Pedagogia Critica

Pedagoga Crtica

Paulo Freire

Stephen KemmisHenry GirouxPeter Mclaren

Stephen Kemmis

Stephen KemmisEducador y socilogo australino. Ha hecho un llamado a realizar procesos de Investigacin Accin Emancipatoria como una forma participativa de investigacin y evaluacin, la cual incorpora las aspiraciones de una teora crtica de la educacin. En 2002, Stephen Kemmis fue nombrado profesor de la Facultad de Educacin de la Charles Sturt University, conservando su estatus como Profesor Emrito de la Universidad de Ballart y Director de la Oficina de Consultora e Investigacin (Stephen Kemmis Research & Consulting Pty.).Principales obras:El currculum: ms all de la teora de la reproduccin. 1997Cmo planificar la investigacin-accin, 1988Mejorando la educacin mediante la investigacinaccinparticipacin.

Stephen KemmisRequisitos para construir una comunidad crtica:Tener conciencia de s mismos como grupo.Compartir el objetivo de mejorar la vida social.Deben constituirse a s mismos en comunidades crticas.

El propsito de una comunidad crtica es la reflexin, el autoconocimiento y la accin poltica.

Stephen KemmisLas comunidades crticas tienen como objeto de estudio a la Ciencia Educativa Crtica.

Ciencia Educativa Crtica: Como forma de investigacin y accin pedaggica participativa.Como reflexin, anlisis, problematizacin y crtica de prcticas educativas para incidir en su transformacin.

Stephen KemmisEn una comunidad crtica, la formacin de los profesores esta obligada a adoptar enfoques crticos sobre la educacin y la escuela, sobre todo en estos tiempos, en que las sociedades soportan un gran nmero de transformaciones sociales asociadas a la posmodernidad.Los profesores tienen como tarea construir comunidades crticas.

La posibilidad de una vida racional, productiva, justa y satisfactoria para todos, depende de que la sociedad sea una sociedad educativa.

Peter Mclaren1948

Peter MclarenCofundador de la pedagoga crtica en el mundo. Ha realizado anlisis polticos en contra del capitalismo influenciado por una filosofa marxista humanista.Imparti clases en educacin bsica y educacin media de 1974 a 1979. Actualmente es profesor de educacin en la Universidad de California en Los ngeles (UCLA).

Peter MclarenEducador de izquierda congruente con su pensamiento. Sus aportes tericos han trascendido las fronteras norteamericanas llevando su pensamiento a diversas regiones alrededor del mundo; sus textos han sido traducidos a numerosos idiomas y han servido como inspiracin a una gran cantidad de educadores crticos.

Peter MclarenSus ms recientes libros incluyen:Enseando en contra del Capitalismo y el Nuevo Imperialismo: Una Pedagoga Crtica, 1995. Teoras Crticas, Pedagogas Radicales y Conflictos Globales, 2005. Ch Guevara, Paulo Freire y la Pedagoga de la Revolucin, 2000. La Vida en las Escuelas: Una introduccin a la Pedagoga Crtica en los fundamentos de la educacin. 1994

Pedagoga CrticaPrincipios fundamentalesObjetivo: Habilitar a los desposedos y transformar las desigualdades e injusticias sociales existentes. Pedagoga de la liberacin, de la esperanza. Buscan dar poder al sujeto y la transformacin social.Escolarizacin/Educacin: La primera es un modo de control social; la segunda tiene el potencial de transformar la sociedad.Cultura: La escuela es preparacin y legitimacin de formas particulares de vida social. Apoyan y sostienen una visin especifica del pasado, del presente y del futuro.Poltica: La educacin no es neutral, apoltica y no axiolgica. Cul es el papel que la escuela desempea en la vida poltica y cultural?Economa: La escuela debe formar individuos que cumplan con la lgica de las demandas del mercado. Define el xito acadmico en trminos de crear trabajadores cumplidos, productivos y patriticos. Se promueve la movilidad social?Peter Mclaren

Peter Mclaren: CategorasClaseFormas de ConocimientoRelaciones econmicas, sociales y polticas que gobiernan la vida en un orden social dado.Reflejan las restricciones y limitaciones que los individuos y los grupos experimentan en las reas de nivel de ingreso, ocupacin, lugar de residencia y otros indicadores de estatus y de rango social.H. GirouxJ. HabermasC. Tcnico: Puede ser medido y cuantificado, se utiliza para clasificar, regular y controlar.C. Prctico: Consiste en la descripcin y anlisis de la realidad; ayuda a comprender los hechos sociales.C. Emancipatorio: Lleva a la accin deliberada y colectiva en pro de la justicia e igualdad social.C. Productivo: Representan el contenido del curso y se caracteriza por su limitado campo de cuestionamiento. Micro objetivosC. Directivo: Permiten el anlisis crtico de la realidad. Macro objetivos

Peter Mclaren: CategoriasCulturaConjunto de prcticas, ideologas y valores a partir de las cuales los diferentes grupos otorgan sentido a su mundo. Subcultura: Subconjuntos de las dos culturas de origen. Sus miembros emplean smbolos distintos y prcticas sociales para favorecer una identidad distinta de la cultura dominante. En ocasiones, se involucran en actos de oposicin.Cultura Dominante: Prcticas y representaciones sociales que afirman los valores centrales, intereses y compromisos de la clase social que controla la riqueza material y simblica de la sociedad.Cultura Subordinada:Conjunto de prcticas, ideologas y valores que poseen los grupos subordinados a la cultura dominante.

Peter Mclaren: CategoriasIdeologaHegemonaIdeas, valores y creencias, (y la forma en que stas son vividas) por un individuo o sociedad.I. Positiva: La gente da sentido a su mundo.I. Negativa: Legitima, disimula, fragmenta y cosifica.Prcticas, formas y estructuras sociales que permiten a la clase dominante ejercer control sobre las clases subordinadas.Hegemona Ideolgica: Las costumbres, creencias y valores que generan en los individuos concepciones distorsionadas de su ubicacin en el orden sociocultural y por tanto sirven [] para disfrazar las relaciones injustas de poder y privilegio

Peter MclarenEscuelas:Son arenas culturales donde una heterogeneidad de formas sociales e ideolgicas suelen enfrentarse en una lucha irremisible por la dominacin.Poseen una doble forma: como mecanismos de clasificacin en el que grupos seleccionados de estudiantes son favorecidos con base en la raza, la clase y el gnero; y, como agencias para dar poder social e individual.

Peter MclarenEscuelas:Espacios para la transformacin social y la emancipacin.En ella se da un proceso cultural e histrico, en el que grupos selectos ocupan relaciones asimtricas de poder.Pueden ser caracterizadas como terreno de transacciones, intercambios y luchas entre los grupos subordinados y la ideologa dominante. All la gente resiste.

Peter MclarenProgramas escolares: Refleja los intereses que le rodean; las visiones particulares del pasado y del presente que representan, las relaciones sociales que afirman o descartan.Contenidos escolares: Es histrico y socialmente arraigado y limitado por intereses. El conocimiento esta socialmente construido, es decir, es producto del acuerdo o consentimiento entre los individuos que viven relaciones sociales particulares.La escuela, provee igualdad de oportunidades y acceso a la democracia igualitaria y al pensamiento crtico?

Peter MclarenLa Pedagoga Crtica lucha por una vida cualitativamente mejor para todos mediante la construccin de una sociedad basada en relaciones no explotadoras y en la justicia social.

Henry Armand Giroux 1943

Henry A. GirouxCrtico cultural estadounidense, terico fundador de la pedagoga crtica.Conocido por sus trabajos pioneros en pedagoga pblica, estudios culturales, estudios juveniles, enseanza superior, estudios acerca de los medios de comunicacin y la teora crtica.Su obra ilustra un nmero de tradiciones tericas que se extienden desde Marx hasta Paulo Freire. Frreo defensor de la democracia radical; se opone las tendencias antidemocrticas del neoliberalismo, el militarismo, el imperialismo, el fundamentalismo religioso, y los ataques que ocurren bajo el estado neoliberal sobre el salario social, la juventud, la pobreza, y la enseanza pblica y superior.Su trabajo ms reciente se enfoca en la pedagoga pblica, los medios de comunicacin as como la fuerza poltica y educativa de la cultura global. Entre sus principales obras:Los profesores como intelectuales: hacia una PC del aprendizaje, 1990 Cruzando lmites. Trabajadores culturales y polticas educativas, 1997 Sociedad, cultura y educacin (con Peter McLaren), 1999 La inocencia robada, 2003

Henry A. GirouxLas escuelas como esferas pblicas democrticas deben ser espacios autnomos donde estudiantes y maestros produzcan formas y contenidos culturales que pongan en movimiento y desplacen a las formas de educacin autoritaria, de sojuzgamiento y de reproduccin ideolgica y social.Dewey: Las escuelas pblicas deber ser definidas como esferas pblicas democrticas. Son sitios democrticos dedicados a la adquisicin individual y social de facultades crticas . Se promueve la idea de Democracia crtica que exige el respeto por la libertad individual y por la justicia social.La escuela es una agencia de la reforma social que educa a ciudadanos capaces de construir una democracia crtica.

Henry A. GirouxLos maestros:Requieren de una formacin que promueva una nueva visin de la escuela y la enseanza: un concepto de ciudadana crtica.Necesitan saber ms que la materia que van a ensear, requieren aprender un lenguaje interdisciplinario que se centre en la historia, la sociologa, la filosofa, la economa y la poltica.Trabajar como investigadores reflexivos en colaboracin con maestros y estudiantes.Intelectuales transformadores.Pueden trabajar con la comunidades donde se hallan inmersos.

ROL DEL MAESTRO

Incentivar al trabajo colectivo en la Educacin.Debe conocer a profundidad el rea que ensea.Manejar un lenguaje intelectual.Una perspectiva crtica donde su relacin con el estudiante sea un proceso dialgico.El docente debe considerar el aprendizaje como un proceso dialctico.Formar valores y desarrollar el pensamiento crtico con el ejemplo.Mejorar la educacin mediante la investigacin accin participacin como una forma participativa de investigacin y evaluacin.El educador debe ser crtico capaz de analizar, cuestionar, problematizar y transformar la practica educativa.

METODOLOGAEVALUACINSe utiliza el mtodo del dilogoLa investigacin Educativa.La auto- reflexin a partir de una concepcin dialctica de la realidad y el pensamiento.La evaluacin entendida como verificacin y control de proceso educativo.Autodeterminacin para disear parmetros para evaluar el trabajo.Reconocimiento de la autoevaluacin

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Guiar a los alumnos a cuestionarEl maestro ayuda a aprender a comprender

Prcticas represivas

Las instituciones, entre ellas la escuela, no son neutrales, se ejerce en ellas una accin poltica. EL MAESTRO

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El EstudianteGenerar respuestas liberadoras a nivel individual y grupalObserva que la sociedad es imperfetaSe le alienta a compartir este conocimiento para modificar la realidad social

Si no se cuestiona la prctica educativa que se realiza. Si el profesor y los estudiantes no se interrogan..

No se descubrir el carcter ideolgico reforzador de intereses ajenos y hasta contrarios a los sujetos que intervienen en el proceso enseanza-aprendizaje. Por qu soy profesor?A qu intereses responde el conocimiento que se construye en la escuela?cmo educo?A quin sirve mi quehacer docente?Quin queda marginado de los servicios escolares?