proyecto cateter

7/30/2019 Proyecto Cateter

1/14C e n t r o d e E s t u d i a n t e s E n f e r m e r a 2 0 1 3

Proyecto

CatterInformando y creando discusin desde la Enfermera

GBELMM

1 EDICION

Bienvenido 2013


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EditorialComienza un nuevo ao, comienzan nuevos

desafos y oportunidades, para mostrar al

mundo, que es la Enfermera. Por ello, es

indispensable contar con un medio de

carcter masivo para expresar las diferentes

perspectivas y dimensiones de dicha

disciplina.

La revista de enfermera 2013, Proyecto

Catter va a continuar con la labor de sus

predecesoras, brindando un soporte de

opinin y discusin, revelando informacin y

velando por la pluralidad en sus contenidos,

intentando ser la fiel representante de los

pensamientos de los alumnos, considerando

cada idea, opinin y voz al interior de

nuestra carrera. Esperando sea de su agrado

les invitamos a crear enfermera en cada

espacio, a pensar y contribuir con sus

aportes en la creacin de este humilde

medio.

Desendoles un exitoso ao.

Se despide el equipo de edicin y

colaboradores.

Buena vibra y mucho xito.


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Bienvenidos Mechones!Sra. Vivian Jofre Aravena, directora del

depto. De enfermera, Sra. Mnica Burgos

jefa de carrera, Sra. Julia Ramrez encargada

de 1 nivel, A nuestras distinguidas secretarias

del departamento, Estudiantes de 2 ao,

Centro de estudiantes:

Y muy especialmente a nuestros compaeros

de primer ao, por quienes hoy nos

reunimos. Lo cual no solo es un signo del

acompaar al otro, sino, de un compromiso

de fraternidad con quienes viviremos parte

de nuestra formacin, y quienes maana

sern nuestros colegas.

Estoy segura que el estar hoy aqu para

muchos no fue tarea fcil, y cmo no? Si

podemos partir de la base de que no todos

deseaban ingresar a enfermera, por el

contrario si as fue y desde hace un tiempo

atrs ya se haba convertido en tu objetivo

de igual manera cuesta. No es para nada fciltener que competir con un nmero de

jvenes que casi dobla en cantidad a quienes

son hoy sus compaeros, para obtener un

lugar en nuestra casa de estudios, en esta

carrera. Bueno, el sistema de admisin

universitario de nuestro pas no responde a

las necesidades de miles jvenes que hoy

estn excluidos de la educacin superior,

porque no estn ac, no son sus

compaeros, no estn en otra carrera,tampoco en otra universidad ni instituto

profesional, estn afuera, buscando entre

posibilidades que no fueron las que soaron

cuando de nios les preguntaban que

queran ser cuando grandes, jvenes igual

que t, pero con una gran diferencia. No

estn ac, estn buscando una manera vivir,

distinta a esta. Y los recuerdo a ellos, no en

un intento de hacerlos sentir mal a ustedes o

para que digan pobrecitos sino para

recuerden lo afortunados que son y hagan

algo con esto. Aprovechen cada momento de

todo lo que vivirn estos 5 o ms aos (a

veces el periodo se extiende), y no me

refiero solo a los miles de contenidos y

tcnicas que aprendern, manejaran y se les

exigir responder ptimamente durante su

desarrollo como estudiantes de enfermera,

me refiero sino, tambin a todas las

instancias que los harn crecer ms como

seres humanos, sensibles con el otro, pero

tambin muy crticos del mundo en que el

vivimos. Porque cuando comiencen a ver la

salud desde el otro lado de la moneda, no

como paciente sino como enfermeros, no

bastar aplicar lo conocido o seguir todas las

reglas, sino que agotar los esfuerzos paraque quien hoy me pide ayuda y necesita de

mis servicios pueda tener una mejor calidad

de vida, seguramente no vamos a cambiar el

mundo, pero nuestro compromiso y

voluntad est con ellos y si no se me olvida

con el pasar de los aos ni la rutina del

trabajo, de seguro el panorama podra ser

mucho mejor que el de hoy. Pero hoy no

contamos con esa completa visin, no somos

profesionales, sino estudiantes y aunque aalgunos les falta ms camino por recorrer

que a otros, somos iguales cuando nos

unimos. Hoy como nuevos estudiantes

universitarios no deben dejar de saber que si

bien entrar aqu cuesta, avanzar dentro de

esta tambin y mucho ms. No todo es


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trabajo intelectual, cada uno de ustedes

viene con una historia, y nuestra carrera

tambin la tiene. Nosotros, los estudiantes la

tenemos, porque no responde al azar los

frutos de los que hoy gozamos, como la

rebaja financiera de la matrcula, el accesosocial en el que este ao por primera vez

compaeros de distintos liceos han podido

ingresar a esta y otras carreras de nuestra

universidad por una va alternativa, que si

responde a la inclusin, tampoco es fortuito

los avances en participacin estudiantil por

los que an se sigue trabajando. Todo esto

responde a un camino de lucha y amor por el

otro y responde al rol social que nos

caracteriza. Por esto los animamos y contoda libertad les decimos que no tengan

miedo de luchar por lo que los mueves, por

lo que creen justo. Todos los espacios estn,

y por sobre todo los estn esperando.

Mucho xito y fuerza para el camino de vida que hoy comienzan

Con mucho cario sus compaeros del centro de estudiantes

Gracias.

Foto oficial primer ao de Enfermera 2013

Foto Tour Mechn 2013


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Cartas al DirectorDecepcion@ Detodo Todo.

Frente a este medio me gustara manifestar

mi total rechazo y repudio al nuevo

programa de continuacin de estudios,

especficamente el programa de enfermera

para matronas. Durante estos ltimos aos

hemos visto como nuestra profesin ha sido

desvalorizada, primero con la promulgacin

del dictamen N 51.951 del 2008, en el que

se concluye que la "gestin del cuidado" es

una actividad que les corresponde

desempear a las enfermeras, sin perjuicio

de que pueden intervenir en ella otros

profesionales de otras especialidades como

las matrona. Posteriormente, el 2010, el

actual ministro de salud propuso combatir

la falta de enfermeras y enfermeros

mediante el perfeccionamiento de 2 aos

de tcnicos paramdicos, lo cual fue

rechazado por el Colegio de Enfermeras deChile. Es as como nuestra profesin ha sido

subestimada, creyendo que con la

continuidad de estudios de dos aos, se

puede aprender y realizar las mltiples

labores de enfermera (labor asistencial,

administrativa e investigadora, entre otras).

Yo me pregunt Cul es la posicin del

departamento de enfermera frente a este

programa? Habrn ellos colaborado en la

decisin y elaboracin de este? Habr un

programa para nosotros los estudiantes de

enfermera para estudiar dos aos ms y ser

enfermeros-matrones? Vale tan poco

nuestra profesin para que un profesional

de otra rea de la salud estudie dos aos y

pueda cumplir con todas nuestras labores?

Acaso las otras carreras de la facultad de

medicina imparten programas de 2 aos

para que otras carreras del rea salud

continen sus estudios y adquieran otra

profesin? Junto con ello, considero que las

enfermeras y enfermeros que idearon este

plan carecen de empata con los futuros

profesionales que egresaremos, porque

nuestro campo laboral ya estar disminuido

en unos aos ms por la cantidad de

escuelas de enfermera que se han abiertoen Chile y si a esto le sumamos el programa

para las matronas para que logren ser

enfermeras, el panorama es an peor. Me

gustara que todas estas interrogantes me

las respondiera el departamento de

enfermera de la Universidad de Concepcin

y que tambin dieran a conocer su posicin

frente a esta situacin.


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Voces deEnfermera

Qu significa ser desarrollado?

Un pas es desarrollado cuando posee un altondice de Desarrollo Humano (IDH). Dentro de

su clculo, considera factores tan importantes

como la distribucin de la riqueza, el nivel de

educacin, sanidad, seguridad, entre otros.

Dentro de dicho ranking (2010) Chile se

posiciona en el lugar nmero 45, liderando el

listado de los pases de Latino Amrica.

Otro indicador es el PIB (producto interno

bruto), el cual mide el nivel de actividad

econmica, es decir, calcula la suma de todos

los bienes y servicios finales producidos por un

pas en un ao, ya sea por nacionales o

extranjeros residentes. Donde incluye diversos

productos y servicios que son comercializados

dentro del territorio chileno.

El nivel del PIB, por lo general, se relaciona con

el grado de industrializacin de las empresas y

las riquezas del pas. Si dividieramo0s el PIB de

nuestro pas por su nmero de habitantes

obtendramos el llamado PIB Percpita, que es

la cantidad de dinero que le correspondera a

cada uno de ellos 8si se repartiera en partes

iguales). Si embargo, en la practica la porcin

que le corresponde a cada uno son muy

diferentes, lo que determina muy diferentes

posibilidades de desarrollarse, por lo tanto un

limitado porcentaje de la poblacin posee las

opciones de desarrollarse plenamente a

diferencia del resto que solo puede alcanzar a

satisfacer sus necesidades bsicas, existiendouna porcin que vive en condiciones menos que

dignas

La pregunta es: somos un pas desarrollado?

El 10% de la poblacin dira que si, ya que sus

propias condiciones si les permiten

desarrollarse plenamente en aspectos como

salud, educacin, bienestar, ahorro, etc. El 90%

de la poblacin aun no alcanza los estndares

mnimos de los pases desarrollados.

Sabias qu?

Nuestro pas ocupa el penltimo lugar en gasto

de salud. Chile gasta 1200 dlares (poco ms de

545 mil pesos) al ao por persona en este

aspecto, lejos del gasto que hacen los pases

considerados como desarrollados.

By Nelson


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Gracias movimiento estudiantil por abrirme los ojos!!

Por Estudiante Indignado

Y puedo decir que no solo aprend quemerecemos una educacin gratuita y de calidad.

Merecemos una sociedad ms igualitaria desde

las bases de la consolidacin como sociedad.

Este sistema crea cada da ms seres

individualistas, injustos y consumistas, que

entregan hasta sus ltimas energas por unas

pocas chauchas para comprar una marca.

El dinero hace girar al mundo, todo se compra;

hasta los buenos momentos y creemos que lo

bueno se justifica con un "buen billetito; y

tenemos que juntar un saco de plata para

disfrutar de calidad.

Ya no buscamos la felicidad, buscamos el xito

econmico, y ah recin llega la "felicidad"(que

ilusamente creemos) y el dinero va creando un

circulo de dependencia y consumo; donde cada

vez necesitamos m$.

En qu momento aceptamos que la felicidad

debe ir de la mano con el dinero?

Eso nos hicieron creer

Exijamos nuestra real felicidad,

rechazando el actual sistema de consumo, ese

mismo que te ensea que si quieres educacin

de calidad, una buena atencin mdica, y hasta

alimentacin saludable, tienes que desembolsar

hasta lo que no tienes. Debemos hacerlo ahora!partiendo por eliminar a toda la manga de

polticos del lucro, jueces y parte del

empresariado chileno, hijitos del yankee; esosmismos que inescrupulosamente se suben el

sueldo mes a mes, y no suben ni mseras 10

lucas el siempre denigrante sueldo mnimo.

Desechemos la clase poltica, ellos

nunca fueron capaces de gobernar con justicia,

solo se nutren de nuestro esfuerzo para hacer

ms ricas sus empresas y las de sus amiguitos

trasnacionales, banqueros, farmacuticos,

inmobiliarios y cuanto ladrn ms.Mandmoslos a todos a vivir como vive el

chileno medio, que conozcan el esfuerzo, y lo

que significa ganarse un sueldo con honestidad

y honradez. Que aprovechen y se lleven sus

asquerosos medios de comunicacin; aquellos

que persuaden la mente y fomentan el

consumismo, esos que denominan noticieros

a shows baratos llenos de falacias, mentiras y

anti-informacin, con el nico afn de

mantenerte atado a tu silln pensando que todoest bien, mientras el hamponaje de cuello y

corbata saquea tu bolsillo.

Dmonos cuenta del poder que

tenemos y recuperemos la DEMOCRACIA, una

palabra tan degenerada, que muchos olvidaron

ya su real significado. Libermonos de nuestras

amarras, y vern que todo andar mejor. No

perdamos nimos de luchar por la justicia, pues

de esas debilidades se aprovecha el poderoso.Paralicmonos, movilicmonos, despertemos!

Un pas desarrollado, consciente y civilizado lo

debe hacer!


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SociedadCientficaImportancia de la Sociedad Cientfica de Estudiantes de Enfermera (SCEE)

La Sociedad Cientfica de estudiantes deenfermera de la Universidad de Concepcin

naci en el 2003, por un grupo de estudiantes

que buscaban fortalecer la investigacin en

pregrado. Siendo la primera sociedad cientfica

de estudiantes de enfermera a nivel nacional.Sin lugar a dudas, es un reconocimiento y

orgullo de ser los iniciadores de una bsqueda

universal, no solo de estudiantes ni de

enfermeros, sino de cada ser humano para

indagar y generar nuevos conocimientos y as

satisfacer problemticas de diferente ndole,

que en nuestro caso son los cuidados y visiones

de la salud de toda persona.

La Sociedad Cientfica, est al servicio de losestudiantes de Enfermera de la Universidad de

Concepcin, teniendo por fin esencial crear las

instancias que permitan a los alumnos y

alumnas participar en su formacin como

futuros enfermeros (as), que permitan generar

en ellos participacin activa en la construccin

de nuestra sociedad, como claros actores de la

atencin en salud.

No solo se busca el desarrollo de un futuro

profesional, si no tambin crecer como persona

ntegra, que formule cuestionamientos de lo

que acontece en nuestro pas y que generecolaboracin con los diferentes actores de

nuestra sociedad, que participe y conozca otros

alumnos de las diferentes escuelas de

enfermera a nivel nacional como tambin a

nivel internacional, para as ganar experiencias

enriquecedoras que fortalezcan el perfil de

responsabilidad y respeto, de generosidad,

confianza y liderazgo, que el estudiante de

enfermera de la universidad de concepcin

representa ante los dems. En todas lasinstancias que se generan en el curso de sus

estudios, como son los congresos nacionales de

investigacin, entre otros.

En estas instancias de participacin, los

alumnos de enfermera de la universidad de

concepcin siempre empoderan y demuestran

las competencias que han ido adquiriendo en


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sus experiencias y formacin, comprobndose

en las premiaciones de la exposicin y defensa

de los excelentes trabajos que se exponen en

los congresos, seminarios, jornadas de

investigacin. Siendo honrosos ganadores y

destacados en las diferentes ramas de la

investigacin.

Esto tambin se debe al apoyo y motivacin

que nos entrega el departamento de

Enfermera, con sus destacadas e importantes

profesoras y profesores, dignos ejemplos a

seguir en la formacin y experiencias que

ganamos cada da. Siendo un gran aporte a

nuestras ganas de desarrollar nueva bsqueda

de problemticas a estudiar e investigar que

permitan crear nuevas herramientas para elcuidado de nuestros pacientes.

La investigacin en enfermera, es esencial

como ya lo hemos mencionado a nivel de

estudiantes es una de las formas claras y activas

de la formacin del conocimiento que

necesitamos para fortalecer nuestras

experiencias y solida preparacin en la

diversidad de nuestra preparacin, biolgica,

tica y social. A nivel de la enfermera misma, la

necesidad y planteamiento de las problemticas

actuales que la sociedad enfrenta, hacen que

inste a la investigacin como una necesidad

inmediata y necesaria ante todo profesional de

enfermera para actuar oportuna y eficazmente,

con pensamiento crtico y responsabilidad deestablecer soluciones, que mitiguen y/o

prevengan los problemas de salud o

promocionen una vida sana.

Es la oportunidad para colaborar y aportar a

nuestra profesin y disciplina, que permitan

crecer y desarrollar nuevas ramas del cuidado y

prevencin, fortalecimiento de las que ya se han

forjado. E instar a otros a trabajar para que esta

necesidad sea tarea de todas las enfermeras.

Es por todo lo anterior que dejamos la

invitacin abierta a todo estudiante de

Enfermera a participar de nuestro equipo de

trabajo por un desarrollo ntegro de nuestros

conocimientos y a construir desde este

momento un futuro prometedor.

Los saluda atentamente la Sociedad

Cientfica de Estudiantes de Enfermera.

Anabel Castillo

Alumna de IV ao de Enfermera

Presidenta de la SCEE


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Enfermera, Ms que Salud

Reiki; un complemento al cuidado de Enfermera

Fue el ao 2012 cuando conoc lo que eraReiki, un poco escptico pero con el corazn

dispuesto tuve la oportunidad de vivir esta

tremenda experiencia, conocimiento y

responsabilidad, nunca pens todo lo que

significara en mi vida.

Qu es el Reiki?

Son dos palabras: Rei, que significa la Sabidura

de Dios, y Ki, fuerza de energa vital. Unidas

forman el nombre de un mtodo de curacin

que involucra el plano mental y espiritual,

porque, segn la creencia oriental, las

enfermedades fsicas comienzan en la mente.

La imposicin de manos es un mtodo de

sanacin natural que ha existido en el mundo

desde tiempos ancestrales, numerosas culturas

y civilizaciones la utilizaban para dar sanidad a

sus enfermos, el Reiki tambin es una forma de

sanacin mediante imposicin de manos, de

origen japons y que involucra todos los niveles:

cuerpo, mente y espritu

Su prctica se realiza mediante un terapeuta

quien, mediante sus manos transmite la energa

a un receptor que puede ser el mismo u otra

persona con el fin de eliminar molestias o

mejorar afecciones, las manos se colocan en

diferentes posiciones, una sesin completa

puede durar de 30 a 60 minutos regularmente.

Para practicar o vivir el Reiki no se requieren

entrenamientos extensos, concentracin nivel

Dios, ayunos rigurosos ni cualidades especiales,

cualquiera puede practicarlo si recibe

instruccin de un maestro Reiki.

Cmo cura?

Sus efectos curativos parten de los

conocimientos hinduistas sobre los chakras, que

son centros de concentracin de la energa que

circula por todo nuestro cuerpo a travs de

canales especficos. El bloqueo de alguno de


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estos centros provoca un desequilibrio

energtico que da como resultado la

somatizacin de enfermedades y molestias. La

energa Reiki se dirige a estos centros

desbloquendolos y potenciando el proceso de

recuperacin natural del receptor.

Cuando alguien recibe Reiki toda su energa se

potencia, cuando se comparte el Reiki el

terapeuta recibe una parte de la energa que

transmite de esta forma crece el aura y se

alcanza una homeostasis energtica.

Durante estos ltimos aos ha aumentado lapopularidad del Reiki como terapia

complementaria a los cuidados de Enfermera, y

diferentes estudios han demostrado que

pueden provocar diversos beneficios para la

salud tales como:Disminucin del dolor,

Disminucin de la ansiedad y del estrs,

Disminucin de los efectos secundarios

farmacolgicos como los producidos por la

quimioterapia, Acelera los procesos de

cicatrizacin, Mejora trastornos de sueo,Elimina bloqueos emocionales profundos y

facilita la expresin de emociones almacenadas,

Mejora el sistema inmunolgico, Induce la

relajacin

El gobierno de los EEUU gast ms de 100

millones de dlares en el 2005 en la

investigacin de terapias complementarias,

incluyendo Reiki.

Espaa hace varios aos usa el Reiki como

terapia complementaria en diversos hospitales,

terapia reconocida por la OMS.

En Chile existe la agrupacin de enfermera

holstica la cual integra diversos profesionales

enfermeros y enfermeras que han estudiado y

perfeccionado paralelamente a la vida

universitaria con Reiki y otras terapias

complementarias.

Enfermera no esta exenta del cuidado holstico

as lo demuestran diversas teoristas entre ellas

JeanWatson, que publica Teora del Cuidado

Humano. Para ella, el cuidado es para la

enfermera su razn moral, no es un

procedimiento o una accin, el cuidar es un

proceso interconectado, intersubjetivo, de

sensaciones compartidas entre la enfermera(o)

y paciente

La visin humanista del cuidado de Watson, es

importante ya que cambia la Visin de los

cuidados de Enfermera en los sistemas

hospitalarios, el cuidado debe adquirir una

dimensin profunda que va ms all de una

simple tcnica, de planificar una atencin, de

recibir un turno o la de una educacin rutinariada a da; es estar ah con el otro, es compartir

sus sentimientos y sus emociones.

Por otra parte Martha Rogers logr trascender

por el valor y magnitud de su gran teora

logrando aportaciones importantes para el

cuidado en enfermera. A travs de su teora de

los Seres Humanos Unitarios Martha logr que

la enfermera moderna tuviese una misin ms

amplia de los seres humanos con su entorno y

de un modo extrasensorial.

Afirmaba que los seres humanos son campos de

energa dinmicos, integrados en los campos del


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entorno. Ambos tipos de campos, el humano y

el de entorno, obedecen a un patrn y se

distinguen por su condicin de sistemas

abiertos, dndole as una cabida al Reiki dentro

de la atencin de Enfermera.

He tenido la oportunidad de realizar Reiki en

mis prcticas clnicas y la experiencia ha sido

increble, en el internado extramural realizado

en el Cesfam Vctor Manuel Fernndez en la

ciudad de Concepcin pude aplicar la terapia a

pacientes postrados, curaciones de ulceras por

presin, ulceras varicosas heridas infectadas y

pie diabtico acelerando el proceso de

cicatrizacin y recuperacin de tejidos pero

lambiendo ayudando a sanar el alma, el espritu.

Actualmente estoy en busca de incentivar las

terapias complementarias en el rea oncolgica

y el uso de Reiki como cuidado complementario

en el cuidado de enfermera del paciente en

Quimioterapia.

Quedan muchos desafos, falta investigacin

para sustentar y avalar las bases cientficas del

desarrollo de las terapias complementarias,

ciencias emergentes como la

psiconeuroendocrinoinmunologia buscan

explicar y ser el marco terico emprico del

desarrollo espiritual en el avance de la medicina

y cuidado integral para las personas.

Los invito a vivir el Reiki es una experiencia que

les cambiara la vida y proporcionaran un

complemento integral al cuidado que

entregamos a cada persona da a da, sierre

recordando que la vocacin la entrega y el amor

son las pautas que van marcando el arte de

saber cuidar.

Felipe Rivas Suazo.

Terapeuta Reiki Tradicional UsuiJapones nivel II. Escuela de ReikiAbhyasa.

Interno de EnfermeraOncologa adulto HGGB.

Becado Programa Magister en Enfermera.

Universidad de Concepcin.


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Despedida

Esperando haber sido un aporte y de su agrado se despide, Proyecto Catter.

Ser hasta la prxima, desendoles un exitoso ao y recuerden hacernos llegar sus aportes.

No basta saber, se debe tambin aplicar. No es suficiente querer, se debe tambin hacer.

Goethe (1749-1832) Poeta y dramaturgo alemn.

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