1. Profesorado de Msica Sede Chos Malal Pedagoga General Profesora: Cristina Pizarro Curso: 1 Trabajo Prctico N1 La Pedagoga y las prcticas educativas FECHA y condiciones para la ENTREGA: *Viernes 30/ 05/14 a las 15:30 en el saln de los espejos de la Casa de Cultura. *Presentacin individual. * Caractersticas y condiciones para la elaboracin del trabajo prctico acreditable: A tener en cuenta para elaboracin y presentacin del trabajo prctico N 1 El mismo en su presentacin debe constar mnimamente de las siguientes partes: cartula (debe estar en una hoja aparte e incluir la siguiente informacin: Institucin, Carrera, Asignatura, nombre y apellido del estudiante) y desarrollo del trabajo, en el cual se deben presentar los anlisis y las respuestas construidas en torno a las consignas planteadas. Consideraciones generales e introductorias: *Redacten con claridad, respeten los tiempos verbales, las personas y no subestimen la sintaxis, piensen que se debe poder comprender lo que quieren expresar. Adems, recuerden que un trabajo escrito con fundamentacin terica no es incompatible con la elocuencia, la belleza y el humor, pero ello tiene sentido si est articulado de forma coherente con todo el trabajo. Al finalizar su trabajo, lean y relean efectuando las correcciones que crean pertinentes, atendiendo al planteamiento de las consignas buscando la pertinencia y claridad en la elaboracin de las respuestas y anlisis. Es imprescindible hacer y rehacer tantas veces como sea necesario. *Objetivos Generales Que lxs estudiantes: - Interpreten la problemtica educativa desde distintos marcos tericos, a partir de los cuales puedan dar cuenta de su complejidad; - Se aproximen al planeamiento epistemolgico y al campo de conocimiento de la disciplina. - Analice una prctica educativa, a partir de un recurso audiovisual, integrando en ese trabajo el abordaje de los marcos tericos en la unidad 1. 2. Gua de reflexin y anlisis Ser y tener (tre et avoir) 2002. Francia. 104 min. Direccin: Nicolas Philibert. Gnero:Documental. Produccin ejecutiva: Gilles Sandoz. Msica: Phillippe Hersant. Fotografa: Katell Djian y Laurent Didier. Consignas: 1- Tomando como material de referencia su propia trayectoria educativa, la pelcula (ser y tener) y los materiales tericos propuestos en la unidad 1 construye un texto que contenga reflexiones en torno a la siguiente problematizacini : QU SIGNIFICA EDUCAR? Recuperando en el mismo aspectos tericos, vivenciales, escenas de la pelcula. *El texto debe contener 1 carilla como mnimo, formato Arial 12. 2- Luego de leer el texto de Carlos Cullen Algo nos pasa hoy en el conocimiento: Pedagoga dnde habitas?: Seleccione alguna escena de la pelcula Ser y tener (realiza una breve descripcin de la misma, si es necesario recupera algn dilogo), en la que pueda encontrar sentidos y relaciones con lo que plantea Carlos Cullen en las siguientes citas: _ Actuar en educacin es entonces estar siempre dispuestos a dialogar y dar razones. Es que a la mirada pedaggica le subyace siempre la accin comunicativa y el inters emancipador del conocimiento _la mirada pedaggica est desde siempre interpelada por el rostro del otro, irreductible siempre a nuestras representaciones y a nuestras iniciativas, y por lo mismo, anterior al saber y al actuar. Esto implica que la Pedagoga como saber y como accin no puede sustraerse a la interpelacin tica del otro en cuanto otro, es decir a la justicia en sentido pleno. Al contrario, es la acogida del otro en cuanto otro, lo que hace-justo, justifica, el saber y el actuar de la mirada pedaggica. 3- En relacin con el texto de Carlos Skliar: Educar. Un arte de forjar encuentros: a) Realiza un escrito breve en el cual puedas explicitar lo qu te pas con esa lectura: qu te invito a pensar, qu preguntas te sugiri, con qu otros textos de la unidad 1 puedas relacionarlo, qu escenas de la pelcula te permiti pensar. b) Luego selecciona una escena de la pelcula Ser y Tener que se pueda relacionar con lo que plantea en la siguiente cita: () En ello consiste la creacin pedaggica desplegada en el arte de educar cuya fuerza radica en ayudar a vivir, en hacer lo que pasa nos pase, nos 3. concierna, nos conmueva. Decir que la creacin pedaggica, como toda creacin, ayuda a vivir significa que ella cumple una funcin, no social sino vital. Aunque con ciertos efectos sociales porque ensea nuevos modos de relacin, de pensar, de decir, de hacer, de sentir. Significa que es invencin y que nadie puede participar del ejercicio creador sin tomarse en serio el trabajo de inventarse a s mismo. 4- Leer el siguiente texto: - Svirtz, Silvina. Captulo 1 de qu hablamos cuando hablamos de educacin? En: La educacin ayer, hoy y maana. Ed. Aique. A continuacin: a. Construye un mapa conceptual (red de conceptos) en el cual se puedan visualizar relaciones sustantivas y no arbitrarias entre los siguientes trminos Educacin- Pedagoga-Poder-Produccin- Reproduccin- Socializacin- saber-generaciones-educacin formal- educacin no formal. 5. Luego de trabajar con los textos de Caruso y Dussel Introduccin: De pedantes, pedagogos y aulas y el de Philippe Meirieu Estrofa de conclusin: Sobreponerse siempre a la prisa por terminar realiza las siguientes actividades: a) Produce un texto propio en el cual se integren creativa y coherentementre los aportes de los autores arriba mencionados en relacin a lo qu es la Pedagoga y la tarea que realiza. b) Elabora una hiptesis explicativa respecto de por qu Meirieu a titulado a su libro Frankenstein Educador, al cual pertenece el texto mencionado anteriormente. 4. i Problematizacin entendida aqu el ejercicio del pensamiento que trata de someter un objeto (por ejemplo: el acto de educar, la educacin) a la atencin e interrogacin para que se manifieste en sus mltiples aspectos, que antes no eran considerados como dignos de atencin o preocupacin; as se conforma algo que debe ser descripto, comprendido, explicado, interpretado y reflexionado para decir algo de l. Con ello se advierte que una problematizacin no puede entenderse cabalmente si no se considera en un acontecer histrico.