UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA

PROYECTO EDUCATIVO

PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN CIENCIAS

DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN: INFORMÁTICA

TEMA:

TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO

DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN

EL ÁREA DE COMPUTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA

DON BOSCO. PROPUESTA:

DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL

AUTOR:

MORA AROCA JEFFERSON

TUTOR:

MSC. ADALID FRANCO CASTRO

GUAYAQUIL, JULIO 2018

ii

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

DIRECTIVOS

________________________ ________________________ MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila Decana Vice-Decano

_________________________ ________________________ MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado

Director Secretario General

iii

iv

v

vi

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

EL JURADO EXAMINADOR OTORGA EL PRESENTE PROYECTO EDUCATIVO

TEMA: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DON BOSCO”. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL.

Aprobado

………………………………… ..………………………………. Miembro del Tribunal Miembro del Tribunal ………………………………… ….………………………………. Miembro del Tribunal Secretario

………………………………… Estudiante

vii

DEDICATORIA

Dedico este proyecto educativo a mis padres y a toda familia, que han sido

mi motivación para culminar mis estudios.

A mis amigos y compañeros por estar siempre en los momentos más

complicados de mi vida y apoyarme constantemente.

MORA AROCA JEFFERSON

viii

AGRADECIMIENTO

Agradezco a Dios y a mis padres porque me ofrecieron constantemente su

apoyo, para seguir adelante en toda mi carrera.

De igual forma agradezco a los docentes de la Facultad de Filosofía, Letras y

Ciencias de la Educación quienes me guiaron para elaborar el presente

proyecto educativo.

MORA AROCA JEFFERSON

ix

ÍNDICE GENERAL

Carátula

Páginas de Directivos------------------------------------------------------------- ii

Informe del Proyecto-------------------------------------------------------------- iii

Derechos Intelectuales----------------------------------------------------------- iv

Licencia gratuita-------------------------------------------------------------------- v

Página del Tribunal---------------------------------------------------------------- vi

Dedicatoria--------------------------------------------------------------------------- vii

Agradecimiento--------------------------------------------------------------------- viii

Índice General----------------------------------------------------------------------- ix

Índice de Tablas de la Investigación------------------------------------------ xii

Índice de Gráficos de la investigación---------------------------------------- xiv

Índice de Imágenes de la investigación-------------------------------------- xvi

Índice de Anexos ------------------------------------------------------------------ xviii

Resumen----------------------------------------------------------------------------- xix

CAPÍTULO I

EL PROBLEMA

Introducción ----------------------------------------------------------------------- 1

Planteamiento del Problema ------------------------------------------------- 3

Hecho Científico ----------------------------------------------------------------- 5

Causas del Problema----------------------------------------------------------- 5

Delimitación del Problema----------------------------------------------------- 6

Problema de Investigación----------------------------------------------------- 6

Sistematización del Problema------------------------------------------------- 7

Objetivos de la Investigación--------------------------------------------------- 7

Objetivo General------------------------------------------------------------------- 7

Objetivos Específicos------------------------------------------------------------- 7

x

Justificación ------------------------------------------------------------------------- 8

Cuadro de Operacionalización de las variables---------------------------- 10

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes Históricos----------------------------------------------------------- 11

Marco Conceptual------------------------------------------------------------------- 13

Fundamentación Filosófica ------------------------------------------------------- 20

Fundamentación Pedagógica---------------------------------------------------- 22

Fundamentación Psicológica----------------------------------------------------- 23

Fundamentación Sociológica----------------------------------------------------- 25

Fundamentación Tecnológica---------------------------------------------------- 26

Marco Contextual-------------------------------------------------------------------- 28

Marco Legal--------------------------------------------------------------------------- 29

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o Enfoque de la Investigación---------------------------------- 31

Tipos de Estudio-------------------------------------------------------------------- 33

Población----------------------------------------------------------------------------- 34

Muestra-------------------------------------------------------------------------------- 35

Método de Investigación---------------------------------------------------------- 35

Técnicas e Instrumentos de la Investigación-------------------------------- 37

Presentación y Análisis de los Resultados----------------------------------- 40

xi

CAPÍTULO IV

LA PROPUESTA

Título------------------------------------------------------------------------------------ 56

Introducción--------------------------------------------------------------------------- 56

Objetivos General------------------------------------------------------------------- 57

Objetivos Específicos-------------------------------------------------------------- 57

Aspectos Teóricos------------------------------------------------------------------ 57

Factibilidad---------------------------------------------------------------------------- 60

Factibilidad Financiera------------------------------------------------------------- 60

Factibilidad Técnica---------------------------------------------------------------- 60

Factibilidad Legal------------------------------------------------------------------- 61

Factibilidad de Recursos Humanos-------------------------------------------- 62

Descripción de la Propuesta----------------------------------------------------- 62

Conclusiones y Recomendaciones--------------------------------------------- 72

Bibliografía General---------------------------------------------------------------- 73

Anexos--------------------------------------------------------------------------------- 75

xii

ÍNDICE DE TABLAS DE LA INVESTIGACIÓN

Tabla Nº 1

Operacionalización de las Variables ----------------------------------------- 10

Tabla Nº 2

Población ---------------------------------------------------------------------------- 34

Tabla Nº 3

Pregunta #1 Usar la computadora -------------------------------------------- 40

Tabla Nº 4

Pregunta #2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico ----- 41

Tabla Nº 5

Pregunta #3 Rendimiento académico emplea páginas web------------- 42

Tabla Nº 6

Pregunta #4 Motivación reforzará el rendimiento académico ---------- 43

Tabla Nº 7

Pregunta #5 Tecnología fortalece el rendimiento académico ---------- 44

Tabla Nº 8

Pregunta #6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento 45

Tabla Nº 9

Pregunta #7 Uso de recursos tecnológicos -------------------------------- 46

Tabla Nº 10

Pregunta #8 Tecnología es un ente motivador ---------------------------- 47

Tabla Nº 11

Pregunta #9 Vincularse con la tecnología ---------------------------------- 48

Tabla Nº 12

Pregunta # 10 Implementar un aula virtual --------------------------------- 49

Tabla Nº 13

Pregunta #1 Mejorar el rendimiento académico --------------------------- 50

Tabla Nº 14

Pregunta #2 Técnicas de enseñanza es conveniente -------------------- 51

xiii

Tabla Nº 15

Pregunta #3 Enseñanza virtual contribuirá técnicas ---------------------- 52

Tabla Nº 16

Pregunta #4 Estrategias de enseñanza virtual ---------------------------- 53

Tabla Nº 17

Pregunta #5 Diseño del aula virtual ------------------------------------------ 54

Tabla Nº 16

Pregunta #6 Práctica a través del aula virtual ---------------------------- 55

xiv

ÍNDICE DE GRÁFICOS DE LA INVESTIGACIÓN

Gráfico Nº 1

Pregunta #1 Usar la computadora -------------------------------------------- 40

Gráfico Nº 2

Pregunta #2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico ----- 41

Gráfico Nº 3

Pregunta #3 Rendimiento académico emplea páginas web------------- 42

Gráfico Nº 4

Pregunta #4 Motivación reforzará el rendimiento académico ---------- 43

Gráfico Nº 5

Pregunta #5 Tecnología fortalece el rendimiento académico ---------- 44

Gráfico Nº 6

Pregunta #6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento 45

Gráfico Nº 7

Pregunta #7 Uso de recursos tecnológicos -------------------------------- 46

Gráfico Nº 8

Pregunta #8 Tecnología es un ente motivador ---------------------------- 47

Gráfico Nº 9

Pregunta #9 Vincularse con la tecnología ---------------------------------- 48

Gráfico Nº 10

Pregunta # 10 Implementar un aula virtual --------------------------------- 49

Gráfico Nº 11

Pregunta #1 Mejorar el rendimiento académico --------------------------- 50

Gráfico Nº 12

Pregunta #2 Técnicas de enseñanza es conveniente -------------------- 51

Gráfico Nº 13

Pregunta #3 Enseñanza virtual contribuirá técnicas ---------------------- 52

Gráfico Nº 14

Pregunta #4 Estrategias de enseñanza virtual ---------------------------- 53

xv

Gráfico Nº 15

Pregunta #5 Diseño del aula virtual ------------------------------------------ 54

Gráfico Nº 16

Pregunta #6 Práctica a través del aula virtual ---------------------------- 55

xvi

ÍNDICE DE IMÁGENES DE LA INVESTIGACIÓN

Imagen Nº 1

Pantalla de presentación del aula virtual ------------------------------------- 64

Imagen Nº 2

Pantalla del diseño del aula virtual -------------------------------------------- 64

Imagen Nº 3

Pantalla del esquema del aula virtual ---------------------------------------- 65

Imagen Nº 4

Pantalla del curso disponible del aula virtual ------------------------------ 65

Imagen Nº 5

Pantalla para acceder al aula virtual ----------------------------------------- 66

Imagen Nº 6

Pantalla para ingresar usuario y contraseña ------------------------------ 66

Imagen Nº 7

Pantalla del aula virtual --------------------------------------------------------- 67

Imagen Nº 8

Pantalla del curso de Computación ------------------------------------------ 67

Imagen Nº 9

Pantalla de los contenidos ----------------------------------------------------- 68

Imagen Nº 10

Pantalla de actividades dentro del aula virtual ---------------------------- 68

Imagen Nº 11

Pantalla de actividades fortalecer el aprendizaje ------------------------- 69

Imagen Nº 12

Pantalla del sitio web ------------------------------------------------------------- 69

Imagen Nº 13

Pantalla de los deberes --------------------------------------------------------- 70

Imagen Nº 14

Pantalla del chat ------------------------------------------------------------------ 70

xvii

Imagen Nº 15

Pantalla de administración del sitio ------------------------------------------ 71

Imagen Nº 16

Pantalla de matricular estudiantes ------------------------------------------- 71

Imagen Nº 17

Pantalla de sesión en el aula virtual ----------------------------------------- 72

Imagen Nº 18

Pantalla de cátedras en el aula virtual -------------------------------------- 72

xviii

ÍNDICE DE ANEXOS

Anexo 1

Carta de aprobación del tutor. ---------------------------------------------------- 76

Certificación del tutor revisor ----------------------------------------------------- 77

Carta de petición de parte de la Universidad a la institución-------------- 78

Carta de aceptación de la institución educativa. ----------------------------- 79

Informe de avance de la gestión tutorial. -------------------------------------- 80

Anexo 4.

Instrumentos de investigación----------------------------------------------------- 82

Anexo 5.

Evaluación del trabajo de titulación----------------------------------------------- 83

Captura de pantalla del resultado del Urkund. -------------------------------- 84

Certificado firmado por el responsable del sistema antiplagio ------------ 85

Anexo 7.

Certificado de revisión final--------------------------------------------------------- 86

Anexo 8.

Nota del tutor Revisor---------------------------------------------------------------- 87

Anexo. Evidencias fotográficas. ----------------------------------------------------------- 88

xix

.

UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

TEMA: Técnicas de enseñanza virtual en el rendimiento académico de los estudiantes de tercero de bachillerato en el área de Computación de la Unidad Educativa “Don Bosco”. PROPUESTA: Diseño de un aula virtual.

Autor: Mora Aroca Jefferson Tutora: MSc. Adalid Franco Castro

RESUMEN

El presente trabajo investigativo de técnicas de enseñanza virtual establece la empleo de aplicaciones y sistemas para intensificar y desarrollar el rendimiento académico en los estudiantes, además este proyecto educativo tiene como propósito el diseño de un aula virtual para los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, esta herramienta pedagógica organizará una metodología didáctica para amplificar y desarrollar el desempeño educativo en los estudiantes disponiendo de componentes y elementos didácticos, de tal forma que se incrementará las participaciones entre los docentes y estudiantes, además el actual trabajo de investigación fue definido a través de un método de campo, con el uso de técnicas de recolección de datos con el instrumento de encuesta a los estudiantes y docentes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, para concluir con el tema de la propuesta del diseño e implementación de un aula virtual a través del programa Moodle.

Palabras Claves: Aprendizaje en línea, aula virtual, Moodle.

xviii

UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES

COMPUTER MENTION

THEME: Virtual teaching techniques in the academic performance of the third students in the Computing area of the educational unit Don Bosco. PROPOSAL: Design of a virtual classroom.

Autor: Mora Aroca Jefferson Tutor: MSc. Adalid Franco Castro

ABTRACT

The present investigative work of virtual teaching techniques establishes the use of applications and systems to intensify and develop the academic performance in the students, in addition this educational project has as purpose the design of a virtual classroom for the students of the third year of the baccalaureate of the Educational Unit "Don Bosco", this pedagogical tool will organize a didactic methodology to amplify and develop the educational performance in the students, having components and didactic elements, in such a way that the participations between the teachers and students will be increased, besides the current research work was defined through a field method, with the use of data collection techniques with the survey instrument for the students and teachers of the third of the baccalaureate of the "Don Bosco" Fissional Educational Unit, to conclude with the theme of the proposal for the design and implementation of a virtual classroom through the program Moodle.

Keywords: Only learning, virtual classroom, Moodle.

1

INTRODUCCIÓN

El presente trabajo de investigación se establece en la aplicación de las

técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los

estudiantes del tercer año de bachillerato, por lo cual es fundamental que los

profesores consigan actualizar sus conocimientos sobre las metodologías

tecnologías en los procesos educativos.

Cabe indicar que el trabajo de investigación será empleado a los

estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”,

jornada matutina, provincia del Guayas, período 2018-2019, donde se

descubrió la problemática del bajo rendimiento académico lo que genera el

retroceso en la educación.

Igualmente el uso de las técnicas de enseñanza virtual hace relación a

cualquier procedimiento tecnológico que aplica varias formas de aprendizaje

digital para transmitir de manera sincrónica o asincrónica, además las técnicas

virtuales logran difundir la enseñanza acordes a los formatos educativos ya

sean de manera animación, texto, imágenes, etc.

Cabe indicar que las temáticas del aula virtual se consideran como

herramientas interactivas que posibilitan el aprendizaje de manera interactiva,

este mecanismo es efectivo y fomenta el conectivismo que se refiere a los

modelos de enseñanza virtual, y se presenta usualmente cuando se originan

conceptualizaciones cognitivas de carácter académico.

También las aulas virtuales otorgan solucionar problemáticas

educativos, y es primordial en los individuos de educación tecnológica

constantemente usan mecanismos digitales para su formación, finalmente el

presente trabajo de investigación está constituido por cuatro capítulos con el

2

propósito de proponer un medio conveniente y apropiado al problema que se

muestra en la Unidad Educativa “Don Bosco”.

Capítulo I. El Problema.- Se establece el planteamiento del problema,

hecho científico, causas, delimitación del problema, problema de

investigación, objetivo general y específico, sistematización de la

investigación, justificación y la tabla de operacionalización de variables.

Capítulo II. Marco Teórico.- Se determina el marco teórico con los

antecedentes históricos de la investigación, además se detalla el marco

conceptual con las fundamentaciones, el marco contextual y el marco legal.

Capítulo III. Marco Metodológico.- Se plantea la metodología o

enfoque de la investigación, los tipos de estudio, población, muestra, métodos

de investigación, técnicas e instrumentos de la investigación, presentación y

análisis de los cuadros y gráficos estadísticos, las conclusiones y

recomendaciones.

Capítulo IV. La propuesta.- Se presenta el diseño del aula virtual,

igualmente se dispone y establece la introducción, objetivo general y objetivos

específicos, factibilidad de la propuesta, descripción de la propuesta.

Asimismo la bibliografía, las referencias bibliografías y los anexos en los que

se otorga el trabajo de investigación.

3

CAPITULO I

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

El rendimiento académico continúa siendo la primordial problemática en

la colectividad del mundo, de igual modo, en las modalidades pedagógicas

siguen obteniendo significativas carencias al momento de afirmar los contextos

prácticos detallados que otorguen el acompañamiento mutuo de personas y

grupos, esta reflexión fue establecida por la UNICEF de España.

Según la UNICEF, las estadísticas indican que los porcentajes del

fracaso en el rendimiento escolar específicamente en España continúa siendo

el más alto de la Unión Europea, aproximadamente en el 2015 el 20% de los

estudiantes españoles poseen falencias en el aprendizaje debido a varias

causas como establecen los diferentes análisis dentro de los registros del AEP.

Actualmente, el porcentaje al subido en un 46% de los estudiantes

españoles que poseen bajo rendimiento académico, comparando al 21% de la

Unión Europea, para la UNICEF esta evidencia proyecta los insuficientes

componentes que influyen en el desempeño educativo.

En América, existe una entidad llamada OCDE (Organización para la

cooperación y el desarrollo económico), la cual ha determinado los países con

bajo rendimiento académico son: Perú es la nación con enorme porcentaje en

estudiantes menores de 17 años con bajo desempeño académico alrededor

del 60%, le sigue Colombia aproximadamente con el 51%, Brasil con 50,1% y

Argentina cerca de 50%.

4

Por su parte, la OCDE ha anunciado un artículo en la que expresa el

bajo rendimiento académico en las instituciones educativas, y a su vez los

estudiantes con desempeño académico bajo poseen la dificultad de descuidar

totalmente sus aprendizajes; y cuando un gran porcentaje de la colectividad

tiene limitas destrezas esenciales el desarrollo sistemático de una nación se

ve afectado.

En Ecuador, hace 8 años conformó entre las naciones con baja

calificación en el rendimiento académico, según la evaluación establecida por

la SERCE (Segundo estudio regional comparativo y explicativo) efectuadas

por la UNESCO en América Latina y El Caribe.

Por su parte, en las unidades educativas del milenio situadas en el

Ecuador, ha mejorado el rendimiento académico ya que son calificadas como

prácticas constructivistas fundamentales para el desarrollo didáctico, esto

concibe que los educadores manejen las ciencias aplicadas para proporcionar

nociones afines a su determinación.

En la provincia del Guayas, según informes de la UNESCO el

rendimiento académico ha mejorado especialmente en la asignatura de

Computación, lo que ha ocasionado el uso continuo de las Tics como

herramienta de ayuda en sus estudios, esto consecuentemente involucra cada

día a los estudiantes en su actualización tecnológica.

Observación, la Unidad Educativa “Don Bosco” se encuentra ubicada

en el cantón Pedro Carbo, provincia del Guayas, en el sector Fumisa, posee

una sola calle principal que a su vez sirve de ingreso al plantel educativo, no

posee muchas casas alrededor, dentro del plantel posee un solo patio.

5

Hecho Científico

Se ha indagado el motivo del bajo nivel académico en los estudiantes

del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, periodo 2018-

2019, esto es producto de la práctica de enseñanza tradicionalista de ciertos

profesores, que solamente dictan clases lo que genera descontento en la

mayoría de estudiantes, y a su vez ocasiona bajas calificaciones en las

diversas materias logrando un retroceso en su aprendizaje.

El proyecto educativo se lo ejercerá con la cooperación de los directivos

de la institución (rector, vicerrector, docentes), el cual se descubrió el problema

sobre el bajo nivel académico en los estudiantes, una de las causas que se

detectó que el material didáctico no es el apropiado sigue siendo tradicional,

no usan herramientas motivadoras, ciertos profesores no emplean Tic para

intensificar y consolidar el aprendizaje en los estudiantes del tercero de

bachillerato.

En conclusión los apoyos pedagógicos suplementarios han ido

expandiéndose conforme a las instancias determinadas por los métodos

técnicos, esto puntualiza que el aprendizaje virtual sean informatizadas, y el

tutor tiene la autorizad de conceder procesos acorde a su disciplina.

Causas

El material didáctico empleado por el profesor no es el adecuado,

específicamente es obsoleto.

Los profesores no motivan a los estudiantes a mejorar e incrementar

su nivel académico.

6

Las técnicas de enseñanza empleadas por los profesores no son las

convenientes al momento de impartir los conocimientos.

Las habilidades y destrezas aplicadas en el aula de clase no son las

proporcionadas para la enseñanza virtual.

Delimitación del Problema

Delimitación Espacial: El proyecto de grado se determinará en la

Unidad Educativa “Don Bosco”, de la región costa, sector Fumisa,

zona urbana, cantón Pedro Carbo, provincia del Guayas.

Delimitación Temporal: El periodo 2018 – 2019, 6 meses.

Delimitación del Universo: El proyecto educativo se lo procederá a

los estudiantes del tercer año de bachillerato.

Delimitación conceptual: Técnica es una serie de métodos o medios

que se utilizan en una disciplina o en una gestión, además cuando se

obtienen de manera práctica. Computación es una asignatura que

observa e indaga las sistemáticas y mecanismos digitales.

Delimitación disciplinaria: Computación.

Problema de Investigación

¿De qué manera influye las técnicas enseñanza virtual en el

fortalecimiento del rendimiento académico en la asignatura de Computación

en los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don

Bosco”?

7

Objetivos de Investigación

Objetivo General

Fomentar las técnicas de enseñanza virtual para mejorar el nivel

académico en los estudiantes del tercero de bachillerato en el área de

Computación mediante una investigación de campo y estadística para

elaborar una página virtual.

Objetivos Específicos

Realizar el estudio acerca del rendimiento académico en los

estudiantes.

Diagnosticar la utilización de las técnicas virtuales con el rendimiento

académico en los estudiantes.

Seleccionar los aspectos más relevantes de la investigación para

implementar o diseñar una página virtual.

Sistematización de la Investigación

1. ¿Cuál es la metodología conveniente para mejorar el rendimiento

académico?

2. ¿Qué importancia tiene las técnicas educativas en el fortalecimiento del

rendimiento académico?

3. ¿Qué destrezas son las adecuadas en los estudiantes para enriquecer

su rendimiento académico?

4. ¿Qué rol tiene el docente para el mejoramiento del rendimiento

académico en los estudiantes?

8

5. ¿Qué objetivo tiene las técnicas de enseñanza virtual en el proceso

educativo?

6. ¿Qué métodos aplican las técnicas de enseñanza virtual para los

estudiantes?

7. ¿Qué habilidades impulsan las técnicas de enseñanza virtual para

fortalecer las destrezas en los estudiantes?

8. ¿Cuál es la doctrina de las técnicas de enseñanza virtual para la

enseñanza en la asignatura de Computación?

9. ¿Qué importancia tiene el aula virtual dentro del proceso de enseñanza

de la asignatura de Computación?

10. ¿Qué beneficios disponen las aulas virtuales para estimular a los

estudiantes para su enseñanza en la asignatura de Computación?

Justificación

El trabajo de investigación es importante porque aplica las técnicas de

enseñanza virtual a los estudiantes en su proceso educativo, esto genera

formas de comunicación significativas dentro del aula de clase, para mejorar

de forma eficiente el rendimiento académico en los estudiantes.

Al respecto, la utilidad de la investigación por parte del profesor

contribuirá mediante técnicas formativas para el desarrollo interactivo

proporcione conocimientos de modo pragmático y empírico, esto involucra al

estudiante se modernice a los nuevos mecanismos dogmáticos

correspondiente a la enseñanza y ofrezcan los métodos procedentes a cada

materia.

9

Por su parte, el proyecto educativo es conveniente y productivo porque

la utilización de la enseñanza virtual reforzará el estudio a la colectividad

educativa a través de plataformas educativas como son las aulas virtuales,

cabe mencionar que este mecanismo es factible e indispensable para subir el

nivel académico en los estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco”.

En relación con las implicaciones, el presente proyecto de grado se ha

elaborado porque pretende elevar con la ayuda de las técnicas de enseñanza

virtual la autoestima en los aprendientes para mejorar rendimiento académico

y lograr distribuir los conocimientos.

Indico asimismo, que el impacto social que tiene las técnicas de

enseñanza virtual proporciona y otorga a los educadores a modernizarse con

el tratamiento de la información para reconocer a los dispositivos didácticos

acordes a la educación y a mejorar los procedimientos de la enseñanza. La

sistematización de la educación representa un proceso elemental en las

normativas pedagógicas, como lo fortalecen los distintos analistas mundiales

que la técnica virtual pedagógica más usada en la colectividad educativa son

las aulas virtuales

En efecto, el presente trabajo de grado beneficiará a los educandos del

tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, y optimizará las

técnicas virtuales en la asignatura de Computación, y a los tutores se

favorecerán en las cátedras y enseñanzas, para educar al estudiante.

10

Tabla # 1

Operacionalización de las Variables

Variable Definición conceptual Dimensión Indicadores

Variable

Dependiente

Rendimiento

académico.

Se describe a las formas

evaluativas de las

premisas, en la cual los

estudiantes que tengan

un excelente rendimiento

pedagógico consigue

promedios

sobresalientes en los

lecciones que debe

proporcionar en su

proceso de estudio.

Pedagógica

Definición de

rendimiento

académico.

Teorías socio-

cultural y

cognitiva.

Tipos de

rendimiento

pedagógico.

Motivación

Interactuar con

el estudiante

para mejorar el

rendimiento

académico.

Variable

Independiente

Técnicas de

enseñanza

virtual.

Se refiere a la estructura,

programación y

distribución de los temas

del proceso de

aprendizaje virtual en

línea, como una

proporcionada práctica

de las Tic en sitios

virtuales que son

métodos y técnicas.

Enseñanza

Software

virtual.

Estrategias.

Metodologías.

Sistemas.

Realidad

virtual

Conectivismo.

Estrategias

virtuales.

Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Mora Aroca Jefferson

11

CAPÍTULO II

MARCO TEÓRICO

Antecedentes Históricos

Para este capítulo el autor, examinaron los antecedentes de la

investigación, además se estableció el marco conceptual, fundamentaciones

filosóficas, pedagógicas, psicológicas, sociológicas, tecnológicas y el marco

legal.

Se ha revisado los proyectos educativos de la carrera Informática de la

Universidad de Guayaquil Facultad de Filosofía, Letras y Ciencias de la

Educación, que se hallan propagados y difundidos en la biblioteca, se notó que

hay proyectos de grado semejantes a la temática de “Técnicas de enseñanza

virtual en el rendimiento académico”.

Por su parte analizando el repositorio digital de la Universidad de

Guayaquil, se descubrió temáticas pertenecientes a la enseñanza virtual y

aulas virtuales. Se consiguió encontrar el proyecto de grado con el tema “E-

Learning para la enseñanza aprendizaje de la carrera Informática Educativa”,

autores Sigüencia Jarama, Jessica Ruth - Bone Prado, Boris José, año 2013,

Para estos autores, el propósito de su proyecto de grado fue efectuar y

proyectar la educación a través de los servicios de la web, desarrollando

técnicas para el desarrollo pedagógico en los aprendientes y fortificar los

límites didácticos,

De la misma manera se logró otro proyecto de grado con la temática de

la carrera Informática de la Universidad de Guayaquil Facultad Filosofía, Letras

12

y Ciencias de la Educación “Los entornos virtuales en el proceso enseñanza –

aprendizaje.”, autores Méndez Triguero, Dennys Ronald - Carbache Vivar,

Karen Xiomara, año 2017.

Para estos autores, la intención de su trabajo investigativo fue el manejo

de los innovadores mecanismos especializados para la enseñanza y a su vez

mejorar la educación para que sea eficaz y establecido para que los

aprendientes adquieran las doctrinas del tutor.

Finalmente se consiguió otro proyecto de grado con el tema de la

carrera Informática de la Facultad Filosofía, Letras y Ciencias de la Educación

de la Universidad de Guayaquil “Impacto en el método de aprendizaje

utilizando como herramienta, el aula virtual”, autor Haro Pepper, Esladia

Margarita, año 2013.

Para este autor, su finalidad fue la administración adecuada de las

metodologías tecnológicas para enriquecer el aprendizaje y optimizar la

enseñanza para que sea oportuna para el estudiante.

Por su parte este proyecto de grado que se establece sobre “Técnicas

de enseñanza virtual en el rendimiento académico”, propuesta “Diseño del aula

virtual”, es particular y característico porque su fin primordial será fortalecer y

consolidar el nivel académico del aprendiente mediante la herramienta

interactiva del aula virtual.

En síntesis, se intenta mediante este trabajo investigativo se consiga

potenciar y desarrollar el nivel académico del estudiante y otorgar, colaborar y

establecer a la sociedad del establecimiento educativo este mecanismo

didáctico virtual.

13

Marco Conceptual

Enseñanza virtual

La enseñanza virtual se menciona al impulso de sistemas y

mecanismos de educación que poseen medios de aprendizaje a través del

espacio virtual. A su vez este modelo educativo elabora contextos que no es

indispensable que la colectividad, periodo y distancia se relacionen para poder

determinar una conversación o práctica de enseñanza.

Para Onrubia, J. (2016) sustenta que:

En los procesos virtuales de enseñanza y aprendizaje, esta actividad conjunta está fuertemente condicionada por, al menos, dos tipos de restricciones y potencialidades. En primer lugar, las que provienen de las características de los recursos tecnológicos que constituyen el entorno virtual. Que el entorno virtual de enseñanza y aprendizaje que se esté usando incluya o no herramientas de trabajo colaborativo, que incorpore herramientas de comunicación únicamente asíncronas o tanto síncronas como asíncronas, que disponga de herramientas de evaluación del aprendizaje de los alumnos de un único tipo o de varios (y los tipos concretos de que se trate), o que permita o no al profesor –y en qué grado y con qué facilidad- personalizar y adaptar las diversas herramientas disponibles. (p. 6)

Según este autor, desde este enfoque, la enseñanza virtual es una

gestión que explora facilitar los medios de educación, afirmándose en las Tic

para establecer una reciente estructura de instruir y de practicar, este modelo

educativo está frecuentado con la palabra e-Learning (educación a través de

la web).

Estrategias de enseñanza virtual

En un medio virtual de enseñanza, los elementos que participan en la

práctica pedagógica son: Profesor, estudiante, temas, disciplinas y el

14

argumento de la didáctica. Todos estos integrantes vinculados, forman las

estrategias de enseñanza virtual que se organizan en dos grupos.

En relación con las implicaciones, las estrategias de enseñanza

virtual que radican en un medio o vinculo de destrezas que los estudiantes

obtiene y usa de manera determinada como herramienta manejable para

instruirse elocuentemente y reparar problemáticas y peticiones didácticas.

Para Silva, J., & Astudillo, A. (2013) expresa que:

Los procesos asociados a la enseñanza y aprendizaje estén mediados por la tecnología; no se desarrollen en un mismo espacio y tiempo; impliquen el uso de las comunicaciones asíncronas y síncronas, entre otras características distintivas, hace necesario de parte de los tutores la adquisición de nuevas competencias; la generación de nuevas formas de organizar su acción docente; en definitiva, un replanteamiento de su rol. (p. 88)

Según este autor, para los profesores virtuales pueden aplicar sus

estrategias acordes a las disciplinas establecidas, y a sus finalidades, en la

distribución y estructura del curso en línea:

Estrategias ajustadas en la personalización de la enseñanza: Se

menciona al uso de metodologías que se adecuan a las limitaciones

y gestiones del aprendiente. Los materiales que propone el medio

admiten que se alcance la autonomía, el registro del aprendizaje y las

frecuencias que indican la enseñanza del aprendiente.

Estrategias para el aprendizaje colectivo, ajustados en la

introducción de información y la participación: En la edificación

de los conocimientos colectivos desde los datos proporcionados.

Participan dos representantes: El presentador que es el profesor, un

técnico o un aprendiente y la colectividad receptora de información.

15

Estrategias ajustadas en la gestión colaborativa: Se fundamenta

en la edificación de los conocimientos de manera colectiva usando

distribuciones de información de cooperación. Las derivaciones

estarán siempre simultáneas por la agrupación, donde lo primordial

es la reciprocidad eficaz de todos los integrantes de manera colectiva

y directa para el cambio de hipótesis de la colectividad.

Técnicas de enseñanza virtual

Se refiere a la estructura, programación y distribución de los temas del

proceso de aprendizaje virtual en línea, como una proporcionada práctica de

las Tic en sitios virtuales que son métodos y técnicas indispensables para que

la enseñanza en línea impulse el vínculo de los estudiantes con su educación

y cumpla con las técnicas del curso.

Por su parte, para alcanzar los propósitos, lo inicial es concretar y

puntualizar la pedagogía que se efectuará en la enseñanza virtual. La

pedagogía es una metodología que se encarga de las estrategias y

habilidades de aprendizaje para que sea conveniente y sirva de soporte a los

profesores para clasificar y ampliar los temas.

Para García-Beltrán, Á., Martínez, R., Jaén, J. A., & Tapia, S. (2016):

Un alto porcentaje de entornos virtuales de aprendizaje/enseñanza tienen desarrollado un sistema de pruebas de respuesta objetiva, de tipo test o autoevaluación mediante un módulo de software con acceso a una base de datos. Este tipo de sistema suele incluir entre sus funcionalidades la creación de preguntas para este tipo de pruebas, la configuración de ejercicios, la generación de las pruebas, la gestión y corrección de las respuestas (p. 4)

Para estos autores, esto proporciona una observación y exploración

precedente de los temas del estudiante habitual y de cada persona específica.

16

Esto quiere decir, la pedagogía favorece a que las percepciones conseguidas

por los estudiantes se incorporen y logren ser utilizados en su vida cotidiana.

Para Onrubia, J. (2016) menciona que:

Un entorno virtual de enseñanza y aprendizaje puede disponer de herramientas de trabajo en equipo para el aprendizaje y la construcción de conocimiento y, en cambio, estas herramientas no ser utilizadas efectivamente por los participantes, o emplearse estrictamente como herramientas de comunicación pero no como herramientas de colaboración (p. 6)

Para este autor, luego de conceptualizar las estrategias se efectuará las

técnicas que fortalezcan los temas, a continuación se detallará las técnicas

modificadoras, que son empleadas en varios formatos en línea:

Blogger: Es un instrumento que se modernizar constantemente, tiene

una práctica informal y viabiliza la reciprocidad de criterios entre

estudiante y profesor. El docente en línea, logra usarlo para orientar

comunicación adjunta, además profundizar en temáticas que solicitan

que son complejas de concebir, deberes, imágenes, etc.

Foros: Los foros se volvieron una significativa técnica de relación con

el estudiante, no obstante, se ha diseñado comunidades en línea, que

logran implementar cursos, donde los estudiantes y docentes

consiguen solucionar incógnitas y cambiar ideas de forma ligera y

efectiva.

Chat en línea: En el chat los integrantes logran expresar sus ideas y

comentarios al docente de la clase, también las interrogaciones se

archivan para que el docente las solucione una a una, sin embargo

logra argumentar al instante si lo desea.

17

E-mail: Este medio se logra remitir mensajes simultáneamente a la

comunidad de estudiantes de un curso en línea, todos los

mecanismos de aprendizaje proporcionan esta técnica de manera

funcional.

Igualmente, la gran parte de docentes que aplican estos sistemas

tecnológicos usan técnicas que son efectivas en el momento de desarrollar

habilidades y destrezas:

Vocabularios colaborativos: Promueve la concepción crítica, la

actividad colaborativa y la evaluación de hipótesis. Se debe percatar

el total de aprendientes.

Subgrupos de debates: Comprende los debates para la edificación

de los conocimientos entre los integrantes, las deducciones o

derivaciones otorgan exteriorizarse en foros o plantear una discusión.

Interrogaciones: Radica en determinar algún ejemplo de evaluación

como recurso para un análisis, circunstancialmente el profesor pone

una propuesta en el foro, el aprendiente que conteste exactamente

obtiene una retribución.

Lluvia de ideas: Se usa en el comienzo de los foros de análisis o

comparación a una temática en representativa. Los aprendientes

distribuyen los conocimientos que tienen de un argumento y el

docente decide organizar esquemas sobre la temática.

Portafolio: En el aula virtual, específicamente en la herramienta

Moodle se plantea aplicar WIKI, la aplicación del portafolio cambiará

acorde al resultado de las prácticas frecuentes, para que el

aprendiente diseñe nuevas páginas web.

18

Rendimiento Académico

Se describe a las formas evaluativas de las premisas alcanzadas en el

sistema inicial, básico, bachillerato y universitario, en la cual los estudiantes

que tengan un excelente rendimiento pedagógico consigue promedios

sobresalientes en los lecciones que debe proporcionar en su proceso de

estudio.

Para Fraile, A., López-Pastor, V., Castejón, J., & Romero, R. (2013)

manifiestan que:

El rendimiento académico (RA) supone la demostración por parte del estudiante de cierto nivel de conocimientos en una materia, que se compara con grupos semejantes de edad o conocimientos. Es la valoración de la capacidad de respuesta del individuo con la que se estima lo aprendido tras un proceso formativo. (pág. 24)

Según estos autores, el rendimiento académico es la verificación de las

habilidades del estudiante, que manifiesta lo que ha estudiado en el desarrollo

de su proceso pedagógico. Además admite la inteligencia del estudiante para

indicar los impulsos didácticos, en sentido, que el rendimiento académico está

asociado a la capacidad.

Tipos de rendimiento pedagógico

Rendimiento Individual: Se extiende en la obtención de los

conocimientos, prácticas, prácticas, capacidades, aptitudes, facultades, etc.

Lo que admitirá al docente adquirir conclusiones dogmáticas sucesivas, estas

perspectivas de rendimiento individual se afirman en la búsqueda

epistemológica y de costumbres didácticas, área cognitiva o psicológica,

igualmente en el rendimiento participan propiedades de la particularidad.

19

Rendimiento General: Se presenta cuando el educando asiste al

establecimiento de educación, para la enseñanza de las direcciones de gestión

formativa y prácticas didácticas en la directriz del estudiante.

Rendimiento específico: Se proporciona en la conclusión de las

problemáticas particulares, avance en el proceder competitivo, familiar y mutuo

que se exponen en la posterioridad. Este rendimiento la elaboración de la parte

evaluativa es más factible, si se evalúa la relación afectuosa del estudiante, se

debe analizar su comportamiento, sus vínculos con el docente.

Rendimiento Social: La unidad educativa al intervenir sobre una

persona, no se condiciona sino que mediante del similar hace predominio de

la colectividad en que se extiende. A partir del enfoque cuantitativo, la

perspectiva de atribución mutua que es la propagación de la misma, mostrada

mediante un espacio geográfico. Conjuntamente se debe reconocer el espacio

demográfico establecido, por la cantidad de individuos a las que se amplifica

la actividad formativa.

Para mejorar el rendimiento académico

Los métodos que conceptualizan un contexto familiar oportuno para

mejorar el rendimiento académico y una consecuente superación particular y

social de los estudiantes:

Unión de principios entre los progenitores.

Respeto a una dirección familiar más o menos manejable.

Perseverancia y firmeza para requerir al estudiante la ejecución de

sus compromisos y obligaciones, acorde a su edad

Motivar a los estudiantes para que logren sus objetivos.

20

Analizando filosóficamente este proyecto se fundamenta en el

Positivismo que es una corriente filosófica que ratifica a las ideas auténticas

con los conocimientos intelectuales y que la inteligencia únicamente logra

aparecer de la confirmación de las deducciones mediante la técnica científica.

Sobre las bases de las ideas expuestas, el positivismo procede de la

teoría del conocimiento que apareció en Francia a principios del siglo XIX,

junto al pensador Saint-Simon y del filósofo John Stuart Mill, se expande y

propaga en todo el continente Europeo a mediados del siglo XIX.

Para Labra, O. (2016) indica que:

El positivismo constituye sobre todo un acto que consiste a mantener que no hay, al menos en derecho, ninguna cuestión insoluble para la ciencia. Así el positivismo asigna un valor científico a las ciencias, en el cual el progreso dependería de las ciencias llamadas «científicas» a partir del modelo fisicomatemático en el cual se basa el positivismo. (p. 13)

Según este autor, el positivismo se deduce que esta doctrina filosófica

tiene ciertas relaciones con el Empirismo, su principal fundador fue el pensador

de Inglaterra Francis Bacon que puntualizó y determinó la transcendencia de

la lógica inductiva.

Por su parte, esta teoría aparece como modo de justificar y sistematizar

la práctica experimentada científica del individuo, tanto personal como

conjuntamente. Según varias explicaciones, la carencia de aprender

científicamente al individuo procede conveniente al empirismo, que impuso

inicialmente a observar a la colectividad y a las personas como factores de

análisis intelectual.

Igualmente, esta escuela filosófica posee como propiedad establecida

el fundamento de un monismo práctico (hipótesis que sustenta que existe un

21

único procedimiento ajustable a todas las disciplinas). La definición científica

tiene el exacto modo en cualquier experiencia si se pretende ser método,

particularmente la práctica de formación de las teorías físico-naturales.

Para Ramos, C. (2015) menciona que:

En esta intervención del positivismo en aspectos sociales, la metodología de generación del conocimiento se basa en procedimientos de análisis de datos como los establecidos en las ciencias exactas, además, en este paradigma se afirma que deberían aplicarse los métodos de la medicina, física o biología de forma franca en la investigación en las ciencias sociales, e incluso, éste sería el parámetro para que se pueda considerar realmente una ciencia a lo social, la cual debe ser entendida y expresada mediante leyes o generalizaciones del conocimiento. (p. 10)

Según este autor, la finalidad de los conocimientos para el positivismo

es demostrar aleatoriamente los acontecimientos por parte de disposiciones

corrientes y colectivas, lo que soporta a filosofar al conocimiento como entorno

para distintos conclusiones (lógica organizacional).

Para Labra, O. (2016) expone que “El positivismo daría un sentido de

causalidad a todos los fenómenos; este tipo de comprensión del mundo de

manera lineal desempeña un papel importante en este modelo teórico.

También el positivismo asume que las leyes funcionan de acuerdo con la

lógica del razonamiento puro”. (p. 14)

De igual manera, el método que ha de frecuentar es inductivo,

descartando la formación de doctrinas comenzando en las nociones que no

han sido descubiertos de forma objetiva. En la sistemática histórica el

positivismo estimula primordialmente a las investigaciones justificadas,

minimizando las definiciones frecuentes, por lo que las gestiones de esta

particularidad frecuentan poseer abundante recolección instrumental y limitado

resumen explicativo.

22

Analizando pedagógicamente esta investigación se establece en el

Conectivismo que es una doctrina del aprendizaje para el periodo digital que

fue propagada por los filósofos George Siemens y Stephen Downes

justificando en la observación de las restricciones del constructivismo,

cognitivismo y conductismo, para exponer el resultado que la tecnología tiene

sobre la forma en que en la actualidad nos informamos y experimentamos.

Igualmente, el conectivismo es la combinación de las nociones

investigadas por las hipótesis y suposiciones del caos, red, complejidad y auto-

organización. La enseñanza es un procedimiento que proyecta centralmente a

una extensa matiz de entornos y situaciones que no residen precisamente bajo

el contexto de la persona.

Para Tumino, M., & Bournissen, J. (2016) indican que:

El conectivismo es orientado por las decisiones basadas en principios que cambian rápidamente. Continuamente se está adquiriendo nueva información. La habilidad de distinguir entre la información importante y no importante resulta vital. También es crítica la habilidad de reconocer cuándo una nueva información altera un entorno basado en las decisiones tomadas anteriormente. (p. 119)

Según estos autores, los conocimientos pueden alojarse al exterior de

los individuos, como es el caso de una distribución de base de datos, que se

encamina en el enlace técnico en vinculados de información que accede

desarrollar los conocimientos.

Por su parte, en la tesis el aprendizaje se promueve mediante los

enlaces de las redes, este paradigma usa conceptualizaciones de las redes

con nodos y vínculos para puntualizar la educación, los estudiantes conocen

y entienden los estándares y son predominados por la variedad de las redes,

y su contenido.

23

Analizando psicológicamente esta investigación se basa en los estudios

del psicólogo Lev Vygotsky, este pensador fue el más relevante en las

estructuras cognitivas y estableció las siguientes teorías de la educación:

Teoría socio-cultural

Dentro de este marco, para Vygotsky el proceso de enseñanza tiene su

origen en la interactividad con otros individuos, luego de este desarrollo la

información se totaliza de forma particular.

Por otra parte cada situación en el proceso pedagógico de los niños

surge en dos periodos: El primer periodo es el margen social denominado

interpsicología y posteriormente en lo particular llamado intrapsicología. Esto

destina equivalentemente para el análisis facultativo, la capacidad racional y

la organización de significaciones.

Para Arias, W. L. (2013) expresa:

Para la psicología vigotskiana que postula el concepto de “interiorización” toda función psicológica fue primero externa (interpsicológica) y después interna (intrapsicológica) gracias a la mediación del lenguaje. En ese sentido lo interno y lo externo es sólo la forma que adquiere el objeto psíquico al manifestarse, pues el contenido es siempre el mismo instante. (p. 26)

Para este autor, en relación con las implicaciones esta doctrina surge

de la psicología que observa los apoyos primordiales que la colectividad forma

al proceso propio. Esta proposición resalta la interactividad entre el avance de

los individuos y la cultura en la que residen.

Desarrollo cognitivo

En esta teoría de Vygotsky conceptuaba que el niño es observador e

indagador, y está participando y colaborado dinámicamente en su propio

24

proceso de aprendizaje, además en el hallazgo y avance de recientes

estándares de conceptos.

Para Díaz, A., & Hernández, R. (2015) sustentaron que “La estructura

cognitiva está integrada por esquemas de conocimiento. Estos esquemas son

abstracciones o generalizaciones que los individuos hacen a partir de los

objetos, hechos y conceptos, y de las interrelaciones que se dan entre estos”.

(p. 21)

Según estos autores, Lev Vygotsky asentó más significados a las

colaboraciones generalizadas al procedimiento de análisis, además Vygotsky,

el aprendizaje del niño sucede mediante la interactividad mutua con un

docente.

Igualmente, los niños investigan percibir las operaciones o actividades

suministradas por el docente (habitualmente son sus padres o el docente),

entonces examina los conocimientos, empleándola para encaminar sus

adecuadas funciones.

Zona de desarrollo próximo

La teoría más significativa de Vygotsky, se refiere al espacio entre el

margen existente del proceso definido por la habilidad y destreza de solucionar

libremente una problemática y el espacio del proceso viable establecido

mediante la solución de un problemática bajo la supervisión de un adulto o en

contribución de un pedagogo más capacitado.

Sin embargo, cuando los aprendientes entran en la ZDP (zona de

desarrollo próximo) de un deber designado, si le brindan y otorgan la

colaboración conveniente al estudiante percibirá la determinación

proporcionada para lograr ejecutar el deber.

25

Analizando sociológicamente esta investigación se encamina a la

sociedad del conocimiento que corresponden establecerse en cuatro apoyos

como: La autonomía de conceptos, la dirección colectiva y frecuente a la

información y los juicios, la consideración a la variedad pedagógica y

académica, y el aprendizaje eficaz en su totalidad.

Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016)

argumentaron que:

La Sociedad del Conocimiento se basa en la evolución y la difusión de las TICs. Estas tecnologías son una potente herramienta de integración pero, al mismo tiempo, generan una fuerte exclusión de quienes no logran incorporarlas. El avance científico y tecnológico deviene en progreso pero al mismo tiempo puede hacer crecer las diferencias entre quienes tienen las capacidades para utilizarlo y generarlo y quienes quedan al margen de su uso. En el caso de las TICs, este efecto se ve reforzado por la fuerte reconfiguración del espacio que producen. (p. 29)

Según estos autores, la sociedad del conocimiento es un hallazgo de

las tecnologías de la información y la comunicación, que adquiere propósitos

para la extensión de todos los datos mediante el manejo de los raciocinios y el

procedimiento que generalizan múltiples servicios en la población renovadora

y restaurada.

Por su parte la organización UNESCO está operando para introducir

colectividades del conocimiento conjuntas y vinculadas a las entidades

particulares aumentando la entrada, el mantenimiento y la reciprocidad de toda

la información y percepciones en todos los espacios y zonas de competitividad

de la institución. La UNESCO tiene proyectado numerosos mecanismos y

esquemas consignados a entablar el inicio de temáticas, conjunto de técnicas

y terminologías a través de gestiones de sensibilización, enunciación de

doctrinas e impulso de facultades.

26

Analizando tecnológicamente esta investigación se enfoca en las

tecnologías de la información y comunicación frecuentada como Tic, es un

procedimiento de sistemáticos determinadas para manejar toda la información

y proporcionarlo de un área diferente. Además contienen una serie de

mecanismos y técnicas muy prolongadas, contienen metodologías para

archivar información y reintegrar datos de un recurso a otro.

Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016) indican:

Las TICs están demostrando tener una significativa capacidad para impulsar la innovación y el cambio técnico en las empresas y en la economía en su conjunto. Por un lado, posiblemente el más evidente, las TICs son el resultado de la convergencia, a partir del desarrollo del paradigma digital, de tres importantes industrias: las comunicaciones, la informática y los contenidos. Esto de por sí ha generado un fuerte proceso creativo y el surgimiento de nuevos bienes, servicios e, incluso, sectores económicos. (p. 15)

Según estos autores, las tecnologías de la información y comunicación

son materiales doctrinarios absolutos que resuelven, recopilan, simplifican,

reintegran y muestran toda la información del modo más modificado.

Por su parte, las tecnologías de la información y comunicación nos

brindan la probabilidad y viabilidad de ejecutar actividades que distribuyen las

operaciones tales como:

Facilidad en el acceso de cualquier paradigma de información.

Herramientas para cualquier modelo de procedimiento de datos.

Sistemas de comunicación.

Suministrar amplias unidades de datos.

Sistematización de operaciones.

27

Tratamiento de la información.

Material cognoscitivo que desarrolla las habilidades intelectuales y

otorga el avance de recientes formas de razonar.

Igualmente, los fundamentos de las Tic han progresado en el lapso del

tiempo como la telecomunicación, teléfonos inteligentes, portátiles y espacio

virtual, actualmente con el ciberespacio y la red. La aplicación de las Tic

personifica una diferenciación primordial en la población y un periodo de

innovación en la enseñanza, en las conexiones específicos y en el modo de

generalizar y componer los conocimientos.

Para Bianco, C., Lugones, G., Peirano, F., & Salazar, M. (2016)

mencionan lo siguiente:

Las TICs están transformando tanto la esfera social como económica de las sociedades, consecuencia de las nuevas formas de relacionarse entre los agentes. Al mismo tiempo, las tendencias relacionadas con la mayor participación del conocimiento en la producción de bienes y servicios se ven reforzadas gracias a las nuevas posibilidades de producción, almacenamiento y circulación del conocimiento codificado y, en buena medida, del conocimiento tácito. (p. 25)

Según estos autores, las Tic suministran la capacidad y habilidad de

ejercer prácticas que adjudican las operaciones como: Ventaja de permitir toda

la información de un asunto determinado, ya sean por procedimientos del

espacio virtual o los sitios web.

Por su parte, las tecnologías de la información y comunicación son

variadas, continuando la estructura de los permanentes desarrollos técnicos y

en un contexto globalizado metódico y educativo, favorecen a las tecnologías

sean temporales y a la constante doctrinas valorativas, que estimulan

variabilidades en las organizaciones convenientes, mutuas y pedagógicos.

28

Marco Contextual

La Unidad Educativa “Don Bosco” fue creada con el objetivo de servir a

la comunidad ofreciendo una educación de calidad con valores, la idea de

crear esta unidad educativa fue de un grupo de docentes profesionales que

observaron la necesidad de la colectividad y con la ayuda de varias entidades

de edificó el establecimiento educativo.

Por otra parte, la Unidad Educativa “Don Bosco” tiene como misión

brindar a la sociedad educandos con nociones en la cultura y la ciencia,

asimismo induciendo las habilidades y las destrezas. Y su visión es la

prolongación de las operaciones pedagógicas, cuyos procedimientos

coexistirán en las diferentes entidades.

Asimismo la Unidad Educativa “Don Bosco”, se encuentra en un área

comercial y popular, esto lo convierte en un lugar fácil de reconocer y

encontrar, en ese mismo sector se encuentra varias edificaciones de empresas

públicas y privadas, la infraestructura de la unidad educativa está en buenas

condiciones las aulas bien equipadas, tiene una biblioteca y posee un

laboratorio de Computación, además cuenta con un programa comunicacional,

y un equipo técnico la cual es viable la creación y diseño de la propuesta.

Existen dos docentes de Computación en la Unidad Educativa “Don

Bosco”, tienen título de licenciatura e ingeniería en sistemas computacionales,

el promedio de edad es de 42 años, tienen 12 años de experiencia en el área

educativa.

Igualmente, los estudiantes de la Unidad Educativa “Don Bosco” están

desconformes con la materia de Computación por el docente que no renueva

su forma de enseñanza y sigue utilizando la forma tradicional, lo que ha

generado un vacío educativo en el proceso de enseñanza y aprendizaje, esto

29

conlleva la implementación de un aula virtual con la finalidad de mejorar la

educación.

En la semana sólo dos días se ve la materia de Computación con una

duración de 45 minutos, el tiempo es muy corto lo que ha ocasionado que los

estudiantes no logren alcanzar al máximo su aprendizaje. En este mismo

marco, los padres de familia están preocupados porque sus representados

tienen un vacío educativo en dicha materia, y esperan que el diseño del

programa sus hijos logren mejorar su rendimiento académico.

Marco Legal

Régimen del Buen Vivir

Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad el

desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas de la

población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización de

conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá como

centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y dinámica,

incluyente, eficaz y eficiente.

Art. 344.- El sistema nacional de educación comprenderá las

instituciones, programas, políticas, recursos y actores del proceso educativo,

así como acciones en los niveles de educación inicial, básica y bachillerato, y

estará articulado con el sistema de educación superior.

El Estado ejercerá la rectoría del sistema a través de la autoridad

educativa nacional, que formulará la política nacional de educación; asimismo

regulará y controlará las actividades relacionadas con la educación, así como

el funcionamiento de las entidades del sistema.

30

Art. 345.- La educación como servicio público se prestará a través de

instituciones públicas, fiscos misionales y particulares. En los establecimientos

educativos se proporcionarán sin costo servicios de carácter social y de apoyo

psicológico, en el marco del sistema de inclusión y equidad social.

Art. 346.- Existirá una institución pública, con autonomía, de evaluación

integral interna y externa, que promueva la calidad de la educación.

Ley Orgánica de Educación Intercultural

Art. 2.- Principios.- La actividad educativa se desarrolla atendiendo a

los siguientes principios generales, que son los fundamentos filosóficos,

conceptuales y constitucionales que sustentan, definen y rigen las decisiones

y actividades en el ámbito educativo:

a. Universalidad.- La educación es un derecho humano fundamental y

es deber ineludible e inexcusable del Estado garantizar el acceso,

permanencia y calidad de la educación para toda la población sin ningún tipo

de discriminación. Está articulada a los instrumentos internacionales de

derechos humanos.

b. Educación para el cambio.- La educación constituye instrumento de

transformación de la sociedad; contribuye a la construcción del país, de los

proyectos de vida y de la libertad de sus habitantes, pueblos y nacionalidades;

reconoce a las y los seres humanos, en particular a las niñas, niños y

adolescentes, como centro del proceso de aprendizajes y sujetos de derecho;

y se organiza sobre la base de los principios constitucionales.

c. Libertad.- La educación forma a las personas para la emancipación,

autonomía y el pleno ejercicio de sus libertades. El Estado garantizará la

pluralidad en la oferta educativa.

31

CAPÍTULO III

MARCO METODOLÓGICO

Metodología o Enfoque de la Investigación

El presente proyecto de grado se dispone en el punto de vista

metodológico a ejecutar por los interventores de la actual indagación

educativa, igualmente se fijan los tipos de investigación, la población, la

muestra, los métodos de investigación y las técnicas e instrumentos de

investigación, también el análisis e interpretación de datos, las conclusiones y

recomendaciones los cuales se basan la exploratoria pedagógica que se

practica.

Para Maya, E. (2014) argumenta que “Los métodos y técnicas de

investigación permiten descubrir procesos y adquirir nuevos conocimientos

sobre ellos. De manera general, el procedimiento que propone el método

científico.” (p. 16)

Para esta autora, los métodos y técnicas son enseñanzas humanísticas

y disciplinarias sociales que habitualmente están en la comparación o

diferenciación de distintas procedimientos usados continuamente a un propio

argumento o texto.La metodología de la investigación es un sistema de

aprendizaje que tiene como propósito planear, establecer y relacionar el

conjunto de técnicas y procedimientos que incumben al manejo de los medios

de exploración para la adquisición de los conocimientos.

De igual manera, el actual proyecto de grado que se desarrolla, el

esquema metodológico, está designado por el paradigma de investigación que

32

parte a formalizar por parte del descubridor, además se obtiene confirmar que

no coexiste una sistemática íntegra, eventualmente se posee entender los

procedimientos que más ajuste a la indagación que se está ejecutando.

Básicamente, el presente proyecto de grado de basa en el enfoque

cuantitativo porque este paradigma muestra y enseña los datos estadísticos

que pasan a ser efectuadas a través de fórmulas matemáticas y la deducción

de las encuestas a ejecutar a los individuos a quienes va enfocada la

indagación del proyecto de grado que se procede.

Este enfoque se lo utiliza porque facilita la solidez o demostración en

todas las cifras numerarias que se siguen aportando en el proyecto de grado

que se está formalizando y alcanza justificar todo lo estudiado a través de

estos estándares de gestiones que se logran a ejecutar de modo estadístico.

Además, el presente proyecto de grado se fundamenta en el enfoque

cualitativo que se dirige en todos los caracteres que no se alcancen ser

ponderados, sus efectos no son endosables a las aritméticas, de modo que se

menciona a un método más definible.

Este enfoque se lo utiliza porque su procedimiento de lógica es

inductivo, establece con lo específico a lo colectivo, para conseguir las

cantidades se usa mediante de la observación directa, entrevista o los

registros.

Finalmente, el presente proyecto de grado emplea el enfoque mixto

porque relaciona e incorpora varios procedimientos de educación que

comprende una serie de terminologías, aptitudes y técnicas que interpretadas

constantemente, exponen a intensificar la elaboración de modernas

metodologías y habilidades para el estudio.

33

Tipos de Estudios

Para Rodríguez, D., & Vallderiola, J. (2012) indican que “El diseño de

investigación es el plan o estrategia proyectada para dar respuesta a los

objetivos planteados en el estudio, validar o rechazar las hipótesis y resolver

así el problema de investigación definido”. (p. 34).

Estudio Bibliográfico.

El estudio bibliográfico se refiere a la exploración de los medios

bibliográficos presentes con relación a la temática de estudio, además se trata

de la clasificación, recopilación y distribución de las fuentes de información. El

presente trabajo de investigación utiliza este estudio, para encontrar las

teorías, hipótesis, conceptos y doctrinas del tema, toda la información fue

obtenida en libros, textos digitales, documentos y repositorios.

Estudio de Campo

El estudio de campo se basa en el recogimiento de todos los datos

solamente de los individuos indagados o del ambiente donde se efectúan los

acontecimientos, sin emplear o modificar las variables, para que el indagador

consiga la información sin variar los medios recientes. El presente trabajo de

investigación utiliza este estudio, para encontrar la problemática que afecta a

los estudiantes y las consecuencias de las mismas.

Estudio Descriptivo

El estudio descriptivo dispone y proporciona examinar como se

establece un acontecimiento o fenómeno y sus factores. El presente trabajo

de investigación utiliza este estudio porque especifica las dimensiones

numéricas que serán desarrolladas en el establecimiento educativo, además

34

definen el detalle de los hechos sociales y académicos que se están

indagando.

Población y Muestra

Población

Esteban, I., & Fernández, E. (2017) determina que “Se denomina

población a una colección finita o infinita de unidades (individuos o elementos)

de las cuales se desea obtener una información.” (p. 257)

Para este autor, la población se define al grupo de individuos que

residen en una zona geográfica de la que se obtiene la muestra, además se

adquiere proporcionar y especificar el estudio de los individuos a efectuar la

encuesta.

El trabajo de investigación presenta la población de la Unidad Educativa

“Don Bosco”, situado en sector Fumisa, cantón Pedro Carbo, asimismo cabe

detallar que la encuesta está dirigida a los estudiantes del tercer año de

bachillerato de la carrera informática, la cual está establecida por autoridades,

docentes, estudiantes y representantes legales, detallado en la siguiente tabla:

Tabla # 2 Población

Ítem Detalle Cantidad Porcentaje

1 Autoridades 1 1%

2 Docentes 1 1% 3 Estudiantes 41 51% 4 Representantes legales 38 47%

Total 81 100 %

Fuente: Datos de la Investigación Elaborado: Mora Aroca Jefferson

35

Muestra

Según Rivero, D. (2013), determina que: “La muestra es, en esencia,

un subgrupo de la población. Se puede decir que es un subconjunto de

elementos que pertenecen a ese conjunto definido en sus necesidades.” (p.

51).

Métodos de Investigación

Según Maya, E. (2014) indica que “La metodología se manifiesta a partir

del análisis de las características propias que dan origen a los objetos de

estudio correspondientes. Por ello es indispensable clarificar los conceptos,

conocer la estructura de las teorías”. (p. 16).

Métodos teóricos: Son los procedimientos de la indagación, que se

aplican en la fabricación y argumentación de la hipótesis científica y en la

orientación colectiva para plantear las problemáticas del conocimiento, este

proyecto educativo utiliza los siguientes métodos teóricos:

Análisis-Síntesis: El presente trabajo de investigación utiliza este

método en el capítulo 2 del marco conceptual del proyecto educativo de

este modo se analiza los bases de la información, asimismo se examina

las distintas definiciones de los autores investigados.

Histórico-Lógico: El presente trabajo de investigación utiliza este

método porque se empieza la investigación desarrolladas de los temas

y argumentaciones citados, esto se delimita en los antecedentes

históricos y se comienza a explorar las propuestas educativas

señaladas, para lograr una deducción efectiva para fabricar el trabajo

de investigación.

36

Inductivo-Deductivo: El presente trabajo de investigación utiliza este

método en la propuesta del trabajo de investigación de técnicas de

enseñanza virtual, el cual posee la idea de diseñar un aula virtual para

los estudiantes del tercero de bachillerato de la materia de Computación

de la Unidad Educativa “Don Bosco”.

Métodos empíricos: Es la ejecución y realización de los

acontecimientos experimentales y los conocimientos de los sucesos

esenciales que determinan a las demostraciones, este proyecto educativo

utiliza los siguientes métodos empíricos:

Observación: El presente trabajo de investigación utiliza este método,

mediante esta aplicación se obtiene diversificar la problemática para

fijarlo en el proyecto educativo, igualmente a través de la observación

se obtiene juntar y recopilar todas las dimensiones para conseguir las

derivaciones para este trabajo de investigación.

Encuesta: El presente trabajo de investigación utiliza este método

porque recopila los modelos de la indagación definida, se compone las

cantidades de manera de listado de preguntas, sin alterar la

organización que se recoge toda la información para clasificarlo de

manera descriptiva.

Entrevista: El presente trabajo de investigación utiliza este método

para conocer de forma directa la problemática educativa, se lo

establece de manera de lista con preguntas acordes a la temática y la

propuesta del presente trabajo de investigación, la entrevista se la

efectúa a los directivos de la unidad educativa específicamente al

rector.

37

Métodos Matemáticos-Estadísticos: Es el ejercicio principal de la

indagación educativa, favorece a establecer la muestra de los individuos a

investigar, se calcula los datos experimentales conseguidos y disponer las

divulgaciones convenientes.

El presente trabajo de investigación utiliza este método se utiliza para

determinar los cálculos aritméticos de las conclusiones que se obtienen a

través del método encuesta anteriormente indicado con la participación de

docentes, representante legales y estudiantes de la Unidad Educativa “Don

Bosco”.

Técnicas e Instrumentos de Investigación

Según Martínez, (2014) determina que “Las principales técnicas para

recoger la información de la población objeto de nuestro estudio son los

cuestionarios, la entrevista personal, o la entrevista telefónica, las entrevista

personales.” (p. 56).

Técnica de observación

Es una técnica de compilación de datos que se basa sustancialmente,

en percibir, recopilar y manifestar las gestiones, comportamientos y

costumbres de las personas o cosas, los tipos de observación es:

Observación participativa o abierta: Se refiere a la observación

continua o indirecta con el asunto, suceso, acontecimiento que se

desea indicar, en el presente trabajo de investigación se utiliza esta

técnica de observación porque libremente se logró establecer la

problemática sin que los individuos se oculten.

38

Técnica de encuesta

Según Cauas, D. (2015) expresa que “En estudios, se recogen datos

más o menos limitados, que se refieren a grupos relativamente amplios.

Interesan más las variables que describen grupos que a los individuos, es el

tipo de investigación más común.” (p. 47).

Encuesta de respuesta cerrada: Se refiere a la encuesta se debe

contestar a una de las elecciones que se muestran en la lista que

establecieron los indagadores, en el presente trabajo de investigación

se la utiliza para los estudiantes de este modo la encuesta posibilita

cuantificar las deducciones de forma más factible.

Encuesta de respuesta abierta: Se refiere a la encuesta los individuos

contestan libremente con sus mismas palabras y enuncia sus opiniones

que supone apropiadas a la pregunta, en el presente trabajo de

investigación se aplica esta encuesta para los representantes legales

para conocer su opinión y establecer las deducciones.

El presente trabajo de investigación utiliza un cuestionario de preguntas

dirigidas a los estudiantes y representantes legales, para obtener las

derivaciones más adecuadas de la aplicación que se especifica, con preguntas

de respuestas cerradas y listado de opciones que son:

Siempre.

Frecuentemente.

A veces.

Nunca

En este mismo marco, las encuestas obtendrán 16 preguntas básicas,

definidas de la siguiente manera; 6 preguntas establecidas a los

39

representantes legales y 10 preguntas establecidas a los estudiantes del

tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, las cuales se

detalla sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y el

diseño del aula virtual.

Técnica de entrevista

Es una técnica que se basa en un diálogo entre dos o más individuos,

donde el entrevistador posee una gama de preguntas dirigidas al entrevistado

que responde acorde a sus conocimientos, existen dos tipos de entrevista:

Entrevista Individual: Se refiere a una entrevista donde solamente hay

dos individuos entrevisto y entrevistador, que participan

constantemente para esclarecer ciertas interrogantes de una temática,

en el presente trabajo de investigación aplica esta entrevista para el

docente de Computación.

Entrevista Grupal: Se refiere a una entrevista donde hay varios

individuos, este tipo de entrevista se emplea en debates, foros y

discusiones, donde cada participante expone sus comentarios sobre un

tema, en el presente trabajo de investigación aplica esta encuesta a los

representantes legales.

El presente trabajo de investigación utiliza una guía de entrevista

dirigidas a los directivos y docente de Computación de la Unidad Educativa

“Don Bosco”, la guía obtendrá 6 preguntas relacionadas al rendimiento

académico, técnicas de enseñanza virtual y el diseño del aula virtual.

40

Análisis de la encuesta aplicada a los estudiantes de la Unidad

Educativa “Don Bosco”

1.- ¿Cree usted que usar la computadora desarrollará su rendimiento

académico?

Tabla # 3 Usar la computadora

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 1 Usar la computadora

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Se preguntó a los encuestados y una parte establecieron que

con la computadora desarrollará en su mejoramiento educativo, otra parte

respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces divulgaron que

el computador es esencial es su rendimiento.

Siempre93%

Frecuentemente5%

A veces2%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 38 93% 3 Frecuentemente 2 5%

2 A veces 1 2% 1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

41

2.- ¿Considera que los videos tutoriales permitirán mejorar su rendimiento

académico?

Tabla # 4 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 2 Videos tutoriales mejora el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría establecen que

constantemente los videos tutoriales mejoran su rendimiento académico, otra

tercera parte respondieron frecuentemente y pocos contestaron a veces

mencionaron que este recurso tecnológico facilita despertar sus destrezas en

el rendimiento escolar.

Siempre73%

Frecuentemente20%

A veces7%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 30 73%

3 Frecuentemente 8 20% 2 A veces 3 7%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

42

3.- ¿Considera que para fortalecer su rendimiento académico es importante

emplear las páginas web?

Tabla # 5 Rendimiento académico emplea páginas web

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 3 Rendimiento académico emplea páginas web

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total de los encuestados la mayoría establecieron que las

páginas web son recursos didácticos benefician sus estudios, otra parte

contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces establecieron

que las páginas web apoya la parte del razonamiento en su aprendizaje.

Siempre85%

Frecuentemente12%

A veces3%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 35 85%

3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 1 3%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

43

4.- ¿Cree usted que la motivación permitirá reforzar su rendimiento académico

y el interés en la asignatura?

Tabla # 6 Motivación reforzará el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 4 Motivación reforzará el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total de los encuestados la mayoría determinaron que la

motivación mejorará el rendimiento académico y el interés en la materia, y la

otra parte respondieron frecuentemente expresaron que la motivación es un

factor importante en el aprendizaje.

Siempre88%

Frecuentemente12%

A veces0%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 36 88%

3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

44

5.- ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer el rendimiento

académico?

Tabla # 7 Tecnología fortalece el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 5 Tecnología fortalece el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados contestaron

positivamente que la tecnología es un modelo para el aprendizaje, la otra parte

contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces dijeron que la

tecnología posibilita el acceso a herramientas para mejorar el rendimiento

académico.

Siempre73%

Frecuentemente22%

A veces5%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 30 73%

3 Frecuentemente 9 22% 2 A veces 5 5%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

45

6.- ¿Considera que las relaciones en casa permiten tener un mejor

aprovechamiento en sus estudios?

Tabla # 8 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 6 Relaciones en casa permiten mejorar el aprovechamiento

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados determinaron

que las relaciones en su casa son factibles para su aprovechamiento, la otra

parte contestaron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces

manifestaron que las relaciones son fundamentales para sus asignaturas.

Siempre61%

Frecuentemente37%

A veces2%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 25 61%

3 Frecuentemente 15 37% 2 A veces 1 2%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

46

7.- ¿Cree usted si el uso de los recursos tecnológicos influye en el desempeño

académico?

Tabla # 9 Uso de recursos tecnológicos

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 7 Uso de recursos tecnológicos

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Igualmente se preguntó a los encuestados, señalaron que los

recursos tecnológicos son fundamentales en el rendimiento académico, la otra

mitad respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces

determinaron que los recursos tecnológicos son útiles en su proceso

educativo.

Siempre64%

Frecuentemente24%

A veces12%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 26 64%

3 Frecuentemente 10 24% 2 A veces 5 12%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

47

8.- ¿Cree usted que la tecnología es un ente motivador para su proceso

educativo?

Tabla # 10 Tecnología es un ente motivador

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 8 Tecnología es un ente motivador

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Igualmente se preguntó a los encuestados, la mayoría

indicaron que la tecnología es un ente motivador, y la otra parte contestaron

frecuentemente que los aspectos motivacionales son significativas en su

proceso de enseñanza.

.

Siempre98%

Frecuentemente2%

A veces0%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 40 98%

3 Frecuentemente 1 2% 2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

48

9.- ¿Cree usted que las aulas virtuales les permitirán vincularse con la

tecnología?

Tabla # 11 Vincularse con la tecnología

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 9 Vincularse con la tecnología

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total de los encuestados, la mayoría contestaron que las

aulas virtuales son indispensables en el proceso de enseñanza, la otra parte

respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces divulgaron que

esta herramienta interactiva fortalecerá su aprendizaje.

Siempre78%

Frecuentemente20%

A veces2%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 32 78%

3 Frecuentemente 8 20% 2 A veces 1 2%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

49

10.- ¿Considera que implementar un aula virtual facilitará la obtención de

conocimientos?

Tabla # 12 Implementar un aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 10 Implementar un aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total a los encuestados, la mayoría determinaron que la

implementación de un aula virtual mejorará y completará sus conocimientos, y

la otra parte manifestaron que frecuentemente las aulas virtuales ayudarán en

sus estudios.

Siempre88%

Frecuentemente12%

A veces0%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 36 88%

3 Frecuentemente 5 12% 2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 41 100 %

50

Análisis de la encuesta aplicada a los representantes legales de la

Unidad Educativa “Don Bosco”

1.- ¿Considera que para mejorar el rendimiento académico en su representado

se debe usar la tecnología?

Tabla # 13 Mejorar el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 11 Mejorar el rendimiento académico

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Se preguntó a los encuestados y una parte determinaron que

para mejorar el rendimiento académico se debe usar la tecnología, otra parte

contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que la

tecnología es fundamental para su desempeño.

Siempre79%

Frecuentemente18%

A veces3%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 30 79% 3 Frecuentemente 7 18%

2 A veces 1 3% 1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

51

2.- ¿Considera que usar las técnicas de enseñanza es conveniente para el

rendimiento académico de su representado?

Tabla # 14 Técnicas de enseñanza es conveniente

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 12 Técnicas de enseñanza es conveniente

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Se preguntó a los encuestados y la mayoría determinaron que

constantemente usar las técnicas de enseñanza virtual mejorará el

rendimiento académico de sus representados, y otra parte contestaron

frecuentemente que este mecanismo apoya en el desempeño escolar.

Siempre79%

Frecuentemente21%

A veces0%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 30 79%

3 Frecuentemente 8 21% 2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

52

3.- ¿Considera que la enseñanza virtual contribuirá técnicas para mejorar la

educación de su representado?

Tabla # 15 Enseñanza virtual contribuirá técnicas

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 13 Enseñanza virtual contribuirá técnicas

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total de los encuestados la mayoría determinaron que la

enseñanza virtual contribuye técnicas de estudios para sus representados,

otra parte respondieron frecuentemente y muy pocos contestaron a veces que

las técnicas mejoraran el aprendizaje.

Siempre68%

Frecuentemente21%

A veces11%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 26 68%

3 Frecuentemente 8 21% 2 A veces 4 11%

1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

53

4.- ¿Cree usted que las estrategias de enseñanza virtual establecen

procedimientos para la educación de sus hijos?

Tabla # 16 Estrategias de enseñanza virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 14 Estrategias de enseñanza virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Del total de los encuestados la mayoría establecieron que las

estrategias fortalecerán el rendimiento académico de su representado, y la otra

parte contestaron frecuentemente que las estrategias son elementos

fundamentales para la enseñanza.

Siempre92%

Frecuentemente8%

A veces0%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 35 92%

3 Frecuentemente 3 8% 2 A veces 0 0%

1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

54

5.- ¿Cree usted que el diseño del aula virtual será favorable en el aprendizaje

de la asignatura de Computación?

Tabla # 17 Diseño del aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 15 Diseño del aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados respondieron

positivamente que el diseño de un aula virtual favorece al aprendizaje, la otra

parte contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que el

aula virtual es una herramienta para mejorar el rendimiento académico de la

asignatura de Computación.

Siempre79%

Frecuentemente16%

A veces5%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 30 79%

3 Frecuentemente 6 16% 2 A veces 2 5%

1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

55

6.- ¿Cree usted que la práctica a través del aula virtual provocará habilidades

tecnológicas en su representado?

Tabla # 18 Práctica a través del aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Gráfico # 16 Práctica a través del aula virtual

Fuente: Unidad Educativa “Don Bosco” Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Análisis: Es evidente que la mayoría de los encuestados especificaron

que la práctica en el aula virtual es favorable para su representado, la otra

parte contestaron frecuentemente y muy pocos respondieron a veces que las

aulas virtuales son básicas para despertar las habilidades

Siempre92%

Frecuentemente5%

A veces3%

Nunca0%

Siempre Frecuentemente A veces Nunca

Ítem Valoración Frecuencia Porcentaje

4 Siempre 35 92%

3 Frecuentemente 2 5% 2 A veces 1 3%

1 Nunca 0 0%

Total 38 100 %

56

CAPÍTULO IV

PROPUESTA

DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL

Introducción

La propuesta del proyecto educativo es importante para los paradigmas

formativos ya que los profesores de la Unidad Educativa “Don Bosco” solicitan

técnicas de enseñanza virtual para colaborar el aprendizaje de los estudiantes

del tercer año de bachillerato con el propósito de fortalecer el rendimiento

académico, también con las técnicas virtuales motivará al estudiante a

extender su aprendizaje de modo virtual, ya que la educación a menudo va

desarrollando junto a la Informática implementando cada día medios virtuales

para la educación.

Además la propuesta del proyecto educativo es justificable porque las

técnicas de enseñanza virtual aportarán a los docentes al manejo de

herramientas digitales para transmitir los recursos cognitivos, asimismo el

diseño de la propuesta está enlazado a la métodos del aula virtual ocasiona

un evolucionado esquema pedagógico para el docente y estudiante.

Del mismo modo, el proyecto del aula virtual será un instrumento de

gran magnitud que desarrollará el rendimiento académico, correspondiendo a

un contexto donde estarán adjuntadas las técnicas de enseñanza virtual que

favorecerá al docente al instante de difundir la clase, de la misma manera será

eficaz ya que introduce un medio de comunicación y distribuirá al estudiante

más posibilidades para optimizar su desempeño académico.

57

Objetivo General

Diseñar un aula virtual para fortalecer el rendimiento académico de la

asignatura de Computación en los estudiantes del tercero de

bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco” del periodo 2018 -

2019.

Objetivos Específicos

Establecer las técnicas de enseñanza mediante la utilización del aula

virtual para fortalecer el aprendizaje de la asignatura de Computación

Determinar los recursos virtuales mediante el empleo de mecanismos

didácticos para enriquecer el aprendizaje.

Fortalecer el rendimiento académico mediante las aplicaciones virtuales

para mejorar el proceso educativo.

Desarrollar las habilidades virtuales mediante el uso de las técnicas de

enseñanza para el aprendizaje de los estudiantes.

Aspectos Teóricos

Aula virtual

Se refiere a la estructura, programación y distribución de los temas del

proceso de aprendizaje virtual en línea, como una proporcionada práctica de

las Tic en sitios virtuales que son métodos y técnicas indispensables para que

la enseñanza en línea impulse el vínculo de los estudiantes con su educación

y cumpla con las técnicas del curso.

58

Por su parte, para alcanzar los propósitos, lo inicial es concretar y

puntualizar la pedagogía que se efectuará en la enseñanza virtual. La

pedagogía es una metodología que se encarga de las estrategias y

habilidades de aprendizaje para que sea conveniente y sirva de soporte a los

profesores para clasificar y ampliar los temas.

La enseñanza virtual se menciona al impulso de sistemas y

mecanismos de educación que poseen medios de aprendizaje a través del

espacio virtual. A su vez este modelo educativo elabora contextos que no es

indispensable que la colectividad, periodo y distancia se relacionen para poder

determinar una conversación o práctica de enseñanza.

En relación con las implicaciones, las estrategias de enseñanza virtual

que radican en un medio o vinculo de destrezas que los estudiantes obtiene y

usa de manera determinada como herramienta manejable para instruirse

elocuentemente y reparar problemáticas y peticiones didácticas.

Luego de conceptualizar las estrategias se efectuará las técnicas que

fortalezcan los temas, a continuación se detallará las técnicas modificadoras,

que son empleadas en varios formatos en línea:

Blogger: Es un instrumento que se modernizar constantemente, tiene

una práctica informal y viabiliza la reciprocidad de criterios entre estudiante y

profesor. El docente en línea, logra usarlo para orientar comunicación adjunta,

además profundizar en temáticas que solicitan que son complejas de concebir,

deberes, imágenes, etc.

Foros: Los foros se volvieron una significativa técnica de relación con el

estudiante, no obstante, se ha diseñado comunidades en línea, que logran

implementar cursos, donde los estudiantes y docentes consiguen solucionar

incógnitas y cambiar ideas de forma ligera y efectiva.

59

Chat en línea: En el chat los integrantes logran expresar sus ideas y

comentarios al docente de la clase, también las interrogaciones se archivan

para que el docente las solucione una a una, sin embargo logra argumentar al

instante si lo desea.

E-mail: Este medio se logra remitir mensajes simultáneamente a la

comunidad de estudiantes de un curso en línea, todos los mecanismos de

aprendizaje proporcionan esta técnica de manera funcional.

Igualmente, la gran parte de docentes que aplican estos sistemas

tecnológicos usan técnicas que son efectivas en el momento de desarrollar

habilidades y destrezas:

Vocabularios colaborativos: Promueve la concepción crítica, la

actividad colaborativa y la evaluación de hipótesis. Se debe percatar el

total de aprendientes.

Subgrupos de debates: Comprende los debates para la edificación de

los conocimientos entre los integrantes, las deducciones o derivaciones

otorgan exteriorizarse en foros o plantear una discusión.

Interrogaciones: Radica en determinar algún ejemplo de evaluación

como recurso para un análisis, circunstancialmente el profesor pone

una propuesta en el foro, el aprendiente que conteste exactamente

obtiene una retribución.

Lluvia de ideas: Se usa en el comienzo de los foros de análisis o

comparación a una temática en representativa. Los aprendientes

distribuyen los conocimientos que tienen de un argumento y el docente

decide organizar esquemas sobre la temática.

60

Factibilidad de la Propuesta

Se va a implementar un aula virtual para los docentes y estudiantes,

para que edifiquen las metodologías de las técnicas de enseñanza, además

será un dispositivo didáctico para el aprendizaje de la asignatura de

Computación.

Además los docentes de la unidad educativa deben incrementar los

estándares de enseñanza virtual para establecer la aplicación de aulas

virtuales con el propósito de fortalecer el rendimiento académico de la

asignatura de Computación para el mejoramiento de la educación.

Factibilidad Financiera

Se ha presupuestado los mecanismos económicos para el proyecto

educativo de técnicas de enseñanza virtual en el rendimiento académico de

Computación y se lo practicará por el autor con el propósito de beneficiar a los

estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad Educativa

Fiscomisional “Don Bosco”, además el autor acepta los costos del proyecto.

Factibilidad Técnica

Se ha dispuesto las metodologías tecnológicas para los procedimientos

de las distintas técnicas de enseñanza que adjudiquen el uso del aula virtual,

del mismo modo con el manejo del software y hardware que fijará la propuesta,

por otra parte se utilizó los siguientes recursos:

Computadora.

Sistema operativo Windows.

Internet.

Programa Moodle.

61

Factibilidad Legal

Sección octava: Ciencia, tecnología, innovación y saberes ancestrales

Art. 385.- El sistema nacional de ciencia, tecnología, innovación y

saberes ancestrales, en el marco del respeto al ambiente, la naturaleza, la

vida, las culturas y la soberanía, tendrá como finalidad:

1. Generar, adaptar y difundir conocimientos científicos y tecnológicos.

2. Recuperar, fortalecer y potenciar los saberes ancestrales.

3. Desarrollar tecnologías e innovaciones que impulsen la producción nacional,

eleven la eficiencia y productividad, mejoren la calidad de vida y contribuyan a

la realización del buen vivir.

Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:

1. Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento para

alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.

2. Promover la generación y producción de conocimiento, fomentar la

investigación científica y tecnológica, y potenciar los saberes ancestrales, para

así contribuir a la realización del buen vivir, al sumak kawsay.

3. Asegurar la difusión y el acceso a los conocimientos científicos y

tecnológicos, el usufructo de sus descubrimientos y hallazgos en el marco de

lo establecido en la Constitución y la Ley.

4. Garantizar la libertad de creación e investigación en el marco del respeto a

la ética, la naturaleza, el ambiente, y el rescate de los conocimientos

ancestrales.

62

Factibilidad de Recursos Humanos

Se ha obtenido la participación de los directivos, docentes y estudiantes

de la Unidad Educativa “Don Bosco”, además se proyectó los siguientes

recursos:

Recursos Materiales: Libros digitales, manuales pdf, archivos,

copias, impresiones, textos.

Recursos Técnicos: Computador, software Moodle, internet,

hardware, programa de comunicación.

Recursos Humanos: Directivos, docentes y estudiantes.

Descripción de la Propuesta

La propuesta del proyecto educativo se apoya en las técnicas de

enseñanza virtual encaminado a las aulas virtuales, que tiene la finalidad de

mejorar el rendimiento académico de los estudiantes del tercero de

bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, asimismo se propagará

medios digitales en línea que brindará mecanismo de motivación a los

estudiantes y desarrollará capacidades junto con los estándares didácticos.

Aplicación Práctica de la Propuesta

Propuesta: Diseño de un Aula Virtual.

Manual de Usuario del Aula Virtual

La plataforma Moodle es una herramienta digital gratuita en la que

profesores y estudiantes logran diseñar aulas virtuales de forma gratuita. El

link para el diseño del aula virtual es la siguiente: milaulas.com, este sitio web

es nexo de la plataforma Moodle.

63

Imagen # 1 Pantalla de presentación del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Esta es la página web nexo de Moodle donde se crean y diseñan el aula

virtual, se escribe el nombre y el e-mail y el programa envía un mensaje de

confirmación donde la plataforma designa el usuario y contraseña. Cabe

indicar que el programa nos designó los siguientes datos: usuario: admin y

contraseña: doj5Eeto.

Imagen # 2 Pantalla del diseño del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

64

Luego que el programa nos designó los datos, se comienza a elaborar

el diseño del aula virtual con la información sobre la temática.

Imagen # 3 Pantalla del esquema del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

El diseño del aula virtual es factible de manera que el estudiante

visualice de forma interactiva, proporcionando la información del curso que es

el siguiente:

Imagen # 4 Pantalla del curso disponible del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

65

Después de diseñar el aula virtual, el estudiante tendrá toda la

información sobre el curso, para ingresar al aula virtual se debe dar clic en la

opción ACCEDER que se encuentra en la parte superior y aparecerá lo

siguiente:

Imagen # 5 Pantalla para acceder al aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Para ingresar al aula virtual a cada estudiante se le asignó un usuario y

contraseña, en el caso los datos para ingresar como docente son: usuario:

admin y contraseña: doj5Eeto.

Imagen # 6 Pantalla para ingresar usuario y contraseña

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

66

Una vez ingresado los datos se podrán acceder al aula virtual,

aparecerá de la siguiente forma:

Imagen # 7 Pantalla del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Luego de ingresar al aula virtual, se podrá ingresar al curso de

Computación que se encuentra en la parte inferior del programa:

Imagen # 8 Pantalla del curso de Computación

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

67

El aula virtual de Computación tendrá las temáticas y videos de la

unidad 4 y 5 acorde a la enseñanza de los estudiantes.

Imagen # 9 Pantalla de los contenidos

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Además en nuestra aula virtual se pueden crear recursos y actividades.

Imagen # 10 Pantalla de actividades dentro del aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

68

En el aula virtual se encontrará actividades para fortalecer el

aprendizaje de los estudiantes: Sitios web

Imagen # 11 Pantalla de actividades fortalecer el aprendizaje

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Imagen # 12 Pantalla del sitio web

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

69

Además en el aula virtual se insertó otra actividad como tareas, chat y

lecciones, detallado de la siguiente manera:

Imagen # 13 Pantalla de los deberes

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Imagen # 14 Pantalla del chat

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

70

También en el aula virtual se podrá administrar el sitio, modificando las

opciones del curso:

Imagen # 15 Pantalla de administración del sitio

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

En el aula virtual se podrá matricular al estudiante, ya sea de forma

manual o automática:

Imagen # 16 Pantalla de matricular estudiantes

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

71

A dar clic en Unirse Sesión, se establece la conexión para dar las clases

en el aula virtual.

Imagen # 17 Pantalla de sesión en el aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

Imagen # 18 Pantalla de cátedras en el aula virtual

Fuente: moodle.com Elaborado: Mora Aroca Jefferson

72

Conclusiones y Recomendaciones

Conclusiones.

La mayoría de estudiantes están de acuerdo que para mejorar el

rendimiento académico se debe utilizar las tecnologías de la

información y comunicación.

Los estudiantes requieren y solicitan metodologías de enseñanza para

que beneficie en el estudio de la asignatura de Computación.

La gran parte de estudiantes están conformes en la utilización de las

técnicas de enseñanza virtual para desarrollar y fortalecer el proceso de

enseñanza y aprendizaje.

La mayoría de estudiantes están acordes con el diseño de un aula en

la plataforma Moodle para la enseñanza de la asignatura de

Computación.

Recomendaciones.

Se sugiere a los directivos utilizar y diseñar mecanismos educativos en

línea, para fortalecer el rendimiento académico y enriquecer los

conocimientos.

Se recomienda al docente de Computación emplear estrategias de

enseñanza para los estudiantes alcancen al máximo su rendimiento

académico.

Se sugiere al docente emplear programas educativos virtuales para

desarrollar talleres y seminarios sobre la temática de Computación.

Se recomienda al docente de Computación diseñar un manual para el

aprendizaje y manejo del aula virtual.

73

Bibliografía

Abreu, J. L. (2014). El Método de la Investigación Research Method. Daena:

International Journal of Good Conscience, 9(3), 195-204.

Arias, W. L. (2013). Teoría de la Inteligencia: una aproximación

neuropsicológica desde el punto de vista de Lev Vigotsky. Cuadernos de

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A N E X O S

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Anexo

Foto con el rector de la Unidad Educativa “Don Bosco”.

Encuestas a los estudiantes del tercer año de bachillerato de la Unidad

Educativa “Don Bosco”.

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Fotos de las consultorías con la MSc. Adalid Franco Castro

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MENCIÓN INFORMÁTICA

ENCUESTA PARA ESTUDIANTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”

Objetivo: Establecer y examinar las preguntas sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿Cree usted que usar la computadora desarrollará su rendimiento académico?

2 ¿Considera que los videos tutoriales permitirán mejorar su rendimiento académico?

3 ¿Considera que para fortalecer su rendimiento académico es importante emplear las páginas web?

4 ¿Cree usted que la motivación permitirá reforzar su rendimiento académico y el interés en la asignatura?

5 ¿Considera que la tecnología permitirá fortalecer el rendimiento académico?

6 ¿Considera las relaciones en casa permiten tener un mejor aprovechamiento en sus estudios?

7 ¿Cree usted si el uso de los recursos tecnológicos influye en el desempeño académico?

8 ¿Cree usted que la tecnología es un ente motivador para su proceso educativo?

9 ¿Cree usted que las aulas virtuales les permitirán vincularse con la tecnología?

10 ¿Considera que implementar un aula virtual facilitará la obtención de conocimientos?

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

ENCUESTA PARA REPRENTANTES LEGALES DE LA UNIDAD EDUCATIVA

FISCOMISIONAL “DON BOSCO” Objetivo: Establecer y examinar las preguntas sobre el rendimiento académico, técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿Considera que para mejorar el rendimiento académico en su representado se debe usar la tecnología?

2 ¿Considera que usar las técnicas de enseñanza es conveniente para el rendimiento académico de su representado?

3 ¿Considera que la enseñanza virtual contribuirá técnicas para mejorar la educación de su representado?

4 ¿Cree usted que las estrategias de enseñanza virtual establecen procedimientos para la educación de sus hijos?

5 ¿Cree usted que el diseño del aula virtual será favorable en el aprendizaje de la asignatura de Computación?

6 ¿Cree usted que la práctica a través del aula virtual provocará habilidades tecnológicas en su representado?

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

GUÍA DE ENTREVISTA A LOS DOCENTES DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”

Objetivo: Determinar las técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los estudiantes de tercer año bachillerato y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje.

1.- ¿Usted cree que el bajo rendimiento académico en su asignatura es por los modelos pedagógicos tradicionales? 2.- ¿Cree usted que las herramientas virtuales son primordiales para fortalecer el rendimiento académico? 3.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza virtual facilitará el aprendizaje de la asignatura de Computación? 4.- ¿Está de acuerdo que las técnicas de enseñanza virtual son mecanismos interactivos para el estudiante y docente? 5.- ¿Considera que aplicar las técnicas de enseñanza virtual en el laboratorio de computación despertar el interés por aprender? 6.- ¿Usted cree que el diseño de un aula virtual en su asignatura podrá fortalecer la educación en sus estudiantes?

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

GUÍA DE ENTREVISTA A LOS DIRECTIVOS DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”

Objetivo: Determinar las técnicas de enseñanza virtual para fortalecer el rendimiento académico en los estudiantes de tercer año bachillerato y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje.

1.- ¿Qué factores usted cree que inciden en el bajo rendimiento académico en su institución educativa? 2.- ¿Considera que los factores tecnológicos son importantes para mejorar el rendimiento académico? 3.- ¿En su institución educativa se ha trabajado con las técnicas de enseñanza virtual? 4.- ¿Considera que las técnicas de enseñanza virtual son herramientas de ayuda para el docente? 5.- ¿Considera que el uso de las técnicas de enseñanza virtual fomentará la motivación en sus estudiantes? 6.- ¿Cree usted que la implementación de un aula virtual en su institución educativa podrá mejorar en el rendimiento académico en sus estudiantes?

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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

FACULTAD DE FILOSOFIA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

GUÍA DE OBSERVACIÓN PARA LA UNIDAD EDUCATIVA FISCOMISIONAL “DON BOSCO”

Objetivo: Determinar la infraestructura de la unidad educativa, además el rendimiento académico de los estudiantes, el uso de las técnicas de enseñanza virtual y la aplicación del aula virtual en el aprendizaje. Leer y responder detenidamente las preguntas, marcar una X en la casilla acorde a la siguiente escala: 1 = Nunca 2 = A veces 3 = Frecuentemente 4 = Siempre

N° PREGUNTAS 1 2 3 4

1 ¿La unidad educativa cuenta con aulas de clase totalmente equipadas para los estudiantes?

2 ¿La unidad educativa cuenta con un laboratorio de Computación con tecnología de punta?

3 ¿El docente de Computación emplea mecanismos virtuales para mejorar el rendimiento académico?

4 ¿El docente de Computación usa las técnicas de enseña virtual para fortalecer el rendimiento académico?

5 ¿Usa el docente medios tecnológicos virtuales para fortalecer los conocimientos?

6 ¿El estudiante se entusiasme para mejorar su rendimiento académico?

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REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA

FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN

TÍTULO Y SUBTÍTULO: TÉCNICAS DE ENSEÑANZA VIRTUAL EN EL RENDIMIENTO ACADÉMICO DE LOS

ESTUDIANTES DE TERCERO DE BACHILLERATO EN EL ÁREA DE COMPUTACIÓN

DE LA UNIDAD EDUCATIVA “DON BOSCO”. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA

VIRTUAL

AUTOR(ES) (apellidos/nombres): MORA AROCA JEFFERSON

REVISOR(ES)/TUTOR(ES)

(apellidos/nombres):

ADALID ARACELY FRANCO CASTRO

INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL

UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: INFORMÁTICA

GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA

FECHA DE PUBLICACIÓN: No. DE PÁGINAS: 95

ÁREAS TEMÁTICAS: EDUCACIÓN VIRTUAL, TECNOLOGÍA

PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS: APRENDIZAJE EN LÍNEA, AULA VIRTUAL, MOODLE.

RESUMEN/ABSTRACT (150-250 palabras):

El presente trabajo investigativo de técnicas de enseñanza virtual establece la empleo de aplicaciones y sistemas para

intensificar y desarrollar el rendimiento académico en los estudiantes, además este proyecto educativo tiene como

propósito el diseño de un aula virtual para los estudiantes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don

Bosco”, esta herramienta pedagógica organizará una metodología didáctica para amplificar y desarrollar el desempeño

educativo en los estudiantes disponiendo de componentes y elementos didácticos, de tal forma que se incrementará

las participaciones entre los docentes y estudiantes, además el actual trabajo de investigación fue definido a través de

un método de campo, con el uso de técnicas de recolección de datos con el instrumento de encuesta a los estudiantes

y docentes del tercero de bachillerato de la Unidad Educativa “Don Bosco”, para concluir con el tema de la propuesta

del diseño e implementación de un aula virtual a través del programa Moodle.

ADJUNTO PDF: SI NO

CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:

0990649131

E-mail:

Jefrisito_11@hotmail.com

CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN: Nombre: Mgs. Andrés Indacochea

Teléfono: 0988844149

E-mail: donboscopc@hotmail.com

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