proyeccion social

IMPLEMENTACION Y REMODELACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 575 DEL CENTRO POBLADO DE ATALLA, DISTRITO DE YAULI, DEPARTAMENTO Y PROVINCIA DE HVCA

“AÑO DE LA CONSOLIDACIÓN DEL MAR DE GRAU”

UNIVERSIDAD NACIONAL DE HUANCAVELICA

FACULTAD DE EDUCACION

ÁREA DE PROYECCIÓN SOCIAL DE LA

ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACION INICIAL

GRUPO MONOVALENTE: “LAS EMPRENDEDORAS PARA UN FUTURO

MEJOR”

PROYECTO

EJECUTORES:

BRAVO CABRERA, Vilma

Rosario

CURASMA POMA, Sandra

ESTEBAN SOLIS, Somer

HUAMAN ARAUJO, Agustina

Norma

HUAMÁN ENRIQUEZ, Hilda

HUAMAN PARI, Carmen

HUAMAN PALOMINO, María

Del Carmen Kathia

HUAMAN TICLLACURI,

Angèlica

ASESORES:

Mg. Jesús Mery, ARIAS HUÁNUCO

Lic. María Cleofe, YALLICO MADGE

MODALIDAD: PROYECCIÓN SOCIAL

FECHA DE INICIO: MAYO, 2016

FECHA DE TÉRMINO: DICIEMBRE, 2016

HUANCAVELICA-PERÚ

IMPLEMENTACION Y REMODELACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA INICIAL N° 575 DEL CENTRO POBLADO DE ATALLA, DISTRITO DE YAULI,

DEPARTAMENTO Y PROVINCIA DE HUANCAVELICA.


ÍNDICE

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 8

1.1. PROBLEMA GENERAL

1.2. PROBLEMAS ESPECÍFICOS

1.3. CONCIENTIZACIÓN

2. OBJETIVOS ESPECIFICOS QUE ORIENTEN EL TRABAJO 9

2.1. OBJETIVO GENERAL

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

3. JUSTIFICACIÓN 9

4. MARCO TEORICO 11

4.1. DEFINICION DE TERMINOS BASICOS

4.2. SUSTENTO TEÓRICO QUE RESPALDE AL PROYECTO

4.3. LA IMPLEMENTACION

4.4. CONCEPTOS BASICOS

4.5. FINALIDAD

4.6. TIPOS DE IMPLEMENTACION

4.7. ELEMENTOS DE LA IMPLEMENTACION

4.8. CUALIDADES DE IMPLEMENTACION

4.9. REQUISITOS PARA UNA ADECUADA IMPLEMENTTACION

4.10. LA REMODELACION

4.11. CONCEPTO

4.12. ORIGEN DE REMODELACION

5. MÉTODOLOGIA 14

5.1. PROYECCION SOCIAL Y TRNSFERENCIA TECNOLOGICA

5.2. LUGAR DE EJECUCION

5.3. BREVE RESEÑA HISTORICA DEL LUGAR

5.4. BENEFICIARIOS

3


5.5. CRONOGRAMA

5.6. DURACION DEL PROYECTO

6. RECURSOS HUMANOS

7. PRESUPUESTO

8. FINANCIAMIENTO

9. BIBLIOGRAFIA

10. FIRMA DE LOS EJECUTORES Y ASESORES

11. ANEXOS 23

4


INTRODUCCIÓN

El presente proyecto titulado “IMPLEMENTACION Y REMODELACION

DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 575 DEL CENTRO POBLADO DE

ATALLA, DISTRITO DE YAULI, DEPARTAMENTO Y PROVINCIA DE

HUANCAVELICA.”, tiene como objetivo sensibilizar y concientizar a los

pobladores del centro poblado de Atalla, distrito de yauli, departamento de

Huancavelica da importancia de la implementación y remodelación del aula de la

institución educativa.

Para que esto sea posible es preciso que la población se involucre y sea consciente

de la importancia para los alumnos de la institución sean involucrados para una

buen aprendizaje.

Mejorar las aulas de la I.E N° 575 con la implementación y remodelación para que

la comunidad sepa la importancia en la educación de los alumnos para así tener

un buen rendimiento académico.

Ante ese escenario, las autoridades del centro poblado de Atalla, es necesario la

implementación y remodelación de la IE N° 575 para un mejor rendimiento de

una buena enseñanza de los niños con la importancia que brinde el mejoramiento

del aula para que los niños y niñas tengan una educación de calidad, y que la

población atallina este conforme con la enseñanza de sus hijos menores.

5


CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1 Problema que da origen al proyecto

Actualmente la comunidad de centro poblado de Atalla, distrito de Yauli,

Departamento y Provincia de Huancavelica. En general no ha logrado

desarrollar su capacidad de recaudación, el hecho de que los habitantes de la

comunidad no tengan los recursos necesarios para implementar las aulas de la

Institución Educativa Nº 575.

El proporcionar información y orientación adecuada, sobre la implementación de

materiales educativos en las aulas, contribuye a fomentar la sensibilización de la

población acerca de la importancia de la implementación de las aulas educativas.

Además contribuye al fortalecimiento de la imagen institucional ante la

población.

En este sentido se sugiere una Ayuda, como un aporte a la Institución educativa

Nº575, la cual busca sensibilizar a los padres de familia y docentes sobre la

importancia de que exista una buena implementación y remodelación de las aulas

de la institución educativa, a través de la implementación de las aulas de dicha

institución.

1.2 Objetivos generales y específicos

OBJETIVO GENERAL

Ver la situación de la institución educativa, y de acuerdo a eso

implementar y remodelar todos los ambientes que sean

necesarios de la institución educativa N° 575 del Centro

6


Poblado de Atalla, distrito de Yauli, Departamento y Provincia

de Huancavelica.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Implementar con materiales educativos dentro de la aulas

para el buen rendimiento académico hacia los alumnos

Realizar juegos de recreación para generar la

Desarrollar materiales educativos reciclando

1.3 JUSTIFICACIÓN

El Centro Poblado de Atalla, distrito de Yauli, Departamento y Provincia de

Huancavelica necesitan de los padres de familia del Centro Poblado la

contribución con un granito de arena para la elaboración de materiales

reciclables, también tengan la noción de tener la habilidad de aprender a

convivir con el medio ambiente.

Ante esta situación, se considera necesario apoyar a la institución

proporcionando materiales educativos para desarrollar sensibilizar a los

padres de familia sobre la importancia de la implementación de las aulas.

Así mismo proponer una alternativa para ejecutar, la cual establece la

necesidad de informar acerca de los usos de los materiales educativos para

la I.E N°757 Centro Poblado de Atalla, distrito de Yauli, Departamento y

Provincia de Huancavelica.

Por esta razón, se propone realizar la implementación y remodelación de los

materiales para los usos adecuados en cada sesión de clases, que ayude a

tener un proceso de educación atraes de los materiales.

7


CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1 DEFINICIÓN DE TÉRMINOS BÁSICOS

MATERIAL EDUCATIVOS: Existen muchas definiciones respecto a material

educativo, más para el desarrollo del módulo se hace necesario asumir una postura

educativa y pedagógica sobre todo porque el trabajo que se realizará está dirigida

al trabajo con niños menores de 3 años.

Si partimos de conceptos generales entendemos que material educativo es

cualquier objeto usado en los centros educativos que sirve como medio de

enseñanza o de aprendizaje.

El material educativo es el conjunto de medios de los cuales se vale la maestra

para el aprendizaje de los niños para que estos adquieran conocimientos a través

del máximo número de sentidos. Es una manera práctica y objetiva donde la

maestra ve resultados satisfactorios en la enseñanza - aprendizaje.

El material educativo es un medio que sirve para estimular el proceso educativo,

permitiendo al niño adquirir informaciones, experiencias, desarrollar actitudes y

adoptar normas de conductas de acuerdo a las competencias que se quieren lograr.

Como medio auxiliar de la acción educativa fortalece de enseñanza - aprendizaje

pero jamás sustituye la labor de la docente.

Los materiales educativos se pueden ubicar dentro o fuera del aula, considerando

que las murallas del centro de estimulación sirve solo de protección y que la

realidad natural y social en su plenitud deben estar a disposición del niño, por lo

que las relaciones entre el material presentado en clase y los conocimientos

previos del niño es tarea central de la docente, para hacer significativo el

aprendizaje.

8


Los materiales educativos facilitan los aprendizajes de los niños (a) y consolidan

los haberes con mayor eficacia estimula la función de los sentidos y los

aprendizajes previos para acceder a la información, al desarrollo de capacidades y

a la formación de actitudes y valores.

IMPORTANCIA DE LOS MATERIALES EDUCATIVOS: Se denomina

material educativo a todos los recursos, medios y objetos que utilizamos con la

intención de que los niños y niñas aprendan.

Por otro lado es necesario reconocer que, si bien nuestra actitud como educadores

es lo más importante para que los niños y niñas aprendan, el espacio que ellos

ocupan y los materiales que les podamos ofrecer para enriquecer sus experiencias,

son imprescindibles.

Todas las actividades de aprendizaje deben construirse teniendo como base las

experiencias activas con los objetos, es decir, a través del juego. Luego estas

experiencias se ampliarán a través del lenguaje y de la representación no verbal.

Así mismo entendamos que los materiales educativos y los recursos naturales de la

comunidad, los juguetes y los objetos nos ayudarán, además, de facilitar el proceso

de socialización que nos permite relacionarnos con ellos y construir una relación

afectiva docente- niño (a) positivo(a) lo cual es imprescindible para nuestra tarea.

Por ejemplo, si colocamos a un grupo de niños de 3 años sobre una alfombra

con texturas diferentes y los motivamos a tocarlas con la palma de las manos o

con los dedos incluso pueden quitarse los zapatos y tocarlas con los pies, ellos

seguramente intentarán hacerlo incluso con las mejillas y la nariz. Entonces

sentirán el deseo de hablar sobre las texturas: “pica”, “qué suave”, “me raspa”,

verbalizando así sus vivencias. Luego, alguno de ellos podrá traer un bloque

de madera y raspar con él, algunas de las texturas, como si fuera el carpintero

que lija, o una persona que plancha; a esto nos referimos cuando hablamos

de juego simbólico.

PRINCIPIOS QUE ORIENTAN EL USO DE LOS MATERALES

EDUCATIVOS: Para que nuestros ambientes y materiales sean los adecuados y 9


los niños aprendan con facilidad y de una manera agradable, es necesario tener en

cuenta los siete principios pedagógicos que orientan la tarea educativa como son:

salud, respeto, seguridad, comunicación, autonomía, movimiento y juego libre.

a) PRINCIPIO DE SALUD:

SEÑALA QUE: AL TENER EN CUENTA EL

PRINCIPIO DE SALUD

Este principio nos dice

que los niños necesitan

mantener un buen estado

de salud y nutrición.

Observaremos si su

crecimiento es adecuado

trataremos de prevenir y las

enfermedades más comunes

y velaremos porque sean

alimentados adecuadamente.

Parte de nuestra tarea es la

de promocionar la buena

salud, tanto física como

mental psíquica, entre las

familias y la comunidad.

Ofrecemos permanentemente a

los niños y niñas un ambiente y

materiales ordenados, en buen

estado, limpios y seguros para la

exploración; y nos organizamos

para mantenerlos así.

Practicamos hábitos de limpieza

orden diariamente con los niños y

niñas.

Velamos porque cada niño tenga

sus propios utensilios y los

mantenemos limpios.

Tenemos especial cuidado con la

limpieza de los baños o letrinas

Contamos con un botiquín,

sabemos aplicar primeros auxilios

y Defensa Civil ha visitado

nuestras aulas para certificar que

son lugares seguros.

b. PRINCIPIO DE RESPETO:


10


PRINCIPIO DE RESPETO

Los niños sienten la necesidad

de ser aceptados y respetados

por su forma de ser y estar en

el mundo.

Como maest ras

respetamos a cada uno de

ellos; al tratarlos como

seres únicos, por tanto

diferentes a los demás, los

aceptamos, respetamos,

atendemos,

comprendemos y

escuchamos, aceptándolos

tal y como son.

También los respetamos

cuando tenemos presente

que cada niño posee su

manera de madurar y su

propio ritmo para hacer las

cosas y para aprender.

Recordemos que la

madurez no significa hacer

las cosas antes de tiempo,

sino en el tiempo de cada

uno.

Les damos la libertad de elegir con

qué y cómo jugar.

No intentamos “adelantarlos”

ofreciéndoles materiales

inadecuados para su edad; ni

renegamos cuando se toman más

tiempo para hacer algo.

Implementamos el ambiente con

variedad de materiales, con

elementos acordes a la edad y nivel

de maduración.

Escogemos los materiales que se

ajustan más a las necesidades e

intereses del grupo al que

acompañamos.

b) PRINCIPIO DE SEGURIDAD:

11



PRINCIPIO DE SEGURIDAD

Los niños necesitan sentirse

seguros física y

afectivamente, para

desarrollar una personalidad

estable y armoniosa

Cuando satisfacemos las

necesidades de los niños y

niñas, y les permitimos

explorar y jugar libremente,

ellos se sienten

profundamente seguros y

pueden desplegar sus

iniciativas y realizar

actividades autónomamente.

Les brindamos seguridad afectiva:

Acompañándolos, estando con

ellos cuando nos lo solicitan.

Animándolos en su juego.

Reconociendo sus logros.

Desarrollando una relación

cariñosa.

Estableciendo normas para que

sepan qué cosas pueden hacer y

cuáles no se les permitirá hacer.

Les ofrecemos a nuestros niños y

niñas materiales.

Evitamos los objetos con partes

pequeñas que puedan ser tragadas y

preferimos los objetos grandes con

bordes lisos, suaves y

redondeados, pintados con pinturas

ecológicas o no toxicas.

Establecemos normas para el uso

de los materiales y los espacios.

c) PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN:


PRINCIPIO DE COMUNICACIÓN

Los niños y niñas tienen la

necesidad de expresarse,

escuchar y ser escuchados.

Los niños deben encontrar

Conversamos permanentemente

con ellos, les hacemos preguntas,

los escuchamos, comprendemos y

verbalizamos el mundo en el que

12


en el adulto a una persona

sensible con capacidad para

escucharlos, para

comprenderlos y para

significarles el mundo en el

que están.

Recordemos que los niños

se expresan a través del

juego. Como maestras,

debemos observarlos y tener

en cuenta lo que desean

comunicar.

están.

Seleccionamos materiales que

favorezcan su expresión y

comunicación.

Establecemos normas para

comunicarnos en grupo: levantar la

mano, esperar el turno, escuchar

mientras nuestro compañero habla,

etc.

Permitimos que cuenten sobre sus

juguetes y juegos.

d) PRINCIPIO DE AUTONOMIA


PRINCIPIO DE AUTONOMÍA

los niños y niñas necesitan

hacerse autónomos, es decir

desarrollar la capacidad para

realizar acciones por si

mismos de manera eficaz y

sin ayuda.

al realizar actividades de

manera autónoma el niño

se compromete corporal y

psíquicamente, lo cual

contribuye a su

maduración.

confiamos en los niños y les

permitimos realizar

actividades solos.

reconocemos y valoramos sus

iniciativas.

les permitimos realizar una misma

actividad una y otra vez para

perfeccionar sus movimientos.

valoramos sus intentos y sus

ensayos y comprendemos sus

errores.

les permitimos escoger los

materiales y objetos con los que

13


quieren jugar.

respetamos sus momentos de juego

individual

les permitimos explorar y

experimentar las diversas formas

de utilizar los objetos y

materiales.

e) PRINCIPIO DE MOVIMIENTO


PRINCIPIO DE MOVIMIENTO

los niños y niñas tienen

necesidad de moverse en

forma autónoma.

para que puedan expresarse

motrizmente, necesitan que

les brindemos las

condiciones favorables para

el movimiento de su cuerpo.

el movimiento es la forma

particular que tiene el niño

de ser, de estar y de

aprender.

ésta es una de las

necesidades más

importantes que tienen y al

satisfacerla tienen la

oportunidad de

experimentar, explorar,

investigar y descubrir su

les permitimos moverse y

desplazarse con libertad.

les ofrecemos un lugar y materiales

que les permitan desplazarse de

manera segura, según sus

características y posibilidades

motrices.

mantenemos el orden de nuestro

ambiente para evitar que se

tropiecen o golpeen con objetos o

muebles.

les brindamos objetos y materiales

que los motiven a explorar nuevos

movimientos y desplazamientos

con su cuerpo.

14


entorno.

f) PRINCIPIO DE JUEGO LIBRE


PRINCIPIO JUEGO LIBRE

los niños tienen necesidad

de jugar libre mente.

el jugar libremente permite

al niño decidir sobre lo que

está haciendo, desarrollar su

autonomía y su iniciativa. le

permite crear, inventar,

imaginar, y aprender en base

a sus propias experiencias y

emociones.

cuando les permitimos

moverse como quieren, a su

ritmo y según sus intereses

y necesidades, ayudamos a

los niños y niñas a

desarrollarse en armonía

consigo mismos y con su

medio; además sus juegos

los llevan a elaborar una

representación mental de la

realidad en la que viven.

les damos la posibilidad de

explorar e inventar para conocer

por si mismos su entorno.

les ofrecemos la posibilidad de

organizarse y organizar su juego y

los materiales según sus intereses.

les brindamos materiales variados e

interesantes para manipular, para

experimentar e investigar.

les entregamos materiales

reciclables como conos de papel,

botellas plásticas, tapitas, chapas y

otros, para que inventen

construcciones libremente.

incluimos dentro del aula

materiales para dramatizar y

representar (juego simbólico:

máscaras, ropa o disfraces, títeres.

2.2 SUSTENTO TEORICO

2.2.1 LA IMPLEMENTACION

2.2.1.1 Conceptos básicos

15


Una implementación es la instalación de una aplicación informática, realización o

la ejecución de un plan, idea, modelo científico, diseño, especificación, estándar,

algoritmo o política.

(Distíngase siempre el término implementación de implantación, puesto que una

implantación se realiza de forma impuesta u obligatoria al usuario sin importar su

opinión; en cambio en la implementación se involucra al usuario en el desarrollo

de lo que se está realizando).

En ciencias de la computación, una implementación es la realización de una

especificación técnica o algoritmos como un programa, componente software, u

otro sistema de cómputo. Muchas implementaciones son dadas según a una

especificación o un estándar. Por ejemplo, un navegador web respeta (o debe

respetar) en su implementación, las especificaciones recomendadas según

el World Wide Web Consortium, y las herramientas de desarrollo del software

contienen implementaciones de lenguajes de programación.

En la industria IT, la implementación se refiere al proceso post-venta de guía de

un cliente sobre el uso del software o hardware que el cliente ha comprado. Esto

incluye el análisis de requisitos, análisis del impacto, optimizaciones, sistemas de

integración, política de uso, aprendizaje del usuario, marcha blanca y costes

asociados. A menudo todos estos pasos son gestionados y dirigidos por un

Director de Proyecto que utiliza metodologías de gestión de proyecto como las

que por ejemplo se presentan en el Project Management Body of Knowledge. La

implementación de software comprende el trabajo de grupos de profesionales que

son relativamente nuevos en la economía basada en la gestión del conocimiento,

tales como analista de negocios, analistas técnicos, arquitecto de software, y

directores de proyecto.

2.2.1.2 Finalidad

Como dice Business Process Management hoy en día no basta

que una organización sea solo eficaz y eficiente como lo

16

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Arquitecto_de_software&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A1lisis_t%C3%A9cnico

https://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Project_Management_Body_of_Knowledge&action=edit&redlink=1

https://es.wikipedia.org/wiki/Lenguajes_de_programaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web_Consortium

https://es.wikipedia.org/wiki/Navegador_web

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_de_la_computaci%C3%B3n


podría haber sido en el pasado. Ahora, además, debe ser capaz

de adaptarse ante los frecuentes cambios impulsados por la

globalización, es decir debe ser ágil. La agilidad en los

negocios ha cobrado mayor importancia en estos tiempos de

globalización. Las empresas que puedan adaptarse más rápido

a los constantes cambios en el mercado, que son además cada

vez más frecuentes, tendrán mayores ventajas competitivas

que aquellas que no logran adaptarse al ritmo que la

globalización impone. Que instrumentos están utilizando las

empresas para lograr mayor agilidad, eficacia y eficiencia en

mayor control y eficiencia en la capacidad de cambio en sus

procesos de negocio, porque a través de estos se crea valor

para los clientes. BPM es una disciplina interna.

2.2.1.3 Tipos de implementación

2.2.1.4 Elementos de la implementación

2.2.1.5 Requisitos para una adecuada implementación

2.2.2 La remodelación

2.2.2.1 Concepto

Este concepto ofrece todos los servicios de remodelación para el hogar, que van

desde la ayuda y guía a los clientes hasta la labor y los materiales. Uno de los

servicios que ha tenido gran acogida, en apenas su primer mes de apertura, es

la remodelación de baños.

“La garantía de que se realizará un trabajo completo y supervisado por un grupo

de profesionales es lo que le da la seguridad al cliente de realizar este tipo de

mejoras al hogar”, comentó el CPA Fran Alicea, quien cuenta con más de 14 años

de experiencia en el mercado de construcción spot (o construcción de casa en su

terreno).

17


Entre los beneficios que recibe el cliente está el contar con acceso a personal

capacitado; trabajos respaldados por distintos profesionales, como arquitectos e

ingenieros; compra de materiales y equipos; servicios de remodelación y/o

construcción.

2.2.2.2 Origen de remodelación

CAPITULO III

METODOLOGÍA

3.1 Modalidad: Grupo Monovalente De Proyección Social Y Transferencia

Tecnológica

3.2 Lugar de ejecución

DEPARTAMENTO: Huancavelica.

PROVINCIA: Huancavelica.

DISTRITO: Yauli

ANEXO: Atalla

3.3 Breve Reseña Del Lugar

RESOLUCION MUNICIPAL Nro. 047-A/MPH-97

Huancavelica, 26 de febrero 1997

VISTO:

El expendiente de registro Nro. 063-97

de fecha 21 ene 97,presentado por el señor teodor juzcamaita paytan

alcalde del centro poblado menor de atalla comprnsiond del distrito de

yauli provincia y departamento de Huancavelica solicitando creación y

18


funcionamiento de oficina de reglamento civil de el centro poblado menor

en mención.

Que mediante resolución municipal

nro 224-a/mph_96 de fecha 30 de octubre 1996 la municipalidad

provincial de Huancavelica ha creado la municipalidad del centro

poblado menor de atalla comprensión del distrito de yauli provincia y

departamento de Huancavelica a petición de la comunidad recutriente

mediante expediente de registro nro 5753-96 de fecha 30 setiembre 1996.

Que las municipalidades provinciales

están facultades para crear municipalides de centro poblados menores

del distrito de juriadiccion de conformidad al art. Lo de la ley nro 23854

modificatoria del articulo 5° de la ley nro 23853 organica de

municipalidades asi como de conformidad el ariculo 208 de la ley

organica de municipalidades.

3.4 Beneficiarios

LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 575 DEL CENTRO POBLADO

DE ATALLA, DISTRITO DE YAULI, DEPARTAMENTO Y

PROVINCIA DE HUANCAVELICA

LOS DOCENTES

LOS ALUMNOS

3.5 Metodología

3.6 Duración de proyecto: Del proyecto social 8 meses.

.

19


ACTIVID

AD May

o Junio Julio Agosto

Setiem

bre

Octu

bre

Novie

mbre

Diciem

bre

12 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

Conformación de grupo X

Conformación de la

junta directivaX

Elaboración del

Proyecto XX

Elaboración de

Reglamento InternoX

Reajustes reglamento

interno X

Nombramiento de

asesores X

Presentación del

Proyecto a la Dirección

de Proyección Social.

X

Coordinación con las

diferentes instancias

para la ejecución del

proyecto

XX X X X X X X

Evaluación del trabajo

realizado

X

Evaluación y balance

de la actividad

Presentación de juegos

educativos

Concurso de pintura

20

3.3.5. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES


CAPITULO IV

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1 Recursos Humanos

Estudiantes

N° Codigo Apellidos Y Nombres E.A.P Ciclo

1 2013421008 Boza Huaman, Rodil Caín Contabilidad V

2 2012421047 Cuica Mendez, Maribel Contabilidad V

3 2013421021 Escobar Lizana, Percy Contabilidad V

4 2013421026 Huaman Mayhua, Héctor Contabilidad V

5 2013421025 Huaman Enriquez, Percy Luis Contabilidad V

6 2013421030 Huayllani Yally, Carlos Contabilidad V

7 2010421058 Macedo Huerta, Javier Enrique Contabilidad V

8 2012421044 Zuasnabar Taipe, Esther Ananías Contabilidad V

Asesores

.

Condición:

Dedicación:

Departamento Academico: Facultad De Ciencias Empresariales.

Cpcc.

Condición:

Dedicación:

Departamento Academico: Facultad De Ciencias Empresariales.

21


22


4.2 Presupuesto

MATERIAL DE ESCRITORIO CANTIDAD P.U. P. TOTAL.Libro de actas 01 15.00 15.00

Sellos 02 9.00 18.00

Tampón 02 5.00 10.00

Papel Bond A4 02 25.00 50.00

libro caja 01 15.00 15.00

Lapiceros 10 1.00 20.00

Corrector 02 8.00 16.00

Lápices 05 1.00 20.00

Borradores 02 0.50 5.00

Cuaderno cuadriculado tamaño

oficio

01 4.00 4.00

Sub. Total 237.00MATERIAL DE TRABAJO CANTIDAD P.U. P. TOTAL.

Cámaras fotográficas 01 200.00 200.00

Engrapadores 01 7.00 7.00

Grapas 01 5.00 5.00

Sub total 690.00

SERVICIOS CANTIDAD P.U. P. TOTAL.Legalización de libro de actas 01 10.00 10.00

Legalización de libro de caja 01 10.00 10.00

Tipeos del proyecto 01 20.00 20.00

Copias 01 30.00 30.00

Anillados 05 3.00 15.00

Revelado de fotos 04 25.00 100.00

Sub total 332.00

Imprevisto 200.00

23


TOTAL PRESUPUESTO 1799.00

4.2.1.1 FINANCIAMIENTO:

El presente proyecto será financiado por los integrantes del

grupo de Extensión y Proyección Social de la Especialidad

de Contabilidad de la Universidad Nacional de

Huancavelica “TIGRES DE CONTABILIDAD”

BIBLIOGRAFÍA

24


1. ANDERSON, Jeanine. (2003). Entre cero y cien: Socialización y desarrollo en

la niñez temprana en el Perú. Lima; Ministerio de Educación.

2. AJURIAGUERRA, J. (1977 – 1978) Personalidad y socialización. Hamaca.

3. CHOKLER, M. (1998) Los organizadores del desarrollo psicomotor. Buenos

Aires: Ediciones Cinco.

4. FALK, Judit (1987) Mirar al niño. La Escala de Desarrollo Instituto Pikler

(Lóczy) Bs. As. ARIANA FUNDARI.

5. DE TRUCHIS, Ch. (1996) El despertar al mundo de tu bebé. El niño como

protagonista de su propio desarrollo. Barcelona, España: Paidós Ibérica, SA.

6. Grupo de Estudio de ArquitecturaAntroposófica.

http://arquitecturantroposofica. blogspot.com/.

7. HOFFMANN, M. (2002) Los árboles no crecen tirando de las hojas: el

desarrollo humano durante el primer año de vida. Buenos Aires: Del Nuevo

Extremo.

8. LOAYZA BERAMENDI, Jorge Luis “Materiales Educativos

9. MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2012) El valor educativo de los cuidados

infantiles. Documento de Trabajo. Lima.

10. MOLINERO NANO, Vanetty. (2003). Iniciando la vida en los Andes.

Aproximación a los patrones de crianza de familias andinas en la Cordillera

Negra. Lima; Diaconia.

11. Biliografia Hemerografica

12. MINISTERIO DE EDUCACIÓN “Guia de material educativo para

niños de 0 a 5 años”Lima-Perú 2009.

13. REVISTA “Maestra latina”lima-Perú 2012.

14. REVISTA “Detallitos”lima-Perú edición 2009 -2010.

15. REVISTA “Maestra jardinera” Argentina edición 2012.

16. REVISTA “Retoñitos” Lima-Perú Edición 2010.

17. Normas técnicas (2011) para el diseño de locales de Educación Básica

Regular Nivel Inicial

18. http://www.minedu.gob.pe/files/107_201109011135.pdf.

25

http://www.minedu.gob.pe/files/107_201109011135.pdf


FIRMA DE LOS EJECUTORES Y ASESORES:

26

_________________________Macedo Huerta, Javier Enrique

PRESIDENTE

______________________________Escobar Lizana,Percy

VICEPRESIDENTE

_________________________Huayllani Yalli, Carlos

TESORERO

Boza Huaman, Rodil CainSECRETARIO DE RR.PP

Huaman Mayhua, HectorVOCAL (1)

_________________________Huaman Enriquez, Percy Luis

SECRETARIO DE ACTAS

_________________________Taipe Zuasnabar, Esther Ananias

VOCAL (2)

_____________________________ASESOR(A)

____________________________ASESOR(A)

_______________________________Cuica Méndez, Maribel

VOCAL (3)


ANEXOS

27


RELACIÓN DE INTEGRANTES

N° CODIGO APELLIDOS Y NOMBRES E.A.P CICLO

1 2013421021 ESCOBAR LIZANA, Percy Contabilidad V

2 2013421008 BOZA HUAMAN, Rodil Caín Contabilidad V

3 2013421026 HUAMAN MAYHUA, Héctor Contabilidad V

4 2013421025 HUAMAN ENRIQUEZ, Percy Luis Contabilidad V

5 2013421030 HUAYLLANI YALLY, Carlos Contabilidad V

6 2010421058 MACEDO HUERTA, Javier Enrique Contabilidad V

7 2012421044 ZUASNABAR TAIPE, Esther Ananías Contabilidad V

8 2012421047 CUICA MENDEZ, Maribel Contabilidad V

JUNTA DIRECTIVA

PRESIDENTE: MACEDO HUERTA, Javier Enrique

VICEPRESIDENTE: ESCOBAR LIZANA, Percy

SECRETARIO DE ACTAS: HUAMAN ENRIQUEZ, Percy Luis

SECRETARIO DE RELACIONES PUBLICAS: BOZA HUAMAN, Rodil

Caín

TESORERO: HUAYLLANI YALLI, Carlos

VOCAL (01): HUAMAN MAYHUA, Héctor

VOCAL (02): TAIPE ZUASNABAR, Esther Ananías

VOCAL (03): CUICA MENDEZ, Maribel

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proyeccion social

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