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Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: AL FÚTBOL SE JUEGA SIN FRONTERAS

JUAN CARLOS MONTOYA RUBIO, CEIP PURIAS (LORCA)

Alumnos de sexto de primaria, con un porcentaje aproximado del 10% de alumnado

extranjero. Se enfoca como una actividad para todo el grupo siguiendo el espíritu inclusivo

del que surge

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es que los niños elaboren una presentación sobre el racismo en el fútbol para mostrar a compañeros de otros cursos (5º) cómo surge y se da esta problemática. Para ello se les facilita el acceso a recursos audiovisuales para que, desde su manejo, tengan suficientes herramientas para presentarlas ordenadamente. Para un grupo tipo de sexto de primaria (25 alumnos) con alumnos de varias nacionalidades.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. Conocimiento del medio 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Será también objeto de




evaluación la consulta y utilización de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas. Se atenderá especialmente a la presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital. Educación artística 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas. Se trata de comprobar el grado de autonomía alcanzado por el alumnado a la hora de utilizar algunas aplicaciones básicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para la creación de producciones propias. Educación física 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas. Lengua castellana y literatura 9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Se trata de evaluar la habilidad para observar y reconocer los efectos que la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, recomposición, producen en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen tanto los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la comprensión y se utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades. Dichos procedimientos de análisis deben permitir considerar el texto de manera crítica; reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo; considerar y




evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o el punto de vista y el oficio del autor. Lengua extranjera. Inglés 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como el evento enriquecedor de la sociedad. También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas. Matemáticas 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relación con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante representaciones de espacios familiares. 33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

• Conocimiento del medio

• Educación artística

• Educación física

• Lengua castellana y literatura

• Lengua extranjera. Inglés




• Matemáticas

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess

• Fase I. Organización, animación y conocimientos previos.

- Actividad 1. ¿Qué me dicen estas fotos?

• Fase II. Introducción de conceptos clave. Actividades para

empezar a manejarse con conceptos como multiculturalismo,

interculturalismo, etnicidad o racismo.

- Actividad 2. Búsqueda de términos clave (www.rae.es)

- Actividad 3. Capturamos pantallas: Shakira “Waka

Waka”

• Fase III. Detección del racismo en el fútbol como fenómeno real

y actual.

- Actividad 4.Consulta de estadísticas online.

- Actividad 5. Vídeo “Racismo en el fútbol”

- Actividad 6. Vídeo “Put Racism Offside”

- Actividad 7. Texto “Fútbol y Racismo”

• Fase IV. Superación de los estereotipos.

- Actividad 8. Juego interactivo ¿Dónde juega el equipo?

• Fase V. Retroalimentación, evaluación y producto final.

- Actividad 9 (1). Se vuelve a pasar la ficha de la

actividad 1 para plantearnos si se ha evolucionado en

la percepción del racismo en el fútbol y valorar los

cambios que se han operado en el pensamiento crítico

de los alumnos

- Puesta en común de materiales y presentación a

compañeros de otro nivel (5º)




55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum

Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1 E. Física

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.

E. Física • Valoración y

aceptación de la propia realidad corporal y la de los demás, mostrando una actitud crítica hacia el modelo estético-corporal socialmente vigente.

• El juego y el deporte como fenómenos sociales y culturales.

E. Física 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas.

2 C. Medio 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y

C. Medio • Percepción y

representación a escala de espacios conocidos.

• Utilización e interpretación de diferentes

C. Medio 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes




sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).

• Elaboración de un informe como técnica para el registro de un plan de trabajo, comunicación oral y escrita de conclusiones.

(directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Será también objeto de evaluación la consulta y utilización de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas. Se atenderá especialmente a la presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

3 E. Artística 5. Conocer algunas de las posibilidades de los medios audiovisuales y las tecnologías de la información y la comunicación en los que intervienen la imagen y el sonido, y utilizarlos como recursos para la observación, la búsqueda de información y la elaboración de producciones propias, ya sea de forma autónoma o en combinación con otros medios y materiales.

E. Artística • Análisis y valoración

de la intención comunicativa de las imágenes en los medios y tecnologías de la información y comunicación.

• Constancia y exigencia progresiva en el proceso de realización aplicando estrategias creativas en la composición, asumiendo responsabilidades en el trabajo cooperativo, estableciendo momentos de

E. Artística 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas y musicales sencillas. Se trata de comprobar el grado de autonomía alcanzado por el alumnado a la hora de utilizar algunas aplicaciones básicas para el tratamiento de la imagen y el sonido y para la creación de producciones propias.




revisión, respetando las aportaciones de los demás y resolviendo las discrepancias con argumentos.

• Utilización de diferentes grafías (convencionales y no convencionales) para registrar y conservar la música inventada.

4 C. Medio 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.



• Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).


C. Medio 10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Será también objeto de evaluación la consulta y utilización de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas. Se atenderá especialmente a la presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y




digital. 5 E. Física

8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.




E. Física 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas.

6 E. Física 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador. L. Extranjera 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre




L. Extranjera • Escucha y

comprensión de mensajes orales de

E. Física 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán




personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas. L. Extranjera 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como el evento enriquecedor de la sociedad. También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.

7 Lengua Castellana Lengua Castellana Lengua Castellana




10. Reflexionar sobre los diferentes usos sociales de las lenguas para evitar los estereotipos lingüísticos que suponen juicios de valor y prejuicios clasistas, racistas o sexistas. L. Extranjera 6. Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación y entendimiento entre personas de procedencias y culturas diversas y como herramienta de aprendizaje de distintos contenidos.

• Participación y cooperación en situaciones comunicativas de relación social especialmente las destinadas a favorecer la convivencia (debates o dilemas morales destinados a favorecer la convivencia), con valoración y respeto de las normas que rigen la interacción oral (turnos de palabra, papeles diversos en el intercambio, tono de voz, posturas y gestos adecuados).

• Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

• Actitud crítica ante los mensajes que suponen cualquier tipo de discriminación.

• Utilización dirigida de las tecnologías de la información y la comunicación para la localización, selección y organización de información.

9. Identificar cambios que se producen en las palabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. Se trata de evaluar la habilidad para observar y reconocer los efectos que la inserción, supresión, cambio de orden, segmentación, recomposición, producen en los enunciados y en los textos, de modo que se identifiquen tanto los problemas en la escritura y en la expresión oral como el origen de determinadas dificultades en la comprensión y se utilice esta reflexión en la mejora de dichas actividades. Dichos procedimientos de análisis deben permitir considerar el texto de manera crítica; reflexionar sobre el contenido del texto y evaluarlo; considerar y evaluar su estructura, el uso del lenguaje, los recursos literarios, o el punto de vista y el oficio del autor. L. Extranjera 7. Valorar la lengua extranjera como instrumento de comunicación con otras personas, como herramienta de




L. Extranjera • Escucha y

comprensión de mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones o explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

• Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.

aprendizaje y mostrar curiosidad e interés hacia las personas que hablan la lengua extranjera. Con este criterio se evalúa la capacidad de valorar la lengua extranjera como una herramienta para aprender y para comunicarnos. Asimismo se observará si valoran la diversidad lingüística como el evento enriquecedor de la sociedad. También se valorará el esfuerzo por utilizar la lengua para establecer relaciones personales a través de correspondencia escolar utilizando las nuevas tecnologías, tanto en la interacción oral como en la elaboración de comunicaciones escritas.

8 Matemáticas Utilizar el conocimiento matemático para comprender, valorar y producir informaciones y mensajes sobre hechos y situaciones de la vida cotidiana y reconocer su carácter instrumental para otros campos de conocimiento. C. Medio 10. Obtener información relevante sobre hechos o fenómenos previamente delimitados, hacer predicciones sobre sucesos naturales y sociales, integrando datos de observación

Matemáticas • Sistema de

coordenadas cartesianas. Descripción de posiciones y movimientos por medio de coordenadas, distancias, ángulos, giros...



• Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo

Matemáticas 6. Interpretar una representación espacial (croquis de un itinerario, plano de casas y maquetas) realizada a partir de un sistema de referencia y de objetos o situaciones familiares. Este criterio pretende evaluar el desarrollo de capacidades espaciales en relación con puntos de referencia, distancias, desplazamientos y, en ciertos casos, ejes de coordenadas, mediante representaciones de espacios familiares. Conocimiento del medio




directa e indirecta a partir de la consulta de fuentes básicas y comunicar los resultados.

espacio (planos, fotografías aéreas, croquis y otros medios tecnológicos).


10. Presentar un informe, utilizando soporte papel y digital, sobre problemas o situaciones sencillas, recogiendo información de diferentes fuentes (directas, libros, Internet), siguiendo un plan de trabajo y expresando conclusiones. A partir de este criterio se pretende evaluar la capacidad del alumnado para recabar, seleccionar y organizar información concreta y relevante, analizarla, sacar conclusiones, comunicar su experiencia, reflexionar acerca del proceso seguido y comunicarlo oralmente y por escrito. Será también objeto de evaluación la consulta y utilización de documentos escritos, imágenes, gráficos y tablas estadísticas. Se atenderá especialmente a la presentación ordenada, clara y limpia, en soporte papel y digital.

9 E. Física 8. Conocer y valorar la diversidad de actividades físicas, lúdicas y deportivas como elementos culturales, mostrando una actitud crítica tanto desde la perspectiva de participante como de espectador.




E. Física 5. Opinar coherente y críticamente con relación a las situaciones conflictivas surgidas en la práctica de la actividad física y el deporte. Reflexionar sobre el trabajo realizado, las situaciones surgidas y cuestiones de actualidad relacionadas




con el cuerpo, el deporte y sus manifestaciones culturales constituirán el objeto de evaluación de este criterio. Se tendrán en cuenta capacidades relacionadas con la construcción y la expresión de las opiniones, los hábitos para un buen funcionamiento del debate y las que permiten tener un criterio propio, pero a la vez, entender el punto de vista de las demás personas.

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

Actividad 1. ¿Qué me dicen estas fotos? Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia en comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Actividad 2. Búsqueda de términos clave (www.rae.es) Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Competencia para aprender a aprender.

Actividad 3. Capturamos pantallas: Shakira “Waka Waka” Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia cultural y artística.

Actividad 4.Consulta de estadísticas online. Tratamiento de la información y competencia digital. Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender.

Actividad 5. Vídeo “Racismo en el fútbol” Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana.




Autonomía e iniciativa personal. Actividad 6. Vídeo “Put Racism Offside”

Competencia en comunicación lingüística. Competencia social y ciudadana. Autonomía e iniciativa personal.

Actividad 7. Texto “Fútbol y Racismo” Competencia en comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

Actividad 8. Juego interactivo ¿Dónde juega el equipo? Competencia para aprender a aprender. Competencia matemática. Competencia para aprender a aprender.

Actividad 9 (1). ¿Qué me dicen estas fotos? Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. Competencia social y ciudadana. Competencia en comunicación lingüística. Competencia para aprender a aprender. Autonomía e iniciativa personal.

77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

a) Utilización de estrategias metodológicas derivadas del aprendizaje cooperativo, con especial incidencia en aquellas que permiten la extracción de ideas en común (p. e. lápiz al centro)

b) Establecimiento de ideas clave en torno a las cuales ir forjando la presentación de la tarea final

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss El grupo de 25 alumnos se divide en cinco para el trabajo en pequeño grupo. Esos grupos de cinco alumnos serán heterogéneos.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss Materiales de los alumnos: lápiz, bolígrafo, papel…




Materiales de aula: Pizarra digital u ordenador con cañón. Conexión a internet. Ordenadores para el trabajo personal de los alumnos.

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn c) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación)

• Conocimiento del medio. Autonomía en la selección y organización de la información. ¿Selecciona y organiza correctamente la información?

• Educación artística. Eficacia en el uso de los medios audiovisuales para tratar la información. ¿Maneja con fluidez los medios audiovisuales y extrae de ellos su potencial?

• Educación Física. Reconocimiento de las características negativas extradeportivas adheridas al deporte. Grado de posicionamiento crítico. ¿Se muestra crítico con el fenómeno del racismo en los diferentes medios presentados (orales, escritos, audiovisuales…)?

• Lengua Castellana y Literatura. Ampliación de vocabulario y manejo de conceptos relacionados con el contacto cultural. ¿Compara e identifica paralelismos y diferencias entre los conceptos clave que se presentan?

• Lengua extranjera. Aceptación de la expresión en diferentes idiomas. ¿Valora positivamente el uso de diferentes lenguas para expresar la unidad de la humanidad?

• Matemáticas. Habilidad en la interpretación de gráficos e itinerarios. ¿Logra interpretar correctamente los gráficos e itinerarios que se le plantean con imágenes?

d) Estrategias de evaluación y recogida de datos.

• Observación directa • Recopilación de trabajos parciales • Participación en la presentación final o puesta en común




FFIICCHHAASS FICHA 1

Actividad ¿Qué me dicen estas fotos?




FICHA 2

BÚSQUEDA DE TÉRMINOS CLAVE ORGANIZACIÓN EN EQUIPOS Y PUESTA EN COMÚN

www.rae.es Real Academia de la Lengua

Marginación

Estereotipo




Etnia

Raza

Racismo




Deporte

Fútbol




Multicultural

Intercultural




FICHA 3

CAPTURAMOS PANTALLAS: SHAKIRA “WAKA WAKA” ¿Qué hay de intercultural en el vídeo? http://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4

Rasgos destacables (ejemplo)

- Utilización de movimientos con influencia africana

- Lenguaje - Bailarinas de diversa

procedencia - …

CAPTURA 2… Rasgos destacables

- … - … - … - …

CAPTURA 3… Rasgos destacables

- … - … - … - …




FICHA 4

CONSULTA DE ESTADÍSTICAS ANÁLISIS Y COMENTARIO EN GRUPO

INVESTIGACIÓN SOBRE GOLEADORES NACIONALES Y EXTRANJEROS




FICHA 5

VÍDEO RACISMO EN EL FÚTBOL COMENTARIO GRUPAL SOBRE EL VÍDEO

UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

• ¿Has oído la noticia antes de visionar este informativo?

• ¿Qué opinas de la noticia?

• ¿Es correcto que de difunda de este modo?

• ¿A que crees que se debe la actitud de los hinchas?

• ¿Es correcta la determinación de los árbitros?

• ¿Qué otras soluciones se podrían aportar?




FICHA 6 VÍDEO PUT RACISM OFFSIDE

COMENTARIO GRUPAL SOBRE EL VÍDEO UTILIZACIÓN DE ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE COLABORATIVO

• ¿Qué opinión general te merece el vídeo? • ¿Por qué es importante el uso de diferentes idiomas en el

anuncio? • ¿De qué nacionalidades son los jugadores que aparecen? • ¿Por qué es tan serio el gesto de los protagonistas del vídeo? • Comentario sobre el diálogo del vídeo:

“El Barça y la UNESCO trabajan juntos por un objetivo en común La lucha contra el racismo y la violencia en el fútbol Para promover la integración social y los valores del deporte Únete a nosotros, deja el racismo en fuera de juego”

• Comentario sobre las imágenes y la música insertada




FICHA 7

TEXTO “FÚTBOL Y RACISMO: UN PROBLEMA CIENTÍFICO Y SOCIAL”

ELEMENTOS PARA UNA DISCUSIÓN

RESUMEN BILINGÜE:

FRAGMENTO SELECCIONADO:

OTROS FRAGMENTOS INTERESANTES:

… REFLEXIÓN SOBRE LOS TÉRMINOS EN QUE SE CATEGORIZA EL

RACISMO EN EL FÚTBOL




FICHA 8

JUEGO INTERACTIVO “¿DÓNDE JUEGA EL EQUIPO?”

VISITA AL PLANO INTERACTIVO DEL CAMPO DE MESTALLA (VALENCIA) Atender a rutas para ir de un sitio a otro y diferentes perspectivas de

visión dentro de cada ubicación del campo de fútbol

Observación de las diferentes nacionalidades de los jugadores de la plantilla del equipo de fútbol Valencia C. F.




FICHA 9 PÁGINA DE VÍNCULOS UTILIZADOS O ÚTILES http://www.youtube.com/watch?v=RdT3_bxhHDw RACISMO EN EL FÚTBOL http://www.youtube.com/watch?v=QDNEmLavJ70 ANUNCIO CONTRA EL RACISMO F. C. BARCELONA http://www.youtube.com/watch?v=dzsuE5ugxf4 SHAKIRA: WAKA WAKA http://www.cafyd.com/REVISTA/art5n3a06.pdf ARTÍCULO FÚTBOL Y RACISMO http://oihopihn.blogspot.com/2010/11/mapa-con-los-paises-que-participaron-en.html AMPLIACIÓN: BLOG SOBRE FÚTBOL CON INDICACIÓN DE PAÍSES http://misestadiosdelmundo.blogspot.com/ AMPLIACIÓN: MAQUETAS DE ESTADIOS DE FÚTBOL http://www.valenciacf.com/es/Estadio/EstadioMapa.html PLANO INTERACTIVO DEL ESTADIO DE FÚTBOL DEL VALENCIA C. F. http://www.elpais.com/graficos/deportes/defensa/goleadora/elpepudep/20110222elpepudep_1/Ges/# GRÁFICOS

tÍtulo: al fÚtbol se juega sin...

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