CURSO:

SEMINARIOS DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA I

Evaluación del curso

Seminarios de Investigación Educativa I

Se basa en la participación sistemática de los profesionales en las diferentes actividades docentes, así como la realización de las tareas de estudio independiente relacionadas con el diseño teórico-metodológico que será presentado en un informe científico individual.

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE ESTE CURSO:

La extensión de la tesina no debe ser mayor de 30 páginas ni menor de 20. Escrita en letra Arial, tamaño 12 y a uno y medio de espaciado. se compone de presentación, índice, introducción, desarrollo, conclusiones, recomendaciones, bibliografía y anexos.

LA PRESENTACIÒN contendrá: nombre de la institución que ofrece el programa en mayúscula, título del trabajo (tesina), nombres y apellidos del autor, la fecha de la defensa, el estado y país.

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE ESTE CURSO:

EL ÍNDICE identificará las páginas de la introducción, de los epígrafes del desarrollo así como del resto de las partes del trabajo sin olvidar los anexos, como referencias en páginas.

LA INTRODUCCIÓN deberá expresar los fundamentos teóricos del diseño de investigación y explicitar:

la pertinencia social o importancia institucional tendrá el tema seleccionadoel enfoque de la educación que sustenta el trabajolos autores nacionales o extranjeros que han trabajado el tema

ESTRUCTURA DEL INFORME FINAL DE ESTE CURSO:

EL DESARROLLO debe contener las ideas del trabajo de forma lógica y coherente y estará estructurado por epígrafes si lo determina el autor, a partir de la organización de la información.

LAS CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES en no más de una cuartilla para cada parte.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS (con todos los elementos que lleva según el tipo de norma seleccionada.

LA BIBLIOGRAFÍA (en orden alfabético).

LOS ANEXOS no se paginan y se utilizarán para exponer tablas, gráficos, mapas, instrumentos de recopilación de datos, fotografías, abreviaturas empleadas en el informe, esquemas o figuras, entre otros.

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA:

PROCESO de carácter creativo e innovador que pretende encontrar RESPUESTA A PROBLEMAS trascendentales y con ello lograr hallazgos significativos que aumenten el CONOCIMIENTO humano.

Forma de la conciencia social: SISTEMA DE CONOCIMIENTOS.

que se adquiere como CONSECUENCIA DEL PIC, acerca de la

naturaleza, la sociedad y el pensamiento, que está

HISTORICAMENTE CONDICIONADO en su desarrollo y que

tiene como base la PRACTICA SOCIAL de la humanidad.

Propiedades: Rasgos:

a- Generalidad a- Se realiza por grupos especiales

b- Objetividad b- Se crean y elaboran los medios especiales del conocimiento

c- Metodicidad c- Estudia objetos cotidianos, más los que surjan en el curso

de su propio desarrollo

d- Comprobabilidad d- Las disciplinas estudiadas se explican y describen con

sistemas especiales de conceptos, categorías y leyes.

e- Su esencia es el conocimiento teórico

f - Se concibe en el marco de las condiciones sociales y

económicas.

CIENCIA

CIENCIA ES:

I) Proceso de indagación para:

- Responder interrogantes

- Resolver problemas

- Desarrollar procedimientos

II) Resultados o productos que permiten:

- Controlar y manejar eficientemente el

medio en que se desenvuelve el

hombre.

- Añadir nuevos conocimientos e

información

- Solucionar problemas prácticos

III) Complejo sistema informativo

CIENCIA OBJETO DE ESTUDIO

Pedagogía Estudio de la educación como el proceso en su conjunto especialmente organizado,

como la actividad de los pedagogos y educandos.PROCESO DE FORMACIÓN.

Psicología Descubrimiento de las leyes que rigen la dinámica y el desarrollo de los procesos

psíquicos del hombre, así como los factores que condicionan la formación de su

personalidad en el contexto de sus relaciones sociales.

Metodología Proveer al investigador de una serie de conceptos, principios y leyes que le permitan

de la encauzar el estudio verdaderamente científico del objeto de la ciencia de un modo

Investigación eficiente y tendiente a la excelencia. Incluye además el estudio más general y

sistémico (epistemológico) de los métodos de adquisición del conocimiento y

transformación de la realidad. Es una reflexión sistémica acerca de los métodos y

procedimientos de investigación, es decir, la utilización consciente de los principios,

leyes y características del PIC en relación con el investigador (sujeto).

ACTIVIDAD CIENTÍFICA

PROCESO RESULTADO

BÚSQUEDA DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

FINALIDAD CONSCIENTE CARÁCTER ORGANIZADO,

PLANIFICADO Y SISTEMÁTICO

ETAPAS CONCATENADAS DESDE EL PUNTO DE VISTA LÓGICO Y DIALÉCTICO

PRODUCCIÓN DE NUEVOS CONOCIMIENTOS

INTEGRACIÓN DE LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS EN SISTEMAS Y CUERPOS CONCEPTUALES

CONTRIBUCIÓN A DESCRIBIR, EXPLICAR, PREDECIR Y TRANSFORMAR LA REALIDAD

TIPOS DE INVESTIGACIONES :

En función de la profun-didad u objetivo :

• EXPLORATORIAS.

• DESCRIPTIVAS.

• EXPLICATIVAS.

En función del marco físico en que se desarrolla:

• DE LABORATORIO.

• DE CAMPO.

• HISTÓRICAS.

• EXPERIMENTALES.

TIPOS DE INVESTIGACIONES

(según su finalidad)

FUNDAMENTALES O PURAS

FUNDAMENTALES ORIENTADAS

APLICADAS

(1)

(2)

(3)

(1) Generación de Nuevos Conocimientos

(2) Comprobación de Nuevos Elementos o Teorías

(3) Nuevo Producto, Tecnología o Proceso

TIPOS DE INVESTIGACIONES.(en función del enfoque)

CUANTITATIVAS CUALITATIVAS

Problema

¿Por qué?

INVESTIGACIÓNMétodo

s

¿Cómo?

Objetivo

¿Para qué?

Objeto

¿Qué?

Características fundamentales del proceso de investigación científica.

ETAPAS DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

EXPLORACIÓN DE LA REALIDAD

PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EJECUCIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

EVALUACIÓN DE LA INFORMACIÓN

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS

APLICACIÓN Y TRANSFORMACIÓN

NUEVAS NECESIDADES Y

PROBLEMAS

DETERMINACIÓN DE NECESIDADES EDUCATIVAS

DISCREPANCIA

COMPORTAMIENTO REAL

COMPORTAMIENTO DESEADO

LO QUE DEBE SERLO QUE ES

NECESIDAD EDUCATIVA

PROBLEMA

ETAPA 2. PLANIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

ELABORACIÓN DEL DISEÑO TEÓRICO

ELABORACIÓN DEL DISEÑO METODOLÓGICO

CONFECCIÓN DE LA PRIMERA VERSIÓN DEL PROYECTO

PILOTAJE

REAJUSTES DEL PROYECTO PRÓXIMA ETAPA

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

El diseño de investigación constituye un documento primario, de carácter dinámico, en el cual especificamos la comprensión que hemos logrado del problema que se va a investigar y definimos un camino (método) para solucionarlo.

ELEMENTOS DEL DISEÑO TEÓRICO

• PROBLEMA CIENTÍFICO• OBJETO DE INVESTIGACIÓN • CAMPO DE INVESTIGACIÓN• OBJETIVOS• PREGUNTAS CIENTÍFICAS, IDEA

RECTORA O IDEAS A DEFENDER, HIPÓTESIS

• TAREAS DE INVESTIGACIÓN• VARIABLES

ASPECTOS QUE INCLUYE EL DISEÑO TEÓRICO

1. Justificación del problema, (marco contextual).1. Planteamiento del problema.2. Precisión del tema, (como acotación del

problema).1. Objeto de la investigación.2. Campo de investigación.3. Objetivos.     

7. Planteamientos hipotéticos: (preguntas científicas, idea

a defender, hipótesis).1. Tareas de la investigación. 2. Métodos a emplear,

(teóricos, empíricos y matemáticos estadísticos).

ASPECTOS QUE INCLUYE EL DISEÑO TEÓRICO

10. Universo, muestra, variables (independiente, dependiente y ajenas).

11. Declaración del tipo de investigación.

12. Importancia, necesidad social, novedad y actualidad científica.

ASPECTOS QUE INCLUYE EL DISEÑO TEÓRICO

PROBLEMA CIENTÍFICO O DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA CIENTÍFICO ES ALGO QUE SE DESEA CONOCER Y QUE AÚN NO SE SABE, SURGE DEL ESTUDIO O CONOCIMIENTO DE UN HECHO O FENÓMENO QUE AÚN NO HA SIDO RESUELTO POR LA CIENCIA Y AL QUE ES NECESARIO DARLE SOLUCIÓN.

PROBLEMA CIENTÍFICOEL PROBLEMA CIENTÍFICO: “CONTRADICCIÓN ENTRE UNA SITUACIÓN ACTUAL DEL OBJETO Y UNA SITUACIÓN DESEABLE. REVELA UN SEGMENTO DE LA REALIDAD DONDE EL CONOCIMIENTO ES INSUFICIENTE O PARCIAL, O EN LA CUAL DEPREVALECEN MODOS ACTUACIÓN INSATISFACTORIOS, EXPRESANDO AL MISMO TIEMPO, QUE LA RESPUESTA O SOLUCIÓN NO ESTÁ CONTENIDA EN LA REGIÓN DE LO CONOCIDO. ELLO CONDUCE AL DESPLIEGUE DE UNA ACTIVIDAD PARA RESOLVER LA CONTRADICCIÓN Y LLEGAR A LA SITUACIÓN DESEABLE, DE AHÍ SU PAPEL RECTOR EN LA INVESTIGACIÓN”.

PROBLEMA

DE INVESTIGACION

POR QUE?

Situación propia de un objeto que provoca una necesidad en el sujeto el cual desarrolla una actividad para transformar esta situación.

PROBLEMA CIENTIFICO = Expresión de los límites del conocimiento científico actual que genera la insatisfacción de la necesidad del sujeto.

Para que un problema sea científico tiene que:

Basarse en un conocimiento previo del mismo.

Formularse y resolverse aplicando los conceptos, categorías y leyes de la rama del saber.

Su solución debe contribuir al desarrollo del conocimiento científico.

SURGE COMO RESULTADO DEL DIAGNÓSTICO DEL OBJETO

Cualidades de un problema científico:

Objetividad

Especificidad

Asequibilidad empírica y/o teórica

EL PROBLEMA ES UNA INTERROGANTE O PREGUNTA DONDE SE MANIFESTA LA CONTRADICCIÓN. EN ÉL ESTÁN PRESENTES:

• LO ACTUAL Y LO DESEABLE;

• LO DESCONOCIDO Y LO CONOCIDO;

• LO INSATISFACTORIO Y LO SATIS-FACTORIO; ETCÉTERA

PROBLEMA-OBJETO DE INVESTIGACIÓN

El problema de investigación surge a partir de que el investigador se hace consciente de una situación problemática y siente la necesidad cognoscitiva de estudiar esa situación que ocurre en un objeto de investigación, con el propósito de buscar su solución.

El objeto de investigación es el portador del problema, el qué de la investigación.

¿ CÓMO CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO BÁSICO?

EJEMPLOS DE PROBLEMAS EJEMPLOS DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS:CIENTÍFICOS:

¿Qué características poseen los

currículos actuantes del nivel medio

básico, teniendo en cuenta los nuevos

escenarios sociales surgidos en la

última década del presente siglo?

EJEMPLOS DE PROBLEMAS EJEMPLOS DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS:CIENTÍFICOS:

OBJETO DE INVESTIGACIÓN.

Es aquella parte de la realidad objetiva que se estudia, sobre la cual actúa el sujeto, con vista a la solución del problema de investigación planteado. Es la esencia del fenómeno que estás investigando. Es portador del problema.

Los objetos de investigación pueden ser:

a) Los Procesos.

b) Los Fenómenos.

c) Los Hechos.

d)Las relaciones.

¿ CÓMO CONTRIBUIR AL MEJORAMIENTO DE LA FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO BÁSICO? PROCESO DE FORMACIÓN DE LOS PROFESORES DEL ÁREA DE MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO BÁSICO

EJEMPLOS DE PROBLEMAS EJEMPLOS DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y OBJETOS DE CIENTÍFICOS Y OBJETOS DE INVESTIGACIÓN:INVESTIGACIÓN:

¿Qué características poseen los

currículos actuantes del nivel medio

básico, teniendo en cuenta los nuevos

escenarios sociales surgidos en la

última década del presente siglo?

El proceso de diseño curricular del nivel medio

básico en la última década del presente siglo

EJEMPLOS DE PROBLEMAS EJEMPLOS DE PROBLEMAS CIENTÍFICOS Y OBJETOS DE CIENTÍFICOS Y OBJETOS DE INVESTIGACIÓN:INVESTIGACIÓN:

CAMPO DE ESTUDIO O DE INVESTIGACIÓN

Es una parte del objeto que contiene la contradicción expresada en el problema detectado y donde se mueve el investigador para encontrar la solución del mismo.

OTROS EJEMPLOS:

PROBLEMA: Desinterés en el aprendizaje de la matemática de los

estudiantes del nivel medio básico (nmb)

OBJETO : proceso de aprendizaje de la matemática en el nmb.

CAMPO DE ACCION: motivación de los estudiantes por el

aprendizaje de la matemática en el nmbPROBLEMA : Limitantes de uso de tecnologías

y de

recursos de aprendizaje que enfrentan los profesores de matemática en el

nmb

OBJETO : Uso de tecnologías y de recursos de

aprendizaje en el nmb.

CAMPO DE ACCION : las tecnologías de la

información y las comunicaciones

en el nmb.

ESTUDIO INDEPENDIENTE :

ELABORAR UN PROBLEMA CIENTÍFICO VINCULADO AL ÁREA DE LA MATEMÁTICA DEL NIVEL MEDIO BÁSICO, DETERMINE EL OBJETO Y PRECISE EL CAMPO DE ACCIÓN, SEGÚN LA LÍNEA DE INVESTIGACIÓN SELECCIONADA.