dÍa de la lengua maternadiversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/tareas/...el objetivo de...

Región de Murcia Consejería de Educación, Formación y Empleo Dirección General de Promoción, Ordenación e Innovación Educativa Servicio de Atención a la Diversidad

SEMINARIO REGIONAL: Estrategias de apoyo en la compensación educativa y atención al alumnado extranjero en

Educación Primaria. Curso 2010/2011

TÍTULO: 21 DE FEBRERO, DÍA DE LA LENGUA

MATERNA

Mª Ángeles Sánchez Laorden CEIP Río Segura (Beniel)

Destinatarios. Todo el centro

11ºº PPrroodduuccttoo FFiinnaall

El objetivo de esta tarea es la construcción colectiva de la convivencia intercultural. Nuestros alumnos serán conscientes de la riqueza del multilingüismo y la diversidad cultural de su entorno.

22ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn.. .Conocimiento del Medio Natural, Social y Cultural: PRIMER CICLO: Nº 5 SEGUNDO CICLO: Nº 4, 6 y 10 TERCER CICLO: Nº 4, 6 y 10 .Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. Criterios de evaluación 1, 4 y 5. .Lengua Castellana y literatura: PRIMER CICLO: 1, 2, 3, 4, 6 Y 9 SEGUNDO CICLO: 1, 2, 3, 4, 6 Y 10 TERCER CICLO: 1, 2, 3, 4, 5, 6 Y 10




33ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: CCoonntteenniiddooss iimmpplliiccaaddooss.. ÁÁrreeaass ddee ccoonnoocciimmiieennttoo oo mmaatteerriiaass vviinnccuullaaddaass..

• Lengua española. 1er ciclo: BLOQUE 1. Hablar, escuchar y conversar. -Participación activa en interacciones espontáneas y formales. -Conocimiento y uso de las normas para el intercambio comunicativo. -Comprensión de textos orales procedentes de los medios de comunicación. BLOQUE 2. Leer y escribir. -Comprensión de textos vinculados a la experiencia. -Iniciación a la utilización dirigida de las TICS. -Conocimiento y uso del código escrito para la producción de textos breves. -Conocimiento de las normas ortográficas (el punto, mayúsculas y minúsculas…) BLOQUE 3. Educación literaria. - Fomento del hábito lector.

BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua. -Interés por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los hablantes de otras lenguas.

2º ciclo: (Los mismos que en el 1er ciclo) BLOQUE 2. Leer y escribir. -Interés por los textos escritos como fuente de información y aprendizaje y como medio de comunicación de experiencias y de regulación de la convivencia. -Producción de textos escritos propios de la vida social del aula, para comunicar conocimientos, experiencias y necesidades. - Valoración y uso de las normas ortográficas.




• Conocimiento del Medio.

1er ciclo: BLOQUE 1. Geografía. -Nociones básicas de orientación espacial. BLOQUE 2. Historia: Personas, culturas y organización social. -Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.) La cultura como riqueza. 2º ciclo: BLOQUE 1. Geografía. El entorno y su conservación. -El planeta Tierra. El globo terráqueo, mapas. -Orientación en el espacio. Los puntos cardinales. BLOQUE 4. Historia. - Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de

derechos y deberes. - Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención

de la información y valoración de contenidos.

3er ciclo: BLOQUE 1. Geografía. -Utilización e interpretación de diferentes representaciones sobre un mismo espacio (planos, fotografías aéreas y otros medios tecnológicos). BLOQUE 4. Historia. Personas, culturas y organización social. -La riqueza cultural y lingüística de España. BLOQUE 7. -Informática. Uso autónomo del tratamiento de textos. Búsqueda guiada de información en la red (…)

• Educación para la ciudadanía y los derechos humanos.

BLOQUE 1: Individuos y relaciones interpersonales y sociales. Se propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas, del respeto al otro, aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de la personas. BLOQUE 2: La vida en comunidad, trata de la convivencia en las relaciones con el entorno, de la forma de abordar la convivencia y el conflicto de los grupos de pertenencia (…)




Es desde el reconocimiento de la pluralidad del propio entorno cuando cabe asumir el pluralismo valorativo que caracteriza a las sociedades democráticas. BLOQUE 3: Vivir en sociedad. Es necesario insistir en la igual dignidad de todas las personas. Enseñar las nociones básicas de los derechos humanos con el fin de que, en primer lugar, se eduquen en el rechazo a la discriminación por razón de nacimiento, raza, sexo, religión u opinión; y, en segundo lugar, que entiendan que el rechazo a la discriminación exige la igualdad de derechos en el mundo laboral y social.

44ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: SSeeccuueenncciiaa ddee aaccttiivviiddaaddeess • Fase I....Reflexión y análisis sobre las distintas lenguas

presentes en nuestro centro. - Actividad 1: ¿De qué país vienes? ¿Cuál es tu lengua

materna? ¿Sabías que el 21 de febrero se celebra el día de la lengua materna? ¿Sabes cuáles son las lenguas más habladas en el Mundo? Esta actividad fue oral. La maestra realizó preguntas y dio feedback a los alumnos. Los alumnos buscaron en un Mapamundi los países de los que venían.

- Actividad 2: Presentación de un vídeo titulado “Lingüicidio” http://www.youtube.com/watch?v=QtW7pXGDfvs&feature=player_embedded Durante la visión de dicho vídeo, fui parándolo para realizar preguntas y comprobar que los alumnos lo seguían.

- Actividad 3: ¿Te identificas con este vídeo? Una alumna de origen boliviano que hace 5º nos comenta que en su país también se habla el quechua y que el gobierno quiere prohibir que se hable dicha lengua por ser minoritaria. Otra alumna ucraniana de 6º nos comenta que en su país el gobierno quiere que se hable el ruso. Todos llegamos a la conclusión de que tenemos derecho a hablar nuestra lengua materna.

Actividad 4: Buscamos nuestros países de origen con http://www.boowakwala.com/world/map-world-kids.html; Google Earth y en http://www.luventicus.org




Esta actividad fue muy motivante para nuestros alumnos, ya que podían interactuar con los compañeros. Los más pequeños aprendieron a escribir los nombres de los países.

• Fase II: Elaboración de un mapamundi en el que se podrán

ubicar geográficamente los carteles previamente confeccionados con las lenguas presentes en el centro educativo.

- Actividad 5: Coloreamos las banderas de nuestros países y sus nombres y escribimos las palabras como ‘hola’ , ‘amigo’, ‘bienvenido’, ’adiós’, etc. en los diferentes idiomas hablados.

- Actividad 6: Conocemos características de las distintas lenguas habladas en el centro (alfabeto, direccionalidad de la escritura, etc.)y las recopilamos elaborando carteles. (Para realizar esta actividad, en la sesión anterior pedí a los alumnos que trajeran de sus casas cosas relacionadas con sus culturas , tales como libros en su idioma, mapas, fotos, el alfabeto, etc.)

- Actividad 7: Lectura de cuentos provenientes de otras culturas.

• Fase III -Actividad 8: Cuentacuentos interculturales llevados a cabo por los padres de alumnos que vienen de otros países o por los mismos alumnos. - Actividad 9: Exposición de las distintas culturas presentes en el colegio. La clase de compensatoria aportará el mural. -Actividad 10. Quiz(Cuestionario): ¿Qué hemos aprendido sobre las diferentes lenguas habladas en nuestro centro y las culturas vinculadas a las mismas?

55ºº RReeffeerreenncciiaass aall ccuurrrrííccuulloo:: RReellaacciióónn ddeell ccuurrrrííccuulloo ccoonn llaass aaccttiivviiddaaddeess yy llooss ccrriitteerriiooss ddee eevvaalluuaacciióónn..




Nº de

actividad Objetivo del currículum

Contenido del currículum

Criterio de evaluación del

currículum 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9 y 10

Reconocer las diferencias y semejanzas entre grupos y valorar el enriquecimiento que supone el respeto por las diversas culturas que integran el mundo sobre la base de unos valores y derechos universales compartidos.

BLOQUE 4. Conocimiento de la lengua. -Interés por las sensaciones, las experiencias y las ideas expresadas por los hablantes de otras lenguas -Conocimiento del medio BLOQUE 2. Historia: Personas, culturas y organización social. Manifestaciones culturales presentes en el entorno (tradiciones, fiestas, juegos, canciones, danzas, etc.) La cultura como riqueza.

Todos los citados en el punto 2.

2, 3, 4, 5 y 10

Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y como instrumento para aprender a aprender y compartir conocimientos, valorando su contribución a la mejora de las condiciones de vida.

-Iniciación a la utilización dirigida de las TICS. -Las tecnologías de la información y la comunicación. Obtención de la información y valoración de contenidos.

L.Castellana Nº 12: Familiarizarse con programas educativos sencillos.

2, 3, 9 y 10

Reconocer algunos de los derechos humanos

C.M. BLOQUE 4.

C.M. Nº 5: Reconocer




recogidos en las declaraciones universales, así como las libertades que recoge la Constitución española.

Historia. Las normas de convivencia y su cumplimiento. Correlación de derechos y deberes

diferentes manifestaciones culturales presentes en el centro escolar y en el ámbito local y autonómico, valorando su diversidad y riqueza. L.Castellana: Nº 1: Participar en situaciones de comunicación, dirigidas o espontáneas, con los compañeros y el profesor, respetando las normas de la comunicación. Educación para la ciudadanía: Nº 11: Conocer y valorar los derechos reconocidos en las Declaraciones Internacionales y en la Constitución.

5, 6, 7, 8, 9

Mostrar respeto por las costumbres y modos de vida de poblaciones distintas a la propia, en lo que tengan de enriquecedor.

Educación para la ciudadanía y los derechos humanos. BLOQUEIndividuos y Relaciones interpersonales y sociales. Se propone un modelo de relaciones basado en el reconocimiento de la dignidad de todas las personas,

Nº 2:Identificar y respetar las diferencias y características de los demás. Nº 11: : Conocer y valorar los derechos reconocidos en las Declaraciones Internacionales y en la Constitución.




del respeto al otro, aunque mantenga opiniones y creencias distintas a las propias, de la diversidad y los derechos de la personas.

66ºº CCoommppeetteenncciiaass aa ddeessaarrrroollllaarr a) Relacionadas con las actividades y los criterios de evaluación

• Competencia en comunicación lingüística • Competencia social y ciudadana para la convivencia, el respeto y

el entendimiento • Competencia cultural y artística. • Competencia digital

77ºº EEssttrraatteeggiiaass mmeettooddoollóóggiiccaass

a) Aprendizaje a través de tareas. b) Aprendizaje cooperativo. c) Aprender a aprender.

88ºº AAggrruuppaammiieennttooss En la clase de compensatoria, los agrupamientos serán pequeños grupos heterogéneos (máximo seis alumnos). En algunas actividades los alumnos trabajarán en parejas de distinto nivel. (Ej. Búsqueda de información a través de Internet) Otras actividades requerirán el trabajo individual. ( Ej. Los alumnos producirán textos escritos sobre ellos). A nivel de centro, se llevarán a cabo actividades en gran grupo y en pequeños grupos. En gran grupo serán: proyecciones de vídeos, cuentacuentos interculturales llevados a cabo por los alumnos del aula de compensatoria y otros alumnos que hablen una lengua extranjera. También se invitarán a las familias de dichos alumnos para que cuenten historias tradicionales de sus tierras.




99ºº RReeccuurrssooss nneecceessaarriiooss

-Recursos humanos: los padres de alumnos inmigrantes o familiares, profesores y alumnos del centro. -Recursos materiales: El uso de las Nuevas Tecnologías (el ordenador e Internet); cuentos interculturales, etc.

1100ºº PPllaanniiffiiccaacciióónn ddee llaa eevvaalluuaacciióónn d) Indicadores (Vinculados a los criterios de evaluación)

• Evaluación inicial o de diagnóstico: Comprobar los conocimientos de

nuestros alumnos sobre las distintas culturas presentes en el centro y en su entorno.

• Respetar las costumbres y modos de vida de las distintas culturas presentes en el centro y en su entorno.

e) Estrategias de evaluación y recogida de datos.

• Observación directa. • Autoevaluación. Cuestionario que se le pasará a los alumnos para que

reflexionen sobre los aprendizajes adquiridos • Evaluación de la actividad por parte del profesorado del centro. Se

evaluarán los objetivos, las actividades y el grado de implicación por parte del alumnado, familias y profesorado del centro.

Hay que destacar que dicha evaluación será cualitativa.

FFIICCHHAASS




Cómo surge este día21 de febrero. Día Internacional de la lengua materna. El día internacional de la lengua materna y las prohibiciones

Por Judith Amador TelloComo el sino de estos gobiernos es la contradicción, la celebración del Día Internacional de la Lengua Materna estuvo precedida por la noticia de que

en una escuela de Atencuapa, municipio de Atlapexco, Hidalgo de Mexico los alumnos tienen prohibido hablar el náhuatl, su lengua materna.

• Y qué ironía: Justo por una represión nació esta conmemoración internacional. Según información proporcionada por el Instituto Nacional de Lenguas Indígenas ‐cuyo director general Fernando Nava, se jactaba en la ceremonia celebratoria del martes 21 de febrero, de que las lenguas indígenas fueran reconocidas en México como lenguas nacionales, junto con el español‐el Día Internacional se celebra desde febrero de 2000.

• Fue instituido en noviembre de 1999 por la Conferencia General de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, por sus siglas en inglés), para recordar que el 21 de febrero de 1952 los jóvenes estudiantes AbulBarkat, de la Universidad de Dhaka, y Rafiquddin Ahmed, del Colegio ManikgonjDebandra, y Shafiur Rahman, empleado de la Corte de Dhaka, murieron baleados cuando la policía abrió fuego contra una manifestación que demandaba el reconocimiento del bangla, como una de las lenguas oficiales de Pakistán.

• Los jóvenes ‐quienes tienen un monumento en su honor‐ son considerados mártires del lenguaje y su lucha marca el inicio de la guerra de liberación de Bangladesh, aunque ‐según información de la página web de la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas (Conadepi)‐ el bangla no ha sido reconocido como lengua oficial en Pakistán, donde la Constitución de 1972 establece que el lenguaje debe ser el bengalí.

• Y dice la Conadepi:

• "Esperamos que el espíritu del Día Internacional de la Lengua Materna ayudará a desarrollar en nosotros un profundo respeto no sólo para nuestra lengua materna, sino para la de los otros también; ayudar a la expresión de todos los lenguajes, mayoritarios y minoritarios, y poner fin al predominio de un lenguaje sobre otro."

• Quizá las autoridades de la telesecundaria 119 de Atencuapa, Hidalgo, no piensan igual, pues ‐publicó el diario Reforma el pasado 20 de febrero‐ el séptimo punto del reglamento del primer grado ordena claramente: "No hablar el idioma náhuatl dentro y fuera del salón". Y un papel pegado en una pared del aula lo dice también.

• Lo contrario no sería una concesión. Existe ya la Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas, publicada en el Diario Oficial de la Federación el 13 de marzo de 2003, que reforma el artículo segundo de la Constitución y el artículo séptimo de la Fracción Cuarta de la Ley General de Educación.

• Ahí se establece que "las lenguas indígenas son parte integrante del patrimonio cultural y lingüístico nacional". Y dice, además, que el Estado "a través de sus tres órdenes de gobierno ‐Federación, entidades federativas y municipios, en los ámbitos de sus respectivas competencias, reconocerá, protegerá y promoverá la preservación, desarrollo y uso de las lenguas indígenas nacionales".




• La ley reconoce además el derecho de todo mexicano a comunicarse en la lengua de la que sea hablante, "sin restricciones en el ámbito público o privado, en forma oral o escrita, en todas sus actividades sociales, económicas, políticas, culturales, religiosas y cualesquiera otras".

• Además, a propósito del caso de la telesecundaria, se establece también que las autoridades educativas, federales y de los estados garantizarán que la población indígena tenga acceso a la educación obligatoria, bilingüe e intercultural, y dice que deberán adoptar las medidas necesarias para que asegurar el respeto a la dignidad e identidad de las personas, independientemente de su lengua.

• Más aún:

• "En los niveles medio y superior, se fomentará la interculturalidad, el multilingüismo y el respeto a la diversidad y los derechos lingüísticos."

• Ojalá que en este asunto, claramente violatorio de los derechos de una comunidad nahua, la frase que también ha identificado al gobierno foxista (¿Y yo por qué?) no acabe por convertir en letra muerta las disposiciones de esta ley.

• Fuente: Proceso.com.mx




ACTIVIDADES1. LOCALIZAMOS EL PAÍS DEL QUE VENIMOS EN UN MAPAMUNDI.A través de esta actividad trabajaremos los nombres de los países, las

nacionalidades y las lenguas que se hablan en dichos países.




REALIZACIÓN DE UN MURAL ‐MAPAMUNDI

2. COLOREAMOS LAS BANDERAS DE LOS DISTINTOS PAÍSES DE LOS QUE VENIMOS Y ESCRIBIMOS LAS PALABRAS ‘HOLA’ Y ‘AMIGO’ EN LOS DIFERENTES IDIOMAS HABLADOS EN EL COLEGIO.




LOCALIZAR LA CIUDAD DE LA QUE VENIMOS EN LOS MAPAS DE NUESTROS PAÍSES. CADA NIÑO ENTRARÁ EN LA PÁGINA QUE

VIENE AL PIE DEL MAPA Y BUSCARÁ SU CIUDAD.

MARRUECOS

http://www.luventicus.org/mapas/marruecos.html




QUIZ: DATOS DE INTERÉS

Lenguas más habladas en el Mundo




LENGUAS MÁS HABLADAS EN EL MUNDO

LENGUA PAÍS PRINCIPAL POBLACIÓN

1. Chino mandarín China 885 millones

2. Español México 358 millones

3. Inglés Estados 322 millones

4. Árabe clásico y dialectos

Egipto 200 millones

5. Bengalí Bangladesh 189 millones

6. Hindi India 182 millones

7. Portugués Brasil 170 millones

8. Ruso Rusia 170 millones

9. Japonés Japón 125 millones

10. Alemán Alemania 98 millones

11. Coreano Corea del Sur 78 millones

12. Francés Francia 77 millones




LENGUA PAÍS PRINCIPAL POBLACIÓN

13. Chino Wu China 71 millones

14. Vietnamita Vietnam 67 millones

15. Telugu India 66 millones

16. Kiswahili Kenia/Tanzania 66 millones

17. Marathi India 64 millones

18. Tamil India 63 millones

19. Javanés Indonesia 60 millones

20. Turco Turquía 59 millones

http://www.lenguasdelmundo.com/lenguas_preguntas.php




LAS LENGUAS EN LOS CINCO CONTINENTES• Las lenguas en los cinco continentes

• 1. África

• Los 780 millones de habitantes de África se reparten 2011 lenguas, es decir, el 30% de las lenguas del mundo. Sólo 14 lenguas poseen un estatus oficial en algunos de los 54 Estados en que quedó dividido el continente. Las lenguas de las antiguas dictaduras coloniales o imperiales siguen dominando el panorama lingüístico del continente. (ver la tabla de las lenguas de África)

• 2. América

• América es un inmenso continente de 770 millones de habitantes con 46 Estados y territorios ocupados por países europeos (Francia, Reino Unido, Dinamarca, Holanda, Estados Unidos). Consultando la tabla de las lenguas de América, comprobamos que las lenguas autóctonas no hablan todavía oficialmente, siendo las lenguas coloniales las que siguen ejerciendo el poder de la comunicación verbal.

• 3. Asia

• Es el continente más poblado de la tierra con sus 2,5 mil millones de habitantes. El total de lenguas de este continente es de 2180, lo que representa el 33% de las lenguas del mundo. La tabla de lenguas de Asia revela 34 lenguas oficiales para 49 Estados.

• 4. Europa

• Consultando la tabla de las lenguas de Europa nos damos cuenta que existen 50 Estados para 35 lenguas oficiales diferentes pero 222 lenguas vernáculas. Salvo algunos Estados monolingües, todos los Estados cuentan con numerosas lenguas en sus territorios, el que más Rusia, con 56 lenguas.

• 5. Oceanía

• Oceanía (o Pacífico) es el continente eminentemente lingüístico (1.302 lenguas repartidas en 27 Estados, microestados y territorios ocupados) con una lengua por cada 23.000 habitantes y teniendo en cuenta la población reducida de la región (30 millones de habitantes). (ver la tabla de las lenguas de Oceanía)




¿QUÉ LENGUAS SE HABLAN EN NUESTRO COLEGIO?

ESPAÑOL INGLÉSÁRABE FRANCÉSCHINO

UCRANIANORUSO BÚLGARO

LITUANO




ALFABETO ÁRABE

http://www.arabion.net/spanish/leccion1.html

http://www.youtube.com/watch?v=fZkZojpIcb4




ALFABETO BÚLGARO

Expresiones en búlgaro• En búlgaro, para SÍ y NO, se agita la cabeza al revés: SÍ –> horizontal (derecha‐izquierda); NO –>

arriba‐abajo.• Здравей (zdravey) — ¡hola! • Здрасти (zdrasti) — ¡hola! (informal) • Добро утро (dobró utro) —buenos días (hasta el mediodía) • Добър ден (dóbər den) — buenos días (después de mediodía) • Добър вечер (dóbər vécher) — buenas tardes • Лека нощ (leka nosht) — buenas noches • Довиждане (dovízhdane) — adiós • Чао (chao) — adiós (informal) • Как си? (kak si?) —¿qué tal estás? • Kak cтe? (kak ste?) — ¿qué tal estáis/están? / ¿cómo estáis/están? • Добре съм (dobré səm) — estoy bien • Аз също/и аз (az səshto/i az) — yo también • Гope‐дoлу (gore‐dolu) — ni bien ni mal, regular • Много добре (mnogo dobre) —muy bien • Гope (gore) — arriba • Дoлу (dolu) — abajo • Наздраве! (nazdrave!) — ¡salud! • Обичам те (obícham te) — te quiero • Поздрави (pozdravi) — saludos • Благодаря (blagodarya) — gracias (también se entiende Мерси (mersí)) • Добре (dobré) —bien, bueno, vale, de acuerdo • Аз съм Българин/българка (az səm bəlgarin/bəlgarka) — Yo soy búlgaro/búlgara • Как се казваш? (kak se kazvash?) — ¿Cómo te llamas? •

dÍa de la lengua maternadiversidad.murciaeduca.es/compensamur/seminarios/tareas/...el objetivo de...

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