las aguas del planeta -...

SSeemmiinnaarriioo ddee CCoommppeennssaacciióónn EEdduuccaattiivvaa ee IInntteerrccuullttuurraalliiddaadd eenn EEdduuccaacciióónn PPrriimmaarriiaa.. RReeggiióónn ddee MMuurrcciiaa.. CCuurrssoo 22000099--22001100

RReeggiióónn ddee MMuurrcciiaa

CCoonnsseejjeerrííaa ddee EEdduuccaacciióónn,, FFoorrmmaacciióónn yy EEmmpplleeoo DDiirreecccciióónn GGeenneerraall ddee PPrroommoocciióónn,, OOrrddeennaacciióónn ee IInnnnoovvaacciióónn EEdduuccaattiivvaa SSeerrvviicciioo ddee AAtteenncciióónn aa llaa DDiivveerrssiiddaadd

Pág. 1 de 4

LAS AGUAS DEL PLANETA

Autores: Maria Isabel Conchillo Teruel, Mari Carmen Barceló Verdú, Francisco Fernández Lázaro, Ana Maria Maldonado Alameda, Carmen Maria Garrido Carbonel

Centros: Vicente Medina (Molina) Nuestra Señora del Rosario ( Santomera ), Vicente Medina (El Esparragal,

Cervantes (Molina), Nuestra Señora de la Fuensanta (Archena)

INTRODUCCIÓN El aprendizaje cooperativo es un buen instrumento para conseguir la inclusión de los alumnos dentro del aula. La estructura del aprendizaje cooperativo permite el desarrollo de estrategias para la atención a la diversidad. Conseguir la inclusión dentro del aula implica que alumnos muy diferentes puedan trabajar conjuntamente enriqueciéndose entre si. La cooperación desarrolla la solidaridad con los más desfavorecidos, hace que los alumnos se corresponsabilicen en lo colectivo desde lo individual. Se trata de un concepto del aprendizaje no competitivo ni individualista como lo es el método tradicional, sino un mecanismo colaborador que pretende desarrollar hábitos de trabajo en equipo, la solidaridad entre compañeros, y que los alumnos intervengan autónomamente en su proceso de aprendizaje.

MARCO PEDAGÓGICO La Unidad Didáctica que vamos a desarrollar es “Las aguas del planeta”, centrándonos fundamentalmente en los ríos de España y sus vertientes. Va dirigida a los alumnos/as de 5º de primaria, dentro del Área de Conocimiento del Medio.

En el desarrollo de la unidad vamos a realizar dos actividades cooperativas; una será “La lectura compartida”, que se realizará al inicio del desarrollo de la unidad, donde por grupos se leen un párrafo de un texto, el grupo siguiente hace el resumen y otro grupo corrige o matiza dicho resumen y así sucesivamente van rotando en el sentido de las agujas del reloj.

La otra técnica que vamos a utilizar es la de “La cadena de preguntas” que la empleamos como repaso y evaluación del tema y que se llevará a cabo al final de la unidad.

Se formarán grupos de 4 alumnos. En cada uno de ellos habrá: un alumno “bueno”, otro con “dificultad” y otros dos alumnos de nivel medio.




Pág. 2 de 4

DESARROLLO COMPETENCIAS BÁSICAS - Conocimiento e interacción con el mundo físico - Competencia en comunicación lingüística. - Competencia matemática. - Competencia social y ciudadana. OBJETIVOS 1. Entender la distribución y proporción de las aguas del planeta. 2. Conocer y comprender el ciclo del agua. 3. Conocer los principales sistemas de obtención de agua dulce. 4. Conocer y asumir como problemas de los que todos somos responsables la escasez

de agua dulce y su contaminación. 5. Entender qué es una vertiente hidrográfica y diferenciar las vertientes hidrográficas

de la Península. 6. Conocer los principales ríos españoles y de la comunidad, y algunas de sus

características más destacadas. 7. Conocer el significado de torrente en Baleares y de barranco en Canarias. 8. Favorecer el desarrollo de técnicas para memorizar, organizar y relacionar la

información, y para autoevaluar el avance en el aprendizaje. CONTENIDOS TEMPORALIZADOS Primera quincena de marzo - Agua salada y agua dulce. - Estados del agua. - Obtención de agua dulce: métodos y problemas. - Las vertientes hidrográficas de España y sus principales ríos. - Corrientes de agua en Baleares y Canarias. - Localización en mapas de masas y cursos de agua de España y de la comunidad. - Valoración del impacto que tienen las actividades humanas en los paisajes y en la

contaminación de agua. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 1.1. Entiende la distribución y proporción de las aguas del planeta. 2.1. Conoce y explica el ciclo del agua. 3.1. Conoce los principales sistemas de obtención de agua dulce. 4.1. Conoce el problema de la escasez de agua dulce. 4.2. Asume que todos somos responsables de la escasez de agua dulce y de su

contaminación. 5.1. Define una vertiente hidrográfica y diferencia las vertientes hidrográficas de la

Península. 6.1. Nombra los principales ríos de España y de la comunidad y conoce algunas de sus

características más destacadas. 7.1. Desarrolla técnicas para memorizar, organizar y relacionar la información, y para

autoevaluar el avance en el aprendizaje.




Pág. 3 de 4

MÍNIMOS EXIGIBLES - Agua salada y agua dulce. - Ciclo del agua: proceso de renovación. - Sistemas de obtención de agua dulce. Problemas de escasez. - Vertientes hidrográficas de la Península. - Principales ríos de cada vertiente hidrográfica. - Localización en mapas de masas y cursos de agua. METODOLOGÍA - Empleo de gráficos referidos a las aguas del planeta. - Realización de mapas de hidrografía de España y de la comunidad. - Asegurar que se relaciona el agua con los graves problemas que ocasiona su carencia

y con la necesidad de un consumo y un uso responsables. - Algunas sesiones cooperativas MATERIALES CURRICULARES Y OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS - Libro del alumno, atlas, cuaderno de actividades. - Juego cooperativo el Mar en juego www.kometak.com PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN - Prueba de evaluación correspondiente a la unidad. - Seguimiento de la evaluación continua en el registro. ACTIVIDADES

- Mapa conceptual del agua - Señalar los ríos en el mapa - Clasificar los ríos según su vertiente: cantábrica, Mediterránea, Atlántica - Dibujar en el mapa mudo el curso de los ríos: MIño, Duero, Guadiana, Segura, Ebro, Guadalquivir,

Bidasoa , Guadalhorce, Júcar, Tajo - Explica con tus propias palabras en que consiste la contaminación del agua - Escribe verdadero o falso el reciclado y contaminación del agua - Dibujar el contorno de España con Plastilina marrón , dibujar los ríos con plastilina azul, y poner una

banderita con el nombre de cada río. - Situar en un dibujo dado donde se encuentran los distintos tipos de agua: congelada, salada,

superficial, subterránea, dulce - Completar frases referidas al ciclo del agua - Hacer un mural por grupos en el que se represente el ciclo del agua, con los materiales que cada

grupo decida: Papel reciclado, telas, algodón, plastilina… - Nombrar algunos aparatos, o técnicas de conversión del agua del mar en agua dulce. - Indica tres formas distintas mediante las que obtenemos el agua dulce - Escoge la opción adecuada en este texto sobre el agua en el planeta - Prueba de evaluación

http://www.kometak.com/




Pág. 4 de 4

ACTIVIDADES COOPERATIVAS a) Lectura: Historia de un río Técnica empleada: Lectura compartida, donde se trabaja el resumen. Sobre el texto se aplican unas preguntas para trabajar la comprensión lectora b) Técnica empleada: Cadena de preguntas, que nos servirá para repasar el tema y preparar la EVALUACIÓN c) Técnica empleada: Juego cooperativo “El mar en juego” Por grupos de 4 alumnos: se juega. En este juego cooperativo se trabaja la sensibilización sobre la importancia de no contaminar el mar. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES - Desarrollo de la actividad Visito una depuradora, incluida en el proyecto de un taller de

ciencias adjunto. FOMENTO DE LA LECTURA - Lectura: Historia de un río ( Lectura compartida) EDUCACIÓN EN VALORES

- Concienciar de la necesidad del ahorro del agua y de su conservación y hacer participar al alumnado de que el agua es un bien y un derecho universal.

- Juego cooperativo: el mar en juego

CONCLUSIONES – OBSERVACIONES

NO LA HEMOS REALIZADO TAL COMO ESTÁ AQUÍ ELABORADA, POR EL MOMENTO, PERO NOS PARECE MUY ADECUADA A NUESTROS ALUMNOS, NOS PARCE FUNDAMENTAL ESTE TRABAJO EN LOS GRUPOS CLASE

ANEXOS 9 fichas de actividades

Juego cooperativo: El mar en juego

LAS AGUAS DEL PLANETA Actividades

ANEXO

ACTIVIDADES

1


1.- Escribe el nombre de los siguientes ríos donde corresponda:

Tajo, Guadalquivir, Ebro, Guadiana, Miño, Segura, Duero y Jucar.

2


3

2. Colorea de rojo los ríos de la vertiente Atlántica, y de verde los de la Mediterránea.


4

3. Dibuja los siguientes ríos: Tajo, Guadalquivir, Ebro, Guadiana, Miño, Segura, Duero y Jucar.


4. Actividad Cooperativa Lectura compartida

HISTORIA DE UN RÍO.

Aquel invierno las lluvias habían sido persistentes. El río corría ancho

y hermoso entre los montes, orgulloso de sí mismo y de la belleza que su presencia había conseguido en el paisaje de los alrededores.

Los frondosos álamos de sus riberas daban una sombra fresca que

permitía que una fina y mullida hierba creciera de abrigo del sol. Los pájaros solían escoger para descansar las ramas de estos álamos, desde las que lanzaban alegres trinos. También los animales del bosque cercano acudían a sus orillas para calmar su sed. Pero con lo que más disfrutaba nuestro amigo el río era con las cosquillas que los peces le hacían cuando nadaban en las aguas y los colores brillantes que s e reflejaban en los lomos de las truchas arcos iris cuando daban cabriolas en el aire antes de volver a zambullirse.

Una mañana de primavera mientras daba su paseo diario por el cauce

para comprobar que todo estaba en orden, descubrió a dos hombres que pescaban en la orilla charlando animadamente.

- ¡Tu caña de pescar es magnífica!- decía uno-. Jamás he visto otra igual.

- Yo siempre compro lo mejor. ¡Caramba, para eso está el dinero!- contestó el otro-.

Últimamente he montado un buen negocio: cobro módicas cantidades

de dinero a mis vecinos por cada favor que les hago. Mi tiempo es oro. ¡A ver si se han creído que soy una hermanita de la caridad…!

El río se quedó muy pensativo al oír esto, y aunque no sabía bien qué

era eso del “dinero” pensó que debía ser algo muy bueno e importante. Por eso decidió que a partir de ese momento él también iba a cobrar por todos los favores que hacía a sus vecinos del monte, sobre todo a los peces, que a fin de cuentas vivían en sus aguas sin pagar alquiler. Si no querían darle lo que les pedía, ya podían buscarse otro alojamiento.

5


Así se lo fue diciendo a todos: a los fuertes salmones que saltaban río arriba, a las hermosas truchas arco iris, a los despistados cangrejos y hasta a las ranas.

- ¿Cómo vamos a pagarte si no sabemos lo que es el “dinero” ni dónde conseguirlo? – contestaban ellos-. Aquí nunca hemos necesitado esas cosas.

Pero nuestro amigo el río no estaba para excusas, y con una fuerte

sacudida echaba a peces, ranas y cangrejos fuera del agua. De este modo, en poco tiempo, el río se fue quedando vacío.

Cuando ya no había ningún habitante, empezaron a crecer en sus aguas unas extrañas algas de un feo color marrón que despedían un olor repugnante. Al no haber peces que se las comieran, crecían y crecían y a nuestro amigo el río cada vez le costaba más respirar.

Casi estaba a punto de ahogarse definitivamente, cuando una mañana vio acercarse a un niño con una pecera en la que nadaba una pareja de pececillos de colores.

- El río será desde hoy vuestra casa- les dijo el niño a los peces-. Sois mis amigos y no quiero ver cómo dais vueltas en esta pecera donde no podéis dar dos aletazos sin golpearos la nariz contra el cristal. Aquí seréis libres y felices.

Y dicho esto, inclinó la pecera y los peces saltaron despistados sobre la

corriente. Cuando comenzaron a nadar en el agua, el río empezó a sentir otra vez aquellas cosquillas que tanto le gustaban y comprendió así cuánto necesitaba a sus amigos los peces y cuán injusto había sido con ellos. Por eso, aunque estaba muy débil por la invasión de las algas, se ocupó se cuidar con mimo a sus nuevos inquilinos.

Pronto se corrió la voz y acudieron peces de todas las corrientes que poblaron de nuevo río. Las algas desaparecieron y todo volvió a ser como antes. Bueno, todo no, porque nuestro amigo el río era un poco distinto. Había aprendido que la belleza del monte era mérito de todos sus habitantes, y no solo suyo, y que todos los seres son importantes, porque cada uno tiene una misión que cumplir.

6


Contesta estas preguntas:

• ¿Por qué el río echó a los peces, a los cangrejos y a las ranas de sus

aguas? • ¿Por qué los peces, los cangrejos y las ranas no le pagaban al río? • ¿Por qué las algas empezaron a invadir el río?

Marca: ¿Qué es un inquilino? ____ Una persona que cobra dinero por dejar que otros vivan en su casa. ____ Una persona que vive en una casa alquilada. ____ Una persona que siente inquina hacia los demás. Representa con tus compañeros la Historia de un río.

7


5. Escribe donde corresponda los distintos tipos de agua: dulce, salada, subterránea y congelada.

8


Ficha nº 6 Verdadero o falso

a) El agua dulce es un bien inagotable, pero limitado _______

b) Las plantas desaladoras transforman el hielo en agua dulce________

c) Los insecticidas y los fertilizantes no contaminan el

agua_________

d) Una gran parte del agua dulce está contaminada__________

e) La contaminación del agua es un grave problema_____

9


Ficha nº 7 Escoge las opciones adecuadas en este texto sobre el agua en el planeta, copiándola con buena letra, a continuación. A) La mayor parte del agua de la tierra es DULCE/SALADA y está en los OCÉANOS/LAGOS. B) Solo 3 de cada 100 litros de agua del planeta son de agua DULCE/SALADA. C) La mayor parte del agua dulce se encuentra en forma de VAPOR/HIELO, en los polos; Otra parte está bajo la superficie terrestre y es el agua SUBTERRÁNE/SUPERFICIAL; Otra porción es el agua superficial de los RIOS Y LAGOS/OCÉANOS Y MARES; la última parte es la que se encuentra en las ROCAS/NUBES

10


Ficha nº 8 Completa esta frase referida al ciclo del agua:

a) El vapor de agua asciende por la atmósfera, se condensa y forma las__________________

b) El sol calienta la superficie de la Tierra y el agua

se__________________

c) La lluvia humedece la tierra y llena los _________________, los _______________ y los _________________

d) Las gotas de agua de las nubes caen a tierra y producen

la_________________,la____________o el _____________.

11


PRUEBA DE EVALUACIÓN. 1ª) ¿Cuántas partes de tierra y de agua hay en nuestro planeta? 2ª) Escribe los nombres siguientes en el dibujo del ciclo del agua,

Evaporación Condensación Precipitación.

12

LAS AGUAS DEL PLANETA Actividades 3ª) Escribe que acciones son correctas y cuales incorrectas.

--------------------------

--------------------------------

------------------------------------

---------------------------------------

--------------------------------------------

13

LAS AGUAS DEL PLANETA Actividades 4º) Escribe el nombre de los siguientes ríos en el lugar adecuado. Duero Ebro Tajo Guadiana Segura

5ª) Escribe el nombre de 3 lugares de donde se obtiene el agua dulce. ----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------

14

LAS AGUAS DEL PLANETA Actividades 6ª) Colorea de rojo los ríos de la vertiente Atlántica y de Azules los de la Mediterránea.

15


Juego cooperativo EL MAR EN JUEGO

El objetivo de los jugadores es recoger todas las galletas de chapapote que un petrolero derrama en el mar y amenazan con invadir el mar y la costa. ¿Podrán los jugadores parar el avance de la capa de petróleo que amenaza la playa?

Un juego cooperativo en el que los jugadores solo pueden ganar juntos si coordinan sus jugadas. Para 1 a 6 jugadores, a partir de 10 año.

16

las aguas del planeta -...

Documents