía A.S.I. para Prevención del Ciber-Bullying”, 2011. ASI, México. ¿Quién te puede ayudar si eres víctima de un delito en Internet? Con la colaboración especial de la Unidad de Investigación Cibernética de la PGJDF. Time, Año 1, Número 1, (2010). Ballester, F., yArnaiz,P. “Diversidad y Violencia escolar”. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. No. 41, España: Universidad de Zaragoza, 2001. Conde Silvia, “Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos”, Ediciones Cal y Arena, 2011. Elliott, Michele. Intimidación. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
114
Actividad 2
Objetivo:
Lograr captar los distintos perfiles que intervienen en el acoso escolar
(acosado, acosador y entorno) como así también ver que no solo existe la
violencia física, la cual resulta notoria
Material: Notebook, video de youtube y pizarrón
Tiempo estimado: 50 minutos
Desarrollo:
Las consignas son las siguientes:
En base al fragmento visto realice las siguientes consignas:
1) Identificación de los sujetos que intervienen en el film
2) Alguna característica que les haya llamado la atención
3) ¿Qué les parece la postura de Jordi? ¿Y la de Nacho?
4) ¿Existió violencia? ¿Qué tipo de violencia pudieron ver?
5) ¿Cómo actúan los demás compañeros?
7) ¿Qué obliga Nacho a hacer a Jordi?
8) ¿Cómo reacciona cuando Jordi se niega?
9) Actitud de Jordi frente a su madre ¿por qué creen que actuó de esa
manera?
10) ¿Qué harían ustedes en el lugar de Jordi?
115
PLANIFICACIÓN #3
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Jorge Yunes Huésped” AÑO LECTIVO 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROFESOR: Lilibeth Borbor y Katernie Borbor
CURSO: Octavo Año de Educación Básica
NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2
TITULO DEL MODULO FORMATIVO: Bullying en la escuela
OBJETIVO DE MODULO FORMATIVO: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
Fecha OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
Tomar conciencia de la problemática del Bullying
Que el alumno identifique casos de acoso en la escuela
Dar un uso a la tecnología
Mejorar el dialogo con los adultos
-Introducir a los alumnos en el tema de acoso escolar -Bullying en la escuela -Dar ejemplos de distintos casos: amenaza e intimidación, exclusión social, ciberacoso, hostigamiento, manipulación de la conducta.
Realizar los trabajos encomendados con autonomía. - Responsabilizarse de las tareas realizadas. - Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. - Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
-Desarrollar mapas conceptuales sobre el Bullying -Participar activamente en charlas sobre el tema del Bullying -Realizar la plenaria sobre el tema expuesto .
Texto Guía Papelógrafo Internet Computador Proyecto
- Se reconoce sobre los distintos tipos de Bullying - Qué medidas tomar cuando se siente acosados - Describir el Bullying y sus consecuencias
Pruebas de ensayo y objetivas . Demostración. .Trabajos Simultáneos .Estudio dirigido
BIBLIOGRAFÍA: Acoso Escolar; “Enfermedad de nuestro tiempo”, Editorial Época, México, 2010. Alianza por la Seguridad en Internet, “Guía A.S.I. para Prevención del Ciber-Bullying”, 2011. ASI, México. ¿Quién te puede ayudar si eres víctima de un delito en Internet? Con la colaboración especial de la Unidad de Investigación Cibernética de la PGJDF. Time, Año 1, Número 1, (2010). Ballester, F., yArnaiz,P. “Diversidad y Violencia escolar”. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. No. 41, España: Universidad de Zaragoza, 2001. Conde Silvia, “Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos”, Ediciones Cal y Arena, 2011. Elliott, Michele. Intimidación. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
116
Actividad 3
Objetivo:
Identificar si existe en el aula acosa escolar
Material: Dos hojas confeccionadas por el docente con las preguntas
En la primera hoja deberá colocar Nombre y Apellido y responder las
preguntas que puede bajar del siguiente
Tiempo estimado: 25 minutos.
Desarrollo:
Respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Qué te pareció el fragmento que vimos?
b. ¿Crees que esto sólo ocurre en la película o también en la vida
real?
c. Intenta definir el Bullying.
d. Dé al menos un ejemplo de Bullying.
e. ¿Crees que ocurre en tu escuela?
f. ¿Crees que ocurre en tu curso?
g. ¿Sabes si le ocurre a algún amigo tuyo del curso?
En otra hoja titulada "Encuesta" la cual es anónima se debe tachar con
una cruz la respuesta que considere. Luego se colocarán las respuestas
en un buzón que el docente fabricará a tales efectos (puede ser una caja).
Posteriormente el docente realizará un análisis de las respuestas
obtenidas utilizando porcentajes de alumnos afectados por Bullying. En
caso de detectar acoso se procederá a interactuar con el cuerpo
interdisciplinario si existiese y con los directivos del colegio a fin de
arbitrar los medios necesarios para evitar que continúe el acoso.
117
PLANIFICACIÓN #4
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Jorge Yunes Huésped” AÑO LECTIVO 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROFESOR: Lilibeth Borbor y Katernie Borbor
CURSO: Octavo Año de Educación Básica
NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2
TITULO DEL MODULO FORMATIVO: Cyberbullying
OBJETIVO DE MODULO FORMATIVO: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
Fecha OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
Tomar conciencia de la problemática del Bullying
Que el alumno identifique casos de acoso en la escuela
Dar un uso a la tecnología
Mejorar el dialogo con los adultos
-Cyberbullying -Definir el significado acoso en internet -Dar ejemplos de distintos en Facebook. -Hablar de la importancia de la prevención, identificación y ayuda a las victimas
Realizar los trabajos encomendados con autonomía. - Responsabilizarse de las tareas realizadas. - Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. - Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
-Desarrollar mapas conceptuales sobre el Bullying -Participar activamente en charlas sobre el tema del Bullying -Realizar la plenaria sobre el tema expuesto .
Texto Guía Papelógrafo Internet Computador Proyecto
- Se reconoce sobre los distintos tipos de Bullying - Qué medidas tomar cuando se siente acosados - Describir el Bullying y sus consecuencias
Pruebas de ensayo y objetivas . Demostración. .Trabajos Simultáneos .Estudio dirigido
BIBLIOGRAFÍA: Acoso Escolar; “Enfermedad de nuestro tiempo”, Editorial Época, México, 2010. Alianza por la Seguridad en Internet, “Guía A.S.I. para Prevención del Ciber-Bullying”, 2011. ASI, México. ¿Quién te puede ayudar si eres víctima de un delito en Internet? Con la colaboración especial de la Unidad de Investigación Cibernética de la PGJDF. Time, Año 1, Número 1, (2010). Ballester, F., yArnaiz,P. “Diversidad y Violencia escolar”. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. No. 41, España: Universidad de Zaragoza, 2001. Conde Silvia, “Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos”, Ediciones Cal y Arena, 2011. Elliott, Michele. Intimidación. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
118
Actividad 4
Objetivo:
Que los estudiantes detecten lo que genera el cyberbullyng
Material: Notebook, video de youtube y pizarrón
Tiempo estimado: 30 minutos
Desarrollo:
Consigna: A partir de la imagen que se proyectará en forma continua
(relacionada con el cyberbulling) pediremos a los alumnos que procedan a
realizar una narración, puede ser historieta, cuento, canción, carta,
cualquier formato. Deberán brindar una descripción detallada de la
persona que aparece en la fotografía, de la actitud que tiene, del
escenario donde se desarrolla, de la situación que la fotografía proyecta y
de lo que genera.
119
PLANIFICACIÓN #5
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL “Jorge Yunes Huésped” AÑO LECTIVO 2016 - 2017
NOMBRE DEL PROFESOR: Lilibeth Borbor y Katernie Borbor
CURSO: Octavo Año de Educación Básica
NÚMERO DE HORAS PEDAGÓGICAS: 2
TITULO DEL MODULO FORMATIVO: Plenaria sobre el Bullying
OBJETIVO DE MODULO FORMATIVO: Utilizar sistemas informáticos aislados o interconectados en red
DESARROLLO DEL PROCESO DE LA CLASE POR COMPETENCIAS
Fecha OBJETIVOS CONTENIDOS ACTIVIDADES RECURSOS EVALUACIÓN
CONCEPTUALES
ACTITUDINALES CRITERIOS DE EVALUACIÓN
TÉCNICA INSTRUMENTO
Tomar conciencia de la problemática del Bullying
Que el alumno identifique casos de acoso en la escuela
Dar un uso a la tecnología
Mejorar el dialogo con los adultos
-Bullying -Violencia en la escuela -Dar ejemplos de distintos casos: amenaza e intimidación, exclusión social, ciberacoso, hostigamiento, manipulación de la conducta. -Cyberbullying
Realizar los trabajos encomendados con autonomía. - Responsabilizarse de las tareas realizadas. - Tomar iniciativas, realizando sugerencias de mejora. - Desarrollar los trabajos y actividades emprendidos con eficacia.
-Desarrollar mapas conceptuales sobre el Bullying -Participar activamente en charlas sobre el tema del Bullying -Realizar la plenaria sobre el tema expuesto .
Texto Guía Papelógrafo Internet Computador Proyecto
- Se reconoce sobre los distintos tipos de Bullying - Qué medidas tomar cuando se siente acosados - Describir el Bullying y sus consecuencias
Pruebas de ensayo y objetivas . Demostración. .Trabajos Simultáneos .Estudio dirigido
BIBLIOGRAFÍA: Acoso Escolar; “Enfermedad de nuestro tiempo”, Editorial Época, México, 2010. Alianza por la Seguridad en Internet, “Guía A.S.I. para Prevención del Ciber-Bullying”, 2011. ASI, México. ¿Quién te puede ayudar si eres víctima de un delito en Internet? Con la colaboración especial de la Unidad de Investigación Cibernética de la PGJDF. Time, Año 1, Número 1, (2010). Ballester, F., yArnaiz,P. “Diversidad y Violencia escolar”. Revista Interuniversitaria de formación del profesorado. No. 41, España: Universidad de Zaragoza, 2001. Conde Silvia, “Entre el espanto y la ternura. Formar ciudadanos en contextos violentos”, Ediciones Cal y Arena, 2011. Elliott, Michele. Intimidación. México: Fondo de Cultura Económica, 2002.
ELABORADO POR: REVISADO POR: APROBADO POR:
FIRMA: FIRMA: FIRMA:
FECHA: FECHA: FECHA:
120
Actividad 5
Actividad Grupal para realizar en conjunto articulando con las materias
“informática y taller de plástica.”
Título: "CAMPAÑA GRÁFICA SOBRE BULLYING Y CYBERBULLYING”
Objetivo: PREVENCIÓN DEL BULLYING
Material: computadora, internet, afiches, cartulina, dibujos, fotos,
imágenes y textos.
Fecha de presentación: 15 días
Forma de entrega: En afiche y/o Cartulina.
También se deberá realizar una entrega en formato Word, hoja oficio (se
recomienda que sea en forma apaisada).
Luego se realizará una puesta en común y cada grupo explicará el
proceso de investigación brindando una conclusión de dicho trabajo
donde incluya análisis objetivo y subjetivo al confeccionar el TP.
Con el consenso del equipo interdisciplinario y de los directivos del
establecimiento se procederá a colocar los carteles en el patio de la
escuela y también dentro del aula.
Consigna: realizar un afiche o cartulina que informe y prevenga sobre
situaciones de Bullying (acoso escolar) y/o cyberbullying (ciber acoso).
Para la realización de dicha actividad deberán organizarse en grupos de
no más de 5 personas y utilizando el material gráfico, audiovisual y textual
que el profesor pone a disposición, deberán armar el afiche o cartulina
para luego exponerlo en clase, explicando la realización del mismo y
otorgando una reflexión y conclusión sobre el tema tratado.
121
CONCLUSIONES DE LA PROPUESTA
Después de haber realizado la investigación dentro de la Unidad
educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped” y la sugerencia del diseño de un
libro digital educativo podemos determinar lo siguiente:
El libro digital educativo será un complemento para la capacitación
sobre la problemática del bullying y ser un recurso didáctico digitale
para que los estudiantes puedan asimilar los nuevos conceptos y
los puedan aplicar en la vida.
El libro digital educativo será un gran repositorio tanto para el
docente que lo va a utilizar para sus clases y los estudiantes que
podrán contar con el refuerzo de la capacitación sobre el bullying.
La educación y la tecnología debe estar juntas para poder
aprovechar los beneficios de ambas, el libro digital educativo
pretende ser un tutor virtual y enseñar sobre esta problemática del
bullying que tanto está afectando a los jóvenes estudiantes.
La institución educativa debe fomentar el uso de la tecnología
dentro de las clases para poder utilizar nuevos recursos en la
enseñanza y de esta forma los estudiantes sean beneficiados con
una educación de calidad.
122
Bibliografía
Aguado , L. (2001). Aprendizaje y Memoria. En L. Aguado (Ed.), Congreso Virtual de
Neuropsicología Simposio de Neuropsicología básica, (págs. 373-381).
Aguilera, E. (Octubre de 2007). Fedaración Argentina de Cardiologia. Obtenido de
Fedaración Argentina de Cardiologia:
http://www.fac.org.ar/qcvc/publico/ap004/aguilerae.php
Aldana, H. (4 de Enero de 2013). Seminario Internacional de Psiconeuroeducación: La
Neurociencia entra al aula. Recuperado el 22 de Noviembre de 2014, de
https://www.youtube.com/watch?v=cud6MoCot4A
https://www.youtube.com/watch?v=Sl3iSUJtG58
Álvarez y López. (2013). Metodologia digital. Colombia: Editorial Cervan.
Arias. (2012). Metodologia de la investigación. Bogotá- Colombia: Editorial Prado.
Arrufat, M. y. (2013). Estrategias Metodologicas en el sistema educativo. México:
Ediciones Sevilla.
Avendaño, P. G. (2011). Introduccion a la Investigacion Bioantropologica en Actividad
Fisica. Caracas.
Avendaño, P. G. (2011). Introduccion a la Investigacion Bioantropologica en Actividad
Fisica. Caracas.
Balestra H. (2010). Metodología de la iNvetsigación Científica. Bogotá- Colombia:
Editorial El Prado.
Baptista, M., Fernandez, C., & Hernandez. (2010 ). Metodologia de la Investigacion.
Mexico D.F.: Mc Graw Hill.
Bergmann J., S. A. (2014). Dale la vuelta a tu clase. Madrid: SM.
Bergmann, J. (2012). Dale la vuelta a tu clase. En J. B. Sam, Dale la vuelta a tu clase
(págs. 1-23). España: Ediciones SM.
Bernal, C. (2011). Metodología de la investigación: para administración, economía,
humanidades. Cali: Sabana.
Carrillo, B. (Marzo de 2009). Dificultades en el aprendizaje de la matemático. Innovación
y experiencias educativas, revista digital(16).
Carrillo, B. (Marzo de 2009). Dificultades en el aprendizaje matemático. Innovación y
experiencias educativas (16).
Cassá, J. M. (2012). Programación web en Java.
123
Castejón, L. (2011). Dificultades y trastornos del aprendizaje y del desarrollo en infantil y
primaria. San Vicente, España: ECU: Editorial Club Universitario.
Cervantes, L. (2015). VIOLENCIA Y COMPETITIVIDAD EN LAS ORGANIZACIONES
MODERNAS. Ciudad de México: CEGE.
Cirera, A. C. (2011). Tratado de terapéutica general, Volumen 2. Barcelona: Diario de
Barcelona.
Ciudadana, G. d. (2009-2013). Plan Nacional para el Buen Vivir. Plan Nacional para El
Buen Vivi rConstruyendo un Estado Plurinacional e Intercultural. Ecuador .
Conan, A. (2014). Las memorias de Sherlock Holmes. e-arthow.
Constitución del Ecuador. (2014). Constitución de la República del Ecuador. Quito.
Corrales, J. D. (2010). Auxiliares Administrativos Del Ayuntamiento de Sevilla. MAD.
Crespo, C. (2014). Introducción Hibernate. Obtenido de
http://www.adictosaltrabajo.com/tutoriales/hibernate/
Doupovec, M. (1 de Julio de 2010). Blog. Obtenido de Conceptos básicos de metodologia
de la investigación : http://metodologia02.blogspot.com/p/tecnicas-de-la-
investigacion.html
Down, A. M. (s.f.). Desarrollo del pensamiento lógico matemático.
Dustine, L. (2008). MANUAL DE CONSULTA PARA EL CONTROL Y LA PRESCRIPCIÓN.
Barcelona: Padiotribo.
Educación, M. d. (Marzo de 2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de
Educación General Básica- Area de Matemática. Quito, Ecuador.
Educiudadanía. (2010). Red ciudadana de acompañamiento al Plan Decenal. Obtenido
de http://www.educiudadania.org/pde_politicas.php?pol_id=6
El cono del aprendizaje de Edgar Dale. (2014). Recuperado el 5 de Febrero de 2014, de
https://www.google.com/search?q=el+cono+del+aprendizaje+de+Edgar+D&tb
m=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ei=munTVKjrEcyYgwSd-
ICYCA&ved=0CB4QsAQ&biw=1366&bih=627
Fernández Bravo, J. (10 de abril de 2014). fernándezbravo. (J. A. Bravo, Productor, &
UCjC STAMP) Recuperado el 24 de Enero de 2015, de
http://fernandezbravo.ning.com/video/el-informe-pisa-y-el-estado-actual-de-la-
educaci-n-en-espa-a
Hernández G. (2010). Metodología de la investigación. ESpaña: Ediciones Paidos.
Hernández, D. (2011). Corrientes filosóficas. España: Editorial Paidos.
124
Sierra, O. (2013). El papel de la memoria operativa en las diferencias y trastornos del
aprendizaje escolar. Redalyg.org Revista latinoamericana de psicología, 63-79.
Straus, D. (2011). SOFTWARE: TIPOS. Londres: unit edit.
Tamayo, M. T. (2012). El proceso de la investigación científica.
Tamayo, T. (2013). Metodología Científica II. México: Editorial Prado.
Toribio. (2012). Estrategias metodológicas. México: Editorial Trillas.
Tourón J, S. R. (2014). The Flipped classroom, Cómo convertir la escuela en un espacio de
aprendizaje. Navarra: Grupo Océano.
UNESCO. (2014). Informe de seguimiento de la EPT en el mundo 2013-2014. Ediciones
Unesco.
Valles, A. (2005). Comprensión lectora y procesos psicológicos. (A. Valles, Ed.)
Redalyc.org: red de revistas científicas de América Látina, El Caribe, España y
Portugal Sistema de Información Científica Liberabit, revista de psicología
número 11, 49-61.
Vargas, A. (diciembre de 2013). Matemáticas y neurociencias:una aproximación al
desarroollo del pensamiento matematici desde una perspectiva biológica. Unión
: Revista Iberoamericana de educación matemática (36), 37-46.
Vásquez, C. I. (2011). Manual de herramientas tecnológicas 1. Medellin: Lorenza Correa.
Vila Chaves, J. (Noviembre de 2011). Memeoria Operativa, Inteligencia y Razonamiento
(Tesis doctoral). Madrid, España. Recuperado el Noviembre de 2014, de
http://e-spacio.uned.es:8080/fedora/get/tesisuned:Psicologia-
JOvila/Documento.pdf
Vila, J. (Noviembre de 2011). Memeoria Operativa, Inteligencia y Razonamiento (Tesis
doctoral). Madrid, España. Recuperado el Noviembre de 2014, de http://e-
spacio.uned.es:8080/fedora/get/tesisuned:Psicologia-JOvila/Documento.pdf
Vitero, F. B. (2011). SOS bullying: prevenir el acoso escolar y mejorar la convivencia
escolares. Madrid: Real España.
Vujicic, N. (2011). Un alma valiente. EEUU: Fontanar.
125
ANEXOS
Arq. Silvia Moy-Sang Castro MSc. DECANA DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
APROBACIÓN DEL CONSULTORIO ACADEMICO
De mi consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación, Mención Educadores Párvulos, el día 31 de marzo del 2017. Tengo a bien informar lo siguiente: Que los integrantes: Borbor Solórzano Lilibeth Josseline C.C.0929723468, Borbor Solórzano Katerine Lisett C.C.0926387598 diseñaron y ejecutaron el Proyecto Educativo con el Tema: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil, parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016. Diseño de un libro digital educativo. El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas por el suscrito. Los participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los efectos legales correspondientes. Atentamente,
________________________________ Lcda. Flor Ramírez Ramírez MSc.
EVIDENCIA FOTOGRÁFICA
Exteriores de la Unidad Educativa
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
En las oficinas del Rectorado
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
En la Oficina de Inspección General
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
Presentando el proyecto a un docente
Fuente: Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huésped”. Elaborado Por: Lilibeth Borbor – Katerine Borbor.
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN(Estudiantes)
NOMBRE DEL PROYECTO: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del
bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad
Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil,
parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016.
OBJETIVO: Examinar la Influencia de las estrategias metodologicas digitales en el nivel de bullyng
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.
Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala:
1=Muy de acuerdo, 2= De acuerdo, 3=Indiferente, 4=En desacuerdo y, 5= Muy en desacuerdo
# Preguntas
Escala de importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Esta ud. De acuerdo con la implementacion de un libro digital para la optimizacion en el analisis y toma de decisions paraa disminuir el nivel de bullying?
2 ¿Cree ud. Que la Unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huesped” posee la infraestructura y equipos tecnologicos necesarios par ala implementacion de proyecto informatico contra el bullying?
3 ¿Conocer los estados de un grupo de estudiantes segun las variables(sexo, edad, ubicacion) para determiner la estabilidad emocional del niño, le ayudara a tener una perpectiva de acciones futuras a realizar?
4 ¿Cree Usted que su nivel de conocimiento teorico y practicos estan acorde a la tecnologia y la herramienta informatica a implementar dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huesped?
5 ¿Cree usted, que su nivel de conocimiento teóricos y practicos están acorde a la tecnología ?
6 ¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los ultimos años?
7 ¿Considera que existen actos de violencia físicos o psicológicos entre los estudiantes del octavo año de educación Basica?
8 ¿Considera que el libro digital ayudara a bajar el índice de los casos de violencia en los estudiantes de Octavo año de educación basica?
9 ¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying?
10 ¿Considera Usted que los estudiantes deben estar capacitados en forma contante para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN(Docentes)
NOMBRE DEL PROYECTO: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del
bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad
Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil,
parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016.
OBJETIVO: Examinar la Influencia de las estrategias metodologicas digitales en el nivel de bullyng
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.
Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala:
1=Muy de acuerdo, 2= De acuerdo, 3=Indiferente, 4=En desacuerdo y, 5= Muy en desacuerdo
# Afirmaciones
Escala de importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Esta ud. De acuerdo con la implementacion de un libro digital para la optimizacion en el analisis y toma de decisions paraa disminuir el nivel de bullying?
2 ¿Cree ud. Que la Unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huesped” posee la infraestructura y equipos tecnologicos necesarios par ala implementacion de proyecto informatico contra el bullying?
3 ¿Conocer los estados de un grupo de estudiantes segun las variables(sexo, edad, ubicacion) para determiner la estabilidad emocional del niño, le ayudara a tener una perpectiva de acciones futuras a realizar?
4 ¿Cree Usted que su nivel de conocimiento teorico y practicos estan acorde a la tecnologia y la herramienta informatica a implementar dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huesped?
5 ¿Cree usted, que su nivel de conocimiento teóricos y practicos están acorde a la tecnología ?
6 ¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los ultimos años?
7 ¿Considera que existen actos de violencia físicos o psicológicos entre los estudiantes del octavo año de educación Basica?
8 ¿Considera que el libro digital ayudara a bajar el índice de los casos de violencia en los estudiantes de Octavo año de educación basica?
9 ¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying?
10 ¿Considera Usted que los estudiantes deben estar capacitados en forma contante para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa?
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMATICA
ENCUESTA DE INVESTIGACIÓN(Representantes)
NOMBRE DEL PROYECTO: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del
bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad
Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil,
parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016.
OBJETIVO: Examinar la Influencia de las estrategias metodologicas digitales en el nivel de bullyng
En cada una de las siguientes afirmaciones, marque con una X el nivel que mejor se adecúe a su opinión sobre la importancia del asunto en cuestión.
Las respuestas serán de acuerdo a la siguiente escala:
1=Muy de acuerdo, 2= De acuerdo, 3=Indiferente, 4=En desacuerdo y, 5= Muy en desacuerdo
# Afirmaciones
Escala de importancia
1 2 3 4 5
1 ¿Esta ud. De acuerdo con la implementacion de un libro digital para la optimizacion en el analisis y toma de decisions paraa disminuir el nivel de bullying?
2 ¿Cree ud. Que la Unidad Educativa fiscal “Jorge Yunes Huesped” posee la infraestructura y equipos tecnologicos necesarios par ala implementacion de proyecto informatico contra el bullying?
3 ¿Conocer los estados de un grupo de estudiantes segun las variables(sexo, edad, ubicacion) para determiner la estabilidad emocional del niño, le ayudara a tener una perpectiva de acciones futuras a realizar?
4 ¿Cree Usted que su nivel de conocimiento teorico y practicos estan acorde a la tecnologia y la herramienta informatica a implementar dentro de la Unidad Educativa Fiscal “Jorge Yunes Huesped?
5 ¿Cree usted, que su nivel de conocimiento teóricos y practicos están acorde a la tecnología ?
6 ¿Considera que dentro de la parroquia Puerto El Morro el nivel de Bullying ha tenido un alto crecimiento en los ultimos años?
7 ¿Considera que existen actos de violencia físicos o psicológicos entre los estudiantes del octavo año de educación Basica?
8 ¿Considera que el libro digital ayudara a bajar el índice de los casos de violencia en los estudiantes de Octavo año de educación basica?
9 ¿Según su experiencia, considera usted que el uso de la tecnología ayudara a mejorar el proceso educativo y de esta forma capacitarlos en forma apropiada sobre el bullying?
10 ¿Considera Usted que los estudiantes deben estar capacitados en forma contante para erradicar el acoso escolar en la Unidad Educativa?
MODELO DE INSTRUMENTO DE ENTREVISTA
Entrevista a Rector del Plantel
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA EDUCATIVA ENTREVISTA DE INVESTIGACIÓN AL RECTOR DEL COLEGIO
NOMBRE DEL PROYECTO: influencia de las estrategias metodológicas para reducir el nivel del
bullying en los estudiantes del octavo grado de educación general básica superior de la unidad
Educativa fiscal “Jorge Yunes Huésped” zona 8, Distrito 10 provincia guayas, cantón Guayaquil,
parroquia el morro, Periodo lectivo 2015 – 2016.
OBJETIVO: Examinar la Influencia de las estrategias metodológicas digitales en el nivel de bullying
1. ¿Qué opinión tiene usted acerca del nivel de bullying dentro de la institución
educativa?
2. ¿Qué piensa usted sobre los videos tutoriales, de temas sobre el Bullying que se encuentran en la red de internet como un medio de ayuda para los estudiantes?
3. ¿Usted estaría de acuerdo en sugerir a sus docentes que motiven a sus estudiantes en utilizar el libro digital como medida de prevención para casos de Bullying dentro de la institución?
4. ¿Cree usted que, si los estudiantes dominan los temas del Bullying estarán libre
de ello y se mejorara el ambiente escolar dentro de la institución educativa?
