TAXONOMÍA DE LOS

OBJETIVOS DE LA

EDUCACIÓN - BLOOM

MEMORIA

APLICACIÓN

COMPRENSIÓN

EVALUACIÓN

SÍNTESIS

ANÁLISIS

Lo que los educadores quieren que aprendan los alumnos puede ser organizado en una jerarquía en niveles cognoscitivos

desde lo mas simple hasta lo mas complejo.

La Taxonomía Cognoscitiva contiene seis niveles, con subniveles identificado dentro de cada nivel.

Niveles originales de Bloom:

• Conocimiento• Comprensión• Aplicación• Análisis• Síntesis • Evaluación

Niveles revisados por Anderson (2001):

• Memorizar• Comprender• Aplicar• Analizar• Evaluar• Crear

Bajo nivel

Alto nivel

• Conocimiento (Memoria)

• Comprensión

• Aplicación

• El alumno definirá los seis niveles de la taxonomía del dominio cognitivo de Bloom

• El alumno explicaráexplicará el propósito de la Taxonomía del Dominio Cognitivo de Bloom.

• El alumno escribirá un objetivo de instrucción para cada nivel de la Taxonomía de Bloom.

• Análisis

• Evaluación

• Creación

• El alumno comparará y contrastará los dominios afectivo y cognitivo.

• El alumno juzgará la efectividad de escribir los objetivos utilizando la Taxonomía de Bloom

• El alumno diseñará un esquema de clasificación para escribir objetivos educativos que combina los dominios cognitivo, afectivo y psicomotor.

Recordar, reconocer información específica tales como: hechos, sucesos,

fechas, nombres, símbolos, teorías, definiciones y otros.

Entender el material que se ha aprendido. Esto se demuestra cuando se presenta la información de otra forma, se transforma,

se buscan relaciones, se asocia, se interpreta(explica o resume); o se presentan posibles

efectos o consecuencias.

Usar el conocimiento y destrezas adquiridas en nuevas situaciones.

Descomponer el todo en sus partes, se solucionan problemas a la luz del

conocimiento adquirido y razonar.

Enjuiciar (selecciona, critica, justifica) sobre la base de criterios establecidos.

Crear, mejorar, optimizar o se hace

algo original.

TAXONOMÍA DE BLOOM DE HABILIDADES DE PENSAMIENTO

Utilizar ideas

viejas para crear otras

nuevas; generalizar a partir de

datos suministra

dos; relacionar conocimie

nto de áreas

diversas; predecir

conclusiones

derivadas

Comparar y discriminar entre ideas; dar valor a

la presentació

n de teorías; escoger

basándose en

argumentos razonados; verificar el valor de la

Encontrar patrones;

organizar las partes;

reconocer significados

ocultos; identificar

componentes

Hacer uso de la

información; utilizar

métodos, conceptos, teorías, en situaciones

nuevas; solucionar problemas

usando habilidades

o conocimient

os

Entender la información; captar el significado; trasladar el conocimien

to a nuevos

contextos; interpretar

hechos; comparar, contrastar; ordenar, agrupar; inferir las causas

predecir las

consecuencias

Observación y

recordación de

información;

conocimiento de

fechas, eventos, lugares;

conocimiento de las

ideas principales; dominio de la materia

Descrip-ción:Las

habilidades

que se

deben

demostrar

en este

nivel son:

CREAR (Orden

superior) Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

ANÁLISIS

(Orden Superior) Dividir,

Desglosar

APLICACIÓN

Hacer uso del Conocimiento

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

CONOCIMIENTO

Recoger información

CATEGORÍA

CREAR

(Orden superior) Reunir,

Incorporar

EVALUAR

(Orden Superior) Juzgar el resultado

ANÁLISIS

(Orden Superior) Dividir,

Desglosar

APLICACIÓN

Hacer uso del

Conocimiento

COMPRENSIÓN

Confirmación Aplicación

CONOCIMIENTO

Recoger información

CATEGORÍA

genera, integra y combina ideas en un producto, plan o propuesta nuevos para él o ella.

valora, evalúa o critica en base a estándares y criterios específicos.

diferencia, clasifica, y relaciona las conjeturas, hipótesis, evidencias, o estructuras de una pregunta o aseveración

selecciona, transfiere, y utiliza datos y principios para completar una tarea o solucionar un problema

esclarece, comprende, o interpreta información en base a conocimiento previo

recuerda y reconoce información e ideas además de principios aproximadamente en misma forma en que los aprendió

Qué hace el Estudiante

• CONOCIMIENTO: Implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal y de las abstracciones específicas de un determinado campo del saber. Son de modo general, elementos que deben memorizarse.

• COMPRENSION: El conocimiento de la compresión concierne el aspecto más simple del entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno, como la comprensión de una orden escrita u oral, o la percepción de lo que ocurrió en cualquier hecho particular.

• APLICACIÓN: El conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y generalizaciones con casos particulares o prácticos.

• ¿En qué año ocurrió la guerra hispanoamerica?• ¿Qué fue la Carta Magna?• Define la fotosíntesis• Indica en forma secuencial el proceso de la digestión• Narra en forma cronológica los hechos ocurridos en...

VERBOS MÁS COMUNES

SEÑALARNARRAR

DEFINIRIDENTIFICAR

DESCUBRIRIDENTIFICAR

NOMBRARMENCIONAR

Es el nivel más bajo del entendimiento. Se refiere a la capacidad para entender el significado de lo que se está comunicando

EL ESTUDIANTEDEMUESTRA

QUE:

HACER INFERENCIAS, LLEGARA CONCLUSIONES

PRESENTAR LA INFORMACIÓN DE OTRA FORMA

PREDECIR SITUACIONES FUTURAS

BUSCAR INTERRELACIONES

Una vez realizada la lectura, los estudiantes explicarán en sus propias palabras el proceso de selección natural según la teoría de Darwin.

TRADUCIR

RESUMIR

EXPRESAR

DISCUTIR

Se refiere a la capacidad de usar en nuevas situaciones concretas la información obtenida. Consiste en utilizar el conocimiento, las reglas, métodos o principios, ya aprendidos al llevar a cabo nuevas tareas o una demostración

EJEMPLO 01:• Una vez estudiadas las

figuras geométricas, identificar objetos similares en el hogar.

EJEMPLO 02:• Solucionar una ecuación

matemática, una vez ya adquiridas las instrucciones.

LLEVAR A CABO UNA TAREA

DAR EJEMPLOS

HACER DEMOSTRACIONES

Los elementos verbales son:

A.- Los verbos utilizados en un discurso oralB.- Las palabras pertenecientes a un discurso determinadoC.- Las imágenes con las que se puede ilustrar un textoD.- El murmullo de una conversación a distanciaE.- Los verbos y sustantivos más importantes

CONOCIMIENTO

“Según las estadísticas podemos establecer que el 21% de los accidentes de tránsito ocurren por descuido de los peatones a la hora de cruzar la calle.”

A.- Este fragmento corresponde a:B.- un argumento subjetivoC.- el respaldo objetivoD.- la tesisE.- la baseF.- la garantía

APLICACIÓN

¿Cuál es el propósito del texto informativo?

A.- narrar una historia desconocida para que las personas se diviertan.B.- dar información sobre diversos temas para que las personas tengan más conocimientos sobre un temaC.- caracterizar a los personajes de una novela D.- comentar sólo sobre temas políticos y económicos

CONOCIMIENTO

• Tras participar en una acalorada discusión y • forcejeos con personal de la ramada • “La sin envidia”, ubicada en el sector de• la calle larga, fue trasladado Carmelo• Loyola Fuentes, alias “el Guatón Loyola”, • quien presentaba múltiples hematomas en • todo su cuerpo. La golpiza se habría originado• a partir de un intercambio de ideas referentes • a su destreza como jinete. Al no dar crédito a las• afirmaciones de Loyola, los hermanos Reyes • propinaron los primeros golpes a Carmelo Loyola. • No contento con esto, el dependiente de la ramada• agredió de un botellazo al infortunado sujeto. • Fuentes bien informadas revelan que Carmelo• Loyola no presentaría cargos. •

El texto anterior es:

a) instrucción. b) Noticia c) Texto de estudio. d) Cuento.

APLICACIÓN