trabajadores de la enseñanza. mayo 2016. revista del xvii congreso federal de fete-ugt

Treballadors de l’ensenyament Irakaskuntza Langileak Traballadores do Ensino

http://www.feteugt.es Número 97 Mayo 2016

XVII Congreso de FETE-UGT La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica

Homenaje al compromiso de todos los hombres y mujeres de FETE-UGT

Trabajadores de la Enseñanza

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La celebración delos Congresosresponde a la

normalidad democrá-tica de las organiza-ciones; sin embargo,algunos de ellos tie-nen el carácter deexcepcionales oincluso de históricos,por el momento enque se producen opor las resolucionesque aprueban.El XVII Congreso denuestra Federación,cumpliendo con elmandato del 42ºCongreso de la UGT,se ve obligado atomar la decisión dela disolución de laFETE para transfor-marla en un sectormás dentro de unanueva Federación deEmpleados Públicos.Comienza una nuevaetapa por la decisiónde los delegados/asque asistieron alCongreso de laUnión en el cual sedeterminó que laUGT quedaría consti-tuida exclusivamentepor tres Federaciones.La delegación de laFETE se opuso a per-der nuestra identidady no entendemos nicomprendemos que,aunque sea de formademocrática, se imponga la disoluciónde una Federación constituida en elaño 1931 y que recoge la ideología yla cultura de la antigua AgrupaciónGeneral de Maestros (AGM) y de lapropia Institución Libre de Enseñanza(ILE), garantía de un concepto peda-gógico basado en la razón y en laexperimentación.Escribir y reflexionar en estos momen-tos sobre la educación en el seno de laUGT produce en mí un sentimiento con-tradictorio. Por un lado, estoy convenci-do de que la FETE -como sector- segui-rá siendo el instrumento que defienda laeducación como garantía de igualdad deoportunidades y a los trabajadores/asde la enseñanza como el motor indis-pensable del sistema educativo; pero,

por otro, no puedo dejar de mirar haciael pasado y recordar momentos delucha reivindicativa en defensa de unaenseñanza de calidad, laica, inclusiva eintegradora; momentos de oponernos a

legislaciones como laLOMCE por segregacio-nistas y jerárquicas;momentos de estudio yreflexión en las inconta-bles jornadas y semina-rios e innumerables reu-niones sindicales paradebatir y tomar posiciónsobre acuerdos o conve-nios. Recuerdo tambiénmomentos de celebra-ción como fue el 75 ani-versario de la FETE en elAteneo de Madrid o laentrega de la Corbata deAlfonso X el Sabio, preci-samente en reconoci-miento de nuestra histo-ria y que recibimos en elMinisterio de Educación.Desde mi estancia enMadrid he conocido amuchos compañeros ycompañeras comprome-tidos/as y leales conunas siglas que han deja-do huella en mi persona.Algunos como ConchaEspinosa, Luis GómezLlorente, Pedro Roche,Félix González Marzo…,que no se encuentran yaentre nosotros, siguensiendo un referente paratodos los fetistas.La FETE la formamos ungrupo de militantes, orgu-llosos de nuestra historia,que asumimos nuestraresponsabilidad enmomentos difíciles eingratos para el movi-

miento sindical. Ahora estamos dispues-tos a empezar una nueva etapa y aseguir trabajando por la educación, yaque ante todo somos trabajadores/asde la enseñanza.

La nueva Federación se va a constituiren base al acuerdo firmado entre laFETE y la Federación de ServiciosPúblicos (FSP) y ratificado por losCongresos de ambas Federaciones. Laeducación se va a unir a otros sectoresde empleados públicos. Nos une a ellosla defensa de los servicios públicos y desus empleados.

En la Federación de Trabajadores de laEnseñanza seremos leales al eslogande nuestro Congreso: ‘Con la FETE,más Sindicato’.

Con la FETE, más sindicatoCarlos López Cortiñas

Secretario general de FETE-UGT

La nueva Federaciónse va a constituir en baseal acuerdo entre la FETEy la FSP. La educación seva a unir a otros sectoresde empleados públicos

Opinión

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2Trabajadores de la Enseñanza

Opinión 3• ’Con la FETE, más Sindicato’. Carlos López Cortiñas

Nuestra memoria 5• ’La FETE y la pedagogía: una semblanza histórica’.

Alfredo Liébana

1977-1982 9• La recuperación de las libertades democráticas

y sindicales

Opinión 10• ’La FETE que yo he vivido’. Manuel Gracia Navarro

1982-1996 11• Las reformas educativas y las reivindicaciones docentes

cambian la vida escolar

Opinión 14• ’Peldaños en la escalera’. Encarna Asensio

1996-2004 15• Las contrarreformas educativas del PP ensombrecen

las aulas

Opinión 18• ’Las leyes del PP’. Aurora Ruiz

2004-2011 19• FETE-UGT retoma el valor de la negociación colectiva

como herramienta sindical

2011-2016 22 • La crisis provoca el retroceso y la pérdida

de derechos en el ámbito de la educación

Congresos 24• De ayer a hoy: FETE, a través de sus congresos

y sus ejecutivas federales

Galería fotográfica 32• Homenaje al compromiso sindical de todos

los hombres y mujeres de FETE-UGT

Opinión 38• ’Un compromiso sindical que ha llenado nuestras vidas’.

Charo Pérez Molina

La información de esta publicación puede ser usada total o parcialmente citando la fuente

SumarioTrabajadores de la Enseñanza

Mayo 2016Redacción

Directora: Charo Pérez Molina

Consejo de redacción:

Carlos López Cortiñas

Maribel Loranca Irueste

Ángeles Villaverde Ruibal

Luis Andrés Muñío Garay

Miguel Latorre García

Jesús Isidoro Gualix Muñoz

Ramón Sans Fonfría

Luz Martínez Ten

Redacción:

Ángeles García Rodríguez

Javier Sanz

Edita:

Federación de Trabajadores de la

Enseñanza de UGT

Avda. de América, 25, 4ª

28002 Madrid

Teléfono: 91 589 72 02

Fax: 91 589 71 99

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Trabajadores de la Enseñanza no se hace

responsable de las opiniones vertidas en los

artículos firmados ni se identifica

necesariamente con ellos

Nuestra memoria

Trabajadores de la Enseñanza3

La FETE y la pedagogía:una semblanza histórica

Mirando con perspectiva la laborrealizada por la FETE en elseno de la UGT y en su pro-

yección social, se puede observar quela FETE, desde sus orígenes en 1912,ha sido mucho más que una organiza-ción sectorial centrada en los aspectosreivindicativos de las condiciones labo-rales del sector educativo.

Desde sus inicios aspiró a ser una orga-nización que, sin descuidarsu razón de ser de unir alos trabajadores educativos,fuera capaz de influir en lasgrandes decisiones trans-formadoras de la educaciónen España y en la acciónpedagógica de los profesio-nales. Para influir en losmomentos clave en esastransformaciones, el apoyode la UGT y la acción con-junta desde la UGT fueronun factor multiplicador. Lasensibilidad ante la com-pleja labor de los educado-res ayudó a la influenciasocial de los sindicatos. Laacción educativa mediantelas clases de adultos y suvaloración social positivaformó parte de esa interac-ción, en la que intervinieronotras organizaciones comola Universidad con sus pro-gramas de extensión uni-versitaria y la benéficainfluencia de la InstituciónLibre de Enseñanza (ILE).

El objeto del presente artí-culo es dar unas pinceladasde la influencia sindical enla mejora de la acciónpedagógica de los profeso-res. La FETE no diseñó unapedagogía propia, pero sí resultó ser unaltavoz significativo de las grandescorrientes transformadoras de la escue-la; en su seno hubo muchas discusio-nes y se decantaron muchas posicio-nes; siempre fue un crisol en donde seentrelazaron y se produjeron experien-cias que, sin su concurso, no habríanpasado de proyectos teóricos. Lospedagogos prácticos tuvieron aquí sumejor ambiente, facilitando que se for-maran equipos con más coherencia y

confianza para la realización de expe-riencias.

Es sorprendente que el primer congre-so de la organización, justo antes de laSegunda República, fuera un congresopedagógico y no organizativo, algo queen otras estructuras sindicales seríaimpensable. Algunos de sus principalesorganizadores fueron incluso personasque no formaban parte de las estructu-

ras de la organización, como ÁngelLlorca, pero que estaban convencidosde la benéfica influencia social de lossindicatos. Esta generosidad incluíatambién la convicción de que era laUGT y no solo la FETE (AGM, AsociaciónGeneral de Maestros, como se la deno-minaba entonces) la que tenía quedefender en última instancia un progra-ma educativo transformador ante los

poderes públicos, de ahíque el secretario de lafederación de edificación(construcción) de UGTfuera su portavoz antedicho congreso. Ni la edu-cación entonces, ni ahora,puede ser un asunto exclu-sivo de los profesores, nilos profesores pueden sertampoco meros instrumen-tos ciegos de una maqui-naria administrativa al ser-vicio del Estado.

El Ateneo de Madrid resul-tó ser un punto deencuentro esencial para laconsolidación del núcleoque convoca el primercongreso de la FETE(AGM), siendo en su comi-sión de Pedagogía dondese encontraban los núcleosmás destacados de la pro-fesión, como ManuelAlonso Zapata y RodolfoLlopis. Ambos muy vincula-dos a la ILE, el primerocomo maestro en elColegio Cervantes (colegiomodelo) y el segundo enlas Escuelas Normales(lugar de formación de losmaestros). Cabe recordartambién la existencia de

una minoría progresista en el Colegiode Doctores y Licenciados, que estabaencabezada por Carmen Castilla, que seintegra en la FETE (AGM), manteniendouna cierta independencia organizativa.Por otra parte, grupos de profesores deinstituto vinculados al movimiento de laEscuela Nueva y profesores deUniversidad vinculados a los movimien-tos socialistas fueron otros de los ingre-dientes de la organización sindical.

Los primeros debates pedagógicos en

La FETE no diseñóuna pedagogía propia,

pero sí fue altavozde las grandes corrientes

transformadorasde la escuela


Nuestra memoria

dicho congreso fueronentre los que defen-dían en lo esencial lastesis de la ILE y losque hablaban de unapedagogía proletariacercana a las tesisdefendidas en la revo-lución rusa; podríaresumirse en el títulode una de las ponen-cias ‘Escuela humanao de clase’, mante-niéndose por unaamplia mayoría la pri-mera de las tesis.

Algunas de las publi-caciones pedagógicasmás novedosas delmomento fueronescritas por personascon compromiso sin-dical como Hacia unaescuela más humanade Llopis o La escuelaunitaria de Zapata, asícomo Mi primer librode historia de Daniel G. Linacero, diri-gente palentino del sindicato.

Uno de los puntos clave del programade la organización formulado en 1922(punto nº 9) fue la petición de autono-mía pedagógica de los centros escola-res, dando en ellos más responsabilidada los profesionales; otro de los puntosse refiere a la coeducación en todos losniveles; asimismo, se pide el perfeccio-namiento docente mediante ampliaciónde conocimientos y visitas al extranjero.

Respecto al modelo educativo se insis-te en una enseñanza pública, laica, gra-tuita generalizable, unificada y especiali-zada en función de las posibilidadesacadémicas naturales de cada alumno,nunca en función de sus medios eco-nómicos previos. Como un valor esen-cial se insiste en la inclusión del trabajomanual, que sería obligatorio para todos

los alumnos y que tendríaespecialización después delos estudios primarios.

Durante el primer bienio de laSegunda República se desarro-llaron estos principios educati-vos y la organización se volcóen colaborar con la extensióncultural y la formación de losmaestros rurales a través de lasmisiones pedagógicas, partici-pando destacados sindicalistasen su patronato y siendo muchosde los responsables inspectores ymaestros afiliados a FETE. Se pue-den seguir determinados debatespedagógicos en el Trabajadoresde la Enseñanza, hasta que la ten-sión social provoca su cierre, apa-

Durante la SegundaRepública, la organización

se volcó en colaborarcon la extensión cultural

y la formación de losmaestros rurales


Nuestra memoria

reciendo publicaciones como Escuelasde España con un carácter mensual,que aunque no figuraba como un órga-no de FETE, en ella estaban destacadossindicalistas en su dirección y eran habi-tuales entre sus colaboradores. La parti-cipación en las publicaciones de larevista de pedagogía dirigida porLuzuriaga, tanto mediante libros comoartículos son una muestra de la implica-ción en la renovación pedagógica demuchos sindicalistas.

Las semanas pedagógicas organizadaspor la FETE en colaboración con elMinisterio de Instrucción Pública (comola de 1932 en Ciudad Real), comohicieron también diferentes organizacio-nes, en donde se reunía a todos losmaestros de una provincia durante unasemana, son un buen ejemplo de la

implicación de la organiza-ción en la renovación peda-gógica de los maestros. Enabril de 1933 se realiza el IIcongreso centrándose, entreotros asuntos, en la discu-sión sobre la función directi-va, si debería ser un cuerpo,o, por el contrario, unaestructura provisional lleva-da por maestros-directoresde zona, cada veinte a cua-renta maestros, lo que impli-ca un modelo pedagógicoautónomo para los centros yuna obligación de perfeccio-namiento, no un modelocoercitivo.

Durante el tercer bienio, laFETE volvió a organizar con-gresos pedagógicos como elque se celebró en Asturiasen marzo de 1936, pero yacon una fuerte implicaciónde cambio social. El III con-greso, celebrado en junio de1936, insistió en el laicismo,la coeducación, una visióncientífica del mundo, unavaloración especial del tra-

En 1933, el II Congresoaborda la función directiva,y si debería ser un cuerpopropio o una estructura

provisional llevadapor maestros-directores

de zona


Nuestra memoria

bajo manual, la necesidad deimplicar el medio social querodea al centro en la actividadescolar, incluyendo las asociacio-nes de padres y amigos de laescuela; por otra parte, se pideque la escuela incluya más servi-cios infantiles como roperos, can-tinas y colonias de verano, seestablezcan servicios médicos yse atienda en centros adecuadosa los niños con dificultades físicaso mentales. Se aborda la necesi-dad de una reforma de la forma-ción inicial de los maestros y pro-fesores de todos los niveles.En este periodo anterior a la gue-rra, aparece la publicación men-sual Nueva Pedagogía dirigidapor Rodolfo Llopis y F. Nenclares,que recoge en sus númerosmonográficos los grandes proyec-tos pedagógicos y organizativospara el sector educativo discuti-dos en el seno del sindicato.Como se puede observar, másque una pedagogía propia, el sin-dicato intenta ayudar en el proce-so de incorporación de los avan-ces pedagógicos de índole inter-nacional como el uso de laimprenta o la realización de colo-nias escolares (por cierto, este esuno de los aspectos más desarro-llados y que se inicia con la ILEunos años antes y que posterior-mente, gracias a la colaboraciónde ayuntamientos como el deMadrid se hacen en muchas par-tes de España, tanto en el propo-nente como en el receptor).La guerra civil radicalizó más lasposiciones. La circunstancia delgobierno sindical de LargoCaballero hizo llegar a nuevosequipos vinculados a la direcciónde FETE a la dirección de admi-nistración educativa, producién-dose además experiencias deimportante implicación sindical enconjunción de UGT-CNT, comofue la escuela nueva unificada(CENU) en Cataluña, o la constituciónde los Institutos para Obreros en diver-sas ciudades de España, donde se dioresponsabilidades organizativas en lapropuesta de alumnos a los sindicatos yorganizaciones juveniles, y encomen-dándose algunas de las direcciones delos centros por el MIP a destacadoscuadros de la FETE como MarcelinoMartín en Madrid o Julio Hernández yVictoria Zárate en Valencia, y posterior-mente Núñez Arenas y Enrique Rioja. La

experiencia pedagógica del bachi-llerato abreviado de cuatrosemestres en los InstitutosObreros no pudo finalizarse porlas condiciones del conflicto, perofue una experiencia de inspiraciónsindical.

Otras experiencias de inspiraciónsindical que se desarrollaron en elMIP fueron el Plan de enseñanzaprimaria, incluyendo la introduc-ción de la educación física, loscentros politécnicos obreros (FP),y se prepararon proyectos para losInstitutos de segunda enseñanzaque no llegaron a publicarse.

La FETE participa también muyactivamente en la organización dela enseñanza de adultos en losfrentes mediante Milicias de laCultura y en la retaguardia en elServicio de lucha contra el analfa-betismo, consiguiendo que susproyectos sean asumidos por elMIP, y le sean facilitados locales ymedios por la UGT y otras entida-des, organizando la FETE a losmaestros.

Las muy heterogéneas experien-cias pedagógicas desarrolladas enlas colonias que se organizaron enLevante, Aragón y Cataluña, asícomo en el frente del Norte, tuvie-ron en muchos casos una impron-ta organizativa sindical, aunquefueron también en muchos casospropuestas personales.

Durante el conflicto se publicaronen Barcelona también unos pocosnúmeros de la Revista dePedagogía dirigida por José LuisSánchez Trincado como órganoteórico de la FETE, editándose apartir de febrero de 1938, concolaboraciones tan significativascomo Antonio Machado y LuisSantullano. También en esteperiodo se desarrolló una coope-rativa de material escolar y unaeditorial donde se publicaronalgunos textos de uso escolar.

El presente artículo corresponde a unbalance de lo realizado en el ámbitopedagógico por el sindicalismo socialis-ta con anterioridad al franquismo, queresulta inseparable de los movimientosde renovación pedagógica de la época,actuando el sindicato en gran medidacomo difusor de las novedades queiban llegando a España.

Alfredo Liébana

Profesor de Secundaria

La FETE participamuy activamente enla organización de

la enseñanza de adultosen los frentes; y contra

el analfabetismo,en la retaguardia

La recuperación de las libertadesdemocráticas y sindicales

La mejora de las condiciones labora-les de los trabajadores de la ense-ñanza -lo que implicaba luchar por

sus reivindicaciones económicas, asumirsu representación en las negociaciones yejercer su defensa, además de proponersoluciones alternativas al sistema educa-tivo- y la lucha contra el régimen fran-quista de un modo no meramentedefensivo fueron las dos funciones prin-cipales que se planteó FETE-UGT tras lamuerte del dictador, canalizadas luego através de las resoluciones del VCongreso, celebrado semiclandestina-mente en Cádiz entre el 18 y el 21de marzo de 1976, tras cua-renta años de prohibición.

El nombramiento de AdolfoSuárez como presidente delGobierno, la reforma política, lalegalización de los partidos políti-cos y de los sindicatos y la cele-bración de las primeras eleccionesdemocráticas en 1977 abrió paraFETE-UGT una vía de normalizacióninstitucional que tuvo dos momen-tos señalados: Los Pactos de laMoncloa de 1977 y lanegociación de los artícu-los sobre enseñanza en laConstitución de 1978.

Por lo demás, FETE-UGTtuvo un papel fundamen-tal en la gran huelga deMagisterio de abril de1978, solo desconvocadauna vez que el Ministerioaccedió a firmar unaserie de acuerdos sobremejoras salariales, profe-sionales y de calidad ydemocratización de laenseñanza.

Esos primeros años derecuperación democráticay sindical se caracterizaronpor un fuerte enfrenta-miento con los gobiernosde UCD y el rechazo fron-tal hacia algunas de las ini-ciativas aprobadas, comola Ley de AutonomíaUniversitaria (LAU) y laLey sobre el Estatuto delos Centros Escolares(LOECE), publicada el 19de junio de 1980.

1977-1982



Me pide lad i r e c c i ó ndel sindica-

to que, con motivodel proceso defusión de federacio-nes iniciado, contri-buya en la publica-ción de una serie deartículos sobre laFETE-UGT.

Tuve el inmensohonor de ser elegidosecretario general denuestro sindicato enel Congreso deSantiago deCompostela de1978, el segundoque celebrábamosen España desde elfinal de la GuerraCivil, después del deCádiz.

Eran unos momen-tos especialmentedelicados: el sindica-lismo en la enseñan-za venía, como todala oposición antifran-quista, de una durarepresión y persecu-ción, por lo que ladefensa de la libertadsindical, del derechoa la negociacióncolectiva y de la liber-tad de cátedra eranparte irrenunciablede nuestras platafor-mas reivindicativas.

Todo se resumía en la defensa de laEscuela Pública como modelo y comosistema, lo que daba una carga fuer-temente ideológica al sindicalismo declase que representábamos. Pero a lavez era necesario impulsar la acciónsindical en los centros educativos sinmerma de nuestros valores y principios.

Sin acción sindical no hay sindicato,decía el malogrado y recordado JavierVicén, que luego fue secretario deOrganización. Teníamos que conjugarel potente impulso renovador del queéramos depositarios -la InstituciónLibre de Enseñanza, la AsociaciónGeneral de Maestros y las MisionesPedagógicas- con la demanda cre-ciente de unos trabajadores de laenseñanza, docentes y no docentes,

que veían cómo sus derechos sindi-cales y sus condiciones de trabajoeran ignorados y menospreciados porel Gobierno de la UCD y la patronalde la enseñanza privada.

Queríamos ser transformadores, y

para ello necesitába-mos la fuerza de la afi-liación, que dependíade nuestra coherencia ynuestra eficacia.Negociamos elConvenio Colectivo dela Enseñanza Privada,participamos activa-mente en las moviliza-ciones contra la Ley delEstatuto de CentrosEscolares de la UCD yfuimos creciendo enimplantación territorialy afiliación.

Para poder cumplirnuestra función de sin-dicato transformador,era importante tener uninstrumento de difusiónde nuestra alternativa,la ‘Alternativa socialistaa la enseñanza’, lo quenos llevó en 1979 a lafundación de la revistaNuestra Escuela, quecompaginaba ese papelcon el de publicaciónde iniciativas y expe-riencias de renovaciónpedagógica. La revistaocupó un espacio rele-vante en el panoramaeducativo españolaquellos años, aunquesin competir con la clá-sica e indiscutibleCuadernos dePedagogía.

Fueron años de iniciode una andadura que

nos ha traído hasta aquí. Permitidme,para terminar, una última reflexión.Respeto, como afiliado que soy, ladecisión de fusionar nuestra FETE conotras federaciones, pero me atrevo apedir a quienes la lideren en el futuroque no olviden nunca ese hermoso,profundo y generoso río de pensa-miento emancipador que vienedesde la Asociación de ProfesoresRacionalistas y las SociedadesObreras de Escuelas Laicas hastanuestros días, pasando por laInstitución Libre de Enseñanza.

El caudal inagotable de ese río esel que nos da la razón de ser y elque nos permite seguir pensandoque “cambiar la enseñanza es cam-biar la vida”.

La FETE que yo he vividoManuel Gracia Navarro

Secretario general y presidente de FETE-UGT entre 1978 y 1983

“Había que conjugarel impulso renovador delque éramos depositarios

con la demanda crecientede unos trabajadores a losque se les ignoraban sus

derechos laborales”

Opinión


Las reformas educativas y las reivindicacionesdocentes cambian la vida escolar

La victoria del PSOE en las eleccionesgenerales de 1982 marcó una nuevaetapa. Sus primeras medidas se diri-

gieron a la corrección de las desigualdadeseducativas: educación compensatoria,educación de adultos, educación especial.En 1983 el Parlamento dio luz verde a laLey de Reforma Universitaria (LRU), queotorgaba a la universidad la consideraciónde servicio público y autónomo y ponía elfoco en los departamentos, y no en lacátedra, como la base del sistema univer-sitario. La creación de los Centros deProfesores (CEP) marcó un hito en la for-mación continua y en la renovación peda-gógica del profesorado. Como tambiénfue importante la aprobación de la LeyOrgánica del Derecho a la Educación(LODE), que entonces registró un fuerterechazo por parte de los centros de ense-ñanza privados y de la derecha política.FETE-UGT dio un apoyo matizado a la ley,que establecía una doble red de centrosescolares: pública y privada, y que daba aesta la posibilidad de acogerse a un régimende conciertos. También se creaban los con-sejos escolares, el Consejo Escolar delEstado y se regulaba la programación gene-ral de la enseñanza. FETE-UGT vio en laLODE, sobre todo, un paso adelante en lacalidad y la democratización de la enseñanza.

El curso 1986-1987 fue escenario de unaimportante huelga de estudiantes deBachillerato, FP y Universidad. Un acuerdofirmado entre los sindicatos y el Ministerioarrancó diversas mejoras para el funciona-miento de los institutos o la participaciónde los alumnos en los centros públicos, ylogró también el nivel 17 para el profeso-rado de EGB, el 20 para el de BUP y el 25para los catedráticos. A la celebración en1987 de las primeras elecciones sindica-les, siguió durante el curso 1987-1988 lahuelga más larga y combativa llevada acabo en la enseñanza, centrada en lograrla homologación salarial, y en la que FETE-UGT tuvo un papel determinante. En1987 el Ministerio presentó el proyectopara la reforma de la enseñanza, al queseguiría el Libro Blanco para la reforma delsistema educativo, y que culminaría en1990 con la aprobación de la LeyOrgánica General del Sistema Educativo(LOGSE). Cinco años más tarde, se pro-mulgaría la Ley Orgánica de Participación,la Evaluación y el gobierno de los centrosdocentes (LOPEG), que contaría con elrechazo de un sector del profesorado.

1982-1996

1982-1996


Al comenzar estabreve retrospec-tiva, lo primero

que me he preguntadoes si habíamos cumpli-do los objetivos inicia-les de FETE, y ensegui-da resonaron en micabeza: la defensa delos trabajadores de laenseñanza dentro dela Unión General deTrabajadores y, portanto, la defensa deuna enseñanza de cali-dad al servicio de lasociedad en su conjun-to, y muy en particularde los más desfavore-cidos. Para eso senecesitaba libertad sin-dical y el fortalecimien-to del sindicalismo, enun contexto de faltatotal de libertades enlos coletazos finales delfranquismo. En losaños 70 había un grandescontento en loscentros educativos,pero no existía ningunaorganización que reco-giese las reivindicacio-nes de los trabajadoresde la enseñanza, y,como sucedáneo, loscolegios profesionalesde licenciados recogie-ron las inquietudes máspolíticas que sindicales.Los docentes se reuní-an en coordinadoras,fundamentalmente defuncionarios, puesto que los docentes de laEnseñanza privada pertenecían al sindicatovertical franquista. La UGT comenzó a tener presencia clan-destina en los centros de trabajo y en lasociedad, rompiendo con los enlaces delSindicato vertical. Al mismo tiempo, seperfilaron las Federaciones de Industria, ydesde el primer momento FETE fue unade ellas. Nuestra Federación siempre fuemuy apoyada por la Ejecutiva Confederal. Los primeros responsables de laFederación, valientes y luchadores, supie-ron transmitir a los primeros afiliados elentusiasmo necesario para rehacer nues-tro sindicato: La FETE fue la primera orga-nización del movimiento socialista (PSOE,UGT) que organizó su Congreso enEspaña, en Cádiz. Siempre sentimos unagran responsabilidad, entusiasmo e ilusióncuando acometimos la reconstrucción del

sindicato, en medio de grandes dificulta-des. Cada avance conseguido era un pel-daño más para alcanzar la libertad sindicaly la consolidación del sindicalismo.Una de las tareas que nos propusimos enla primera ejecutiva de la que formé partefue localizar a compañeros en las distintasprovincias para constituir federacionesprovinciales. La primera sede que tuvimosera un archivador que paseábamos decasa en casa de los responsables de laejecutiva; las reuniones de los afiliados serealizaban en sus casas. El primer local,sede de la Comisión Ejecutiva, comparti-do con otras federaciones de industria fueen la calle Alonso Cano, de Madrid, unpiso contratado como despacho de abo-gados laboralistas. Fue un primer peldañopara un funcionamiento correcto del sin-dicato. Posteriormente, nos trasladamos aDoctor Esquerdo, que supuso un avance

sustancial. Allí teníamos ladocumentación, se reuníala Comisión Ejecutiva, losafiliados, el ComitéFederal y los grupos detrabajo para elaborardocumentos de alternati-vas, textos de convenios,etc... En fin, comenzamosa trabajar como un sindi-cato, pero el trabajo erainmenso.Para la Comisión Ejecutiva,fue un periodo complica-do. Tuvimos que convocarnumerosas huelgas paraconseguir las reivindicacio-nes de los trabajadores yderechos sindicales, nego-ciar el primer convenio dela enseñanza privada quesustituía a la ordenanzalaboral. Y teníamos queatender todas las cuestio-nes sindicales cuando ter-minaban nuestras jorna-das laborales. Después,afortunadamente, nos vol-vimos a reunir todas lasfederaciones en la Avenidade los Toreros, y posterior-mente, con la devolucióndel patrimonio sindicalincautado, pasamos a laAvenida de América.A medida que aumentabanuestra presencia en elsector de la enseñanza yse requería una mayordedicación, fuimos cons-cientes de que no seríaviable el sindicalismo si noteníamos ‘liberados sindi-

cales’. Creo que fue durante el verano de1979 cuando la Federación de ServiciosPúblicos y nosotros negociamos con elGobierno de UCD liberaciones sindicalespara los funcionarios. Otro peldaño másen la consolidación del sindicalismo. Aúnnos quedaba el derecho a la negociacióncolectiva de los funcionarios, que poco apoco se fue alcanzando. Entre otras cues-tiones, se negociaron los incrementossalariales anuales, jornada de trabajo, etc.En particular, se negoció la homologacióndel sistema retributivo docente al del restode los funcionarios, la homologación delas retribuciones de los profesores de laenseñanza privada y pública y un larguísi-mo etcétera. ¿Cumplimos los objetivos propuestos? Laescalera tiene muchísimos peldaños ysubimos algunos. Mi mayor deseo es quela FETE siga subiéndolos.

Peldaños en la escalera

Opinión


Encarna Asensio

Secretaria general de FETE-UGT entre 1980 y 1991

Las contrarreformas educativas delPartido Popular ensombrecen las aulas

El acceso del Partido Popular alGobierno y las políticas llevadas acabo desde el Ministerio de

Educación llevaron a FETE-UGT y a otrossindicatos a promover pronto diversosparos y movilizaciones que desemboca-ron el 17 de mayo de 1997 en una granmarcha sobre Madrid en defensa de laescuela pública.

El PP centró sus iniciativas en torno a laidea de la libertad de educación, entorno a la cual aprobó un reglamentosobre la libertad de elección de centro yun decreto por el que establecía el bare-mo de acceso. También trató de llevar acabo al currículo sus ideas sobre la his-toria de España y la necesidad de incre-mentar los conocimientos de las huma-nidades, a través de la reforma de losplanes de estudio de la educaciónsecundaria obligatoria. Sin embargo, supropósito encontró un fuerte rechazopor parte de la comunidad educativa, yen especial de FETE-UGT, y fue derrota-do por una mayoría del Parlamento.

FETE-UGT se posicionó radicalmente encontra de las políticas educativas del PPy protagonizó todo tipo de movilizacio-nes, paros y marchas en defensa de laescuela pública, toda vez que veía en lasiniciativas del Gobierno de Aznar unaevidente alineación con la escuela priva-da y en contra de la escuela pública.

Pese a ello, FETE-UGT promovió unapropuesta de Pacto por la Educación diri-gido a garantizar la vertebración y la cali-dad del sistema educativo mediante unacuerdo de carácter nacional, en el queel sindicato mantenía su voluntad deuna escuela pública, libre, democrática yde calidad.

La Ley Orgánica de Universidades (LOU)impulsada por el Gobierno del PP susci-tó un fuerte rechazo por parte del sindi-cato, que vio cómo se esfumaba la posi-bilidad de una verdadera universidad crí-tica, científica y de calidad. Una enormemanifestación por las calles de Madrid, algrito de ‘No a la LOU. Otra universidades posible’ simbolizó el rechazo a esanorma.

De igual modo, tampoco el rechazomasivo a la Ley Orgánica de Calidad dela Educación (LOCE), que llevó a laconvocatoria de una jornada de huelga,impidió que se aprobara y se pusieraen marcha.

1996-2004



1996-2004

Las dos leyes delPartido Popular(PP), tanto la Ley

Orgánica de Calidad dela Educación (LOCE) de2002 -paralizada en2004, cuando el PSOEllegó al Gobierno-,como la actual LeyOrgánica para la Mejorade la Calidad de laEducación (LOMCE),de 2013, han encontra-do una fuerte oposiciónde todos los grupospolíticos, así como de lacomunidad educativa,que ha desembocadoen numerosas manifes-taciones, concentracio-nes y huelgas. La LOMCE ha roto elconsenso recogido enel artículo 27 de laConstitución: situar losderechos derivados dedos valores esenciales,la igualdad y libertad, almismo nivel de recono-cimiento y de protec-ción. Tanto el derechoque emana del princi-pio de igualdad, comoel que proviene delprincipio de libertad.Consenso que inspiróla Ley Orgánica regula-dora del Derecho a laEducación de 1985(LODE), que implicabaun equilibrio entre elsector público y privadoconcertado.Al espíritu de pacto constitucional se hasucedido una interpretación singular afavor de la enseñanza concertada, al esta-blecer la LOMCE que la programación dela red de centros se establezca de acuerdoa la ‘demanda social’, suprimiendo la obli-gación de las Administraciones de garanti-zar plazas públicas suficientes, especial-mente en las zonas de nueva población.Con esta ley, el PP pretende de facto con-vertir la escuela pública en subsidiaria de laprivada concertada. Es una ley que conci-be un sistema educativo basado más en lacompetitividad que en la competencia; enel mercado, más que en el conocimiento;en el empleo, y no tanto en el pleno des-arrollo de la personalidad de los alumnos,según consta en el artículo 27.2 de laConstitución.

La LOMCE tiene una fuerte carga ideológi-ca, por mucho que el PP lo niegue: acepta

la educación diferenciada avalando lasegregación por sexos; elimina Educaciónpara la Ciudadanía; equipara la enseñanzade la religión a otras asignaturas; restringelas competencias de las CCAA en educa-ción; debilita la participación de las familias,profesorado y alumnado en la gestión delos centros escolares. Olvida que, gracias ala participación de los sectores implicados,se construye la acción educativa, autóno-ma y responsable de cada centro escolar.Es un contrasentido pretender incrementarla autonomía de los centros, como plantea,negando la capacidad de decisión, gestióny control de los órganos de participación.

La reforma que implica se basa en la selec-ción y la segregación de los estudiantes:instaura una doble vía con dos itinerariosen 4º de ESO: uno dirigido a la FP y otro alBachillerato; además propone la “especia-lización” de los centros, una manera sutil

de clasificarlos en rankings,dando lugar a centros deprimera, segunda y terceracategoría, lo que consagrael modelo neoliberal apli-cado a la enseñanza. Nadahay de equidad en un pro-yecto obsesionado por lacompetitividad y por la pro-ductividad.En cuanto a la mejora de lacalidad de la enseñanza, laLOMCE presenta una seriede medidas que, más queestar dirigidas a la mejorade la calidad de la educa-ción, como dice pretender,la deterioran. Así, el mode-lo curricular propuestosupone un retroceso haciael modelo tradicional disci-plinar: se independizan lasdisciplinas de algunasáreas, se incrementan loscontenidos conceptuales yse eliminan asignaturashumanísticas y artísticas.En cuanto a la evaluacióndel alumnado, adopta unavisión sancionadora y decontrol, mediante frecuen-tes pruebas externas yestandarizadas, contraria auna evaluación formativade los procesos de apren-dizaje y desarrollo personaldel alumnado, poniendode manifiesto una descon-fianza en el profesorado. Nuestro sistema educativonecesita de una legislaciónbásica estable y comparti-da por el conjunto de lasociedad, no como las

leyes del PP, aprobadas con su único voto.Es urgente derogar aspectos relevantes dela LOMCE como estos:a) la programación de la red de centrosque la LOMCE establece en función de lademanda, contraviniendo el artículo 27.5.de la Constitución.b) la participación democrática en los cen-tros escolares, que en la LOMCE se atribu-ye al Consejo Escolar del centro conside-rándolo solo como un órgano consultivo yno, también, como órgano de gobierno delcentro (art. 27.7 de la Constitución).c) la exclusión de la Educación para laCiudadanía del currículo de la educaciónobligatoria y posobligatoria.d) la imposición de una asignatura alterna-tiva y obligatoria para los que no deseenenseñanzas de religión.e) la regulación del currículo, que vacía lascompetencias plenas de las CCAA..

Las leyes del PPAurora Ruiz

Coordinadora del Colectivo Lorenzo Luzuriaga

Opinión


FETE-UGT retoma el valor de la negociacióncolectiva como herramienta sindical

El regreso del PSOE al Gobierno dela nación, tras ganar las eleccionesgenerales del 14 de marzo de

2004, fue acompañado de la paraliza-ción de la Ley Orgánica de Calidad de laEducación (LOCE) que había impulsadoel PP, cuya aprobación no sumó másapoyos parlamentarios que los deCoalición Canaria y que no llegó a apli-carse. Desde el Ministerio dirigido porMaría Jesús Sansegundo, el PSOE sepuso de inmediato a la tarea de elaboraruna nueva normativa, la Ley Orgánica deEducación (LOE), para la que FETE-UGTpresentó numerosas propuestas. La leycontó con el apoyo de diversas fuerzasparlamentarias y el rechazo del PP.

Durante esos años, FETE-UGT, junto alresto de organizaciones sindi-cales, retomó las nego-ciaciones para la elabora-ción de un EstatutoDocente que debía esta-blecer la carrera profesio-nal de los funcionariospúblicos docentes. El pro-yecto concretado en 2007se quedó sin ver la luz.Previamente, Ministerio y sin-dicatos llegaron a un acuerdopara mejorar las condicioneslaborales del profesorado. Lasdos legislaturas socialistasregistraron también la aproba-ción de un nuevo sistema deingreso en la función públicadocente, la creación de un plande convivencia en los centros, laaprobación del Estatuto Básicode Empleados Públicos y de laLOMLOU, la ley que modificaba laLey Orgánica de Universidades.

Además, ya con Ángel Gabilondo alfrente del Ministerio, FETE-UGT jugóun papel relevante en la búsquedade un Pacto por la Educación, que sefrustraría finalmente por la negativa delPP. Por otra parte, el inicio de la crisiseconómica llevó al sindicato a movilizar-se en contra de los recortes salarialesimpuestos al profesorado y al resto deempleados públicos, que, en mayo de2010, implicó una bajada del 5% en susretribuciones, y a participar activamenteen la huelga general del 29 de septiem-bre contra la política de recortes llevadaa cabo por el presidente José LuisRodríguez Zapatero.

2004-2011



2004-2011


2011-2016

La crisis provoca el retroceso y la pérdidade derechos en el ámbito de la educación

Las elecciones generales del 20 dediciembre de 2011 supusieron lavictoria del Partido Popular por

mayoría absoluta y la aprobación de unapolítica de recortes con la que elGobierno de Mariano Rajoy pretendióhacer frente a una durísima crisis econó-mica que tuvo una especial incidenciaen el ámbito educativo y en el trabajo delos docentes.

Desde la Moncloa, el PP llevó a cabouna severísima política de ajustes queimplicó, entre otras cosas, la mayor subi-da de impuestos de la democracia, unaamnistía fiscal y recortes sin parangón enel gasto público, además de una reformalaboral que abarataba el despido y lasolicitud de un rescate de hasta100.000 millones de euros alEurogrupo para sanear el sectorbancario. Si en el sector sanitarioaprobó el ‘medicamentazo’ y elcopago de los gastos farmacéuti-cos, en el ámbito educativo el PPllevó a la enseñanza española a unretroceso histórico. FETE-UGT res-pondió a ello con movilizaciones yhuelgas que buscaron paralizarunos recortes que implicabanmayores ratios de alumnos poraula, mayor carga lectiva para elprofesorado, bajada de salarios, undesmesurado incremento de lastasas universitarias, una drásticareducción de becas seguida porun endurecimiento de las condi-ciones para obtenerlas, y la supre-sión en 2012 de la paga extra a losempleados públicos.

Una vez más en solitario, en 2013 el PPaprobó la LOMCE, la llamada Ley Wert,que suponía una vuelta atrás en muchosámbitos fundamentales de la educación,y a la que FETE-UGT se opuso frontal-mente, lo mismo como organización sin-dical que como integrante activo en lamarea verde que inundó las calles delpaís y que hizo patente el malestar delcolectivo docente contra la política delPP, encarnada tanto en los salvajesrecortes impuestos, como en la aproba-ción de una ley reaccionaria que despre-ciaba el trabajo del profesorado, implica-ba la selección temprana del alumnado,reducía la participación de la comunidadeducativa y mantenía los conciertos concentros que segregan a su alumnado enfunción del sexo.


2011-2016

Comisión Ejecutiva Federal

Secretario de Organización:Joaquín Risco Acedo

Mª Jesús Posada Alonso

Carmen Romero López

Celestino del Arenal Moyúa

José Rodríguezde la Borbolla

Roberto Rey Matilla

Vocalías:

José Caballos Mojeda

Encarnación Asensio Pérez

Juan Fco. García Casanovas

Rubén Ballesteros

Comité Federal. 6 febrero 1977


Secretario de Organización:José María Pérez Orozco

Celestino del Arenal

Luis Fajardo

Roberto Rey Matilla

Manuel Navarro

Pedro Quiñones

Alfonso Sáenz Lorenzo

V Congreso Federal. Cádiz, 19-21 marzo 1976

I Congreso

Abril 1931

Secretario generall:

Rodolfo Llopis

II Congreso

Abril 1933

Secretario general:

Manuel Alonso Zapata

Congreso extraordinario

Abril 1934

Secretario general:

Cesar García Lombardía

III Congreso. Junio 1936.Secretario general:

Cesar García Lombardía. Presidente:Rodolfo Llopis

Tras la guerra civil, la sede dela Ejecutiva se fija en México.César García Lombardía con-tinúa al frente de laSecretaría general, siendosustituido en la mitad de losaños 40 por Domingo Amo.

El 25 de agosto de 1945 sereconstituye la FETE enFrancia, siendo su secretariogeneral Olegario Serrano.

Desde 1955 a los años 60el responsable del secreta-riado de FETE es RicardoAlvariño.

El 7 enero 1972, en Sevilla,se reconstituye la FETE enEspaña, siendo figuras rele-vantes en esa tarea, entreotros, Manuel Chaves, JoséRodríguez de la Borbolla,Manuel Gracia y José MªPérez Orozco.

De 1931 a 1972

De ayer a hoy: FETE-UGT, a través de suscongresos y sus ejecutivas federales

Desde que en abril de 1931 tuvie-ra lugar el primer Congreso deFETE y se constituyera como

federación dentro de UGT, muchas per-sonas han formado parte de las ejecuti-vas que han dirigido nuestra organiza-ción en los diferentes momentos histó-ricos de nuestro país. Sirva recordar, entre otros, a RodolfoLlopis, Manuel Alonso Zapata, VictoriaZárate, Cesar García Lombardía, DionisioCorreas, Antonio Rodríguez Espinosa,Elisa López, Marcelino Martín, SidonioPintado, Miguel Yacer, Pedro Mejías,

Serafín García, Crédulo Escobar, RubénLanda, Santiago Hernández, VicenteValls, Bernabé Hernández, Luis Huerta,Ramon Ramírez, Federico Bonet,Fermín Corredor, Augusto Vidal, JuliaÁlvarez, Domingo Amo, JulioHernández, Aurelio García, FélixBárzana, Ramón Ramírez, VenerandaManzano, Domingo Tirado, Ángel Vera,Pedro Carrasco, Félix Artero, RamónCosta, Regina Lago, Eleazar Huerta,Pedro Pareja, Antonio Ballesteros, LuisAige, Daciano Bustamante, OlegarioSerrano, Ricardo Alvariño…

Rodolfo Llopis, ManuelAlonso Zapata, VictoriaZárate, César García

Lombardía, Domingo Amo,Olegario Serrano o Ricardo

Alvariño son algunosde los grandes nombres

de FETE-UGT


Congresos


Congresos


Secretaria general:Encarnación Asensio Pérez

Javier Vicen Sanagustín

Lucía García Páramo

José Mª Vizcay González

Jerónimo Nieto González

Jorge Roa Hernández

José Vigo


Alberto Acitores Balbas

Jesús Martínez Cardeñoso

Francisco Truchero Delgado

Alicia de Vicente

Ramón Brasero Pérez

VIII Congreso Federal. Madrid, 9-11 diciembre 1983

Comité Federal.3-4 diciembre


Mª Jesús Posada Alonso


Mario Meléndez Rolla

Rubén Ballesteros

Pablo de Guzmán

Joaquin Risco

Julia Vigre


Juan Francisco GarcíaCasanovas

Ramón Berra

Adela Köpp

Ana María Abad


Secretario general:

Manuel Gracia Navarro


Julia Vigre


José Mª Luzón

José Mª Álvarez

Adela Köpp

Rubén Ballesteros

Vocalías:



Juan Aviés

Rufino Bernabéu Cruz

Miguel Vargas

Ramón Berra

Vicente Miranzo Martínez

Ana María Abad

VI Congreso Federal. Santiago de Compostela, 23-26 marzo 1978


Presidente:

Manuel Gracia Navarro




Ángel Orihuel Pascual


Celestino del Arenal

Pilar Pérez Mas

Vocales:


José Mª de Jesús Martín

Caridad Clemente Aparicio

Fernándo López Martínez


José Eyerbe Hidalgo

Carmen Romero LópezJuan Bueno Toledo

VII Congreso Federal. Madrid, 5-6 diciembre 1980




Fernándo Pérez López



Ramón Emilio Mandado

Eduardo Garrigós Pico

Enrique Pelayo Barón

José Puñal González


Alicia de Vicente


Vocalías:

Jesús Mera Díaz


Joaquín Muñoz Cantos

Congreso Fusión FETE-UGT, FESITE, SPE-FESPE. Madrid, 1-2 febrero 1986






Rosa Martínez González

Ramón Emilio Mandado

Eduardo Garrigós Pico

Enrique Pelayo Barón


José Puñal González

Isabel Castaño

Alicia de Vicente

Fernándo Pérez López

Vocalías:

Jesús Mera Díaz

Mª José Palazuelos Díaz

Joaquín Muñoz Cantos

IX Congreso Federal. Madrid, 21-24 mayo 1987


Congresos

Comisión Ejecutiva FederalSecretario general:Luciano González García

Roxelio Pérez PozaRafael Jerez HernándezMiguel Ángel Barrera VilésJosé García PérezGuadalupe Ruano RamosÁngel Escolar Márquez

Luis Beamonte San AgustínManoli Férnández FernándezAlfonso Reyes CabezaTomeu Barceló RosellóFernándo López ValverdeVictoria Brañas Barreiro

Benito García de TorresVocalías:Juan Rivera CorrederaNuria Albert de la Cruz

X Congreso Federal. Madrid, 12-14 abril 1991

II Comité Federal Ordinario. Cáceres, 29-30 marzo1992 Luis Beamonte San Agustín

Pascual Bandrés Villanueva

Mª Dolores López Alarcón

José Manuel Pose Mesura

IV Comité Federal Ordinario. Guardamar, 16-17 junio 1993 Aurelio Beltrán Porter

V Comité Federal Ordinario. Sevilla 1-2 diciembre 1993 Mª Dolores López Alarcón

Comisión Ejecutiva FederalSecretaria general:Encarnación Asensio Pérez

Carmen Calvo AlmodóvarJavier Vicen SanagustínLuciano González GarcíaJoaquín Muñoz CantosRosa Martínez GonzálezJuan Rivero Corredera

Eduardo Garrigós PicoGuillermo Alonso del RealJosé García PérezAntonio López HernándezVictoria Brañas BarreiroFernándo Pérez López

Vocalías:Jesús Mera DíazMª José Palazuelos DíazLucía García Páramo

Congreso Extraordinario. Madrid, 8-9 abril 1988


Congresos


Secretario general:Rafael Jerez Hernández

Joaquín García Vallina

Luis Beamonte San Agustín

José Ramón Copa Novo

Consuelo Rumí Ibáñez

Antonio Montilla García

Rosario Pérez Molina

Aina Rado Ferrando

José Antonio García Saceda

Fernándo López Valverde

Teresa Muñoz Rodríguez

Benito García de Torres

Alfonso Reyes Cabeza

Fernando Arroyo Lemus

XI Congreso Federal. Zaragoza, 2-4 junio 1995

IV Comité Federal Ordinario. Pamplona, 3-4 julio 1997 Matilde Serrano Casares







Pascual Bandrés Villanueva

Soledad Guillén Monllort


Teresa Villuendas Asensio

Alberto Tobal López


Benito García de Torres

Vocalías:

José Manuel Pose Mesura

Joaquín Chávarri Andrés

Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 junio 1994


Congresos

Congresos


Secretario general:Jesús Ramón Copa Novo

José Manuel Campos DíazJavier Ibáñez ChecaElvira Novell Iglesias

Fernándo López ValverdeCarmen Vieites CondePaloma Martínez Navarro

Teresa Muñoz RodríguezBenito García de Torres

Congreso Federal Extraordinario. Madrid, 1 abril 2000


Presidente:

Luciano González García




José Ramón Copa Novo


José Manuel Campos Díaz

Mª del Mar Pérez Fernández

Mª Teresa Fernández Salido

Carmen Vieites Conde



Javier Ibáñez Checa


Fernándo Arroyo Lemus

XII Congreso Federal, Granada, 14-17 mayo 1998




Secretario general:Carlos López Cortiñas

Manuel Gil Mellado

Miguel Asensio Carot

Elvira Novell Iglesias

Eusebio González Jabonero

Andrés Martínez Sánchez

Carmen Vieites Conde

Rosario Pérez Molina

Mª Isabel Loranca Irueste

Paloma Martínez Navarro

Concha Espinosa Jiménez

Ascensión García Navarro

XIV Congreso Federal. Madrid, 17-19 junio 2005


Secretario general:Jesús Ramón Copa Novo

Andrés Martínez SánchezJavier Ibáñez ChecaElvira Novell IglesiasManuel Gil Mellado

Carmen Vieites CondeRosario Pérez MolinaJosé Pérez IruelaPaloma Martínez Navarro

Concha Espinosa JiménezAscensión García Navarro

XIII Congreso Federal. Mérida, 25-27 abril 2002

Comité Federal Extraordinario. Madrid, 13 mayo 2004 Se cubre la vacante de la Secretaría generalpor Carlos López Cortiñas

IV Comité Federal Ordinario. Madrid, 22-23 junio 2004 Se cubren las vacantes:

Miguel Asensio Carot

Ladislao Plaza Rodríguez

Congresos


Secretario general:Carlos López Cortiñas

Mª Isabel Loranca IruesteÁngeles Villaverde RubialLuis Andrés Muñío Garay

Miguel Latorre GarcíaJesús Isidoro Gualix MuñozRamón Sans Fonfría

Luz Martínez TenMaite Jareño Macías

XVI Congreso Federal. Madrid, 24-26 mayo 2013


Secretario general:

Carlos López Cortiñas

Mª Isabel Loranca IruesteAntonio Rivera EspinosaLuis Andrés Muñío GarayAntonio Redero Bellido

Jesús Isidoro Gualix MuñozPilar Chamorro PascualGonzalo Poveda ArizaCarmen Vieites Conde

Rosario Pérez MolinaElvira Novell IglesiasLuz Martínez TenLidia Asensio Rodríguez

XV Congreso Federal. Madrid, 6-8 mayo 2009


Congresos

Galería fotográfica

Homenaje al compromiso sindical de todoslos hombres y mujeres de FETE-UGT

La historia de FETE-UGT es unalarga sucesión de hombres ymujeres que, con su esfuerzo, han

mantenido los principios sobre los quese sustenta nuestro sindicato y que nohan dejado de trabajar con denuedopor defender los derechos de los traba-jadores de la enseñanza.

Cualquier recuento nominal o fotográfi-co está condenado al fracaso por insu-ficiente, porque durante todos estosaños las siglas de FETE-UGT no hubie-ran podido llegar a significar lo que hoysignifican sin la participación de tantoscompañeros y compañeras de la fede-ración estatal, de las diferentes federa-

ciones autonómicas, provinciales, loca-les e insulares. Sin su labor, el trabajodesarrollado por el sindicato no hubie-ra podido ser igual de eficaz. Esta gale-ría fotográfica, protagonizada inevitable-mente por unos pocos, pretende serun sincero homenaje a todos los afilia-dos y afiliadas a FETE-UGT.

30

Opinión


Han pasado trein-ta y seis añosdesde que lle-

gué a FETE en aquellostiempos difíciles en losque, desde todos losámbitos, la ciudadaníaluchaba ardientementepor conseguir unEstado democrático ydonde el sindicalismode clase era esencialpara regular las condi-ciones laborales quevenían impuestas delfranquismo. En esalucha los trabajado-res/as de la enseñan-za de los diferentessectores emprendi-mos, muy ilusionados,una andadura reivindi-cativa que permitieramejorar nuestras con-diciones laborales yeducativas.

Descubrí la grandezade pertenecer a unaorganización histórica,encontré personascomprometidas que,anteponiendo sus idea-les político-sindicales,sacrificaban sus vidaspersonales y familiaresen pro del sindicalis-mo, hallé un modeloestructurado que cana-lizaba las reivindicacio-nes del ámbito docen-te hacia solucionesque, aunque no siem-pre eran las mejores, síbuscaban avanzar yregular nuestra denostada vida laboral.

Una mirada retrospectiva llena deagradecimientos para los compañe-ros/as de FETE Madrid con los que ini-cié mi andadura y para la ejecutiva deEncarna Asensio, que me involucró enla vida orgánica del sindicato, desde laque, intermitente y sucesivamente, hepermanecido, sobre todo en tareas decomunicación, compartiendo con lasejecutivas del resto de secretariosgenerales de la CEF las vicisitudes porlas que el sindicato ha pasado. Detodos ellos y de todas las personascon las que he vivido mi compromisosindical he aprendido siempre y me

han permitido participar en el crono-grama de actuaciones de la organiza-ción. Todos/as han dejado una estela

que quedará patenteen la historia de nues-tra federación.

He sido testigo de losavances, aciertos,equivocaciones… queforman parte de nues-tra trayectoria reciente,que han hecho posibleun sindicato fuerte, rei-vindicativo y moviliza-dor ante las agresio-nes derivadas de laspolíticas educativaslesivas de losGobiernos y ante algu-nas actuaciones patro-nales.

Mi/nuestra historia sin-dical es una películade hechos, espacios ypersonajes reales. Unaproyección con la hue-lla de todos y todas laspersonas que hanhecho que FETE seauna federación al ser-vicio de los trabajado-res de la enseñanza yun referente en ladefensa de una educa-ción de calidad y enequidad que garanticela igualdad de oportu-nidades.

En esta trayectoriaestán las personas queestuvieron en las dife-rentes estructurasorgánicas del sindicatopeleando por sacaradelante las reivindica-ciones emanadas denuestras resoluciones

congresuales; las que tuvieron uncompromiso con la organización y queya no están a nuestro lado, con susanálisis críticos, siempre constructivos,de tantos documentos y normas edu-cativas en torno a proyectos del sindi-cato, aportados desde sus puestos detrabajo o desde las largas reuniones alefecto; las que se fueron por diferen-tes causas; las que están actualmentellevando nuestras siglas y planteamien-tos a los espacios de trabajo y antecualquier organismo y las que perma-necerán haciendo futuro…

A todas ellas, el mayor reconocimientodesde esta humilde opinión.

Nuestra historia es unapelícula que tiene la huella

de todos los que hanhecho que FETE sea unreferente en la defensa

de una educaciónde calidad y en equidad

Un compromiso sindical queha llenado nuestras vidas

Charo Pérez Molina

Responsable de Comunicación de FETE-UGTy directora de ‘Trabajadores de la Enseñanza’

Descárgate los carteles de la Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGThttp://bibliowebfeteugt.es/carteles/

trabajadores de la enseñanza. mayo 2016. revista del xvii congreso federal de fete-ugt

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