trabajo de introduccion a las tecnologias

UNIVERSIDAD PEDAGÒGICA DE EL SALVADOR

“Doctor Luis Alonso Aparicio”

CURSO DE ADMISIÒN PARA EL PROFESORADO

AÑO 2013

MÒDULO: INTRODUCCIÒN A LAS TECNOLOGIAS

TEMATICA A DESARROLLAR:

“RESULTADOS PAES EN EL SALVADOR 2011-2012”

CATEDRA IMPARTIDA:

LIC. HECTOR SALOMON AQUINO

PRESENTADO POR:

MORATAYA RIVAS, ESTEFANY GABRIELA

SAN SALVADOR, ENERO 2013

RESULTADOS DE PRUEBA PAES EL SALVADOR 2011-2012

1 |

INDICE

Introducción………………………...…………………………………………………. 2

Objetivos……………………………..……….………………………………………...3

1. Finalidad de la PAES……………….………………………………..…………….4

2. Enfoque y estructura de la PAES……………………………………...………....7

2.1 Enfoque de la PAES……………………………………………………………...7

2.2 Estructura de la PAES……………………………………………………………9

2.2.1 Evaluación incluye 3 tipos de ítems………………………………………..9

2.2.2 Resultados de los tipos de ítems………..……..…………………………..10

3. ¿Qué evaluó la PAES 2012?.........................................................................11

3.1 Competencias y habilidades evaluadas………………………………………12

3.1.1 Competencias y habilidades en Estudios Sociales……………………. 12

3.1.2 Competencias y habilidades en Ciencias Naturales……………………13

3.1.3 Competencias y habilidades en Lenguaje y Literatura…………………15

3.1.4 Competencias y habilidades en Matemática…………………………….16

4. Resultados 2011-2012……………………………………………………………18

5. Conclusión…………………………………………………………………………20

6. Recomendaciones……………………………………………………………….. 21


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INTRODUCCIÓN

La Prueba de Aprendizaje y Aptitudes para Egresados de Educación Media que

se aplica en el país, sirve para medir los conocimientos adquiridos en los años

de estudio del bachillerato; además permite medir como está la calidad

educativa y el sistema que implementa el Ministerio de Educación con el

programa de educación actual.

La prueba PAES permite conocer el rendimiento y la capacidad del estudiante

de analizar e interpretar datos, los conocimientos en las materias básicas y

como los centros educativos preparan a sus estudiantes para dicha prueba; los

resultados de la prueba permiten descubrir donde se tiene que mejorar sin

descuidar las demás áreas.

Los resultados obtenidos en las aplicaciones 2011-2012 han permitido la

comparación de estos dando como resultado que el programa educativo

necesita evolucionar y modificarse para obtener mejores resultados, además

de trabajar en áreas como el análisis de situaciones reales, puntos de vista

hacia la sociedad y la respuesta de los individuos ante las mismas.

El resultado que obtienen los alumnos en esta prueba es sumatoria a su nota

de promocional para el bachillerato, a los alumnos que se les aplica dicha

prueba, deben encontrarse en su segundo año de educación media. La PAES

es una prueba que examina, analiza y procesa información para conocer si el

programa actual de educación satisface todas las necesidades del estudiante,

si necesita mejorar o implementar nuevas características que permitan evaluar

de una manera más eficaz y competente al alumno, al programa educativo y a

la correcta y eficaz implementación del programa diseñado año con año.


3 |

OBJETIVOS

- Desarrollo de las habilidades en la correcta utilización de las

herramientas tecnologías en la elaboración de informes o documentos.

- Empleo adecuado de las herramientas que contiene Microsoft Word en

la creación de documentos

- Presentación de un documento donde se expresan los resultados

obtenidos en la prueba PAES a nivel nacional


4 |

1. Finalidad de la PAES

La continua globalización del mundo, el avance de la tecnología y las distintas

maneras de conseguir información por donde se desee, se ha convertido en

reto para el Ministerio de Educación donde sus programas educativos juegan

un papel importante en el desarrollo intelectual de los jóvenes; esto implican

cambios drásticos en el sistema educativo de El Salvador que tiende a

modernizarse para cumplir las demandas que exige la comunidad escolar.

Este evolucionismo educativo es un elemento de principal necesidad para

llevar a práctica cambios en las escuelas, pues permitirá evaluar si este

sistema que se emplea es favorable con los centros educativos sobre todo en

el aula donde el alumno se encuentra más tiempo en compañía del docente a

cargo; las técnicas y los instrumentos que permiten evaluar el aprendizaje del

estudiantado toman parte importante en el complejo desarrollo del alumno.

Con los instrumentos y técnicas de evaluación se logra conocer la información

necesaria para el desarrollo del alumno, del maestro y un crecimiento en la

calidad educativa de las instituciones; junto con el apoyo y la dinámica

didáctica con la que se emplea el aprendizaje para los jóvenes y la evaluación

del estudiante debe ser constante e integral para su enseñanza.

La misma enseñanza debe tener las intenciones de un nivel de logro de

objetivos del sistema educativo y obtener resultado de la enseñanza de los

alumnos, esto permite tener un punto de vista más integral sobre los objetivos

que se desean lograr con el sistema educativo, a la vez debe tomarse en

cuenta que los sistemas tienen que modernizarse continuamente para cubrir

todos los requisitos que pide la educación media a nivel nacional1. Claramente

la modernización del sistema debe de tomar en cuenta las capacidades de las

instituciones en las diferentes zonas del país, para poder brindar la educación

que el estudiante necesita para su desarrollo intelectual.

1Ley General de Educación (2005) El Salvador


5 |

0

50

100

150

200

250

300

Instituciones Pùblicas Instituciones

Privadas No clasificada

281

49.9%

279

49.6%

3

0.5%

Nù

me

ro d

e e

ncu

est

ado

s

Poblaciòn por Instituciones

La PAES es una prueba muy importante para promover al estudiante en el

país, convirtiéndose en una evaluación de gran importancia para la educación

media; aunque el docente evalué por su propio sistema de examinar, analizar y

toma de decisiones; es necesario que se realice esta evaluación para conocer

el rendimiento de los programas que implementa en mismo Ministerio de

Educación porque ayuda y complementa la forma evaluativa del docente y de

la institución.

La PAES que se logra diseñar puede recoger información sobre los objetivos

educativos que se han alcanzado primero por el alumno, luego por las

instituciones y por el sistema educativo. La Prueba de Aprendizajes y Aptitudes

para Egresados de Educación Mediatiene como principales metas el análisis de

los procedimientos ejecutados y medir lo aprendido por los jóvenes.

La mayoría de los estudiantes a nivel nacional son de escuelas públicas las

cuales necesitan estar más preparadas para cubrir a todos los alumnos con los

libros textos y material de preparación para la PAES, ya que las escuelas

privadas pueden sostenerse algunas por ellas mismas y otras con ayuda esto

les permite enfocarse en los materiales para preparación para dicha prueba.


6 |

0 100 200 300 400 500 600

Documentos de Orientaciòn

Reporte institucional

Reporte individual del alumno

Boletìn de resultados

Cuadernillo de resultados

563

563

402

361

345

Elementos conocidos por maestros y directores

Personas que si conocen

En busca de una mejor aplicación de la prueba PAES una nueva finalidad es

que los maestros y directores de las instituciones, tengan conocimiento de la

prueba y los resultados que se obtienen tras la realización para conocer como

los estudiantes se encuentran en conocimientos, que temas necesitan reforzar

los docentes o que nuevas estrategias necesita el docente para impartir los

temas y el alumno pueda aprender.

Como lo muestra la siguiente grafica la mayoría de maestros y directores

desconocen sobre la PAES, como en el proceso de análisis individual de cada

alumno en el área académica y los resultados que en estas se obtiene; para

realizar un análisis minucioso de cómo se lleva acabo el trabajo en el aula y

tomar en cuenta para mejorar.


7 |

2. Enfoque y estructura de la prueba PAES

2.1 Enfoque de la PAES

El enfoque que presenta la PAES tiene relación con el programa educativo que

el Ministerio de Educación plantea en el país, la prueba valora el aprendizaje

logrado por el estudiante de acuerdo a su nivel educativo durante el

bachillerato; dentro del mismo el joven estudia cuatro materias fundamentales

que son: Ciencias Naturales, Estudios Sociales, Lenguaje y Literatura y

Matemáticas.

La PAES se realiza de manera estandarizada y externa aplicada por el

Ministerio de Educación, a los jóvenes de Segundo Año de Bachillerato en

cualquier opción; la prueba cumple con características que permiten que el

enfoque de la prueba no salga de los objetivos planteados. Las características

son:

Prueba estandarizada de logros: el instrumento diseñado puede recoger

información sobre el nivel del estudiante, referente a lo desarrollado en el

bachillerato; es una prueba calificada y objetiva bajo procedimientos ya

planteados anteriormente, además las pruebas estandarizadas son útiles para:

- Se califican las habilidades y conocimientos adquiridos en el

bachillerato, estos datos con el tiempo se les da un seguimiento

logrando una comparación con los resultados anteriormente obtenidos

en la evaluación; se hace un análisis que permite un mejor desempeño

de la prueba junto al cumplimiento de los objetivos antes planteados.

- Con lo anteriormente expresado se puede identificar las fortalezas que

tiene la prueba acompañado con la verificación de debilidades dejando

que los maestros y directores identifiquen esta información.

- Conociendo las áreas donde se necesita mejorar se genera información

para que los padres y madres de familia, maestros y directores hasta

para el mismo alumnado conozcan en que son fuertes y en que tienen

debilidades en el aprendizaje.


8 |

Prueba referida a criterio: lo importante es el desempeño del alumno, se trazan

niveles los cuales se desean alcanzar, con la prueba se busca verificar si el

alumno ha logrado alcanzar el nivel, si lo aprendido o lo impartido en clases fue

competente para ellos y que los programas diseñados han cumplido su

cometido.

La competencia es definida como “una capacidad para enfrentar con garantía

de éxito tareas cotidianas y difíciles en un contexto determinado”2 así define el

documento Currículo al servicio del aprendizaje utilizado por el Ministerio de

Educación la competencia que debe existir en esta prueba; al desarrollarse las

debidas competencias en el aula; el alumno pueden poner en práctica sus

habilidades y destrezas en la vida cotidiana y académica.

La evaluación este año se enfocó más en las materias a evaluar pues es una

prueba escrita examinando su conocimiento sobre conceptos, aplicación de

problemas y manejo de fórmulas obteniendo una evaluación integradora sobre

lo que se enseña en las aulas por lo cual los criterios para la evaluación será

de manera establecida por el MINED para bachillerato a nivel nacional.

Prueba de carácter sumativo: la nota que se obtiene de la PAES es de carácter

sumatorio, dicha nota tiene una ponderación con la nota promocional es decir

que la PAES no solo es un examen cualquier sino que resume lo aprendido en

la Educación Media. Recoge información para saber si los programas

desarrollados en las aulas y creados por el MINED funcionan y dejan

conocimientos en los bachilleres.

Siendo de carácter sumativa esta prueba permite medir las fortalezas y

debilidades que se tiene en los centros educativos, con los estudiantes y

teniendo los resultados se descubre cuanto generó el aprendizaje y cuanto de

esto han puesto en práctica resolviendo la PAES.

2Ministerio de Educación (2008) Currículo al servicio del aprendizaje. San Salvador, El Salvador 2 Edición


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2.2 Estructura de la PAES

Antes la PAES solo contaba con ítems de selección múltiple es decir Tipo A, se

realizó una encuesta para saber si serian correctos la realización de cambios

en los ítems que se plantean en la prueba a lo que la mayoría de sondeados

respondieron negativamente

En el 2012 dicha evaluación sufrió unos procesos de transformación muy

significativos relacionados con obtener más datos para una visión integradora

sobre lo que se aprende en las aulas, lo que los alumnos saben en conjunto de

los años de estudio; pues integraron ítems que estudian las áreas de aplicación

a casos reales o hipotéticos de la vida incluye también sobre desarrollo de

actitudes de las asignaturas correspondientes.

2.2.1 En la evaluación se incluyen 3 tipos diferentes de ítems:

a) Tipo A: evalúa las habilidades y destrezas en el manejo de conceptos y

procedimientos en problemas de la vida cotidiana, la clase de ítems es

de selección múltiple pues trae varias respuestas que dependiendo de la

forma en que se resuelva puede ser cualquier respuesta pero solo una

es la correcta, este tipo ítems tiene ponderación para lograr realizar el

cálculo del estudiante y consta de 25 ítems o preguntas siendo utilizado

en las cuatro materias evaluadas.

56%26%

18%

Nuevos tipos de Items

No estan de acuerdo Si estan de acuerdo No respondiendo


10 |

b) Tipo B: evalúa actitudes en situaciones relacionas con las asignaturas

examinadas, también es de selección múltiple, no tiene ponderación en

la evaluación final por que solo busca saber la posición del estudiante

frente situaciones cotidianas así que los resultados se incluyen en el

análisis final para las instituciones y el alumno, consta de 3 preguntas en

este tipo de ítems y solo se aplica en las materias de Ciencias Naturales,

Estudios Sociales y Lenguaje y Literatura.

c) Tipo C: evalúa la resolución de problemas hipotéticos y de la vida

cotidiana, su respuesta es de desarrollo o abierta, tampoco tiene

ponderación en la nota de la evaluación pero si califica el procedimientos

y desarrollo hecho por el estudiante, los resultados se dan en los de

país, consta de 1 ò 2 ítems aplicándose en las asignaturas de Ciencias

Naturales, Lenguaje y Literatura y Matemáticas.

2.2.2 Los resultados de los Tipos de Ítems:

Tipo A: los resultados que ofrezca este tipo de ítems sirven para evaluar de

manera individual al estudiante determinando una calificación por asignatura

con fines promocionales, se utilizan estos resultados individuales para realizar

un sondeo a las instituciones y en el país en general por cada materia.

Tipo B: no tiene ponderación en la calificación del estudiante, solo evalúa las

actitudes del estudiante ante situaciones cotidianas planteadas en las distintas

materias, estos resultados son incluidos en los reportados institucionales para

observar la calidad analítica de los examinados.

Tipo C: también no son incluidos para la calificación individual, pero su utilidad

es saber si el estudiante puede resolver problemas matemáticos, científicos

con respuesta abierta tras un proceso mental-manual, y de los resultados

obtenidos solo se tomara una muestra siendo presentada en el análisis de

resultados nacional.

El único objetivo de esto es examinar de manera integral al estudiante y saber

que tan competente y enriquecedora es la educación que se recibe.


11 |

3. ¿Qué evaluó la PAES 2012?

Primero hay que evaluar- ¿qué evaluaban las PAES anteriores?- lo que

evaluaban las anteriores pruebas eran las habilidades de manejar simplemente

conceptos, las habilidades cognitivas; es decir solo se quedaba en calificar el

manejo de teoría sin aplicaciones y análisis. Ahora la pregunta es ¿qué debería

evaluar la PAES 2012?

La mayoría de los encuestados prefiere que se examinen las habilidades

cognitivas y las competitivas que sean venido evaluando anteriormente pero

otros piensan que con la modernización del país, la modernización exigente de

los programas educativos, también debe modernizarse la PAES y evaluar a los

estudiantes en otras áreas que son importantes para tener un mayor análisis

integral.

La PAES evaluó las competencias ya establecidas por los programas del

Ministerio de Educación en las asignaturas básicas, solo que esta vez se

añadieron ítems para medir las habilidades competitivas.

0

100

200

300

400

500

600

563421 354 321 311

191

¿Que deberia evaluar la PAES?


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3.1 Competencias Evaluadas

Se evaluaron las siguientes competencias contenidas en los nuevos programas

del MINED:

3.1.1 Competencias evaluadas en Estudios Sociales

- Competencia 1: Análisis de problemática social

Observo la conciencia que tiene el estudiante a partir de su propio punto

de vista crítico acerca de los problemas que rodean nuestra actual

sociedad en el país y a nivel global desde su compromiso como

ciudadano con pensamiento propio y humano.

- Competencia 2: Investigación de la realidad social e histórica

El estudiante debe desarrollar la observación de los hechos,

investigando por qué suceden, como se desarrolla el suceso para poder

dar su punto de vista de manera objetiva, brindando soluciones para

mejorar la realidad y la comprensión de los mismos.

- Competencia 3: Participación crítica y responsable en la sociedad

Evaluó la moral, la ética, comprensión de su contexto, aceptación de su

cultura y la participación activa del estudiante en la sociedad y la busca

de la democracia, la paz y el respeto a las personas que viven en su

entorno reconociendo a las demás personas como individuos con

identidad y el rechazo que tiene hacia la mentira y la falsedad hacia la

realidad.

Habilidades en Estudios Sociales

La estructuración global e interpretación de los procesos económicos,

sociales, políticos y culturales.

Reconocimiento y aplicación de enfoques junto con procedimientos en

las Ciencias Sociales.

Análisis e interpretación de datos sobre fenómenos sociales y procesos

históricos.

Identificación y aplicación de conceptos analizando problemas sociales.


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Organización y establecimiento de causas en diversos fenómenos y

conclusión

Aplicación de los códigos y leyes con análisis crítico en situaciones

concretas.

Comprensión de espacio-tiempo relacionado con distintos sucesos

históricos.

Identificación de valores democráticos, normas, principios y leyes

constitucionales y su contextualización.

Generación de hipótesis, identificación de las alternativas solucionando

problemas contemporáneos y actuales

3.1.2Competencias evaluadas en Ciencias Naturales

- Competencia1: Comunicación de la información con lenguaje

científico

Lenguaje científico e interpretación de textos con análisis crítico-

reflexivo, la adquisición y producción de la información que se presenta

en textos, gráficos y modelos representativos de elementos científicos

precisos y verdaderamente reales.

- Competencia 2: Aplicación de procedimientos científicos

Compresión de la ciencia en su naturaleza propia, la actividad científica,

el uso de procedimientos de investigación resolviendo problemas

cotidianos, de ciencia y tecnología. Resolver los problemas partiendo del

conocimiento científico lográndose que el alumno obtenga

conocimientos permanentes que desarrolle en todas las áreas de la vida.

- Competencia 3: Razonamiento e interpretación científica

Cultivo el interés por las iniciativas científicas, su razonamiento critico

junto con el reflexivo dejo que el aprendizaje valorara bajo su propia

ética individual a la ciencia; generando el respeto a la ciencia y a

aplicaciones científico-tecnológicas que se realizan en la vida del ser

humano para tomar mejor decisiones.


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Habilidades evaluadas en Ciencias Naturales

Representación e interpretación de la información científica en sus

diferentes formas.

Relacióny funcionamiento de las estructuras de los organismos

biológicos de las distintas clasificaciones.

Explicación de hechos y fenómenos argumentados sobre el desarrollo

de la vida humana basados en los principios científicos.

Comprensión de las mediciones, esquemas, formulas y enunciados en el

área científica.

Identificación de los elementos utilizados en la representación de

fenómenos diversos.

Compresión y asociación de los términos y conceptos de aplicación

científica.

Explicación de causas en los fenómenos medio ambientales desde el

punto científico.

Aplicación de los procedimientos de conversión de unidades para

resolver problemas.

Aplicación de los criterios de clasificación de los fenómenos ocurridos,

objetos y procesos.

El cálculo de las magnitudes en las descripciones que intervienen en

ellas y la explicación de los movimientos.

Explicación y ejemplificación de los organismos que se relacionan en las

diferentes variables.

Análisis de las integraciones de los fenómenos físicos en las

aplicaciones tecnológicas.

Análisis de los fenómenos ecológicos y demográficos en la generación

de conclusiones reales.

Posición científica ante las situaciones controversiales.

Valoración crítica y científica de las tecnologías modernas y su impacto

en el mundo.

Valoración de los avances científicos en los procesos de producción.


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3.1.3 Competencias evaluadas en Lenguaje y Literatura

- Competencia 1: Comunicación literaria

Preparo al estudiante para la interpretación de los significados, el

sentido que poseen los textos literarios, la utilización de los recursos

expresivos en los textos artísticos; es importante en el desarrollo de las

habilidades comunicativas. Permitió al estudiante desarrollar habilidades

lingüísticas y pragmáticas.

- Competencia 2: Compresión lectora

Deja que el estudiante construya textos y observe textos construidos por

otras personas con sentidos en los textos literarios, en esta competencia

el estudian te enfrenta el reto de saber captar o de encontrar el mensaje

del escritor aplicando sus conocimientos y estrategias porque el receptor

no tiene esa interacción con el escrito y no tiene retroalimentación.

- Competencia 3: Expresión escrita

Logro la capacidad de la comunicación escrita, además buscaba que el

escritor se adecuara al contexto del lector y necesito del uso de las

estrategias, de principios convencionales, planeación del discurso y la

construcción adecuada acompañado de la coherencia y cohesión

textual.

Habilidades evaluadas en Lenguaje y Literatura

Identifico los diferentes movimientos y periodos literarios.

Reconocimiento de autores y obras de diferentes periodos y

movimientos literarios.

Comprensión e identificación de los recursos literarios en un texto.

Analizo y valoro los tipos de textos literarios.

Reconocimiento de las estructuras y recursos discursivos utilizados en

los textos no literarios.

Interpretación de los textos en forma global y las partes significativas

del mismo.

Reconocimiento de las reglas ortográficas y su correcta aplicación.


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Clasificación de las palabras según su morfología y función.

Compresión de las oraciones en su estructura fundamental y un

análisis sintáctico.

Redacción de la forma ortográfica, coherente y cohesiva.

3.1.4 Competencias evaluadas en Matemáticas

- Competencia 1: Razonamiento lógico matemático

Fortaleció el pensamiento matemático donde el estudiante tuvo que

identificar, nombrar, interpretar información, comprender e implementar

procedimientos, algoritmos y relacionando conceptos con la operación a

realizar. Es decir el estudiante tuvo que descubrir el principio principal

con el sentido matemático.

- Competencia 2: Comunicación con lenguaje matemático

Desarrollo en el estudiante habilidades, conocimientos y actitudes que

se acompañaron con la descripción, el análisis, la argumentación y la

interpretación de los símbolos y notaciones matemáticos con el

significado preciso.

- Competencia 3: Aplicación de la matemática al entorno

Impidió el uso repetitivo de métodos mecánicos, aplico la interacción con

el medio y en este; ayudado de los conocimientos y habilidades

numéricas, propuso soluciones a diferentes situaciones de la vida con

creatividad.

Habilidades evaluadas en Matemáticas

Determino los elementos de las relaciones y funciones.

Determino las soluciones para desigualdades lineales y cuadráticas.

Resolución de ejercicios con funciones exponenciales o logarítmicas

Determino de ecuaciones de línea de recta de distintas formas.

Determino la ecuación de la circunferencia a partir de sus elementos.

Modelo una situación concreta por medio de la matemática con

funciones reales.


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Resolvió modelos matemáticos basados en el entorno.

Aplico en los ejercicios métodos conteo.

Determino el conjunto de desigualdades lineales y cuadráticas y sus

soluciones.

Resolución de ejercicios por medio de funciones algebraicas.

Aplico las sucesiones aritméticas y geométricas con su solución en

casos cotidianos.

Aplico la trigonometría en triángulos rectángulos y oblicuángulos.

Identifico, comprendió e interpreto conceptos básicos de estadísticas.

Interpreto tablas y gráficos estadísticos.

Calculo, interpreto y aplico medidas estadísticas descriptivas.

Probabilidades de sucesos.

Utilizo distribución normal y binomial a la vida cotidiana.


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4. Resultados 2011-2012

4.1 Pruebas PAES aplicadas a nivel nacional

En año 2012 la palicacion de la prueba PAES tuvo un incremento de 10,163

estudiantes en comparacion con el año 2011, es decir que en el 2011 la prueba

se aplico a 69,947 estudiantes a nivel nacional, mientras que ne le 2012 se les

palico la PAES a 80,110 estudiantes de segundo año de bachillerato.

4.2 Pruebas PAES distribuidas por género

Tambien se género información como fue la PAES por distribución de género

como muestra la tabla:

GENERO 2011 2012 INCREMENTO

Femenino 35,166 41,859 6,693

Masculino 34,781 38,251 3,470

Como se puede observar en el año 2011 para el género femenino se aplicaron

35,166 pruebas PAES a nivel nacional que para el siguiente tuvo un incremento

de 6,693 siendo un total para el 2012 de 41,859 pruebas aplicadas al género

femenino a nivel nacional. Mientras que al género masculino se le aplicaron

para el año 2011 34,781 Pruebas PAES a nivel nacional y para el siguiente año

se incremento esta cifra con unos 3,470 pruebas más asi que para el año 2012

se aplicaron 38,251 pruebas PAES a nivel nacional.

La PAES se aplico tanto el sistema educativo publico como privado donde se

puede observar que el sector publico obtuvo en el 2011 un puntaje de 4.7

mientras que en el 2012 obtuvo un 4.8 aunque bajo en puntaje se logra

mantener: y el sector privado en el 2011 obtuvo un 5.3 en el puntaje, que en el

2011 cambio a 5.6 de puntaje mostrando un pequeño cambio en las

estadisticas.


19 |

4.3 Análisis por asignatura

Se realizó un análisis de cada una de las materias evaluadas observando cual

habíasido el comportamiento de estas en los años 2011-2012:

Asignatura 2011 2012 Análisis

Matemática 4.4 4.5 Se mantuvo el puntaje en

esta materia, es decir que las

expectativas de las

habilidades y competencias

necesitan mejorarse

Estudios Sociales 5.2 5.9 Esta asignatura tuvo una

mínimavariaciónen su puntaje

traduciéndolo que las metas

se trabajan y estángenerando

buen puntaje.

Lenguaje y

Literatura

5.6 4.9 Mostro una tendencia a la

baja evidente,

interpretándose que las

expectativas que se

plantearon no se lograron y

nose desarrollaron en el

alumnado

Ciencias Naturales 4.7 5.2 A diferencia de las otras

asignaturas esta demostró

que las habilidades y

competencias se

desarrollaron pero necesitan

más trabajo

Global 4.8 5.0 El resultado final de la prueba

mostro una leve mejoría a

pesar de que no era lo que se

planteó con las nuevas

competencias desarrolladas y

evaluadas.


20 |

5. Conclusión

La Prueba de Aprendizajes y Aptitudes para Egresados de Secundaria mejor

conocida como PAES es importante para conocer el rendimiento académico de

estudiantes, instituciones y de los programas establecidos por el Ministerio de

Educación, dicha prueba esta estructura bajo las normas del mismo sistema

académicoque se imparte durante el bachillerato, puesto que la prueba mide

los conocimientos académicos, el razonamiento, aplicaciónde fórmulas y

resolución de conflictos en las cuatro materias básicas.

Durante el año 2012 se plantearon nuevas competencias y habilidades a

evaluar que permitieron observar de manera integral a cada estudiante en la

aplicaciónde dichas de habilidades y competencias; los programas educativos

preparaban al estudiante para esta prueba desarrollando las facultades

necesarias para realizar la evaluación.

Pero tras estas nuevas adaptaciones no todo fue lo que se esperaba ya que los

resultados se mantuvieron estables y casi idénticosa los de 2011, dejando ver

que la PAES aunque busca las competencias y habilidades del estudiante, los

programas educativos aun no cumplen con las expectativas para elevar la

calidad académica, la inclusiónde ítems para visualizar la respuesta a

situaciones cotidianas y de implementaciónrazonable que no implicaban

ponderación en la nota de la evaluación fueron vistas de manera positiva.

La inclusión de áreas evaluadas permiten que el estudiante tengan criterio

propio, y estudio cómo actuar ante distintas situación, ponga en práctica lo que

sabe y se evalué a el mismo en que falla en sus estudios, en que fallan las

instituciones y los programas educativos como para que el puntaje de PAES no

aumente a pesar de que se aplican máspruebas cada año.


21 |

6. Recomendaciones

- Estudiar los nuevos programas académicospara saber dónde se

encuentran bien planteados y donde necesitan mejoras.

- Identificar las asignaturas donde el estudiante tiene dificultades y

asegurarse de encontrar las alternativas más adecuadas.

- Incluir la PAES como elemento evaluador del funcionamiento adecuado

de las instituciones y programas académicos.

- Enseñar al alumno que la PAES es una prueba donde deberáponer en

práctica sus mejores conocimientos y que es una nota ponderativa

importante.

- Durante el proceso educativo del bachillerato explotar las competencias

que pide la PAES en los estudiantes.

- Verificar como el estudiante está preparado para enfrentar la prueba con

pequeños ensayos y saber cómo afrontar el reto.

- Dar a conocer al alumnado como se encuentra estructura la prueba

PAES es decir, la cantidad de ítems, el tiempo de realización, si deben

dejar constancia o no, el lugar donde la realizar y el proceso de

verificaciónde sus datos para la realización de la prueba.


22 |

BIBLIOGRAFIA

- Ley General de Educación (2005) El Salvador

- Ministerio de Educación (2008) Currículo al servicio del aprendizaje.

San Salvador, El Salvador 2 Edición

Este documento se estructura basado en:

- PAES – Documento Informativo

Ministerio de Educación, Dirección Nacional de Educación

Gerencia de Seguimiento a la Calidad

Departamento de Evaluación de los Aprendizajes

trabajo de introduccion a las tecnologias

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