temÁtica sesiÓn 5

CURSO

MEDICIÓN Y EVALUACIÓN

Día 5

Facultad de Humanidades

Dirección de Posgrados en Educación

Maestría en Educación

Especialidad en Docencia Superior

Modalidad virtual

MÓDULOS DE TRABAJO – día 5

MÓDULO 2:

Tipos de evaluación:

Evaluación de los aprendizajes

Evaluación del aula

Evaluación curricular

Día 5

MÓDULO II

MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN

Día 5

OBJETIVOS

MÓDULO 2: Marco Conceptual de la Evaluación

Diferenciar entre medición y evaluación.

Analizar las distintas corrientes filosóficas de los paradigmas de la evaluación.

Investigar distintos modelos de evaluación que existen.

Analizar la clasificación de la evaluación.

Comparar las características de la evaluación del aula, evaluación del aprendizaje y la evaluación curricular.

Día 5

TEMAS Y SUBTEMAS

MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA EVALUACIÓN

1. Unidad1: Medición y Evaluación

1. Medición

2. Evaluación

3. Diferencia entre medición y evaluación

2. Unidad 2: Conocimiento filosófico de la evaluación

1. Paradigmas de la evaluación

2. Modelos de evaluación

Día 5

TEMAS Y SUBTEMAS

MÓDULO II – MARCO CONCEPTUAL DE LA

EVALUACIÓN

1. Unidad 3: Dimensiones de la evaluación

1. Clasificación de la evaluación

2. Unidad 4: Tipos de evaluación

1. Objeto de evaluación.

1. Evaluación del aula y evaluación de los aprendizajes.

2. Evaluación curricular.

Día 5

Tipos de evaluación. 1. Según el objeto de evaluación.

1. Evaluación del aula

2. Evaluación de los aprendizajes

3. Evaluación curricular

UNIDAD IV:

Día 5

3. EVALUACIÓN CURRICULAR

Día 5

EVALUACIÓN CURRICULAR

Una evaluación curricular es aquella en donde se

evalúan todos los procesos educativos que influyen

directamente en el desempeño de los estudiantes.

Día 5


¿Qué es currículo?

Según la RAE, currículo es el “Conjunto de estudios y

prácticas destinadas a que el alumno desarrolle

plenamente sus posibilidades.”

Día 5


Curriculum es una palabra Iatina. Es un neutro (-um), y es

plural (currícula). La terminación "...ulu...” nos advierte que

es un diminutivo. Procede de la palabra CURSUS, que

significa carrera, curso.

Por tanto, currículum vendría a significar "carrerilla",

“cursillo”. En Roma se hablaba del "cursus honorum", el

curso, carrera o camino "de los honores", el que seguía el

ciudadano que iba ocupando, por sucesivos comicios, las

magistraturas republicanas, desde edil hasta cónsul.

Día 5


Para Tyler, es el conjunto de las materias integrantes

de los cursos que componen un nivel educativo y que se

consagra en la consecución de títulos académicos.

Para Lewis, es el proceso sistemático, continuo y

planificado que permite obtener información sobre el

estado del currículo, de manera que se observen sus

logros y dificultades, para potenciar los primero y

corregir los últimos.

Día 5


El objetivo principal es:

Analizar para señalar puntos fuertes y débiles de un

currículo, para sugerir posibles explicaciones o hipótesis

acerca del por qué de las características especiales

que presentan las debilidades y fortalezas de la

conducta que se desea evaluar.

Un currículo no es el “programa” de contenidos, sino

que es todo lo que rodea al estudiante y su modelo de

enseñanza.

Día 5


Las características de un currículo:

Inherente al proceso de planeamiento y desarrollo

curricular

Flexible

Sistemática

Día 5


Importante:

La evaluación curricular no se puede realizar solo con un estudio sino que con una cadena de estudios.

No se debe caer en excesivas evaluaciones, la evaluación curricular es un apoyo al desarrollo del currículo y estas toman bastante tiempo y son costosas. No debe ser el eje por el que todo gire.

Una innovación o modificación educativa solamente se justifica si se obtuvo una evidencia real y concreta de los beneficios que aporta al estudiante y como facilita la labor docente.

Día 5

ETAPAS DE IMPLEMENTACIÓN DE UN

CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 1. Determinación de los objetivos generales

Decisiones sobre: - Objetivos generales - Estructura de la escuela.

Estudios sobre: - Cambios esperados - Valores culturales. - Fuerzas sociales. - Nivel de rendimiento actual. - Factibilidad de los programas.

Día 5


CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 2. Planificación Escribir los

esquemas. Preparar los materiales de instrucción.

Examinar la adecuabilidad de los objetivos, contenidos, estrategias. Juzgar los materiales preparados.

Día 5


CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 3. Experimentación preliminar

Supervisar la enseñanza en clases experimentales. Modificar el material. Debe ser de forma voluntaria.

Reunir evidencias mediante la observación, el juicio, la discusión con los profesores y alumnos.

Día 5


CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 4. Experimentación en terreno

Modificar levemente el programa. Determinar las condiciones óptimas para el uso del programa.

Elegir la muestra, reunir la evidencia sobre la eficiencia del programa bajo diversas condiciones.

Día 5


CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 5. Implementación Vínculos con

supervisores, sistema de exámenes, formación del profesorado.

Examinar la forma final. Obtener la evidencia sobre la eficiencia de los lazos del sistema. Obtener evidencia sobre la formación del profesorado.

Día 5


CURRÍCULO

Etapas Roles de desarrollo Roles de evaluación 6. Control de calidad Aplicar

recomendaciones. Planear la “segunda generación” de programas.

Examinar la calidad de la aplicación. Estudiar razones para cambiar la eficiencia, sugerir soluciones si es necesario.

Día 5


Se evalúa con respecto a (Entidad):

Guías para el profesor

Material didáctico

Equipo

Todo

Día 5


Se evalúa desde varios puntos de vista (Criterios):

Para coincidir con los modelos.

Para elegir procesos.

Para producir resultados.

Día 5


Se realiza con base en (Datos):

Juicios

Observaciones

Exámenes del producto

Día 5


Se resume de acuerdo a una metodología

(Metodología de resúmenes):

Cuantitativa

Cualitativa

Día 5


Se realiza con el motivo de tomar decisiones sobre

(Rol evaluativo):

Selección de elementos

Modificación

Calificación para el uso

Día 5

GUÍA DE TRABAJO # 11

Realizar guía de trabajo sobre capítulo 1 de:

“Evaluación curricular”.

Día 5

Pueden haber múltiples razones para evaluar

una institución, pueden haber múltiples áreas a

evaluar.

¿QUÉ EVALUAR?

Día 5


¿Qué se puede evaluar en una institución?

Misión, visión, objetivos

Programa

Pénsum

Perfil de ingreso

Perfil de egreso

Competencias

Infraestructura

Recurso económico: colegiaturas, salarios, gastos, ingresos

Recurso tecnológico

Recurso humano:

Docentes

Estudiantes

Exalumnos

Padres de familia

Administración

Equipo

Libros de texto

Servicios

Rendimiento

Enlace con el mundo laboral

Percepción

Gestión

Liderazgo

Metodologías

Clima

Resultados

Planificación

Uso del tiempo

Comunidad

Exalumnos

Etc….

Día 5

INSTITUCIÓN

¿QUÉ?

¿CÓMO?

¿CUÁL?

¿CUÁNDO?

¿DÓNDE? ¿CON QUÉ?

¿POR QUÉ?

¿PARA QUÉ?

¿QUIÉN (ES)?

Día 5

PERO, primero

se debe definir

el marco de la

evaluación.

¿PARA QUÉ?

Lo primero es:

IDENTIFICAR EL OBJETIVO! Con base en él, se

planificará e identificará QUÉ es lo que se desea

evaluar. Ya sea porque hay un problema específico en

dónde se desea profundizar o bien, se identifica en

dónde está el problema para buscar posibles

soluciones.

Día 5

¿QUIÉNES?

UNA O VARIAS PERSONAS SON QUIENES

SOLICITAN LA EVALUACIÓN. Es importante tomar

en cuenta hacia quién va dirigido la evaluación

para poder enfocarla correctamente.

También se debe seleccionar las personas que lo

realizarán. Se recomienda que no sea de la misma

institución, ya que no se puede tener dos roles: de

evaluador y evaluado. Se podría no ser objetivo.

Día 5

¿QUÉ?

Después de identificar el objetivo, evaluar QUÉ ES

LO QUE SE DEBE EVALUAR (puede ser un objeto, un

grupo, un tema, una o varias personas) para

alcanzar los objetivos. Es importante justificar por

qué se está evaluando lo que se va a evaluar.

Día 5

¿CÓMO?

Definir si la METODOLOGÍA a utilizar es la deseada. Esta puede ser cuantitativa, cualitativa o ambas. Generalmente, por la cantidad de áreas a evaluar, se utiliza la cualitativa en donde se profundiza la información.

Para ambas, se definen los instrumentos a utilizar: Guías de observación, entrevistas, encuestas, pruebas, etc. o alguna metodología de trabajo: discusiones, fodas, análisis de materiales, etc)

Además, se debe definir bajo qué MODELO se trabajará: Tyler, Utilización focalizada, CSE, CIPP, Toma de decisiones, Interactiva, etc.

Día 5

¿CUÁL?

Es necesario definir cuál será el REFERENTE a

comparar. Este servirá para identificar si se

alcanza o no. El referente puede ser: una visión,

misión, objetivos, estándares, personales de quien

solicita la evaluación, etc.

Día 5

¿CUÁNDO?

Estas evaluaciones son costosas, ya que no se puede

realizar en un solo día. En muchas ocasiones se

requiere la permanencia de más de un DÍA O

SEMANA, INCLUSO MESES. Según lo que se desea

evaluar o a la cantidad de personas a evaluar. Un

cronograma es una parte importante en la

planificación.

Día 5

¿DÓNDE?

Se define el LUGAR de la evaluación.

Generalmente las evaluaciones se realizan dentro

de la institución. Sin embargo, en algunas

ocasiones se debe ir a extensiones de esta o a

buscar a otras personas fuera de la institución que

también puedan dar información al respecto.

Día 5

¿CON QUÉ?

Existen múltiples INSTRUMENTOS para realizar la evaluación. Algunos de ellos pueden ser:

Entrevistas

Encuestas

Evaluaciones

Escalas

Listas de cotejo

Guías de observación

Luego, se analizará toda la información recopilada con estos instrumentos para reportar lo encontrado.

Día 5

¿POR QUÉ?

JUSTIFICAR el trabajo a realizar. Define lo que se

realizará al obtener el resultado: identificar el

problema, realizar cambios, mejorar, ampliar, toma

una decisión informada, etc.

Se debe

Día 5

GUÍA DE TRABAJO #12

¿Qué deseas evaluar en una institución?

Día 5

CONCLUSIÓN

1. Una evaluación curricular es importante para

determinar qué cambios produce en los

estudiantes un programa efectivo, en qué medida

se están cumpliendo los objetivos deseados de un

establecimiento y en dónde se deben realizar los

cambios para ofrecer una educación de calidad.

Día 5

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