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UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADA EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MENCIÓN: EDUCADORES DE PÁRVULOS
INCIDENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR
EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS
DE 5 A 6 AÑOS GUÍA DIDÁCTICA
CON ENFOQUE PREVENTIVO
PARA DOCENTES
AUTORAS: BRIONES GUIM MARÍA AZUCENA
RUÍZ SARCO KAREN IVETTE
CONSULTORA ACADÉMICA:
Dra. CECILIA ISABEL ELIZALDE CORDERO MSc.
GUAYAQUIL, OCTUBRE 2017
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
TEMA: INCIDENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO DE MONTÚFAR”. GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE PREVENTIVO PARA DOCENTES
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
Lcda. Patricia Estrella A. MSc. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTORA DE CARRERA (E) SECRETARIO GENERAL
iii
Arq.
SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc.
DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE
LA EDUCACIÓN
Ciudad.-
De mí consideración: En virtud que las autoridades de la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación me designaron como Consultora Académica de
Proyectos Educativos de Licenciatura en Ciencias de la Educación,
Mención Educadores de Párvulos.
Tengo bien a informar lo siguiente:
Que las integrantes señoritas Briones Guim María Azucena con C.
092743681-6 y Ruíz Sarco Karen Ivette con C. 092745894 -3 diseñaron
el proyecto educativo con el tema: INCIDENCIA DE LA
DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL RENDIMIENTO ESCOLAR EN
NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA
“PEDRO DE MONTÚFAR”. GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
PREVENTIVO PARA DOCENTES.
El mismo que han cumplido con las directrices y recomendaciones dadas
por el suscrito.
Las participantes satisfactoriamente han ejecutado las diferentes etapas
constitutivas del proyecto, por lo expuesto se procede a la
APROBACIÓN del proyecto, y pone a vuestra consideración el informe
de rigor para los efectos legales correspondientes.
Atentamente,
Dra. CECILIA ISABEL ELIZALDE CORDERO MSc,
CONSULTORA ACADÉMICA
iv
Guayaquil, Octubre del 2017
Arq. SILVIA MOY-SANG CASTRO, MSc. DECANO DE LA FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN Ciudad.-
Derechos Intelectuales
Para los fines legales pertinentes comunico a usted que los derechos
intelectuales del proyecto educativo con el tema: Incidencia de la
desintegración familiar en el rendimiento escolar en niños de 5 a 6
años de la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”. Guía
didáctica con enfoque preventivo para docentes.
Pertenecen en la facultad de Filosofía Letras y Ciencias de la Educación.
Atentamente, _____________________________ __________________________
María Azucena Briones Guim Karen Ivette Ruíz Sarco
C.I. 092743681-6 C.I. 092745894-3
v
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
PROYECTO
TEMA: INCIDENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA
ESCUELA DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO DE MONTÚFAR”. GUÍA
DIDÁCTICA CON ENFOQUE PREVENTIVO PARA DOCENTES
APROBADO
Presidente
Jurado 1 Jurado 2 _____________________________ __________________________
María Azucena Briones Guim Karen Ivette Ruíz Sarco
C. 092743681-6 C.092745894-3
vi
EL TRIBUNAL EXAMINADOR
OTORGA AL PRESENTE TRABAJO:
LA CALIFICACIÓN DE:
EQUIVALENTE A:
TRIBUNAL
Presidente
Jurado 1 Jurado 2
vii
DEDICATORIA
Dedico mi trabajo y esfuerzo puesto en este proyecto a DIOS. A mis padres Mercedes Guim y Franklin Briones, que me han brindado
su apoyo incondicional de manera moral y monetaria para poder culminar
mis estudios profesionales.
A mi hermana que ha sido mi ejemplo a seguir
A mi novio Freddy Pacheco que estuvo apoyándome siempre
A mis sobrinos, cuñado,
A mi tía Carmen que siempre estuvo dispuesta en todo
A la miss Ceci Corella que ha sido un aval importante
A mi tutora, MSc. Cecilia Elizalde por ser guía y consejera en nuestro
proyecto, familiares amigas y a todos los que me ayudaron.
María Azucena Briones Guim
El presente trabajo investigativo está dedicado a DIOS, a mis padres
Grecia Sarco y Richard Ruiz, que me han brindado su apoyo
incondicional de manera moral y monetaria para poder culminar mis
estudios profesionales.
A mis hermanos Katherine Ruiz y Richard Ruíz y demás familiares por su
constante ayuda.
A mis maestros que han sido un aval importante en mi camino.
A la miss Ceci Corella que ha sido un aval importante
A mi tutora, MSc. Cecilia Elizalde por ser guía y consejera en nuestro
proyecto., familiares amigas y a todos los que me ayudaron.
Karen Ivette Ruíz Sarco
viii
AGRADECIMIENTO Agradezco a DIOS, por darme sabiduría para concluir esta tesis, a mi
madre y padre, que es el apoyo fundamental en mi vida, que siempre me
recuerdan, que si se lo pedimos con fe, a Dios hará grandes maravillas
en nuestro futuro a mi hermana que con sus ejemplos me ha enseñado a
alcanzar mis metas a mi familia en general, porque siempre han estado
cuando los he necesitado y amigas que están siempre a mi lado.
María Azucena Briones Guim
Agradezco a DIOS, porque gracias a él, he podido concluir mis estudios.
También agradezco a mis padres a mis hijas por estar siempre a
mi lado, orientándome y motivándome a seguir el camino correcto,
apoyándome siempre en mis decisiones permitiéndome vivir mis propias
experiencias; a mis hermanos que han ayudado brindándome sus
consejos y me han dado ánimo para seguir adelante. agradezco
infinitamente a la familia Ruiz Sarco por brindarme todos los días su
comprensión y su apoyo
Karen Ivette Ruíz Sarco
ix
ÍNDICE GENERAL
Carátula
Página de directivos ii
Carta de aceptación de tutor iii
Derecho de autoría iv
Proyecto v
Página del tribunal vi
Dedicatoria vii
Agradecimiento viii
Índice general ix
Índice de cuadros xiii
Índice de tablas xiii
Índice de gráficos xv
Resumen xvi
Introducción 1
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de investigación 3
Problema de la investigación 5
Situación y conflicto 5
Hecho científico 6
Causas 7
Formulación del problema 8
Objetivo General 8
Objetivo Especifico 8
Interrogantes de la investigación 9
Justificación 9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio 12
Bases teóricas 13
Definiciones sobre la desintegración familiar 15
x
Desintegración de la familia ecuatoriana 15
La familia y su educación 16
La migración y su efecto en el aprendizaje de los niños 18
La migración en la familia 19
Causas de la desintegración familiar 20
La falta de afectividad en el hogar 21
La escasa comunicación en la familia 22
Consecuencias de la desintegración familiar 24
El bajo rendimiento en la escuela 25
El deficiente comportamiento en el aula 26
Disminución de las habilidades del pensamiento como
consecuencia de la desintegración familia
27
Tipos de desintegración familiar 28
Políticas de la Unesco en relación a los efectos de la
desintegración familiar 29
Realidad nacional y local 30
El currículo de educación inicial y los procesos de
integración familiar 31
Definición del rendimiento escolar 31
Estrategias para un mejor rendimiento escolar 32
Importancia del rendimiento escolar 33
Causas del bajo rendimiento escolar 34
Influencia del rendimiento escolar en el ámbito de
desarrollo 35
Unesco 36
Realidad nacional y local 37
La calidad del rendimiento escolar, en el quehacer de la
educación básica 38
Desarrollo del rendimiento escolar en la Escuela de
Educación Básica Pedro de Montúfar 39
Fundamentación Psicológica 39
Fundamentación Sociológica 40
xi
Fundamentación Tecnológica 41
Fundamentación Pedagógica 42
Fundamentación Legal 43
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico 46
Tipo de investigación 46
Población y Muestra 49
Población 49
Muestra 50
Operacionalización de las variables 52
Métodos de investigación 53
Técnicas e instrumentos de investigación 55
Análisis de los resultados 57
Prueba Chi-cuadrado 77
Análisis e interpretación de los resultados 79
Lista de cotejo 80
Entrevista al director 81
Respuestas de las interrogantes de la investigación 82
Conclusiones y Recomendaciones 85
Conclusiones 85
Recomendaciones 86
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la propuesta 87
Introducción 87
Justificación 87
Objetivos 88
Objetivo general 88
Objetivos específicos 88
Aspectos teóricos 89
xii
Factibilidad 90
Descripción 92
Guía 93
Bibliografía 141
Referencias bibliográficas 156
Linkografías 158
Anexos 162
xiii
ÍNDICE DE CUADROS
Cuadro N° 1 Distribución de la Población 49
Cuadro N° 2 Distribución de la Muestra 51
Cuadro N° 3 Operacionalización de las variables 52
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla N°: 1¿Considera usted que los docentes deben incluir en las
planificaciones pedagógicas, temas referentes a la desintegración
familiar?...............................................................................................
57
Tabla N°: 2¿Cree usted que los docentes deben incluir capacitación
sobre la desintegración familiar?.........................................................
58
Tabla N°: 3 ¿Está usted de acuerdo en recibir capacitación sobre
sobre la desintegración familiar sus causas, consecuencias y
prevención?.........................................................................................
59
Tabla N°: 4¿Considera usted que en el área de lengua literatura, se
debe incentivar sobre el buen vivir en los hogares?...........................
60
Tabla N°: 5 Está usted de acuerdo que el rendimiento escolar
mejora la actitud escolar?...................................................................
61
Tabla N°: 6¿Cree usted que es importante que el rendimiento
escolar mejora la calidad académica del estudiante?.........................
62
Tabla N°: 7¿Le gustaría utilizar el uso de la tecnología para mejorar
el rendimiento escolar?.......................................................................
63
Tabla N°: 8¿Piensa usted como docente, mejorar la calidad del
rendimiento escolar, mediante el uso de la tecnología actual?...........
64
Tabla N°: 9¿Le gustaría como docente que temas como la
desintegración familiar, sean considerados en una guía
didáctica?............................................................................................
65
Tabla N°: 10 ¿Utilizaría usted en sus planificaciones diarias una
guía didáctica que incentive a los estudiantes mejorar el
rendimiento escolar?...........................................................................
66
xiv
Tabla N°: 11¿Considera usted que los representantes legales
deban ayudar en las tareas a sus representados?.............................
67
Tabla N°: 12¿Cree usted que los representantes legales ayuden a
realizar las tareas escolares y evitar la desintegración familiar?........
68
Tabla N°: 13 ¿Está usted de acuerdo en capacitarse en temas
educativos para mejorar la convivencia familiar?...............................
69
Tabla N°: 14 ¿Considera usted que en el área de lengua y literatura
los docentes deben utilizar recursos lúdicos, para beneficio de sus
representados?...................................................................................
70
Tabla N°: 15¿Está usted de acuerdo que los representantes legales
ayuden a los estudiantes a mejorar la calidad del rendimiento
escolar?...............................................................................................
71
Tabla N°: 16¿Cree usted importante que su representado mejore la
calidad del rendimiento escolar, mediante el desarrollo de las
habilidades?........................................................................................
72
Tabla N°: 17¿Le gustaría usted que el docente utilice técnicas y
recursos pedagógicos en las clases para sus
representados?...................................................................................
73
Tabla N°: 18¿Piensa usted como representante legal que su
representado mejore su rendimiento escolar en el área de lengua y
literatura?............................................................................................
74
Tabla N°: 19¿Como representante legal le gustaría que los
docentes trabajen en sus aulas con recursos didácticos lúdicos
mediante una guía didáctica?.............................................................
75
Tabla N°: 20¿Cree usted que el docente utilice en sus
planificaciones diarias recursos pedagógicos para mejorar el
rendimiento escolar?..........................................................................
76
xv
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico N°: 1 57
Gráfico N°: 2 58
Gráfico N°: 3 59
Gráfico N°: 4 60
Gráfico N°: 5 61
Gráfico N°: 6 62
Gráfico N°: 7 63
Gráfico N°: 8 64
Gráfico N°: 9 65
Gráfico N°: 10 66
Gráfico N°: 11 67
Gráfico N°: 12 68
Gráfico N°: 13 69
Gráfico N°: 14 70
Gráfico N°: 15 71
Gráfico N°: 16 72
Gráfico N°: 17 73
Gráfico N°: 18 74
Gráfico N°: 19 75
Gráfico N°: 20 76
xvi
UNIVERSIDAD DE GUIAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA: EDUCADORES DE PÁRVULOS
INCIDENCIA DE LA DESINTEGRACIÓN FAMILIAR EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR EN NIÑOS DE 5 A 6 AÑOS DE LA ESCUELA
DE EDUCACIÓN BÁSICA “PEDRO DE MONTÚFAR”. DISEÑO DE UNA
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE PREVENTIVO PARA DOCENTES.
AUTORAS: BRIONES GUIM MARÍA AZUCENA
RUÍZ SARCO KAREN IVETHE
CONSULTORA ACADÉMICA: Dra. CECILIA ELIZALDE CORDERO Msc
RESUMEN
La investigación se enfoca en disminuir el bajo índice del rendimiento escolar que existe en la escuela de educación básica “Pedro de Montufar” en niños de 5 a 6 años en el periodo lectivo 2016-2017. Se logró dar a conocer cuáles fueron las causas del origen de este bajo rendimiento escolar en los niños. El tipo principal de investigación que se aplicó en el proceso del proyecto fue la acción participativa que involucra a todos los actores de la comunidad educativa en la búsqueda de una posible solución al problema originado dentro de la escuela de educación básica. El instrumento de medición aplicado fue la encuesta, la cual se realizó con la participación de doce docentes, treinta y siete representantes legales y una entrevista aplicada a la directora . De la misma manera, se procesó la información, donde se analizaron los datos obtenidos y se realizaron gráficos estadísticos para una mejor comprensión del estudio exploratorio y del problema. La guía didáctica con enfoque preventivo para docentes. Esta guía posee un enfoque pedagógico con diferentes actividades y procedimientos pedagógicos que ayudarán al docente a la eficacia de nuevas estrategias metodológicas dentro del salón de clases. Los niños son beneficiados con esta guía porque mejorarán en su aprendizaje. Finalmente se recomienda a los docentes que asistan a cursos, talleres y seminarios para que conozcan nuevos métodos que puedan mejorar la calidad de enseñanza.
Rendimiento
escolar Estrategias
metodológicas
Aprendizaje
1
INTRODUCCIÓN
Este proyecto de investigación, es de tipo bibliográfica, con la
intencionalidad de producir expectativas entre los docentes de la Escuela
de Educación Básica “Pedro de Montúfar” mediante la utilización de
recursos pedagógicos que validen la educación que reciben los
estudiantes y mejorar el desempeño estudiantil de la Institución.
Actualmente uno de los graves problemas que inciden en la
educación es la desintegración familiar, lo que desmejora notablemente
en el rendimiento escolar, esto se debe a diversas causas, como la
deserción escolar, migración, separación de padres, entre otros factores
que intervienen a que el estudiante desmejore en el rendimiento escolar y
la educación integral.
En lo que se refiere a los sistemas educativos que utiliza el estado
ecuatoriano, ha mejorado notablemente, ya que se impulsa a que los
estudiantes reciban una educación integral, sin embargo, existen
situaciones problémicas, que inciden en la educación y el docente busca
los medios apropiados para incentivar a los estudiantes a mejorar su
rendimiento escolar.
Este trabajo de investigación es de tipo bibliográfico y se desarrolla a
través de capítulos, los mismos que sirven para expresar con claridad,
veracidad y precisión el planteamiento del problema, sus objetivos,
causas, la sustentación del proyecto basados en conceptos científicos,
encuestas a docentes, representantes legales y la utilización de métodos
de investigación y para sustentar la investigación se realiza la propuesta
que es una guía didáctica con enfoque preventivo para docentes, la cual
va a servir como material de apoyo en los docentes de esta Institución.
Este proyecto se encuentra estructurado en 4 capítulos que se detallan a
continuación:
Capítulo I: Comienza con el problema, abarca de acuerdo al contexto de
2
la investigación: situación conflicto y hecho científico, causas, objetivos
de la investigación: generales y específicos, interrogantes de la
investigación y la justificación que se va a llevar acabo en este proyecto.
Capítulo II: Contiene el marco teórico, antecedentes de los estudios, las
teorías de la investigación de las dos variables, con sus respectivas
dimensiones e indicadores
Capítulo III: Metodología de procesos, análisis y discusión de
resultados, tipo de investigación, la población y muestra de acuerdo a los
datos obtenidos, cuadro de operación de las dos variables, los métodos y
las técnicas que se utilizaron dentro de la investigación y a su vez se
realiza el análisis de datos con la respectiva prueba de la chi cuadrada,
la cual ayuda a establecer la relación que hubo entre las variables y por
ultimo tenemos la interpretación de resultados con sus respectivas
conclusiones y recomendaciones.
Capítulo IV: En la propuesta se destaca la guía didáctica que tiene un
claro título que consta de la justificación, aspectos teóricos, objetivos, la
factibilidad de su aplicación, descripción en el cual se encuentra, diez
actividades con enfoque pedagógicos y se culmina con la conclusión.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Contexto de la investigación
Al desarrollar este proyecto, con la finalidad brindar una educación
integral en los estudiantes y lograr mejorar la calidad del rendimiento
escolar en la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar” del
cantón Salitre, provincia del Guayas, del Distrito 09D20 del periodo lectivo
2017 – 2018.
La Escuela de Educación Básica Pedro de Montufar es una de las
instituciones más importantes del cantón Salitre, ubicada en el centro de
la localidad antes mencionada, el entorno educativo donde se
desenvuelve es colaborador, con padres de familia o representantes
legales, dispuestos a lograr un verdadero cambio actitudinal para
solucionar los diversos problemas que aun ahondan en el diario convivir
de la institución y del entorno donde esta se encuentra ubicada.
Sin embargo, el aumento de la desintegración familiar en la región y
en general en nuestro país hace mucho más difícil que el aprendizaje que
realizan los estudiantes en la escuela sea un hecho sostenido a largo
tiempo. Es por ello, que debemos identificar a este aspecto como uno de
los motivos preocupantes por el escaso interés o desempeño del
estudiante de asistir a la Escuela de Educación Básica Pedro de Montúfar
y aprender dentro del salón de clases o fuera de ella para elaborar un
verdadero aprendizaje para la vida.
Por lo tanto, la institución educativa se ha visto obligada a cambiar
de manera especial su forma de afrontar las diversas situaciones
curriculares y extracurriculares que se le presentan en el desarrollo de los
procesos de enseñanza constructiva y participativa que se realiza tanto en
el salón de clases como fuera de ella. Aquí es donde debemos poner
4
especial atención en una verdadera construcción de los aprendizajes en
el aula.
Durante la larga trayectoria que lleva la Escuela de Educación
Básica Pedro de Montufar, sus docentes y directivos se han preocupado
de mejorar los estándares educativos que rigen actualmente en la
sociedad ecuatoriana a través de la ley orgánica de educación propuesta
y aprobada por el ministerio de educación del Ecuador. Esta institución
lleva educando por años a los niños y jóvenes de este cantón de la
provincia del Guayas de una manera exitosa, única, bajo unos preceptos
de solidaridad, empatía y honestidad ante las necesidades actuales que
presenta la sociedad hoy en día.
Es destacable que la comunidad educativa no se muestra indiferente
ante las diferentes situaciones que afectan sus representados, lo que
hace más factible la participación de los mismos en las diversas
actividades pedagógicas y didácticas que realicen los investigadores en
procura de solucionar la problemática educativa que se presenta en los
estudiantes a causa de la desintegración familiar de alguno de sus
integrantes, siendo necesaria la construcción y aplicación de este
proyecto en la institución educativa.
Actualmente y a pesar de la problemática educativa encontrada
como lo es la desintegración familiar sus directivos y docentes han
adaptado sus diferentes códigos y leyes a los nuevos estatutos que rigen
la educación ecuatoriana. Aquí el educador consciente de que su trabajo
no debe tornarse rutinario cada día logra mediante la planificación
curricular el mejoramiento de los aprendizajes en el aula porque su campo
de acción así lo amerita más aun cuando son infantes los que necesitan
su ayuda para la correcta construcción de los nuevos conocimientos en el
aula.
El código de convivencia que posee la escuela sirve de sobremanera
para sentar las bases específicas de una futura participación estudiantil
en la Escuela de Educación Básica Pedro de Montufar, ya que este
5
documento expresa los parámetros especiales y esenciales para crear de
manera sostenible un alumno participativo, que se sienta bien con él y su
familia dentro y fuera del salón de clases de la institución. La comunidad
educativa que rodea a la escuela se dedica a actividades agrícolas y
ganaderas en la región.
Problema de investigación
Una serie de hechos y dificultades educativas se han detectado en
los niños de5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Pedro de
Montufar, mismas situaciones que impiden el correcto desarrollo del
desenvolvimiento educativo y el rendimiento escolar que presenten los
estudiantes dentro y fuera del salón de clases para el bienestar propio de
su familia y amigos (as). Mediante este proyecto educativo que espera
mejorar la problemática educativa sobre el rendimiento escolar de los
estudiantes a través de una serie de estrategias metodológicas que serán
la base fundamental y metodológica para reforzar los conocimientos de
los estudiantes dentro y fuera del salón de clases.
Situación conflicto
La situación conflicto es el bajo rendimiento escolar en niños de 5 a
6 años, situación que preocupa a los docentes y directivos de la
institución educativa es la separación de la familia, ya que esto afecta de
manera ineludible al desempeño escolar de los estudiantes empieza a
fallar tanto en la escuela como en el hogar identificando así una gran
problemática para la Escuela de Educación Básica Pedro de Montufar.
Por ello, la institución educativa mediante esta investigación busca lograr
comprender las necesidades únicas de cada estudiante según el medio
social y familiar en que este se desenvuelva.
El entorno que rodea a la comunidad educativa es relativamente
bueno para aplicar una alternativa de cambio escolar que se suscita en la
escuela que logre un verdadero cambio de actitud dentro del estudiante y
6
sobre todo de su representado sobre el rendimiento escolar que está
demuestran los niños y niñas en el salón de clases.
Hecho científico
Las manifestaciones que presentan los niños en todo ámbito
cognitivo, afectivo y social, es aquí donde visualizaremos conductas
muchas veces de agresividad, falta de apego y bajas calificaciones que
perjudican el rendimiento escolar de los estudiantes de la institución
educativa. El bajo rendimiento escolar (evolutivo, afectivo y psicomotor)
de los estudiantes que comprenden las edades entre 5 a 6 años de la
Escuela de Educación Básica Pedro de Montufar de la Zona: 5 Distrito:
09D20 de la Provincia del Guayas, Cantón: Salitre, Parroquia; Salitre,
Periodo Lectivo 2017 – 2018.
El bajo rendimiento escolar es una problemática que no solo afecta a
la institución educativa donde se realizará y aplicará la propuesta de
solución que presenta en esta investigación sino a muchas escuelas de
nuestro país, y es ahí donde entran en juego los diversos parámetros
educacionales y estrategias lúdicas que se encuentran inmersas en las
diferentes actividades de socialización y ejecución de este proyecto
educativo. Por ello, se debe demostrar siempre buena predisposición al
trabajo en equipo como una de las premisas más importantes para la
consecución de las metas y objetivos propuestos en esta indagación.
En uno de los artículos de difusión científica elaborado por el
licenciado en Educación Alberto Matsumoto en su página web Discover
Nikei se señala que algunas de las particularidades y problemas
existentes en el sistema educativo de América Latina y que esas
realidades se encuentran también reflejados de alguna manera en las
familias latinas de Japón.
Junto a esa dimensión de análisis es oportuno ver, también, los
aspectos sociales y familiares de la región porque la estabilidad, la buena
relación de los padres, la desintegración familiar, etc. inciden o empeoran
7
las deserciones, la repitencia, el abandono escolar. De aquí también se
desprende un reporte sobre los migrantes latinos de España, donde viven
5.6 millones de extranjeros (2.27 de países europeos y 3.37 de fuera de la
UE), siendo más de 1.6 millón hablantes del mismo idioma porque vienen
de América Latina, pero donde los niños de la primaria muestran tasa de
deserción mayor que el de los españoles, mientras que en Japón, cuando
se habla de familias latinoamericanas se los identifica que son alegres,
que profesan la religión católica, que son expresivos y muestran mucho
cariño entre sí.
Muchas de estas cualidades son ciertas. Pero tampoco hay que
olvidar que, en América Latina, la realidad, es que para muchas familias el
día a día es todo un desafío, pues no solamente es la precariedad laboral
–la mitad o más trabajan o no tienen otra alternativa que trabajar en
negro-, sino que como consecuencia de ello no están asegurados a la
seguridad social y no pueden muchas veces gozar de los servicios de
salud y medicina, excepto la básica que en general es gratuita. Esa
“alegría” también es una muestra de resignación e impotencia.
Por otro lado Luis Muñoz Muñoz columnista del Diario El Mercurio
señala en uno de sus artículos web que buena parte de la actual pobreza
que vive nuestro país, se debe a la desintegración de la familia tradicional,
poco más del 50 por ciento de los niños ecuatorianos viven en familias
con sólo uno de los padres y representan casi tres tercios de los niños
que viven en la pobreza, sin que sus progenitores sepan de sus acciones
que muchas de las veces para obtener dinero se dedican al robo, al hurto,
al asalto y otros son tentados y utilizados por narcotraficantes y las niñas
inducidas a prostituirse a muy temprana edad, causando con ello un
gravísimo daño no solo al núcleo familiar sino a la sociedad en general.
Causas
Entre las causas que se pueden expresar en este trabajo de
investigación, que da apertura a la situación problémica, objetivos del
estudio y sustentación de concepto científicos, son los siguientes:
8
• Desintegración familiar.
• Comunicación familiar.
• Maltrato intrafamiliar.
• Estrategias metodológicas áulicas
• Docentes ambiguos.
• Rendimiento escolar
Formulación del problema
¿De qué manera incide la desintegración familiar en el rendimiento
escolar en niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica Pedro
de Montúfar de la Zona: 5 Distrito: 09D20 de la Provincia del Guayas,
Cantón Salitre Parroquia Salitre, Periodo Lectivo 2017 – 2018?
Objetivos de la Investigación
Objetivo General
• Analizar la incidencia de la desintegración familiar en el rendimiento
escolar de los niños de 5 a 6 años mediante un estudio bibliográfico,
investigación de campo para el diseño de una guía didáctica con
enfoque preventivo para docentes.
Objetivos Específicos
• Identificar la incidencia de la desintegración familiar de los niños de 5 a
6 años, mediante un estudio bibliográfico, encuesta a docentes y
representantes legales, para mejorar el rendimiento escolar.
• Determinar la importancia del rendimiento escolar de los niños de 5 a
6 años mediante un estudio bibliográfico, encuesta a docentes y
representantes legales.
• Seleccionar los aspectos más importantes de la investigación para
diseñar una guía didáctica con enfoque preventivo, para docentes que
le permita al estudiante recibir una educación integral en un ambiente
óptimo.
9
Interrogantes de la investigación
• ¿Qué es desintegración familiar?
• ¿Cómo perjudica al estudiante la desintegración familiar?
• ¿De qué manera influye la comunicación en la desintegración
familiar?
• ¿Se debe prevenir la desintegración familiar?
• ¿La desintegración familiar afecta en el desarrollo del aprendizaje
de los niños de 5 a 6 años?
• ¿Qué es el rendimiento escolar?
• ¿Qué herramientas pedagógicas utiliza para mejorar rendimiento
escolar?
• ¿Qué herramientas didácticas utiliza para mejorar los aprendizajes
dentro del salón de clases?
• ¿Los docentes están capacitados para trabajar con niños de bajo
rendimiento escolar a causa de la desintegración familiar?
• ¿El diseño de la guía didáctica con enfoque preventivo aportaría a
los docentes en sus situaciones didácticas de bajo rendimiento
escolar?
Justificación
Es necesario desarrollar e implementar las diversas alternativas de
solución que se propongan a lo largo de la indagación y sobretodo se
soporte por medio de la estadística adecuada a las necesidades que se
presenten en el desarrollo de este proyecto educativo en pos del
10
mejoramiento del rendimiento escolar de los estudiantes de 5 y 6 años en
la Escuela de Educación Básica Pedro de Montufar. La investigación
servirá a las investigadoras, estudiantes, docentes, directivos y
representantes conocer realmente la problemática que afecta al centro
educativo.
La desintegración familiar es en la actualidad el fenómeno social
muy frecuente en todo estrato social que incide en el desarrollo evolutivo
y de aprendizaje en los niños y niñas de manera muchas veces negativas
para ellos por las diversas condiciones poco favorables que se producen
por el fracaso de la familia como pilar fundamental de la sociedad. Esta
investigación es conveniente porque se necesita explicar porque está
sucediendo este tipo de hechos o problemas sociales en esta comunidad
educativa.
Este proyecto aporta de manera única con la información necesaria
sobre la desintegración familiar en el cantón Salitre de la provincia del
Guayas Ecuador. La importancia de este proyecto educativo en la
formación y sostenimiento de las bases teóricas y fundamentar la
propuesta de una manera coherente y precisa en el momento de elaborar
la misma. Posee relevancia social porque basa sus estudios en la
consecución de una serie de soluciones para el mejoramiento del
rendimiento escolar de los estudiantes de la institución educativa.
Los estudiantes conjunto a docentes, directivos y representantes los
beneficiarios de un futuro mejor para la Escuela de Educación Básica
Pedro de Montufar y los alrededores de donde se encuentre ubicado el
centro educativo. Siendo este un beneficio primordial que obtendrá la
institución educativa a la hora de desarrollar las destrezas en los
estudiantes que comprenden las edades entre 5 a 6 años de la escuela.
En el apartado de implicaciones prácticas, se expresa que este proyecto
ayudara a resolver la problemática del bajo rendimiento escolar en los
estudiantes de 5 a 6 años.
11
Esta investigación abarca la desintegración familiar de una manera
didáctica y pedagógica a través de una serie de actividades lúdicas que
serán llevadas a cabo dentro y fuera del salón de clases con los
estudiantes inmersos en el problema educacional encontrado dentro la
escuela de educación básica intentando de sobremanera buscar la
solución adecuada al conflicto que se presente en el aula. Como valor
teórico en este proyecto encontramos la información estadística de una
manera ordenada que nos ayudara a conocer de mejor manera los
índices adecuados de bajo rendimiento escolar.
Observar las causas del rendimiento escolar y lo que conlleva para
el estudiante la desintegración familiar y a la vez fundamentaremos la
conceptualización de este proyecto bajo una serie de apartados teóricos
que garantizaran un verdadero proceso y desarrollo de los aprendizajes
tanto para las investigadoras como para la comunidad educativa que se
va a beneficiar del proyecto.
Este proyecto, busca cambiar siempre la percepción en los
integrantes de la comunidad educativa sobre las acciones que se pueden
llevar a cabo para obtener un mejor desenvolvimiento escolar en el aula
mediante técnicas lúdicas de aprendizaje y no solo bajo estrategias de
una escuela tradicionalista que muchas veces fracasaba en la creación de
personas críticas con el entorno en que se desenvuelve educativa y
socialmente.
12
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de estudio
En la escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar” del cantón
Salitre en el periodo 2017 – 2018, se ha observado un bajo rendimiento
escolar por factores incidentes como la desintegración familiar en
estudiantes de 5 a 6 años de edad, debido a causas anteriormente
mencionadas lo que permite un desmejoramiento en el rendimiento
escolar. El objetivo de esta investigación es analizar la incidencia de la
desintegración familiar e incentivar a los actores de la educación mejorar
el factor ambiental de los estudiantes, mediante el uso de herramientas
pedagógicas lúdicas para facilitar la enseñanza aprendizaje.
Para dar cientificidad al marco teórico de esta investigación, se han
realizado investigaciones en diversas bibliotecas de la universidad de
Guayaquil, en la facultad de Filosofía y Letras en la carrera de Educación
Parvularia, de igual manera se han acogido investigaciones y tesis
doctorales anexadas al internet tanto a nivel nacional como internacional.
Citando, bajo los parámetros de la Universidad de Madrid logra colocar su
investigación sobre los múltiples problemas socioeducativos como el
fracaso escolar el abandono o la deserción escolar.
La deserción escolar conlleva diversos factores, entre los cuales la
desintegración familiar, problemas familiares, entre otros, que conducen al
abandono de las aulas escolares, citando a Román: “los factores
asociados al abandono y la deserción escolar, aparecen como claves y
determinantes en la decisión por permanecer o desvincularse
definitivamente del proceso educativo formal” a (Román, 2013, pág. 1).
Estos factores determinantes en la educación, son los estimulantes en el
proceso educativo de los docentes y científicos de la pedagogía para
ayudar al estudiante a mejorar su calidad académica y el rendimiento
escolar.
13
Otro de los textos que validan la cientificidad de este proyecto es el
de Celia Rodríguez Ruiz, quien expresa lo siguiente: “el rendimiento
académico de los niños es una de las preocupaciones más comunes de
todas las familias” (Ruiz, Celia Rodríguez, 2015, pág. 12). Con respecto a
la afirmación anterior se denota que las notas o calificaciones no
deseadas para los familiares y estudiantes, enfoca uno de los grandes
problemas como la desintegración familiar que causa la deserción
escolar.
El desarrollo de la capacidad de aprender y desarrollar sus
habilidades permite crear un hábito de estudio, sumado a un clima
armónico familiar y su influencia en el rendimiento escolar, es importante
para investigar la temática de investigación.
Citando a Cueto, realizaron un proyecto sobre: “problemas más
importantes de la educación y se analiza el impacto de los programas de
educación inicial pública, entre aquellos niños que pasaron por un CEI”
(Cueto, 2013, pág. 5). La preocupación de los países y docentes con
respecto a los planes curriculares de educación dan apertura a mejorar la
calidad profesional del docente y la calidad académica de los estudiantes
desde los inicios escolares que forman parte de las bases de la educación
y preparación académica, además de armonizar el factor ambiental de los
hogares de cada uno de los estudiantes, mediante la información y
preparación del buen vivir en los representantes legales y de esta manera
se está ayudando a las familias vivir en un ambiente mejor.
Bases teóricas
Definiciones sobre la desintegración familiar
La desintegración familiar es uno de los factores más importantes de
estudio en el proceso pedagógico y gracias a ello se constata y sustenta
de forma científica los contenidos que abarcan la problemática que trata
14
de resolver esta investigación de una manera eficaz y eficiente para lograr
los objetivos propuestos al inicio de la investigación.
Según Galarza “La desintegración familiar se manifiesta como la
ruptura de los lazos principales que unen el núcleo familiar, la
ruptura de los lazos principales que unen el núcleo familiar,
situación que sin duda cobra influencia en el desarrollo de sus
miembros” (Galarza, 2010, pág. 11).
Las intenciones del contenido aquí expuesto por los docentes
investigadores para su posterior aplicación dentro de la institución
educativa seleccionada. La misma que será la beneficiaria directa de las
acciones que apliquen los investigadores en la búsqueda y solución a la
problemática que ahí encuentren.
Citando a Zabaleta “La desintegración familiar es un problema
existente en la actualidad en muchos países, especialmente en
los latinoamericanos, es un problema que desencadena la
aparición de otros problemas que afectan al desarrollo normal de
la familia y de la sociedad” (Zabaleta, 2013, pág. 3).
Por ello, la investigación debe poseer las características adecuadas
al entorno donde se la realiza para la definición enmarcada dentro de la
temática que busca solucionar este proyecto de investigación desde un
marco conceptual consiente de las necesidades reales que presenten los
estudiantes en el entorno donde desarrollen sus capacidades como
estudiantes y sujetos de gran valía para la sociedad.
López expresa lo siguiente: “Los graves efectos que en el ámbito
social produce la desintegración familiar, debe aceptarse ya que
es un problema de salud pública y de educación integral que pone
15
a sus integrantes en indiscutibles condiciones de vulnerabilidad”
(López, 2014, pág. 4).
La desintegración o ruptura de la familia afecta de sobremanera al
rendimiento escolar que presentan los estudiantes en el centro educativo,
planteando una problemática seria para el docente e incluso para los
directivos de la institución educativa.
Lo cual hace necesario que se busquen alternativas de solución a la
situación que se presenta en pos del bienestar de los estudiantes y de la
comunidad educativa en general, beneficiando de manera directa a la
sociedad ecuatoriana que el entorno donde se desenvuelve la institución
en su proceso de formar personas criticas consigo mismo y con los
demás.
Desintegración de la familia ecuatoriana
La desintegración de la familia ecuatoriana es uno de los temas que
más relevancia ha cobrado en la actualidad, esto debido al proceso
migratorio que se suscitó en el Ecuador, hace algunos años atrás
perjudicando así el vínculo familiar entre los niños (as) y sus padres lo
cual perjudica de sobremanera el rendimiento escolar que desarrolla el
estudiante en la institución educativa.
Citando a Albany, “Una familia es importante para el desarrollo de
los niños. Es una fundación donde aprenden los modos para vivir
en paz con otros. Aprenden la historia de su patria, lengua,
tradiciones y familia. La historia conecta todas las generaciones”
(Albany, 2014, pág. 7).
La familia es la base fundamental para que las personas logren
fundamentar su desarrollo afectivo y social ante los demás, siendo esta
uno de los pilares fundamentales a la hora de lograr establecer la
identidad del individuo como sujeto activo de la comunidad donde este
desarrolla sus actividades cotidianas.
16
Citando a Melero, expresa que: “La práctica educativa realiza
actividades, usa metodologías y desarrolla concepciones curriculares sin
conocer la fundamentación sobre la que se sustentan” (Melero, 2014, pág.
9). Ya que la escuela es el lugar específico para lograr el desarrollo ideal
de los aprendizajes en el aula de clases y fuera de ella como parte de las
acciones que busquen el solo fin de mejorar los aprendizajes en la
institución educativa.
Citando a Ercilla, expresa lo siguiente: “La familia establece
relaciones con el medio natural y social en que ellos se
desenvuelven y los valores son el resultado de una comprensión e
información de actitudes conocidas, con significación propia para
el sujeto” (Ercilla, 2015, pág. 9).
La familia debe ser el núcleo de la sociedad que logre la cohesión de
la misma siempre y cuando esta fundamente sus acciones en el respeto y
empatía hacia los demás y sobretodo se desarrolle acorde a las
necesidades que está presente para lograr desarrollar esta institución
como tal. Acorde a esto la institución recalca que la primera escuela
siempre será el hogar y lo que este represente para los estudiantes desde
el inicio de los aprendizajes que se perfeccionen en la escuela con
orientación o guía de los docentes.
La familia y su educación
La educación es uno de los aspectos fundamentales más
importantes para la persona ya que a través de ella el individuo podrá
desarrollar de mejor manera todas las capacidades de aprendizaje de
manera autónoma, definiendo los parámetros de como poder solucionar
algún determinado problema que se le presente en la comunidad
educativa donde se desarrolla como sujeto participativo de nuestro país.
Si la familia esta resquebrajada se da por hecho que los estudiantes van a
mostrar un deficiente rendimiento escolar dentro y fuera de la institución
17
educativa, perjudicando el proceso de aprendizaje propio y el que realiza
el docente en el aula.
Citando a Canfield “Una familia es importante para el desarrollo de
los niños. La adopción puede conectar a un niño con una familia
cariñosa.” (Canfield, 2013, pág. 21). La historia muestra a la familia como
uno de los pilares fundamentales de la sociedad en los diferentes
momentos de evaluación que la misma tuvo y porque no decirlo de las
diferentes sociedades ahora desarrolladas del mundo actual en el
convivimos con las demás personas de una manera calmada y armónica
para lograr el desarrollo óptimo de los aprendizajes en el aula de clases
mediante una serie de estrategias que van en beneficio de los
estudiantes, respetando y aprendiendo de los antecedentes que el
entorno tuvo con la educación recibida en épocas pasadas.
Citando a Aguilar “La formación del profesorado para la participación
educativa de la familia, así como la de los pedagogos, mejoraría la tarea
educativa que tienen encomendada ambas instituciones” (Aguilar, 2014,
pág. 3). La familia es la base para que el estudiante pueda de manera
directa lograr un verdadero desarrollo cognitivo, actitudinal y psicológico
ideal para el bienestar propio del individuo y de la comunidad educativa
donde este realiza su accionar educativo.
Citando a Palma, “la familia es el eje alrededor que girar la sociedad,
porque de su organización depende el desarrollo de los niños, su
formación y educación en valores” (Palma, 2015, pág. 9). El vínculo
familiar es mucho más fuerte que el que la institución educativa desarrolla
con el estudiante y es ahí donde debe aprovecharse esa relación ya que a
través de ella los representantes pueden fortalecer los lazos de unión
familiar teniendo como consecuencia un buen rendimiento escolar dentro
del aula.
18
La migración y su efecto en el aprendizaje de los niños
Es uno de los aspectos que más afecta a la educción actual debido a
que este movimiento ocasiona la ruptura de la familia en todos sus
ámbitos incluso en el rendimiento escolar de los estudiantes desde sus
edades tempranas, que así disminuya la construcción de aprendizajes en
los estudiantes. Es destacable observar como este proceso migratorio
afecta de sobremanera a las familias de la clase media y los problemas
que esta causa por culpa de la falta de la madre o el padre en el hogar.
Morales expresa que: “En las escuelas de EEUU y América el
profesor expone sus ideas, con métodos antiguos. Hoy los chicos se
aburren porque no son el centro de atención” (Morales, 2016, pág. 9). La
familia es la base fundamental para la creación de los nuevos
aprendizajes ya que es gracias a ella que realmente el profesor puede
indagar y verificar los contenidos a desarrollar de una manera única y
especifica de acuerdo a las características individuales de los estudiantes
y sus representantes.
Plitt, expresó que: “los maestros son considerados profesionales
académicos y tienen la responsabilidad de desarrollar su trabajo, por eso
no se ejerce sobre ellos un control excesivo” (Plitt, 2013, pág. 12). Es aquí
donde realmente los estudiantes aprenden a desenvolverse en una
ambiente práctico y afectivo ya que como mencionamos antes la familia
siempre será el primer lugar donde los estudiantes obtienen y crean
nuevos aprendizajes de manera no formal.
Machado expresa que: “Las exigencias a la educación sobre
calidad, eficacia y competitividad, deberían ir acompañadas de
recursos, autonomía y cambios estructurales en los sistemas
educativos” (Machado, 2013, pág. 8).
La escuela debe fundamentar su labor en la familia como eje
central del aprendizaje de los estudiantes, lo que allí realiza, los métodos
19
que se utilizan para dicho fin, y las necesidades que atiende la institución
educativa de acuerdo a las necesidades intrínsecas de los estudiantes en
el aula.
Se debe recordar que la familia es uno de los pilares fundamentales
más importantes de la sociedad actual, e incluso de las futuras por su alta
incidencia en las labores que se realizan en la institución educativa. Los
docentes son los llamados a crear y desarrollar los conocimientos previos
que tengan los estudiantes en el salón de clases y en las necesidades
individuales que ellos presenten en la escuela.
La migración en la familia
La familia ecuatoriana ha atravesado y atraviesa una serie de
procesos y cambios económicos y sociales que han afectado de una
manera generalizada a todos los habitantes de nuestro, muchos de ellos
obligados a someterse a un proceso migratorio, otros no tanto, es de aquí
que se desprende esta investigación y de cómo la misma incide en la
obtención de un buen rendimiento escolar.
Monti expresa que: “Esta situación educativa lleva consecuencias
importantes para las calificaciones del estudiante, en el ámbito
académico e indirectamente en los personales, sociales,
emocionales y afectivos de la persona que desarrollan de manera
constructiva y lúdica el proceso de aprendizaje” (Monti, 2013, pág.
74).
Tratando de paliar así las necesidades educativas que presentan los
estudiantes en el aula y en especial en el ya fracturado vínculo familiar en
el que viven, la migración de por sí es un proceso doloroso tanto como la
separación definitiva de los representantes, siendo los más afectados los
estudiantes de los diversos centros educativos del Ecuador.
Citando a Ñuñoa, “La escuela tiene el reto de proporcionar una
cultura común a todos los alumnos, que evite la discriminación y
20
desigualdad de oportunidades respetando sus características y
necesidades individuales” (Ñuñoa, 2015, pág. 5). Las calificaciones de los
estudiantes están ligadas de manera subordinada a las diversas
actividades que desarrolla el estudiante en el salón de clases de la
institución educativa y en las capacidades reales que estos tengan para
resolver las diferentes problemáticas que se le presenten en el aula e
incluso en el hogar. Estas son los indicadores reales de las diversas
situaciones por las que está atravesando un determinado estudiante y de
lo que realmente puede estar ocurriendo en su cirulo familiar.
Cifuentes expresa que: “escuela de calidad, incluye y responde a
necesidades educativas de los estudiantes, reconociendo y valorando sus
diferencias, al mismo tiempo va desarrollando las competencias,
habilidades y talentos de cada uno” (Cifuentes, 2014, pág. 7). El
rendimiento escolar de los estudiantes también depende, aunque de
forma indirecta de los ámbitos sociales, actitudinales, emocionales y
afectivos de la persona como sujeto de aprendizaje activo, ya que es el
individuo quien construye su propio aprendizaje de una manera lúdica y
activa teniendo al docente como mentor de los nuevos conocimientos.
Causas de la desintegración familiar
La desintegración familiar se debe a las diversas circunstancias por
las que actualmente atraviesa la sociedad ecuatoriana, algunas de ellas
debidas al desempleo y la falta de recursos económicos para lograr el
sostenimiento de los miles de hogares ecuatorianos, aun cuando se ha
visualizado de manera reconfortante el surgimiento de ayuda estatal para
combatir dichos aspectos. Galarza expone que: “Los factores más
comunes en el Ecuador que han contribuido a la ruptura familiar son los
factores económicos, afectivos, social, cultural y de religión” (Galarza,
July, 2010, pág. 11). Por ello, es necesario un mecanismo de ayuda que
aporte de manera real y vivencial las estrategias necesarias para la
consecución de los objetivos propuestos al inicio del año escolar.
21
Ávila expresa que: “los lugares de fuerte inmigración, incrementan
rápidamente la población, creando una serie de problemas
socioeconómicos, los inmigrantes jóvenes y adultos, tienden a
envejecer la población del lugar a donde van a residir” (Ávila,
2011, pág. 15).
Aquí se debe prestar atención específica a los estudiantes con
antecedentes de padres y madres que migraron a otros sitios o lugares en
busca de mejores días para sus hijos.
Citando a Flores: “la desorganización familiar constituye una
modalidad de desintegración, la cual es el rompimiento de la
unidad o quiebra en los roles de sus integrantes, por su
incapacidad de desempeñarlos en forma consiente y obligatoria”
(Flores, 2013, pág. 2).
Ya que la misma es una de las maneras combatir el fracaso escolar
desde una perspectiva constructivista y secuencial que orientado de
manera especial y efectiva a los estudiantes con problemas, se puede
lograr un desarrollo de los aprendizajes en tanto se realiza un trabajo con
talleres sobre las familias disfuncionales o fracturadas por el abandono de
uno de representantes en el hogar.
La falta de afectividad en el hogar
La familia es una de las bases primordiales para el estudiante ya que
en ella encontrara el apoyo y afecto necesario para lograr desarrollar los
aprendizajes en el aula, cabe destacar que el apoyo emocional que brinda
la familia al estudiante es necesario para el correcto desenvolvimiento del
mismo no solo en la escuela sino en los diversos ámbitos de la vida de la
estudiante y de cómo este reacciona ante los estímulos que le brinde el
docente en el salón de clases. , buscando así causar un impacto positivo
22
en el joven para su propio bienestar y el de la comunidad educativa en
general.
Citando a Beatón, “No se trata de cuanta materia han memorizado
los educandos sino de cuanto de ello han incorporado realmente a su
conducta y a la atención del niño” (Beatón, 2014, pág. 15). El rendimiento
escolar tiene una gran relación con la conducta que muestran los
estudiantes dentro y fuera del salón de clases, por ello los docentes
deben poner atención a las diferentes problemáticas que presente el
estudiante y lo que acontezca en el aula buscando siempre la solución de
los problemas que se presenten con lo aprendido en la misma para así
obtener un verdadero rendimiento escolar positivo para el estudiante. El
rendimiento escolar guarda relación constante con los aprendizajes
realizados por los estudiantes en la institución educativa.
Citando a Suárez “una sociedad convulsionada por la violencia,
deshonestidad, irresponsabilidad, en todas sus dimensiones,
desintegración familiar, divorcios, abortos cuyos protagonistas son
personas jóvenes, se fomenta el individualismo y poca
participación de la comunidad en los problemas sociales” (Suárez,
2014, pág. 5).
Por ello, se debe comprender que el producto final educativo va
acorde a los tiempos y necesidades que presenta el individuo, recalcando
que la escuela es la que debe de manera formal sentar las bases para
que los estudiantes logren construir su propio aprendizaje de manera
formal con la orientación del maestro, bajo los parámetros que establezca
el mismo en la planificación que realice para dar sus clases. Entendiendo
como es el proceso, los objetivos que guarda con los parámetros
expresados por el docente dentro del aula de clases.
La escasa comunicación en la familia
Uno de los indicadores negativos que podemos observar en el
proceso de aprendizaje es la escasa relación que poseen los
23
representantes con sus hijos (as), esto no es algo normal ya que la familia
es la base de toda sociedad y es su unión la que mantiene a flote un
hogar, un estado. Debemos comprender que todos los actores del entorno
educativo deben relacionarse de mejor manera para que la comunicación
fluya más rápido y de esta manera lograr el desarrollo óptimo e integral
del rendimiento escolar de los estudiantes en el aula. Respetando las
capacidades individuales, el ser diferente de cada persona tanto en la
institución educativa como en casa.
Citando a Ruiz: “El rendimiento escolar de los estudiantes es una
de las preocupaciones de las familias y educadores. Los
estudiantes a través de las diversas actividades en clases
reciban malas calificaciones escolares sin ningún motivo aparente
que justifique ese bajo rendimiento escolar (Ruiz, 2013, pág. 7).
Una de las grandes preocupaciones de paradigma constructivista es
que los docentes sean solo los orientadores de los aprendizajes y no los
creadores del todo ya que si esto sucede el rendimiento escolar de los
escolares ya actualmente es habitual que los estudiantes presenten un
rendimiento escolar muy bajo sin motivo más aparente que el de no
cumplir con las tareas señaladas en el aula, lo cual afecta de manera
directa al rendimiento escolar por la poca participación de los mismos en
las diferentes actividades que realice el docente en el aula.
Según como lo considera Botina, “el rendimiento escolar es la
mayor preocupación de directivos, docentes, padres de familia y
estudiantes, especialmente cuando se presenta un bajo nivel, lo
que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso
de instrucción o formación” (Botina, 2013, pág. 9).
La afectividad es un elemento importante porque la misma influye en
la motivación que presente el estudiante para el desarrollo del proceso
educativo en el aula, y de cómo este reaccionaria a los diversos estímulos
24
que se le presente como acciones o actividades para el mejoramiento de
su desempeño escolar.
Los estudiantes como integrantes activos de la comunidad
educativa, siendo aquí donde se considera inmediata la acción del
docente para indagar por qué sucede esta situación y fortalecer las
debilidades que presente el estudiante en el proceso de construcción de
los aprendizajes, siendo necesario destacar las diversas situaciones de
aprendizaje mediado por las que tendrá que pasar el estudiante para
lograr de manera única desarrollar los aprendizajes acorde a los objetivos
que exprese el docente para su clase.
Consecuencias de la desintegración familiar
Se debe recordar que el rendimiento escolar es el medio por el cual
los directivos, docentes y representantes pueden darse cuenta realmente
de como los estudiantes están construyendo su proceso de aprendizaje,
midiendo los mismo de forma cualitativa y cuantitativa antes, durante y
después del accionar educativo de los estudiantes.
Citando a Hernández, “los cambios en el funcionamiento social, es
que todos los miembros de la familia cuentan como sujetos
independientes y no como parte de la dinámica de grupo” (Hernández,
2013, pág. 9). La desintegración familiar causa un profundo dolor dentro
del vínculo familiar ya que es un golpe duro de asimilar para quienes son
los más afectados, en este caso los niños y niñas de las diferentes
comunidades educativas de nuestro país.
Se cita a Olaya, “Los cambios en la familia actual considerada
“normal” son producto de fenómenos sociales y culturales, pues cada vez
se presentan más dificultades debido a la inadecuada comunicación”
(Olaya, 2013, pág. 11). Es de esta manera como finalmente lograremos,
identificar, indagar y verificar cuales son los aspectos que se deben
corregir en la planificación docente, siendo posible realizar esta acción
sobre la marcha si así se requiere para lograr resultados favorables en la
25
enseñanza aprendizaje de los nuevos contenidos aprendidos dentro del
salón de clases. Aclarando siempre los parámetros especifico que se
deben seguir para el cumplimiento de estas acciones de aprendizaje que
servirán para reforzar de mejor manera el mismo.
El bajo rendimiento en la escuela
El bajo rendimiento en la escuela muchas veces proviene de las
estrategias educativas mal elaboradas, otras de los problemas familiares
que presentan los estudiantes en el salón de clases, es decir, las
capacidades no se desarrollan en su totalidad por las diferentes causas o
situaciones problemáticas que se le presentan al estudiante en su entorno
educativo, entiéndase el mismo como la escuela o su hogar. De aquí la
importancia de aplicar este proyecto educativo que a través de su
propuesta buscara innovar los aprendizajes que recibe el estudiante en el
con la guía u orientación del profesor.
Citando a Tejada “El rendimiento académico es un valor numérico y
se obtiene mediante exámenes, trabajos, observación del maestro, entre
otras herramientas para medir el rendimiento escolar del estudiante”
(Tejada, 2015, pág. 3). El rendimiento académico es uno de los aspectos
fundamentales que rigen el que hacer educativo que realiza el individuo
en la escuela ya que es a través de este aspecto donde realmente se
demuestra si el estudiante ha participado de manera única y exitosa de
los aprendizajes que se realizan en el aula de clases con la guía del
maestro. Aquí el representante debe recordar que él también debe
participar del proceso educacional que realiza la institución educativa, la
clave para que el estudiante logre un gran rendimiento escolar.
Citando a García, “Las calificaciones son la muestra exacta de la
participación que realiza el estudiante en el salón de clases” (García M.
d., 2015, pág. 9). Es importante tener conocimiento de cómo era la
metodología en la educación tradicional donde el yo del docente
26
predominaba por sobre la construcción del aprendizaje que realiza el niño
(a) en el aula a diferencia de la educación actual basada en la pedagogía
activa donde la educación es una interrelación docente – estudiante.
El deficiente comportamiento en el aula
El comportamiento del estudiante en el aula es un indicador muy
importante a la hora de realizar una evaluación sea esta cuantitativa o
cualitativa ya que es creada con el solo fin de verificar el porqué de una
determinada situación problemática y más aún que motivos tiene el niño
para participar de ella o crearla, por ello, debemos definir cuáles son las
características generales que acontecen y presentan en el hogar del
estudiante, porque se produce el mal comportamiento en el centro
escolar.
Tovar, enuncia que: “El aprendizaje escolar en el aula, hay que
contar con aspectos educativos motivacionales como las intenciones
claras, las metas, las percepciones y creencias que tiene el estudiante”
(Tovar, 2014, pág. 2). El aprendizaje conductual que en algunos casos
aún se realiza en muchas escuelas del Ecuador son una de las
principales causas por las que los estudiantes sigan fracasando en los
salones de clases que perjudica incluso los aspectos motivacionales de
los estudiantes. El rendimiento escolar es el resultado de los procesos
que realizan tanto el docente en la escuela como el representante en el
hogar. Es justo y necesario reconocer la labor que realizan los familiares
que se quedan a cargo de los niños en el hogar.
El aspecto afectivo es uno de los elementos esenciales a la hora de
lograr un rendimiento escolar optimo ya que el influirá de manera directa a
la hora de realizar la construcción de los aprendizajes en el aula. Un
producto escolar adecuado proviene de un verdadero proceso en el aula
tanto como fuera de ella a través de las diferentes experiencias y
oportunidades que le brinde el maestro al estudiante y de cómo puede
27
dirigir estas propuestas para que el alumno obtenga un mejor rendimiento
escolar en el aula.
Disminución de las habilidades del pensamiento como consecuencia
de la desintegración familia
Las diversas situaciones por las que atraviesa cada familia, muchas
de ellas privativas por la situación económica que atraviesan, hacen que
las relaciones en la familia fracasen debido a las diversas carencias
sociales y afectivas, afectando directamente al rendimiento escolar de los
estudiantes en la institución educativa. Además la baja autoestima del
estudiante está presente en el rendimiento escolar debido a la situación
caótica que vive en el seno de su hogar.
Los aprendizajes deben ser planificados antes de las clases y de ser
posible corregidos antes de las mismas en bienestar de los estudiantes
que reciben los contenidos en el aula. Tello expresa que: “Se necesitan
debates, diálogos, interacción entre los alumnos, como alguna vez fueron
las clases de Sócrates” (Tello, 2014, pág. 3). De nada sirve hacer cálculos
de memoria y repetir textos que jamás podrán ser aplicados a la vida
cotidiana y se considera fundamental que la meta de los profesores sea
crear pensadores críticos, que puedan resolver problemas de la vida real
y no sólo dentro del aula.
La sociedad tiene un denominador común y es el de lograr que todos
sus integrantes logren el desarrollo integral de sus familias, siendo
necesario destacar el papel primordial de la escuela en este proceso de
abstracción y comprensión que se crea por la necesidad real de obtener
resultados favorables para el rendimiento escolar a mediano y corto plazo
para la institución educativa y así palear de mejor manera los efectos
negativos que causa la desintegración familiar en el desarrollo de los
aprendizajes con ayuda del docente en clases.
28
Tipos de desintegración familiar
La desintegración familiar puede ser la causa de dos tipos
específicos de situaciones que pueden dañar el núcleo de la familia; estas
son el divorcio, solución última a la que llega la familia en los momentos
en que se han agotado todas las instancias de comunicación y solución
de los problemas, dejando en segundo lugar a la migración como un
elemento no menos importante para la salud física y mental de los
alumnos y del rendimiento escolar que estos puedan tener en la
institución educativa.
El divorcio
Uno de los grandes problemas psicosociales existentes en el
Ecuador y el mundo es la separación de parejas o el divorcio, que trae
consecuencias negativas en los integrantes de una familia, esto a su vez
influye en el desarrollo y crecimiento integral de los estudiantes. Este
grave problema psicosocial afecta directamente a los integrantes de la
familia de manera especial a los hijos quienes sufren las consecuencias
de la separación.
Citando a Kingsley, “un matrimonio se divorcia cuando los
integrantes de la pareja deciden que ya no pueden continuar viviendo
juntos” (Kingsley, 2012). Aunque parece ilusorio pensar, pero debería ser
parte de la realidad de la pareja la situación que se les presenta a los
hijos quienes sufren al ser partícipes de una separación, por lo tanto es
importante que los hijos tengan pleno conocimiento de la situación y que
les aseguren que aunque tengan pensamientos y decisiones encontradas
el hecho de ser padres los une para siempre y tanto derecho tiene el
padre como la madre.
Abandono involuntario (migración)
Los grandes problemas sociales y económicos en las diferentes
sociedades del mundo, especialmente en América Latina y Ecuador, abre
29
paso a que las familias tomen decisiones dolorosas e involuntarias, al
tener que dejar atrás a su familia y buscar nuevos rumbos económicos.
Citando a Villalengua, “cuando los padres se tienen que separar de la
familia para buscar nuevas opciones de progreso” (Villalengua, 2014, pág.
5).
Con el transcurrir de la vida la familia vivencia situaciones difíciles,
sin embargo, existen dificultades que parecen resolverse con la
separación de uno de los miembros de la familia en busca de mejores
oportunidades económicas, lo que ocasiona el abandono involuntario
causante de la desintegración familiar y del bajo rendimiento escolar. Lo
que deben tener presente los padres que deciden realizar un abandono
involuntario es que la responsabilidad de los hijos debe ser una prioridad.
Políticas de la Unesco en relación a los efectos de la desintegración
familiar
La Unesco a través de su página virtual unesdoc.unesco.org indica
la existencia de investigaciones, estudios y diagnósticos que develen y
hagan accesible para las familias y la educación la comprensión que
como actores tienen acerca de su rol en la educación, resulta una
actividad crucial y previa antes de iniciar cualquier programa que los
involucre. Ello es un requerimiento fundamental, si bien en la Educación
Infantil y en los primeros años de la Primaria existe un gran facilitador
para la participación.
Citando a Navas, “la edad de los estudiantes contextualiza una
etapa en la cual los padres están inaugurando su quehacer como tales,
llevándolos naturalmente a relacionarse más íntimamente con la escuela”
(Navas, 2014, pág. 5). Las familias recién se inician en esta participación
y por ello están más abiertas a nuevas o a diferentes propuestas.
Habiendo llegado a este punto del tema, en condiciones de compartir para
la discusión cinco conceptos que, tal como se ha señalado, aparecen
30
muchas veces como sinónimos; sin embargo, desde su paradigma
fundacional tienen diferencias.
Citando a Blanco “Si bien, desde una perspectiva biológica y
psicológica, la niñez, la juventud o la infancia tendrían ciertas
características que no dependen de convenciones sociales” (Blanco,
2014, pág. 6). Desde una perspectiva sociológica y antropológica cambia
sustantivamente de una sociedad a otra y de una cultura a otra y, más
aún, dentro de la misma sociedad o cultura, dependiendo de variables
históricas y sociales que presente la comunidad educativa y a las
necesidades explicitas que está presente para su bienestar y el de la
sociedad en general.
Realidad nacional y local
Con respecto a la realidad del estudiante y los procesos de
integración familiar y los efectos del rendimiento escolar, a nivel nacional
y local, se vincula directamente con la educación, como guía para mejorar
la situación psico-social de la sociedad ecuatoriana. Esta realidad también
surge en las comunidades locales donde existen problemas familiares que
desencadenan consecuencias desfavorables para la educación de los
hijos.
Se debe comprender que los aspectos internos que manifiesta la
sociedad ecuatoriana, es decir, investigar a fondo como es o se comporta
el entorno ante una serie de sucesos educativos que tienen el solo fin de
mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes en el aula, esto con la
guía y dirección del docente que, junto a directivos, compañeros y
representantes, buscan de manera conjunta la forma ideal de lograr un
buen rendimiento escolar por parte de los alumnos en la comunidad
educativa.
31
El currículo de educación inicial y los procesos de integración
familiar
El Ministerio de Educación, mediante el Proyecto Educación Inicial
de Calidad con Calidez, trabaja en pro del desarrollo integral de niños y
niñas menores de 5 años, atiende su aprendizaje, apoya su salud y
nutrición, y promueve la inclusión, la interculturalidad, el respeto y cuidado
de la naturaleza, y las buenas prácticas de convivencia. Citando Ecuador,
“la Educación Inicial es el proceso de acompañamiento al desarrollo
integral de niños de 5 años, y tiene como objetivo potenciar su
aprendizaje” (Ecuador M. d., 2014, pág. 8).
Los estudiantes de esta etapa inicial en el estudio, buscan
experimentar, jugar, investigar mediante el juego, por lo tanto, los
docentes utilizan herramientas lúdicas para la enseñanza aprendizaje. En
esta etapa de vida de los estudiantes es importante la presencia y
participación de los padres en el crecimiento y educación de los mismos,
lo cual abre paso a que reciban una educación integral. La función lúdica
en la pedagogía es una de las herramientas indispensables para
incentivar en los niños y mejorar el rendimiento escolar.
Definición del rendimiento escolar
El rendimiento escolar es uno de los elementos más importantes a
tener en cuenta para verificar el desarrollo actitudinal de los estudiantes
en el salón de clases y de cómo los mismos llevarías estos conocimientos
a la vida práctica, su aplicación y la forma en que buscarían resolver las
diversas problemáticas que la sociedad le presente, siendo aquí
necesario destacar que los estudiantes deben de estar preparados para
hacer frente a cualquier situación interior o exterior que su entorno
requiera como sujeto activo de la misma. Es justificable entonces la
planificación que realiza el docente en el aula y de cómo este propone los
contenidos para los diversos escenarios con los que se puedan encontrar
32
la escuela y los diversos actores educativos que conviven en ella para la
creación de nuevos aprendizajes.
Estrategias para un mejor rendimiento escolar
Las técnicas de aprendizaje surgen efectos en todos por igual, pero,
depende de muchas cosas, como la motivación del estudiante,
inteligencia, conocimientos previos. Como consecuencia, hacen que el
resultado pueda diferir bastante del resultado final. Sin embargo, está
demostrado que las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy
importante en todo este proceso. Es por ello que necesitamos reforzar la
idea de que estos métodos son tan esenciales como el propio
aprendizaje.
Citando a Sepúlveda expresa que: “La sociedad actual no está
preparada para el cambio actitudinal que vive la educación bajo los
parámetros del constructivismo aplicado a los jóvenes que buscan
fortalecer sus conocimientos” (Sepúlveda, 2014, pág. 34). El rendimiento
escolar, es importante en los estudiantes porque ayuda a mejorar los
conocimientos científicos que adquiere el estudiante y que no solo le sirve
en el rendimiento escolar sino para desarrollar sus habilidades crítico –
creativas.
Citando a Romero, “Los cambios actuales que se suscitan en la
educación provocan que los estudiantes y en especial los docentes, se
adapten a las necesidades que se presentan” (Romero, 2014, pág. 9).
Tanto docentes como estudiantes deben lograr desarrollar un verdadero
cambio de actitud al momento de solucionar las diversas situaciones
problemáticas que se presenten en la vida del estudiante.
Mediante una serie de estrategias metodológicas el docente debe
lograr que los estudiantes desarrollen los aprendizajes del aula dentro del
salón de clases de una manera comprensiva y significativa para que estos
conocimientos perduren en conciencia del estudiante. Las acciones que
tomen los investigadores en este proyecto educativo crean o serán las
33
responsables de las actividades que se realicen dentro de la escuela y de
cómo los estudiantes responden ante ellas.
Importancia del rendimiento escolar
Se debe crear y fortalecer la construcción del conocimiento mediante
unas series de actividades pedagógicas, didácticas y lúdicas para el
bienestar de los estudiantes incluyendo en la planificación docente una
investigación implícita sobre lo que realmente requiere aprender los
estudiantes en el aula.
Citando a Posada, “La lúdica como aprendizaje significativo de
manera activa y agradable en que el estudiante no va a la escuela a
aprender, sino a desarrollarse” (Posada, 2014, pág. 11). Por ello, se debe
destacar la importancia que posee el rendimiento escolar para el docente
y los representantes porque es ahí donde realmente se identifican las
falencias y fortalezas de los estudiantes en el desarrollo de las clases.
Citando a Gutiérrez, “vivir en una edad digital está dominando a los
estudiantes, la atención y el enfoque puede ser más complicado”
(Gutiérrez, 2014, pág. 13). Actualmente una de las herramientas básicas
en la pedagogía y la educación es la tecnología y los recursos
informáticos, para guiar al estudiante a desarrollarse en sus habilidades
del pensamiento crítico – creativo. Otro de los recursos pedagógicos, muy
importantes en la educación de los estudiantes es la función lúdica que
incentiva a los niños desarrollarse en el estudio y mejorar su rendimiento
escolar.
Citando a Núñez, “El rendimiento escolar depende de la motivación
interior que le entregue el maestro en el momento de desarrollar los
nuevos conocimientos” (Núñez, 2013, pág. 56). Es importante que el
docente planifique sus clases en función de los estudiantes y de lo que
quiera mostrar el docente para sus estudiantes mediante la planificación
curricular y los objetivos que se manifiestan al inicio del año escolar.
34
El docente es la persona encargada de desarrollar los nuevos
conocimientos en el salón de clases, sin embargo, esto no se puede
lograr si la familia o representantes de los mismos, no participan de dicho
proceso evaluativo y significativo para el quehacer educativo de los
jóvenes. Al desarrollar los nuevos contenidos se debe tener cuidado de no
pasar por alto las planificaciones que el maestro realiza en el aula y de los
objetivos que este busca para el desenvolvimiento educativo ideal de sus
alumnos en el aula.
Causas del bajo rendimiento escolar
El rendimiento escolar es uno de los términos más usados
actualmente por los organismos encargados de cuidar, proteger y
desarrolla una educación acorde a las necesidades reales de los
estudiantes y a las características que cada uno de ellos presente en los
momentos de la clase. Citando a Vale, “los niños crecen en un ambiente
que les estimule. Cuando tienen una baja autoestima académica, tienden
al fracaso, la motivación y atención, son causas para mejorar el
rendimiento escolar” (Vale, 2014, pág. 3).
El rendimiento escolar debe ser desarrollado acorde a las
necesidades por la comunidad educativa actual ya que es bajo sus
parámetros que se miden los aprendizajes obtenidos a lo largo del año
lectivo escolar mediante un proceso de evaluación, cualitativo y
cuantitativo desde los inicios de estudio en los niños de preescolar.
Citando a Navarro, “la motivación escolar es un proceso por la cual se
inicia y dirige una conducta hacia el logro de una meta” (Navarro, 2013,
pág. 16).
La motivación es uno de los aspectos más interesantes y
fundamentales tanto para el estudiante como para el docente, y gracias a
ella es que se van a desarrollar de una manera activa y participativa los
35
conocimientos en el salón de clases de la institución educativa mediante
una serie de estrategias metodológicas destinadas para ese fin educativo.
Para que esto se realice de buena manera todos los integrantes del
entorno educativo deben comprometerse de manera real a cubrir las
necesidades individuales que presenten los estudiantes en clases.
Influencia del rendimiento escolar en el ámbito de desarrollo
Es destacable como este proyecto educativo busca solucionar y
adecuar una serie de estrategias a los nuevos estándares educativos de
los interese que presenta actualmente la escuela ecuatoriana y de los
parámetros que la misma busca para el fortalecimiento inequívoca del
rendimiento escolar de sus estudiantes. Actualmente el aprendizaje
constructivista busca y propone que los estudiantes sean los actores
principales de su propio conocimiento a la vez que sean ellos mismos
quienes juzguen de manera crítica el trabajo realizado.
La desintegración familiar incide de manera negativa en la formación
de los estudiantes que buscan en la educación formal que entrega la
escuela la superación de un mejor vivir o convivir entre las personas como
sujetos verdaderamente activos para el entorno donde la institución
educativa instruye a los estudiantes, claro está, con la ayuda y orientación
del maestro en el salón de clases.
Citando a Muntaner, “La escuela debe promover las estrategias
adecuadas al nivel escolar que presenten los estudiantes para que
desarrollen los aprendizajes significativos” (Muntaner, 2012, pág. 56). La
escuela debe promover una serie de estrategias que enfaticen la
consecución de los objetivos propuestos al inicio del año escolar mediante
un proceso de evaluación actitudinal y cognitivo que abarque tanto la
calificación final como procesal que los estudiantes obtengan al final del
año lectivo. Lo más importante para el maestro es adecuar las acciones a
lo que realmente necesite el alumno para aprender a desarrollar los
36
contenidos que se le presentan en el aula para su propio desarrollo
cognitivo.
Son los estudiantes quienes están llamados a desarrollar de forma
participativa los nuevos aprendizajes con la ayuda del maestro como
sujeto orientador y medio para obtener un aprendizaje que perdure toda la
vida y sea beneficioso para el entorno donde se desenvuelva el
estudiante. Los estudiantes deben realizar la tarea en la institución
educativa ya que es ahí, el lugar ideal donde el docente puede darse
cuenta de si en realidad el proceso educativo de abstracción y
comprensión fue llevado con éxito mediante una evaluación de proceso y
significación para el estudiante.
Giraldo, expresa que: “Las tareas escolares deben ser el
complemento ideal para el fortalecimiento de los aprendizajes en la
escuela” (Giraldo, 2014, pág. 8). La tarea escolar es el complemento ideal
que debe conjugarse con las necesidades reales que expresen los
estudiantes en el salón de clases, bajo el compromiso real de enseñar
para la vida sin saturar a los estudiantes de lecciones que muchas veces
son dadas fuera de la realidad en la que se desenvuelve el estudiante.
Unesco
La desintegración familiar es uno de los aspectos más comunes que
perjudican el proceso y desarrollo de las clases sociales en el mundo, lo
cual afecta de manera directa a las instituciones educativas de cada país
o región, una de las principales causas es que los estudiantes incumplen
con el código de convivencia de las instituciones educativa y de las
instrucciones que da el profesor. Siendo necesario destacar la labor
invaluable que el realiza en la institución educativa, lugar que siempre
busca la realización completa de los estudiantes y estos adquieran un
verdadero aprendizaje para la vida.
37
Según la UNESCO: Muchos países se embarcaron en procesos
de reforma educativa, demostrando su compromiso, posicionando
a la educación en el centro de las agendas nacionales de
desarrollo. La UNESCO considera fundamental consolidar este
ímpetu protegiendo los beneficios de la educación ganados con
tanto esfuerzo (UNESCO, 2016, pág. 12).
Los docentes en su constante búsqueda de proveer las mejores
opciones para que sus estudiantes puedan desarrollar sus habilidades
critico – creadores, para sí mismos, su familia y su entorno social y con
los avances tecnológicos los sistemas educativos deben constantemente
rediseñar los sistemas educativos para cumplir con las expectativas que
requieren los estudiantes y entre las estrategias metodológicas que se
deberían utilizar son las funciones lúdicas, para incentivar a mejorar el
rendimiento escolar en los estudiantes.
Realidad nacional y local
En el Ecuador, el sistema educativo ha obtenido diversos cambios a
través del Ministerio de educación, la cual está preocupada por mejorar la
calidad del rendimiento escolar en las Instituciones Educativas. Según
Ecuador “el currículo es el proceso educativo de un país elaboran con el
fin de promover el desarrollo y la socialización de las nuevas
generaciones” (Ecuador M. d., 2014, pág. 12), se señalan las pautas de
acción sobre cómo proceder para hacer realidad estas intenciones.
A través de los currículos pedagógicos los docentes y estudiantes se
guían para la búsqueda del conocimiento y el desarrollo de sus
habilidades, éstas forman parte del proceso educativo de enseñanza
aprendizaje para mejorar las condiciones pedagógicas y educativas de los
actores de la educación en el Ecuador. El rendimiento escolar depende de
factores armónicos en el hogar, por lo tanto, el niño debe vivir en un
ambiente sano libre de problemas familiares que conducen a la
desintegración familiar.
38
La calidad del rendimiento escolar, en el quehacer de la educación
básica.
En cuanto al rendimiento escolar, en el quehacer educativo ésta
mejora o disminuye dependiendo de los factores, causas y la
problemática que se presente en cada uno de los estudiantes del estado
ecuatoriano.
Bravo, expresa que: “el bajo rendimiento escolar y los problemas
conductuales constituyen un enorme problema, para los estudiantes y
docentes” (Bravo L. , 2014, pág. 8). Es importante observar, qué está
ocurriendo con un estudiante que problema le acontece y ayudarlos a
superar esta situación de tal forma que va a mejorar su rendimiento en el
ámbito estudiantil.
Citando a Cevallos, “es fundamental que los niños aprendan a
desarrollar competencias en el área emocional, de esta manera se
propicia la buena conducta y el aprendizaje en el aula” (Cevallos, 2002,
pág. 5). El área emocional es una de las partes más importantes del
crecimiento y madurez en los estudiantes y en los inicios de su primera
etapa estudiantil, lo que debe permitir a los docentes y representantes
legales guiarlos a que se desarrollen ampliamente en sus aptitudes y
habilidades que sirvan para mejorar su rendimiento escolar.
Citando a Roca, expresa que: “aprender gradualmente habilidades
para comprender, manejar y expresar las emociones en la vida, para
relacionarse con los otros de manera adecuada y adaptarse a situaciones
nuevas” (Roca, 2003, pág. 8). El periodo de adaptación de los niños en
los establecimientos escolares depende de cómo el docente utilice los
recursos pedagógicos para incentivar a los estudiantes a desarrollar sus
habilidades y a los representantes legales de incentivarlos en sus hogares
a formar hábitos de estudio que mejoren su desarrollo y rendimiento
escolar.
39
Desarrollo del rendimiento escolar en la Escuela de Educación
Básica “Pedro de Montúfar”
En la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar” existe una
situación problémica por causas anotadas anteriormente y que producen
un bajo rendimiento escolar, por lo tanto, los docentes están llamados a
buscar mejores soluciones pedagógicas para mejorar la calidad educativa
en la Institución. A partir de la propuesta que es una guía didáctica, los
estudiantes de la escuela “Pedro de Montúfar” mejoran en la calidad del
aprendizaje y el rendimiento escolar se reactiva en los estudiantes, lo que
facilita la enseñanza aprendizaje y la calidad profesional de los docentes.
Otro de los factores influyentes en la mejora de la calidad de la
educación en el Ecuador, es el factor ambiental o el entorno social en que
viven los estudiantes, esto quiere decir que si los estudiantes viven en un
ambiente armónico en sus hogares y en las aulas su crecimiento y
formación pedagógica integral va a mejorar notablemente. En relación a la
Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”, los docentes
desarrollan con mayor dinamismo, la utilización de recursos lúdicos a
través de la guía didáctica para los alumnos, mejorando su rendimiento
escolar.
Fundamentación psicológica
Este trabajo de tipo bibliográfico gira su visión hacia el aspecto
psicológico y la relación existente entre la educación y la sicología, este
tipo de fundamentación ayuda al investigador lograr conocer y confrontar
las diversas teorías psicológicas que explican cómo funciona la psiquis
humana, en este caso los estudiantes, dicha información se contrastará
con la opinión de los diversos autores que explican la influencia de las
emociones y sentimientos en el desarrollo actitudinal y procesal de los
conocimientos en el aula y de cómo desarrollar los mismos mediante una
serie de actividades metodológicas acorde a las necesidades específicas
que muestren los estudiantes.
40
Citando a Arancibia, “el estudiante se les debe enseñar la solución
de problemas desde la educación básica” (Arancibia, 2011, pág. 3). La
sociedad debe comprender que de forma sencilla y sincera se deben
respetar los deseos y modos de aprender, conociendo como aprende
cada estudiante, sus gustos, lo que realmente desea aprender, hacia
donde quiere llegar y para donde quiere dirigir los contenidos que brinda
la institución educativa a través de la guía u orientación de los docentes
en el salón de clases y de cómo estos planifican estrategias para el
correcto desenvolvimiento de los estudiantes en el aula bajo los
estándares y parámetros entregados por la escuela.
Citando a Martínez, “la psicología del aprendizaje se vierte en
psicología de la educación en aspectos que confluyen en el desarrollo
humano, con el proceso de enseñanza aprendizaje para los estudiantes”
(Francisco Martínez, 2013, pág. 3). La desintegración familiar, interrumpe
el normal desarrollo integral del estudiante, por lo tanto, es importante que
los docentes intervengan en la educación integral con recursos
pedagógicos apropiados a la realidad de los estudiantes y del entorno en
que viven.
Citando a Portela, “el desarrollo del pensamiento de los estudiantes
está relacionado con sus necesidades, las cuales les sean planteadas por
la sociedad y el momento histórico” (Portela, 2010, pág. 3). La realidad
social, está relacionada con el momento histórico que viven los docentes
y estudiantes, unida a las necesidades de cada institución educativa, lo
cual permite adecuar las herramientas pedagógicas de acuerdo a las
circunstancias con el fin de mejorar la calidad de la educación y el
rendimiento escolar.
Fundamentación sociológica
La fundamentación sociológica mantiene lazos bien cimentados con
la educación ya que el ser humano es un ser social que necesita estar al
41
contacto con otras personas para desarrollarse en sus habilidades y en la
educación integral que reciba.
Citando a (González I. d., 2011, pág. 2), “la sociología es la
verdadera ciencia sobre la sociedad, dando al traste con las teorías
utópicas de cómo debe ser la sociedad y no de cómo realmente es” La
sociología es uno de los elementos más importantes a utilizar en el
proyecto educativo debido a su destacada importancia a la hora de
analizar de manera literal e inferencial los diferentes momentos por los
que atravesó la educación debido a los cambios generacionales que ha
sufrido la misma.
Citando a Carabaña, “los humanos se organizan para lograr los fines
y adoptan comportamientos diferentes, en lo cultural como lenguaje a
través de la experiencia” (Carabaña, 2011, pág. 2). Es necesario y
justificable la utilización y posterior aplicación de este punto en la
investigación que se va a realizar en una determinada institución
educativa bajo los parámetros de la Universidad Estatal de Guayaquil.
Citando a Corella “los fundamentos sociológicos en la educación,
son los pilares fundamentales para establecer que una visión de
desarrollo está viviendo el estudiante” (Corella, 2014, pág. 12).
Actualmente la educación presenta una serie de cambios, mismos que ha
debido realizar acorde a las diversas necesidades individuales,
actitudinales, científicas, emotivas y físicas que ha atravesado, siempre
reportando como la misma se ha adaptado a las necesidades únicas
educativas que han presentado las sociedades a lo largo de la historia y
de los beneficios que trae consigo el educarse para la vida de una manera
significativa y lúdica para el estudiante.
Fundamentación tecnológica
La fundamentación tecnológica avanza a pasos agigantados, con el
objetivo de brindar información y comunicación globalizada y que en la
42
educación es tomada como parte de las herramientas pedagógicas que
se utilizan para desarrollar el conocimiento científico y las habilidades
creativas de los estudiantes en un ambiente armónico tanto en el hogar
como en la escuela.
Citando a Galbarte, “las tecnologías en los currículos diseñados por
reformas educativas han tenido una separación conceptual para enfrentar
la enseñanza a la tecnología a lo nuevo” (Galbarte, 2012, pág. 3). Estos
desafíos tecnológicos proponen a los docentes mejorar sus conocimientos
científicos e informáticos para brindar al estudiante una calidad laboral,
acorde a los tiempos y a las necesidades de los estudiantes.
Citando a Fuego, “la educación tecnológica, se fundamenta en ser
el conector de un mundo cada vez construido, estructurado y modificado
por el hombre” (fuego, 2013, pág. 4). El uso tecnológico e informático
como recurso pedagógico y lúdico para incentivar y mejorar el rendimiento
escolar, además de capacitar a los representantes legales para vivir en un
ambiente armónico dentro y fuera del hogar.
Citando a Fuego, “el estudio de los medios técnicos implica
reconocer herramientas, instrumentos, máquinas y procedimientos
involucrados en los procesos tecnológicos” (fuego, 2013, pág. 5). Los
medios técnicos, como la informática, la tecnología se la utilizan en la
actualidad como recurso técnico pedagógico para mejorar la calidad
profesional y guiar a los estudiantes a desarrollarse en todas sus
habilidades y el desarrollo del pensamiento.
Fundamentación pedagógica
Es una de las bases fundamentales de la investigación científica y
en este caso del proyecto educativo debido al campo educacional que
abarca para instruir a los estudiantes hacia la construcción de un
verdadero aprendizaje significativo dentro del aula y fuera de ella, esto
bajo la dirección y orientación de los profesores y representantes para así
43
lograr desarrollar la significación de los contenidos que se presenten en el
aula y en especial en el hogar.
Citando a Regalado, “la fundamentación pedagógica favorece la
comprensión y el análisis del contenido desarrollando el espíritu crítico y
creativo para fortalecer la realdad circundante como recurso educativo”
(Regalado, 2010, pág. 5). El autor de la cita expresa que la formación
intelectual es muy importante a la hora de construir de manera concreta
los aprendizajes en el aula, la pedagogía es muy importante en el proceso
educativo de los estudiantes y de los contenidos que oferta la institución
educativa, esto llevado de la mano de los diferentes momentos educativos
en los que atraviesan los estudiantes desde sus primeros años hasta las
etapas finales de su educación en las diversas instituciones educativas
según las leyes que rigen nuestro país.
Citando a Salinas, “aproximar su realidad es necesario formar parte
de conceptos razonables, mediante descripciones verbales, ilustraciones
o proyecciones que favorecen la aprensión del estudiante” (Salinas, 2011,
pág. 5). Mediante la guía didáctica que se propone en este proyecto de
tipo bibliográfico, se realiza para la aprensión profunda de los
conocimientos y conceptos científicos a través de la utilización de
recursos pedagógicos con resultados favorables para los estudiantes en
el rendimiento escolar.
Fundamentación legal
Constitución de la República del Ecuador
Sección Quinta
Educación
(Constituyente, 2008)
Art. 4 Derecho a la educación. – La educación es un derecho humano
fundamental garantizado en la Constitución de la República y condición
necesaria para la realización de los otros derechos humanos.
44
Son titulares del derecho a la educación de calidad, laica, libre y
gratuita en los niveles inicial, básico y bachillerato, así como a una
educación permanente a lo largo de la vida, formal y no formal, todos, los
y las habitantes del Ecuador. El Sistema Nacional de Educación
profundizará y garantizará el pleno ejercicio de los derechos y garantías
constitucionales.
Art. 5 La educación como obligación de Estado. – El Estado tiene la
obligación ineludible e inexcusable de garantizar el derecho a la
educación, a los habitantes del territorio ecuatoriano y su acceso universal
a lo largo de la vida, para lo cual generará las condiciones que garanticen
la igualdad de oportunidades para acceder, permanecer, movilizarse y
egresar de los servicios educativos.
El Estado ejerce la rectoría sobre el Sistema Educativo a través de la
Autoridad Nacional de Educación de conformidad con la Constitución de
la República y la Ley.
El Estado garantizará una educación pública de calidad, gratuita y
laica.
Art.- 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo de su
vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado.
Constituye un área prioritaria de la política pública y de la inversión
estatal, garantía de la igualdad e inclusión social y condición
indispensable para el buen vivir. Las personas, las familias y la sociedad
tienen el derecho y la responsabilidad de participar en el proceso
educativo.
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará su
desarrollo holístico en el marco del respeto a los derechos humanos al
medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y dispersa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
45
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar. La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio
de los derechos y la construcción de un país soberano y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Art. 28 La educación responderá al interés público y no estará al servicio
de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, de permanencia, movilidad y egresos sin discriminación alguna
y la obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su
equivalente.
El derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas y
participar en una sociedad que aprende. El Estado promoverá el diálogo
intercultural en sus múltiples dimensiones. El aprendizaje se desarrollará
de forma escolarizada y no escolarizada. La educación será universal y
laica en todos sus niveles y gratuita hasta el tercer nivel de educación
superior inclusive.
Art. 29 El Estado garantizará la libertad de enseñanza, la libertad de
cátedra en la educación superior y el derecho de las personas que
aprender en su propia lengua y ámbito cultural. Las madres y padres o
sus representantes tendrán la libertad de escoger para sus hijas e hijos
una educación acorde a sus principios, creencias y opciones
pedagógicas.
LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural)
Art. 5 Consejo Académico
Es el órgano encargado de proponer las acciones educativas que
serán implementadas en los establecimientos educativos para alcanzar la
prestación de un servicio de calidad, de acuerdo a la problemática social
del entorno y a las necesidades locales.
46
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA, PROCESO, ANÁLISIS Y DISCUSIÓN DE
RESULTADOS
Diseño metodológico
La metodología es uno de los aspectos más importantes a la hora de
desarrollar el proyecto educativo porque es aquí donde se diseñan y
especifican los lineamientos y parámetros bajo los cuales se va a realizar
la observación e investigación de campo que puede ser cualitativa y
cuantitativa porque aquí es donde se verifica, recolecta, clasifica y valida
una serie de datos estadísticos recogidos mediante el uso de encuestas a
representantes, docentes y representantes de la institución educativa y el
medio en donde esta desenvuelva sus labores educativas.
Las técnicas y los instrumentos que se emplearán en una
investigación identificando qué tipo de información se necesita o las
fuentes es el inicio de una nueva investigación. La veracidad de un
proyecto de investigación, está basado en la búsqueda de datos reales
que estén relacionados con la información que se obtiene, por lo tanto, es
importante utilizar las herramientas necesarias, para adquirir los datos
precisos de la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”, lugar
donde se observó un bajo rendimiento escolar debido a la desintegración
familiar existente en diversos casos de estudiantes de esta institución.
Tipo de investigación
Este proyecto de tipo bibliográfico, utiliza herramientas
pedagógicas en la investigación, con la finalidad de obtener datos
precisos, veraces y claros, entre las cuales se citan los siguientes datos.
Investigación exploratoria
En la investigación exploratoria, se evidencian los factores mas
importantes de la problemática de la investigación, los procesos y los
47
tipos de investigación que se utilizan para sustentar el proyecto a través
de conceptos científicos utilizados, para explotar un tema se dispone de
medios y técnicas para recolectar datos en diferentes ciencias como la
bibliográfica especializada.
Los investigadores de este trabajo pedagógico han utilizado recursos
y técnicas como entrevistas y encuestas al directivo y a los docentes,
además de los conocimientos científicos que se los utilizan para
fundamentar la investigación.
Investigación descriptiva
En relación a la investigación descriptiva; ésta se relaciona con la
descripción del tema que se esté investigando, de acuerdo a los
conceptos científicos que se utilicen y a las técnicas de investigación
acordes al tema. En un sentido descriptivo se seleccionan una serie de
conceptos y se mide cada una de ellas, con el fin de describirlas. Describir
y comprobar la asociación de las variables de investigación e identifica las
características del universo investigado
Al comprobar los resultados de una investigación de tipo
bibliográfica, es importante resaltar que las variables de la investigación:
desintegración familiar y rendimiento escolar, son muy necesarias para
realizar las encuestas que se toman a docentes, estudiantes y
representantes legales, en conjunto con el análisis, conclusiones y
recomendaciones que se plantean en la investigación, además de la
propuesta de este proyecto, que servirá para mejorar el rendimiento
escolar de los estudiantes.
Investigación explicativa
La investigación explicativa, está relacionada con la metodología que
se utiliza en el proyecto, los análisis, resultados conclusiones,
recomendaciones y propuestas que se analizan y explican en el
48
transcurso de la investigación. Los estudios explicativos pretenden
conducir a un sentido de comprensión o entendimiento de un fenómeno.
Mediante el planteamiento de un problema, surgen los objetivos con
que se va a desarrollar la investigación manteniendo una claridad y
precisión en el uso de los términos lingüísticos adecuados para darle
mayor expresión a la explicación del tema que se investiga.
Investigación de campo
La investigación de campo, mantiene estrecha relación entre los
procesos, los métodos y el tema de investigación que se está
relacionando, con la finalidad de dar credibilidad a la investigación,
mediante el uso de herramientas de investigación cuyos datos sean
verificados con datos precisos y veraces de la investigación.
Constituye un proceso sistemático, riguroso y racional de
recolección, tratamiento, análisis y presentación de datos, basado en una
estrategia de recolección directa de las informaciones necesarias para la
investigación, de acuerdo con el propósito.
Con este tipo de investigación se desarrolla a través de un proceso
sistemático cuyo objetivo es recolectar la mayor información de datos, con
la finalidad de obtener la información necesaria para ser utilizada en el
proceso de investigación del proyecto, a través del proceso sistemático,
riguroso y selectivo en la recolección directa de la investigación, para
obtener resultados óptimos.
Investigación bibliográfica
En la investigación bibliográfica se utilizan los conceptos científicos
bibliográficos, pero que estén acordes a la investigación y sustentación
del tema que se está investigando. Es el sistema que se sigue para
obtener la información contenida en documentos.
49
En relación a la investigación bibliográfica, ésta se obtiene a través
de la información que se desarrolla, mediante el uso de conceptos
bibliográficos científicos, y un conjunto de técnicas y estrategias que se
emplean para acceder a documentos y temas relacionados con el tema
investigado.
Población y muestra
Población
En relación a la población y muestra de la Escuela de Educación
Básica “Pedro Montúfar” en el período 2017 – 2018, lugar donde se
desarrolla una población de 1 Directivo, 15 Docentes, 91 Estudiantes, 91
Representantes Legales. A raíz de la definición del problema, se
formularon los objetivos, la delimitación de las variables y la
determinación de los objetivos, causas y propuestas del proyecto
investigativo.
Población es el conjunto de todos los individuos. La población en
este proyecto de investigación bibliográfica, surge a raíz de los datos
proporcionados por la Institución Educativa anteriormente mencionada y
que prestó su información para la realización de este proyecto, como
objeto de estudio.
Cuadro N° 1 Distribución de la población
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 15
3 Representantes legales 91
4 Estudiantes 91
Total 198
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Elaboración por: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
50
Fórmula para la selección de la muestra
F= fracción muestra
n= tamaño de la muestra
N= población
e = error
𝒏 =𝑵
(𝑬)𝟐(𝑵 − 𝟏) + 𝟏
𝒏 =𝟏𝟗𝟖
(𝟎, 𝟎𝟓)𝟐(𝟏𝟗𝟖 − 𝟏) + 𝟏
𝒏 =𝟏𝟗𝟖
(𝟎, 𝟎𝟎𝟐𝟓)(𝟏𝟗𝟕) + 𝟏
𝒏 =𝟏𝟗𝟖
𝟎, 𝟒𝟗 + 𝟏
𝒏 =𝟏𝟗𝟖
𝟏, 𝟒𝟗
𝒏 = 𝟏𝟑𝟑
F 133
= 0.67 198
Fracción muestra: 0.67
0.67 x 1 Directivo 0.59 1
0.67 x 15 Docentes 10.05 10
0.67 x 91 Representantes 60,97 61
0.67 x 91 Estudiantes 60,97 61
TOTAL 133
Muestra
Con respecto al concepto relacionado con la muestra, el investigador
solo trabaja con una parte de ella y a esto se le llama muestreo al proceso
de extracción de una muestra a partir de la población. La muestra es parte
51
del trabajo de las investigadoras de este proyecto de tipo bibliográfico y se
lo usa con la finalidad de analizar mediante datos estadísticos basados en
la muestra de la población de la escuela de educación básica “Pedro
Montúfar” y buscar las soluciones pertinentes, mediante una propuesta
elaborada para los docentes de la institución educativa antes
mencionada.
Cuadro N° 2 Distribución de la Muestra
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
N° Muestra Cantidad
1 Directivo 2
2 Docentes 10
3 Representantes Legales 61
4 Estudiantes 61
Total 133
52
Cuadro No 3 Operacionalización de las variables
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Variables Dimensiones Indicadores
Var.
Independiente Desintegración
familiar
Definiciones sobre la desintegración familiar
Desintegración de la familia ecuatoriana
La Familia y educación
La Migración y su efecto en el aprendizaje de los niños
Causas de la desintegración familiar
Falta de afectividad en el hogar
Migración
Escaso comunicación en la familia
Consecuencias de la desintegración familiar
Bajo rendimiento en la escuela
Deficiente comportamiento en el aula
Investigadores de la desintegracion failia
Ambitos en los que influye la desintegracion familiar
Proceso de lectura deficiente
Poca atencion en clases
Poca motivacion para construir los aprendizajes
Abandono involuntario
Realidad internacional
Actitud positiva frente al estudio
Politicas de la unesco en relacion a la desintegracion familiar
Realidad nacional y local
El curriculo de educacion inicial. Y los procesos de integracion familiar
Practicidad del cururriculo en la escuela
Var. Dependiente Bajo rendimeinto
escolar
Definicón del rendimiento escolar
Investigadores del rendimiento escolar
Estrategias para un mejor rendimiento escolar
Importancia del rendimiento escolar
Estudiante activo – participativo en el aula de clases
Estrategias metodológicas para estudiantes con problemas en el hogar
Causas de bajo rendimiento escola
Problemas en el núcleo familiar
Escaso apoyo de la familia
Influencia del rendimiento escolar
Social Familiar
Guía Metodológica con enfoque
educativo
Enfoque metodológico
Estructura de la guía metodológica
Enfoque lingüístico
Importancia del enfoque lingüístico
53
Métodos de investigación
Los métodos de investigación o los procedimientos que se utilizan
con el fin de sustentar los conceptos cientificos citados en las bases
teóricas, con la cual facilita la sustentacion de los datos estadisticos,
utilizados mediante encuestas, entrevistas, métodos de observación e
investigación.
Con la intencionalidad de fundamentar la investigación de tipo
bibliográfico, se han utilizado recursos ajustados a la realidad de la
situación problémica y a través de los recursos tecnologicos e
informáticos facilitan el desarrollo y procedimiento como herramienta de
investigacion en este proyecto educativo. Solo quienes ven pueden darse
cuenta de que falta algo, la visión de un proyecto educativo basado en
objetivos, metas y propuestas, sustentadas con recursos estadísticos,
veraces para tener conocimiento de la situación problémica, las causas
que llevaron a la realización de este proyecto educativo.
Método empírico
En el método analítico o conocido también como método empírico,
basado en la lógica empírica que es aplicada a la investigación de tipo
bibliográfica, a través de la utilización de herramientas acordes a la
investigación. Los datos empíricos son sacados de las pruebas acertadas
y los errores de experiencia, soporte al proceso de investigación en
resultados fundamentalmente de la experiencia.
Este tipo de investigación en el proceso de un proyecto educativo,
de tipo bibliográfico en la cual se obtiene la información adecuada para
sustentar el tema que se está investigando.
Marco teórico
En relación al marco teórico este se desarrolla a partir de la
evaluación del problema existente en la Institución Educativa, de acuerdo
54
a las variables de la investigación, las cuales forman parte de los
conceptos científicos que se investiguen para sustentar el proyecto.
Implica el compromiso entre teoría y experiencia que ningún acto empírico
está libre de ideas preconcebidas, aunque toda idea científica debe ser
comprobada y demostrada. Con este tipo de método los conceptos
científicos sirven de fuente de enriquecimiento en el conocimiento
científico, los cuales estás basado en el estudio y análisis, a raíz del
problema, causas y propuestas del proyecto.
Método estadístico - matemático
En este método conocido como estadístico o matemático, para
utilizarlo en el proyecto educativo que pone en conocimiento la situación
problémica, causas y variables con las cuales se debe comprobar su
veracidad a través de encuestas y cuadros estadísticos que sustentan el
proyecto.
Como herramienta para el análisis de regresión, porque presenta la
relación entre dos o más variables y corrobora si la investigación, está
dando la utilidad que se plantea. A través del método estadístico se
comprueba que el proyecto de tipo bibliográfico mantiene la información
eficaz y veraz acorde a lo que se investiga, brindando la información
oportuna y acorde a la investigación.
Método profesional
En el método profesional se enfatizan características concernientes
a la investigación del tema y el grado de profesional con que se realiza la
investigación, para obtener un mejor desempeño laboral y estudiantil por
parte de los actores de la educación.
Este método debe ser riguroso, no solamente el tiempo total del
estudio que se va a dedicar, sino también la organización, técnicas de
estudio concretas que se van a utilizar en cada caso. Las técnicas de
investigación que se utilizan en este método sirven para sustentar la
55
investigación que se realiza y marcar la calidad profesional con que se lo
esté realizando, por tanto, es importante que las investigadoras
mantengan su calidad profesional, con temas relacionados a la
educación.
Método de campo: escala de Líkert
En el método de campo, se utiliza la escala de Likert, basada en dos
puntos importantes como los conceptos científicos y los formatos que se
utilizan para las encuestas y los análisis de las mismas.
Permite medir actitudes y conocer el grado de conformidad del
encuestado con cualquier confirmación que se le proponga. En relación a
la escala de Likert, ésta una herramienta de análisis de investigación que
se la utiliza para medir una encuesta acorde a la investigación que se está
realizando.
Nº ESCALA DE LIKERT
1 TOTALMENTE DE ACUERDO
2 DE ACUERDO
3 INDIFERENTE
4 EN DESACUERDO
5 TOTALMENTE EN DESACUERDO
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Elaboración por: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Técnicas e instrumentos de investigación
Con el uso de técnicas e instrumentos de investigación, encaminan a
desarrollar y analizar ampliamente la causa del problema, con el objetivo
planteado buscar las soluciones pertinentes al tema y con la información
obtenida plantear la propuesta apropiada a la Institución Educativa.
Las técnicas constituyen el conjunto de mecanismos, medios o
recursos dirigidos a recolectar, conservar, analizar y transmitir los datos
56
de los fenómenos sobre los cuales se investiga. Las técnicas e
instrumentos de investigación que se emplean en este proyecto son los
medios disponibles en esta investigación, con las cuales las
investigadoras deben analizar y medir los datos recolectados en la
información emitida por la Escuela en mención.
Técnica de observación
Uno de los recursos importantes, en la investigación y los métodos
que se utilizan para obtener datos veraces que sustenten el trabajo
investigativo es la técnica de observación indispensable para el desarrollo
integral del proyecto.
La observación determina el objeto de estudio, decide lo que se va a
observar; la forma con que se va a registrar los datos, cuidadosa y
críticamente, para luego registrar los datos observados. Al desarrollar esta
técnica de observación es imprescindible la obtención de datos de la
Institución con que se esté trabajando lo cual es importante mantener
relaciones comunicacionales con los actores de la educación de la
escuela mediante la aplicación de encuestas y entrevistas.
Lista de cotejo
Es una herramienta que permite registrar habilidades y actitudes de
los niños relacionando los tres ejes de desarrollo y aprendizaje,
considerando que los ítems deben tener indicadores bien definidos para
lograr obtener resultados favorables y tener en cuenta de que manera
influye la danza en el desarrollo de la lateralidad de los niños de 5 a 6
años, además de que permite tener un diagnóstico válido mediante la
observación, es importante considerar que la lista de cotejo debe estar
estructurada de forma clara y precisa para que los resultados sean
favorables.
57
Analisis de los resultados
Encuesta a Docentes
Escuela de educación básica Pedro de Montúfar
TABLA # 1
¿Considera usted que los docentes deben incluir en las planificaciones pedagógicas, temas referentes a la desintegración familiar?
Ítem Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 1
Muy de acuerdo 7 70%
De acuerdo 3 30%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 1
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Comentario:
De acuerdo al análisis que se realiza con respecto a esta pregunta, 7
docentes están muy de acuerdo y 3 de acuerdo, en que se debe incluir en
las planificaciones pedagógicas, temas relacionados a la desintegración
familiar, para mejorar la calidad de vida de los estudiantes.
70%
30%
0% 0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
58
TABLA # 2
¿Cree usted que los docentes deben incluir capacitación sobre la desintegración familiar?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem 2
Muy de acuerdo 6 60%
De acuerdo 4 40%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Grafico # 2
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
6 docentes están muy de acuerdo, y 4 de acuerdo que deben recibir
mayor capacitación sobre temas relacionados a la familia para que, de
esta manera puedan capacitar a los representantes legales sobre cómo
llevar una vida armónica en sus hogares.
60%
40%
0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
59
TABLA # 3
¿Está usted de acuerdo en recibir capacitación sobre sobre la
desintegración familiar sus causas, consecuencias y prevención?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 3
Muy de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 3
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
10 de los docentes manifiesta que para ayudar a los estudiantes a
mejorar el rendimiento escolar, es necesario que se capaciten a los
padres de familia y a estudiantes sobre las causas y consecuencias de la
desintegración familiar que conduce a la destrucción del hogar.
100%
0%0%
0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
60
TABLA # 4
¿Considera usted que en el área de lengua literatura, se debe incentivar sobre el buen vivir en los hogares?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 4
Muy de acuerdo 9 75%
De acuerdo 1 25%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 4
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
9 docentes están muy de acuerdo y 1 de acuerdo que las áreas más
importantes de estudio es Lengua y Literatura, espacio en el que se
expande creativamente, con el fin de mejorar el factor ambiental del
entorno estudiantil, por eso importante que los docentes incentiven el
buen vivir en los hogares de cada uno de sus estudiantes.
90%
10%
0% 0%0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
61
TABLA # 5
Está usted de acuerdo que el rendimiento escolar mejora la actitud escolar?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No 5
Muy de acuerdo 1 10%
De acuerdo 9 90%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Grafico # 5:
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar”
Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
Según respuestas de los encuestados, 9 están de acuerdo y 1 muy de
acuerdo que la actitud escolar mejora notablemente con el rendimiento
escolar, por lo tanto, es imprescindible que los representantes legales y
docentes incentiven a los estudiantes a desarrollar sus habilidades crítico
– creativas.
10%
90%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
62
TABLA # 6
¿Cree usted que es importante que el rendimiento escolar mejora la calidad académica del estudiante?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 6
Muy de acuerdo 10 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 6
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
Los 10 docentes encuestados, afirman que es importante el rendimiento
escolar en los estudiantes porque los incentiva a mejorar su calidad
académica y el factor ambiental armónico en el hogar.
100%
0% 0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
63
TABLA # 7
¿Le gustaría utilizar el uso de la tecnología para mejorar el rendimiento
escolar?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 7
Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 7
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
El 5 de los encuestados están muy de acuerdo y 5 de acuerdo en que se
debe utilizar como herramienta pedagógica, el uso de la tecnología e
informática para mejorar la calidad académica y el proceso de enseñanza
aprendizaje en los estudiantes.
50%50%
0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
64
TABLA # 8
¿Piensa usted como docente, mejorar la calidad del rendimiento escolar, mediante el uso de la tecnología actual?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 7
Muy de acuerdo 7 75%
De acuerdo 3 25%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100% Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 8
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
7 de los docentes encuestados contestaron, estar muy de acuerdo, y 3 de
acuerdo que las herramientas pedagógicas que actualmente se utilizan en
la educación y como parte del aprendizaje integral de los estudiantes y el
mejoramiento armónico de sus hogares, lo que les va a permitir que su
crecimiento emocional y académico se vea reflejado en el rendimiento
escolar.
70%
30%
0%0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
65
TABLA # 9
¿Le gustaría como docente que temas como la desintegración familiar, sean considerados en una guía didáctica?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 9
Muy de acuerdo 4 50%
De acuerdo 6 50%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Grafico # 9
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
Según afirmaciones de los docentes encuestados, 6 afirman estar de
acuerdo y 4 muy de acuerdo en los temas relacionados a la
desintegración familiar, sean considerados en una guía didáctica y de
esta manera capacitar a los estudiantes y representantes legales,
mediante el uso de herramientas pedagógicas actuales.
40%
60%
0% 0% 0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
66
TABLA # 10
¿Utilizaría usted en sus planificaciones diarias una guía didáctica que incentive a los estudiantes mejorar el rendimiento escolar?
Código Categoría Frecuencias Porcentajes
Ítem No. 10
Muy de acuerdo 5 50%
De acuerdo 5 50%
Indiferente 0 0%
Muy en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Total 10 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Grafico # 10
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Análisis:
5 docentes están muy de acuerdo y 5 de acuerdo que en las
planificaciones diarias, debe incluirse una guía didáctica, sobre temas
como la desintegración familiar, el buen vivir, entre otros, que incentive a
los estudiantes, mejorar el rendimiento escolar.
50%50%
0%0%
0%
Muy de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Muy en desacuerdo
En desacuerdo
67
Encuesta a representantes legales
TABLA N° 11
¿Considera usted que los representantes legales deban ayudar en las tareas a sus representados?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 11
Totalmente de acuerdo 31 51%
De acuerdo 30 49%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Grafico # 11
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar”
Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS: Los representantes legales encuestados, 31 expresan estar totalmente de
acuerdo, y 30 de acuerdo que la responsabilidad de ayudar a los
estudiantes en el desarrollo de su formación educativa como parte de la
formación integral de los estudiantes.
51%49%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
68
TABLA # 12
¿Cree usted que los representantes legales ayuden a realizar las tareas escolares y evitar la desintegración familiar?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 12
Totalmente de acuerdo 61 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 12
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar”
Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
Los 61 representantes legales encuestados afirman estar totalmente de
acuerdo que es importante recibir capacitaciones educativas a través de
las reuniones escolares y mejorar las habilidades del pensamiento.
100%
0%0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
69
TABLA # 13
¿Está usted de acuerdo en capacitarse en temas educativos para mejorar la convivencia familiar?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 13
Totalmente de acuerdo 40 75%
De acuerdo 21 25%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 13
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
Los representantes legales 40 están totalmente de acuerdo, y 21 de
acuerdo en que el desarrollo de las habilidades del pensamiento permite
mejorar la calidad del rendimiento escolar. Por lo tanto, los padres de
familia deben capacitarse constantemente para que sus hijos reciban una
educación integral.
66%
34%
0%0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
70
TABLA # 14
¿Considera usted que en el área de lengua y literatura los docentes deben utilizar recursos lúdicos, para beneficio de sus representados?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 14
Totalmente de acuerdo 31 50%
De acuerdo 30 50%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 14
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
31 de los representantes legales manifiestan estar totalmente de acuerdo
y 30 de acuerdo en que los estudiantes se capaciten en lengua y
literatura para desarrollar sus habilidades del pensamiento creativo y
crítico.
51%49%
0% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
71
TABLA # 15
¿Está usted de acuerdo que los representantes legales ayuden a los estudiantes a mejorar la calidad del rendimiento escolar?
Código CATEGORIA FRECUENCIA PORCENTAJE
ítem Nº 15
Totalmente de acuerdo 59 97%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 2 3%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 15
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
De los representantes legales encuestados 59 están en totalmente de
acuerdo y 2 de acuerdo en que es importante incentivar a los
estudiantes a desarrollar sus habilidades del pensamiento como parte del
proceso integral educativo y mejorar el rendimiento escolar.
97%
0%3% 0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
72
TABLA # 16
¿Cree usted importante que su representado mejore la calidad del rendimiento escolar, mediante el desarrollo de las habilidades?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 16
Totalmente de acuerdo 16 50%
De acuerdo 45 50%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 16
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar” Elaborado: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
Los representantes legales encuestados 45 están de acuerdo y 16 en
totalmente de acuerdo en que los estudiantes mejoran su calidad del
rendimiento escolar mediante el desarrollo de sus habilidades del
pensamiento.
26%
74%
0%0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
73
TABLA # 17
¿Le gustaría usted que el docente utilice técnicas y recursos pedagógicos en las clases para sus representados?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 17
Totalmente de acuerdo 61 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 17
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar”
Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS:
Los representantes legales que fueron encuestados 61 opinan que la
utilización de recursos y técnicas pedagógicas en lengua y literatura para
desarrollar sus habilidades del pensamiento y mejorar el rendimiento
escolar.
100%
0% 0%0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
74
TABLA # 18
¿Piensa usted como representante legal que su representado mejore su rendimiento escolar en el área de lengua y literatura?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 18
Totalmente de acuerdo 61 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar” Elaborado: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico #18
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”
Elaborado: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS: 61 de los representantes legales afirman que, es importante mejorar la
calidad pedagógica en el área de lengua y literatura mediante el uso de
imágenes y videos relacionados con temas que incentiven la
lectoescritura.
100%
0% 0%
0%0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
75
TABLA # 19
¿Cómo representante legal le gustaría que los docentes trabajen en sus aulas con recursos didácticos lúdicos mediante una guía didáctica?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem No. 19
Totalmente de acuerdo 32 52%
De acuerdo 29 48%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 19
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS De los representantes legales encuestados 32 están totalmente de
acuerdo y 29 de acuerdo en que es relevante la capacitación pedagógica
en los docentes y de esta manera incentivar mediante el uso de técnicas
lúdicas el desarrollo del pensamiento y el rendimiento escolar.
52%
48%
0%
0%
0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
76
TABLA # 20
¿Cree usted que el docente utilice en sus planificaciones diarias recursos pedagógicos para mejorar el rendimiento escolar?
Código Categoría Frecuencia Porcentaje
Ítem Nº 20
Totalmente de acuerdo 61 100%
De acuerdo 0 0%
Indiferente 0 0%
Totalmente en desacuerdo 0 0%
En desacuerdo 0 0%
TOTAL 61 100%
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
Gráfico # 20
Fuente: Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar”
Muestra: Elaboración: María Briones Guim y Karen Ruiz Sarco
ANÁLISIS: Los representantes legales 61 afirman que los docentes utilizan recursos
pedagógicos en el proceso enseñanza – aprendizaje para lograr el
aprendizaje significativo y la aplicación de recursos pedagógicos para
motivar al estudiante en sus habilidades.
100%
0%0%0% 0%
Totalmente de acuerdo
De acuerdo
Indiferente
Totalmente en desacuerdo
En desacuerdo
77
Prueba Chi-Cuadrado
Resumen de procesamiento de casos
Casos
Válido Perdidos Total
N Porcentaje N Porcentaje N Porcentaje
¿El área de lengua
literatura, se debe incentivar
sobre el buen vivir en los
hogares? * ¿Es importante
que el rendimiento escolar
mejora la calidad académica
del estudiante?
71 100,0% 0 0,0% 71 100,0%
78
Pruebas de chi-cuadrado
Valor gl
Sig. asintótica (2
caras)
Chi-cuadrado de Pearson 161,416a 16 ,000
Razón de verosimilitud 72,305 16 ,000
Asociación lineal por lineal 48,592 1 ,000
N de casos válidos 71
a. 22 casillas (88,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es ,13.
Comentario: El resultado de la muestra del chi cuadrado es: a 22 casillas
(88,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mínimo
esperado es 13.
79
Análisis e interpretación de los resultados
Con todos los datos obtenidos en la encuesta dirigida a los
representantes legales se verificó que la desintegración familiar influye
directamente en el desarrollo del rendimiento escolar en los estudiantes,
para contribuir con la integración familiar mediante el uso de estrategias
metodológicas se destacó una serie de actividades que incentivan a
desarrollar el rendimiento escolar, también se destaca la actualización
pedagógica, seminarios, charlas motivacionales para el personal docente
ayudando al estudiante a su desarrollo escolar.
Los padres de familia decidieron contribuir positivamente en el
desarrollo del pensamiento creativo de sus representados, haciendo
conciencia en los estudiantes de la Escuela de Educación Básica “Pedro
Montúfar” que es importante desarrollar estas habilidades para su buen
desempeño escolar. Las autoridades del plantel Educativo también
estuvieron de acuerdo en aplicar la guía didáctica haciendo las debidas
investigaciones para concretar la problemática que afecta a los
estudiantes, y positivamente los resultados se verán en el buen
rendimiento escolar.
80
Lista de cotejo a los niños de primero EGB
SI NO TOTAL
Destrezas con criterio de desempeño
1
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la
desintegración familiar y la influencia en el
rendimiento escolar.
82% 50 18% 11 61
2
Satisfacer la curiosidad sobre temas de
interés, utilizando la lectura como recurso de
aprendizaje y registrar información consultada
mediante dibujos y otros gráficos
90% 55 10% 6 61
3 Escuchar textos literarios con disfrute de las
palabras y las ideas. 74% 45 26% 16 61
4 Escuchar textos literarios para establecer
relaciones entre el texto y el entorno personal. 93% 57 7% 4 61
5
Representar pasajes de los textos literarios
escuchados, utilizando sus propios códigos,
dibujos y /o escenificaciones corporales.
92% 56 8% 5 61
6 Incentivar la lectura de una manera divertida
identificando las reglas y límites de la familia 87% 53 13% 8 61
7
Describir las características de un buen
rendimiento escolar, mediante la observación
de carteles
95% 58 5% 3 61
8
Disfrutar del juego de cartillas, con las
palabras y gráficos formando oraciones con el
tema: causas del rendimiento escolar bajo?
97% 59 3% 2 61
9
Contribuir con el desarrollo de las habilidades
creadoras mediante la técnica la bolsa mágica
del rendimiento escolar.
100% 61 61
10
Interactuar mediante el diálogo, cuáles son las
causas del rendimiento escolar bajo en la
técnica formando oraciones
67% 41 33% 20 61
ANÁLISIS: El estudiante reconoce que es un ser integral con características personales,
que conforman su identidad y lo hacen parte de una comunidad y un núcleo
familiar, con una estructura y dinámica, que lo identifican. Además permite a los
estudiantes reconocerse como seres integrales, que sienten, piensan, opinan y
tienen necesidades, que poseen características personales que los hacen parte
de una comunidad y núcleo familiar. Para esto, los niños pueden participaron
activamente en las diferentes técnicas lúdicas que se utilizaron, (empleando
dibujos, fotos, videos, o lo que esté al alcance de sus manos) sobre su familia,
indicando cuántos hermanos tiene, si había o no violencia intrafamiliar, qué
actividades realizan juntos, cómo era su familia antes de que él forme para de
ella. Al finalizar las exposiciones, el docente puede destacar que las familias,
sea cual fuere su estructura o vínculo que los una, son una fuente de bienestar.
81
Entrevista al Director
1.- ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que más impacta en
los estudiantes, para mejorar su rendimiento escolar y el desarrollo
de las habilidades?
Las técnicas de aprendizaje surgen efectos en todos por igual, pero,
depende de muchas cosas, como la motivación del estudiante,
inteligencia, conocimientos previos. Sin embargo, está demostrado que
las estrategias de aprendizaje juegan un papel muy importante en todo
este proceso.
2.- ¿La guía didáctica con enfoque de destrezas logra fortalecer el
aprendizaje de la lengua y literatura, en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento?
Es importante que el docente planifique sus clases en función de los
estudiantes y de lo que quiera mostrar el docente para sus estudiantes
mediante la planificación curricular y los objetivos que se manifiestan al
inicio del año escolar.
3.- ¿Por qué es importante el desarrollo de las habilidades del
pensamiento?
Mejorar las habilidades del pensamiento de los alumnos en el salón
de clases implica mejorar su lenguaje y su capacidad discursiva. La
comprensión de significados se potencia a través de la adquisición de la
habilidad de la lectura, la expresión del significado se desarrolla mediante
la adquisición de la habilidad de la escritura.
4.- ¿Cree usted que los estudiantes se sientan motivados al utilizar
material pedagógico e informático en el área de lengua y literatura?
Los materiales didácticos son instrumentos pedagógicos que le
ayudan en su labor docente frente a los estudiantes, no se los utiliza con
fines de entretenimiento sino como verdaderos recursos que permiten
82
motivar y activar proceso e integrar los conocimientos previos con los
nuevos, generándose así un verdadero aprendizaje significativo.
5.- ¿Con el uso de la guía didáctica, en el área de lengua y literatura,
los estudiantes se sienten motivados a desarrollar sus habilidades?
El uso adecuado y oportuno de estos recursos ayudara a motivar al
estudiante derivándolo a obtener mejores resultados en el rendimiento
escolar.
Respuestas de las interrogantes de la investigación
¿Qué es desintegración familiar?
La desintegración familiar se manifiesta como la ruptura de los
lazos principales que unen el núcleo familiar, la ruptura de los lazos
principales que unen el núcleo familiar, situación que sin duda cobra
influencia en el desarrollo de sus miembros.
¿Cómo perjudica al estudiante la desintegración familiar?
La desintegración o ruptura de la familia afecta de sobremanera al
rendimiento escolar que presentan los estudiantes en el centro educativo,
planteando una problemática seria para el docente e incluso para los
directivos de la institución educativa.
¿De qué manera influye la comunicación en la desintegración
familiar?
La afectividad es un elemento importante porque la misma influye
en la motivación que presente el estudiante para el desarrollo del proceso
educativo en el aula, y de cómo este reaccionaria a los diversos estímulos
que se le presente como acciones o actividades para el mejoramiento de
su desempeño escolar.
¿Se debe prevenir la desintegración familiar?
El vínculo familiar es mucho más fuerte que el que la institución
educativa desarrolla con el estudiante y es ahí donde debe aprovecharse
83
esa relación ya que a través de ella los representantes pueden fortalecer
los lazos de unión familiar teniendo como consecuencia un buen
rendimiento escolar dentro del aula.
¿La desintegración familiar afecta en el desarrollo del aprendizaje de
los niños de 5 a 6 años?
La familia es el eje alrededor que girar la sociedad, porque de su
organización depende el desarrollo de los niños, su formación y
educación en valores, por tal razón la desintegración de la familia
afectaría el rendimiento escolar del niños.
¿Qué es el rendimiento escolar?
El rendimiento académico es uno de los aspectos fundamentales
que rigen el que hacer educativo que realiza el individuo en la escuela ya
que es a través de este aspecto donde realmente se demuestra si el
estudiante ha participado de manera única y exitosa de los aprendizajes
que se realizan en el aula de clases con la guía del maestro.
¿Qué herramientas pedagógicas utiliza para mejorar rendimiento
escolar?
Es importante tener conocimiento de cómo era la metodología en la
educación tradicional donde el yo del docente predominaba por sobre la
construcción del aprendizaje que realiza el niño (a) en el aula a diferencia
de la educación actual basada en la pedagogía activa donde la educación
es una interrelación docente – estudiante.
¿Qué herramientas didácticas utiliza para mejorar los aprendizajes
dentro del salón de clases?
Se debe crear y fortalecer la construcción del conocimiento mediante
unas series de actividades pedagógicas, didácticas y lúdicas para el
bienestar de los estudiantes incluyendo en la planificación docente una
84
investigación implícita sobre lo que realmente requiere aprender los
estudiantes en el aula.
¿Los docentes están capacitados para trabajar con niños de bajo
rendimiento escolar a causa de la desintegración familiar?
El periodo de adaptación de los niños en los establecimientos
escolares depende de cómo el docente utilice los recursos pedagógicos
para incentivar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades y a los
representantes legales de incentivarlos en sus hogares a formar hábitos
de estudio que mejoren su desarrollo y rendimiento escolar.
¿El diseño de la guía didáctica con enfoque preventivo aportaría a
los docentes en sus situaciones didácticas de bajo rendimiento
escolar?
Mejoran en la calidad del aprendizaje y el rendimiento escolar se
reactiva en los estudiantes, lo que facilita la enseñanza aprendizaje y la
calidad profesional de los docentes.
85
Conclusiones y Recomendaciones
Conclusiones
Se concluye que los docentes, están conscientes de mejorar su
calidad profesional, en relación a la utilización de recursos pedagógicos,
en la enseñanza aprendizaje para mejorar el rendimiento escolar de los
estudiantes mediante el desarrollo de las habilidades.
Para mejorar las clases “monótonas” en el área de lengua y
literatura, el docente utiliza herramientas pedagógicas poco dinámicas
que inducen al estudiante permanecer en el aula de clases desarrollando
sus habilidades.
Es muy importante que los representantes legales se capaciten
sobre la desintegración familiar para que eviten consecuencias, negativas
en los estudiantes, mediante la utilización de recursos pedagógicos
lúdicos e informáticos, que les permitan desarrollarse en el rendimiento
escolar.
La utilización de estos recursos pedagógicos e informáticos en los
estudiantes incentiva al docente usar recursos de la pedagogía activa
como parte de los métodos estratégicos para mejorar la calidad del
rendimiento escolar.
Los docentes utilizan recursos de la pedagogía activa que facilitan el
desarrollo de las habilidades del pensamiento en el proceso de
enseñanza aprendizaje.
86
Recomendaciones
Es recomendable que los docentes se capaciten con temas
relacionados a recursos y técnicas pedagógicas de la pedagogía activa.
Porque da apertura a mejorar la calidad del rendimiento escolar y el
desarrollo de las habilidades.
Se recomienda que los docentes utilicen herramientas pedagógicas
muy lúdicas para dinamizar las clases y de esta manera ayudar a bajar el
índice de desintegración familiar y mejorar el rendimiento escolar.
Que los estudiantes desarrollen sus habilidades del pensamiento y
practicar ejercicios lúdicos de lectoescritura en el área de lengua y
literatura, forjar las bases de la creatividad mediante ejercicios lúdicos de
lectura y escritura para incentivar el desarrollo del pensamiento.
Que los estudiantes utilicen el desarrollo del pensamiento en su
entorno social y escolar para mejorar su rendimiento escolar, tanto en su
vida estudiantil y como parte de la educación integral, que reciben.
Que los docentes, estudiantes y representantes legales se
preocupen cada uno en sus responsabilidades de mejorar la calidad
profesional en la educación, por lo tanto, es necesario que todos asuman
la responsabilidad en el quehacer educativo, incentivando activamente el
desarrollo del pensamiento en la realidad del entorno y personal de cada
uno de los estudiantes.
87
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Titulo
Guía didáctica con enfoque preventivo para docentes.
Introducción
En la familia se forja el futuro de la humanidad; actualmente está
siendo destruida y deformada, aumentando el número de divorcios y
separaciones, y de madres con la doble función de madre y padre a la
vez, y por ende mayor número de niños con bajo rendimiento escolar.
Cada vez más, los porcentajes de familias desintegradas, aumenta; los
hijos con efectos psicológicos son más, niños/as más agresivos,
rehusándose a cumplir con las tareas escolares, retrayéndose en sí
mismos, con problemas de conducta, sin sentido a la vida, en una
palabra, desmotivados en la vida. En la presente propuesta se detalla la
elabora una guía didáctica con enfoque preventivo, así como la manera
en la que se socializó a la docente y a los padres de familia con la
finalidad de concientizar sobre la importancia de tener estabilidad en la
familia y cómo esta influye para el bajo rendimiento académico en los
niños de 5 a 6 años.
Justificación
El diseño de una guía didáctica con enfoque preventivo para
docentes es justificable aplicar o implementar esta propuesta porque va a
permitir que los niveles de desintegración familiar disminuyan en las aulas
de esta institución educativa. Además del referente que se tiene en
obtener los logros en cuanto al rendimiento escolar de los estudiantes, se
obtuvo también el apoyo del director de la Escuela de Educación Básica
“Pedro de Montúfar”, los docentes, estudiantes y representantes legales,
ofreciéndoles alternativas viables para mejorar el rendimiento escolar.
88
Con la propuesta de este proyecto, se pretende mejorar la calidad
educativa y el rendimiento escolar en los estudiantes, a los
representantes legales se les proporcionará información y capacitación
sobre el buen vivir, el respeto y la convivencia entre pareja y como
miembro de la familia, mediante el uso de herramientas pedagógicas, la
informática y los avances tecnológicos.
A través del conocimiento de conceptos científicos y el uso de
tecnologías informáticas como herramientas pedagógicas, se elaboró la
guía didáctica con enfoque preventivo para mejorar las condiciones de
vida y el rendimiento escolar. El dinamismo y la energía vital de los niños
permite que el docente se incentive en buscar nuevas herramientas
pedagógicas para ayudar a mantener una calidad educacional integral en
los estudiantes.
Objetivos
Objetivo general
Diseñar una guía didáctica con enfoque preventivo para docentes,
para niños de 5 a 6 años de la Escuela de Educación Básica “Pedro de
Montúfar”
Objetivos específicos
• Fortalecer el proceso de integración familiar a los representantes
legales en la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”
mediante el diseño de una guía didáctica
• Valorar la importancia de la guía didáctica con enfoque preventivo
para docentes y mejorar la calidad familiar de los estudiantes y sus
representantes legales.
• Mejorar el rendimiento escolar de los estudiantes de 5 a 6 años de
la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montúfar”
89
Aspectos teóricos
Importancia de una guía didáctica
Entre los recursos pedagógicos que utiliza el docente para mejorar la
calidad profesional y laboral, en relación a las clases que imparte a los
estudiantes, es utilizando recursos como una guía didáctica con enfoque
de destrezas para incentivar mediante las destrezas lúdicas las
habilidades y el pensamiento crítico - creativo de los estudiantes. Citando
a Carrera, “es importante que un docente planifique como parte del
proceso pedagógico del aula para asegurar los conocimientos que se
quieren generar a los estudiantes y asegurar el éxito al realizar una buena
planificación” (Carrera, 2012, pág. 9).
Es importante la planificación pedagógica y curricular en la
educación, principalmente cuando se utilizan recursos pedagógicos en el
proceso de enseñanza aprendizaje, tales como el uso de guías didácticas
para fortalecer los recursos pedagógicos que obtiene el docente para
guiar a sus estudiantes. La importancia de una planificación curricular es
cuando el docente prevé, circunstancias desfavorables para el
crecimiento de los estudiantes e implica en el rendimiento escolar.
Importancia del enfoque al diseñar una guía didáctica
La importancia para diseñar una guía didáctica con enfoque de
destrezas, se la reconoce por el uso de herramientas pedagógicas lúdicas
para incentivar a los estudiantes a desarrollarse ampliamente en los
estudios, incluyendo recursos informáticos y tecnológicos, como parte del
proceso de formación en el estudiante. Los docentes constantemente
reciben capacitaciones de planificaciones curriculares las cuales son
utilizadas para mejorar la educación de sus estudiantes.
La práctica de la calidad del rendimiento escolar en la Escuela de
Educación Básica “Pedro Montúfar”
El rendimiento escolar mantiene su alta calidad profesional cuando
los actores de la educación manejan los recursos pedagógicos, mas
90
oportunos en la realidad social del estudiante, por lo tanto, es importante
que el docente utilice herramientas pedagógicas para la enseñanza
aprendizaje y mejorar su calidad en el rendimiento de los estudiantes, de
la Escuela de Educación Básica “Pedro Montúfar” del cantón Salitre.
Citando a Freijoo “la guía didáctica es un material educativo
diseñado para orientar paso a paso el proceso de aprendizaje del
estudiante” (Freijoo, 2014, pág. 13). Con respecto al uso de las
herramientas pedagógicas que el docente utiliza se encuentran las guías
didácticas y aun mas las que están acordes a la realidad social de la
Institución Educativa o de los estudiantes en sí, esto permite llegar
directamente al núcleo de la situación problémica planteada en la
institución correspondientes, por lo tanto, es importante el uso de este tipo
de herramientas pedagógicas.
Citando a García, “el documento que orienta el estudio acercando a
los procesos cognitivos del estudiante, el material didáctico con el fin de
que pueda trabajarlo de manera autónoma” (García A. , 2014, pág. 8). La
utilización del material didáctico en las aulas escolares es importante
porque ayuda a desarrollar el pensamiento crítico y creativo del
estudiante, sus habilidades y a responsabilizarse en sus estudios para
aprender y mejorar su rendimiento escolar.
Factibilidad
En lo que concierne a la factibilidad de este proyecto las autoras del
mismo, expresan que la propuesta de este proyecto, lleva a cabo
soluciones pertinentes y apropiadas a la situación problémica planteado al
principio de este proyecto, mediante el uso de mecanismos de enseñanza
aprendizaje con temas relacionados a la convivencia y armonía para
evitar la desintegración familiar y mejorar el rendimiento escolar de los
estudiantes y de esta manera generar una educación integral de óptimas
condiciones para el estudiante de la Escuela de Educación Básica “Pedro
de Montúfar”, con la responsabilidad de ser partícipes de este cambio
91
social y educacional de los estudiantes, bajo la responsabilidad de la
realización de la propuesta por parte de las investigadoras de este
proyecto que no solo sirve de beneficio para la Institución antes
mencionada sino para cualquier institución educativa del país.
Financiera
Con respecto a la financiación del proyecto, éste se encuentra a
cargo de las investigadoras del proyecto que es de tipo bibliográfico,
quienes responsablemente han asumido los gastos producidos en la
investigación de este proyecto.
Legal
En lo que concierne al aspecto legal de la propuesta de este
proyecto, mantiene su originalidad porque las autoras del proyecto han
tomado las precauciones necesarias, en cuanto a la revisión de los
derechos constitucionales de la República del Ecuador, preferentemente
en los artículos relacionados con la educación.
Además del LOEI, en la que explicita que todos los ciudadanos
ecuatorianos tienen derecho a una educación gratuita, en todos los
campos educativos y científicos.
En relación a los Docentes ecuatorianos y desde el aspecto y los
artículos del LOEI, también tienen la constante preocupación y
oportunidad de capacitarse pedagógicamente en su profesionalismo para
mejorar la calidad laboral y profesional de la pedagogía y educación en
beneficio de los estudiantes del Ecuador.
Técnico
En el aspecto técnico, las autoras del proyecto utilizan todos los
recursos pedagógicos posibles, el uso de la técnica informática y
tecnológica, acorde al tema planteado, con el objetivo de validar el
proyecto, mediante la propuesta que se está planteando.
92
Recursos humanos
Los recursos humanos que se utilizan en este proyecto son: las
autoras del proyecto y los Tutores.
Descripción
En cuanto a la descripción de la propuesta de este proyecto y el
proceso de su aplicabilidad relacionado directamente con la guía didáctica
con enfoque preventivo, para docentes con destrezas de enfoque con
criterio de desempeño de la Escuela de Educación Básica “Pedro de
Montúfar”. Con la finalidad de organizar las estrategias metodológicas en
el desarrollo de la guía didáctica con enfoque preventivo, es importante
realizar las siguientes actividades, previas a la realización de la propuesta
y que están relacionadas con el tema:
Entrega de invitaciones al Directivo y personal docente de la
Institución “Pedro de Montúfar”, con la finalidad de explicar a los docentes
detalladamente cómo fue la realización de la propuesta y para qué sirve la
guía didáctica con enfoque preventivo.
Presentación de la guía didáctica con enfoque preventivo y para ello
se realizó una reunión con los docentes y el Directivo para la presentación
de la Guía Didáctica con enfoque preventivo, para docentes con
destrezas de enfoque con criterio de desempeño de la Escuela de
Educación Básica “Pedro de Montúfar”. Se incentivó en la reunión a los
docentes participantes a formar parte de la solución ante una situación
problémica, planteada en el inicio del proyecto.
Se utilizan diversas herramientas y estrategias metodológicas en
pedagogía incluso los métodos informáticos y tecnológicos. Entre los
recursos que se utilizan están los videos, lecturas, reflexiones, dinámicas,
entre otros, con temas relacionados a la desintegración familiar y al
rendimiento escolar de los estudiantes y mejorar la calidad educativa y el
factor ambiental de la familia.
93
GUÍA DIDÁCTICA CON ENFOQUE
PREVENTIVO PARA DOCENTES
Autoras: Briones Guim María Azucena
Ruiz Sarco Karen Ivette
94
95
Aplicación práctica de la propuesta
Actividad Nº 1 Desintegración Familiar
Tema: Refranes:
https://www.google.com.ec/search?q=no+esperen+unirse+en+un+funeral&sa=G&dcr=0&tbm=isch&source=iu&ictx=1&fir=kKUZ6oE9HH4VDM%253A%252C_L_dVZM6OXuKqM%252C_&usg=__7SbKL4tIfHKVJsJo796T6r_LOuQ%3D&ved=0ahUKEwj6rfznpdPXAhWJiVQKHeyLAdIQ9QEIKzAC&biw=1545&bih=753#imgrc=kKUZ6oE9
HH4VDM:
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=HQQWWpXnNub_0gKKpoSwCw&q=no&oq=no&gs_l=psy-ab.3...124856.127306.0.127668.33.8.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.psy-
ab..33.0.0.0...0.erTcXuJt8D0#imgrc=M_4zHktoHIJWCM:
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=hwUWWvmoIauT0gLkq52wAw&q=lo+importante+de+una+familia+no+es&oq=lo+importante+de+una+familia+no+es&gs_l=psy-
ab.3...403182.412473.0.412780.52.25.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.psy-ab..52.0.0.0...0.dfmQJheEKqA#imgrc=kgjfLo8O-1k4cM:
96
Objetivo
Promover de manera divertida la animación a la lectura de refranes,
mediante el uso de las tarjetas.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
En la animación a la lectura se cumplen funciones de motivación
dentro de la función lúdica pedagógica donde se favorece directamente la
autonomía de los estudiantes, despertando en ellos la curiosidad por el
desarrollo de habilidades, lo que permite rescatar los saberes previos a
los ejercicios relacionados con los nuevos conocimientos impartidos por el
docente.
Las actividades a realizar en la técnica de animación a la lectura que
los docentes deben incluir en las planificaciones curriculares diarias, se
debería tomar en cuenta los siguientes propósitos:
Actitudes y hábitos escuchar.
Pronunciación y expresividad
Escritura creativa
Imaginación y capacidad creadora
Análisis crítico de información y comprensión de textos
97
Gusto por la lectura.
Actividad Motivadora: “La Moneda"
https://www.google.com/search?client=opera&hs=4q0&tbm=isch&sa=1&ei=4fkVWtqQFcSf0wKOvKTwCQ&q=monedas+de+1+dolar&oq=monedas+de+1+&gs_l=psy-
ab.3.0.0l10.10055497.10061277.0.10063004.51.20.0.0.0.0.632.3167.2-1j4j2j1.9.0....0...1c.1.64.psy-ab..43.7.2903.0..0i5i30k1j0i67k1.618.xLI3plARYtY#imgrc=T7mCjM1sFTsUYM:
https://www.google.com/search?client=opera&tbm=isch&sa=1&ei=NiEWWrW_IJWCjwOW9KTIBg&q=niño+vendado+los+ojos&oq=niño+vendado+los&gs_l=psy-ab.3..0.70209.75601.0.76637.34.20.0.1.1.0.1012.3756.2-
2j3j3j7-1.10.0....0...1c.1.64.psy-ab..23.10.3760.0..0i67k1j0i24k1j0i30k1.440.eswfVyKOeRs#imgrc=rbbDLXBnTG1TkM:
98
Para este juego necesitas una moneda y una venda o pañuelo.
Primero se le vendan los ojos a uno de los participantes. Luego, el resto
se sienta en una rueda y colocan al vendado en el centro de la ronda.
Comienzan a cantar una canción mientras se pasan la moneda de
mano en mano. Cuando termina la música, la persona que quedó con
moneda en mano en ese momento, la esconde en su puño y coloca
ambas manos cerradas en la espalda.
El resto de los participantes coloca sus manos de esa forma
también; entonces, el que esta vendado no sabe quién esconde la
moneda y deberá adivinarlo. Si no lo adivina, tendrá un castigo: cantar
una canción, saltar en un pie u otras ideas graciosas que se les ocurran.
Procedimiento:
Los estudiantes forman grupos de acuerdo a las tarjetas previas con
los refranes escogidos, luego se intercambian los gráficos para descubrir
cuál es el refrán escondido. Se incentiva al estudiante para que desarrolle
en sus habilidades lingüísticas y de redacción con otros refranes
conocidos.
Recursos
Moneda, hojas, dibujos, videos, gráficos, lápices de colores
Evaluación
Diseñar un gráfico en el que se evidencie el refrán
Conclusión
Los estudiantes deben crear su propio material de lectura e
intercambiar con los compañeros los refranes que hayan investigado con
sus representantes legales.
99
100
Actividad # 2
Tema: La narración: Violencia Familiar
Cuento: Las palabras mágicas de Puchungo
https://www.google.com/search?q=las+palabras+magicas+de+puchungo+portada&client=opera&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjsrcjcydPXAhVK6WMKHZdvAbMQsAQILA&biw=1205&bih
=598#imgrc=29oT6AP--tIwHM:
https://www.google.com/search?q=las+palabras+magicas+de+puchungo+portada&client=opera&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjsrcjcydPXAhVK6WMKHZdvAbMQsAQILA&biw=1205&bih=598#imgrc=
Sq4rY34qWdRHMM:
https://www.google.com/search?q=las+palabras+magicas+de+puchungo+portada&client=opera&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjsrcjcydPXAhVK6WMKHZdvAbMQsAQILA&biw=1205&bih=598#imgrc=j-TXYoEgpnt-3M:
101
https://www.google.com/search?q=las+palabras+magicas+de+puchungo+portada&client=opera&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjsrcjcydPXAhVK6WMKHZdvAbMQsAQILA&biw=1205&bih=598#imgrc=7PWSS4LM5pIb4M:
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1205&bih=598&tbm=isch&q=mariposa+dibujo&sa=X&ved=0ahUKEwjIvOO2y9PXAhUS12MKHZOcAKkQhyYIJA#imgrc=rHWqiFaytgfnSM:
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1205&bih=598&tbm=isch&sa=1&ei=WioWWr-4IMrgjwPyg664AQ&q=madre+y+niño+dandole+una+rosa&oq=madre+y+niño+dandole+una+rosa&gs_l=psy-
ab.3...227349.298556.0.299379.44.34.0.1.1.0.480.5674.2-9j8j1.19.0....0...1c.1.64.psy-ab..24.7.1902.0..0j0i67k1j0i30k1j0i5i30k1.590.PwhaNhkIqbE#imgrc=DM06SJ2Fy9ph2M:
Cuento: Las palabras mágicas de Puchungo
Narradora Había una vez una niña que se llamaba Sofía...
Sofía ¡Hola!
Narradora Sofía tenía un perrito llamado Puchungo. Sofía y Puchungo
salían al parque, jugaban juntos, se reían mucho, saltaban charcos de
agua. Pero a veces, sin ton ni son, Sofía se molestaba y le gritaba a
Puchungo.
Sofía ¡Cállate, perro tonto!... ¡Me tienes harta!
CÁLLATE ME TIENES HARTA MARIPOSA
102
Narradora Puchungo no entendía. Miraba a Sofía con ojos tristes y se
quedaba calladito a sus pies. Entonces, Sofía agarraba un palo...
Sofía ¡Toma, para que aprendas a obedecer!
Narradora El perrito se escondía detrás de unas piedras llorando... Pero
un día, Puchungo no aguantó más...
Puchungo ¿Por qué me pegas si soy tu amigo?
Sofía Porque... porque en casa también me pegan a mí.
Puchungo No me pegues, yo te quiero mucho.
Narradora Sofía comprendió que a los animales hay que tratarlos con
mucho cariño.
Sofía Perdóname, Puchungo.
Puchungo Escucha, Sofía, te voy a enseñar unas palabras mágicas.
Cuando alguien te grite o quiera pegarte... las dirás.
Narradora El perrito le dijo al oído las palabras mágicas y Sofía, muy
contenta, regresó a su casa.
Madre ¿Dónde estabas metida, Sofía?
Sofía Jugando con Puchungo, mamá.
Madre Con ese perro sucio...
Sofía Pero, mamá...
Madre ¡Cállate, niña tonta!... ¡Me tienes harta!
Narradora Sofía recordó las palabras mágicas...
Sofía ¡Mariposa, mariposa!
Madre ¿Qué dices?... ¿Cuál mariposa?
Sofía Tú me das un grito
yo te doy una rosa.
Narradora La madre quedó sorprendida con el amor de su hija Sofía.
Madre Perdóname, hijita. Yo te quiero mucho. Nunca más te voy a gritar.
Narradora Entonces, llegó el padre de Sofía. Venía cansado y de muy
mal genio.
Sofía Hola, papá...
Padre No fastidies. Vete a tu cuarto y no molestes...
Sofía Pero, papá...
103
Padre ¿Es que no entiendes, niña tonta?... ¡Ahora vas a aprender a
obedecer!
Narradora El papá ya estaba levantando la correa, cuando Sofía repitió
las palabras mágicas...
Sofía ¡Mariposa, mariposa!
Padre ¿Qué dices?... ¿De qué mariposa hablas?
Sofía Tú me das un golpe
yo te doy una rosa.
Narradora El padre quedó sorprendido con el amor de su hija Sofía.
Padre Hija, perdóname... Yo te quiero mucho. Nunca más te voy a pegar.
Sofía ¿Y si te olvidas, papá?
Padre No, ya no, te digo que...
Narradora Entonces, fue Puchungo el que habló:
Puchungo Si a tu papá se le olvida, yo se lo recordaré.
Narradora El papá abrazó a la hija y a la mamá con mucho cariño. Y el
perrito Puchungo movió la cola contento, porque en esa casa nunca más
se escucharon gritos ni golpes. Y colorín colorado, el cuento de Sofía se
ha acabado.
Objetivo
Desarrollar la imaginación de los estudiantes por medio del relato de
cuentos infantiles a través de diferentes escenas.
Eje de aprendizaje
Comprensión, expresión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la violencia intrafamiliar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
Realizar cartillas gráficas con diversos dibujos y palabras relacionadas al
cuento.
104
Procedimiento
Se solicita a los estudiantes que escriban expresiones que demuestren
violencia familiar y cuando ya lo hayan realizado, cada estudiante debe
ordenar el cuento empleando las palabras en el comodín correspondiente.
Evaluación
Reproducción de personajes de cuentos relacionados con el tema a
través de dibujos realizados por los estudiantes.
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores
Conclusión
El docente da las explicaciones necesarias de acuerdo a la consigna de
trabajo de cómo ordenar las palabras y cómo agruparse. Los estudiantes
desarrollarán su creatividad, mejorando el léxico y formando nuevos
conceptos de acuerdo a la palabra que escribieron. Es una estrategia
para que los estudiantes estén animados a escribir y leer para mejorar su
lenguaje y vocabulario. Se puede también practicarla buscando su familia
de palabras cuando se trabaja con sustantivos derivados y la formación
de familia. Además se invita a reflexionar sobre la violencia familiar y sus
consecuencias.
105
106
Actividad # 3
Tema # 3: Consecuencia de la violencia familiar
Objetivo de la dinámica: Analizar los principios de la organización. El
papel del dirigente, la acción espontánea y la acción planificada.
Dinámica: El pueblo necesita
Desarrollo:
Los que coordinan o dos compañeros del grupo, preparan una lista que
contenga un mínimo de seis tareas.
Las tareas pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de
cosa.
Se divide a los participantes en grupos (de cinco personas como mínimo
cada uno). Cada grupo se organiza como le parezca para realizar las
tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 10 minutos),
dependiendo del grupo y las tareas.
107
Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada
grupo se dedica a cumplir las tareas. El primero que termine en realizarlas
el que ganará.
Cuando el equipo tenga todas las tareas, se las representa a los
compañeros que están coordinando para que sean revisadas y se
constate que están correctas.
Una vez declarado el equipo ganador, el resto de los equipos, muestra las
tareas que pudo realizar. Se e valúa cómo cada equipo se organizó para
ejecutar las tareas.
Conclusiones: La discusión se inicia cuando los grupos cuentan como se
organizan para realizar las tareas, los problemas que tuvieron, cómo se
sintieron, lo vivencial. Juntos tienen que detectar cuáles son los papeles
de
los dirigentes, la importancia de la división de tareas para ser más eficaz,
la importancia de tener claro qué se quiere para poderlo defender, y las
acciones espontáneas. Podemos también referir la discusión a cómo esos
aspectos se dan en la vida cotidiana de los participantes, o de una
organización, como en este caso es la empresa.
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=mjEWWo-aFMGa_Qag777ADA&q=cuales+son+las+consecuencias+de+la+violencia+domestica&oq=cuales+son+las+co
nsecuencias+de+la+violencia+domestica&gs_l=psy-ab.3..0i24k1.46517.91907.0.92503.114.58.0.8.8.0.440.7467.0j5j24j2j1.34.0....0...1c.1.64.psy-
ab..73.31.5413.0..0j0i67k1j0i13k1j0i13i30k1.336.BIY5eoF0io0#imgrc=OsuDAUAuf-CHBM:
108
Entre las consecuencias más graves que trae para un niño vivir en
un entorno familiar violento están: problemas de agresividad, dificultades
de interacción social, tendencia a interpretar de modo hostil la conducta
de los otros, baja autoestima, problemas de egocentrismo cognitivo y
social.
Estas afectan fuertemente al niño en la escuela, primero que todo
el rendimiento académico y sobre todo la interacción de este con sus
demás compañeros, en casos con la profesora y demás miembros de la
institución; ya que debido a todos los problemas y traumas que vive no
puede tener un buen desarrollo emocional, social y cognitivo.
Los maestros deben estar muy atentos a las conductas negativas
que presenten sus alumnos. Además y muy importante deben tener
conocimiento del contexto familiar en el que viven estos, para evitar que
esta problemática se siga presentando.
Crucigrama en el cuento: Carrera de zapatilla
109
Cuento: Carrera de zapatillas
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=-TEWWpaHFuO6ggeNhrDoCQ&q=carrera+de+zapatillas&oq=carrera+de+zapatillas&gs_l=psy-
ab.3..0l9.125894.137071.0.138671.75.21.0.9.9.0.356.2904.0j1j7j3.12.0....0...1c.1.64.psy-ab..57.17.1992.0..0i67k1.264.SJORznuizUw#imgrc=OsBpbiFLmCXrwM:
Había llegado por fin el gran día. Todos los animales del bosque se
levantaron temprano porque ¡era el día de la gran carrera de zapatillas! A
las nueve ya estaban todos reunidos junto al lago.
También estaba la jirafa, la más alta y hermosa del bosque. Pero era tan
presumida que no quería ser amiga de los demás animales.
La jirafa comenzó a burlarse de sus amigos:
- Ja, ja, ja, ja, se reía de la tortuga que era tan bajita y tan lenta.
- Jo, jo, jo, jo, se reía del rinoceronte que era tan gordo.
- Je, je, je, je, se reía del elefante por su trompa tan larga.
Y entonces, llegó la hora de la largada.
El zorro llevaba unas zapatillas a rayas amarillas y rojas. La cebra, unas
rosadas con moños muy grandes. El mono llevaba unas zapatillas verdes
con lunares anaranjados.
La tortuga se puso unas zapatillas blancas como las nubes. Y cuando
estaban a punto de comenzar la carrera, la jirafa se puso
a llorar desesperada.
Es que era tan alta, que ¡no podía atarse los cordones de sus zapatillas!
- Ahhh, ahhhh, ¡qué alguien me ayude! - gritó la jirafa.
Y todos los animales se quedaron mirándola. Pero el zorro fue a hablar
con ella y le dijo:
110
- Tú te reías de los demás animales porque eran diferentes. Es cierto,
todos somos diferentes, pero todos tenemos algo bueno y todos podemos
ser amigos y ayudarnos cuando lo necesitamos.
Entonces la jirafa pidió perdón a todos por haberse reído de ellos. Y
vinieron las hormigas, que rápidamente treparon por sus zapatillas para
atarle los cordones.
Y por fin se pusieron todos los animales en la línea de partida. En sus
marcas, preparados, listos, ¡YA!
Cuando terminó la carrera, todos festejaron porque habían ganado una
nueva amiga que además había aprendido lo que significaba la amistad.
Colorín, colorón, si quieres tener muchos amigos, acéptalos como son.
FIN
Objetivo
Aumentar la creatividad e incentivar la lectura de una manera divertida
reflexionando lo importante que es la amistad en los seres humanos.
111
Eje de aprendizaje:
Comprensión y expresión oral y escrita
Destrezas con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de las consecuencias de la
violencia familiar y la influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
Interactuar mediante el diálogo, cuáles son los personajes más
importantes del cuento y por qué, quién es el mejor amigo y qué hicieron
los animales del bosque para salvar a la jirafa?.
Procedimiento
Las docentes proporcionarán a los estudiantes una hoja fotocopiada con
el crucigrama, ellos deben escribir el nombre del personaje del cuento que
corresponde en forma vertical y los que corresponden en forma horizontal.
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores
Evaluación
Observación directa
Lista de cotejo.
Conclusión
Los estudiantes disfrutan del crucigrama y reconocer la literalidad
mediante la lectura creativa.
112
113
Actividad # 4
Tema: Comparación sobre la desintegración familiar
Dinámica: El ciempiés
Observar el video y realizar la dinámica con los participantes, cuya
finalidad es integrarse como parte de la vida en familia, en comunidad y
como miembro solidario de una comunidad.
Video: https://www.youtube.com/watch?v=aVeXG9vWCQY
114
Comparación sobre la desintegración familiar
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=PAcWWujsHcLejwPpn6mQAg&q=desintegracion+familiar&oq=desint&gs_l=psy-ab.3.0.0i67k1j0l2j0i67k1j0l6.11310309.11314213.0.11316602.40.12.0.0.0.0.976.1683.6-2.3.0....0...1c.1.64.psy-ab..37.2.1679.0...841.8MC-mXziOLM#imgrc=7x7h68EiGY_XWM:
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=PAcWWujsHcLejwPpn6mQAg&q=desintegracion+familiar&oq=desint&gs_l=psy-ab.3.0.0i67k1j0l2j0i67k1j0l6.11310309.11314213.0.11316602.40.12.0.0.0.0.976.1683.6-2.3.0....0...1c.1.64.psy-ab..37.2.1679.0...841.8MC-mXziOLM#imgrc=GcETJBR9DrwRJM:
https://www.google.com/search?client=opera&hs=H0h&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=IRUWWrmZAePe0gL0so7gBA&q=integracionfamiliar&oq=integracionfamiliar&gs_l=psy-
ab.3...7735821.7740486.0.7740818.47.16.0.0.0.0.803.1864.3-2j1j0j1.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..45.1.803...0j0i67k1.0.V7DclIuO044#imgrc=rvmRjhjUH_M5UM:
115
A continuación, se presentan unas posibles alternativas para que no haya
desintegración familiar y así mismo se propone que tiene que haber una
mayor comunicación entre los integrantes de la familia para evitar
diluciones y violencia, de esta forma la familia tiene confianza y así se
impiden varios problemas.
Por otra parte, se plantea a los padres que dediquen más tiempo
para que de esta forma logren una mejor convivencia en familia, de esta
forma los hijos confían en los padres y los padres en los hijos, al mismo
tiempo que los padres cultiven a sus hijos valores como el amor,
honestidad, unión y respeto, y que los integrantes de la familia traten de
soluciona los problemas que se presenten dentro del núcleo familiar.
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=ITcWWprhG5Lr_Abs5qLADA&q=integración+familiar+comida&oq=integración+familiar+comida&gs_l=psy-ab.3...55026.57919.0.58090.9.8.0.0.0.0.319.319.3-1.1.0....0...1c.1.64.psy-ab..8.0.0....0.aDL-gK6cC24#imgrc=Pn_9Y2dQddjQlM: En resumen, las principales soluciones para evitar la desintegración familiar son las que se plantean a continuación:
En resumen, las principales soluciones para evitar la desintegración
familiar son las que se plantean a continuación:
• Establecer una buena comunicación en la pareja
• Corregir y castigar adecuadamente a los hijos cuando sea
necesario
• Desarrollar valores familiares y morales
• Buscar fuentes de trabajo cercanas a la familia
• Inculcar respeto a los hijos y entre la pareja
• Solucionar todos sus problemas lo más rápido posible
• Mantener fidelidad en la pareja.
116
Objetivo
Lograr que el estudiante establezca semejanzas y diferencias a través
dela comparación.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
Conversar sobre la integración familiar y la desintegración las soluciones
más adecuadas para mejorar la armonía de la familia.
Procedimiento
Se observan los dibujos escogidos, expresan las características de cada
uno y luego las comparan entre sí.
Se elaboran cartillas con las palabras que describan y las pegan en el
lugar que le corresponde al gráfico.
Evaluación
Parear las características parecidas.
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores
Conclusión
Las docentes escriben las semejanzas y las diferencias de la integración y
desintegración familiar y los estudiantes reproducen en sus cartillas, las
mismas que le servirán para comparar con su hogar.
117
118
Actividad # 5
Tema: Palabras cortadas de las reglas y límites en la familia
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=dDsWWoyrA-GH_Qa5lquYCg&q=casa&oq=casa&gs_l=psy-ab.3...148258.150955.0.151479.16.8.0.0.0.0.0.0..0.0....0...1c.1.64.psy-ab..16.0.0.0...0.kbxHRKGaGJw#imgrc=V6sBMZGf_pw4mM:
Para convivir toda sociedad necesita unas normas. La familia
constituye el primer grupo social al que pertenece el niño, en el que
aprende a convivir.
ALLÁ…NO
ARREGLA TU
LLEGAS
TEMPRANO A
119
El establecimiento de normas y límites en el contexto familiar
supone uno de los factores de protección más significativos para reducir
la probabilidad de aparición de conductas de riesgo, tanto en la infancia
como en la adolescencia. El papel de los padres en este ámbito se centra
en establecer y aplicar unas normas claras, pertinentes y razonables.
Objetivo
Incentivar la lectura de una manera divertida identificando las reglas y
límites de la familia.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores Contenido
Interactuar mediante el diálogo, cuáles son las reglas y los límites de su
hogar y cuáles son los límites de los estudiantes.
120
Procedimiento
Las docentes proporcionarán a los estudiantes la mitad de las palabras,
mediante una tarjeta, o sea que en una tarjeta va el dibujo con la mitad de
la palabra y en otra el restante de la palabra.
Evaluación
Observación directa
Lista de cotejo.
Conclusión
Los estudiantes disfrutan del juego de cartillas, con las palabras cortadas
relacionadas a las reglas y los límites del hogar. Finalmente las docentes
realizan una retroalimentación con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué fue lo que más te resultó difícil?
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=hDMWWtWxFoqN_QbYj5GACQ&q=normas+y+limites+en+los+niños&oq=normas+y+limi&gs_l=psy-
ab.3.1.0l10.1953523.1959053.0.1961660.36.17.0.1.1.0.1243.2362.2-1j1j0j1j0j1.5.0....0...1c.1.64.psy-ab..31.4.1127.0..0i67k1.748.mXqCn1h-DYQ#imgrc=-Eerd8xdgPselM:
121
https://www.google.com.ec/search?dcr=0&biw=1657&bih=822&tbm=isch&sa=1&ei=aT0WWveLBsGHggfr4J8w&q=taller+de+reglas+y+limites+en+la+familia&oq=taller+de+reglas+y+limites+en+la+familia&gs_l=psy-
ab.3...1048284.1074466.0.1074704.73.44.2.0.0.0.682.5312.0j1j7j2j3j2.16.0....0...1c.1.64.psy-ab..56.11.3152.0..0j0i67k1j0i30k1j0i5i30k1j0i24k1.315.7WZn4b8-KR0#imgrc=ItEY6jFg9-n9sM:
122
123
Actividad # 6
Tema: Descripción sobre el rendimiento escolar
Dinámica para manejo de conflictos
https://www.youtube.com/watch?v=SeN04R6HB9k
124
Objetivo
Desarrollar en los niños la habilidad de describir las características
de un buen rendimiento escolar, mediante la observación de carteles.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
La descripción es explicar de manera detallada y ordenada, como es
el rendimiento escolar y las consecuencias de un buen rendimiento. La
descripción sirve sobre todo para ambientar la acción y crear una
EVALUACIÓN
CONOCIMIENTO
ADQUIRIDO
CALIFICACIONES
POSITIVAS APTITUD
MEJORA LA COMUNICACIÓN
FAMILIAR
125
atmósfera que haga más creíbles los hechos que se narran. Muchas
veces, las descripciones contribuyen a detener la acción y preparar el
escenario de los hechos que siguen.
Tipos de descripción:
Descripción denotativa u objetiva: El emisor informa sobre las
características de lo descrito, intentando ajustarse a la realidad y sin
realizar valoraciones personales. Es propia de los textos científicos y
técnicos. Tiene una finalidad informativa: pretende mostrar la realidad tal
como es.
Descripción connotativa o subjetiva: El emisor da su visión particular
sobre lo que describe, escogiendo los rasgos que más le interesan y
añadiendo las impresiones que esos rasgos le producen. Suele utilizar un
lenguaje poético, con abundancia de figuras retóricas.
Procedimiento
Mencionar a cada niño o niña de forma aleatoria y que escoja una
tarjeta con una opción por ejemplo: gustos, preferencias, miedos,
temores, pasatiempos, metas, virtudes, acciones etc. Con lo designado en
la tarjeta describa lo que corresponde a la opción. A cada niño/a se le
corregirá y guiará en el desarrollo de su descripción, exponen su trabajo
al resto de compañeros.
Evaluación: Prueba de actuación.
Conclusión:
El estudiante desarrollará motricidad, el hábito por la lectura, expresa su
inspiración su creatividad, uso y aumento de vocabulario, mejoramiento
de la oralidad y pronunciación, exposición de sus trabajos al docente.
126
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores, dibujos en cartulina
Análisis del texto y del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=uwrwIVvdNMU
127
128
Actividad # 7
Tema: Formando oraciones sobre las causas del rendimiento escolar
bajo
Dinámica: Los listones
https://www.youtube.com/watch?v=7gM9ky_LxmY
Análisis del texto y del vídeo:
https://www.youtube.com/watch?v=qu3m1avuXwg
129
Formando oraciones sobre las causas del rendimiento escolar bajo
Los pequeños crecen en un ambiente que los estimule a crear.
Los valores y los modelos que les transmita la familia van a ser
importantes.
Los
Objetivo
Incentivar la lectura de una manera divertida identificando las causas del
rendimiento escolar bajo.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
LOS
130
Tiempo: 30 minutos
Contenido
Interactuar mediante el diálogo, cuáles son las causas del rendimiento
escolar bajo.
Procedimiento
Las docentes proporcionarán a los estudiantes algunas tarjetas o gráficos
con dibujos relacionados a las causas del rendimiento escolar bajo y otras
tarjetas con palabras relacionadas al tema para formar una oración
completa.
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores
Evaluación
Observación directa y Lista de cotejo.
Conclusión
Los estudiantes disfrutan del juego de cartillas, con las palabras y gráficos
formando oraciones con el tema antes mencionado. Finalmente las
docentes realizan una retroalimentación con las siguientes preguntas:
¿Qué aprendiste hoy?
¿Qué fue lo que más te gustó?
¿Qué fue lo que más te resultó difícil?
131
132
Actividad # 8
Tema: La bolsa mágica del rendimiento escolar
https://www.google.com/search?q=niño+haciendo+tareas+con+papa&client=opera&hs=5Ma&tbm=isch&tbo=u&source=univ&sa=X&ved=0ahUKEwjjkZLy8dTXAhViUt8KHRDKCToQsAQIJA&biw=132
6&bih=658#imgrc=lyoSQ-fYXTU-hM:
https://www.google.com/search?client=opera&hs=9Ma&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=29gWWsOONIKKggejrKSACw&q=mi+rendimiento+escolar+puedo+mejorarlo&oq=mi+rendimiento+escolar+puedo+mejorarlo&gs_l=psy-ab.3...230988.241479.0.242605.67.39.0.5.5.0.432.5758.0j6j15j2j1.25.0....0...1c.1.64.psy-ab..37.26.5103.0..0j0i67k1j0i5i30k1j0i8i30k1j0i30k1j0i24k1.373.kGSW14U9rG8#imgrc=1yygrv_7Oq2z1M:
133
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=0NkWWunRCKyqgge9xJlo&q=niños+participando+en+clase&oq=niños+parti&gs_l=psy-
ab.3.1.0l10.77770.85813.0.87819.61.23.0.0.0.0.381.927.2-1j2.3.0....0...1c.1.64.psy-ab..58.3.927.0...0.xjV-7nZ7N5o#imgrc=-ELdEKctkNMTrM:
Objetivo
Identificar los factores del rendimiento escolar.
Eje de aprendizaje
Comprensión oral y escrita
Destreza con criterio de desempeño
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la desintegración familiar y la
influencia en el rendimiento escolar.
Tiempo: 30 minutos
Contenido
Explicar que la cooperación entre compañeros contribuye al desarrollo de
la comunidad demostrando sentido de pertenencia y contribuyendo al
desarrollo de la comunidad.
Procedimiento
El docente pedirá a los estudiantes que traigan de sus hogares recortes
de figuras relacionadas con el proyecto; seleccionará un número
suficiente de las mismas y las introducirá en una bolsa. Cada estudiante
introducirá la mano en la bolsa y sacará al azar una figura, la cual pegará
en su cuaderno, la observará, le colocará el nombre y la describirá de
manera oral y escrita.
134
Recursos
Papelotes, cartulina, gráficos, lápices de colores
Evaluación
Lista de cotejo
135
136
Actividad N° 9
Elaborar álbumes sobre la Integración Familiar
https://www.google.com/search?client=opera&hs=H0h&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=IRUWWrmZAePe0gL0so7gBA&q=integracionfamiliar&oq=integracionfamiliar&gs_l=psy-ab.3...7735821.7740486.0.7740818.47.16.0.0.0.0.803.1864.3-2j1j0j1.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..45.1.803...0j0i67k1.0.V7DclIuO044#imgrc=rvmRjhjUH_M5UM:
https://www.google.com/search?q=familia+caricatura+con+abuelos&client=opera&tbm=isch&tbs=rimg:CV803hORbexFIjgVW7P9Et3CXEGQjfVn96DePsXz_1d9DHAPn0l3qZngjMcTkT2y1j50DWG4mzX9GUJMuUF
UQSuKW7ioSCRVbs_10S3cJcEd473wkT25ZPKhIJQZCN9Wf3oN4Ro9ea8w54-GEqEgk-xfP930McAxEkQ8gnzZZzqSoSCefSXepmeCMxETOTWTNdMzTzKhIJxORPbLWPnQMRpN70RUPi1VMqEglYbibNf0ZQkxHWOyzjQCQfjCoSCS5QVRBK4pbuERx7nynfgnU1&tbo=u&sa=X&ved=0ahUKEwji9ZScptXXAhVHN
d8KHcisBAYQ9C8IHw&biw=1326&bih=658&dpr=1#imgdii=9hWhBcBhRpDQ4M:&imgrc=5Y5-fvNvVcg8VM:
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=ROAWWo_rIeesggfq3r7QDQ&q=niños+y+padres+jygando+pelota&oq=niños+y+padres+jygando+pelota&gs_l=psy-
ab.3...95990.97542.0.97831.7.7.0.0.0.0.254.959.2-4.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..3.1.250...0i13k1j0i13i30k1.0.nx0AOGDomeM#imgdii=Amx-pTov8Ry2-M:&imgrc=gPQ1XD5w-qBweM:
Objetivo
Promover de manera divertida la animación de la elaboración simple
de álbumes sobre la integración familiar, mediante el uso de las tarjetas.
137
Contenido
En la elaboración simple de álbumes sobre la integración familiar se
cumplen funciones de motivación dentro de la función lúdica pedagógica
donde se favorece directamente la autonomía de los estudiantes,
despertando en ellos la curiosidad por el desarrollo de habilidades, lo que
permite rescatar los saberes previos a los ejercicios de lengua y literatura
en relacionados con los nuevos conocimientos impartidos por el docente.
Las actividades a realizar en esta técnica es con la finalidad de
aumentar la creatividad, incentivar la lectura y afianzar la motricidad.
Procedimiento:
El docente entrega a los alumnos una cuadricula elaborada de
cartulina para ser llenada de acuerdo a la categoría indicada que se
desea trabajar (familias, actividades familiares, etc.)
Evaluación
Diseñar un gráfico en el que se evidencien los álbumes de actividades
familiares.
Conclusión
Los estudiantes deben crear su propio material de lectura e
intercambiar con los compañeros los álbumes de integración familiar que
hayan investigado con sus representantes legales.
138
139
Actividad N° 10
Separación de palabras en sílabas sobre el rendimiento escolar
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=bhQXWpTqO-S0ggettZeICA&q=niño+pensativo+estudiando&oq=niño+pensativo+estudiando&gs_l=psy-ab.3...3168.5588.0.5759.11.9.0.0.0.0.537.1153.2-1j1j0j1.3.0....0...1c.1.64.psy-ab..8.0.0....0.86iqAghzpSc#imgrc=pk31gtPDXhffGM:
En fa mi lía
https://www.google.com/search?client=opera&biw=1326&bih=658&tbm=isch&sa=1&ei=ERAXWoW4K4G3ggfMzruQAg&q=niños+cansados&oq=niños+cansados&gs_l=psy-ab.3...117239.123576.0.123822.44.18.0.0.0.0.657.1968.3-2j0j2.4.0....0...1c.1.64.psy-ab..40.3.1576.0..0j0i67k1.0.iSf6b-2UN2A#imgrc=6SkBCRQbtA1JNM:
Objetivo
Desarrollar en los niños la habilidad de hacer la separación de palabras
en sílabas sobre el rendimiento escolar.
A pli ca do
a bu rri do
140
Contenido
La separación de palabras en sílabas sobre el rendimiento escolar,
explica de manera detallada y ordenada, como es un buen rendimiento
escolar si se lo realiza con la ayuda y guía de los padres de familia.
Procedimiento
Entregar a cada estudiantes una hoja fotocopiada con figuras,
escribir separándolo en silaba en la cuadrícula indicada, no debe sobrarle
ni faltarle espacios en las cuadrículas. El docente dará un tiempo
prudencial para que resuelvan la actividad y luego la mostrará en una
lámina de papel para que verifiquen o corrijan.
Evaluación: Prueba de actuación.
Conclusión:
El estudiante desarrollará motricidad, el hábito por la lectura, expresa su
inspiración su creatividad, uso y aumento de vocabulario, mejoramiento
de la oralidad y pronunciación, exposición de sus trabajos al docente,
identificando sílabas.
Materiales a utilizar:
• Hoja fotocopiada con figuras
• Lápiz
• Creyones
• Lamina de papel bond
141
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.0...1c.1.64.psy-
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139
162
ANEXOS
FOTOS
jiuhuhuFachada de la Escuela de Educación Básica “Pedro de Montufar”
Junto a la directora Lic. Mayra León Quintana de la Escuela de Educación
Básica “Pedro de Montufar”
Realizando la Encuesta a Padres de familia del Curso primero de EGB
con mucho entusiasmo.
Luego de haber realizado la encuesta una madre de familia pidió la
palabra ella dijo que nuestro trabajo es de mucha ayuda
Foto grupal con los padres de familia después de haber realizado la
encuesta demostraron actitud positiva.
Explicando como deben de realizar la encuesta y dándoles a conocer la
importancia de nuestra tesis
con los niños de primero tuvimos una acogida favorable y dinamicamente
Junto a la Docente de primero y niños que nos mostraron su apoyo y
atención desde que iniciamos.
Entrevista al Directivo
1.- ¿Cuáles son las estrategias metodológicas que más impacta en
los estudiantes, para mejorar su rendimiento escolar y el desarrollo
de las habilidades?
2.- ¿La guía didáctica con enfoque de destrezas logra fortalecer el
aprendizaje de la lengua y literatura, en el desarrollo de las
habilidades del pensamiento?
3.- ¿Por qué es importante el desarrollo de las habilidades del
pensamiento?
4.- ¿Cree usted que los estudiantes se sientan motivados al utilizar
material pedagógico e informático en el área de lengua y literatura?
5.- ¿Con el uso de la guía didáctica, en el área de lengua y literatura,
los estudiantes se sienten motivados a desarrollar sus habilidades?
Lista de cotejo a los niños de primero EGB
SI NO TOTAL
Destrezas con criterio de desempeño
1
Conversar, analizar y reflexionar acerca de la
desintegración familiar y la influencia en el
rendimiento escolar.
2
Satisfacer la curiosidad sobre temas de
interés, utilizando la lectura como recurso de
aprendizaje y registrar información consultada
mediante dibujos y otros gráficos
3 Escuchar textos literarios con disfrute de las
palabras y las ideas.
4 Escuchar textos literarios para establecer
relaciones entre el texto y el entorno personal.
5
Representar pasajes de los textos literarios
escuchados, utilizando sus propios códigos,
dibujos y /o escenificaciones corporales.
6 Incentivar la lectura de una manera divertida
identificando las reglas y límites de la familia
7
Describir las características de un buen
rendimiento escolar, mediante la observación
de carteles
8
Disfrutar del juego de cartillas, con las
palabras y gráficos formando oraciones con el
tema: causas del rendimiento escolar bajo?
9
Contribuir con el desarrollo de las habilidades
creadoras mediante la técnica la bolsa mágica
del rendimiento escolar.
10
Interactuar mediante el diálogo, cuáles son las
causas del rendimiento escolar bajo en la
técnica formando oraciones
ANÁLISIS: .
