registro de fenómenos

REGISTRODEFENÓMENOS

MaestríaenCienciasdelaEducación

MétodosyTécnicasdelaInves8gaciónenEducación

PatriciaÁvilaLuna

Registrodefenómenos

• Unaadecuadarecogidadedatosenlaobservación implica un registro ycodificacióncorrectodelosmismos.

Tiposderegistro

• Registro conCnuo: el observadorpermanecealertatodalasesión.

• RegistrodisconCnuo:u8lizamuestreotemporalen formade intervalosodepuntosde8empo.

Tiposderegistro

• Registros narraCvos como los contenidosen diarios de observación, cuadernos decampo, fichas de seguimiento, etc. en losque se describe con gran profusión dedetallestodoloobservado.

• Registros conductuales en los que lainformación recogida aparecerá en unformato mucho más sinté8co y claro, enbase a una planilla de categorías deconducta como lasu8lizadasen lasescalasdeapreciaciónolasmatricesdeinteracción.

Instrumental

• Elusodeciertosinstrumentospuedemejorarlaprecisióndelasobservaciones,eliminarlanecesidaddeobservadoreshumanosyresumirobservacionesvoluminosasydemanejoengorroso.

• Los instrumentos deben consis8r enpiezas estandarizadas cuyomantenimientoseafácilyqueoperendemaneramuyconfiable.

Instrumental

• Sirven para organizar el trabajo delobservador, de modo que puedaiden8ficaryregistrarlossucesos.

• Permiten registrar sistemá8camentelas observaciones para su posteriorclasificaciónyanálisis.

• Su uso requiere de un considerableconocimientotécnicoyserconfiables.

Consideraciones

• Capacidadderegistrodelobservador

• Númerodecategorías

• Tiempo

• Gamadeac8vidades

• Confiabilidad

Instrumental

• Tanto un 8po de registro como otro,permite que la información sea recogidamediante:– Grabaciónaudio‐visualconcámaradevídeo.– Grabaciónencintamagnetofónica.– Plan8llas de lápiz y papel que reflejenordenadamente el código de observaciónelegido.

– Registro automá8co (cajas de ac8vidad, EEG,ECG, cuyas señalesquedanalmacenadasenunordenador).

– Registroautomá8comedianteordenador.

AplicacioneseducaCvas

• D.M.MedleyyH.E.Mitzel(1958)– OScCAR

– Paraobservadorespocoentrenados

– Plan8llamuyelaborada

– Secciones:• Deac8vidad:ac8vidadesdelalista

• Deagrupamiento:sobreelgrupo

• Demateriales:equiposymedios• Designos:climasocial


• M.M.Hughes(1959)– Apoyadaenunameditacióncuidadosaysistemá8casobrelaenseñanza.

– Marcodereferenciacomplejo.

– Observaciones limitadas a interaccionesverbalesentrealumno‐maestro.

– Los datos se dividen en unidadesllamadasen“actosdeenseñanza”.

– Sistemadeclasificaciónmuycompleto.


• H.V.Perkins(1964,1965)– Para evaluación de las conductas quemanifiestanenlaclaselosalumnosylosmaestros.

– Compilacióndelasideasdeotros.

• RegistradorBales‐Gerbrands(1948)– Se observa y estudia una fuente deconductaporvez.

– Consiste en una caja para el registro de8empoenqueocurrenlasconductas.

• García, B. Díaz, J. (s/f). Bloque II: LainvesCgación educaCva. MIDE. CES DonBosco.

• Herrero M.L. (1997) La importancia de laobservación en el proceso educaCvo.Revista Interuniversitariade Formación delProfesorado,1(0)

• Sánchez, A. (2009) La observación en elaula. Revista digital: Reflexiones yExperienciasInnovadorasenelAula.

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