proyecto de tesis cecilia

8/18/2019 Proyecto de Tesis Cecilia

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UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

(Universidad del Perú, DECANA DE AMÉRICA)ESCUELA DE POST RADO

!ACULTAD DE EDUCACI"NUNIDAD DE POST#RADO

PROYECTO DE INVESTIGACIÓN DE TESIS

PARA OPTAR EL RADO ACADÉMICO DE MAISTER EN EDUCACI"N

$Lidera%&' del Dire'r en el Dese*+e' D'ene en las I-E del Nivel

Pri*aria del Disri' de ./il*an0 # Caee # U&el N1 23# 42546

PRESENTADO POR 7 8a9iller ----------------------------

LIMA # PER:

4254

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;NDICE

Pág.

INTRODUCCION

CAPITULO I7 PLANTEAMINETO DEL ESTUDIO

5-5 Descripcion del proyecto.-----------------------------------------------------------------------------

5-4 Fund!entci"n del pro#le!...................................................................

5-4-5 Pro#le! Generl .--------------------------------------------------------------------------

5-4-4 Pro#le!s espec$%icos -----------------------------------------------------------------

5-< O#&eti'os ----------------------------------------------------------------------------------------------------

5-= (usti%icci"n---------------------------------------------------------------------------------------------------

5-> Alcnces y li!itciones -----------------------------------------------------------------------------

CAPITULO II7 MARCO TE"RICO

).* Antecedentes de l In'esti+ci"n --------------------------------------------------------------------

).) ,ses Te"rics -------------------------------------------------------------------------------------------------

).).* -ider+o--------------------------------------------------------------------------------------------------

).).*.* Teor$s so#re el lider+o ----------------------------------------------------------------

).).) Dese!pe/o docente---------------------------------------------------------------------------------

CAP;TULO III7 ?IP"TESIS Y VARIA8LES

0.* 1ip"tesis Generl ......................................................................................

0.) 1ip"tesis Especi%ic ----------------------------------------------------------------------------------

0.0 Identi%icci"n de ls 'ri#les ------------------------------------------------------------------

0.2 Opercionlici"n de ls 'ri#les ---------------------------------------------------------0.3 4tri de Consistenci ..............................................................................

CAP;TULO IV7 METODOLO;A DE LA INVESTIACI"N-

2.* Tipi%icci"n de l In'esti+ci"n ....................................................................

2.) Propuest de l Estrt5+i pr Pro#r l 6ip"tesis 77777777

2.0 Identi%icci"n de l Po#lci"n y !uestr.....................................................

2.2 Instru!entos pr l recolecci"n de dtos .....................................................

CAPITULO V7 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS ---------------------------------------------------3.* Presupuestos y %innci!iento ...................................................................

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CAP;TULO VI7 CRONORAMA DE ACTIVIDADES --------------------------------------

CAPITULO VII7 ANE@OS ------------------------------------------------------------------------

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INTRODUCCI"N

El lider+o del director 6oy en d$ se 6 con'ertido en un +rn reto de l

nue' direcci"n8 6oy en d$ se #usc 9ue el director su! un nue'o estilo de

lider+o8 cp de !ne&r decud!ente ls relciones interpersonles8

!e&orr l cpcidd co!unicti' y #rindr un !oti'ci"n per!nente los

docentes teniendo en cuent co!o inter!edir pr dr soluci"n un pro#le!8

el poder unir los docentes en un persecuci"n de un prop"sito si+ni%icti'o

pesr de ls %uers 9ue lo seprn8 y en de%initi' 9ue puedn !ntener ls

or+niciones educti's li#res de l !ediocridd crcterid por con%lictos

#urocr:ticos y luc6 de poder8 crendo un cli! %'or#le pr el docente y tod

l co!unidd educti' de tl !ner 9ue lo puedn 'i'ir en su instituci"n.

- ctitud o el ccionr de 9uienes lidern un I.E puede 'erse co!o

ne+ti' o positi' por el !edio !#iente en 9ue se encuentrn insertos los

tr#&dores8 es necesrio 9ue se o#ser'e el lider+o trns%or!dor y

trnscionl del director en el tr#&o de d$ d$8 si!is!o perci#ir un cli!

%'or#le en ls relciones interpersonles y co!o tl se si+ni%icti'o pr el

dese!pe/o docente.

- presente in'esti+ci"n per!itir: l Instituci"n Educti' uto

di+nosticrse8 o#ser'ndo en l pr:ctic el desrrollo del proceso y 'er c"!o los

ctores pueden ser los propios respons#les en !e&orr y su!ir el co!pro!iso

del c!#io teniendo por supuesto el conoci!iento e;pl$cito de su relidd y 9ue

es !uy i!portnte el c!#io de%initi'o de tod l co!unidd educti'.Para la +resene Invesi&ain 9e vis' +'r 'nveniene dividirla en sieea+B/l's7

En el I a+B/l' se re%iere l plnte!iento del estudio8 l %und!entci"n8

%or!ulci"n del pro#le!8 o#&eti'os8 &usti%icci"n8 lcnces y li!itciones8 los

o#&eti'os +enerles y espec$%icos.

En el II a+B/l' trt so#re el !rco te"rico8 los ntecedentes8 ls #ses

te"rics y los !rcos conceptules.

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CAP;TULO I

PLANTEAMIENTO DEL ESTUDIO

5-5 DESCRIPCI"N DEL PROYECTO7

El presente proyecto de in'esti+ci"n8 se reli con l %inlidd de

deter!inr l in%luenci del lider+o del director de un instituci"n educti' y

el e%ecto 9ue cus en el dese!pe/o docente.

Pr un director es necesrio 9ue co!prend 9ue diri+ir y d!inistrr

un instituci"n no es solo8 est#lecerse en su despec6o y con'ocr reuniones

de 'e en cundo con el %in de trs!itir so#re deter!indos puntos o solicitr

l+unos instru!entos cundo se lo re9uiern8 si no s#er el +rdo de li#ertd

9ue tienen pr dele+r %unciones y liderr su Instituci"n.

Este tr#&o de in'esti+ci"n trt so#re el lider+o del director y su

in%luenci 9ue pued tener en el dese!pe/o del docente y co!unidd

educti'8 pr ello se tendr: en cuent8 el tipo de lider+o 9ue plic el

director en su instituci"n o si!ple!ente no l lider.

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Pr dr inicio l in'esti+ci"n se plicr: un cuestionrio pr

tener co!o re%erenci cunto s#e l co!unidd educti' so#re lider+o y l

opini"n so#re el tr#&o del director.

5-4 !UNDAMENTACI"N DEL PRO8LEMA7

1oy en d$ si #ien es cierto l elecci"n de un director es< por concurso8

desi+nci"n8 d&udicci"n u otro !5todo de selecci"n8 e incluso 6y csos 9ue

se e!ple l pol$tic con %ines de ele+ir dic6 utoridd= pero no se to! en

cuent si dic6 person est: preprd pr el cr+o respecti'o8 puesto 9ue

ser$ pri!ordil 9ue un director ten+ por lo !enos un !estr$ en +esti"n y

cpcitciones en lider+o pr un !e&or d!inistrci"n y direcci"n de l

instituci"n.

-s instituciones educti's necesitn8 de !ner !uy especil del

lider+o de 9uienes est:n cr+o8 9ue potencie l r!on$ en ls relciones

personles8 pues en !uc6s instituciones l+unos docentes se desen'uel'en

en !#ientes poco +rd#les y en l+uns ocsiones no se 'e un control

directo8 9ue se entiend este control l yud l e%icci de su tr#&o.

Diri+ir y +estionr un instituci"n educti' en l ctulidd posi#ilit lto! de decisiones prticipti's8 co!prtids y so#re todo e%icces= pr ello

el l$der es 9uien clsi%ic y cunti%ic respons#iliddes8 pre'i!ente de#e

identi%icr8 conocer y escuc6r l co!unidd educti' 9ue l#or en dic6

instituci"n.

As$ el l$der le&no de !ntenerse stis%ec6o por l i+nornci o isldo de

l in%or!ci"n8 prticipr: del tr#&o en e9uipo8 concilir: y di%erencir: lo

i!portnte de lo ur+ente8 si!is!o propicir: un !#iente o cli! decon%in y co!pro!iso.

El Plnte!iento del tr#&o de in'esti+ci"n 6 sido to!do en cuent

pr conocer l in%luenci 9ue tiene el lider+o del director en el dese!pe/o

docente8 to!ndo ls Instituciones educti's del ni'el pri!ri del distrito

de >uil!n:8 co!o t!#i5n relir un co!prci"n entre ests

instituciones.

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Pr e%ectos del presente estudio e to!r: en cuent el lider+o y

+esti"n del director y el c!#io si+ni%icti'o 9ue produce en el dese!pe/o de

los docentes y co!unidd educti'.

!ORMULACI"N DEL PRO8LEMA7

PRO8LEMA ENERAL7

CMO IN!LUYE EL LIDERAO DEL DIRECTOR EN EL DESEMPEFO

DOCENTE DE LAS I-E DEL NIVEL PRIMARIA DEL DISTRITO DE

.UILMANG H CAFETE # UEL N1 23 # 4255

5-4-5 Pr'Jle*as Es+eBKi's7

? @En 9u5 +rdo l cpcidd co!unicti' del director in%luye en eldese!pe/o docente de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito de

>uil!n: C/ete B+el N )**

#? @C"!o in%luye l !oti'ci"n por prte del director en el dese!pe/o

docente de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito de >uil!n: C/ete

B+el N )**

c? @En 9u5 !edid l super'isi"n y !onitoreo por prte del director

in%luye en el dese!pe/o docente de ls I.E del ni'el pri!ri deldistrito de >uil!n: C/ete B+el N )**

d? @Deter!inr en 9u5 !edid l +esti"n ped+"+ic por prte del

director in%luye en el dese!pe/o docente de ls I.E del ni'el pri!ri

del distrito de >uil!n: C/ete B+el N )**

5-< O8ETIVOS DE LA INVESTIACI"N

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#? Veri%icr co!o in%luye l !oti'ci"n por prte del director en el

dese!pe/o de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito de >uil!n:

C/ete B+el N )**

c? Precisr si l super'isi"n y !onitoreo por prte del director in%luye en

el dese!pe/o docente de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito de


d? In'esti+r en 9ue !edid l +esti"n ped+"+ic por prte del director

in%luye en el dese!pe/o docente de ls I.E del ni'el pri!ri del

distrito de >uil!n: C/ete B+el N )**

5-=-# USTI!ICACI"N7

El presente tr#&o de in'esti+ci"n se &usti%ic por ls si+uientes rones<

. Per!itir: deter!inr l i!portnci del lider+o y l +esti"n educti'

en un instituci"n de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito de >uil!n:

C/ete B+el N )**

#. Contri#uir: co!o uno de los estudios pr un !e&or dese!pe/o del

docente y co!unidd educti' de ls I.E del ni'el pri!ri del distrito

de >uil!n: C/ete B+el N )**

c. Identi%icr el rol del director en l I.E del ni'el pri!ri del distrito de


5->-# !UNDAMENTACI"N Y !ORMULACI"N DE LAS ?IP"TESIS

1oy en d$ se puede o#ser'r 9ue en l+uns I.E sur+en

pro#le!s8 'eces no 6y un #uen delci"n entre docentes8 director8

su#director8 personl d!inistrti'o o ser'icio y por otro ldo con el CONEI

9ue en l+unos csos se to!n tri#uciones 9ue no les co!pete8 tnto s$

9ue cren con%lictos y desuni"n en l I.E y todo ello repercute en el

dese!pe/o pro%esionl del docente.

De cuerdo ls crcter$stics ntes !encionds8 relio !i

tr#&o de in'esti+ci"n con el %in de de!ostrr 9ue el lider+o directi'o

%'orece si+ni%icti'!ente el dese!pe/o de los docentes en l I.E del

ni'el pri!ri del distrito de >uil!n: C/ete BGE- )**.

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5->-5 !ORMULACI"N DE ?IP"TESIS7

?IP"TESIS ENERAL

?5 El lider+o directi'o in%luye si+ni%icti'!ente en el dese!pe/o

del docente de ls I.E pH#lics del distrito de >uil!n: C/ete BGE-

)**.

?O El lider+o directi'o no in%luye si+ni%icti'!ente en el

dese!pe/o del docente de ls I.E pH#lics del distrito de >uil!n:

C/ete BGE- )**.

?IPOTESIS ALTERNA5

E;iste correlci"n si+ni%icti' entre l cpcidd co!unicti' del

director y el dese!pe/o docente de ls I.E pH#lics del distrito de

>uil!n: C/ete BGE- )**.

?IPOTESIS NULA 5

No e;iste correlci"n si+ni%icti' entre l cpcidd co!unicti' del

director y el dese!pe/o docente de ls I.E pH#lics del distrito de

>uil!n: C/ete BGE- )**.

?IP"TESIS ALTERNA 4

- !oti'ci"n por prte del director se relcion si+ni%icti'!ente con

el dese!pe/o docente de ls I.E pH#lics del distrito de >uil!n:

C/ete BGE- )**

?IPOTESIS NULA 4

- !oti'ci"n por prte del director no se relcion si+ni%icti'!ente

con el dese!pe/o docente de ls I.E pH#lics del distrito de >uil!n:

C/ete BGE- )**

?IP"TESIS ALTERNA <

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CAPITULO II

MARCO TEORICO

4-5 ANTECEDENTES

E;isten tr#&os de in'esti+ci"n l respecto en di%erentes

uni'ersiddes ni'el ncionl8 co!o se detll continuci"n<

Al respecto PAUCAR, A%/*an (4223) en su tr#&o de in'esti+ci"n

pr optr el +rdo cd5!ico de 4+$ster8 en su tesis -ider+o y Gesti"n

del director de l !odlidd E,A de l I.E.S-GIJ K)? Concluye<

En ls instituciones educti's superiores de l pro'inci de Ic no

e;iste un l#or plni%icd y siste!:tic del personl directi'o por !e&orr el

cli! institucionl o l cpcidd co!unicti' con su personl8 t!poco por

!e&orr l clidd de los ser'icios 9ue prestn ests institucionesJ.

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En relci"n est pro#le!:tic, SIM8ORT?, Eria (422), en su tesis<

Estudios Co!prti'os So#re -ider+o del Director y su incidenci en l

el#orci"n del PEI8 en l Instituci"n Educti' Pu#lic Nuestr Se/or de ls

4ercedes de ICA8 E;pres<

El l$der 9ue tiene 5;ito es 9uel 9ue es consiente de 9uells %uers

9ue posee8 9ue conser' un !yor rele'nci con su co!port!iento en un

!o!ento ddo y es cp de co!portrse decud!ente de cuerdo con

9uells percepciones suys8 si tiene direcci"n es cp de diri+ir8 o%rece

con'eniente!ente li#ertd de prticipci"nJ

En relci"n est pro#le!:tic8 !LORES, EJai' (4252) e;pres<

Finl!ente8 e;iste un relci"n si+ni%icti' entre el tipo de lider+ode!ocr:tico del director y el estilo de co!unicci"n serti' de los docentes8

estudintes8 y personl d!inistrti'o del ISPP Nuestr Se/or de -ourdes

DRE Aycuc6o )*.

Por otro ldo8 RINC"N, /an (422>) sostiene<

*. -os dtos relciondos l dese!pe/o de los docentes nos per!ite concluir

9ue en l !yor$ de l I.E del 'lle de C6u!#s e;iste un #&o ni'el de

dese!pe/o docente por cunto est %ectdo por el estilo de lider+o de

los directores.

). -os resultdos o#tenidos de!uestrn 9ue los directores de l I.E del 'lle

de C6u!#s de l pro'inci de And6uyls8 no relin l !oti'ci"n en

%or! per!nente y el esti!ulo los docentes destcdos8 si!is!o no

cu!plen decud!ente sus %unciones co!o son< +esti"n ped+"+ic8

d!inistrti' e institucionl.

4-4 8ASES TE"RICAS

El rol 9ue dese!pe/ un director es %und!entl8 y 9ue de 5l

depende l d!inistrci"n de l instituci"n y or+nici"n del personl

docente8 d!inistrti'o y de ser'icio y pr 9ue todo 'y por #uen c!ino es

indispens#le 9ue el director pli9ue el lider+o.

4-4-5 LIDERAO7

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Se de%ine lider+o co!o un proceso siste!tico en donde in'olucr

l$deres y se+uidores pr lcnr los o#&eti'os de un or+nici"n !edinte

el c!#io.

-ider+o es l in%luenci interpersonl e&ercid en un situci"n8

diri+id tr'5s del proceso de co!unicci"n 6u!n l consecuci"n de

uno o di'ersos o#&eti'os espec$%icosJ.

Al respecto8 Mi&/el n&el C'rne', (422) (5) %ir! #ordr el te!

de lider+o si+ni%ic nlir l 6istori !is! de l 6u!nidd. Estoy

con'encido de 9ue l 6istori no lo escri#en los pue#los8 sino sus l$deres.

Ellos son los 9ue conducen sus co!uniddes 6ci el pro+reso o 6ci el

desstre= sus ciertos y e9ui'occiones trscienden en !uc6s ocsiones por 'ris +enerciones de&ndo !rcs indele#les en sus culturs.

Asi!is!o8 Ro#ert N. -ussier8C6ristop6er F. Ac6u K)3? %ir! < Es el

proceso de in%luenci de lideres y se+uidores pr lcnr pr lcnr los

o#&eti'os de l or+nici"n !edinte un c!#ioJ K)?.

El lider+o se #s en un reconoci!iento espont:neo por prte del

resto del e9uipo8 lo 9ue e;i+ir: dr l tll8 estr l ltur de ls

circunstncis. Si el +rupo detect en ls crencis si+ni%icti's ter!inr por rec6rl.

Asi!is!o8 Lrren ,ennis K)3?8 l escri#ir so#re el lider+o8 e%ecto

de e;+err l di%erenci8 6 dic6o 9ue l !yor prte de ls or+niciones

est:n so#re d!inistrds y su# liderds. Bn person 9ui:s se un

+erente e%ic K#uen plni%icdor y d!inistrdor? &usto y or+nido8 pero

crente de ls 6#iliddes del l$der pr !oti'r. Otrs persons tl 'e sen

l$der e%icces con 6#ilidd pr destr el entusis!o y l de'oluci"n8 pero

crente de ls 6#iliddes d!inistrti's pr cnlir l ener+$ 9ue

destn en otros. Ante los des%$os del co!pro!iso din:!ico del !undo

ctul de ls or+niciones8 !uc6s de ells est:n precindo !:s los

+erentes 9ue t!#i5n tiene 6#iliddes de l$deres.

4-4-5-5 Te'rBas del lidera%&'

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http://www.monografias.com/trabajos3/gerenylider/gerenylider.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.6615675157164292&pb=29f292a53d7095b5&fi=cfc846b2c8942fd4&kw=mundohttp://www.monografias.com/trabajos3/gerenylider/gerenylider.shtmlhttp://ads.us.e-planning.net/ei/3/29e9/cfa010f10016a577?rnd=0.6615675157164292&pb=29f292a53d7095b5&fi=cfc846b2c8942fd4&kw=mundo


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e9uipo K*MMM? l presentn co!o un superci"n del lider+o instructi'oJ. A

continuci"n8 !#s conceptuliciones.

Lidera%&' ransK'r*ai'nal se&ún 8ass- Este nue'o prdi+! de lider+o

sur+e con ,urns K*M? 8 pero es ,ss K*M3? 9uien reco+e el plnte!iento de

,urns K*M? y lo operti'i pr +enerr l l$ne de in'esti+ci"n en torno lo

9ue se 6 ll!do -ider+o Trns%or!cionlJ8 pesr de 9ue l+unos purists

del idio! esp/ol8 6n se/ldo 9ue l trducci"n correct ser$ trns%or!dor o

en su de%ecto trns%or!ti'o.

Se&ún 8r*an (5) el lider+o trns%or!cionl se sitH dentro de los nue'os

en%o9ues so#re el lider+o8 con un connotci"n orientd l prticipci"n y

%le;i#ilidd en l or+nici"n. A#ndonndo ls teor$s del sHper 6o!#re y su

%uente de in%luenci se centr !:s en dr si+ni%icdo l tre. De este !odo8 l

'isi"n8 l cultur y el co!pro!iso psn ser sus di!ensiones te"rics !:s

esenciles.

8ass (53>) !ni%iest 9ue el lider+o trns%or!dor es un superci"n del

trnsccionl e incluye cutro co!ponentes<

Cris! Kdesrrollr un 'isi"n?

Inspirci"n K!oti'r pr lts e;pectti's?

Considerci"n indi'idulid Kprestr tenci"n8 respecto y respons#ilidd

los se+uidores?

Esti!ulci"n intelectul Kproporcionr nue's ides y en%o9ues?.

El lider+o trnsccionl8 por su prte8 se de%ine por dos co!ponentes<

6cer concesiones los intereses personles !edinte reco!penss

contin+entes Ken %unci"n de consecuci"n de resultdos?.

Gesti"npore;cepci"n Kcorrecci"n8 retroli!entci"n ne+ti'8 cr$tic8

snciones?

Pr 9ue se cu!pln los re9ueri!ientos8 y l relci"n entre l$der y

se+uidores 'iene !rcd por un trnscci"n contrctul de interc!#io8

+uid por intereses Kpor e&e!plo8 costo#ene%icio?.

Lidera%&' ransK'r*ai'nal se&ún Lei9''d

ennet -eit6ood y su e9uipo K*MMM? en el Centro pr el Desrrollo del

-ider+o en el Instituto de Estudios de Educci"n de Ontrio8 son 9uienes

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6n relciondo !e&or l !odlidd trns%or!cionlJ co!o l decud l

!o'i!iento de ls or+niciones educti's 9ue prenden.

Lei9''d (5=) esti! 9ue nte los des%$os en 9ue se encuentrn ls

escuels y los 9ue de#er:n en%rentrse en el %uturo8 el lider+o instructi'oJ

se 6 ido +otndo y 6 9ueddo insu%iciente8 siendo !:s decud l i!+en

trns%or!dorJ< est teor$ es potencil!ente !:s poderos y su+esti'

co!o descripci"n de lider+o e%iciente en el conte;to de reestructurci"n de

l escuelJ8 %ir! Kp. 0?

El lider+o instructi'o8 piens -eit6ood8 er co6erente con el !o'i!iento de

e%icci escolrJ8 donde l super'isi"n ped+"+ic er un estrte+i de

control de ls pr:ctics docentes. Pero 6or precis!os8 !:s #ien8

estrte+is de co!pro!iso8 y no li!itrse ni'el de ul Kc!#ios de pri!er

orden? sino 6cer %rente c!#ios estructurles y or+niti'os Kse+undo

orden?8 co!o pretende el !o'i!iento de reestructurci"n de l escuel.

Todo ello 6ce 9ue se re9uier un lider+o en co6erenci con el desrrollo y

prendi&e de l or+nici"n K'isi"n co!prtid8 culturs de tr#&o

col#orti's8 distri#uci"n de ls %unciones del lider+o8

pro%esionlici"n de los pro%esores?8 so#re ls 9ue no entr# el lider+o

instructi'oJ.

En s$ntesis pode!os se/lr 9ue -eit6ood 6 su#rydo8 en prlelo ,ss8

l necesidd de psr del lider+o8 co!o 9uel 9ue 6ce trnsccionesJ en

un conte;to culturl ddo8 por un orientci"n trns%or!dor 9ue ltere el

conte;to culturl en 9ue tr#& l +ente. -eit6ood K*MM28p. 3Q? 6

e%ectudo un #uen s$ntesis de l+uns de ls crcter$stics del e&ercicio del

lider+o pr los pr";i!os /os pr un or+nici"n escolr8 en cutro

:!#itos < Prop"sitos K'isi"n co!prtid8 consenso8 y e;pectti's?

Persons Kpoyo indi'idul8 est$!ulo intelectul8 !odelo de e&ercicio

pro%esionl?.

El lider+o trns%or!cionl @4odelo pr or+niciones educti's 9ue

prenden 4r$ An+5lic Slr BNI re'ist Vol. *8 n 0 < K&ul6o )Q?

Estructur Kdescentrlici"n de respons#iliddes y utono!$ de los

pro%esores? Cultur Kpro!o'er un cultur propi y col#orti'?.

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Di*ensi'nes del lidera%&'

El *'del' de Lei9''d '*+rende '9' di*ensi'nes de lidera%&'

/ar' de &esin /e a 'nin/ain e+liia*'s7

*. Construir un 'isi"n de l escuel. A %lt de un 'isi"n de l escuel8 9ue

+lutine los es%ueros de c!#io8 no 6#r: un l$ne co!Hn de !e&or. El

lider+o8 en est di!ensi"n8 identi%ic pr los de!:s lo 9ue es

i!portnte K ni'el conceptul y operti'o?8 portndo un sentido y

prop"sito l relidd or+niti'8 rticulndo los distintos puntos de

'ist. Es tre del l$der pro'eer direcci"n y +u$ pr poner en pr:ctic

dic6 'isi"n8 clri%icndo los procedi!ientos indi'idules pr lle'rl

c#o.

). Est#lecer ls !ets. Bno de los %ocos centrles del lider+o de#e ser

est#lecer ls !ets y prop"sitos centrles de l escuel.

0. Pro'eer est$!ulos intelectules. -os l$deres contri#uyen 9ue el personl

ree;!ine l+unos de los supuestos de su pr:ctic 6#itul8 pro'een

nue's ides8 incenti'os y e;periencis de desrrollo pro%esionl.

2. O%recer poyos indi'idulidos. Incluye l d9uisici"n de recursos Ktie!po8

!teriles8 sesores? pr el desrrollo no s"lo de los !ie!#ros del

personl de l escuel8 sino t!#i5n or+niti'o o institucionl. El

pro%esordo precis sentir 9ue l direcci"n les poy8 est: detr:s de ellos

cundo sur+en pro#le!s y reduce l incertidu!#re.

3. Proporcionr !odelos de ls !e&ors pr:ctics8 de cuerdo con los 'lores

i!portntes de l or+nici"n. Proponer pr:ctics8 co!o !odelos

e&e!plres8 se+uir por el personl.

Q. Inducir lts e;pectti's de relici"n Kresultdos?. Trns!itir l personl

lts e;pectti's de e;celenci8 consecuci"n8 clidd= de desrrollopro%esionl8 e;i+ir pro%esionlis!oJ y co!pro!eter l escuel en el

centro del c!#io.

. Construir un cultur escolr producti'. Contri#uir 9ue el centro se

con%i+ure co!o un cultur 9ue pro!ue'e el prendi&e continuo8 co!o

co!unidd pro%esionlJ donde8 despri'tidJ l pr:ctic en el ul8 se

co!prt el tr#&o y e;periencis con los cole+s.

18


19/44

. Desrrollr estructurs pr un !yor prticipci"n en ls decisiones

escolres. Crer oportuniddes pr 9ue todos los +rupos i!plicdos

prticipen e%ecti'!ente en ls decisiones.

Di*ensi'nes de &esin

*. Preocuprse por el personl. Pro'eer los recursos necesrios Ktie!po8

personl8 %ondos8 !teriles y %ciliddes? pr desrrollr +usto el

tr#&o.

). Apoyo instructi'o.

0. 4onitorir ls cti'iddes de l escuel. El lider+o trns%or!cionl

@!odelo pr or+niciones educti's 9ue prenden 4r$ An+5lic

Slr BNI re'ist Vol. *8 N 0 < K&ul6o )Q?

2. Construir relciones con l co!unidd. Ade!:s de or+nir cti'iddes

9ue %ciliten l prticipci"n de %!ilis y co!unidd8 es preciso tender

9ue l escuel se con%i+ure y opere co!o prte de un co!unidd !:s

inte+rl.

Cd un de ests doce di!ensiones de#en ser entendids co!o %unciones y

no co!o roles8 estndo socids con pr:ctics espec$%ics. A su 'e8 ls

di!ensiones de +esti"n y lider+o est:n relcionds de est %or!<

ciert!ente8 l !yor$ de ls pr:ctics !ni%iests de los l$deres

trns%or!cionles precen tener cr:cter de +esti"n. -os e%ectos

trns%or!cionles dependen de 9ue los l$deres de ls escuels in%undn un

si+ni%icdo y un %inlidd sus rutins diris8 tnto pr ellos !is!os co!o

pr sus cole+sJ K-eit6ood8 *MM28 p. 33?.

Se trt8 en su!8 co!o 'en !uc6os pro%esores8 en un ciert dil5ctic8 de

9ue se +estionen est#le!ente y #ien los spectos necesrios y positi'os

del %uncion!iento del centro Kco!o se 6 destcdo desde l e%icciescolrJ?8 y l tie!po se tiend !o'ilir l personl pr trns%or!r lo

e;istente 6ci un %uturo dese#le. Bn cci"n directi' orientd l !e&or

se &ue+8 en e%ecto8 entre resol'er ls tres !:s pre!intes de +esti"n y

reccionr los nu!erosos re9ueri!ientos d!inistrti'os Kprd"&ic!ente8

incre!entdos8 de !odo !:s co!ple&o8 en los Hlti!os tie!pos?8 induciendo un

sentido procti'o l cci"n colecti' Concord!os con -eit6ood 9ue 6

de%endido 9ue el lider+o trns%or!cionl es el !:s decudo pr el

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20/44

nue'o conte;to de c!#io de ls or+niciones educti's. Sin e!#r+o8 6y

9ue se/lr 9ue %or!s y conducts destcds en l orientci"n del

lider+o instructi'oJ pueden tener un nturle trns%or!dor KS6epprd8

*MMQ?8 l incre!entr el +rdo de co!pro!iso8 pro%esionlidd o inno'ci"n

del pro%esordo.

Desde est conceptulici"n8 ls perspecti's trns%or!dors del

lider+o8 co!o se 6 descrito8 en lu+r de li!itrse 6cer trnscciones en

un conte;to culturl ddo8 pretenden !:s procti'!ente incidir en c!#ir

el conte;to culturl en 9ue tr#& l +ente8 pensndo 9ue esto lterr: ls

di!ensiones indi'idules.

En l %or!ulci"n de -eit6ood8 To!linson y Gen+e K*MMQ?8 el lider+o

trns%or!cionl tiene co!o !ets %und!entles<

Identi%icr8 consensur y est#lecer !ets clrs8 esti!ulr y desrrollr un

cli! de cole+ilidd8 contri#uir l desrrollo pro%esionl de sus pro%esores8 e

incre!entr l cpcidd de l escuel pr resol'er sus pro#le!s.

Construir un 'isi"n colecti' y situr los o#&eti'os pr:cticos.

Creci"n de culturs de col#orci"n8 lts e;pectti's de ni'eles de

consecuci"n y pro'eer poyo psicol"+ico y !teril l personl8 son otrs

tnts di!ensiones de ests %unciones trns%or!dors.

El lider+o trns%or!cionl @!odelo pr or+niciones educti's 9ue

prenden 4r$ An+5lic Slr BNI re'ist Vol. *8 N 0 < K&ul6o )Q?

Tensi'nes dile*as

El e&ercicio de est %or! de lider+o no de& de presentr dile!s y

tensiones. 4ientrs8 por un prte el director o director del centro educti'o8

de#e co!prtir el poder y l respons#ilidd8 i!plicndo l pro%esordo y lco!unidd. Por otr8 es 9uien tiene l respons#ilidd Hlti! 9ue l escuel

%uncione8 en un conte;to de creciente utono!$ y co!petenci intercentros.

Si su cpcidd e&ecuti' 6 sido de'lud8 tiene 9ue co!#inr

decud!ente en un conte;to inest#les l presi"n pr 6cer ls coss y

el poyo pr relirls. Si li!itrse l +esti"n 6 sido discutido en los

Hlti!os tie!pos8 ls de!nds de dr cuent del rendi!iento del centro

!edinte e'luciones e;terns conducen8 con un nue'oJ !odo de +esti"n8 centur l preocupci"n por9ue l or+nici"n educti' tr#&e

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e%iciente!ente. Ade!:s8 el contr con un 'isi"nJ 6 sido un de ls

crcter$stics !:s destcds en el nue'o lider+o

(8r*an, 5), lo 9ue presupone 9ue el l$der de#e c!#ir l cultur de un

or+nici"n en %unci"n de su 'isi"n. Pero8 ni un posi#le control ideol"+icoJ de

los !ie!#ros8 ni l !nipulci"n de l 'ri#le culturl8 ni l i!posici"n de l

'isi"nJ del director ser$n8 en e%ecto8 de%endi#les.

1y en estos supuestos8 de!:s de un concepci"n &err9uid de l

'id escolr8 un de%iciente concepci"n de l cultur or+niti'8 l

entenderl co!o un posi#le 'ri#le !nipulr. En e%ecto8 @En %unci"n de

9u5 c#e considerr 9ue los directi'os son persons !:s 'isionris 9ue ls

de!:s8 y 9ue s"lo ells poseen l 'isi"n !:s 'lios y pertinente pr l

or+nici"nJ.

Por otro ldo8 si #ien l preocupci"n por incre!entr l clidd de l

ense/n si+ue 'i+ente y se centH8 no es !enos cierto 9ue l educci"n

en 'lores es Hn un preocupci"n !yor en ls or+niciones educti's8

y 9ue 5st condicion poderos!ente los lo+ros cd5!icos y el nor!l

%uncion!iento del tr#&o docente.

As$8 el tr#&o del director y de los docentes en los centros se 6ce !:s

co!ple&o8 d9uiriendo !yor %uer l preocupci"n por crer un proyecto

educti'o 9ue lo+re interpretr los distintos +entes educti'os en torno

un 'isi"n co!prtid.. Dic6o esto8 prece clro 9ue el director de#e su!ir

di%erentes roles8 d9uirir !yor prot+onis!o e i!pulsr l din!ici"n de

sus col#ordores.

Respecto de los distintos e%ectos 9ue tiene el lider+o trns%or!cionl

en l or+nici"n escolr en #se l %or!ulci"n e in'esti+ciones de ,ss

K*M3?8 pode!os se/lr de !odo +enerl8 9ue 5ste tiene i!portntes ysi+ni%icti'os i!pctos so#re 'ri#les de procesos tles co!o< el ni'el de

col#orci"n8 prendi&e or+nicionl8 co!pro!iso personl con ls !ets

or+nicionles y !yores cpciddes pr cu!plir 5sts. Ade!:s8 de otrs

'ri#les socids l stis%cci"n8 tnto con l direcci"n del centro co!o l

del personl.

En relci"n los e%ectos del lider+o trns%or!cionl8 en #se l

!odelo de -eit6ood K*MMM? y en el conte;to de l reestructurci"n de lsescuels8 6y #stnte in%or!ci"n en in'esti+ciones relids por

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cd5!icos de di'erss ncionliddes 9ue dn cuent de un !odo +lo#l

9ue 5ste tiene e%ectos indirectos !:s 9ue directos so#re 'ri#les del producto

educti'o8 es decir8 so#re el proceso ense/n prendi&e.

J-# El lidera%&' ransai'nalQ David Kis9*an Il/srain K)3? P:+. 0M<

consider 9ue el l$der yud los col#ordores pr 9ue lo+ren los

resultdos esperdos. Se+Hn ,urns K*M? el l$der trnscionl es in!duro

pues ntepone sus necesiddes ls de sus col#ordores8 es !s8 no

consi+ue unr los es%ueros de los !ie!#ros del +rupo pr lcnr ls

!ets co!unes8 sino 9ue se centr en los intereses indi'idules o #ien en los

+ruples8 pero de !ner isld. K)?

4-4-4 Dese*+e' D'ene-

Pr ello8 4r$ Teres Plo!o Vdillo8 se !ni%iest l respecto Se

entiende co!o el cu!pli!iento de sus %unciones= este se 6ll deter!indo

por sus %ctores socidos l propio docente8 l estudinte y l entorno.

Asi*is*'7 I&nai' AJdn M'nene&r' Aldana (422W) P0&- 53

El dese!pe/o se puede de%inir co!o el cu!pli!iento del de#er co!o l+o o

l+uien 9ue %uncion8 el cu!pli!iento de ls o#li+ciones in6erentes lpro%esi"n8 cr+o u o%icio8 ctur8 tr#&r y dedicrse un cti'idd

stis%ctori!ente. Son !Hltiples ls de%iniciones 9ue se podr$n 6cer l

respecto.

Se&ún /iXrre% (422) reKiere $Bn tre 'itl del l$der y su e9uipo es

est#lecer el siste! de !edici"n del dese!pe/o de l or+nici"n8 de tl

%or! 9ue se ten+ clro cu:les son los si+nos de l or+nici"n8 y con

#se en ellos se pueden encur el pens!iento y l cci"n lo lr+o del

ciclo de ne+ocio en los di%erentes procesosJ. Kp.0?

El proceso del dese!pe/o l#orl del docente es centrdo en un

tre #sd en l in'esti+ci"n continu de su propi ctuci"n8 de est

!ner ir: to!ndo concienci de ls situciones 9ue se le presentn lo

cul se deter!in con su propi e'luci"n8 s$ co!o t!#i5n l e'luci"n

del dese!pe/o lle'd c#o por el director y el super'isor consider:ndoseco!o un estrte+i de !oti'ci"n.

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23/44

De i+ul !ner8 l l#or ser cu!plid por el docente de l

instituci"n no solo est: li+d l re!unerci"n econ"!ic8 sino t!#i5n es

necesrio tener en cuent 9ue pr lcnr el dese!pe/o e%iciente8 los

docentes ten+n un lto ni'el de co!pro!iso8 un !$stic de tr#&o y lo

conduc potencir su ni'el de 'id pro%esionl y personl. Pr8 Guerr

-"pe K)? De%inen l !e&or del dese!pe/o co!o un perspecti'

siste!:tic pr !e&orr l producti'idd y co!petenci8 utilindo un serie

de !5todos y procedi!ientos pr 'islu!#rr ls oportuniddes relcionds

con el dese!pe/o de ls personsJ Kp.)Q?.

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25/44

C/adr' de O+erai'nali%ain de la variaJle inde+endiene 7 Lidera%&'

Di*ensi'nes Indiad'res5- Ca+aidad'*/niaiva-

!'r*as VBas de '*/niainCli*a Or&ani%ai'nal-

4-# M'ivain +er*anene Val'rain del dese*+e' d'ene-Parii+ain-


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Para el +resene es/di' se e*+leara7

Bn cuestionrio con pre+unts #ierts Kn"ni!o? pr el personl de l I.E

Encuests8 diri+ido l personl 9ue l#or en l I.E

Bn Tes diri+ido l personl 9ue l#or en l I.E

Fic6s de o#ser'ci"n l !uestr selecciond.

CAP;TULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

27


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28


29/44

=-5 CRONORAMA DE ACTIVIDADES*

ACTIVIDADES AFO H 4252 AFO 4255 AFO 4254

MESES

E

n er o

F

e # r er o

4

r . o

A

# r i l

4

y o

(

ul i o

A

+ o s t o

S

e p t i e! # r e

O

c t u # r e

N

o' i e! # r e

D

i c i e! # r e

E

n er o

F

e # r er o

4

r . o

El#orci"n del

proyecto8 #orrdor.

@

El#orci"n de los

instru!entos

@ @

Coordinci"n e9uipo

!uestr condiciones

tr#&o

@

Acopio de dtos @ @ @ @

Conclusiones y

reco!endciones

@ @ @ @

El#orci"n in%or!e

%inl

@ @ @

Sustentci"n @29


30/44

=-4 PRESUPUESTO Y !INANCIAMIENTO

CONCEPTOS

MONTO

8IENES

4teriles pr l plicci"n de encuest 442-224teriles de escritorio 32-22

4teriles pr proces!iento electr"nico de dtos 4>2-22

4teril de i!presi"n 22-22

I!presiones y suscripciones =>2-22

SERVICIOS

I!presiones y %otost:tics 2-22

Ser'icios 'rios 22-22

30


31/44

MONTO TOTAL


32/44

32


33/44

8I8LIORA!;A

• -EY GENERA- DE EDBCACION

• FISC14AN8 D'id K)3? El -$der Trns%or!dorJ I y II prte

• 1IDA-GO8 4eni+no K)M? Nue's Funciones del DocenteJ

• CORNE(O8 4i+uel K)Q? El Poder del -$derJ

• ,R. Victori Arte+ C6i+ne -ider+o 3)Q

• ES>BEDA K*MMQ?

• W-VAREX8 4 ANBE- K*MM?. El lider+o de l clidd totl. ,rcelon8

Editoril Pr;is.

• 4ARC1ESI8 W-VARO= 4 ARTN8 E-ENA K)?. Clidd de l ense/n en

tie!pos de c!#io. 4drid8

• OSTROFF8 FRANC K*MMM?. - Or+nici"n 6oriontl. - %or! 9ue

trns%or!r: rdicl!ente el dese!pe/o de

• SENGE8 PETER K*MM?. - 9uint disciplin. El rte y l pr:ctic de l

or+nici"n #iert l prendi&e.

• SENGE8 PETER= RO,ERTS8 C1AR-OTTE8 ROOS8 RIC1ARD= S4IT18 ,RYAN8

-EINER8 ART K*MM?.

33

http://www.gestiopolis1.com/recursos7/Docs/ger/relacion-del-liderazgo-y-las-relaciones-interpersonales.htm#mas-autor%23mas-autorhttp://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/liderazgo.htmhttp://www.gestiopolis1.com/recursos7/Docs/ger/relacion-del-liderazgo-y-las-relaciones-interpersonales.htm#mas-autor%23mas-autorhttp://www.gestiopolis.com/dirgp/adm/liderazgo.htm


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MATRI DE CONSISTENCIA$EL LIDERAO DEL DIRECTOR Y SU IN!LUENCIA EN EL DESEMPEFO DE LAS I-E-P DEL DISTRITO DE .UILMAN DEL NIVEL

PRIMARIA UEL N1 23 CAFETE6-PRO8LEMA O8ETIVOS ?IPOTESIS VARIA8LES E INDICADORES

Pr'Jle*a &eneral7

CMO IN!LUYE EL

LIDERAO DEL DIRECTOR

EN EL DESEMPEFO DOCENTE

DE LAS I-E DEL NIVEL

PRIMARIA DEL DISTRITO DE

.UILMANG H CAFETE # UEL

N1 23 # 4255

Pr'Jle*as es+eBKi's7

? @En 9u5 +rdo l cpcidd

co!unicti' del director in%luye

en el dese!pe/o docente de

ls I.E del ni'el pri!ri del

distrito de >uil!n: C/ete

B+el N )**

#? @C"!o in%luye l !oti'ci"n por

pr te de l di rector en e l

dese!pe/o docente de ls I.E

del ni'el pri!ri del distrito de

>uil!n: C/ete B+el N

)**

c? @En 9u5 !edid l super'isi"n

y !onitoreo por prte del

director in%luye en el




)**

OJeiv' &eneral7Conocer el ni'el de in%luenci de

lider+o del d irec tor y




)**

OJeiv's es+eBKi's7*? Deter!inr en 9ue

+rdo l cpcidd

co!unicti' del director

in%luye en el dese!pe/o de



B+el N )**.

)? Veri%icr co!o in%luye l

!oti'ci"n por prte del

director en el dese!pe/o de



B+el N )**

0? Precisr si l

super'isi"n y !onitoreo por

prte del director in%luye en el


del ni'el pri!ri del distrito

de >uil!n: C/ete B+el

N )**

2? In'esti+r en 9ue !edid l

+esti"n ped+"+ic por prte

del director in%luye en el


?i+esis +rini+al7

El lider+o directi'o in%luye

si+ni%icti'!ente en el

dese!pe/o del docente de

ls I.E pH#lics del distrito

de >uil!n: C/ete

BGE- )**.

? E;iste correlci"n

si+ni %icti' entre l

cpcidd co!unicti' del

director y el dese!pe/o

docente de ls I.E pH#lics

del distrito de >uil!n:

C/ete BGE- )**

#? . - !oti'ci"n por prte

del director se relcion

si+ni%icti'!ente con el

dese!pe/o docente de ls

I.E pH#lics del distrito de

>uil!n: C/ete BGE- )**

c? E;iste relci"n si+ni%icti'

entre el !onitoreo y l

super'isi"n per!nente por

prte del director en el



V. INDEPENDIENTE7 (@)7 LIDERAO DEL DIRECTORDi!ensiones Indicdores te!s ndices

*. Co!unicci"n For!s y V$s de co!unicci"n

Cli! Or+nicionl.

)

)• 4uy

decudo• Adecudo• A 'eces

decudo• Poco

decudo.• Nd

decudo

). 4oti'ci"n Vlorci"n del dese!pe/o docente. Prticipci"n.

)

)

0. 4onitoreo ye'luci"n

Do!inio pr resol'er con%lictos. Cpcidd de diri+ir un +rupo.

)

)

2. Gesti"nPed+"+ic

Gesti"n cd5!ic. Gesti"n de Recursos

))

V. DEPENDIENTE7 (Y) DESEMPEFO DOCENTEDi!ensiones Indicdores te!s ndices*Plni%iccionCurriculr

Prticipci"n en l el#orci"n de supro+r!ci"n.

Cu!pli!iento con lo pro+r!do.

))

• 4uy%'or#le

• F'or#le• A 'eces

%#or#le• poco

%'or#le• nd%'or#le

)E!pleo deestrte+isdid:ctics

E!pleo del !5todo cti'o y prticipti'o. Desrrollo proyectos producti'os y de

in'esti+ci"n.

))

0 selecci"n yuso de

!teriles oinstru!entos.

El#or !teriles y les d el uso propido Bso de ls TIC

))

2 E'luci"ndel prendi&e

E'luci"n per!nente. E'luci"n indi'idul y colecti'.

))

36


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d? @Deter!inr en 9u5 !edid l

+esti"n ped+"+ic por prte

del director in% luye en el




)**

del ni'el pri!ri del distrito

de >uil!n: C/ete B+el

N )**

>uil!n: C/ete BGE-

)**.

d? +esti"n ped+"+ic por

prte del director in%luye

si+ni%icti'!ente en el



>uil!n: C/ete BGE-

)**.

MATRI DE CONSISTENCIA MÉTODO Y DISEFO PO8LACI"N TÉCNICAS E INSTRUMENTOS ESTAD;STICA

- presente in'esti+ci"n8 es por su %inliddplicd y 9ue #usc resol'er un pro#le!= por su pro%undidd ser: un in'esti+ci"n e;plicti'8y 9ue !edir: l relci"n de ls 'ri#les.DISEFO7 el dise/o es el correlcionl8 pues se#usc l relci"n 9ue e;iste entre dos 'ri#les.

M

z

x

y

O

r O

r

O

4J es l !uestr donde se reli el estudio8 esdecir los docentes del ni'el pri!ri de ls I.E N)* y )*8 los su#$ndices J 8 yJ en cdOJ nos indic ls o#ser'ciones o#tenids en

PO8LACION7 La +'Jlain esa 'nsi/ida +'r l'sd'enes del nivel +ri*aria N1 425WW 425W3 deldisri' de ./il*an0 H Caee H 4252

I-E-P.UILMAN

D ' ( en ) e s

Z

Di r e ( ) 'r e s

I.E.P N )* *3 33.Q *I.E N )* *) 22.2 *

TOTAL 4W 522 4MUESTRA7 Ser: un !uestr estd$stic!enterepresentti'8 y l %rcci"n de %i&ci"n8 clculd!edinte l plicci"n de l si+uiente %"r!ulestd$stic8 s"lo pr docentes.

n Z X[ \ P \ > \ NKN*? E[ ] X[ \ P \ >

Al e%ecto se plicr: el !uestreo siste!:tico.

En consecuenci l !uestr 9ued con%or!d de l!ner si+uiente<

*. T5cnic de l encuest y suinstru!ento el cuestionrio8 plicdo docentes8 y directores de ls I.EP N)* Y )* del ni'el pri!ri deldistrito de >uil!n: C/eteT5cnic de proces!iento de dtos8 y

su instru!ento ls t#ls deproces!iento de dtos pr t#ulr8 yprocesr los resultdos de ls encuests los +entes de l educci"n de lsI.EP N )* Y )* del ni'el pri!ridel distrito de >uil!n: C/ete

0. T5cnic de proces!iento de dtos8 ysu instru!ento ls t#ls deproces!iento de dtos pr t#ulr8 yprocesr los resultdos de ls encueststnto docentes8 co!o directores.

2. T5cnic del Fic6&e y su instru!entols %ic6s #i#lio+r:%ics8 pr re+istrr lind+ci"n de #ses te"rics del estudio.

3. T5cnic de Opini"n de e;pertos y su

-os dtos ser:n procesdos tr'5sde ls !edids de tendenci centrlpr posterior presentci"n deresultdos.- 6ip"tesis de t r#&o ser:nprocesds tr'5s de dos !5todosestd$sticos. - prue# C6i cudrdde independenci y l %or!ulestd$stic producto !o!ento pr elcoe%iciente de correlci"n linel dePerson plicd l los dtos!uestrles8 procedi5ndose en l %or!

si+uiente<*. Pr l V. I. los resultdos de lEncuestCuestionrio con opini"n delos prticipntes so#re lider+o deldirector.). Pr l V. D. los resultdos de lse'luciones del dese!pe/o docente.El estd$stico usr pr est prue#est: ddo por<

∑ ∑ −

=ij

ijij

E

E O x

2

2 )(

37


38/44

cd 'ri#le distint< -ider+o del director ydese!pe/o docente8 %inl!ente l rJ 9ue indic lrelci"n 9ue e;iste entre ls 'ri#les estudids.

I-E-P MUESTRA Z D'enes

Dire'res

I.E.P. N)*

33.Q *3 *

I.E.P N )* 3

22.2 *)*

TOTAL 5< 522 4W 4

instru!ento el in%or!e de &uicio dee;pertos8 plicdo 0 !+$steres odoctores en educci"n8 pr 'lidr lencuestcuestionrio.

Y l relci"n ser: cunti%icd !edinteel Coe%iciente de correlci"n dePerson8 el cul est: ddo por<

[ ][ 222 )( ∑∑∑

∑ ∑ ∑−

−=

Y n X X n

Y X XY nr

De dic6 prue# estd$stic8 tr'5sdel 'lor de rJ 'ere!os 9ue tipo decorrelci"n e;iste entre Gesti"neducti' y Desrrollo del Esp$rituE!prendedor

MATRI DE CONSISTENCIAMATRI DE OPERACIONALIACI"N DE VARIA8LE INDEPENDIENTE7 LIDERAO DEL DIRECTOR

VARIA8LE DE!INICI"NCONCEPTUAL

DE!INICIONOPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES ITEMSESCALA DEVALORACIONn d

p o c o

d e c u d o

4 u y

-ider+o delDirector

El li der+o deldirector de#e estr orientdo l tre yl poyo socio e!ocionl8 nin+undireccionlidd de#epriorir so#re l otro nulrl8pro##le!ente se+Hn

l situci"ninstitucionl y los!o!entos de ls!is!s tendre!os9ue orientrnos !:sun8 9ue otr.

Ps*- L/is 8ide&ain

-a+ianne*'-'*-ar[r'ldireiv'-9

El l ider+o deldirector se de#epoyr en lospilres delentusis!o8 eles%uero8 elconoci!iento8 lescuc68 elco!pro!iso con el

e9uipo de tr#&o8sintetindo en untre &err9uidde l pro%esi"n enun 9uerer 6cer ys#er 6cerJ ypr ello de#e tener en cuent l< Co!unicci"

n 4oti'ci"n. El -ider+o - +esti"n

Co!unicci"n

For!s y '$s deco!unicci"n

*. E!ple un co!unicci"n %luid y r!"nic.

2. Se s#e e;presr pero so#re todo s#e escuc6r8es e!p:tico.

Ci! or+nicionl. *. Cre un cli! de con%in donde el #uen trto yrespeto predo!inn d$ d$.

). Fo!ent el respeto8 el dilo+o y l prticipci"n.

4oti'ci"n

Vlorci"n deldese!pe/o docente.

*. Incenti' y pre!i el dese!pe/o docente.). Reli reconoci!iento pH#lico su personl por

destcr en su l#or.

Prt ic ipci"n. * . Incenti ' el desrrol lo de proyectos product i'os yde in'esti+ci"n.

). Col#or y prticip con sus conoci!ientos ye;perienci en l el#orci"n de proyectos.

Super'isi"n y!onitoreo

Do!inio pr resol'er con%lictos.

* . Resuel'e con creti' idd y &usti ci losincon'enientes 9ue se presentn.

). Aplic ls snciones correspondientes8 cu!pliendocon el re+l!ento interno.

Cpcidd de diri+ir el+rupo.

*. Dele+ %unciones8 teniendo en cuent lscpciddes so#reslientes.

). Vlor el tr#&o de los docentes o%reci5ndolesincenti'os 'er#les y escritos.

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mailto:[email protected]://www.capitannemo.com.ar/rol_directivo.htmhttp://www.capitannemo.com.ar/rol_directivo.htmmailto:[email protected]://www.capitannemo.com.ar/rol_directivo.htmhttp://www.capitannemo.com.ar/rol_directivo.htm


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*

Gesti"nped+"+ic

Gesti"n cd5!ic. *. Desrroll cti'iddes de in'esti+ci"n educti'.). Pro!ue'e l relici"n de concursos ni'el de l

I.E y otrs.

Gesti"n de Recursos. *. Dise/ los re9ueri!ientos de puestos de tr#&o o!teriles en %unci"n de sus necesiddes.

). ,usc !e&orr su I.E +estionndo l Hlt i!tecnolo+$.

MATRI DE OPERACIONALIACI"N DE VARIA8LE DEPENDIENTE7DESEMPEFO PRO!ESIONAL DEL DOCENTE

VARIA8LE DE!INICI"NCONCEPTUAL

DE!INICI"NOPERACIONAL

DIMENSIONES INDICADORES ITEMSESCALA DEVALORACION

n d

% ' o

p o c

o% ' o

% ' o

r # l

4 u y

% ' o

r # l

DESE4PEUOPROFESIONA-DE- DOCENTE

Es el con&unto decciones 9ue reliel docente durnteel desrrollo de sucti'iddped+"+ic 9ue seconcret en elproceso decu!pli!iento de sus

%unciones #:sics yen sus resultdos8pr lo+rr el %in ylos o#&eti'os%or!ti'os del ni'eleducti'o dondel#ore.

Es l %or! co!o eldocente reli sutr#&o8 in'olucrndoctitudes s#eres y%or!s pr un !e&or lo+ro8 desrrollndos$ ls si+uiente< Plni%icci"n

curriculr

E!pleo deestrte+isdid:ctics

Selecci"n y uso de!teriles oinstru!entos.

E'luci"n de lprendi&e.

Plni%icci"nCurriculr

Prticipci"n en lel#orci"n de supro+r!ci"n.

Cu!pli!iento ydesrrollo con lopro+r!do.

*. Prticip cti'!ente en l el#orci"nde l pro+r!ci"n curriculr.

). Cuent con el e9uipo y los !ediosnecesrios pr pro+r!r

*. Cu!ple tie!po con lo pro+r!do). Desrroll su pro+r!ci"n sin di%icultd

E!pleo deestrte+isdid:ctics

E!pleo del !5todocti'o y prticipti'o.

Desrrollo proyectosproducti'os y dein'esti+ci"n.

*. Sus sesiones de clse son prticipti'sy din:!ics

). E!ple estrte+is pr +enerr prendi&es si+ni%icti'os

*. Fo!ent el desrrollo de proyectos

producti'os y de in'esti+ci"n) Prticip cti'!ente en el desrrollo deproyectos

Selecci"n yuso de!teriles oinstru!entos.

El#or !teriles yles d el usopropido.

Bso de ls TIC

*. Incenti' l creci"n de !terilesplicndo el le! J1ciendo se prendeJ

). Asiste constnte!ente l#ortorios y l #i#liotec

*. E!ple en sus sesiones !terilesudio'isul

). Consider i!portnte el uso de ls TIC.

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E'luci"ndelprendi&e.

E'luci"nper!nente.

E'luci"n indi'iduly colecti'.

*. Aplic un e'luci"n de entrd o dedi+nostico.

). E!ple din:!ics pr e'lur loslu!nos

*. Consider l e'luci"n indi'idul ycolecti' en sus sesiones deprendi&e

). E'lH en %or! orl y escritper!nente!ente.

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ENCUESTA PARA DOCENTES DEL NIVEL PRIMARIA

Esi*ad' D'enes7En est oportunidd se est: plicndo est Encuest con l %inlidd de conocer l cpcidd de co!unicci"n 9ue 6y en est Instituci"n por prte del director 6ci sus docentes8 si!is!o l !oti'ci"n y el lider+o pr diri+ir suscol#ordores y por ulti!o l +esti"n 9ue reli en l I.E.P el resultdo de ls!is!s nos yudr:n l !e&or!iento si+ni%icti'o de l l#or del docente eInstituci"n8 por el #ien de los estudintes y sociedd.El Centro Educti'o 9ue usted diri+e 6 sido selecciondo por !edio de un sorteopr prticipr en est plicci"n.Con&unt!ente con ls prue#s est!os plicndo encuests lu!nos8 pdresde %!ili y directores pr identi%icr %ctores 9ue in%luyen en el rendi!iento del

lu!no y dese!pe/o docente.I-#Da's InK'r*aiv's7

*. 4r9ue con un sp K;? l Instituci"n 9ue pertenece<

. I.E.P N )* K ? #. I.E.P N )* K ? ). Fec6


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Lidera%&'

N d

d e c u d o

P o c o

A d e c u d o

4 u y

* @Tu director e!ple estrte+is pr l resoluci"n de con%lictos

) @C"!o son ls estrte+is 9ue e!ple tu director pr l resoluci"nde con%lictos0 Tu director plic ls snciones correspondientes docentes sin

distinci"n ni pre%erenci2 @C"!o plic ls snciones docentes 9ue se lo !eritn

esin

N un c

P o c s

4 u c 6 s

' e c e s

S i e! pr e

* Tu director pro!ue'e e incenti' l relici"n de cti'iddes dein'esti+ci"n educti'

) Tu director reli con'enios con otrs I.E8 #uscndo l prticipci"n

en cti'iddes.0 El director de tu I.E +estion pr l o#tenci"n de di'erss %uentes de

%innci!iento y poyo de proyectos y^o necesiddes de l instituci"n2 El director de tu I.E in'olucr los docentes en l +esti"n de

re9ueri!ientos

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ENCUESTA PARA DIRECTORES DEL NIVEL PRIMARIA

Esi*ad' Dire'res7En est oportunidd se est: plicndo est Encuest con l %inlidd de conocer

co!o es l plni%icci"n curriculr del docente8 si!is!o el e!pleo de estrte+isdid:ctics8 l selecci"n y uso de !teriles o instru!entos y l e'luci"n de losprendi&es.I-#Da's InK'r*aiv's7

*. 4r9ue con un sp K;? l Instituci"n 9ue pertenece<

. I.E.P N )* K ? #. I.E.P N )* K ? ). Fec6


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esin Peda&&ia

N un c

P o c s

4 u c 6 s

' e c e s

S i e! pr e

* Tu director pro!ue'e e incenti' l relici"n de cti'iddes de

in'esti+ci"n educti') Tu director reli con'enios con otrs I.E8 #uscndo l prticipci"nen cti'iddes.

0 El director de tu I.E +estion pr l o#tenci"n de di'erss %uentes de%innci!iento y poyo de proyectos y^o necesiddes de l instituci"n

2 El director de tu I.E in'olucr los docentes en l +esti"n dere9ueri!ientos
http://var/www/apps/conversion/reyes%20pe%C3%B1a.dochttp://var/www/apps/conversion/reyes%20pe%C3%B1a.doc

proyecto de tesis cecilia

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