JEAN PIAGET Y LA PEDAGOGA OPERATORIAPresenta: Michell Jess Martnez Rosado

Jean Piaget (1896- 1980) Bilogo y cientfico suizo. Dedic su vida a la observacin cientfica rigurosa, el proceso de adquisicin de conocimiento por parte del ser humano

Objetivos: Descubrir y explicar las formas mas elementales del pensamiento humano desde sus orgenes. Seguir su desarrollo ontognico hasta los niveles de mayor elaboracin y alcance.

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Piaget no se limito al desarrollo intelectual, sin no tambin a reas de la personalidad como afectiva, moral y motivacional pero siempre partiendo y basndose de las estructuras operatorias.

Aspectos principales del esquema piagetiano

Todo parte de un estado de equilibrio

Estado de desequilibrio

Se da el proceso de adaptacin

ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL

Etapa Sensorio-motriz(0-2 aos)El nio activa y ejercita los esquemas reflejos incondicionados con los que nace

Moverse

Prensar con la mano

Llorar

Succionar Usa objetos para alcanzar otros Buscar objetos desaparecidos con la mirada

Fijar miradas en objetos de colores

Etapa Preoperatorio(2- 7/8 aos)No usa una lgica unidireccional Pensamiento egocntrico

Juego simblico

Pensamiento pre conceptual

Etapa del Por qu?

Etapa operatorio- concreta(7/8 aos- 11-12 aos)Aparecen por primera vez las operaciones mentales aunque referidas o ligadas a objetos concretos Seriar Clasificar - juntar por semejanza - separar por diferencias Nocin del numero

Pueden establecer relaciones cooperativas Pueden razonar implicando conceptos de conservacin y reversibilidad

Etapa de la operaciones formales(11/12 aos- 15-16 aos)

Aprenden de una forma mas compleja y abstracta

Se caracterizan por un pensamiento hipottico- deductivo.

- Con sus estudios demostr que la transmisin de conocimientos es una facultad limitada (no se puede hacer que el nio aprenda lo que no tiene posibilidades de aprender)

Segn J.H. Flavel las aplicaciones de esta teora a la educacin se aprecia de 3 formas fundamentales

1. Como instrumento para el diagnostico y la evaluacin del desarrollointelectual del nio, de sus aptitudes especificas para el estudio.

2. En el planteamiento de programas

3. En la determinacin de los mtodos mediante los cuales debe ensearse a los nios.

. Pedagoga OperatoriaIMIPAE

INTER-ACCIN con el OBJETO

No son considerados como faltas si no como pasos necesarios para lograr el proceso constructivo.

Son sntomas interesantes en los nios .

El error es simple y sencillamente un medio para ensear Astolfi

PAPEL DEL ALUMNO

Desempea un papel activo en el proceso de aprendizaje, ya que se entiende este como un proceso de reconstruccin en el cual el sujeto organiza lo que se le proporciona de acuerdo con los instrumentos intelectuales que posee.

Estimular el desarrollo de las aptitudes intelectuales del nio que le permitan el descubrimiento de los conocimientos.

Enseanza

Debe tener en cuenta el ritmo evolutivo del nio y organizar situaciones que favorezcan el desarrollo intelectual, afectivo y social de alumno.

Gua Orientador

Facilitador

A partir del conocimiento de las caractersticas psicolgicas del individuo en cada periodo del desarrollo debe crear las condiciones optimas para que se produzca una interaccin constructiva entre el sujeto y objeto.

Crticas No considera el medio social en desarrollo del intelecto del nio; incluida la educacin. No comprende el carcter adems de facilitador, desarrollador del proceso de enseanza. Da importancia excesiva a los procesos individuales e internos.