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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
PROYECTO EDUCATIVO
Portada
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE
LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: INFORMÁTICA
TEMA:
LA INFOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN DE VALORES EN LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA FISCAL
“ JAIME FLORES MURILLO ”, ZONA 8, DISTRITO 1,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL,
PERÍODO LECTIVO: 2017-2018. PROPUESTA:
SOFTWARE EDUCATIVO CON
TALLERES INTERACTIVOS
PARA DESAROLLAR
VALORES.
CÓDIGO: MNINF1-V-374
AUTOR: JERRY JAVIER ARGUELLO ALVARIO
CONSULTOR ACADÉMICO: MSc. CHRISTIAN RODRIGUEZ JACHO
REVISOR: MSc. DIGNA MEJIA CAGUANA
GUAYAQUIL, ABRIL 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Directivos
MSc. Silvia Moy-Sang Castro Dr. Wilson Romero Dávila Msc
DECANA VICEDECANO
Msc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado DIRECTOR DE LA CARRERA SECRETARIO GENERAL
DE INFORMÁTICA
iii
Guayaquil, 05 de enero de 2018
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro, MSc. Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad. -
De mis Consideraciones:
Aprobación del Consultor Académico
En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron Consultor Académico de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención: INFORMÁTICA.
Tengo a Bien Informar lo siguiente:
Que ARGUELLO ALVARIO JERRY JAVIER con C.C.: 0914203898 diseñó
el proyecto educativo con el Tema: LA INFOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN
DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE
EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACION
BÁSICA FISCAL “JAIME FLORES MURILLO”, ZONA 8, DISTRITO 1,
PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERÍODO LECTIVO:
2017-2018.
Propuesta: SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS
PARA DESAROLLAR VALORES.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
El participante satisfactoriamente ha ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la APROBACIÓN
del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe de rigor para los
efectos legales correspondientes.
Atentamente.
MSc. Christian P. Rodríguez Jacho Consultor Académico
iv
Guayaquil, 08 de febrero de 2018
Arq.
Silvia Moy-Sang Castro,MSc.
Decana de la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación Ciudad. -
Derecho del Autor
DERECHO DEL AUTOR
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Diseñó y ejecutó del
proyecto educativo con el Tema:
LA INFOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN DE VALORES EN LOS
ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL
BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA FISCAL “JAIME
FLORES MURILLO”, ZONA 8, DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS,
CANTÓN GUAYAQUIL, PERÍODO LECTIVO: 2017-2018. PROPUESTA:
SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS PARA
DESAROLLAR VALORES.
Pertenecen a la Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente,
ARGUELLO ALVARIO JERRY JAVIER
C.I. 0914203898
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
CENTRO UNIVERSITARIO: MATRIZ GUAYAQUIL
Aprobado por el Tribunal PROYECTO
TEMA: LA INFOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN DE VALORES EN LOS ESTUDIANTES DEL NOVENO AÑO DE EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA DE LA ESCUELA DE EDUCACION BÁSICA FISCAL “JAIME FLORES MURILLO”, ZONA 8, DISTRITO 1, PROVINCIA DEL GUAYAS, CANTÓN GUAYAQUIL, PERÍODO LECTIVO: 2017-2018. PROPUESTA: SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS PARA DESAROLLAR VALORES.
APROBADO
……………………………
Tribunal No. 1
………………………….. …......………………….
Tribunal No.2 Tribunal No.3
ARGUELLO ALVARIO JERRY JAVIER
C.I. 0914203898
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR OTORGA
AL PRESENTE TRABAJO
Calificación del tribunal examinador
LA CALIFICACIÓN
……………………… EQUIVALENTE A: ……………………………………………………………
A) ………………………………………………………………………… B) …………………………………………………………………………
C) …………………………………………………………………………
DOCENTES RESPONSABLES DE UNIDAD DE TITULACIÓN
1.- MSc. GEOVANNY TACLE
2.- MSc. FLOR RAMÍREZ
3.- MSc. NARCISA ALVAREZ
4.- MSc. JESÚS CHÓEZ
vii
Dedicatoria DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado a mis padres por su amor, paciencia y
aguante, que me han acompañado a lo largo de mi vida y han sido mi
impulso para seguir adelante en mi carrera estudiantil.
A toda mi familia en especial a mis hermanos que con su amor y su apoyo
incondicional ha sido un estímulo para siempre avanzar en mi superación
en la vida.
A mí querida esposa por siempre acompañarme con su paciencia y amor
en los momentos en que más la he necesitado y por brindarme su apoyo
en la realización de este proyecto.
Jerry J. Arguello Alvario
viii
Agradecimiento
AGRADECIMIENTO
Agradezco profundamente a mi Padre Celestial Jehová por expresarme
su amor y bondad en el transcurso de mi vida; por brindarme su
protección en los momentos difíciles mediante su palabra demostrándome
que no estoy solo.
Mil gracias a mi familia, por creer en mí a pesar de las dificultades que a
veces se presentaron, no perdieron la esperanza y me animaron a
culminar mi proyecto de forma satisfactoria.
A mi esposa por toda la motivación, apoyo y comprensión que
generosamente me ha regalado, por su ayuda incondicional y su esfuerzo
para seguir adelante para cumplir mis objetivos de vida.
A las autoridades y docentes de la Universidad de Guayaquil, en especial
a mi tutor de proyecto por ayudarme a que la realización de este trabajo
sea posible.
Jerry J. Arguello Alvario
ix
ÍNDICE GENERAL
Índice general
Pág.
Portada ........................................................................................................i
Directivos .................................................................................................... ii
Aprobación del Consultor Académico ........................................................ iii
Derecho del Autor ...................................................................................... iv
Aprobado por el Tribunal ............................................................................v
Calificación del tribunal examinador .......................................................... vi
Dedicatoria ................................................................................................ vii
Agradecimiento ........................................................................................ viii
Índice general ............................................................................................ ix
Índice de tablas ......................................................................................... xii
Índice de gráficos ...................................................................................... xii
Índice de imágenes .................................................................................. xiii
Resumen ................................................................................................. xvi
Abstract ................................................................................................... xvii
Introducción ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación ...................................................................... 4
Problema de investigación ......................................................................... 5
Situación conflicto ...................................................................................... 6
Hecho científico ......................................................................................... 8
Causas ....................................................................................................... 9
Formulación del problema ....................................................................... 10
Objetivos de la investigación ................................................................... 10
Objetivo general ....................................................................................... 10
Objetivos específicos ............................................................................... 10
Interrogantes de la investigación ............................................................. 10
Justificación ............................................................................................. 11
x
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio ......................................................................... 13
Bases teóricas ......................................................................................... 15
Definición de Infografía ............................................................................ 15
Características de la Infografía. ............................................................... 16
Estructura y elementos de la Infografía ................................................... 17
Ventajas de la Infografía .......................................................................... 19
Ámbito de la Infografía ............................................................................. 20
La Infografía y la Pedagogía .................................................................... 22
La Infografía como recurso informático .................................................... 25
La Infografía y el compromiso docente .................................................... 26
Definición de Valores ............................................................................... 28
Clasificación de los valores ...................................................................... 29
Los valores y el entorno social ................................................................. 30
Los valores y el entorno escolar .............................................................. 34
Fundamentaciones .................................................................................. 37
Fundamentación Epistemológica ............................................................. 37
Fundamentación Psicológica ................................................................... 37
Fundamentación Pedagógica .................................................................. 39
Fundamentación Sociológica ................................................................... 41
Fundamentación Tecnológica .................................................................. 43
Fundamentación Legal ............................................................................ 46
Términos relevantes ................................................................................ 47
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico ............................................................................... 49
Tipos de Investigación ............................................................................. 49
Población y Muestra ................................................................................ 53
Operacionalización de las Variables ........................................................ 55
xi
Métodos de Investigación ........................................................................ 56
Técnicas e Instrumentos de Investigación ............................................... 57
Análisis e Interpretación de Datos ........................................................... 66
Prueba Chi cuadrado ............................................................................... 86
Correlación entre variables ...................................................................... 87
Conclusiones y Recomendaciones .......................................................... 89
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título ........................................................................................................ 91
Justificación ............................................................................................. 91
Aspectos Teóricos ................................................................................... 92
Objetivos .................................................................................................. 99
Factibilidad de su Aplicación .................................................................... 99
Descripción de la Propuesta .................................................................. 100
Taller: Los Valores ................................................................................. 107
Taller: El Respeto .................................................................................. 111
Taller: La Solidaridad ............................................................................. 113
Taller: La Confianza ............................................................................... 115
Taller: La Tolerancia .............................................................................. 117
Taller: La Responsabilidad .................................................................... 119
Taller: La Honestidad ............................................................................. 121
Taller: La Amistad .................................................................................. 124
Taller: La Gratitud .................................................................................. 126
Conclusiones ......................................................................................... 156
Bibliografía ............................................................................................. 157
Referencias bibliográficas ...................................................................... 161
Referencias web .................................................................................... 163
Anexos ................................................................................................... 165
xii
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1: Distributivo de la Población ........................................................ 54
Tabla 2: Distributivo de la Muestra ........................................................... 55
Tabla 3: Operacionalización de las Variables .......................................... 55
Tabla 4: Las Infografías motivan el aprendizaje ...................................... 66
Tabla 5: Conocimientos para entender las Infografías ............................. 67
Tabla 6: Las Infografías en la educación de valores ................................ 68
Tabla 7: Las infografías y el aprendizaje de valores ................................ 69
Tabla 8: Importancia de los valores en la educación ............................... 70
Tabla 9: La escuela una fuente confiable de valores ............................... 71
Tabla 10: Influencia de los valores en el aula .......................................... 72
Tabla 11: Los valores en el desempeño escolar ...................................... 73
Tabla 12: Beneficios de los recursos informáticos ................................... 74
Tabla 13: Software educativo en el desarrollo de valores ........................ 75
Tabla 14: Uso de material gráfico en el aprendizaje ................................ 76
Tabla 15: El uso de imágenes motivan a adquirir conocimientos ............ 77
Tabla 16: Uso de material gráfico por parte de los docentes ................... 78
Tabla 17: Las infografías en la promoción de valores .............................. 79
Tabla 18: Importancia de los valores en la educación ............................. 80
Tabla 19: Instituciones educativas y los valores ...................................... 81
Tabla 20: Incidencia de los valores en el comportamiento ...................... 82
Tabla 21: La práctica de valores y el desempeño escolar ....................... 83
Tabla 22: Instituciones educativas y recursos informáticos ..................... 84
Tabla 23: Software educativo y educación en valores ............................. 85
Tabla 24: Tabla Cruzada ......................................................................... 86
Tabla 25: Resultados de la prueba chi cuadrado ..................................... 87
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Índice de gráficos
Gráfico 1: Las Infografías motivan el aprendizaje .................................... 66
Gráfico 2: Conocimientos para entender las Infografías .......................... 67
Gráfico 3: Las Infografías en la educación de valores ............................. 68
xiii
Gráfico 4: Las infografías y el aprendizaje de valores ............................. 69
Gráfico 5: Importancia de los valores en la educación ............................. 70
Gráfico 6: La escuela una fuente confiable de valores ............................ 71
Gráfico 7: Influencia de los valores en el aula ......................................... 72
Gráfico 8: Los valores en el desempeño escolar ..................................... 73
Gráfico 9: Beneficios de los recursos informáticos .................................. 74
Gráfico 10: Software educativo en el desarrollo de valores ..................... 75
Gráfico 11: Uso de material gráfico en el aprendizaje ............................. 76
Gráfico 12: El uso de imágenes motivan a adquirir conocimientos .......... 77
Gráfico 13: Uso de material gráfico por parte de los docentes ................ 78
Gráfico 14: Las infografías en la promoción de valores ........................... 79
Gráfico 15: Importancia de los valores en la educación ........................... 80
Gráfico 16: Instituciones educativas y los valores.................................... 81
Gráfico 17: Incidencia de los valores en el comportamiento .................... 82
Gráfico 18: La práctica de valores y el desempeño escolar ..................... 83
Gráfico 19: Instituciones educativas y recursos informáticos ................... 84
Gráfico 20: Software educativo y educación en valores .......................... 85
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1: Estructura del Software Educativo ........................................ 102
Imagen 2: Icono de Eduval .................................................................... 103
Imagen 3: Portada Software Educativo .................................................. 103
Imagen 4: Material Didáctico.................................................................. 105
Imagen 5: Infografías ............................................................................. 106
Imagen 6: Manual de Usuario ................................................................ 106
Imagen 7: Guía de Talleres ................................................................... 107
Imagen 8: Presentación del Taller Introducción ..................................... 107
Imagen 9: Infografía "Valores" ............................................................... 108
Imagen 10: Acercamiento Infografía "Valores" ...................................... 108
Imagen 11: Infografía "Tipo de Valores" ................................................ 109
xiv
Imagen 12: Actividad del Taller de Valores ............................................ 109
Imagen 13: Ruleta de los Valores .......................................................... 110
Imagen 14: Preguntas de Evaluación "Valores"..................................... 110
Imagen 15: Introducción del Taller "El Respeto" .................................... 111
Imagen 16: Infografía "El Respeto" ........................................................ 111
Imagen 17: Ampliación Infografía "El Respeto" ..................................... 112
Imagen 18: Actividad del Taller de "Respeto" ........................................ 112
Imagen 19: Preguntas de Evaluación "Respeto" ................................... 113
Imagen 20: Introducción de Taller "La Solidaridad" ............................... 113
Imagen 21: Introducción de Taller "La Solidaridad" ............................... 114
Imagen 22: Infografía del Taller "La Solidaridad" ................................... 114
Imagen 23: Preguntas de Evaluación "La Solidaridad" .......................... 115
Imagen 24: Introducción del Taller de "La Confianza" ........................... 115
Imagen 25: Infografía "La Confianza" .................................................... 116
Imagen 26: Actividad del Taller "La Confianza" ..................................... 116
Imagen 27: Preguntas de Evaluación "La Confianza" ............................ 117
Imagen 28: Introducción Taller "La Tolerancia" ..................................... 117
Imagen 29: Infografía "La Tolerancia" .................................................... 118
Imagen 30: Actividad Taller "La Tolerancia" .......................................... 118
Imagen 31: Pregunta de Evaluación "La Tolerancia" ............................. 119
Imagen 32: Introducción del Taller "La Responsabilidad" ...................... 119
Imagen 33: Infografía "La Responsabilidad" .......................................... 120
Imagen 34: Actividad del Taller "La Responsabilidad" ........................... 120
Imagen 35: Sopa de Letras Interactiva .................................................. 121
Imagen 36: Preguntas de Evaluación .................................................... 121
Imagen 37: Introducción del Taller "Honestidad" ................................... 122
Imagen 38: Infografía "La Honestidad" .................................................. 122
Imagen 39: Actividad del Taller "Honestidad" ........................................ 123
Imagen 40: Crucigrama Interactivo ........................................................ 123
Imagen 41: Preguntas de Evaluación "Honestidad" ............................... 124
Imagen 42: Introducción del Taller "La Amistad" ................................... 124
Imagen 43: Infografía "La Amistad" ....................................................... 125
xv
Imagen 44: Actividad del Taller "La Amistad" ........................................ 125
Imagen 45: Preguntas de Evaluación "La amistad" ............................... 126
Imagen 46: Introducción Taller "La Gratitud" ......................................... 126
Imagen 47: Infografía "La Gratitud" ........................................................ 127
Imagen 48: Actividad del Taller "La Gratitud" ......................................... 127
Imagen 49: Preguntas de Evaluación "La Gratitud" ............................... 128
Imagen 50: Portada del Talleres del Software Educativo ...................... 129
xvi
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL
ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
Tema: La infografía en la educación de valores en los estudiantes del noveno año de educación general básica de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”, Zona 8, Distrito 1, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Período Lectivo: 2017 - 2018.
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
RESUMEN
Resumen
El presente trabajo de investigación presenta el diseño y la creación de un software educativo dirigido a la formación de valores en los estudiantes al evidenciarse la carencia de estos durante las horas de clases. En virtud de lo cual se ha puesto énfasis en hacer atractiva la manera de impartir talleres de valores con un enfoque pedagógico e incluyéndolos en un software educativo con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje de estos; contribuyendo de esta manera con una alternativa metodológica e innovadora que a más de despertar el interés en los educandos en este tema de vital importancia aporte positivamente a la formación integral de su personalidad. Se acudió a diversas técnicas e instrumentos de recopilación de datos como entrevistas realizadas tanto a directivos como a docentes, además de encuestas a los estudiantes y representantes. La investigación es de tipo exploratoria, descriptiva y de campo y sus resultados fueron concluyentes al momento de elaborar la propuesta del proyecto. El tema y propuesta fue la infografía en la educación de valores (integrados en los libros de Noveno Año de Educación Básica), con el fin de implementar un software educativo con talleres interactivos. La conclusión que se obtuvo es que existe una mínima interiorización y práctica de valores en los discentes por lo que la aplicación del software educativo despertará el interés en el aprendizaje y la práctica de estos.
VALORES INFOGRAFÍA SOFTWARE EDUCATIVO
xvii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
SISTEMA DE EDUCACIÓN SUPERIOR SEMIPRESENCIAL ESPECIALIZACIÓN INFORMÁTICA
Tema: La infografía en la educación de valores en los estudiantes del noveno año de educación general básica de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”, Zona 8, Distrito 1, Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Período Lectivo: 2017 - 2018.
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
ABSTRACT
Abstract
The present research work will provide the design and creation of an educational software to promote the formation of values in students due to the observed deficiencies of these in the behavior in the classroom. Under which emphasis has been placed on making attractive the way of imparting values from the pedagogical point of view by including interactive workshops in software improving the learning process and contributing with a methodological and innovative alternative that arouses more interest in the students will contribute positively in the integral formation of his personality. Through interviews and surveys, the criteria and needs were determined through statistical methods that allowed gathering the necessary information. Various techniques and instruments for data collection were used, such as interviews with managers and teachers, as well as surveys of students and representatives. The research is of exploratory, descriptive and field type and its results were conclusive at the moment of elaborating the proposal of the project. The theme and proposal was the infographic in the education of values including those found in the Ninth Year of Basic Education books, in order to implement educational software with interactive workshops to develop values. The conclusion that was obtained is that there is a minimum practice of values in the students so the use of educational software will awaken interest in learning and the practice of these.
VALUES INFOGRAPHY EDUCATIONAL SOFTWARE
1
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo de investigación implementa las técnicas
infográficas como una herramienta didáctica dirigida a la enseñanza de
valores para los alumnos de noveno año de educación básica, debido a
su utilidad como un instrumento de interpretación de la información; en
parte debido a su flexibilidad por parte de los requerimientos del usuario,
los contenidos planteados y su delimitación; al relacionarse estos
componentes para fomentar el proceso educativo, enmarcado dentro de
las técnicas pedagógicas.
Uno de los aspectos a considerar dentro del diseño de las técnicas
infográficas es la participación del diseñador, quien juega un papel
importante debido a la posibilidad de plasmar los criterios, necesidades y
requerimiento de estas técnicas con la finalidad de que contemple los
criterios necesarios al momento de su diseño y su implementación, estos
criterios deben de ir de la mano con la situación actual de la problemática
y el contexto de la funcionalidad del mismo, pensando en el cumplimiento
de los objetivos a mediano y largo plazo.
Cuando se hace referencia a las técnicas infográficas orientadas a la
formación de valores en los alumnos; hay que tomar en cuenta las
necesidades en forma general del aprendizaje de los educandos en la
edad escolar específica, es decir contemplando el aspecto cognitivo, que
debe incluir además del aspecto de la educación en valores, los aspectos
psicológicos, culturales, ambientales y sociales. Esta distinción es debido
a que son factores propios de cada alumno, de ahí la conveniencia de
tener un comportamiento integrador.
Un aspecto importante de estas técnicas es su aporte en el ámbito
pedagógico debido a que están inmersas o relacionadas con ámbitos que
van desde las teorías del aprendizaje moderno, la psicología cognitiva y la
semiótica, aspectos de considerable importancia debido a que esta
herramienta debe ser considerada como un mecanismo de aprendizaje de
2
forma interactiva y amigable con el usuario, razón por la cual debe ser de
fácil incorporación a los procesos educativos y asimilación por parte del
alumnado.
Un análisis más profundo de este trabajo de investigación permite la
apertura a distintos criterios, sin dejar de lado a las teorías en la
arquitectura de la información, que son de valiosa ayuda al momento de
facilitar los procesos de aprendizaje, derivando en la interactividad
hombre-máquina, que facilita el soporte pedagógico sobre el cual se
cimentarán nuevos conocimientos.
Es por esto la necesidad del desarrollo del trabajo de investigación,
mismo que está estructurado de la siguiente manera:
En el CAPÍTULO I, se establece la problemática actual, que se ha
planteado en el entorno educativo, en lo relacionado a los valores y su
contexto actual, la situación conflicto a la cual está enfocada la
investigación; así como su formulación y sus causas. Seguidamente se
plantean los objetivos específicos, cuyo cumplimiento permitirán llegar al
objetivo general de la investigación y por consiguiente el establecimiento
de la propuesta, se plantean además las interrogantes y la justificación en
la que se basa el trabajo.
En el CAPÍTULO II, se redacta el marco teórico, donde se revisan
los antecedentes de la investigación, así como sus bases teóricas del
contexto a tratar; estas que a su vez constan de sus diversas
fundamentaciones para seguidamente establecer las variables de la
investigación tanto las independientes como las dependientes. Para
culminar con la fundamentación legal con el marco legal dentro del cual se
encuadra el trabajo y la redacción de los términos más relevantes
utilizados en el trabajo.
En el CAPÍTULO III, se redacta el marco metodológico de la
investigación, es decir el diseño metodológico utilizado a lo largo del
trabajo, el tipo de investigación implementado para su ejecución, la
3
población y la muestra a la cual fueron direccionadas las preguntas y/o
encuestas. También se formula el cuadro de Operacionalización de las
variables con sus respectivos dimensionamientos e indicadores. Se
establece además que técnicas se utilizarán para la recolección de la
información para su posterior tabulación de resultados y análisis. Se
culmina con la elaboración de la prueba chi-cuadrado por medio del
contraste de las hipótesis formuladas en base a las variables obtenidas.
En el CAPÍTULO IV, se enuncia la propuesta, la misma que está
basada en los resultados obtenidos del marco metodológico, los cuales se
originan de las encuestas y los criterios, provenientes de las entrevistas
que fueron formuladas tanto a los alumnos, así como a las autoridades del
plantel. En al capítulo final, además se redacta la estructura del software
interactivo, sus componentes, requerimientos y especificaciones, con la
finalidad de que el docente se familiarice con su utilización y así poder
afianzar los valores en los educandos de una mejor manera.
4
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Las instituciones educativas se presentan como un ente colaborador
del papel fundamental que le corresponde al hogar en la formación
integral de los jóvenes, por lo que su participación en esta tarea desde
luego es esencial. Sin embargo, en el contexto de la educación básica
superior no existe un nivel adecuado en la educación de valores que se
imparte a los estudiantes, hecho que ha llegado a ser notorio en el
comportamiento inadecuado de los educandos dentro y fuera de las aulas
de clases.
La carencia de una educación de valores se puede evidenciar entre
los educandos del noveno año de educación general básica de la Escuela
de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”, la cual pertenece a la
Zona 8, del Distrito 1 de Educación, ubicada en el Área Comunal O
Callejón 52 SE Peatonal de la ciudadela La Floresta 1, parroquia Ximena
del Cantón Guayaquil, Provincia del Guayas.
El Secretario Pro-mejoras de la Ciudadela La Floresta 1, Lcdo. Luis
Freire Naranjo fue quien estuvo delegado en la gestión de crear una
escuela fiscal para la comunidad de la ciudadela la cual llegó a
implementarse mediante convenio con el Banco Ecuatoriano de la
Vivienda. Y en la fecha de Marzo 10 de 1983 el Comité de Padres de
Familia en conjunto con el Director Provincial de Educación del Guayas,
mediante acuerdo con la resolución de la Comisión de Estímulos y
Sanciones de la Provincia del Guayas: Acuerda asignar el nombre de
Jaime Flores Murillo a la escuela fiscal No. 238 de la ciudad de Guayaquil.
Actualmente la institución tiene como directora la Lcda. Maribel
Suárez Rivera, con una plantilla de 26 docentes que educan a un total de
5
878 estudiantes en jornada matutina y vespertina desde el primero al
décimo año de educación general básica. La institución educativa ha
contribuido desde hace más de 30 años en la educación de los habitantes
del sector; al estar ubicado en un lugar estratégico en el sector sirviendo a
la comunidad de la ciudadela La Floresta etapas 1,2,3 así como a
cooperativas del Guasmo Norte y Central donde los padres de familia se
caracterizan por ser de condición socio-económica media baja.
El proyecto de investigación es pertinente y relevante al ser
necesario dar mayor énfasis en la educación de valores en los educandos
de la escuela “Jaime Flores Murillo” debido a que en el contexto en que
desarrolla su labor educativa asuntos como el expendio y consumo de
drogas lícitas e ilícitas, la existencia de bandas juveniles, robos, moda de
bailes y música decadentes e inmoral entre otros son factores que
influyen negativamente en la formación de la personalidad de sus jóvenes.
Existe originalidad en la acometida de este proyecto ya que en la escuela
no se ha abordado esta problemática de manera alguna por ningún medio
ni propio ni ajeno a la institución.
La implementación de este proyecto es factible al contarse con el
apoyo de las autoridades y docentes del plantel; además de que existen
las herramientas tecnológicas e informáticas necesarias para llevarse a
cabo. Por medio esta investigación se espera hallar las falencias y errores
contextuales para formular soluciones a la problemática de la falta de
valores entre los educandos, al respaldarlos con técnicas de diseño
adecuadas y talleres interactivos que motiven al alumno a la integración
de valores en su vivir diario y en beneficio para la formación correcta de
su propia individualidad.
Problema de investigación
La niñez y la juventud de este país se enfrentan a una terrible
realidad la cual se observa claramente en el aumento de azotes sociales
como son la delincuencia, la corrupción, la drogadicción, entre otros, que
6
perturban el normal desenvolvimiento de la sociedad. Esta situación en
gran medida se debe a la pérdida de valores que incide notablemente en
el comportamiento y la actitud que los jóvenes toman ante la vida y frente
a sus congéneres con los que conviven a diario.
La institución familiar como primer agente educador es el encargado
de proporcionar los modelos fundamentales de conductas y valores; pero
debido a diversas situaciones de índole tanto social como económico, se
ha visto trastocada; llegando a ser en ocasiones fuente de anti-valores,
impidiendo de ésta manera que se desarrolle habilidades sociales en el
adolescente que le permitan afrontar con éxito los retos de la vida.
Jóvenes con cuadros violentos que incursionan en bandas
delictivas y participan en robos, adolescentes con embarazos precoces,
consumo de drogas, deserción en los establecimientos educativos entre
otros. Son algunos de los casos en los que se evidencia como incide la
falta de valores en la sociedad actual poniendo en riesgo el bienestar
físico, psíquico e intelectual de estos.
Situación conflicto
Una observación directa desarrollada en el noveno curso de
Educación Básica Superior asignado por los directivos, en este caso por
la directora, Lcda. Maribel Suárez Rivera, aporta información importante al
momento de determinar la problemática presentada en los estudiantes:
Un escaso nivel de valores morales que manifiestan los discentes,
realidad que se logró determinar mediante diversos tipos de investigación
llevadas a cabo. Esta situación ha sido el motivo para que se presenten
diversos escenarios de indisciplina, faltas de respeto entre compañeros,
uso de lenguaje soez, mínimo interés al desarrollo de las clases y falta de
participación en el aula. Entre compañeros se da un sinnúmero de actos
de falta de conducta como burlas, mofas y contiendas, que inciden
negativamente en el normal desarrollo del ambiente educativo en el
plantel.
7
Entre los factores que inciden en esta situación se tienen aspectos
como la convivencia en un entorno que está lejos de ser un medio
transmisor de valores para la juventud, al contrario, se la considera
muchas veces como una fuente constante de antivalores que influyen
negativamente en la formación da la personalidad de los jóvenes.
Continuos hechos de violencia de todo tipo, actos de corrupción local y los
medios de comunicación que transmiten incesantemente programas
televisivos violentos, así como de música inapropiada y degradada, son
muestran palpables de que se cohabita en un medio que
permanentemente perjudica a la juventud, influyendo negativamente en el
correcto desarrollo de su personalidad.
Los alumnos pertenecientes a esta unidad educativa y que residen
en las inmediaciones del sector, se ven constantemente influenciados por
un colectivo social muchas veces inmerso en pandillas juveniles, abuso y
oferta de drogas legales e ilegales, así como de una cultura musical
improductiva, caracterizada por bailes que rayan en la vulgaridad como
son: el reggaetón, el rap, el denominado “perreo” entre otros.
El entorno familiar es el llamado a ser el factor primordial en la
trasferencia de valores morales que contribuyan a la formación del
muchacho, pero que tristemente hoy en día en muchos contextos no se
ha podido lograr; escenarios como son la violencia intrafamiliar, los padres
autoritarios o permisivos, hogares monoparentales entre otros, tristemente
se han convertido en un medio para fomentar una cultura de antivalores.
Muchas veces los hijos son encargados a familiares tales como los
abuelos o tíos; estos al no tener una imagen de autoridad paternal a la
que obedecer, se ven inmersos en situaciones como el de permanecer
fuera de casa, rodeados de un ambiente perjudicial para su desarrollo; o
a derrochar gran parte de su valioso tiempo en la visualización de
programas televisivos censurables, videojuegos violentos o dudosas
redes sociales, las que no son fuente de valores, sino que en muchos
casos de degradación de estos.
8
El medio educativo que debería presentarse como el contexto
indicado para participar de manera decidida en la formación de valores de
los estudiantes; dentro del plantel está dirigida principalmente al desarrollo
intelectual y físico de estos dejando de lado la formación de valores de los
estudiantes. La situación se agrava a partir del hecho de que los docentes
no cuentan con la experiencia pedagógica necesaria para atender los
temas de educación en valores, ni con los contenidos y materiales
didácticos innovadores, suficientes para ejercer una labor efectiva;
existiendo así una falta de interés y motivación en el alumnado por
participar en la consideración de estos contenidos de vital importancia.
Por medio de este proyecto se llegará a suplir en la institución
educativa de diversos medios informáticos que le permitirá desempeñar
una labor formativa exitosa dirigida a la educación de valores tan
necesaria y de primordial importancia para los intereses propios de sus
educandos.
Hecho científico
Bajo nivel de valores en los estudiantes del noveno año de
Educación Básica de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores
Murillo”, Zona 8, Distrito 1, de la Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil,
Parroquia Ximena, Periodo Lectivo 2017-2018.
La inexistencia de un compromiso social a nivel educativo para
fomentar valores en los estudiantes escolares por parte de los agentes
educadores que son: el hogar, la escuela y la comunidad. De igual
manera al verse inmensos dentro de una sociedad con pérdida de
valores, difícilmente pueden cumplir cabalmente con su labor de transmitir
los modelos de conductas saludables que normen y rijan el buen
comportamiento de la juventud en general.
La falta de propuestas encaminadas a implementar técnicas
infográficas es observada, debido a que, mediante la investigación
realizada en la unidad educativa, se encontró bajos niveles en el uso de la
9
tecnología informática realizada en los escasos talleres, dirigidos al
desarrollo de valores en los estudiantes, los cuales permiten generar una
motivación apropiada por aprender estos temas de vital importancia para
ellos. Por lo tanto, el consiguiente conocimiento y comprensión necesarios
en temas de valores que motiven en los educandos una conducta
apropiada y un comportamiento acorde a su nivel educativo es deficiente.
Se observa además que no existe un seguimiento en torno a los
procesos educativos en los estudiantes respecto a la educación en
valores, esto es resultado de la no implementación de políticas a nivel de
Estado, encaminadas a fomentar la educación de valores a nivel escolar.
El desconocimiento por parte del profesorado en torno a las técnicas
infográficas para elaborar materiales de acuerdo a la temática de valores.
De esta manera por una revisión de la información recopilada por los
dirigentes del noveno año de educación básica del plantel, se halló una
elevada cantidad de llamados de atención a los alumnos y citatorios a sus
representantes por actos indisciplinarios; hecho que interfiere en el normal
desenvolvimiento de las actividades educativas e influye muchas veces en
el desempeño escolar de los educandos.
Causas
✓ Inexistencia de compromiso social a nivel educativo para fomentar la
educación de valores en los estudiantes.
✓ Falta de propuestas encaminadas a implementar técnicas infografías.
✓ No hay seguimiento en torno a los procesos educativos en los
estudiantes respecto a la educación en valores.
✓ Desconocimiento por parte del profesorado en torno a las técnicas
infográficas.
10
Formulación del problema
¿De qué manera incide la infografía en la educación de valores, en
los estudiantes del noveno Año de Educación Básica de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo” Zona 8, Distrito 1, de la
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, Parroquia Ximena, Periodo
Lectivo 2017-2018?
Objetivos de la investigación
Objetivo general
Determinar la incidencia de la Infografía en la educación de valores
mediante estudios bibliográficos e investigación de campo, con el fin de
desarrollar un software educativo con talleres interactivos para fomentar
valores.
Objetivos específicos
• Describir la incidencia de la infografía mediante una investigación
bibliográfica; entrevistas estructuradas a autoridades, docentes y
encuesta dirigida a estudiantes.
• Identificar el nivel de desarrollo de valores en los estudiantes basado
a los resultados mediante una investigación de campo, entrevista a
autoridades; encuestas dirigidas a los estudiantes y representantes.
• Escoger los aspectos más sobresalientes de la infografía al diseñar
e implementar un software educativo con talleres interactivos para
desarrollar valores.
Interrogantes de la investigación
1. ¿De qué manera incide la infografía dentro del campo educativo?
2. ¿Qué recursos de la infografía utilizan en la enseñanza los
docentes para desarrollar valores?
11
3. ¿Cómo mejora el uso de la infografía el aprendizaje y desarrollo de
los valores?
4. ¿Cuáles son las ventajas de utilizar la infografía en la educación de
valores?
5. ¿Qué beneficio representa la educación de valores en los
educandos?
6. ¿Cómo incide la educación de valores en la educación?
7. ¿Cuáles con las consecuencias de la falta de valores en los
educandos?
8. ¿Qué tipos de valores se requieren en la educación de valores?
9. ¿De qué manera mejorará la enseñanza de valores la
implementación de talleres educativos?
10. ¿Cuál serían los beneficios de utilizar talleres interactivos para
desarrollar valores en los estudiantes del noveno año?
Justificación
La pertinencia del presente trabajo de investigación se justifica
debido a la gran importancia de la educación en valores a jóvenes
estudiantes que se ven inmersos en un medio que cada vez más carece
de moralidad. Así, la realización de esta investigación permitirá desarrollar
en los educandos cualidades deseables que incidirá positivamente en la
convivencia del estudiante y en su entorno tanto escolar como familiar,
facultándolo de sanas normas de conducta que le permitirán mantener
una relación pacífica y sana con sus compañeros en un ambiente de paz
y respeto.
Una óptima educación en valores permitirá al educando ejercer sano
juicio en el momento de saber escoger los patrones de conducta que debe
integrar en su vida; evitando adoptar aquellos comportamientos y modelos
12
negativos que denigraran su joven personalidad fomentados
constantemente en la sociedad actual. De esta manera podrá aspirar
confiadamente en alcanzar metas que le ayuden a establecer un rumbo
correcto a su vida.
Tiene implicaciones prácticas porque dotará a la comunidad
educativa de una innovadora herramienta informática que aportará de
manera significativa a la mejora de la calidad de la educación debido a
que se utilizan teorías pedagógicas, psicológicas, tecnológicas entre otras
en su diseño; permitirá mantener el interés del alumnado en el tema de la
educación de valores; sobretodo alcanzando altos niveles de compresión
y formación en esta área, contribuyendo positivamente al correcto
desarrollo de su personalidad.
De igual manera podemos encontrar que este proyecto aportará en
gran manera a la ciencia en el campo educativo. Pues al momento de
diseñar recursos infográficos digitales dirigidos a la educación de valores
se innova en el aspecto tecnológico y pedagógico al unir dos ideas que no
se han combinado al momento de tratar de alcanzar un fin tan noble como
es la formación de valores en los jóvenes.
La realización de esta investigación es viable ya que se dispone del
apoyo estratégico de la institución educativa con sus autoridades, cuerpo
docente y discentes, así como de las herramientas de investigación y
tecnológicas encaminadas a alcanzar el objetivo planteado como es la
educación de valores. Finalmente, aunque el proyecto está dirigido a los
alumnos del noveno año de educación básica, su uso beneficiará en
general a toda la comunidad educativa de la institución pues por sus
características pedagógicas y tecnológicas puede ser implementada en
los diferentes cursos de la institución educativa.
13
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes del estudio
A través del proceso de investigación que se llevó a cabo, se llegó a
determinar que en el noveno año de Educación Básica existe un bajo nivel
de valores en los estudiantes, por lo que se ha escogido como alternativa
propicia el diseño de talleres interactivos con el fin de desarrollar valores
en los discentes. El uso de la tecnología infográfica dispone de una
variedad de herramientas efectivas con características estratégicas e
innovadoras que permitirán que los estudiantes alcancen una alta
formación en valores.
Mediante el proceso de investigación se ha llegado encontrar
proyectos académicos de diferentes instituciones educativas los cuales
guardan relación en sus temáticas principales tanto con la variable
independiente y la variable dependiente del actual proyecto educativo; por
lo que han sido tomados en cuenta al momento de desarrollarlo. En base
a esto se pueden mencionar los siguientes:
En la Universidad del Azuay, se encontró un trabajo de graduación
propuesto por Gabriel Beltrán Vásquez del año 2015, el cual se relaciona
con la variable independiente del tema de esta tesis y se titula “Infografía
multimedia aplicada a las nuevas tecnologías de aprendizaje escolar”. Se
menciona la importancia de la inclusión de la tecnología infográfica en los
métodos de enseñanza para mejorar la educación y los métodos
aplicados en ella.
En la Universidad Central de Ecuador se pudo encontrar la tesis
realizada por Evelyn Rivadeneira Piedra, titulada “Infografía como
recurso didáctico en el proceso de enseñanza aprendizaje del bloque 2 de
14
Ciencias Naturales del octavo año de educación general básica en la
unidad educativa Gran Bretaña, año 2015-2016”; este trabajo se relaciona
con la variable independiente del actual trabajo de tesis. Rivadeneira hace
referencia sobre lo útil de la aplicación de la infografía en el proceso de
enseñanza – aprendizaje para contribuir de manera notable en la
motivación de los estudiantes por el aprendizaje; además de ser
considerado como una herramienta de apoyo para el docente en el
manejo de las técnicas de información para mejorar la relación entre el
docente y el alumno.
Bajo el tema: “Elaboración de material didáctico multimedia para
promover los valores en los niños y niñas del quinto año Educación
General Básica, de las escuelas de la parroquia Simón Plata Torres de la
provincia de Esmeraldas”, se encontró el trabajo de investigación de Lidia
Jumbo Vilema, correspondiente al año 2013 de la Pontificia Universidad
Católica del Ecuador – Sede Esmeraldas. Este proyecto tiene relación con
la variable dependiente del actual tema de proyecto. Este trabajo se
presenta a la tecnología multimedia como un elemento central de una
estrategia propicia para que los estudiantes puedan aprender de una
manera fácil y entretenida, afianzando poco a poco su conocimiento
acerca de los valores debido a la afirmación de que el impacto que ejerce
esta herramienta en el campo de la enseñanza es muy alto.
Los proyectos anteriormente citados ponen énfasis en la importancia
y efectividad que el uso del material didáctico digital como la infografía
puede llegar a tener en la preparación académica y conductual de los
discentes. Los cuales mediante las singulares características que
distinguen a estos materiales didácticos permiten mantener un interés y
entusiasmo en los estudiantes durante el proceso de enseñanza-
aprendizaje. Lo que avala de manera decisiva a llevar a cabo la
presentación del presente proyecto educativo dirigido a la formación en
valores de los estudiantes del noveno año de la escuela “Jaime Flores
Murillo”.
15
Bases teóricas
Definición de Infografía
El término proviene de la derivación en inglés de la terminología
“Infomational Graphics” y se refiere a un modo de expresión informativa
basada en imágenes y palabras que se relacionan didácticamente con el
objetivo de identificar a los componentes más importantes de un tema
definido y llegar a comunicarlos de manera efectiva. Al definir a la
infografía se debe tener en cuenta que está integrado el tema de la
iconicidad es decir que la imagen exhibida es muy cercana a la realidad a
representar; además se debe considerar el tema de la descripción que se
refiere a representar de forma pormenorizada las cualidades o
características del objeto en cuestión. Narváez (2016) menciona lo
siguiente:
Las infografías al estar compuestas por distintos elementos (Texto,
imagen, gráficos, vídeos, entre otros) y ser el resultado de una
búsqueda específica y válida de información: permiten comunicar un
mensaje de manera concreta y coherente y ser una excelente ayuda
visual para presentar el proceso de aprendizaje de un individuo.
(p.54)
En la cita anterior se expone el hecho de la labor de la infografía y su
distinción al transmitir la información de manera clara y coherente, esto es
debido a que se realiza una labor eficiente y pormenorizada de datos e
imágenes relacionadas, para llegar a entregar un trabajo que favorezca la
comprensión exitosa del usuario.
La infografía tiene la particularidad de no tener excesiva información
sino de manera equilibrada, pues en el diseño de esta lo fundamental es
el mensaje que se pretende dar y que proviene de los gráficos e imágenes
que se presentan para luego complementarlo y reforzarlo con cortos
contenidos escritos, logrando que el proceso de adquisición de
conocimientos sea efectivo.
16
Es motivo de interés entender que al leer las infografías existen tres
elementos que se integran para que cumpla con los fines trazados. El
primer lugar lo conforman las imágenes que son percibidas
inmediatamente por la impresión visual que ejerce en el lector, luego el
texto que acompaña y complementa el mensaje transmitido por la imagen
relacionada; finalmente el escenario completo de la labor infográfica, en el
que los dos primeros elementos deben ser entendidos como uno solo,
potenciando la entrega del mensaje que llegará al usuario de manera más
clara y didáctica.
Características de la Infografía.
Para poder cumplir con su objetivo, las infografías dependen de
características que la distinguen y permiten desempeñar el objetivo para
las cuales han sido diseñadas pero estas peculiaridades suelen ser
determinadas de diferentes maneras dependiendo del autor que las
detalle. Urita (2015) comenta que:
La infografía será apoyada por distintos elementos visuales como el
color, que es de suma importancia, la jerarquización que trata sobre
el acomodo de los espacios y como están distribuidos, la tipografía
que deberá tener mucho énfasis en el desarrollo de la misma e
igual las formas las cuales serán de ayuda visual para el
espectador. (p.56)
En base a la cita anterior cuando se trata de la característica del
color se debe entender que éste manifiesta la esencia del mensaje que se
espera comunicar involucrando en esta particularidad tanto a los íconos
como a los textos que conforman la infografía. El tema de la
jerarquización abarca el hecho que en el material infográfico exista una
correcta distribución de los espacios donde estén ubicados el título de la
infografía, su texto, el cuerpo de la infografía, la fuente donde se ha
obtenido la información y los créditos de la investigación del asunto
tratado.
17
Otros autores presentan de igual manera ciertas peculiaridades que
deben constituir un trabajo de infografía. Toda infografía tiene elementos
particulares que facilitan su entendimiento, permitiendo a quien lo observa
comprenderlo rápidamente. Sus características son: La información, la
significación, la comprensión, la estética, la iconicidad, la tipografía y la
funcionalidad.
Al tratar la característica de la información, esta debe ser
claramente comprensible, ordenada y estar organizada, de manera
jerarquizada al ser dirigida a cierto auditorio. La significación implica
exponer el asunto de mayor importancia de un suceso que no es notorio.
Cuando se menciona que una infografía sea comprensiva, involucra que
los conceptos que se manifiesten sean debidamente entendidos
consiguiendo disipar toda duda que el usuario tenga sobre el contenido.
El componente estético en una infografía se refiere al contenido y a
los componentes gráficos que la conforman estos deben ser realzados y
adornados para hacerla visualmente atractiva y captar la atención del
interesado. La capacidad de transmitir un contenido de manera eficiente y
exitosa se debe a que una infografía está cumpliendo con otra, siendo
funcional.
Estructura y elementos de la Infografía
Para que una infografía pueda comunicar su contenido al usuario de
una manera clara, concreta y sencilla es importante que sea diseñada con
un mínimo de requisitos que la estructuren de manera adecuada.
Logrando así evitar que se encuentre sobrecargada de imágenes y
tipografías que complique su transmisión de información. Rodríguez,
González, & García, (2015) indican que:
El (…) elemento clave de una infografía exitosa es la buena
estructuración de la información que se presente. Esto contribuirá a
simplificar el proceso de creación, diseño, y organización de la
información; además al gestionar el impacto que tendrá en el
18
público la infografía, pues hay que recordar que esta forma de
comunicación se caracteriza por la importancia del elemento visual.
(p.218)
El autor comenta que la estructuración es muy importante, debido a
que en esta se basa el proceso de información, de ahí los aspectos de
simplificación deben ser tomados muy en cuenta al momento de evaluar
el impacto de esta, debido a que la forma de comunicación se fundamenta
básicamente en el aspecto visual. Hay que acotar que los elementos que
forman la estructura de una infografía son:
Titulo. - Presenta y describe correctamente la información que contiene la
infografía, para lo cual debe ser corto, directo y generar impacto. Puede
estar seguido de un sub-título que presente una breve explicación del
tema.
Cuerpo. - Es donde está contenida la información que será transmitida al
usuario la cual se presenta por medio de gráficos, imágenes, diagramas,
cuadros estadísticos, mapas, íconos, textos, etc., teniendo en cuenta que
generalmente suele haber una ilustración que por su dimensión sobresale
en la infografía.
Fondo. - Suele ser parte de la infografía, le da una identidad infográfica al
material. Hay que tener presente que al momento de añadir este fondo no
cause inconveniente en la lectura de la infografía.
Pie. - Suele ir en la parte inferior de la infografía, utilizado para añadir
cierta información como los créditos, la fuente de la información exhibida y
los datos de contacto como teléfonos, página web, redes sociales, correo,
entre otras. Para que una infografía sea elaborada eficazmente debe
contener un grupo de elementos que le permitan cumplir con su objetivo.
Entre los cuales están:
Color. - Es un elemento esencial en el material infográfico, pues contiene
la esencia del mensaje que se quiere transmitir cuando se visualiza la
19
infografía. Se recomienda para lograr una excelente visualización el uso
de colores pasteles para contrastar los textos y gráficos contenidos
dependiendo del tema que se esté abordando.
Gráficos. - El uso de gráficos en una infografía es fundamental, pues
hacen que estas sean atractivas, motivantes y divertidas. Evita que mucha
de la información que se quiere transmitir se la haga por medio de textos.
Entre los muchos tipos de gráficos que se utilizan en una infografía están:
Los íconos, las imágenes, los mapas, los cuadros estadísticos, entre
otros.
Íconos. – Esto se refiere a las imágenes que se encuentran en múltiples
niveles debido a la variedad de componentes de una infografía e involucra
utilizar gráficos o formas simples (no incluyen fotografías ni dibujos) para
representar a personas, objetos o a una realidad de manera muy cercana.
Tipografía. - Es el contenido escrito de la infografía el cual debe ser
usado de la manera más breve posible dependiendo del tema que se
aborde. En el momento de establecer las fuentes estas deben ser legibles
por lo cual el tamaño, tipo y contraste debe ser el adecuado.
Ventajas de la Infografía
Al ser un recurso que cuenta con características de notable
importancia al momento de difundir información y conocimientos, las
ventajas que reportan su aplicación son variadas para las diferentes áreas
en que se las requiere. Alba (2016) afirma que: “Si una infografía permite
comprender mucha información a un solo golpe de vista, es gracias a sus
diferentes elementos que permiten darle mayor agilidad y dinamismo.
Dependiendo del uso que se le dé, puede ofrecer diferentes beneficios”
(p. 2). Esto expresa que la comprensión de la información contenida en la
infografía es debido a los elementos que le brindan facilidad y
comprensibilidad.
20
Dentro de las ventajas que ofrece el uso de las infografías se puede
detallar:
• Presentación ordenada y esquematizada de su contenido.
• Fácil lectura de la información que contiene, lo que hace el
aprendizaje más rápido y eficaz.
• Explicación clara y precisa de información y contenidos de
difícil comprensión.
• Son llamativas debido a la correcta distribución de sus
imágenes, gráficos, textos y colores, lo que genera
motivación en los usuarios por los temas que exponen.
• Presentación destacada de la información más importante.
• Proporcionan información actualizada.
• De fácil difusión sobre todo en el campo el internet y las
redes sociales.
• En la educación puede ser utilizada como material
didáctico que permite realizar exposiciones llamativas que
motivan y mantiene la atención de los estudiantes.
Ámbito de la Infografía
Cuando se considera el significado del término “ámbito” se refiere al
área o al campo que una especialidad abarca dentro de su esfera de
acción o interés y en el caso de la infografía éste término no llega a
encontrar una excepción. Muñoz (2014) manifiesta acerca al ámbito lo
siguiente:
Las infografías son usadas habitualmente en el ámbito periodístico,
sin embargo, con las infografías podemos narrar historias, explicar
acontecimientos, describir situaciones, exponer procesos, entre
21
otras. Por lo que su utilización se empieza a extender a otros
ámbitos, entre ellos, el educativo, permitiendo hacer una exposición
llamativa y novedosa, capaz de captar la atención del alumnado, y
que asimilen más eficazmente unos contenidos con un “golpe de
vista”. (p. 2)
Tal como menciona la cita anterior debido a su gran capacidad para
transmitir información, como es el ser entendidas con poco esfuerzo por
las personas y el hecho de que son fácilmente difundidas por distintos
medios de comunicación, el uso de las infografías está cada vez más
extendido en el mundo actual y por las ventajas que estas pueden ofrecer
se las puede ver siendo utilizadas en una gran variedad de entornos
como:
✓ Infografía Periodística
✓ Infografía Publicitaria
✓ Infografía Pedagógica
✓ Infografía Informativa
Un área en que la infografía durante los últimos años ha estado
ganando terreno es lo que se conoce como la infografía multimedia, que
es aquella que contiene entre sus componentes elementos que
caracterizan a la tecnología multimedia como la inclusión de animaciones,
vídeos e interactividad; la cual presta características innovadoras que le
proveen de mayor vida, desempeño e interacción a la infografía.
Beltrán & Alarcón (2015) señalan:
La utilización de la infografía ayuda mucho en dejar de lado los
procesos antiguos de enseñanza y esta ayuda al docente a enseñar
de forma diferente (atractiva) una clase que necesitaría su
explicación teórica, en esta puede aplicar medios multimedia como
fotografía, videos con interacciones, convirtiéndose esta en una
infografía multimedia. (p. 22)
22
Según lo citado, además de los campos comunes en las cuales la
infografía ha llegado a abarcar, otros ámbitos a los que está ingresando
de manera indudable debido a sus poderosas características reforzadas
con el uso de multimedios son en el campo educacional, el internet, las
redes sociales y el de los videojuegos, entre otros.
Estas particulares características han permitido que el campo de la
infografía sea cada vez más extenso en el escenario mundial de la
comunicación y la información, llegando a ser objeto de interés para un
área el cual también puede sacar muchas ventajas de sus
particularidades: el entorno educativo.
La Infografía y la Pedagogía
En la actualidad se espera que los docentes apliquen técnicas
apropiadas con la finalidad de afianzar en los estudiantes los
conocimientos y así colaborar en el desarrollo de las diversas aptitudes y
habilidades esperadas. Es por esto que los profesores están llamados a
utilizar estas prácticas pedagógicas y así facilitar el aprendizaje de los
valores en los educandos.
Parte del trabajo de investigación está en definir el rol de los
elementos constitutivos de la infografía como apoyo del proceso
enseñanza-aprendizaje, que se basa de manera específica el diseño de
todos estos elementos para explicar en qué consiste y enfocándose de
manera especial en el fomento de los valores en los alumnos. En la
actualidad el diseño de la información se adapta a las formas de lenguaje
y del pensamiento, como una herramienta metodológica encaminada a
solventar problemas de transmisión de conocimientos, la comunicación o
la educación.
El uso de las infografías en el área educativa no debe ser un
elemento raro de implementar, sino que se debe alentar el uso de sus
recursos en la optimización de los procesos pedagógicos como un mayor
23
incentivo en los estudiantes en la adquisición de los contenidos
curriculares. Aguirre, Menjivar, & Morales (2014) afirman:
Gracias al potencial comunicativo e interactivo de la infografía, esta
resulta ser un recurso didáctico útil para ser utilizado en el proceso
de enseñanza-aprendizaje, facilita la comprensión de los contenidos
curriculares, estimula el repaso o la ampliación de temas trabajados
dentro del aula, motiva el conocimiento, la expresión y creatividad a
partir del uso de las nuevas tecnologías para su elaboración y
producción. (p. 35)
Por lo antes expuesto, es importante entender que la infografía debe
ser incluida en el aula de clases como un valioso recurso tecnológico que
permita al docente ejercer su docencia de manera eficaz; dirigida a que el
educando llegue a un correcto conocimiento y entendimiento de los
contenidos los cuales se hacen complejos o abstractos. Una infografía
bien diseñada aclara conceptos de temas complicados, permite entender
la cronología de los sucesos, los hechos históricos y científicos, las ideas
abstractas y las metodologías. Un material infográfico puede aportar con
sus características propias e innovadoras al combinar elementos visuales
para presentar cualquier información de forma clara, atractiva y resumida.
Es algo razonable el entender que el uso de infografías aporta
grandes ventajas cuando se las aplica al campo educativo. Esto se
entiende así debido al hecho de que sencillamente los educandos de
épocas actuales desde siempre han sido asistidos por éste tipo de
recursos. Aguirre, Menjivar, & Morales (2014) comentan al respecto:
Los alumnos antes de ingresar al sistema educativo han recibido
estímulos mediáticos, conocen de lenguaje audiovisual e informático
de una manera práctica e intuitiva. Es por ello, que se debe
promover una nueva alfabetización, tan fundamental que la escuela
pueda competir con ese bombardeo visual al que están sometidos.
(p. 29)
24
En base a lo citado dependiendo del escenario donde se la presente
sea en un libro de texto, un proyector digital, en publicidad impresa,
difundidas en las redes sociales, dentro o fuera de un aula de clases, las
infografías pueden ser utilizadas como la idea central de una temática o
como su complemento, puede ser el inicio de una presentación o como
generadora de otros contenidos.
Por lo tanto, es importante que las instituciones educativas junto con
sus docentes, además de prepararse en el factor académico para brindar
una educación de calidad a sus alumnos, de igual modo lo hagan en el
campo tecnológico para ofrecer una gran variedad de recursos como el de
la infografía en el apoyo del proceso educativo. La constante actualización
en éste campo permitirá que sus métodos de enseñanza sean los mejores
y efectivos a fin de alcanzar la meta de cumplir con su labor docente.
Ronquillo, y otros (2015) refieren al respecto:
La infografía contiene un conjunto de características que permitan su
fácil comprensión, su finalidad es permitir al receptor la rápida
comprensión de su contenido. Las características principales de la
infografía pueden resumirse en: información, significación,
comprensión, estética, iconicidad, tipografía y funcionalidad. (párr.
54)
De acuerdo a la cita se tiene que la infografía constituye un apoyo
desde el punto de vista de sus características, para el proceso
pedagógico para la transmisión de la educación en valores, constituye una
herramienta sencilla y dinámica que se enfoca en el diseño de la
información que permite el enfoque de información valiosa e importante,
simplificando la conceptualización de la información, ayudando a
sintetizarla y concentrándose en los aspectos más importantes.
25
La Infografía como recurso informático
La Infografía está relacionada de forma directa con las técnicas de
presentación al momento de su aplicación, de ahí la aplicación de
programas informáticos en su estructuración que esta manifestado en su
diseño, así como en el procesamiento de la información. Es importante
acotar que este recurso siempre tiende a actualizarse en base a la
utilización de las últimas versiones de algún software específico.
Es importante además considerar el objetivo de los recursos
informáticos y la infografía, desde el punto de vista de la funcionabilidad
debido al establecimiento de su verdadero fin, el cual puede ser la
definición de la infografía en sí o que sea considerada como una mera
visualización de datos.
Marín (2013) comenta al respecto:
Suelen encontrarse autores que relacionan la infografía y todos sus
derivados con técnicas de presentación de información y para ello
proponen soluciones de todo tipo: fotografías, programas
informáticas, de diseño y procesamiento de contenidos. Y tal vez
debido a ello siempre se le relaciona con las últimas novedades de
software que existen y pocas veces se reflexiona sobre su
verdadera función de posibilitar la adquisición de conocimientos.
Entonces ¿Cómo evidenciar y potenciar sus posibilidades? . (p.10)
Según lo expuesto anteriormente se tiene que la infografía digital
es una representación de un contenido que demanda ciertos niveles de
calidad en su presentación y en su detalle; constituye un trabajo
interdisciplinario debido a la inclusión de personas relacionadas con la
comunicación audiovisual, diseñadores gráficos y pedagogos. En esta
todos ellos ponen de manifiesto sus capacidades con la finalidad de
elaborar un recurso que permita interactuar, visualizar datos, registrarlos,
imprimirlos y archivarlos; de esa manera establecer la inculcación de
26
los valores en los educandos de una manera óptima. Cáceres (2012) de la
informática educativa comenta:
La educación aparece como un campo propicio para la integración
de la informática como medio transmisor de conocimientos, aunque
aún no ha sido incluida de forma importante dentro de los planes
educativos. Si bien se reconoce como un medio que puede hacer
aportaciones considerables en la educación, en la práctica se
observa su insignificante presencia en el sistema educativo, sobre
todo en su integración curricular y en las relaciones informática-
alumno. (p. 20)
En base a lo anteriormente expuesto, se tiene que la informática
educativa constituye un marco favorable para la convergencia de la
informática como un medio de transmisión de los conocimientos, si bien
es cierto desde el punto de vista de la teoría como un aporte en la
pedagogía, en la práctica se tiene que su incorporación a los procesos
educativos en muy pequeña, hablando específicamente en la inclusión
curricular.
La Infografía y el compromiso docente
Como en todo proceso educativo, se debe evidenciar la relación
entre el alumno y el docente de manera clara y concreta, para que de esta
manera fluyan los procesos educativos, es por esto que se debería
establecer este compromiso por parte del docente a fin de garantizar
dicho proceso. Es fácil observar que el aprendizaje se ve facilitado por las
herramientas didácticas, así es necesario ver a las técnicas infográficas
como una herramienta dinámica; en su implementación intervienen los
estudiantes, mismos que son guiados por el docente, debido a que es el
docente que guiará al alumno para fomentar en él un buen aprendizaje,
así como el plantear opciones y fomentar la formulación de estrategias
para la búsqueda de nuevos conocimientos que tengan como resultante la
solución de problemas, la toma de decisiones y el trabajo de forma
27
colaborativa y analítica. Ronquillo, y otros (2015) se refieren al respecto:
El aprendizaje se ve facilitado por medios utilizados como
instrumento de representación o aproximación a la realidad. Se
debe entender a la enseñanza-aprendizaje como un proceso
dinámico en el que interviene la voluntad del estudiante que
indudablemente deberá ser guiado por un buen docente; el mismo
estudiante tiene que responsabilizarse de su aprendizaje, para
conseguir en ellos un buen aprendizaje se les debe plantear
alternativas en las que de forma personal tengan que utilizar
diferentes estrategias para realizar la búsqueda de información,
aplicar los nuevos conocimientos y que permitan solucionar
problemas reales, tomar decisiones y trabajar de forma reflexiva,
analítica y colaborativa. (párr. 8)
La cita anterior expone la posibilidad de solventar las necesidades,
intereses y mejoras que surgen por parte de los educadores a partir de los
factores que tiene que ver con la temática actual de los docentes de
educación básica. Así pues, será necesario investigar las necesidades
perseguidas por el personal académico y su perspectiva sobre la situación
actual y los nuevos contenidos que se originan por la incorporación de
nuevas técnicas multimedia en los entornos informáticos de la enseñanza.
Muñoz, Fuentes, & González (2012) se refieren al respecto:
La detección de necesidades formativas en el ámbito de la
formación docente constituye una práctica reconocida y valiosa en
los diseños de planes de formación de profesorado, ya que se
considera una primera fase que va a permitir elaborar una oferta
formativa más acorde con la situación o contexto particular y, al
recoger las insuficiencias y preferencias reconocidas por los
propios docentes, se presuponen unas mayores garantías de
respuesta a las expectativas de los destinatarios de la formación.
(p. 306)
28
En base a lo expuesto anteriormente se tiene que el
establecimiento de necesidades de capacitación a nivel del profesorado
se la considera una práctica que debería ser tomada muy en cuenta al
momento de elaborar los planes de capacitación docente, debido a que
esto produce la implementación pedagógica que permita una formación
más adecuada al momento de influir en la formación de valores en los
educandos al mismo momento que acoge las falencias y necesidades por
parte de los docentes.
Definición de Valores
El término valor proviene de la palabra latina “valere” cuyo
significado es “ser fuerte”. De esta palabra existe una gran variedad de
definiciones que tratan de explicarla, tal como el que formalmente se
encuentra en el Diccionario de la Lengua Española (2014) que lo define
de diferentes maneras entre la que se puede anotar como: “Grado de
utilidad o aptitud de las cosas para satisfacer las necesidades o
proporcionar bienestar o deleite” (p.1). En este caso se refiere al bien que
puede llegar a obtener quien lo llegue a poseer en el sentido personal.
Sanchez (2015) señala en torno a este tema: “Los valores están
vinculados a la moral, expresada como un sistema de normas, principios,
ideales y cualidades, expresan además los intereses y motivaciones de
los individuos en la sociedad” (p. 42). Según esto, los valores se
relacionan íntimamente con el comportamiento de las personas y su juicio
de lo que es bueno o malo, sugiere que son los principios que les
permiten a las personas llegar a ser mejores seres humanos por medio de
su conducta.
Los valores llegan a formar parte de los individuos mediante un
proceso de educación y socialización guiando el comportamiento y la vida
de quien los adquiere. La prevalencia de un valor o grupo de valores en
una persona dependerá de su capacidad de razonar, de las experiencias
y las vivencias que se vayan dando a lo largo de su vida. Los valores se
29
distinguen por diferentes particularidades que son propias de las personas
tan indispensables para encontrar la felicidad propia y colectiva. Los
valores implican que al practicarlos o no puede resultar en causa de
recompensa o de castigo en la vida y son necesarios para dirigir al ser
humano a su personal realización.
Clasificación de los valores
Los valores que son interiorizados por cada persona presentan
características que los diferencian entre sí, lo que permite realizar una
clasificación de estos.
Calderón (2013) indica que:
Cada individuo comprende un mundo exclusivo. En cuestión de
valores no es diferente. Cada persona interioriza los valores que
cree correctos. La necesidad de jerarquizar o clasificar los valores,
surge de esta idea. Para unas personas será más favorable un
valor que para otras. Esta jerarquización entonces, depende de
quién realice el análisis de la importancia. (p. 9)
En base a lo expuesto en la cita anterior existe una diversa variedad
al momento de catalogar a los valores por parte de las personas y en el
presente trabajo se lo ha llegado a clasificar en personales, familiares y
sociales. En el primer caso los valores personales son fundamentales en
cada individuo y se los van adquiriendo a lo largo de su experiencia con la
interacción con otras personas, con su familia y con el medio social que lo
rodea. Las personas encuentran en su semejantes comportamientos y
actitudes y dependiendo de su razonamiento los va desechando o
integrando en su personalidad.
Dentro de los valores considerados personales se encuentran los
espirituales y están relacionados con la religión que se practique. Los
valores materiales que son los relacionados con las necesidades físicas
que se deben satisfacer a fin de mantener la vida. Y los valores éticos y
30
morales que se relacionan con la conducta y las maneras que se ven
como básicas en una sociedad para la convivencia.
Los valores familiares comúnmente llegan en primer lugar a ser
conocidos por los hijos y llegan a transmitirse a lo largo de la vida a las
futuras generaciones, muchas veces después de que éste conviva con
sus progenitores. En estos valores la familia ha llegado a determinar que
están bien y deben ser enseñados con amor y paciencia pues permitirán
que el retoño pueda afrontar las experiencias que le sobrevendrá en la
vida.
Los valores sociales se presentan en la comunidad y son
transferidos tanto por las personas como por los diferentes medios que la
conforman como son: los televisivos, los radiofónicos, los publicitarios y
los informáticos. Aunque a lo largo de la historia van cambiando, muchas
veces dependen de la cultura que rodea a la sociedad en la que el
individuo convive.
Los valores y el entorno social
Se cataloga a la adolescencia como el período más complejo de la
vida de un sujeto, debido a los constantes e inesperados cambios que
sufre en su transición de niño a adulto, donde se exteriorizan dudas e
incertidumbres que deben ser resueltas a fin de evitar que acarreen
problemas en la vida adulta. Considerando la realidad del adolescente.
Sanz & Mula (2015) señalan:
La adolescencia siempre ha sido considerada como una etapa
psicoevolutiva compleja, donde el adolescente se enfrenta a una
búsqueda de su propia identidad personal -normalmente en
contraposición a la de los padres- y de referentes que le ayuden a
superar esa cierta inestabilidad emocional que se produce en el
difícil tránsito de la infancia a la juventud. (p.160)
31
Tal como se indica, el adolescente al encontrarse ante una situación
confusa y diferente de las experimentadas en su niñez, se refiere a la
búsqueda de los medios necesarios para poder enfrentar a este nuevo
periodo difícil de su vida. Pero no se lo realiza solo, sino en compañía de
las capacidades que ha ido adquiriendo.
Calderón (2013) considerando estas capacidades y como las ha
adquirido agrega: “El adolescente está capacitado para escoger entre una
actitud buena y otra mala, en eso ha trabajado la educación informal como
la formal en la escuela. Los estudiantes están capacitados para rechazar
un comportamiento considerado malo” (p. 32). Lo anteriormente expuesto
indica que, según las capacidades vayan desarrollándose en él, esto le
permite que pueda pensar por sí mismo, que tome decisiones razonadas,
determinar errores en los demás y discutirlos a fin de corregirlos o llegar a
un consenso. Por esta razón se van inculcando por diferentes medios, el
adolescente tiene la oportunidad de decidir cuales adoptar o cuáles no.
Sanz & Mula (2015) señalan:
Esta “Etapa de crisis,” en la que se pone en tela de juicio tanto los
valores como las creencias y los principios, hasta entonces estables
y seguros, en búsqueda de esa ansiada autonomía e independencia,
otorgan a este periodo de edad, una importancia capital para la
educación en valores. (p.160)
Según se expone. los jóvenes toman actitudes que suelen ser
negativas como el desafío a la autoridad, a las buenas costumbres y
tradiciones. En el aspecto personal se suele caracterizar por la búsqueda
de independencia, el distanciamiento y desconfianza en los mayores,
sentimientos de inseguridad, baja autoestima y carácter agresivo. Donde
sería pertinente llevar a cabo una adecuada educación en valores. Las
razones por lo que se desencadena en estos un comportamiento crítico
ante los estándares establecidos, suelen ir desde la creciente búsqueda
de independencia, el hecho de que su círculo de amistades crece y se
32
hace más amplio (lo que le permite contrastar sus valores heredados con
el de su entorno), hasta su desarrollo mental, entre otros. Calderón (2013)
aconseja al mencionar sobre este asunto:
Lo ideal para la educación de un niño o adolescente, es que
comparta la razón por la cual un comportamiento esta socialmente
errado. Así el alumno puede comprender la naturaleza de sus actos,
lo que estos pueden provocar en los demás. De esta forma, cuando
se encuentre en una situación semejante, su razonamiento lo dirigirá
a un comportamiento favorable para todos. (p.33)
Lo citado hace notar que si se desea que un valor llegue a formar
parte integral de un adolescente que está en constante desarrollo de su
personalidad, este valor debe ser transmitido de una manera que sea
entendido del porqué del beneficio de aplicarlo en su vida personal y de
quienes lo rodean. La importancia en la vida del adolescente en este tema
es significativa sobre todo cuando se considera el aspecto de su vida
grupal con sus compañeros.
Para un muchacho su relación con sus congéneres es un punto de
referencia en su escala de valores. Por lo tanto, es importante que los
progenitores de antemano hayan interiorizado en su ellos con
razonamientos evidentes el conjunto de valores que deberían
identificarlos, para que al momento que haya la oportunidad de hacer una
selección de sus amigos, estos sean escogidos de acuerdo a los
principios que se le hayan inculcados con anticipación. Así, los valores
inculcados permitirán hacer frente a la persuasión de conductas
inaceptables como el vandalismo, el consumo de drogas, la inmoralidad,
entre otras.
En los adolescentes los valores pueden llegar a interiorizarse en
cualquier momento y lugar, ya sea en la escuela, entre sus amigos, etc.
No obstante, el primer lugar donde éste recibe la transmisión de los
valores es en el seno familiar. Rendón (2014) comenta al respecto:
33
Por lo general cuando se habla de valores, la familia es el núcleo
principal de la conversación y la transferencia, ya que está en su
responsabilidad asegurar que cada uno de los miembros de la
familia tenga sus normas y conductas para que se respete su
integración en la sociedad, la familia es el seno donde los niños y
jóvenes se forman, por lo tanto, es donde adquieren los principales
valores y comportamientos de la familia que simultáneamente se
repetirá en el núcleo social en donde se desenvuelvan. (p. 20)
Tal como se menciona, esta situación llega a darse debido a que las
familias son el medio donde se comparten y se relacionan íntimamente
sus integrantes, lo que resulta en que se presente una relación emocional
de unión muy fraternal entre sus miembros, el cual es un medio muy
adecuado para la transmisión de valores en los hijos. Esto no solo logra
que la vida en familia sea llevadera entre sus integrantes, sino que
infunde principios y comportamientos que preparará a sus congéneres
para afrontar las situaciones que se presenten en la vida en sociedad.
De manera particular, el ejemplo que reciben de sus padres ejerce
una influencia decidida en el aprendizaje de los hijos. Esta puede ser
complementada por otros familiares, pero en ningún caso reemplazada.
La educación que recibe el adolescente de sus padres suele ser impartida
a ellos por medio de una enseñanza teórica, no obstante, la conducta que
refleja el padre y que va acorde a las normas que este promociona ejerce
en el hijo una mayor sino total influencia. Cuando esto no sucede así, el
mensaje que el padre envíe a su hijo no llegará de manera clara a él, lo
que desencadenará un comportamiento diferente de lo esperado.
Ahora bien, aunque la educación en valores que el padre entregue a
su hijo sea ejemplar, esta no garantiza que estos sean totalmente
absorbidos por ellos. Calderón (2013) señala:
A pesar de lo dicho, la influencia de la familia no es absoluta, ya que
el niño es capaz de analizar los valores propuestos por los padres y
34
decidir que no son los mejores para su vida. El niño está en la
capacidad de razonar en relación a un comportamiento que le
enseña su padre, aunque la influencia sea bastante considerable, el
niño no está obligado a asimilar todos los valores que le quieren
transmitir, porque tiene pensamiento y criterio propio. (p.19)
En base a lo citado anteriormente los niños y jóvenes poseen la
plena capacidad de considerar por sí mismo los valores transmitidos por
sus familias y de aceptarlos o de rechazarlos. La labor de la familia no es
única en el momento de exponer los valores que deben ser considerados
por el joven, sino que se debe tener en cuenta que existen otros factores
tan variados que inciden en su decisión: las relaciones que tiene con sus
compañeros, los maestros y la sociedad en general.
Los valores y el entorno escolar
A más de la educación intelectual que se llega a impartir en los
centros de estudios, el afrontar de manera exitosa la problemática de la
falta de valores en la juventud de hoy en día debe ser el principal interés
de la enseñanza formal en los establecimientos educativos. Este objetivo
se debe llevar a cabo por medio de la promoción de las actitudes en los
educandos hacia la formación de sus valores personales. Posada (2014)
comenta al respecto:
Finalmente, el estatuto epistemológico que se pretende asumir
cuando se abraza a la lúdica es el de un bien-estar, un apostar, un
jugar por la búsqueda de creatividad y gratuidad en la indagación
científica, un enfoque para la educación del siglo XXI que coopere
con el encuentro individual y la articulación colectiva en pro de lo
vital y que fortalezca el quehacer académico en un conocimiento
dinámico, practico, evolutivo, en otras palabras en una
epistemología vital. (p.14)
35
Por lo expuesto en la anterior cita se pude entender que la
educación o formación en valores crea una singular conciencia en los
jóvenes sobre la importancia de cada uno de estos, los cuales los
humaniza y los prepara para convivir en la sociedad que los rodea. Sin
embargo, sería importante acotar que para que estos lleguen a adquirirlos
es necesario que primero lleguen a conocerlos y determinar qué son y
cómo guardan una íntima relación su vida personal y social. Sanz & Mula
(2015) refiriéndose a este respecto comentan que:
La educación en valores es tarea de todos los que actúan, de un
modo u otro, sobre los educandos. Pero, aunque exista una
corresponsabilidad de todos los estamentos, parece que los
espacios más adecuados para llevarla a cabo sean la familia y la
escuela, sin olvidar el espacio creciente que ocupa la educación no
formal. Si se considera los valores como contenidos de aprendizaje,
parece lógico pensar que la escuela reúne las condiciones para ser
el espacio ideal para su enseñanza. (p.164)
Así tal como se menciona en la cita, la responsabilidad de la
formación en valores de la juventud les corresponde a todos quienes
conforman su entorno, sin embargo, el área al que de manera especial
corresponde afrontar esta labor es la familia y la escuela. Ahora bien,
aunque la familia sea la principal responsable de los valores que cultiven
los educandos, la escuela no puede eludir la seria responsabilidad que le
recae. El largo periodo de tiempo que los jóvenes permanecen en un
establecimiento educativo, es motivo de que llegue a ser sea obligatorio
que sea en este lugar donde se entregue una sólida formación en valores
que le permitirá prevenir y soluciona problemas personales con sus
compañeros, asuntos de violencia, discriminación, faltas de respeto,
actitudes racistas, indisciplinas, entre otras. Fortaleciendo su carácter y
creando actitudes positivas que enriquezcan su personalidad.
36
Al entender la importancia del ambiente escolar en la educación de
valores en los educandos desde temprana edad, es lógico y natural
entender que la influencia que ejerce el docente en esa formación sea
decisiva.
Calderón (2013) aludiendo a esta idea considera al respecto:
La asimilación de los valores de los estudiantes a partir de sus
maestros, nace de la observación a la personalidad de estos últimos.
No importa mucho el discurso que emita el docente, si sus
comportamientos son incoherentes. Ya que el alumno verá en el
primero lo fundamental, antes que lo impuesto. Por esta razón los
docentes deben fomentar primero en sí mismos los valores que
desean transmitir a sus alumnos, sino cualquier esfuerzo será inútil.
(p. 28)
Se entiende por lo tanto que la consigna del educador no es
meramente instruir en base a un cuerpo de contenidos académicos, más
que eso es contribuir para que el educando descubra por méritos propios
los valores que le permitan aprovechar los conocimientos adquiridos. El
maestro se vuelve un agente y mediador de comportamientos, pendiente
de mejorar su práctica docente consciente de que todo su desempeño
incide en el alumno.
Por lo tanto, no solo tendrá que verse en sí mismo tan solo como un
referente de los contenidos científicos ante el alumnado, sino como un
modelo de conducta a imitar. Recordando que sus discípulos no solo
aprenderán de su accionar como profesor de la materia sino de su
conducta y su comportamiento.
Esto permitirá crear un ambiente de confianza y de respeto en sus
alumnos que promoverá la comunicación y la participación de todos en la
clase, avivando el aprendizaje de valores como el de la libertad y el
respeto de enunciar opiniones.
37
Fundamentaciones
Fundamentación Epistemológica
Este proyecto se fundamenta en la epistemología, pues tiene como
objetivo hacer del conocimiento humano un pensamiento lógico,
teóricamente estructurado con el fin de partir del conocimiento
indeterminado e informal a uno exacto y formal. Torres (2017) comenta
respecto a la epistemología:
La epistemología es una división de la filosofía que se encarga de
explorar la coherencia interna de los razonamientos que llevan a la
creación de conocimiento, la utilidad de sus metodologías teniendo
en cuenta sus objetivos, los contextos históricos en los que
aparecieron esas piezas de conocimiento y el modo en el que
influyeron en su elaboración, y las limitaciones y utilidades de ciertas
formas de investigación y de ciertos conceptos, entre otras cosas.
(párr.4)
Este objetivo que se menciona es también el propósito de la
infografía en el desarrollo de valores, ya que se estima al ser humano
como aquel que necesita del conocimiento para poder progresar con su
vida personal. Siendo el uso de herramientas digitales, la manera más
eficaz de obtener dicho progreso en reemplazo de los instrumentos
netamente físicos que originaron con el hombre en la historia a través de
sus revoluciones, que en un tiempo ayudaron a formar a la humanidad y
ahora con un mundo tecnológico de comunicaciones en internet, necesita
un cambio conceptual a la hora de elegir instrumentos. Es por eso, que se
necesita “revolucionar” hoy en día a través de la infografía como se
conoce.
Fundamentación Psicológica
La psicología es la ciencia que estudia el comportamiento humano
con el fin de encontrar las causas de los problemas personales y hallar
38
soluciones que se enfocan en la mente y así tenga influencia en las
acciones del individuo que, en particular, a través de este proyecto, es el
estudiante. Regader (2017) respecto a esto comenta:
La psicología educativa analiza los modos en que aprendemos y
enseñamos y trata de aumentar la efectividad de las distintas
intervenciones educativas a fin de optimizar el proceso. También
trata de aplicar los principios y leyes de la psicología social a las
instituciones y organizaciones educativas. (párr.3)
Según lo expuesto en la cita anterior la psicología aplicada en la
educación muestra que dependiendo del desarrollo del aprendizaje a
través de las organizaciones educativas puede hacer al proceso
estudiantil más óptimo incluso en la didáctica. Este proyecto se
respalda en la psicología educativa porque busca a fondo efectivizar
socialmente los valores como solución de los problemas juveniles que
enfrenta la comunidad educativa a través de la infografía como
estrategia didáctica e innovadora del docente. Pero, para alcanzar esa
solución se necesita saber que la infografía sea prometedora como
estrategia con fines educativos. Regader (2017) con referencia a esto
señala:
Un alumno motivado es un alumno mucho más receptivo para
adquirir nuevos conocimientos y competencias. Es por esta razón
que la motivación es uno de los campos de estudio predilectos de
la psicología educativa. De la motivación depende el grado de
interés que susciten las enseñanzas en el aula, el nivel de
implicación del estudiante para con las tareas que debe hacer.
Además, gracias a la motivación el estudiante pasa a adquirir
conocimientos mediante el aprendizaje significativo. (párr.17)
De esta manera, se respalda el uso de la infografía con sus
atrayentes y sugestivas características para el escenario donde se
aplica, las que motiva psicológicamente y que apela a los sentidos más
39
comunes como la vista para influir inconscientemente en las
decisiones de quienes visualizan la información computarizada como
sucede en publicidad y marketing a través de internet, pero en este
caso se efectuaría en la educación a través de la docencia donde se
experimentará la reacción psicológica del estudiante por la toma de sus
propias decisiones posteriores a la visualización de la ejecución de la
infografía diseñada en un software educativo.
Fundamentación Pedagógica
Como bien se tiene entendido para que todo proceso educativo se
lleve a cabo este debe contar con la participación de tres elementos: el
docente, el educando y el objeto del conocimiento. En base a esto, se
establece que es el docente quien tiene la responsabilidad de lograr que
durante la actividad académica el aprendizaje que llegue a alcanzar el
estudiante se vuelva realmente significativo. Para el actual trabajo de tesis
se ha tomado como el referente de la interacción pedagógica que existe
entre un docente y sus educandos a la teoría cognitivista-constructivista
del Aprendizaje Significativo postulada por David Ausubel.
Torres (2017) comenta el postulado de Ausubel referente al
aprendizaje significativo y expresa que: “El verdadero conocimiento
aparece únicamente en el momento en que los nuevos contenidos poseen
un significado comparado con los conocimientos que ya se poseen. Así, el
aprendizaje se efectúa cuando los aprendizajes nuevos se enlazan con
los anteriores pues al estar relacionados entonces llegan a conformar un
nuevo significado” (párr. 6). Conforme a esta definición, para que el
aprendizaje llegue a ser significativo, el discente debe relacionar un nuevo
contenido con los conceptos que ya posee; por lo que el nuevo contenido
debe relacionarse e interactuar con la estructura del conocimiento del
estudiante. Los nuevos contenidos deben acoplarse a los anteriores; sin
embargo, los contenidos que ya se conservan estarán condicionados por
los nuevos.
40
En este caso, el nuevo conocimiento no es absorbido de manera
completa como se esperaría según un plan de estudio, ni tampoco el
conocimiento anterior queda intacto. Sin embargo, el nuevo conocimiento
asimilado logra que los conocimientos previos lleguen a quedar completos
y sean sólidos en el aprendiz. Para que se llegue a dar un aprendizaje
significativo este debe darse a partir de ciertas condicionantes. Moreira
(2013) comenta al respecto e indica:
Las condiciones para lograrlo son la predisposición para aprender, la
existencia de conocimientos previos adecuados, específicamente
relevantes, los llamados “subsunsores” y materiales potencialmente
significativos. En realidad serían dos condiciones, la predisposición
para aprender y los materiales potencialmente significativos, pues
estos implican significado lógico y conocimientos previos adecuados.
(p. 36)
En el caso de la primera condición, el estudiante debe
anticipadamente tener un conjunto apropiado de conocimientos que le
permitan integrar los nuevos contenidos. Este proceso el cual radica en
crear una relación entre los nuevos contenidos y sus esquemas de
conocimiento es el que produce que se genere el aprendizaje significativo.
En el caso de la segunda condición, esta indica que para alcanzar
un nivel significativo de aprendizaje los materiales y contenidos deben ser
significativos para el estudiante. Pues se espera que estos les permitan
relacionar los conocimientos que ya ha adquirido con los nuevos y los
integre a estos. Cuando un material no cumple con características como
el tener una estructura interna y una lógica específica, no puede construir
aprendizajes con significados correctos.
Por lo tanto, es importante que al realizar la labor educativa se
establezcan con anticipación estrategias metodológicas que utilicen
materiales instruccionales adecuados a fin de que conocimientos previos
del alumno sean activados. En el caso del uso de las infografías como
41
material instruccional dirigido a alcanzar un aprendizaje significativo en los
educandos. Aguirre, Menjivar, & Morales (2014) señalan sobre esta
temática:
Gracias al potencial comunicativo e interactivo de la infografía, esta
resulta ser un recurso didáctico adecuado para ser utilizado en el
proceso de la enseñanza-aprendizaje, facilita la comprensión de los
contenidos curriculares, estimula el repaso o la ampliación de temas
trabajados dentro del aula, motiva el conocimiento, la expresión y
creatividad a partir del uso de las nuevas tecnologías para su
elaboración y producción. (p. 34)
Al revisar el postulado presentado por Ausubel como medio para
entender los principios que permiten el aprendizaje en los alumnos, se
pone de manifiesto lo funcional y lo adecuado que son las características
que identifican a las infografías para lograr este cometido. La infografía en
sí misma presenta un alto nivel de significado para el discente; al ser el
resultado de una labor organizada y estructurada en su diseño siendo su
contenido de fácil y rápida asimilación para el educando.
Además, la infografía cumple con el requisito de que existan
conocimientos previos adecuados en el educando, pues estos hoy en día
desde su niñez (como se aclaró en el apartado de las bases teóricas) ya
reciben desde sus hogares la influencia de medios audiovisuales e
informáticos, los cuales aportan con los primeros fundamentos para
entender el contenido infográficos al suministrarles un cúmulo de
simbología y signos que se utilizan en las infografías.
Fundamentación Sociológica
Convertir las imágenes en la información que se requiere para
comunicar una idea ha sido un proceso que se ha repetido continuamente
en la historia humana. Así desde las primeras civilizaciones hasta la fecha
los constantes avances de la ciencia y de la tecnología, junto con el de las
comunicaciones han cambiado e influido aún en la manera de presentar la
42
información. Y ante el evidente predominio del uso de las imágenes los
medios gráficos han creado instrumentos y herramientas que le permiten
alcanza este objetivo en cuestión y en este caso el recurso que se
destaca hoy en día son el de las infografías.
Ingenio Virtual (2016) afirman al respecto:
El uso de infografías como recurso gráfico está cada vez más
extendido, debido a los estupendos resultados que se obtienen por
el gran interés que despiertan comparándolas con otros materiales,
esto se debe a la facilidad de asimilación por parte del público y su
viralidad en muchos casos. Explicamos los diferentes tipos de
infografías que por su finalidad son más habituales. (p.1)
Por lo comentado, se nota que son diferentes los campos de la
sociedad en que las infografías llegan a influir aportando sus ventajas a fin
de difundir y hacer más comprensible la información que lleva su
contenido. Utilizadas en la publicidad usan sus bondades para dar a
conocer productos y servicios a sus clientes. En el campo periodístico o
informativo, como parte de la noticia del diario vivir, exponiendo la
información meteorológica, bursátil y financiera tanto en medios impresos
como visuales como la televisión.
En el área de la educación la labor infográfica desde hace tiempo ha
venido participando en gran medida como aporte al proceso de
enseñanza-aprendizaje explicando en los textos escolares temas
científicos como los fenómenos físicos y biológicos, hechos históricos, y
más donde las explicaciones abstractas suelen ser difíciles de entender.
Sin embargo, en los últimos tiempos un área en el que la infografía ha
ingresado con fuerza es la de la red mundial (internet). Aguirre, Menjivar,
& Morales (2014) señalan al respecto:
Al mismo tiempo que se produce un avance en el trabajo de la
imagen, estas se van incorporando y difundiendo a través de los
nuevos medios de comunicación. La red de internet empieza a
43
jugar un papel fundamental, debido a que permite la posibilidad, no
solo de ser un observador pasivo, sino de crear y editar todo tipo de
contenidos, incluyendo los formatos gráficos. (p.24)
Esto hace referencia a la estructuración de la infografía en sí, como
debe ser concebida al momento de su elaboración; así como las
herramientas con las cuales se apoya, para lograr su mejor desempeño,
que involucran a los recursos informáticos y/o softwares relacionados, así
como el papel que estos desempeñan en el mejor desenvolvimiento de su
función.
Estos tipos de formatos gráficos que incluye en gran medida las
infografías, al transitar en la autopista de la información alcanza mucha
prominencia, debido a que esta suministra a los usuarios multiplicidad de
alternativas para el diseño e implementación de material infográfico como
lo es la interactividad y la animación lo que resulta en que la difusión de
este sea cada vez mayor.
Fundamentación Tecnológica
Las Infografías combinan diferentes elementos visuales como textos,
íconos, gráficos, esquemas, entre otros; para entregar información
compleja de manera atractiva, resumida y clara. Rodríguez, González, &
García (2015) señalan en torno a este tema:
Este medio de transmisión de conocimientos pretende hacer llegar
un gran volumen de datos con la mayor claridad y concisión posibles
con el objetivo de transmitir ideas claras y que el público meta
retenga los conceptos mostrados. El proceso de desarrollo y
publicación de infografías se denomina visualización de datos,
diseño de información o arquitectura de la información. (p.216)
Según esto, las infografías al estar compuestas por diferentes
contenidos visuales permiten que los mensajes sean comunicados de
manera coherente y comprensible y al transmitir su información se vale
44
del sentido de la vista en el ser humano, siendo esta su principal ruta de
ingreso de información desde el exterior; motivo por el cual esta
capacidad innata debe ser explotada mayormente en los procesos
educativos.
La visualización de datos es reflejar diferentes tipos de contenidos
usando diseños visuales que pretenden explicar datos e información
compleja. Sin embargo, existe y se utiliza de mejor manera en el campo
de la infografía el término de “visualidad” el cual tiene que ver con lo que
se refiere al arte y el diseño. Tomando en cuenta esto el material
infográfico por medio de su digitalización llega a convertirse en una
herramienta de presentación de información que accede al mundo del
ciberespacio llevando consigo los beneficios relacionados. Karbaum
(2015) entendidos sobre el tema comenta:
Las comunicaciones están afrontando un nuevo panorama, donde la
digitalización está cambiando los roles del usuario, quien ya no es un
receptor pasivo de la información. La misma convergencia mediática
le permite recibir contenidos a través de distintos medios y contrastar
la información. Por lo tanto, el diseño infográfico debe considerar el
desarrollo de estrategias concordantes de comunicación integradas
con el resto de propósitos que la organización pone en marcha para
comunicarse con sus públicos. (p.148)
Por lo citado anteriormente las infografías pueden ser utilizadas en
diferentes entornos tantos comerciales o educativos, pero al ser incluidos
en el internet, la web 2.0, las redes sociales y otras diferentes plataformas
pueden generar, compartir y difundir información de manera inmediata.
Aún en el campo de la docencia los maestros pueden encontrar
herramientas para crear las infografías, transformarlas por medio de sus
recursos.
Entre las principales herramientas utilizadas en la creación de
infografías se distingue las aquellas que son especializadas para la
45
edición profesional de imágenes vectoriales como Adobe Illustrator, que
se presenta simulando a una mesa de trabajo dirigida a la creación de
dibujos y pinturas artísticas digitales para el diseño gráfico. Esta versátil
aplicación de diseño que está aplicada a la creación de elementos
gráficos puede ser utilizado de igual manera en el diseño editorial,
maquetación web, impresión, diseño cinematográfico.
Además, para la edición de infografías se hace necesario el aporte
de otra aplicación especializada en la rasterización de imágenes, el
retoque de fotografías y gráficos como lo es Photoshop. La labor de esta
herramienta digital se realiza en un espacio de trabajo formado por capas
donde se aplica una gran variedad de efectos y tratamientos que permite
editar una gran variedad de aspectos como la luz, forma, color y fondo
para entregar un excelente producto destinado a diversos campos como
el diseño gráfico, web, composición de imágenes bits, fotocomposición,
grafismo y edición de vídeos,
Finalmente, con el objetivo de implementar las imágenes
infográficas al aspecto didáctico es indispensable la disposición de una
singular aplicación utilizada en gran medida en la creación de softwares
educativos como es Adobe Flash CS6. Debido a su principal característica
como es la manipulación de gráficos es utilizada para la creación de
animaciones 2D las cuales pueden ser distribuidas en una gran variedad
de formatos. Esta cualidad permite que los trabajos realizados en esta
formidable aplicación informática sean distribuidos para aplicaciones de
escritorio, presentaciones multimedia, aplicaciones web, menús
interactivos, juegos, etc.
Todas las ventajas entregadas por estas útiles aplicaciones
demandan por lo general de licenciamiento para su uso, por lo que a fin
de la realización exitosa del actual trabajo titulación se utiliza los recursos
informáticos y de software disponibles en la Universidad de Guayaquil por
medio de la debida autorización prestada por las autoridades de la misma.
46
Fundamentación Legal
Según la Constitución del Ecuador y Ley General De Educación, en el
Título VII, Régimen del Buen Vivir, Sección primera, Educación, Art. 347
se menciona que:
Será responsabilidad del Estado:
1. Fortalecer la educación pública y la coeducación; asegurar el
mejoramiento permanente de la calidad, la ampliación de la cobertura, la
infraestructura física y el equipamiento necesario de las instituciones
educativas públicas.
7. Erradicar el analfabetismo puro, funcional y digital, y apoyar los
procesos de pos alfabetización y educación permanente para personas
adultas, y la superación del rezago educativo.
8. Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el
proceso educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las
actividades productivas o sociales.
Según la Ley Orgánica de Educación Intercultural, TÍTULO I. de los
Principios Generales en el Capítulo Único del Ámbito, Principios Y Fines
declara:
Art. 1.- Ámbito. - La presente Ley garantiza el derecho a la
educación, determina los principios y fines generales que orientan la
educación ecuatoriana en el marco del Buen Vivir, la interculturalidad y la
plurinacionalidad; así como las relaciones entre sus actores. Desarrolla y
profundiza los derechos, obligaciones y garantías constitucionales en el
ámbito educativo y establece las regulaciones básicas para la estructura,
los niveles y modalidades, modelo de gestión, el financiamiento y la
participación de los actores del Sistema Nacional de Educación. Se
exceptúa del ámbito de esta Ley a la educación superior, que se rige por
su propia normativa y con la cual se articula de conformidad con la
47
Constitución de la República, la Ley y los actos de la autoridad
competente.
Art. 2.- Principios. - La actividad educativa se desarrolla atendiendo
a los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,
conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las
decisiones y actividades en el ámbito educativo.
c. Libertad. - La educación forma a las personas para la
emancipación, autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado
garantizará la pluralidad en la oferta educativa.
d. Interés superior de los niños, niñas y adolescentes. - El interés
superior de los niños, niñas y adolescentes, está orientado a garantizar el
ejercicio efectivo del conjunto de sus derechos e impone a todas las
instituciones y autoridades, públicas y privadas, el deber de ajustar sus
decisiones y acciones para su atención. Nadie podrá invocarlo contra
norma expresa y sin escuchar previamente la opinión del niño, niña o
adolescente involucrado, que esté en condiciones de expresarla.
h. Interaprendizaje y multiaprendizaje.- Se considera al
interaprendizaje y multiaprendizaje como instrumentos para potenciar las
capacidades humanas por medio de la cultura, el deporte, el acceso a la
información y sus tecnologías, la comunicación y el conocimiento, para
alcanzar niveles de desarrollo personal y colectivo.
Términos relevantes
Cohabitar. -Habitar en conjunto con otro u otros. Hacer vida marital
hombre y mujer.
Contexto. - Texto, hilo de una disertación, narración, historia,
escrito. Conjunto de sucesos en que se llega a situar un acontecimiento.
Conjunto de elementos que están antes de una unidad lingüística dentro
de una declaración.
48
Discentes. - Que recibe instrucción o enseñanza.
Iconografía. - Estudio representativo de diferentes representaciones
configuradas de un mismo sujeto. Conjunto de imágenes.
Infografía. - Técnica de creación de imágenes de síntesis y carácter
gráfico por medio de manipulación directa de ordenadores.
Innovación. - Acción y efecto de introducir cosas novedosas a algo.
Transformar. Lo que es nuevo. Creación.
Interactivo. - Se refiere de los fenómenos que reacciona uno sobre
otros. Un soporte de comunicación que se orienta al intercambio con el
público. Manera de emplear el computador en el que el usuario se
comunica con el software de la máquina por medio de un dispositivo de
entrada / salida. Conversacional.
Jerarquía. - Organizar un grupo en donde cada elemento está en
posición superior al anterior.
Multimedia. - Término utilizado para referirse a la utilización de
diferentes medios de comunicación con el fin de transmitir un mensaje.
Peculiaridad. - Característica privativa de un elemento o de una
persona en particular.
Software. - Un conjunto de programas procesador, normados y
documentados referido al funcionamiento de un grupo de tratamiento de
información.
Tecnología. - Medios materiales y organizacionales estructurales
que se utilizan para aplicar los más recientes descubrimientos científicos.
Una técnica, un grupo de instrumentos y procedimientos de un
determinado sector.
49
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño Metodológico
En el caso de la investigación presente, esta se amolda a las
características de proyecto factible, puesto que se cuenta con recursos
necesarios para llevarla a cabo, tales como: humanos, físicos,
económicos, entre otros. Además, se tiene la debida autorización de las
autoridades, docentes y de más personal de la institución los cuales se
encuentran dispuestos a apoyar y participar del mismo. Como objetivo,
mediante la investigación se examinará el problema que existe en la
Unidad Educativa con el propósito de examinar y recopilar la debida
información que permita establecer los motivos de la problemática del
comportamiento estudiantil.
Tipos de Investigación
Investigación Cualitativa
La investigación realizada representa las cualidades del fenómeno a
estudiar, no lo examina ni lo mide utilizando medidas de grados u otras
cantidades. Estas se realizan por medio de la recolección de datos por
medio de entrevistas estructuradas y no estructuradas o por medio de
observaciones, grabaciones y fotos. Para que luego estos datos sean
interpretados. Álvarez, y otros (2013) respecto a esto los autores
comentan:
La investigación cualitativa posee un enfoque multimetódico en el
que se incluye un acercamiento interpretativo y naturalista al sujeto
de estudio, lo cual significa que el investigador cualitativo estudia
las cosas en sus ambientes naturales, pretendiendo darle sentido o
50
interpretar los fenómenos en base a los significados que las
personas les otorgan. (párr.1)
Como se ha señalado, para realizar este tipo de investigación hay
que considerar todo el escenario donde acontecen los hechos para poder
llegar a una conclusión; teniendo en cuenta que el tipo de información que
se maneja es de tipo subjetiva, por lo tanto, los resultados se expresan de
manera conceptual, pero de una manera muy precisa y fiel relacionada a
la realidad que se ha investigado. Se puede declarar que es de mucha
influencia en cuanto a la importancia y el contexto que produce el
fenómeno que se analiza, pero tenue en lo referente a la precisión de los
datos.
Investigación Cuantitativa
Este tipo de investigación recoge los criterios encontrados en el
establecimiento educativo, que dependiendo de su naturaleza pueden ser
contabilizados, pesados o medidos. Por lo tanto, presentan valores
numéricos en sus resultados, con lo cual en base a estos se puede
construir modelos estadísticos con la que se planteen conclusiones y
recomendaciones al momento de formular la propuesta. Mendoza (2013)
respecto a la investigación cualitativa comenta:
La investigación cuantitativa permite unificar y analizar los datos
numéricos sobre variables previamente determinadas. Estudia la
relación entre los elementos que han sido cuantificados y facilita la
interpretación de los resultados. Este tipo de investigación construye
una relación entre los elementos numéricos y los objetivos que se
pretenden cumplir mediante un modelo lineal o exponencial. (párr.1)
Está basada en la recopilación y en el análisis de los datos que
fueron obtenidos, por medio de la aplicación de instrumentos
investigativos. Mediante este tipo de investigación se pueden obtener
datos referenciales sobre los educandos que aportarán un modo de ver
51
más entendible de la situación de los valores. En el proyecto actual se
utiliza este tipo de investigación al recopilar los datos obtenidos en las
encuestas.
Investigación Exploratoria
Mediante esta técnica se puede llegar a investigar las
particularidades de los procesos educativos con el objetivo de poner en
evidencia aspectos fundamentales de la problemática. El pensante (2016)
se refiere a esto y expresa:
De esta manera, algunos profesionales describen la Investigación
Exploratoria como la primera aproximación que realiza un
investigador sobre su objeto de estudio, a fin de poder asirse con
información general, sobre su aspecto, comportamiento y
características, por lo cual este tipo de investigación es catalogada
también como un estudio de tipo aproximativo, pues se basa en las
observaciones y cálculos aproximados que puede establecer el
investigador en su primer contacto con aquello sobre lo cual
pretende establecer una investigación. (párr.4)
Debido a que el tema de la presente investigación ha sido
escasamente tratado, se ha utilizado la investigación de este tipo. El uso
de técnicas de diseño infográfico se empieza a utilizar en época temprana
en el campo educativo y menor medida como parte de una metodología
innovadora dirigida al campo de la educación de valores el cual permita
un desarrollo integral en los estudiantes.
Investigación Descriptiva
Tal como su nombre lo indica por medio de instrumentos físicos
como entrevistas no estructuradas tiene la misión de describir un
problema que es evidente. Mediante esta se puede llegar a comprender el
hecho que acontece para describirlo, y si es el caso predecirlo con el
objetivo de crear estrategias y nueva manera de entender la situación y
52
afrontarla de mejor manera. García & Ibarra (2012) se pronuncian al
respecto:
Buscan especificar las propiedades importantes de personas,
grupos, comunidades o cualquier otro fenómeno que sea sometido a
análisis. Miden y evalúan diversos aspectos, dimensiones o
componentes del fenómeno o fenómenos a investigar. En un
estudio descriptivo se selecciona una serie de cuestiones y se mide
cada una de ellas independientemente, para así describir lo que se
investiga. (párr.3)
Al capacitar al investigador para que describa los hechos que
acontecen en una situación, este tipo de investigación se ha utilizado en la
problemática relacionada con el actual proyecto como es el bajo nivel de
valores que se haya en los estudiantes por la carencia de recursos
didácticos y una metodología propias que incentiven al aprendizaje de
estos.
Investigación de Campo
Por medio de esta se puede llegar a recolectar datos al realizar el
trabajo investigativo en el lugar de donde se originan los hechos
implicados, lo que da lugar a que se encuentre información real, pues
parte de los miembros y objetos que se involucran directamente en la
situación permitiendo a que se llegue a instituir conclusiones seguras para
el fin de la investigación.
El Pensante (2016) comenta al respecto:
Por su parte, los especialistas en el área investigativa han coincidido
en señalar a esta técnica de campo como el proceso en donde se
usan los mecanismos investigativos, a fin de aplicarlos en el intento
de comprensión y solución de algunas situaciones o necesidades
específicas. De esta forma, la Investigación de campo se
caracterizaría principalmente por la acción del investigador en
53
contacto directo con el ambiente natural o las personas sobre
quienes se desea realizar el estudio en cuestión. (párr.3)
En el caso particular de la Escuela de Educación Básica "Jaime
Flores Murillo" se ha efectuado la investigación de campo al realizar
observaciones, entrevistas a la directora del establecimiento, a los
docentes y su alumnado: tratando de obtener datos reales y exactos para
efectuar el proceso investigativo.
Población y Muestra
Población
Se entiende a la población como el conjunto total finito o también
infinito de objetos, o individuos que tienen particularidades y
características comunes de un lugar y un momento específico, en la cual
se efectúa la investigación a fin de implantar conclusiones y
recomendaciones oportunas. Según el portal Universo Fórmulas (2013)
define a la población como: “Una población estadística es un conjunto de
sujetos o elementos que presentan características comunes. Sobre esta
población se realiza el estudio estadístico con el fin de sacar
conclusiones” (párr. 1). Según esto se explica que la población es un
conjunto de personas que poseen una característica en común para
objeto de la investigación desarrollada en un lugar específico bajo
condiciones determinadas y la muestra es una porción representativa la
cual puede ser finita o infinita, dependiente del tamaño de la población.
La población para la presente investigación se encuentra en el
noveno año de la Escuela de Educación Básica "Jaime Flores Murillo" en
el período lectivo 2017-2018. Por lo tanto, al recopilar los datos se trabajó
con la población de 2 autoridades representada por la directora y el
psicólogo, 5 docentes que dictan las materias de Lengua y Literatura,
Matemáticas, Ciencias Sociales, Ciencias Naturales, Educación Física,
Dibujo, Computación, entre los que se encuentran los dirigentes de los
paralelos A y B con 30 y 31 estudiantes respectivamente y 24
54
representantes. Así mismo se encontró que el número de la muestra es
relativamente pequeño (61 estudiantes), por lo que se utilizará el número
de la población como muestra.
Tabla 1: Distributivo de la Población
No. Detalle Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 5
3 Estudiantes 61
4 Representantes 24
Total 92
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”. Elaborado por: Arguello Alvario Jerry Javier
Muestra
La muestra se considera como una porción representativa de la
población; la cual puede ser: probabilística o no probabilística. La primera
corresponde a una porción de la población, donde los integrantes tienen la
misma probabilidad de ser escogidos, es decir al azar, mientras que la
muestra no probabilística está compuesta por personas que tienen una o
algunas características en común(es). Esto se lo aplica en técnicas donde
se utilizan muestra de expertos que tiene cierto grado de experiencia en
determinado campo o actividad. Según el sitio Metodología de
investigación Científica (2013) comenta:
La muestra es una parte o subconjunto de una población
normalmente seleccionada de tal modo que ponga de manifiesto
las propiedades de la población. Su característica más importante
es la representatividad, es decir, que sea una parte típica de la
población en la o las características que son relevantes para la
investigación. (párr. 2)
Así, la muestra representa de forma viable un conjunto total y se
relaciona de manera directa con el objeto de la investigación. De manera
similar a lo realizado en la población, para esta investigación se escogerá
como muestra a las 92 personas, debido al tamaño relativamente
55
pequeño de la población no requiriéndose aplicar una fórmula para
determinarla.
Tabla 2: Distributivo de la Muestra
No. Detalle Personas
1 Directivos 2
2 Docentes 5
3 Estudiantes 61
4 Representantes 24
Total 92
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”. Elaborado por: Arguello Alvario Jerry Javier
Operacionalización de las Variables
Tabla 3: Operacionalización de las Variables
Variables Dimensiones Indicadores
Infografía
Pedagogía
• Técnicas infográficas utilizadas en
la institución
• Conocimiento de los docentes
Recursos informáticos • Softwares educativos
• Equipos de computación
Compromiso docente • Evaluaciones docentes
• Cumplimiento docente
Educación
en valores
Entorno social • Cumplimiento de la comunidad
• Cumplimiento en el hogar
Entorno escolar • Rendimiento escolar
• Promedio de conducta
Cuadro 1: Operacionalización de las Variables
Fuente: Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”. Elaborado por: Arguello Alvario Jerry Javier
56
Métodos de Investigación
Mediante la investigación es posible llegar a un entendimiento más
claro y evidente del asunto que se plantea al permitir que el investigador
al efectuar los diferentes puntos que implican este tipo de investigación
logre un mayor acercamiento al escenario donde acontecen los hechos.
Esto logrará capacitar en mayor medida al personal involucrado al dotarlo
de mejor información adquirida que es posible encontrar cuando los
postulados establecidos se llevan a la práctica. Luego de realizar la
investigación directa se comenta de manera puntual los resultados de las
entrevistas y encuestas llevadas a cabo de la problemática en cuestión
para poder afrontarla por medio de alternativas adecuadas y eficaces.
Métodos Empíricos
A través de este método el investigador utilizando un conjunto de
procedimientos prácticos logra descubrir particularidades de un hecho,
Para esto se utiliza medios de investigación como el inductivo, el
deductivo e hipotético. Este conocimiento es adquirido por medio de la
experiencia y realiza un análisis previo de los datos en información y
confirma conceptos teóricos. Se lo utiliza para hallar una contestación a
los hechos que aparecen.
Por medio de este método empírico se realizará observaciones
combinada con la experiencia del investigador permitirá recabar
información decisiva para la investigación en la Escuela de Educación
Básica "Jaime Flores Murillo en el noveno año de educación básica.
Métodos Teóricos
Permiten adquirir nuevos conocimientos y se relacionan con las
ciencias sociales y suelen utilizar medios de investigación como el
histórico-lógico, de comparación, sistematización y generalización. Se
utilizará este método al examinar la problemática de la institución en
cuestión para descubrir el fin de la investigación que se propondrá.
57
Métodos Estadísticos-Matemáticos
Mediante este método se analizan los datos cualitativos y
cuantitativos de una investigación por medio de un grupo de
procedimientos. De esta manera se llegará a comprobar la realidad de
varios hechos comprobables derivados de la hipótesis de una
investigación,
Métodos Profesionales
Al utiliza este método en base a los cambios que se presentan en el
contexto mundial se enfocará la problemática que enfrenta la institución
educativa para atender las necesidades que mantiene esta y así llegar a
fomentar el conocimiento y la práctica de valores en los estudiantes para
su desarrollo intelectual y actitudinal.
Técnicas e Instrumentos de Investigación
Para el presente trabajo de investigación se utiliza técnicas e
instrumentos que permitirán recolectar los datos necesarios. Entre los
recursos a aplicar se ha utilizado la entrevista y la encuesta.
Entrevista. - Esta es realizada por medio de un diálogo entre el
entrevistado y el investigador, en el que se plasman una serie de
interrogantes a fin de recabar datos e información sobre el asunto que se
trata en cuestión. Se realizaron entrevista a la principal autoridad del
plantel logrando determinar que la institución necesita y está de acuerdo
con la aplicación de una propuesta que apoye el fomento de valores en
los discentes.
Encuesta. - Esta técnica tiene el fin de obtener datos concretos de la
opinión, actitudes, o conocimientos de una o un grupo de personas
mediante el uso de preguntas organizado en cuestionarios. Se realizaron
las encuestas a los estudiantes del noveno año de educación básica de la
institución educativa obteniéndose resultados beneficiosos para la
investigación.
58
Cuestionario. Se lo encuentra en la entrevista y en la encuesta
formulando las preguntas que involucran tanto a la variable independiente,
la dependiente y la propuesta lo cual presenta resultado de gran utilidad
para el desarrollo de la investigación.
Escala de Likert. - Para realizar las encuestas a los estudiantes se utilizó
esta escala que se caracteriza por los puntos siguientes:
1. Totalmente en Desacuerdo.
2. En Desacuerdo
3. Indiferente
4. De acuerdo
5. Totalmente de Acuerdo
59
Entrevista Realizada a la Lcda. Maribel Suárez Rivera, Directora de la
Escuela de Educación Básica Fiscal "Jaime Flores Murillo".
1: ¿Sabe Usted lo que significa el término “Infografía”?
Respuesta: Si
2: ¿Sabe Usted lo útil que representaría el uso de recursos infográficos?
Respuesta: Sí, son muy útiles en la enseñanza de cualquier tema a los
alumnos, aunque no se han utilizado realmente en la institución.
3: ¿Cuál es su concepto del término “Valores”?
Respuesta: Los valores son las normas de comportamiento que nos
enseñan nuestros padres.
4: ¿Cuál es su percepción sobre los valores en la institución?
Respuesta: En la actualidad los jóvenes demuestran no practicar muchos
valores.
5: ¿Cree Usted que la infografía puede ser útil en el desarrollo de
valores?
Respuesta: Yo pienso que sí, la educación visual llega más rápido a los
estudiantes.
6: ¿Es posible que en los educandos pueda haber un efecto notorio del
uso de recursos infográficos para un verdadero aprendizaje de valores?
Respuesta: De pronto sí es posible.
7: ¿Cuáles cree Usted que serían los efectos negativos que necesitamos
erradicar de los antivalores que el mundo actual fomenta
indiscriminadamente?
Respuesta: La intolerancia, la agresividad, espíritu de confrontación.
60
8: ¿Qué tipos de valores cree Usted que necesitaríamos urgentemente
reconstruir a través de la educación escolar?
Respuesta: El respeto en primer lugar, la tolerancia, la responsabilidad.
9: ¿Considera usted que la Unidad Educativa ayudaría en la disciplina y
en el desempeño escolar de los alumnos, a través de la aplicación de un
software educativo con talleres didácticos interactivos para el desarrollo
de la educación de valores?
Respuesta: Sí.
10: ¿Qué más sugiriera, en base a su experiencia con los estudiantes,
sobre el contenido de temas que el software de talleres didácticos debería
implementar?
Respuesta: También se podría tocar el tema de las drogas.
Entrevista Realizada al Lcdo. Ronald Contento, Psicólogo Educativo
de la Escuela de Educación Básica Fiscal "Jaime Flores Murillo".
1: ¿Sabe Usted lo que significa el término “Infografía”?
Respuesta: Es un trabajo relacionado con imágenes donde se le da una
mejor enseñanza a los estudiantes.
2: ¿Sabe Usted lo útil que representaría el uso de recursos infográficos?
Respuesta: Educación de manera lúdica, práctica para mejorar la calidad
de nuestra educación en los educandos.
3: ¿Cuál es su concepto del término “Valores”?
Respuesta: La base principal que debe poseer una persona para
interactuar con los demás, los valores son inculcados desde el hogar.
4: ¿Cuál es su percepción sobre los valores en la institución?
Respuesta: Respeto, responsabilidad son los valores principales que se
61
necesitan para tener una armonía en nuestro entorno educativo.
5: ¿Cree Usted que la infografía puede ser útil en el desarrollo de
valores?
Respuesta: Definitivamente influyen mucho debido a la manera lúdica en
que se proyecta.
6: ¿Es posible que en los educandos pueda haber un efecto notorio del
uso de recursos infográficos para un verdadero aprendizaje de valores?
Respuesta: El aprendizaje en valores con los educandos se fortalece
desde el hogar con mucha razón al ejecutar éste proyecto.
7: ¿Cuáles cree Usted que serían los efectos negativos que necesitamos
erradicar de los antivalores que el mundo actual fomenta
indiscriminadamente?
Respuesta: Los efectos negativos que se deben erradicar son los que
afecten a la buena comunicación con los miembros del contexto familiar y
social.
8: ¿Qué tipos de valores cree Usted que necesitaríamos urgentemente
reconstruir a través de la educación escolar?
Respuesta: Respeto, responsabilidad y honestidad.
9: ¿Considera usted que la Unidad Educativa ayudaría en la disciplina y
en el desempeño escolar de los alumnos, a través de la aplicación de un
software educativo con talleres didácticos interactivos para el desarrollo
de la educación de valores?
Respuesta: Estamos dispuestos a innovar y los proyectos educativos son
vistos con buenos ojos en nuestra institución educativa.
62
10: ¿Qué más sugiriera, en base a su experiencia con los estudiantes,
sobre el contenido de temas que el software de talleres didácticos debería
implementar?
Respuesta: Son prácticos, sencillos dinámicos donde el estudiante puede
relacionarse fácilmente con el programa.
Entrevista Realizada a la los Docentes del Noveno Año de Educación
Básica de la Escuela Fiscal "Jaime Flores Murillo".
Pregunta 1: ¿Considera usted importante el uso de infografías?
Respuesta Docente 1: Si, las utilizo cuando aparece en los libros de texto.
Respuesta Docente 2: Sí son importantes porque ayudan a entender
mejor el tema que se está considerando en el aula.
Respuesta Docente 3: Aunque no aparecen mucho en los libros de mi
materia he notado que son útiles para enseñar.
Respuesta Docente 4: Sí porque atrae la atención de los alumnos.
Respuesta Docente 5: Sí.
Pregunta 2: ¿El uso de infografías en la enseñanza facilita a los
educandos la adquisición de conocimientos?
Respuesta Docente 1: Por supuesto, los entretiene y capta su atención.
Respuesta Docente 2: Si, porque resume la esencia de lo que debe
aprender.
Respuesta Docente 3: Lo hace porque las imágenes son fáciles de
entender.
Respuesta Docente 4: Facilita entender los conceptos complicados.
Respuesta Docente 5: Claro que sí porque hace que utilicen su memoria
fotográfica.
Pregunta 3: ¿Estima que tiene suficientes conocimientos para utilizar las
infografías en la enseñanza?
63
Respuesta Docente 1: Si. Tengo experiencia utilizándolas.
Respuesta Docente 2: Claro, porque la información está resumida.
Respuesta Docente 3: Si.
Respuesta Docente 4: Desde luego, no son difíciles de entender.
Respuesta Docente 5: Desde luego.
Pregunta 4: ¿Está de acuerdo en usar infografías para formar en
valores?
Respuesta Docente 1: Si, es más fácil hacerlo utilizándolas.
Respuesta Docente 2: SI.
Respuesta Docente 3: No hay problema.
Respuesta Docente 4: Sí.
Respuesta Docente 5: Por supuesto.
Pregunta 5: ¿La educación de valores es muy importante para la vida de
los estudiantes?
Respuesta Docente 1: Si, mejora su calidad de vida.
Respuesta Docente 2: Claro porque les enseña a tener buenos modales.
Respuesta Docente 3: Sí.
Respuesta Docente 4: Por supuesto, mejoraría su comportamiento en el
aula y atendería más en clases.
Respuesta Docente 5: Habría mejor disciplina en clases.
Pregunta 6: ¿Cree usted que la escuela debe ser una fuente confiable de
valores?
Respuesta Docente 1: Por supuesto.
Respuesta Docente 2: Claro que sí pero no hay que olvidar la
responsabilidad de los padres.
Respuesta Docente 3: Si, se le debe enseñar valores además de las
materias acostumbradas.
Respuesta Docente 4: Sí.
64
Respuesta Docente 5: Por supuesto que sí.
Pregunta 7: ¿Considera que la falta de valores entre los educandos
incide en la disciplina en el aula?
Respuesta Docente 1: Por supuesto, es preciso inculcarlos para que haya
un mejor comportamiento.
Respuesta Docente 2: Claro que sí, y se necesita mucho en este grado.
Respuesta Docente 3: Los valores son necesarios para que los
estudiantes tengan una mejor conducta.
Respuesta Docente 4: Si incide en gran manera.
Respuesta Docente 5: Sí, Enseñar valores mejorará la disciplina en clase,
Pregunta 8: ¿Estima que la educación de valores incide en el desempeño
escolar de los educandos?
Respuesta Docente 1: Claro, porque le enseña a ser más responsables
con sus tareas.
Respuesta Docente 2: Si incide en ellos. Si se les enseña valores ellos se
desenvolverán mejor en clases.
Respuesta Docente 3: Por supuesto que influye de manera positiva.
Respuesta Docente 4: Sí. Les ayuda a adquirir costumbres de estudio con
el que mejorará su desempeño en clases.
Respuesta Docente 5: Desde luego.
Pregunta 9: ¿Cree que el uso de un software con recursos infográficos es
de mucho beneficio en la enseñanza?
Respuesta Docente 1: Si. Eso hace que los alumnos se interesen más en
la materia.
Respuesta Docente 2: Creo que sí. La tecnología nos atrae a todos.
Respuesta Docente 3: Puede ser.
Respuesta Docente 4: Mejora el aprendizaje de los alumnos.
Respuesta Docente 5: Claro.
65
Pregunta 10: ¿El uso de un software educativo con talleres permitirá que
los estudiantes se formen en valores?
Respuesta Docente 1: Si, porque los talleres van más dirigidos al
comportamiento de los alumnos.
Respuesta Docente 2: Sí. Todo depende de los talleres que se incluyan.
Respuesta Docente 3: Por supuesto.
Respuesta Docente 4: Si.
Respuesta Docente 5: Claro. Los talleres ayudan a enseñar valores.
66
Análisis e Interpretación de Datos
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A LOS ESTUDIANTES
Tabla 4: Las Infografías motivan el aprendizaje
¿Consideras que las infografías motivan tu aprendizaje?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.1
Totalmente de acuerdo 26 43%
De acuerdo 21 34%
Indiferente 10 16%
Desacuerdo 4 7%
Totalmente en desacuerdo 0%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 1: Las Infografías motivan el aprendizaje
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Las respuestas muestran que la mayoría del alumnado está de
acuerdo en el beneficio que las infografías proporcionan en el aprendizaje
de cualquier tema en general debido a que sus características didácticas
motivan entre otras el deseo de conocer más sobre algún tema en
cuestión. Se encuentra en un menor porcentaje indiferencia y desacuerdo
en este asunto entre los alumnos del aula.
Totalmente de acuerdo
43%
De acuerdo34%
Indiferente16%
Desacuerdo7%
67
Tabla 5: Conocimientos para entender las Infografías
¿Consideras que tienes suficientes conocimientos para entender las infografías?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.2
Totalmente de acuerdo 35 57%
De acuerdo 18 30%
Indiferente 6 10%
Desacuerdo 1 2%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 2: Conocimientos para entender las Infografías
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por medio de interpretar el gráfico se contempla que un alto
índice de los estudiantes está de acuerdo con tener suficientes
conocimientos para entender las infografías debido a que estos viven
rodeados de un contexto tecnológico que los adecua para este fin. En
menor índice se muestra indiferencia y desacuerdo acerca de este tema.
Totalmente de acuerdo
57%
De acuerdo29%
Indiferente10%
Desacuerdo2%
Totalmente en desacuerdo
2%
68
Tabla 6: Las Infografías en la educación de valores
¿Estás de acuerdo que los docentes utilicen infografías en la educación de valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.3
Totalmente de acuerdo 36 59%
De acuerdo 15 25%
Indiferente 6 10%
Desacuerdo 4 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 3: Las Infografías en la educación de valores
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: En este tema el gráfico muestra que los estudiantes en un alto
índice están de acuerdo en que los docentes utilicen las infografías en la
enseñanza de valores, debido a que esta capta el interés en los
estudiantes por el aprendizaje de este tema mucha importancia.
Totalmente de acuerdo
59%
De acuerdo25%
Indiferente10%
Desacuerdo6%
Totalmente en desacuerdo
0%
69
Tabla 7: Las infografías y el aprendizaje de valores
¿Considera que el uso de infografías permitirá tu aprendizaje de valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.4
Totalmente de acuerdo 16 26%
De acuerdo 27 44%
Indiferente 11 18%
Desacuerdo 4 7%
Totalmente en desacuerdo 3 5%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 4: Las infografías y el aprendizaje de valores
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: La interpretación del gráfico presenta un mayor índice al
considerar que el uso de infografías incide favorablemente en el
aprendizaje de valores, pues el uso de recursos innovadores permite
interiorizar de mejor manera los conocimientos al estudiante. Se aprecia
un menor índice de indiferencia y desacuerdo de los estudiantes en que
se utilicen las infografías en la enseñanza de valores.
Totalmente de acuerdo
26%
De acuerdo44%
Indiferente18% Desacuerdo
7%
Totalmente en desacuerdo
5%
70
Tabla 8: Importancia de los valores en la educación
¿Piensas que los valores son muy importantes en tu educación?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.5
Totalmente de acuerdo 36 59%
De acuerdo 15 25%
Indiferente 8 13%
Desacuerdo 1 2%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 5: Importancia de los valores en la educación
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Observando la encuesta se nota que la mayoría de los
estudiantes están de acuerdo en que los valores son importantes en su
educación, pues el conocimiento y práctica de estos le permite mejorar en
su desempeño personal. En menor medida los estudiantes muestran
indiferencia o desacuerdo en el tema.
Totalmente de acuerdo
59%
De acuerdo24%
Indiferente13%
Desacuerdo2%
Totalmente en desacuerdo
2%
71
Tabla 9: La escuela una fuente confiable de valores
¿Crees que la escuela es una fuente confiable de valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.6
Totalmente de acuerdo 37 61%
De acuerdo 13 21%
Indiferente 6 10%
Desacuerdo 3 5%
Totalmente en desacuerdo 2 3%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 6: La escuela una fuente confiable de valores
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por medio del gráfico se contempla que en mayor medida los
estudiantes consideran en que la escuela es una fuente confiable de
valores para el desarrollo integral de los educandos. En un menor
porcentaje se detecta indiferencia y desacuerdo en este tema por parte de
los estudiantes.
Totalmente de acuerdo
61%
De acuerdo21%
Indiferente10%
Desacuerdo5%
Totalmente en desacuerdo
3%
72
Tabla 10: Influencia de los valores en el aula
¿Consideras que la falta de valores entre tus compañeros influye en la indisciplina en el aula?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.7
Totalmente de acuerdo 30 49%
De acuerdo 16 26%
Indiferente 6 10%
Desacuerdo 9 15%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 7: Influencia de los valores en el aula
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: El gráfico muestra que los estudiantes en un mayor índice están
de acuerdo en que la falta de valores influye negativamente en la
disciplina que debería existir en el aula de clases. En menores
porcentajes se mostró indiferente y desacuerdo en el cuestionamiento.
Totalmente de acuerdo
49%
De acuerdo26%
Indiferente10%
Desacuerdo15%
Totalmente en desacuerdo
0%
73
Tabla 11: Los valores en el desempeño escolar
¿Crees que la práctica de valores influirá en tu desempeño escolar?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.8
Totalmente de acuerdo 38 62%
De acuerdo 11 18%
Indiferente 7 11%
Desacuerdo 4 7%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 8: Los valores en el desempeño escolar
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: En la encuesta realizada a los estudiantes de noveno año se
muestra que un elevado porcentaje está de acuerdo en que practicar
valores influye en su desempeño escolar de manera positiva pues esto los
faculta de cualidades singulares para realizar su labor académica. En
menor medida los estudiantes indican indiferencia y desacuerdo acerca
de esta pregunta.
Totalmente de acuerdo
62%
De acuerdo18%
Indiferente11%
Desacuerdo7%
Totalmente en desacuerdo
2%
74
Tabla 12: Beneficios de los recursos informáticos
¿En tu escuela se beneficiarán si se usan recursos informáticos durante las clases?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.9
Totalmente de acuerdo 37 61%
De acuerdo 16 26%
Indiferente 5 8%
Desacuerdo 2 3%
Totalmente en desacuerdo 1 2%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 9: Beneficios de los recursos informáticos
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Al interpretar el gráfico se puede encontrar que en mayor nivel
los estudiantes están de acuerdo con que el uso de recursos tecnológicos
será de beneficio para el desarrollo de las clases. En menor porcentaje se
muestran de parte de los estudiantes indiferencia y desacuerdo en el
tema.
Totalmente de acuerdo
61%
De acuerdo26%
Indiferente8%
Desacuerdo3%
Totalmente en desacuerdo
2%
75
Tabla 13: Software educativo en el desarrollo de valores
¿Crees que el uso de un Software Educativo con talleres interactivos te permitirá desarrollar valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.10
Totalmente de acuerdo 34 56%
De acuerdo 16 26%
Indiferente 7 11%
Desacuerdo 4 7%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 61 100%
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 10: Software educativo en el desarrollo de valores
Fuente: Estudiantes de la Escuela Jaime Flores Murillo
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por medio del gráfico se nota un elevado índice que está de
acuerdo con el uso de un software educativo para el aprendizaje de
valores, pues estos cuentan con elementos innovadores y atrayentes para
la enseñanza. En menor medida los estudiantes muestran indiferencia y
desacuerdo ante la interrogante planteada.
Totalmente de acuerdo
56%
De acuerdo26%
Indiferente11%
Desacuerdo7%
Totalmente en desacuerdo
0%
76
RESULTADOS DE LA ENCUESTA A REPRESENTANTES
Tabla 14: Uso de material gráfico en el aprendizaje
¿ Considera que el uso de material gráficos influye positivamente en el aprendizaje de su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.1
Totalmente de acuerdo 10 42%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 5 21%
Desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 11: Uso de material gráfico en el aprendizaje
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Gran parte de los representantes están de acuerdo al
considerar que el uso de material gráfico influye en el aprendizaje de sus
representados, al ser medios didácticos con características que inciden en
la adquisición de conocimientos para la formación conductual y
académica de los estudiantes. En menor porcentaje se presenta una
respuesta indiferente y de desacuerdo.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%Desacuerdo
4%
Totalmente en desacuerdo
0%
77
Tabla 15: El uso de imágenes motivan a adquirir conocimientos
¿ El uso de imágenes y gráficos en la enseñanza motivan a su representado la adquisición de conocimientos?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.2
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 12: El uso de imágenes motivan a adquirir conocimientos
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Al interpretar el gráfico se aprecia un alto nivel de representantes
considera que el uso de imágenes y gráficos motivan a sus representados
a la adquisición de conocimientos, pues las imágenes permiten mantener
la atención en cualquier tema que se considere con ellos. En menor
medida existe indiferencia y desacuerdo en este tema.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
78
Tabla 16: Uso de material gráfico por parte de los docentes
¿Está de acuerdo que los docentes utilicen material gráfico en la educación de valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.3
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 2 8%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 13: Uso de material gráfico por parte de los docentes
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Se muestra por parte del gráfico que en mayor porcentaje los
representantes están de acuerdo que los docentes usen material gráfico
al educar en valores a los estudiantes debido al interés que despierta en
ellos. Además, en menor porcentaje existe indiferencia y desacuerdo
acerca de este tema entre los padres,
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%Desacuerdo
4%
Totalmente en desacuerdo
0%
79
Tabla 17: Las infografías en la promoción de valores
¿Considera que el uso de infografías promoverá el aprendizaje de valores de su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.4
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 7 29%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 2 8%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 14: Las infografías en la promoción de valores
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Al interpretar el gráfico se visualiza que los representantes
piensan en mayor grado que la utilización de infografías promueve el
aprendizaje de valores, ya que los recursos innovadores permiten captar
de mejor manera el interés del estudiante para la adquisición de
conocimientos. Un menor índice se aprecia en la indiferencia y
desacuerdo de los representantes en el uso de enseñanza de valores.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
80
Tabla 18: Importancia de los valores en la educación
¿Piensa que los valores son muy importantes en la educación de su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.5
Totalmente de acuerdo 15 63%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 0 0%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 15: Importancia de los valores en la educación
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Al observar los resultados de la encuesta se puede notar que el
total de representantes están totalmente de acuerdo y de acuerdo en la
importancia de los valores para sus representados, debido a que la
práctica de estos en su vida personal influye definitivamente en su
desempeño en la vida.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
81
Tabla 19: Instituciones educativas y los valores
¿Está de acuerdo que las instituciones educativas deben ser fuente de valores?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.6
Totalmente de acuerdo 13 54%
De acuerdo 9 38%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 16: Instituciones educativas y los valores
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por medio de observar el gráfico se puede contemplar que los
representantes en mayor índice piensan que las instituciones educativas
deben promover valores en sus representados para su desarrollo pleno.
Indiferencia se percibe en un muy bajo porcentaje y en desacuerdo el
valor es nulo.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%Desacuerdo
4%
Totalmente en desacuerdo
0%
82
Tabla 20: Incidencia de los valores en el comportamiento
¿Considera que los valores inciden favorablente en el comportamiento de su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.7
Totalmente de acuerdo 18 75%
De acuerdo 4 17%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 17: Incidencia de los valores en el comportamiento
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por parte del gráfico se puede observar que los representantes
en mayor escala están totalmente de acuerdo y de acuerdo en considerar
que los valores inciden en el comportamiento personal de su
representado. En la opción de indiferencia el resultado es bajo y cero al
estar en desacuerdo y totalmente en desacuerdo.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
83
Tabla 21: La práctica de valores y el desempeño escolar
¿Cree que la práctica de valores influye en el desempeño escolar de su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.8
Totalmente de acuerdo 11 46%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 3 13%
Desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 18: La práctica de valores y el desempeño escolar
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Por medio de los resultados presentados en la encuesta se
presenta que un mayor porcentaje de representantes piensan que los
valores influyen en el desempeño escolar de sus representados, pues los
valores les otorga cualidades para desenvolverse mejor en sus
actividades académicas. En menor porcentaje se indica indiferencia y
desacuerdo en este tema.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
84
Tabla 22: Instituciones educativas y recursos informáticos
¿Es beneficioso para las instituciones educativas utilizar recursos infomáticos en la enseñanza?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.9
Totalmente de acuerdo 11 46%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 4 17%
Desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 19: Instituciones educativas y recursos informáticos
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica
Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: La interpretación del gráfico demuestra que el mayor porcentaje
de los representantes están totalmente de acuerdo y de acuerdo que las
instituciones educativas se benefician de utilizar recursos informáticos. En
menor medida se aprecia indiferencia y desacuerdo acerca del tema.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
85
Tabla 23: Software educativo y educación en valores
¿Cree que el uso de un Software Educativo con talleres influirá en el desarrollo de valores en su representado?
Código Categoría Frecuencia Porcentajes
Item No.10
Totalmente de acuerdo 12 50%
De acuerdo 8 33%
Indiferente 2 8%
Desacuerdo 1 4%
Totalmente en desacuerdo 1 4%
Totales 24 100%
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Gráfico 20: Software educativo y educación en valores
Fuente: Representantes de estudiantes Noveno Educación Básica Elaborado por: Jerry Javier Arguello Alvario
Análisis: Al revisar el gráfico estadístico se descubre que los
representantes están totalmente de acuerdo que la utilización de software
educativo con talleres interactivos incidirá de manera positiva en la
educación de valores de su representado. Encontrándose que en menor
medida los representantes muestran indiferencia en cuanto al tema.
Totalmente de acuerdo
42%
De acuerdo33% Indiferente
21%
Desacuerdo4%
Totalmente en desacuerdo
0%
86
Prueba Chi cuadrado
Objetivo: Mostrar de manera estadística si existe relación entre la
variable independiente y la variable dependiente.
Variable independiente: La infografía
Variable dependiente: Educación en valores
Seguidamente se obtiene la tabla cruzada o de contingencia para
establecer la relación de las variables:
Se plantea aceptar la hipótesis nula cuando > (Valor de la prueba)
Tabla No. 24
Tabla cruzada: La infografía vs. La Educación de Valores Tabla 24: Tabla Cruzada
Fuente: Escuela Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo” Elaborado por: Arguello Alvario Jerry Javier
Nivel de significancia: Alfa = 0,05 o 5%
Estadístico o prueba a utilizar: Chi cuadrado
87
Tabla No. 25
Resultados de la prueba chi cuadrado
Tabla 25: Resultados de la prueba chi cuadrado
Fuente: Escuela Básica Fiscal Jaime Flores Murillo Elaborado por: Arguello Alvario Jerry Javier
Por ser el valor de p menor que 0,05 se afirma que existe relación entre
las dos variables; por lo tanto, la Infografía si influye en la educación de
valores de los estudiantes de noveno año de Educación General Básica
Superior de la Escuela Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”.
Correlación entre variables
Objetivo 1.
Describir la incidencia de la infografía mediante una investigación
bibliográfica; entrevistas estructuradas a autoridades, docentes y
encuesta dirigida a estudiantes de la Escuela Fiscal "Jaime Flores
Murillo".
Resultado del objetivo 1.
Se ha cumplido el objetivo que se esperaba al utilizar los tipos de
instrumentos utilizados, entre estos a autoridades, docentes y estudiantes
en especial en las respuestas de las preguntas 1,2,3 y 4 determinando la
realidad de la variable independiente sobre la dependiente.
Conclusión del objetivo 1.
Examinando los resultados se encuentra que es positiva la
utilización de la infografía (variable independiente) debido a que las
88
autoridades, docentes y estudiantes lo consideran útil en el campo de la
enseñanza de valores.
Objetivo 2.
Identificar el nivel de desarrollo de valores al realizar una
investigación de campo, entrevista a autoridades; encuestas dirigidas a
los estudiantes y representantes legales del noveno año de educación
básica de la Escuela Fiscal "Jaime Flores Murillo".
Resultado del objetivo 2.
Se determina un escaso nivel de valores por la falta de
conocimiento de estos, en particular en las respuestas de las
interrogantes 5,6, 7 y 8 al considerar los resultados obtenidos mediante
los instrumentos de investigación aplicados.
Conclusión del objetivo 2.
Al considerarse los resultados del objetivo 2, la falta de
conocimiento y la práctica de valores es mínima en el aula de clases por
lo que es necesaria la implementación de recursos orientados a tratar la
problemática encontrada.
Objetivo 3.
Escoger aspectos sobresalientes de la infografía al diseñar e
implementar un software educativo con talleres interactivos para
desarrollar valores a partir de datos de la investigación a autoridades,
docentes y encuesta dirigida a estudiantes del noveno año de educación
básica de la Escuela Fiscal "Jaime Flores Murillo".
Resultado del objetivo 3.
La creación un software educativo con talleres es innovador pues
utiliza un recurso del diseño infográfico muy utilizado en el momento de
89
captar la atención de todo tipo de personas y sobretodo su interés en la
aplicación de sus características evidenciado en las interrogantes 9 y 10
de las entrevistas y encuesta realizada.
Conclusión del objetivo 3.
Se llega a la conclusión que el objetivo se cumple, ya que la
creación del software se diseña con características tecnológicas y
pedagógicas requeridas para alcanzar la meta señalada.
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones:
Luego de haber sido tabulada la información recopilada se
establecen las siguientes conclusiones a saber:
• Los educandos se sienten interesados y motivados a aprender
mediante el uso de recursos innovadores informáticos y de diseño
infográfico los cuales están acorde a sus gustos y necesidades.
• Los discentes están conscientes de lo necesario que es el
conocimiento y práctica de valores para su óptimo desenvolvimiento
en su vida personal como en su desempeño escolar.
• Los docentes han hecho mínimo uso de materiales infográficos para
impartir sus clases lo que ha permitido desperdiciar un método de
enseñanza muy poderoso para llegar a captar la atención de los
educandos.
• La propuesta a aplicar va de acuerdo a lo determinado en la variable
independiente en relación de su incidencia en la variable
dependiente.
90
Recomendaciones:
Se establece las siguientes recomendaciones:
• Utilización de infografías en la capacitación de los estudiantes en el
desarrollo de valores para mejorar su nivel de disciplina y desempeño
escolar.
• Capacitar a los docentes en el uso de material infográfico como
método de enseñanza a sus discentes.
• Implementar un software educativo con talleres interactivos para
motivar el aprendizaje significativo de los estudiantes en el aprendizaje y
práctica de valores en su vida.
91
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
“SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS PARA
DESAROLLAR VALORES”
Justificación
Luego de haberse efectuado el trabajo de investigación se pudo
llegar a la conclusión que es necesaria la implementación de una
propuesta basada en un Software Educativo con talleres interactivos
como apoyo al desarrollo de valores en los educandos de la Escuela de
Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”, Zona 8, Distrito 1,
Provincia del Guayas, Cantón Guayaquil, parroquia Ximena, la cual
cuenta con la aprobación de las autoridades respectivas.
El desarrollo de los valores como una función de la infografía,
demanda de una propuesta innovadora que establezca un nuevo punto de
vista de la manera de como los alumnos aprenden y en como los
docentes enseñan al transmitir valores a sus estudiantes. Por lo cual se
propone una novedosa herramienta como apoyo a esta urgente
necesidad, la cual permitirá no solo que los discentes adquieran
conocimientos sobre el tema de valores, sino que además estos lleguen a
formar parte integral de su personalidad y comportamiento aportando en
ellos beneficios tanto a su vida estudiantil como personal.
Así como la tecnología informática va evolucionando cada día, de
igual manera es urgente y necesario que las unidades educativas también
lo hagan. Y una manera de hacerlo es poniendo en manos de docentes
un software educativo que esté dirigido a estimular a los estudiantes
92
al aprendizaje y práctica de valores. Este software educativo contiene
material didáctico de talleres interactivos orientados a motivar la
participación del estudiantado en la generación de su propio aprendizaje.
Es por esto que se alienta a que esta propuesta sea constantemente
utilizada con el fin de fortalecer la educación de valores en los estudiantes
el cual es un tema de gran transcendencia en sus vidas.
Aspectos Teóricos
Software Educativo con Talleres Interactivos
Se entiende como software educativo a un programa informático
cuya estructura, funcionalidad y contenido han sido diseñados con la
finalidad específica de ser utilizados como un facilitador del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
El buen diseño de un software educativo permitirá que se cumpla de
manera eficaz con las diferentes facetas que implica el aprendizaje de los
educandos como es la adquisición de conocimientos y el desarrollo de
habilidades. Díaz & Rios (2015) indican que: “El software educativo
permite integrar el uso de las nuevas tecnologías al proceso académico,
facilitando el trabajo del docente en la metodología Escuela _Nueva y la
resolución de problemas por parte de los estudiantes, a través de
estrategias motivantes” (p. 26). Hoy en día el software educativo se
presenta como una herramienta pedagógica que mejora el aprendizaje y
rendimiento académico de los estudiantes, procurando además la
innovación de recursos académicos estratégicos para la docencia con la
finalidad de efectuar una labor más efectiva y provechosa en el área
educativa.
93
Clasificación del Software Educativo
Considerando la clasificación del software educativo aparecen
diversos referentes, algunos se sustentan en las funciones didácticas que
poseen, otros también lo hacen en las teorías del aprendizaje en que se
basan o en la manera que organizan la enseñanza. Pero tomando en
cuenta el propósito para el cual son diseñados se presenta 3 tipos:
1.- Medio de enseñanza activo.
2.- Medio de enseñanza pasivo.
3.- Medio de enseñanza de acción indirecta.
Son medios de enseñanza activo los diseñados con el propósito de
suplantar al docente en el momento de dirigir el proceso de enseñanza;
esforzándose por conseguir que el educando participe de manera
autónoma en el aprendizaje de los contenidos. Los medios de enseñanza
pasivos son diseñados con el fin de ser utilizados en una actividad de
enseñanza conducida directamente por el maestro sin la pretensión de
sustituirlo y tienen semejanza a los medios de enseñanza tradicionales.
Los medios de enseñanza de acción indirecta por sus características
realizan una función didáctica de manera sutil, es decir que imparten
enseñanza sin que el alumno llegue a percatarse que está aprendiendo
algo de estos, como por ejemplo en el caso de los juegos didácticos.
En base a la clasificación presentada, la propuesta del presente
proyecto educativo se cataloga dentro del grupo de medios de enseñanza
pasivos presentándose como una herramienta interactiva, didáctica e
innovadora para ser manipulada por el dirigente y/o los docentes del
noveno año de educación básica en la enseñanza y el desarrollo de
valores en los educandos.
94
Características del Software Educativo
Refiriéndose a las características que posee un software educativo,
estas permiten que los contenidos presentados cumplan con la función
didáctica para los que son diseñados.
Suastegui (2012) sostiene respecto a esto:
Facilita las representaciones animadas. Incide en el desarrollo de las
habilidades a través de la ejercitación. Permite simular procesos
complejos. Reduce el tiempo de que se dispone para impartir gran
cantidad de conocimientos facilitando un trabajo diferenciado,
introduciendo al estudiante en el trabajo con los medios
computarizados. Facilita el trabajo independiente y a la vez un
tratamiento individual de las diferencias. (párr.3)
Tal como se señala el uso de este tipo de herramienta informática a
través de sus singulares particularidades asiste de manera eficiente en la
mejora del desempeño del estudiante en el ambiente educativo.
A más de la interactividad se detallan otras características a
continuación:
• Poseer una interfaz atractiva, clara y funcional con elementos
visuales que estimulen su investigación. Además de un contenido
correcto, exacto y bien estructurado de los temas que se presentan
de manera clara y legible.
• Ser funcional y de fácil navegación permitiendo cumplir con los
requerimientos para el que ha sido diseñado.
• Integración de recursos propios de la tecnología multimedia con
actividades que permitan realizar un proceso evaluativo del
aprendizaje y retroalimentación del mismo.
95
Estructura del Software Educativo
A fin de desempeñar una labor educativa eficiente para lo cual han
sido diseñados, la estructura de un software educativo consta de tres
componentes definidos con claridad y son:
• El entorno de comunicación o interface el cual se representa al
medio por el cual es usuario establece una comunicación con el
software posibilitando la interactividad que debe existir entre ellos.
• El entorno pedagógico o de contenidos, que es el material que se
va a desarrollar en la labor académica. Este material se puede
estar presentado mediante textos, gráficos, videos, audios, etc.
• El entorno técnico o computacional, que organiza y desempeña las
secuencias lógicas para que el programa presente el contenido y
las actividades que realizarán los usuarios.
Función del Software Educativo
Referirse a la función de un software es señalar las actividades que
desempeña a fin de alcanzar su propósito. Suastegui (2012) comenta:
Se propician varios tipos de aprendizaje, que pueden ser grupales o
individuales. Favorece la construcción de conocimientos y la
reflexión por parte del lector. Permite el acceso al conocimiento y la
participación en las actividades. Incluye elementos para captar la
atención de los alumnos. Permite la participación en interacción y el
desarrollo de nuevos aspectos a través de nuevos elementos,
gracias al uso de la herramienta wiki. (párr. 4)
Las funciones que un software educativo son las requeridas para
participar en la labor educativa de cualquier recurso didáctico en general,
pero aportando el valor agregado que implícitamente tiene la tecnología
informática. Dependiendo del uso que le dé el docente puede cumplir
diferentes tipos de funciones como la de motivación e instrucción que
96
alienta, dirige y encamina el aprendizaje de los estudiantes originando
situaciones de aprendizaje que integren los conocimientos y habilidades
que requieren asimilar para alcanzar los objetivos esperados.
Una función lúdica que se integra en el software educativo la cual
permite trabajar con actividades que tanto atraen a los educandos. Una
función evaluadora que es determinante del software educativo, el cual se
vale de la característica de interactividad para responder a las acciones y
actividades que se desempeñe en él para evaluar los aprendizajes que va
obteniendo en el estudio de los contenidos presentados.
Talleres Interactivos
Desde el punto de vista académico se entiende por taller a una
estrategia metodológica de trabajo planificada y dirigida por uno o varios
mediadores quienes procuran la participación activa de sus integrantes
con el objetivo de facilitar la práctica de los contenidos teóricos. La
concepción de un taller corresponde con las particularidades del tema en
consideración que se trate, el objetivo que se busque y los materiales que
estén a disposición. Fonseca, Lías, & Gamboa (2015) respecto a esto los
autores declaran:
El taller se caracteriza como modelo de enseñanza aprendizaje en lo
siguiente: es un aprender haciendo, una metodología participativa,
una pedagogía de la pregunta contrapuesta en la pedagogía de la
respuesta, la relación profesor alumno queda realización de una
tarea común, implica y exige el trabajo grupal y el uso de juicios
adecuados. (p.9)
“Aprender haciendo” se refiere a que los conocimientos, habilidades
o destrezas que se quiere transmitir por medio de un taller se lleguen a
adquirir a través de una práctica concreta, efectuando acciones
relacionadas con el contenido que se ha entregado a los participantes. En
un taller educativo cada participante tiene libertad para contribuir con su
97
propia experiencia en la realización de tareas de aprendizaje, resolución
de problemas, la búsqueda de soluciones prácticas o la investigación.
Un elemento propio de todo taller que se lleve a cabo es la
particularidad de que fomenta la interacción conjunta entre sus miembros
de donde se desprende el concepto de que un taller se realiza en un
ambiente de interactividad. Socarrás, Díaz, & Sáenz (2013) comentando
acerca del tema:
Desde la didáctica de la interactividad, los talleres ofrecen un
sistema de ayuda pedagógica que estimula el desarrollo de la
actividad del profesor guía pues se constituye en un espacio de
confrontación dialógica, donde confluyen una serie de circunstancias
que en su fusión provocan el acceso a nuevas formas de construir
conocimiento y desarrollar competencias que potencian el aprender
a pensar haciendo. (p.8)
En un taller interactivo se conducen las actividades con un punto de
vista integral, participativo y de intercambio constante entre sus
integrantes en actividades como debates, situaciones reflexivas y
propuestas creativas con el fin de maximizar la labor educativa en los
educandos. Mediante este tipo de talleres se busca suscitar un cambio en
las aptitudes y actitudes de los participantes incitando a la exploración de
opciones que promuevan en este caso su desarrollo tanto personal como
académico.
En un taller interactivo dependiendo de la concepción y el carácter
de su implementación puede incluir diferentes tipos de interactividad a lo
largo de su desarrollo; entre estas las que se conocen como la
interactividad selectiva y la interactividad comunicativa. En el primer caso
(interactividad selectiva) se refiere a aquella en que los participantes
mantienen una interacción con los contenidos que se le presentan y en el
segundo caso (interactividad comunicativa) a aquella interacción que
mantienen los participantes entre ellos utilizada por el moderador para
98
fortalecer el proceso formativo de los integrantes.
En el caso de la presente propuesta educativa, los talleres
interactivos implementados se identifican por integrar estos dos tipos de
interactividad en su desarrollo; pues los educandos tendrán la oportunidad
por medio de la guía y dirección del docente a cargo no solo participar en
los talleres con la colaboración conjunta de sus compañeros de clase,
sino que podrán interactuar con los contenidos que integran el software
educativo.
Características de los Talleres Interactivos
A continuación, se redactan las características que poseen los
talleres interactivos:
• Instituye relaciones participativas de aprendizaje caracterizadas por
la interactividad e intercambio de puntos de vista y opiniones.
• Es cooperativo y estimula a la socialización de los conocimientos
entre todos en aras de la búsqueda de soluciones.
• Es flexible al permitir establecer las actividades de aprendizaje en
consonancia a las necesidades de los participantes.
• Está dividido en diferentes fases que permite la generación de
destrezas de manera adecuada
• El coordinador dirige y orienta el trabajo de los integrantes.
• Es participativa permitiendo que se establezcan debates donde
exponen sus ideas basados en sus conocimientos, experiencias y
expectativas.
• Es integrador pues induce a la transmisión de conocimientos
prácticos como académicos en el escenario de los temas tratados.
• Se evalúa los conocimientos y habilidades adquiridas.
99
Objetivos
Objetivo General
Diseñar un software educativo innovador como apoyo a la educación
de valores en los estudiantes del Noveno Año de la Escuela de Educación
Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”, mediante el uso de infografías y
talleres interactivos.
Objetivos Específicos
• Fomentar el desarrollo de valores en los estudiantes por medio de
un software educativo con diseños infográficos y talleres que
faciliten la adquisición de conocimientos y el aprendizaje de estos.
• Facultar a los docentes con materiales infográficos y herramientas
tecnológicas y didácticas que generen interés de los educandos en
el aprendizaje y el desarrollo de valores.
• Integrar nuevas destrezas pedagógicas en el uso de la infografía a
fin de mejorar el nivel formativo y disciplinario en beneficio de los
estudiantes del Noveno Año de Educación Básica Superior.
Factibilidad de su Aplicación
Financiera: En torno al aspecto financiero el desarrollo y aplicación
del proyecto educativo junto con el Software Educativo es factible ya que
los gastos de implementación serán cubiertos por el autor del mismo. En
los costos de la implementación se ahorrarán recursos debido a que se
cuenta con el apoyo humano y logístico del plantel que será el primer
beneficiario del software educativo.
Legal: La presente propuesta educativa que se basa en un
software educativo cumple con la normativa actual dispuesta en la Ley de
Reglamento de la Educación, pues este tipo de recurso informático está
100
orientado hacia la educación de los estudiantes.
Técnica: La actual propuesta educativa es totalmente factible de
llevarse a cabo en el aspecto técnico dentro del plantel debido a que se
cuenta con los recursos informáticos necesarios para ejecutarlo, tal como:
Computador, proyector, pizarra, marcadores, etc.
De recursos humanos: Para desarrollar la presente propuesta
educativa se cuenta con el apoyo de las autoridades de la unidad
educativa tales como: autoridades, docentes, educandos de Noveno Año
y sus representantes legales.
Política: La propuesta educativa se sustenta en la política
establecida en la Constitución de la República del Ecuador y sus leyes
vigentes.
Descripción de la Propuesta
Durante el proceso de investigación se han ido presentando
diferentes motivos del porque se debe llevar a cabo el desarrollo de una
propuesta informática como es un software educativo con talleres
interactivos. Por medio de esta se aportará al aprendizaje y desarrollo de
valores de una manera amena y entretenida a los educandos del noveno
año de educación básica con una novedosa herramienta para el
adelantamiento del área docente de la Escuela de Educación Básica
Fiscal “Jaime Flores Murillo”.
Este Software educativo que será ejecutado por medio del docente
(Medio de Enseñanza Pasivo) tiene integrado el diseño de material
infográfico profesional que cumple con los lineamientos requeridos por la
Teoría de David Ausubel para un Aprendizaje Significativo; es decir un
alto nivel de significado en el contenido que se le presenta al discente.
101
El contenido del material infográfico está diseñado con los esquemas
de valores incluidos en la sección “Cultura del Buen Vivir” de los libros que
corresponde al Noveno Año de Educación Básica proporcionados por el
Gobierno Ecuatoriano por medio del Ministerio de Educación.
Añadido al material infográfico también a disposición de los
docentes, se encuentra como potenciador del proceso de aprendizaje en
el software educativo talleres interactivos (interactividad selectiva y
comunicativa) que se relaciona con el contenido de las infografías
presentadas.
Los diseños de los talleres indican los lineamientos y principios
pedagógicos a seguir en la construcción de talleres educativos que
permiten transferir e integrar en los educandos los valores necesarios
para correcto desenvolvimiento en su vida personal, estudiantil y en el
sano desarrollo de su personalidad.
102
Imagen 1: Estructura del Software Educativo
103
MANUAL DE USUARIO DEL SOFTWARE EDUCATIVO
Acceso al Software Educativo
1.- Se ejecuta la aplicación “seti.exe” que puede ser ubicada en el
Escritorio como un acceso directo o en cualquier dispositivo de
almacenamiento como CD, pen drives, etc.
Imagen 2: Icono de Eduval
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
2.- Muestra la pantalla principal del software educativo, en la parte
superior los botones de navegación y de manera integrada en el logo los
botones con el título de los valores a tratar permitiendo acceder a los
talleres donde se está la información, actividades y otros documentos.
Imagen 3: Portada Software Educativo
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
104
La función de cada botón de navegación es la siguiente:
Botón HOGAR. - Ubicar al usuario en la pantalla inicial del
Software Educativo.
Botón “Volver”.- Regresar a una ubicación anterior en la
aplicación.
Botón “Aumentar”.- Ejecuta una ampliación de la infografía
que se está presentando.
Botón “Siguiente”.- Continúa al siguiente paso en la
aplicación.¨
Botón SALIR. - Permite abandonar el software educativo.
Luego, las funciones establecidas para los botones integrados en el
logo del software educativo se detallan a continuación;
Botón Valores. – Permite Accede al taller del tema de
“Los Valores”.
Botón Respeto. – Permite que el usuario pueda
ingresar al taller “El Respeto”.
Botón Tolerancia. – Dirige directamente al docente
hacia el taller “La Tolerancia”.
Botón Gratitud. – Da acceso de manera directa al
taller “ La Gratitud ”.
Botón Amistad. – Permite acceder al docente al taller
de “La Amistad”.
105
Botón Confianza. – Dirige de manera automática
hacia el taller “La Confianza”.
Botón Responsabilidad. – Ingresa directamente al
taller “La Responsabilidad”.
Botón Honestidad. - Accede al taller “La Honestidad”
para ser trabajado con los estudiantes.
Botón Solidaridad. – Dirige al usuario al taller “La
Solidaridad”.
Botón MATERIAL DIDÁCTICO. - Nos dirige a un menú
que nos permitirá acceder a materiales incluidos en el software educativo.
Imagen 4: Material Didáctico
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Botón Infografías. – Permite acceder a un
archivo que almacena las infografías presentadas en los talleres.
106
Imagen 5: Infografías
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Botón Manual de Usuario. – Presenta el
manual de usuario del software educativo.
Imagen 6: Manual de Usuario
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Botón Guía de Talleres. – Muestra los
talleres que están incluidos en el software educativo.
107
Imagen 7: Guía de Talleres
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Taller: Los Valores
Éste es un taller introductorio, por lo que se sugiere considerarlo
antes de cada uno de los valores siguientes. Aparecerá una pantalla
correspondiente con una presentación introductoria que incluye un
conjunto de interrogantes que inducirá a la preparación y reflexión de los
estudiantes acerca del tema de los valores.
Imagen 8: Presentación del Taller Introducción
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Presionando el botón de navegación “Siguiente” se procede a
108
presentar la infografía que se trata en general el tema de los valores:
¿Qué son?, las Ventajas de poseerlos, su Importancia, entre otros temas.
En el caso que se desee o requiera regresar al inicio de la presentación
del tema se podrá presionar el botón “Volver”.
Imagen 9: Infografía "Valores"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Al presionar el botón “Acercar” se procede a un acercamiento de la
infografía. Esta novedosa característica permite apreciar mejor la
infografía, en beneficio de la labor educativa pues de esta manera la
presentación logrará aplicar mejor sus características pedagógicas.
Imagen 10: Acercamiento Infografía "Valores"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
109
Presionando nuevamente el botón “Siguiente” se presentará una
segunda infografía que tratará acerca de los Tipos de valores, la opinión
de otros jóvenes, entre otros temas.
Imagen 11: Infografía "Tipo de Valores"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Continuando se procede a la siguiente presentación donde se
invitará a los estudiantes a realizar la actividad correspondiente,
indicándose el objetivo a alcanzar, así como el procedimiento a seguir por
medio de presionar el botón siguiente.
Imagen 12: Actividad del Taller de Valores
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
110
Una vez entendido el objetivo buscado y el procedimiento a seguir
en la actividad a realizar, presionando el botón siguiente aparecerá el
componente interactivo (Ruleta de los Valores) que permitirá realizar la
actividad con los fines pedagógicos esperados.
Imagen 13: Ruleta de los Valores
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Una vez realizada la actividad correspondiente del taller, por medio
de escoger el botón “Salir” se procede a realizar la evaluación de lo
aprendido por medio de realizar preguntas de evaluación a los alumnos.
Imagen 14: Preguntas de Evaluación "Valores"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
111
Podrá finalizar con el tema “Valores” al presionar el botón “Iniciar”.
Taller: El Respeto
Al escoger en el menú el botón titulado como “Respeto” aparecerá
una breve introducción a modo de pregunta de reflexión.
Imagen 15: Introducción del Taller "El Respeto"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego al presionar clic aparecerá a continuación la infografía
diseñada para el valor del “Respeto” donde se considerará temas como
la etimología de la palabra, la conceptualización, importancia, etc.
Imagen 16: Infografía "El Respeto"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
112
Presionando el botón “Ampliar” se podrá conseguir apreciar de
mejor manera la infografía.
Imagen 17: Ampliación Infografía "El Respeto"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de considerar el tema se procederá a realizar la actividad
interactiva por medio del seguimiento del procedimiento, indicado en la
siguiente presentación que aparece al presionar el botón “Siguiente”.
Imagen 18: Actividad del Taller de "Respeto"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de realizar la actividad se procede a efectuar la evaluación
del taller por medio de preguntas de evaluación sobre el valor del respeto.
113
Imagen 19: Preguntas de Evaluación "Respeto"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Se procede a presionar el botón “Hogar” o “Volver” para finalizar
el taller.
Taller: La Solidaridad
Presionando el botón “Solidaridad” se presenta una introducción.
Imagen 20: Introducción de Taller "La Solidaridad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Se presenta la infografía de la “Solidaridad”, donde se muestran
los temas relacionados con este valor. Al presionar el botón “Ampliar”, la
infografía se acercará permitiendo una mejor apreciación de esta.
114
Imagen 21: Introducción de Taller "La Solidaridad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Presionando el botón siguiente se procede a presentar la actividad
correspondiente al tema de la solidaridad la cual debe de desarrollarse
bajo el tiempo asignado.
Imagen 22: Infografía del Taller "La Solidaridad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de que la actividad haya sido realizada
correspondientemente se procede a presionar el botón siguiente para
continuar con la evaluación del taller.
115
Imagen 23: Preguntas de Evaluación "La Solidaridad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Por medio de presionar el botón “Hogar” o “Volver” finaliza el
taller de la solidaridad.
Taller: La Confianza
Para empezar con este valor se presiona el botón etiquetado como
“Confianza” presentándose una breve introducción con peguntas dirigida
a los estudiantes.
Imagen 24: Introducción del Taller de "La Confianza"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de considerar la introducción se procede a continuar
116
presionando. La infografía de la “Confianza” aparecerá con su contenido
a considerar por medio del docente. Presionando el botón “Ampliar” se
conseguirá un acercamiento de la infografía.
Imagen 25: Infografía "La Confianza"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Después de presentado el tema, por medio de presionar el botón
“Siguiente” continúa la presentación de la actividad interactiva.
Imagen 26: Actividad del Taller "La Confianza"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Finalizada la actividad a continuación escogiendo el botón
“Siguiente” se presenta la evaluación cualitativa del taller.
117
Imagen 27: Preguntas de Evaluación "La Confianza"
e Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Al presionar el botón “Hogar” o “Volver” se procederá a Salir del taller.
Taller: La Tolerancia
Para inicia el taller “La Tolerancia” se escoge el botón
correspondiente con lo que aparecerá una breve introducción.
Imagen 28: Introducción Taller "La Tolerancia"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
La infografía de la “Tolerancia” con su contenido aparece al
presionar clic. Presionando el botón “Ampliar” se consigue un
acercamiento de la infografía para una mejor consideración de la misma.
118
Imagen 29: Infografía "La Tolerancia"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Después de estudiado el tema con los estudiantes se procederá a
efectuar la actividad que acompaña a la infografía para lo cual accedemos
a este por medio de presionar el botón “Siguiente”.
Imagen 30: Actividad Taller "La Tolerancia"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego que se lleve a cabo la actividad, se procederá a realizar la
evaluación cualitativa del conocimiento mediante las preguntas que se
hallan al presionar el botón “Siguiente”.
119
Imagen 31: Pregunta de Evaluación "La Tolerancia"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Para finalizar presionando el botón “Volver” volver al inicio del taller.
Taller: La Responsabilidad
Mediante presionar el botón “Responsabilidad” se presentará las
preguntas como introducción al tema.
Imagen 32: Introducción del Taller "La Responsabilidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
La infografía correspondiente contiene el contenido de los temas
referentes a la responsabilidad. Presionando el botón “Ampliar” se
procede a maximizar la infografía.
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Imagen 33: Infografía "La Responsabilidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Se considera el valor de la responsabilidad para luego seguir con la
actividad seleccionada mediante presionar el botón “Siguiente”.
Imagen 34: Actividad del Taller "La Responsabilidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de exponer el procedimiento de la actividad indicada se
continua a realizarla mediante presionar el botón “Siguiente”.
121
Imagen 35: Sopa de Letras Interactiva
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Se procede a realizar la actividad y luego para finalizar con la
actividad de evaluación procedemos a presionar el botón “Siguiente”.
Imagen 36: Preguntas de Evaluación
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Taller: La Honestidad
Escogemos el taller de la “Honestidad” seleccionando el botón
correspondiente y aparecen las preguntas introductorias al taller para
poder ambientar al estudiante al tema.
122
Imagen 37: Introducción del Taller "Honestidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Para visualizar la infografía del valor de la “Honestidad” con sus
respectivos contenidos presionamos “clic”. Se procede a maximizar la
infografía mediante el botón “Ampliar”.
Imagen 38: Infografía "La Honestidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Habiéndose efectuado la consideración del tema se continúa con la
actividad interactiva en la que se consolidará el conocimiento por medio
de presionar el botón “Siguiente”.
123
Imagen 39: Actividad del Taller "Honestidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Se realiza la actividad por medio de seguir el procedimiento que se
detalla en la presentación para realizar el crucigrama interactivo con los
estudiantes.
Imagen 40: Crucigrama Interactivo
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de efectuar la actividad interactiva se procede a la actividad
evaluativa la cual permitirá constatar los conocimientos adquiridos en el
taller realizado con el docente.
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Imagen 41: Preguntas de Evaluación "Honestidad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Taller: La Amistad
Escogiendo el botón “Amistad” aparecerá la introducción con
preguntas de preparación para que los estudiantes se vayan preparando
en el tema.
Imagen 42: Introducción del Taller "La Amistad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
La infografía de este tema para ser considerada por los
estudiantes, aparecerá al presionar “clic”. Luego de presionar el botón
“Ampliar” se efectuará un acercamiento de la infografía.
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Imagen 43: Infografía "La Amistad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego de considerar el docente la infografía por medio de una
interacción con los discentes, se continúa por medio de presionar el botón
“Siguiente” a la actividad interactiva.
Imagen 44: Actividad del Taller "La Amistad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
En este caso se considera la presentación de un video que
permitirá realizar la actividad interactiva. Luego se procede a realizar la
actividad de evaluación por medio de Preguntas de Evaluación.
126
Imagen 45: Preguntas de Evaluación "La amistad"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Taller: La Gratitud
Al escoger la opción de la “Gratitud” aparece como introducción
preguntas que invitan a tener en cuenta este tema para integrar a los
estudiantes de una manera previa.
Imagen 46: Introducción Taller "La Gratitud"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores
Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Luego al presionar clic se presenta una infografía con el tema de la
Gratitud para considerar el contenido con los estudiantes.
127
Imagen 47: Infografía "La Gratitud"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Considerados los temas con los estudiantes continúa la actividad
por medio de presionar el botón “Siguiente”, donde se procederá a
explicar el procedimiento a seguir.
Imagen 48: Actividad del Taller "La Gratitud"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
Mediante el video que se considerará se efectuará la actividad
indicada en el procedimiento. Por medio de presionar el botón siguiente
se realiza la actividad de evaluación utilizando preguntas sugeridas.
128
Imagen 49: Preguntas de Evaluación "La Gratitud"
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
129
Imagen 50: Portada del Talleres del Software Educativo
Fuente: Software Educativo para desarrollar valores Autor: Arguello Alvario Jerry Javier
130
Introducción
La presente guía interactiva tiene como objetivo principal a la
familiarización de cada uno de los talleres que la componen, los cuales
han sido diseñados para poder inculcar la enseñanza de los valores en los
educandos de una manera pedagógica y al mismo tiempo interactiva, y
con esto lograr el cumplimiento del objetivo general del presente trabajo
de investigación.
La guía está dividida para su mejor implementación en el aula en
diferentes talleres, los mismos que están fundamentados en los valores
que son de interés para fomentar en los alumnos, estos valores son: La
responsabilidad, la confianza, el respeto, la tolerancia, la solidaridad, la
honestidad, la amistad y la gratitud. Cada uno de los talleres abarca a
cada uno de los valores mencionados; mediante la formulación de un
objetivo principal, el cual se debe cumplir al finalizar la realización de cada
taller y con esto garantizar el afianzamiento de dicho valor en el
educando.
Además del objetivo propuesto se plantean los requerimientos
necesarios para llevar a cabo cada uno de los talleres, seguidamente se
detallan las actividades contempladas en cada taller con su respectiva
duración (minutos), estas actividades pueden ser lluvia de ideas,
preguntas de evaluación, ruleta interactiva, sopa de letras, debate, lectura
guiada, crucigramas entre otros; así como el procedimiento propuesto
para realizar dicha actividad.
Al finalizar las actividades de cada uno de los talleres se propone
una consolidación orientada en la verificación del afianzamiento del valor
propuesto por medio del enunciado de preguntas de evaluación, para
proceder con el respectivo cierre del taller con la formulación de un
compromiso orientado a asegurar el aprendizaje de dicho valor.
131
TALLER
LOS VALORES
Objetivo:
Entender el significado de los valores y la importancia de estos en
su entorno.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
Duración total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO
Duración: 3 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué son los valores?
✓ ¿Cómo influyen en tu vida personal?
✓ ¿En tu entorno familiar?
✓ ¿En tu desempeño escolar?
✓ ¿En la relación con tus compañeros?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía):
Duración: 13 minutos
Definición etimológica de valores
Qué son los valores?
Importancia de los valores
Qué son las virtudes?
Los antivalores
Frase filosófica
132
Presentación y análisis de contenidos
(Segunda Infografía):
Definición de valores éticos
Definición de valores morales
Tipos de valores
Qué opinan otros jóvenes?
ACTIVIDAD 3: LA RULETA INTERACTIVA DE LOS VALORES
Procedimiento:
Duración: 10 minutos
✓ El docente procederá a formar grupos de 4-5 estudiantes y se
pedirá que cada grupo proponga un representante para girar la
ruleta.
✓ El representante de cada grupo indicará al docente cuando
empezar a girar la ruleta interactiva y cuando la detendrá.
✓ Según el número en que se detenga la ruleta, el docente procederá
a formular la pregunta correspondiente al número indicado.
✓ Se animará a cada integrante del grupo contestar las preguntas en
sus propias palabras fomentando un dialogo acerca del valor
asignado.
✓ El docente podrá intervenir en cada respuesta a fin de aclarar las
ideas o añadiendo más información del tema para el resto de los
estudiantes.
BANCO DE PREGUNTAS CORRESPONDIENTES A CADA NÚMERO
DE LA RULETA:
1.- Menciona 3 maneras de ser agradecido con tus padres
2.- Contesta, Cómo serías honesto en tus estudios?
3.- Menciona 3 cualidades de un buen amigo
133
4.- Comenta 3 maneras de mostrar respeto al maestro
5.- Menciona 3 maneras de colaborar en casa
6.- Completa la frase: Respeta, para que te……. (Respeten)
7.- Por qué pelear no resuelve los problemas?
8.- Menciona 5 valores que debemos cultivar
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ A modo de conversación, se contestaran las siguientes pregunta
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Qué sabes acerca de los valores?
✓ Son importantes para ti los valores ¿Por qué?
✓ ¿Qué pasaría si dejaríamos de aplicar los valores en nuestra vida?
✓ ¿De qué maneras podemos mostrar nuestros valores con nuestros
compañeros y maestros?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Mejorar la convivencia escolar y familiar mostrando valores.
TALLER
LA RESPONSABILIDAD
Objetivo:
Conocer la importancia de ser responsable y su aplicación en el
contexto del diario vivir.
134
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es la responsabilidad?
✓ ¿Cómo podemos ser más responsables?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía):
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de responsabilidad
Ser responsable
Importancia de responsabilidad
Ventajas de la responsabilidad
La responsabilidad es…
Para ser Responsables
Cuadro estadístico de responsabilidad
ACTIVIDAD 3: SOPA DE LETRAS INTERACTIVA
Procedimiento:
Duración: 15 minutos
✓ El docente invitará a los estudiantes a ser responsables y buscar
desde su lugar de trabajo las palabras que se encuentran
escondidas en la sopa de letras interactiva.
135
✓ Los estudiantes que encuentren la primera palabra designada por
el docente dentro de la sopa de letras deberán levantar su mano
como señal de hallazgo.
✓ El docente seleccionará a uno de los estudiantes, el cual le indicará
donde se encuentra la palabra escondida, mencionando la letra
superior del tablero y el número que se encuentra a un lado del
tablero.
✓ El docente con la ayuda del mouse de su computador seleccionará
la palabra quedando revelada dentro de la sopa de letra y animará
a seguir buscando el resto de las palabras.
✓ Una vez encontradas todas las palabras el docente deberá hacer
una reflexión a modo de conversación de cada una de ellas.
Banco de Palabras a Descubrir en la sopa de letras:
Asumir Ayudar Compromiso Promesa
Garantía Creer Cumplir Actuar
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
Preguntas de Evaluación:
✓ Según las palabras encontradas ¿Cuál es tu concepto de este
valor?
✓ ¿Qué importancia tiene este valor en tu vida personal?
✓ ¿Cuándo será apropiado practicar este valor?
✓ ¿De qué maneras podemos enseñar este valor a otros?
136
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Cumplir responsablemente con las tareas encomendadas en todo
aspecto de la vida.
TALLER
LA CONFIANZA
Objetivo:
Generar una actitud de confianza y amistad entre compañeros.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
✓ Docente
✓ Banca o sillas
✓ Pañuelos
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
137
✓ ¿Qué necesitamos para enfrentar las pruebas?
✓ ¿Por qué debemos confiar en nosotros mismos?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de confianza
¿Qué es la confianza?
¿Por qué es importante?
Ventajas de la confianza
Confianza en….
¿Qué opinan otros jóvenes?
Cuadro estadístico de confianza
Frase filosófica
ACTIVIDAD 3: CUANDO TUS OJOS SON LOS MIOS
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
Duración: 20 minutos
✓ El guía debe pedir a los participantes que se coloque en ronda
alrededor del aula o en el área asignada que deberá ser un espacio
bastante ancho.
✓ Dentro de ese espacio se marcara una ruta donde habrán
diferentes obstáculos que interrumpirán el paso hasta llegar al
objetivo designado.
✓ Se elegirá dos estudiantes que pasaran al área asignada: a uno se
le vendan los ojos y el otro estudiante deberá guiar a su compañero
por el camino de obstáculos mediante indicaciones verbales.
138
✓ El estudiante con los ojos vendados deberá confiar en las
indicaciones de su compañero y tratar de seguirlas para llegar a la
meta.
✓ Ambos dispondrán de la oportunidad de situarse en las diferentes
situaciones para fortalecer la confianza entre compañeros.
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ A modo de preguntas, afianzar la confianza y cooperación entre
compañeros.
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Cómo te sentiste en el desarrollo de la actividad?
✓ ¿Qué importancia tiene este valor para tu vida personal?
✓ Según tu criterio ¿Cuál es el beneficio que presta este valor si lo
practicamos diariamente?
✓ ¿Cómo llevaría a la práctica este valor en el centro educativo?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Ser mejores compañeros y ayudarse mutuamente.
139
TALLER
EL RESPETO
Objetivo:
Entender el concepto de respeto y desarrollar este valor en el
ambiente escolar.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
✓ Pizarra
✓ Marcadores
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es para ti el respeto?
✓ ¿Por qué hay que ser respetuoso?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica del respeto
¿Qué es respeto?
Importancia de respeto
Ventajas de ser respetuoso
El respeto mejora la convivencia en:….
Para ser respetuosos
140
Cuadro estadístico de confianza
Frase filosófica
ACTIVIDAD 3: EL DEBATE
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
Duración: 20 minutos
✓ El docente junto con los estudiantes deberán escoger un tema
entre los sugerido en la guía de talleres para desarrollar esta
actividad. (Como podemos tener mejores calificaciones, normas de
comportamiento en el aula, entre otros)
✓ El docente formará dos grupos en total: un grupo estará a favor y el
otro grupo en contra según el tema.
✓ Una vez formado los grupos el docente pedirá a los participantes
que se coloquen en círculo para comenzar con el debate, los
estudiantes solicitarán la palabra levantando la mano en señal de
respeto a sus demás compañeros.
✓ Uno de los estudiantes podrá hacer el papel de coordinador que
otorgará la palabra a los demás y contará el tiempo de exposición.
✓ El docente también tendrá la posibilidad de intervenir, si lo
considerase necesario a fin de guiar el debate a un feliz término.
Banco de temas para Debatir:
✓ Cómo mejorar la escuela
✓ Cómo mantener limpia el aula
✓ Cómo podemos tener mejores calificaciones
141
✓ Normas de comportamiento en el aula
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ A modo de conversación, se contestaran las siguientes preguntas.
Preguntas de Evaluación:
✓ Según la actividad ¿Cómo podemos demostrar respeto a los
demás?
✓ ¿Cuál es la importancia de respetar?
✓ ¿Cuáles son los beneficios que nos brinda este valor si lo
aplicamos en nuestro entorno?
✓ Si no existiera este valor ¿Cómo serían nuestras vidas?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Fomentar el respeto entre cada uno de los compañeros que conforman
el ambiente escolar.
142
TALLER
LA TOLERANCIA
Objetivo:
Cultivar una actitud de tolerancia ante las creencias, opiniones y
actitudes de los demás.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
✓ Docente
✓ Papel
✓ Bolígrafos
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
DURACIÓN: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué entiendes por tolerancia?
✓ ¿Por qué debemos ser tolerantes?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de la tolerancia
¿Qué es la tolerancia?
Importancia de tolerancia
Para ser tolerantes…
¿Cómo ser tolerantes?
¿Qué opinan otros jóvenes?
143
Cuadro estadístico: Discriminación a nivel mundial
Frase filosófica
ACTIVIDAD 3: CONOCERNOS Y VALORARNOS
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
Duración: 20 minutos
✓ El docente solicitará a los estudiantes, la anotación en un papel de
tres cosas que les mencionará a continuación:
✓ La primera debe ser algo que sea muy importante para ellos. La
segunda alguien que ellos quieran y que sea importante para ellos.
Y la tercera debe ser algo acerca de sí mismos.
✓ Una vez que todos hayan terminado, se les solicitará que se
pongan de pie y que caminen lentamente alrededor del salón o
espacio en el que se encuentran.
✓ Después de unos segundos se les solicitará que se detengan y que
compartan entre ellos algunas de las tres cosas que escribieron
con la persona que tengan más cerca en ese momento, y que le
expliquen el porqué de su anotación.
✓ Se les otorgará el tiempo suficiente para que cada uno pueda
compartir lo anotado. Se repetirá el proceso, por lo menos dos
veces más.
Cuadro de categorías para escribir:
✓ Deporte – comida – dulces favoritos
✓ Música – color – programa favoritos
144
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Encontraron algo en común con las personas con las que
compartieron?
✓ ¿Qué cosas les parecieron interesantes acerca de las personas
con las que compartieron?
✓ ¿Cómo podemos demostrar que practicamos el valor de la
tolerancia?
✓ ¿Cuándo debemos utilizar este valor?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Ser tolerantes ante las creencias, opiniones y actitudes entre
compañeros.
145
TALLER
LA SOLIDARIDAD
Objetivo:
Motivar a los estudiantes a mostrar una actitud solidaria ante las
adversidades ajenas.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
✓ Libro guía
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
DURACIÓN: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es para ti la solidaridad?
✓ ¿Cómo podemos ser solidarios?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de solidaridad
¿Qué es solidaridad?
Importancia de la solidaridad
Para ser más solidarios
Ejemplos de solidaridad
Cuadro estadístico de solidaridad
146
ACTIVIDAD 3: LECTURA Y DRAMATIZACIÓN DE EL BUEN
SAMARITANO.
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
Duración: 20 minutos
✓ El docente escogerá de entre los estudiantes quienes puedan
participar en la dramatización de la lectura.
✓ Se designará los personajes que son: el hombre, dos salteadores,
un sacerdote, un levita, un samaritano, un mesonero y un orador.
✓ Una vez escogidos los participantes el orador procederá a la
lectura paso a paso mientras que sus compañeros realizan el
dramatizado.
✓ Cuando la lectura y la dramatización hayan concluido se les
agradecerá con un aplauso y el docente procederá a sacar los
puntos principales de la obra.
Lectura “El buen Samaritano”:
EL BUEN SAMARITANO ( LUCAS 10: 29-37 )
“Cierto hombre bajaba de Jerusalén a Jericó y cayó entre
salteadores, que lo despojaron y también le descargaron golpes,
y se fueron, dejándolo medio muerto. 31 Ahora bien, por casualidad,
cierto sacerdote bajaba por aquel camino, pero, cuando lo vio,
pasó por el otro lado. 32 Así mismo, un levita también, cuando bajó
al lugar y lo vio, pasó por el otro lado. 33 Pero cierto samaritano que
viajaba por el camino llegó a donde estaba y, al verlo, se
enterneció. 34 De modo que se le acercó y le vendó sus heridas, y
vertió en ellas aceite y vino. Luego lo montó sobre su propia bestia
y lo llevó a un mesón y lo cuidó. 35 Y al día siguiente sacó dos
denarios, se los dio al mesonero, y dijo: ‘Cuídalo, y lo que gastes
además de esto, te lo pagaré cuando vuelva acá’. 36 ¿Quién de
estos tres te parece haberse hecho prójimo del que cayó entre los
salteadores?”. 37 Él dijo: “El que actuó misericordiosamente para
con él”. Entonces Jesús le dijo: “Ve y haz tú lo mismo”.
147
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Por qué es importante este valor en la vida de los seres
humanos?
✓ ¿Cuáles serán los momentos para aplicar este valor?
✓ ¿Quién relató originalmente la parábola que se interpretó?
✓ ¿Cuándo debemos utilizar este valor?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Ser solidario antes las adversidades ajenas.
TALLER
LA HONESTIDAD
Objetivo:
Resaltar los beneficios e importancia de este valor en el contexto
donde pueda ser aplicado.
148
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
✓ Docente
✓ Estudiantes
✓ Libro guía
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
DURACIÓN: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es la honestidad?
✓ ¿Por qué es importante la honestidad?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición Etimológica de La Honestidad
¿Qué es la honestidad?
¿Por qué es importante la honestidad?
Las ventajas de la honestidad
Mostremos honestidad
¿Qué opinan otros jóvenes?
Cuadro estadístico de la honestidad
Frase filosófica
ACTIVIDAD 3: CRUCIGRAMA INTERACTIVO
Duración: 15 minutos
149
Procedimiento:
✓ El docente invitará a los estudiantes desde su lugar de trabajo a
buscar las palabras que se encuentran en el crucigrama interactivo
utilizando las pistas que se encuentran en ella.
✓ Los estudiantes que encuentren la palabra de la primera pista
dentro del crucigrama deberán levantar su mano como señal de
haberla hallado.
✓ El docente seleccionará a uno de los estudiantes, el cual le indicará
la palabra alternativa de acuerdo a la pista dada en el crucigrama.
✓ El docente con la ayuda del mouse de su computador ingresará en
el cuadro superior del crucigrama la palabra dicha por el
estudiante, si esta es correcta se marcará dentro del crucigrama
sino lo es, se animará a seguir buscando la palabra correcta.
✓ Una vez encontradas todas las palabras el docente deberá hacer
una reflexión a modo de conversación de cada una de ellas.
Palabras a descubrir en el crucigrama:
✓ Honesto
✓ Leal
✓ Justo
✓ Razonable
✓ Auténtico
✓ Objetivo
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
150
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Qué hemos aprendido de este valor?
✓ ¿Cómo demostramos nosotros la honestidad?
✓ ¿Cuándo y donde debemos aplicar este valor?
✓ ¿Cuáles serían los logros que tendríamos si aplicáramos este
valor?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Ser honestos en todas las actividades.
TALLER
LA AMISTAD
Objetivo:
Resaltar y exponer la importancia y beneficios de cultivar la amistad
en el vivir diario de los adolescentes.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
Duración Total: 30 minutos
151
ACTIVIDAD 1: INICIO.
DURACIÓN: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es para ti la amistad?
✓ ¿Cómo podemos cultivar la amistad?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de la amistad
¿Qué es la amistad?
Importancia de la amistad
Los amigos
Para cultivar la amistad
¿Qué opinan otros jóvenes?
Cuadro estadístico de la amistad
ACTIVIDAD 3: COMO TENER AMIGOS VERDADEROS
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
✓ El docente, con la ayuda del proyector, invitará a los estudiantes a
observar el video titulado «Qué es un amigo verdadero» que se
encuentra en el Software Educativo.
✓ Una vez el video haya concluido, el docente invitará a los
estudiantes a expresar sus sentimientos e impresiones acerca del
mismo, iniciando así una conversación acerca del tema.
152
✓ El docente deberá encaminar los comentarios hacia el valor en
cuestión, destacando su importancia y provecho dentro de la
convivencia escolar, personal, familiar, entre otras.
✓ El docente podrá recurrir a las preguntas sugeridas que se
encuentran en el libro guía para el maestro.
Banco de preguntas sugeridas para el vídeo:
1) ¿Qué es un amigo verdadero?
2) ¿Qué deberías buscar en un amigo?
3) ¿Cómo puedes encontrar amigos verdaderos?
4) ¿Qué esfuerzos tienes que hacer para cultivar amistades?
Consolidación:
Duración: 3 minutos
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Cuál es tu concepto de este valor?
✓ Este valor nos permite tener amigos verdaderos ¿Por qué?
✓ ¿Cómo podemos demostrar que practicamos este valor?
✓ ¿Cuáles serían los logros que tendríamos si aplicáramos este
valor?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
153
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Cultivar una buena amistad con todos los compañeros de clase.
TALLER
LA GRATITUD
Objetivo:
Interiorizar la importancia y práctica de este valor en la vida
personal de los estudiantes.
Recursos:
✓ Laptop
✓ Proyector
✓ Software Educativo Interactivo
Duración Total: 30 minutos
ACTIVIDAD 1: INICIO.
DURACIÓN: 1 minuto.
Procedimiento:
Lluvia de ideas
✓ ¿Qué es para ti la gratitud?
✓ ¿Cómo podemos demostrar gratitud?
ACTIVIDAD 2: Presentación y análisis de contenidos (Infografía).
Duración: 10 minutos
Definición etimológica de la gratitud
¿Qué es gratitud?
Importancia de la gratitud
Ser agradecido
154
Mostremos gratitud
Los agradecidos son…
¿Qué opinan otros jóvenes?
Frase filosófica
ACTIVIDAD 3: SEAMOS AGRADECIDOS
Procedimiento:
Duración: 15 minutos
Procedimiento:
✓ El docente, con la ayuda del proyector, invitara a los estudiantes a
observar el video titulado «Seamos agradecidos» que se encuentra
en el Software Educativo.
✓ Una vez el video haya concluido el docente invitara a los
estudiantes a expresar sus sentimientos e impresiones acerca del
mismo iniciando así una conversación acerca del tema.
✓ El docente deberá encaminar los comentarios hacia el valor en
cuestión destacando su importancia y provecho dentro de la
convivencia escolar, personal, familiar, entre otras.
✓ El docente podrá recurrir a las preguntas sugeridas que se
encuentran en el libro guía para el maestro.
Banco de preguntas sugeridas para el video:
1) ¿Por qué se sintió agradecido el niño?
2) ¿Cómo demostró gratitud?
3) ¿Sólo debemos ayudar a los demás por esperar algo a cambio?
4) ¿Cómo influye la gratitud en otros?
Consolidación:
Duración: 3 minutos
155
Procedimiento:
✓ Mediante lluvia de ideas contestar las preguntas:
Preguntas de Evaluación:
✓ ¿Qué aprendemos de este valor?
✓ ¿Cómo demostramos nosotros la gratitud?
✓ ¿Cómo nos favorece este valor en la vida familiar, social, personal?
✓ ¿Qué pasaría de dejaríamos de aplicar este valor en nuestra vida?
CIERRE DEL TALLER:
Duración: 1 minuto.
Procedimiento:
✓ Agradecer la participación de los estudiantes.
✓ Motivar al compromiso con acciones en la vida real.
COMPROMISO:
Mostrar gratitud por todas las buenas acciones que nos muestran
nuestros semejantes.
156
Conclusiones
El hecho que los jóvenes estudiantes sientan una natural atracción
por la implementación de tecnologías en el entorno educativo les permitirá
que puedan ir integrando y fortaleciendo el nivel de valores en su
personalidad a medida que se vaya utilizando el software educativo que
tendrán a su disposición, lo que parte será primordial en el objetivo de que
alcance a tener un buen nivel de desempeño en sus actividades
académicas y sobretodo en su conducta la cual mejorará sustancialmente
en beneficio de la entera comunidad educativa.
El correcto desempeño en la labor docente con el software educativo
aplicado a la enseñanza y formación de valores permitirá llegar a alcanzar
un mayor nivel metodológico en la institución, ya que valiéndose del uso
de recursos pedagógicos y tecnológicos se logrará integrar en el
comportamiento del educando conocimientos y actitudes necesarias para
un correcto desempeño y normal desarrollo.
Es imperativo indicar que los docentes deben asumir un
protagonismo clave en la educación de valores en sus estudiantes como
objetivo fundamental en la formación integral de estos, más allá de solo
enfocarse en la transmisión de conocimientos académicos. El empleo
apropiado del software educativo por parte del maestro le proveerá de
recursos tecnológicos innovadores con el cual motivar y despertar el
interés de sus estudiantes en temas sustanciales como es la educación
en valores.
Finalmente, se puede indicar que los resultados positivos que se
pueda obtener al incluir el uso de la tecnología informática e infográfica en
el ambiente educativo depende del interés y la disposición que tengan la
plantilla docente de la institución en el hecho de ubicarse en el actual
paradigma educativo que se enfoca en el uso de los recursos tecnológicos
en la enseñanza.
157
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165
ANEXOS
166
167
168
169
Fotografía # 1 Entrevista a la Directora
Fotografía # 2 Entrevista al Psicólogo Educativo
170
Fotografía # 3 Realizando la entrevista a los docentes
Fotografía # 4 Realizando la encuesta a estudiantes 9no Año paralelo ”A”
171
Fotografía # 5 Realizando la encuesta a estudiantes 9no Año paralelo ”B”
Fotografía # 6 Realizando la encuesta a los representantes
172
Fotografía # 7 Exposición del Software Educativo los docentes
Fotografía # 8 Entrega del Software Educativo al Director.
173
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
Entrevista dirigida a la Autoridad
Directora de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”
Pregunta 1: ¿Sabe usted lo que significa el término “Infografía”?
Respuesta 1:________________________________________________
Pregunta 2: ¿Sabe usted lo útil que representaría el uso de recursos
infográficos?
Respuesta 2: _______________________________________________
Pregunta 3: ¿Cuál es su concepto del término “Valores”?
Respuesta 3: _______________________________________________
Pregunta 4: ¿Cuál es su percepción sobre los valores en la institución?
Respuesta 4: _______________________________________________
Pregunta 5: ¿Cree Usted que la infografía puede ser útil en el desarrollo de valores?
174
Respuesta 5: _______________________________________________
Pregunta 6: ¿Es posible que en los educandos pueda haber un efecto
notorio del uso de recursos infográficos para un verdadero aprendizaje de
valores?
Respuesta 6: _______________________________________________
Pregunta 7: ¿Cuáles cree Usted que serían los efectos negativos que
necesitamos erradicar de los antivalores que el mundo actual fomenta
indiscriminadamente?
Respuesta 7: _______________________________________________
Pregunta 8: ¿Qué tipos de valores cree Usted que necesitaríamos
urgentemente reconstruir a través de la educación escolar?
Respuesta 8: _______________________________________________
Pregunta 9: ¿Considera usted que la Unidad Educativa ayudaría en la
disciplina y en el desempeño escolar, a través de la aplicación de un
software educativo con talleres didácticos para el desarrollo de valores?
Respuesta 9: _______________________________________________
Pregunta 10: ¿Qué más sugiriera, en base a su experiencia con los
estudiantes, sobre el contenido de temas que el software de talleres
didácticos debería implementar?
Respuesta 10: ______________________________________________
175
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
Entrevista dirigida a la Autoridad
Psicólogo Educativo de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”
Pregunta 1: ¿Sabe usted lo que significa el término “Infografía”?
Respuesta 1:________________________________________________
Pregunta 2: ¿Sabe usted lo útil que representaría el uso de recursos
infográficos?
Respuesta 2: _______________________________________________
Pregunta 3: ¿Cuál es su concepto del término “Valores”?
Respuesta 3: _______________________________________________
Pregunta 4: ¿Cuál es su percepción sobre los valores en la institución?
Respuesta 4: _______________________________________________
Pregunta 5: ¿Cree Usted que la infografía puede ser útil en el desarrollo de valores?
Respuesta 5: _______________________________________________
176
Pregunta 6: ¿Es posible que en los educandos pueda haber un efecto
notorio del uso de recursos infográficos para un verdadero aprendizaje de
valores?
Respuesta 6: _______________________________________________
Pregunta 7: ¿Cuáles cree Usted que serían los efectos negativos que
necesitamos erradicar de los antivalores que el mundo actual fomenta
indiscriminadamente?
Respuesta 7: _______________________________________________
Pregunta 8: ¿Qué tipos de valores cree Usted que necesitaríamos
urgentemente reconstruir a través de la educación escolar?
Respuesta 8: _______________________________________________
Pregunta 9: ¿Considera usted que la Unidad Educativa ayudaría en la
disciplina y en el desempeño escolar de los alumnos, a través de la
aplicación de un software educativo con talleres didácticos interactivos
para el desarrollo de la educación de valores?
Respuesta 9: _______________________________________________
Pregunta 10: ¿Qué más sugiriera, en base a su experiencia con los
estudiantes, sobre el contenido de temas que el software de talleres
didácticos debería implementar?
Respuesta 10: ______________________________________________
177
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN INFORMÁTICA
Entrevista dirigida a la Autoridad
Docentes de la Escuela de Educación Básica Fiscal “Jaime Flores Murillo”
Pregunta 1: ¿Considera usted importante el uso de infografías?
Respuesta 1:________________________________________________
Pregunta 2: ¿El uso de infografías en la enseñanza facilita a los educandos la adquisición de conocimientos?
Respuesta 2:________________________________________________
Pregunta 3: ¿Estima que tiene suficientes conocimientos para utilizar las infografías en la enseñanza?
Respuesta 3:_______________________________________________
Pregunta 4: ¿ Está de acuerdo en usar infografías para formar en valores?
Respuesta 4:________________________________________________
178
Pregunta 5: ¿La educación de valores es muy importante para la vida de los estudiantes?
Respuesta 5:_______________________________________________
Pregunta 6: ¿ Cree usted que la escuela debe ser una fuente confiable de valores?
Respuesta 6:________________________________________________
Pregunta 7: ¿Considera que la falta de valores entre los educandos incide en la disciplina en el aula?
Respuesta 7:_______________________________________________
Pregunta 8: ¿Estima que la educación de valores incide en el desempeño escolar de los educandos?
Respuesta 8:________________________________________________
Pregunta 9: ¿Cree que el uso de un software con recursos infográficos es de mucho beneficio en la enseñanza?
Respuesta 9 :_______________________________________________
Pregunta 10: ¿El uso de un software educativo con talleres permitirá que los estudiantes se formen en valores?
Respuesta 10:_______________________________________________
179
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuesta dirigida a los representantes
INSTRUCCIONES
Lea las siguientes interrogantes y marque solo una casilla con la respuesta que usted
considere conveniente. 5= Totalmente de Acuerdo, 4=De Acuerdo, 3=Indiferente, 2=
En Desacuerdo, 1= Totalmente en Desacuerdo.
No. PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Considera que el uso de imágenes y gráficos
motivan el aprendizaje de su representado?
2 ¿El uso de imágenes y gráficos en la enseñanza
facilita a su representado la adquisición de
conocimientos?
3 ¿Está de acuerdo que los docentes utilicen material
gráfico en la educación de valores?
4 ¿Considera que el uso de infografías promoverá el
aprendizaje de valores de su representado?
5 ¿Piensa que los valores son muy importantes en la
educación de su representado?
6 ¿Cree que la escuela es una fuente confiable de
valores?
7 ¿Considera que los valores inciden favorablemente
en el comportamiento de su representado?
8 ¿Cree que la práctica de valores influye en el
desempeño escolar de su representado?
9 ¿Es beneficioso para las instituciones educativas
utilizar recursos informáticos en la enseñanza?
10 ¿Cree que el uso de un Software Educativo con
talleres influirá en el desarrollo de valores en su
representado?
180
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Encuesta dirigida a los estudiantes
INSTRUCCIONES
Lea las siguientes interrogantes y marque solo una casilla con la respuesta que usted
considere conveniente. 5= Totalmente de Acuerdo, 4=De Acuerdo, 3=Indiferente, 2=
En Desacuerdo, 1= Totalmente en Desacuerdo.
No. PREGUNTAS 5 4 3 2 1
1 ¿Consideras que las infografías motivan tu
aprendizaje?
2 ¿Consideras que tienes suficientes conocimientos
para entender las infografías?
3 ¿Estás de acuerdo que los docentes utilicen
infografías en la educación de valores?
4 ¿Considera que el uso de infografías permitirá tu
aprendizaje de valores?
5 ¿Piensas que los valores son muy importantes en tu
educación?
6 ¿Crees que la escuela es una fuente confiable de
valores?
7 ¿Consideras que la falta de valores entre tus
compañeros influye en la indisciplina en el aula?
8 ¿Crees que la práctica de valores influirá en tu
desempeño escolar?
9 ¿En la escuela se beneficiarán si se usan recursos
informáticos durante las clases?
10 ¿Crees que el uso de un Software Educativo con
talleres interactivos te permitirá desarrollar valores?
181
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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LA INFOGRAFÍA EN LA EDUCACIÓN DE VALORES. PROPUESTA: SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS PARA DESAROLLAR VALORES.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres):
ARGUELLO ALVARIO JERRY JAVIER
TUTOR(ES)/REVISOR(ES)(apellidos/nombres): MSc. RODRIGUEZ JACHO CHRISTIAN PATRICIO MSc. MEJIA CAGUANA DIGNA ROCÍO
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN: INFORMÁTICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: 28 ABRIL 2018
No. DE PÁGINAS: 186
ÁREAS TEMÁTICAS: SOFTWARE EDUCATIVO CON TALLERES INTERACTIVOS PARA DESAROLLAR VALORES.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: INFOGRAFIA - VALORES - SOFTWARE EDUCATIVO
RESUMEN/ABSTRACT : El presente trabajo de investigación presenta el diseño y la creación de un software educativo dirigido a la formación de valores en los estudiantes al evidenciarse la carencia de estos durante las horas de clases. En virtud de lo cual se ha puesto énfasis en hacer atractiva la manera de impartir talleres de valores con un enfoque pedagógico e incluyéndolos en un software educativo con el fin de mejorar el proceso de aprendizaje de estos; contribuyendo de esta manera con una alternativa metodológica e innovadora que a más de despertar el interés en los educandos en este tema de vital importancia aporte positivamente a la formación integral de su personalidad. Se acudió a diversas técnicas e instrumentos de recopilación de datos como entrevistas realizadas tanto a directivos como a docentes, además de encuestas a los estudiantes y representantes. La investigación es de tipo exploratoria, descriptiva y de campo y sus resultados fueron concluyentes al momento de elaborar la propuesta del proyecto. El tema y propuesta fue la infografía en la educación de valores (integrados en los libros de Noveno Año de Educación Básica), con el fin de implementar un software educativo con talleres interactivos. La conclusión que se obtuvo es que existe una mínima interiorización y práctica de valores en los discentes por lo que la aplicación del software educativo despertará el interés en el aprendizaje y la práctica de estos.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Telf.: 0997793400 E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Secretaria de la Carrera
Teléfono: 281506
E-mail: [email protected]
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