introducciÓn proyeccion social

INTRODUCCIÓN

En el presente informe de nuestra Práctica de “Proyección Social” permitirá al estudiante

practicante establecer contactos y vivenciar la realidad, económica y socio- cultural del

Asentamiento Humano Marginal “Columna Pasco”, para lo cual hemos realizado un

diagnóstico de la realidad, estableciendo un árbol de problemas y priorizando los más

urgentes, desarrollando proyectos sociales y actividades que contribuirán con el desarrollo

de la población.

RESUMEN EJECUTIVO

PRÁCTICA “PROYECCIÓN SOCIAL” - ÁREA DE TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA

I. DATOS GENERALES.

* Lugar : Asentamiento Humano Marginal Columna Pasco

II. DURACIÓN.

* Fecha de inicio: 24 – 03 – 12

* Fecha de término: 22 – 07 - 12

III. BENEFICIARIOS:

* Beneficiarios Directos: Los pobladores del Asentamiento Humano Marginal Columna

Pasco.

* Beneficiarios Indirectos: Los padres de familia conjuntamente con los profesores y los

estudiantes que conforman el grupo de práctica de proyección social.

IV. INTEGRANTES:

NOMBRES | ESPECIALIDAD |

Barzola Bautista, Jimmy Aderly | Ingeniería Civil |

Espinoza Ildefonso, Graciela Medalit | Ingeniería Civil |

Huaman Hidalgo, Max Allen | Ingeniería Civil |

Luis Torres, Rocio Bertila | Ingeniería Civil |

Palacios Paytan, Grover Giovanni | Ingeniería Civil |

Pinto Meza, Wendy | Ingeniería Civil |

Sanchez Huaman, Luis Nelson | Ingeniería Civil |

Segura Reynoso, Jhon Moises | Ingeniería Civil |

Ticse Vara, Mayea Dévora | Ingeniería Civil |

Verástegui Hurtado, Janeth Eugenia | Ingeniería Civil |

Vivar Roque, Junior Dayvis | Ingeniería Civil |

V. ASESOR:

José Inojosa

VI. OBJETIVOS:

a. OBJETIVO GENERAL

* Fomentar en el estudiante practicante el espíritu de investigación de una realidad social,

dando solución y priorizando los problemas de la comunidad.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

* Orientar a la población sobre los aspectos básicos así como normativos del saneamiento

físico legal de los inmuebles.

* Contribuir con el desarrollo de la población, formarlo integralmente con la práctica de

valores y desarrollar en ellos un aprendizaje significativo.

VII. EVALUACIÓN:

* Los resultados aquí expuestos se obtuvieron a partir de indicadores establecidos

previamente y la evaluación de los mismos se realizó siguiendo los protocolos

establecidos entre los representantes de la población y los alumnos practicantes, es decir

todo lo contenido en el presente trabajo posee la particularidad de ser preciso claro y

estar acorde con lo exigido por la coordinación general de la práctica de proyección social.

CAPÍTULO I

MARCO TEÓRICO

CONCEPTUALIZACIÓN TEÓRICA

A la Educación Superior le corresponde, asumir responsabilidades y compromisos

orientados a buscar estrategias alternativas que permita construir, difundir y aplicar el

conocimiento, razón por la cual no puede estar descontextualizada de la realidad

nacional, regional y local, debe en todo momento, procurar dar una respuesta a las

exigencias y demandas de la sociedad apoyándose en la ciencia, la tecnología y las

humanidades.

La Proyección Social debe ser entendida como un proceso integrado a la docencia e

investigación que desarrolla actividades en las cuales se permite ejercer un

liderazgo sobre el medio, a través de acciones que generan el auto-desarrollo de los

grupos sociales con el fin de mejorar la calidad de vida de las personas y responder a

la dinámica de procesos en la solución de problemas, orientados a la asistencia de la

comunidad involucrándose y comprometiéndose con el entorno de una manera integral,

por medio de alianzas, proyectos y convenios para que el estudiante forje una

actitud y cultura de servicio social.

En consecuencia, si un día se logra que la Universidad responda real y

efectivamente a las exigencias del mundo actual y que la o el docente cumplan el rol que

le corresponde, se estará a las puertas de construir un nuevo país en un contexto

contemporáneo y en condiciones de dar respuesta a los desafíos planteados por

el nuevo orden político, social, económico y cultural, y lo más importante es

que se estará formando entonces al ciudadano que ese nuevo país necesita.

2. LINEAMIENTOS INSTITUCIONALES DE PROYECCION SOCIAL

El diagnóstico se realizó en el Asentamiento Humano Marginal Columna Pasco,

relacionado a la Proyección Social en las reflexiones y disertaciones del saneamiento

Físico Legal de Habilitaciones Urbanas, implícitamente la Universidad ha venido

realizando actividades de Proyección Social desde los diferentes saberes, la organización

institucional no ha contemplado estas acciones como prioritarias en su estructura

funcional y orgánica.

Lo anteriormente expuesto demuestra los intentos de proyección social que se han

realizado dentro de la universidad, sin embargo, no se han facilitado los medios, los

recursos, la infraestructura ni los incentivos, que propicien su desarrollo de manera similar

a las otras funciones. Esto ha conllevado a trabajar con las comunidades en

esfuerzos individuales y aislados de algunos docentes, sin que esto signifique

tener el apoyo y el reconocimiento institucional. Los programas académicos se han

limitado, en algunos casos, a introducir tímidamente algunas asignaturas

relacionadas con el estudio de las comunidades y refieren la proyección social a la

ejecución de algunas prácticas académicas o al trabajo que realicen los

estudiantes en pasantías y prácticas profesionales con pocas posibilidades de

seguimiento y orientación.

3. DEFINICIÓN DE PROYECCIÓN SOCIAL

Se concibe como Proyección Social la función que, articulada a la docencia investigación,

promueve la interacción permanente con su propia comunidad y con los demás actores

de la sociedad, en los ámbitos gubernamentales, intelectuales y productivos. Contribuye,

desde su quehacer, con el conocimiento y desde los principios y valores que inspiran la

misión de la Universidad, con propuestas y soluciones a las necesidades y problemas

concretos que enfrenta la región, dinamizando sus potencialidades.

4. PRINCIPIOS ORIENTADORES

a. Pertinencia social: Es el grado de contribución o intervención de la Universidad a

través de la Proyección Social que permita, de forma apremiante y prioritaria, atender

las necesidades o demandas de la región y la nación, al igual que potencializa

oportunidades, fortalezas y aspectos positivos que poseen las comunidades.

b. Responsabilidad social: Es la capacidad para realizar acciones de articulación con el

entorno, dentro del contexto social y general, conduce a mejorar las condiciones de

comprensión y actuación social.

c. Interacción: Mediante el dialogo de saberes se pretende la articulación de la

Universidad con el entorno y sus diferentes actores sociales en las distintas áreas del

conocimiento.

d. Integración: Posibilidad de integrar la docencia, la investigación y la Proyección Social

en beneficio de la Universidad y del entorno local y regional.

e. Corresponsabilidad social: Vinculación responsable con los sectores público y privado

que promueva y facilite el desarrollo de la Proyección Social, con el propósito de contribuir

a la solución de los problemas de las comunidades.

f. Autorregulación: Disposición de cumplir los lineamientos y políticas institucionales y así

dimensionar y potencializar la Proyección Social de manera consistente,

responsable y articulada a sus propias funciones.

g. Autonomía: Preservar la naturaleza de la Proyección Social para contrarrestar las

presiones de la economía de mercado e ideologías que pretendan desviar su función o

actuar a favor de terceros.

h. Diálogo de saberes: Reconoce e integra el significado de los saberes, las experiencias

y procesos sociales y culturales de la comunidad.

i. Equidad: Promueve el reconocimiento de la diversidad social y cultural,

generando la participación social, real y efectiva.

j. Transparencia: Propiciar una adecuada y suficiente información para el correcto

desempeño y desarrollo de la Proyección Social.

k. Ético: Actuar con comportamientos y conductas responsables.

5. ÁREA DE ACCIÓN:

TRANSFERENCIA TECNOLÓGICA.

Hace alusión a la transferencia de conocimiento y experiencias que la Universidad a

través de las unidades académicas que han diseñado, construido o modelación con miras

a generar transformaciones y cambios en comunidades o grupos específicos.

CAPÍTULO II

PLAN DE DIAGNÓSTICO

1. ESTRATEGIAS:

Realizar un diagnóstico para identificar los problemas de los Pobladores, buscando

alternativas de solución mediante nuestro plan de trabajo que se llevara a cabo de

acuerdo al tiempo programado.

a. Instrumentos aplicados:

La principal problemática identificada en la población es el conflicto que se tiene por la

legalización de los predios urbanos, lo cual nos llevó a elegir el tema “Saneamiento

Físico Legal de Habilitaciones Urbanas”, con la finalidad de ser el medio que proporcione

al poblador los conocimientos así como requerimientos mínimos para poder legalizar sus

propiedades..

2. Reuniones con:

a) La Junta Directiva del AA. HH. Columna Pasco: Las reuniones realizadas con los

representantes de ésta población, en el primer contacto que tuvimos con ellos se les

brindó una sugerencia, que sirvió para atacar los problemas más resaltantes de su

población, debido a la falta de conocimiento, donde se le asignó y acordó el tema

central de las conferencias.

También se desarrolló actividades de sensibilización a la comunidad como la

creación de un convenio con la Universidad. Así que las reuniones con los

representantes fueron permanentes, fomentando en ellos la práctica de valores y

apoyándolos afectivamente.

b) Los Pobladores: Las reuniones se realizaron en tres sesiones;

PRIMERA REUNIÓN

Se llevó a cabo el día 04/11/2012; en esta primera reunión la llevamos a cabo en el

sector 4 zona alta de Columna Pasco aprovechando la reunión semanal que la

población de forma constante lleva a cabo para realizar sus faenas, en esta etapa la

conferencia que se realizó fue una interacción entre los pobladores y los practicantes

de proyección social, se brindó la charla acerca del Saneamiento Físico Legal de las

Habilitaciones Urbanas en la cual, la inquietud de los pobladores nos hizo elaborar

un esquema de la normativa vigente para que los pobladores pudieran obtener el

título de propiedad que fue materia principal de éstas charlas.

SEGUNDA REUNIÓN

Se llevó a cabo el 11/11/2012 en el sector 4 zona baja Columna Pasco con límites

en Pucayacu, del mismo modo a la sesión anterior el grupo de practicantes brindó la

charla referida acerca de los requisitos necesarios para obtener la titulación de

propiedades, en las cuales surgieron diversas inquietudes de los pobladores las

cuales resolvimos sin mayor contratiempo, por otro lado a medida que iba avanzando

la charla se vio por conveniente programar una última reunión, esta vez referida a los

procesos constructivos de las viviendas lo cual significo gran atención por parte de

los pobladores ya que entre ellos existen números albañiles por lo cual, previa

coordinación con los representantes de la comunidad, estimamos realizarla.

TERCERA REUNIÓN

En coordinación con la anterior reunión se programó esta última, la cual se refiere a

los procesos constructivos la misma que se desarrolló el día 18/11/2012 en la Av.

Prolongación Perú; en esta oportunidad se identifico y sensibilizó a los pobladores a

desarrollar conciencia a cerca de la construcción en lo correspondiente a viviendas

las charlas fueron acerca de la mala calidad de construcción y lo vulnerables que

están las casas ante un evento sísmico.

3. OBJETIVO.

* Reconocer la realidad concreta de la I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”-

BAÑOS DEL INCA, identificar las deficiencias y necesidades que padece.

4. MÉTODOS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS.

Para el diagnóstico de la I.E.”ANDRÉS AVELINO CÁCERES”- BAÑOS DEL INCA, se

han tenido en cuenta los siguientes métodos e instrumentos de recolección:

a. Ficha de Observación

La observación es una técnica que consiste en mirar atentamente y registrar lo que

sucede, para luego interpretar y explicar las anomalías observadas. En esta ocasión

la ficha de observación fue realizada por nosotros los alumnos practicantes.

b. Encuestas

La encuesta en una técnica validada para recoger de manera rápida y abundante la

información en base a variables y criterios establecidos previamente. Consiste en la

formulación de preguntas a fin de generalizar la información para un colectivo mayor.

En nuestro caso el recojo de información para nuestro diagnóstico fue con una

encuesta aplicada a los profesores y personal administrativo.

5. JUSTIFICACIÓN.

Es importante tener conocimiento de la realidad circundante de la Institución

Educativa, a fin de tener un mejor panorama a la hora de tomar decisiones,las que

en lo posible nos lleven a un buen desarrollo de la Práctica Educativa III, Proyección

Social Educativa, por ello se busca, con el presente

diagnóstico, determinar las necesidades y limitaciones quela afectan, para trabajar en pos

de ello y así contribuir a la mejora con la realización de un proyecto que brindará

beneficios y permitirá disminuir o erradicar en lo posible aspectos negativos presentes en

dicha institución.

6. RESULTADOS

CAPÍTULO III

PLAN DE TRABAJO

“CAMINEMOS JUNTOS POR LA SATISFACCIÓN DEL DEBER CUMPLIDO Y EN PRO

DE LA MEJORA DE LOS VALORES, LA CULTURA Y LA ENSEÑANZA DE LA

INSTITUCIÓN EDUCATIVA ANDRÉS AVELINO CÁCERES”

1. JUSTIFICACIÓN.

Esta PSE realizada en la Institución Educativa. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”- BAÑOS

DEL INCA tiene una significativa importancia en la medida que explica la realidad

educativa de la Institución, vista en conjunto con la interacción dinámica con su medio y

focaliza la atención en las deficiencias que deberían de fortalecer el desarrollo educativo.

2. METODOLOGÍA

Las actividades se desarrollarán mediante un cronograma en el cual detallaremos las

tareas a realizar cada semana durante la práctica de proyección social. Estas tareas

estarán planteadas de tal manera que no permitan lograr nuestros objetivos al término. Y

lograr así algunas alternativas de solución

3. PRESUPUESTO

NOMBRE DELRECURSO | CANTIDAD | PRECIOS/ UNITARIO | PRECIOS S/ TOTAL |

MATERIAL DE ESCRITORIO |

Lapiceros | 3 | S/0.50 | S/1.50 |

Papelotes | 25 | S/0.50 | S/12.50 |

Desarrollo del periódico mural | Del 16 al 20 de agosto | 10 Hrs. | * eli |

Reuniones s para la implementación y pintado del aula | Del 23 al 27 de agosto | 10 Hrs. |

* Practicantes |

Desarrollo de la implementación y pintado de aulas | Del 13 al 17 de setiembre | 10 Hrs. |

* oshin |

Elaboración de las bases para el concurso de matemáticas y reuniones ocn lso doecntes |

17 de setiembre | 09:00am – 11:00pm | * Practicantes |

Ejecución de concurso d ematematicas | 29 de setiembre | 08:00pm. | * Practicantes |

| 06 de octubre | 11:30am. | * Practicantes

Oficios remitidos a: “Servicios Clinicar”, “Servicios Betos Car”, “E.S. Arte Mario Urteaga” |

18 de octubre | 9:00am. | * Practicantes |

Oficios remitidos a: “Minera Yanacocha” y “Ferretería Puchungo”. | 20 y 26 de octubre |

03:30pm | * Practicantes |

| 30 y 31 de octubre | 09:30 – 07:00pm | * Practicantes |

| 08 de octubre | 9:00am | * Practicantes |

| 11 de noviembre | 10:30am. | * Practicantes |

CAPÍTULO IV

PRIORIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA

1. DESCRIPCIÓN Y JUSTIFICACIÓN DEL PROBLEMA PRIORIZADO.

El proceso de diagnóstico reveló una variedad de necesidades y limitaciones que aquejan

a la Institución Educativa “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”; sin embargo en el proceso de

selección y priorización de la problemática elegimos a los que repercuten directamente en

el área académica y en la identidad institucional , aspectos de gran importancia en el

proceso de formación de los estudiantes y que de no ser superados podrían acarrear

serias consecuencias en el futuro, tal es el caso dela carencia de docentes, en el área de

comunicación, siendo uno de los cursos que más horas académicas tiene, y de mayor

importancia.

En ello se justifica nuestra intención de contribuir en la superación de este problema y

suplir de alguna manera la ausencia de maestros y establecer un dominio efectivo sobre

el sistema comunicativo.

Otro aspecto que hemos decidido abordar, es la escasa ambientación de la institución

educativa la cual esta desprovista de material didáctico.

Y finalmente pero no menos importante la implementación de la biblioteca, la creación de

un periódico mural en el aula, del 2° “D”, y un concurso de matemática para los

estudiantes del 5° de secundaria de la Institución Educativa,

brindándoles becas de estudio y fomentando así su interés por seguir aprendiendo.

2. TRATAMIENTO DEL PROBLEMA

Para dar una solución adecuada o conveniente, se asignó una profesora para dictar

clases en el curso de Comunicación en el 2° “D”, la cual se identificó con los estudiantes,

fomentando en ellos valores y formándolos tanto afectivamente como cognitivamente.

En cuanto al problema de la escasa ambientación decidimos hacer gestión para obtener

los materiales necesarios; como es el caso de pinturas para la ambientación de las aulas

Gracias a la participación de los miembros de la comunidad educativa, de los estudiantes

del grupo de práctica de proyección socialy de empresas privadas y estatales generosas

se logró concretar gran parte de lo planificado, pudiéndole dar cumplimiento ala labor

encomendada, por la gestión de la coordinación de la Práctica Educativa III – Proyección

Social Educativa.

CAPÍTULO V

EVALUACIÓN DE LOS RESULTADOS

CONCLUSIONES

* Dentro de los problemas más latentes que aqueja a la I.E.”ANDRÉS AVELINO

CÁCERES” encontramos el problema principal, la falta de profesores y la falta de valores.

* El contraste de los resultados de la encuesta de entrada la de salida aplicados a los

estudiantes de la I. E. ANDRÉS AVELINO CÁCERES–BAÑOS DEL INCA, revela una

reducción del 20% de desaprobados. Por lo tanto se concluye que el taller impartido tuvo

éxito mostrando un 20% de estudiantes que aprendió y aplicó las reglas ortográficas

enseñadas durante el taller cumpliéndose de esta manera uno de los objetivos

propuestos.

* La satisfacción y agradecimiento de la I. E ANDRÉS AVELINO CÁCERES, confirma la

contribución con su identidad que proporcionó

el pintado de sus aulas, así como también la implementación de su biblioteca.

* La mejor orientación para la formación integral de los estudiantes es mediante la

mejora de sus aulas, Reflexión y orientación grupal y personalizada.

* Los alumnos tenían diferentes tipos de problemas en el aspecto académico, vocacional

y de valores.

SUGERENCIAS

* Que en la I.E. “ANDRÉS AVELINO CÁCERES”, se solucione el principal problema que

aqueja dicha Institución, como la falta de profesores, ya que sin estos los estudiantes ven

afectados sus estudios y pierden el tiempo en otras actividades no educativas.

* Que en la I.E. dejen de lado la escuela tradicional y capaciten a los profesores para

que sean el apoyo y el modelo a seguir de sus estudiantes.

* Que se practiquen los valores empezando por los docentes, teniendo un trato cordial

con los estudiantes, sin llegar al maltrato físico y psicológico.

* Le den un mejor uso a sus áreas verdes, utilizándolas como recreación para sus

estudiantes.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

* RODRIGUEZBASAURI, Jorge Luis. Apuntes de literatura. Cajamarca. Centro pre

universitario de la UNC.

* LOAYZA, Gilberto y otros. Diccionario universal.

* TEORIA LITERARIA II Curiosidades del Lenguaje. Compilación de la Prof. Cristhyna

Pajares Gallardo.

* VENTURA VERA J. Lenguaje y Literatura, Segundo Grado de Secundaria. Edición.

Nuevo Perú 2º.

* BARRENECHEA NÚÑEZ R. (1997). Castellano. Quinta Edición Perú. Ed. Arica S.A

* ONTORIA, A. (1993) “Manual ortográfico de la lengua española. Madrid.

* Microsoft ® Encarta ® 2009. © 1993-2008 Microsoft Corporation. Reservados todos los

derechos.

ANEXOS

proyecto periódico mural

an

introducciÓn proyeccion social

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