conocemos nuestro cuerpo -...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: VAMOS A CONOCER NUESTRO CUERPO

INÉS SÁNCHEZ ARANA, C.E.I.P JUAN NAVARRO GARCÍA ( LA HOYA), LORCA.

Actividad destinada a un grupo de alumnos de 2º de Educación Primaria de un colegio público de Lorca, con cinco alumnos de compensatoria.

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es elaborar un mural con las diferentes partes del cuerpo. Nos ayudará a conocer a los demás, conociéndonos a nosotros mismos. El principio fundamental será la comunicación, en un clima donde asumamos lo que es común y respetemos mutuamente lo que es diverso. Contamos con un factor muy positivo para empezar nuestra tarea y es la gran necesidad de comunicarnos unos con otros.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. 3. Poner ejemplos asociados a la higiene, la alimentación equilibrada, el ejercicio físico y el descanso como formas de mantener la salud, el bienestar y el buen mantenimiento del cuerpo. 10. Realizar preguntas adecuadas para obtener información sobre una observación, utilizar correctamente algunos instrumentos y hacer registros claros. 11. Realizar un resumen oral o escrito utilizando diferente técnicas de comprensión lectora aplicadas a texto de carácter científico, geográfico o histórico. (Conocimiento del medio natural, primer ciclo Decreto 286/ 2007).




1. Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación: turno de palabra, escuchar, mirar al interlocutor, mantener el tema. 2. Expresarse de forma oral con vocabulario adecuado, pronunciación correcta y orden en las ideas. 8. Utilizar las estrategias de la comprensión lectora para localizar información concreta, realizar inferencias y comprender el sentido global de los textos leídos. (Lengua castellana y literatura, primer ciclo, Decreto 286/2007). 1. Describir cualidades y características de materiales, objetos e instrumentos presentes en el entorno natural y artificial. 7. Probar en producciones propias, las posibilidades que adoptan las formas, texturas y colores. (Educación artística, primer ciclo, Decreto 286/2007) 33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

• Lengua española.

- Valoración de saber escuchar como medio para adquirir información y aprendizaje.

- Uso de un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.

- Cuidado en el orden, la caligrafía y la presentación de los textos propios y los de los demás como medio para garantizar una comunicación fluida, clara, y como herramienta de búsqueda de expresividad y de creatividad.

- Interés por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los hablantes de otras lenguas.

• Conocimiento del Medio. - El cuerpo humano. Principales características. Partes del cuerpo.

Aceptación de las diferencias, sus posibilidades y limitaciones. - La familia. Relaciones entre sus miembros. Reparto equilibrado y

adquisición de responsabilidades en tareas domésticas.




- Formas de organización social en el entorno próximo: la escuela y el municipio. Introducción al conocimiento de las responsabilidades y tareas de dichas instituciones.

• Educación artística.

- Descripción de imágenes presentes en contextos próximos: historietas, cómics, ilustraciones, fotografías, etiquetas, cromos, carteles, adhesivos, dibujos animados, marcas, propaganda, cine.

- Realización de producciones donde se utilice la técnica de la composición.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess

• Fase I: ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN INICIAL Y DE MOTIVACIÓN. - Actividad 1.Realizaremos una lluvia de ideas sobre las diferentes

partes del cuerpo que conocen nuestros alumnos. - Actividad 2. Aprovechando que en nuestra clase hay alumnos

inmigrantes procedentes de varios países, nos mostrarán como se dicen las partes del cuerpo es sus diferentes lenguas.

• Fase II: ACTIVIDADES DE DESARROLLO. - Actividad 3: Mostraremos diferentes flash-cards de las partes del

cuerpo, distinguiendo entre cabeza, tronco y extremidades. - Actividad 4: Mostraremos mediante lámina diferentes órganos de los

sentidos. - Actividad 5: Reconocer las diferencias entre personas: características

sexuales, la estatura, la constitución y los rasgos personales. - Actividad 6: Mediante fichas, tendrán que poner el nombre a las

diferentes partes del cuerpo y órganos de los sentidos y colorear las diferentes partes del cuerpo.

- Actividad 7: Realización del mural, mediante fichas que contienen cada parte del cuerpo o los órganos de los sentidos, los alumnos deberán recortar, pegar, colorear y nombrar las diferentes partes del cuerpo en una cartulina a modo de puzle.




• Fase III. EXPOSICIÓN Y PRESENTACIÓN. - Actividad 8: Exposición del trabajo explicando cómo lo han

realizado, cómo se han repartido el trabajo y todo lo que han aprendido.

55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..

Nº de actividad

Objetivo del currículum

Contenido del currículum

Criterio de evaluación del currículum.

Fase I C. del medio: 1,2,5. Lengua: 2,3.

C. del medio: Bloque II, bloque III. Lengua :bloque I.

C. del medio: 11. Lengua: 2.

Fase II C. del medio: 1,2,5,11,12. Lengua: 1, 2, 5, 8. E. artística: 5.

C. del medio: bloque II, bloque III. Lengua: bloque I, bloque II. E. artística: bloque I.

C. del medio: 3. Lengua: 1, 2,8. E. artística: 1.

Fase III C. del medio:1,2,3. Lengua: 1, 4, 5, 6, 9,10. E. artística: 2, 3, 4,13.

C. del medio: bloque II, bloque III. Lengua: bloque I, bloque II, bloque III. E. Artística: bloque I, bloque II.

C. del medio: 3,10. Lengua: 1, 2,8. E. artística: 1,7.

Fase IV C. del medio: 1,2,4,11. Lengua: E. artística:3,6

C. del medio: bloque II, bloque III. Lengua: E. artística: bloque I, bloque II.

C. del medio:11 Lengua: 1,2. E. artística: 1,7.




66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr

COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA: Escucha y comprende la información general sobre hechos y

acontecimientos próximos a la experiencia ofrecida por la radio, la televisión y valoración de la misma.

Escucha y comprende mensajes orales de progresiva complejidad, como instrucciones y explicaciones, interacciones orales dirigidas o grabaciones en soporte audiovisual e informático, para obtener información global y específica.

Describe animales, objetos, lugares, etc., en forma detallada. Organizo mis ideas para producir un texto oral, teniendo en cuenta

mi realidad y mis propias experiencias. COMPETENCIA EN APRENDER A APRENDER:

Relaciona e integra la nueva información con los conocimientos previos.

Relaciona e integra la nueva información con la propia experiencia personal.

Sabe aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA: Trabaja en equipo con cualquiera de sus compañeros de aula sin

discriminar a ninguno por ningún motivo, repartiendo adecuada y equitativamente las tareas y responsabilidades.

Acepta las normas establecidas por el equipo de manera democrática y autónoma, las valora y las cumple.

Contribuye a facilitar la cohesión entre los miembros del grupo de trabajo establecido.

77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

En cuanto a la metodología, es esencial partir del aprendizaje significativo, es decir, que el nuevo material de aprendizaje se relacione de forma coherente con lo que el alumno ya sabe. De esto se deduce que los nuevos aprendizajes deben tener en cuenta los conocimientos previos que posee el alumno y, a partir de ellos, reestructurar sus esquemas mentales.




•Para que se pueda producir este tipo de aprendizaje es necesario que el alumno participe de su propio aprendizaje, es decir, que el alumno sea activo en el aula. Este requerimiento de que el alumno permanezca activo no se identifica con la simple manipulación o exploración, sino que se trata de una actividad interna al sujeto. Además, podemos decir que el aprendizaje se favorece enormemente mediante la interacción social o trabajo en equipo, por lo que las interacciones profesor-alumno y alumno-alumnos serán un punto clave en el aprendizaje de estos últimos. Esto favorecerá el aprendizaje en grupo para impulsar las relaciones entre iguales, proporcionando pautas que permitan la confrontación y modificación de los puntos de vista, coordinación de intereses, tornas de decisiones colectivas, ayuda mutua y superación de conflictos mediante el diálogo y la cooperación, superando con ello toda forma de discriminación. La motivación de los alumnos en el proceso enseñanza-aprendizaje se hará partiendo de situaciones que provoquen su interés y mantengan su atención, bien porque respondan a sus experiencias y necesidades o por su significado lúdico e imaginario. Tendremos especialmente en cuenta la diversidad del alumnado, atendiendo a las peculiaridades de cada grupo, a las características de niños o niñas de variada procedencia y capacidad, de distinto ritmo de aprendizaje, etc.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss El alumnado trabajará a través de actividades individuales, en pequeños grupos heterogéneos y en gran grupo con el fin de favorecer el aprendizaje entre iguales en un ambiente cooperativo y globalizador.

99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

- Material realizado por la maestra (fichas). - Flash-cards partes cuerpo y órganos de los sentidos. - Biblioteca del aula. - Material escolar para la confección de los murales finales.




1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn

La evaluación se entiende como parte integrante del proceso de enseñanza y aprendizaje y tiene como función obtener información para tomar decisiones, reflexionar, planificar y reajustar la práctica educativa para mejorar el aprendizaje de todos los alumn@s. En este sentido, la evaluación no se centra en la medición de rendimientos, ni puede entenderse como responsabilidad exclusiva de cada maestr@.

El procedimiento más importante es la Evaluación Inicial y el establecimiento de conocimientos previos como punto de partida de cualquier actividad que queramos poner en marcha. Por las características de nuestros alumnos y alumnas, la evaluación global también juega un papel importante, pues por medio de ella, no sólo se evalúa la interiorización de conceptos, sino también la adquisición de habilidades y la utilización de estrategias y procedimientos que le permitan al alumnado realizar un aprendizaje significativo y transferir los conocimientos adquiridos a otras áreas curriculares y a todos los ámbitos de su vida personal, social y familiar. Se Pretende que aprendan a aprender y adquieran las competencias necesarias para vivir en sociedad.

• Estrategias de evaluación y recogida de datos. Para llevar a cabo la evaluación de los alumnos la realizaré mediante:

- La observación del proceso de aprendizaje en cada alumno/a. - Corrección de actividades escritas. - Diario de clase. - Criterios de evaluación de cada área. - Fichas realizadas por el alumnado. - Supervisión de los trabajos grupales. - Autoevaluación.




FFIICCHHAASS




Une con flechas:

Ojos

Dientes

Cuello

Brazo

Tobillo

Nariz

Oreja

Pierna

Hombro

Rodilla

Labios




Manos

Pies

Tronco

Codo

Boca

Cabeza

Frente

Dedo

Pelo

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