Parte I

METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN

POLÍTICAS NACIONALES

DE DESARROLLO

Necesidades Sociales, Científicas, Económicas, Políticas.

Lineamientos de Lineamientos de PolíticasPolíticas

Intereses de Sectores Productivos y Regionales

• Establecimiento de un tema general de investigación.

• Fortalecimiento, promoción y desarrollo de la Investigación Científica.

• Promoción y vinculación de la Universidad con distintos sectores de la actividad nacional.

• Organización de grupos interdisciplinarios para solución de problemas y obtener fondos de auto-gestión.

• Fortalecimiento del sistema nacional de ciencia y tecnología, y promoción en la universidad.

• Estudio de la problemática de la mujer y la familia.

• Promoción y uso del sistema de información para la investigación.

• Contribución a la Solución de problemas que confrontan la educación nacional.

• Establecimiento de un Programa de captación de fondos para la investigación

POLÍTICAS

INSTITUCIONALES

DE DESARROLLO

DE LA

INVESTIGACIÓN

• Concertación de actividades académicas, científicas y tecnológicas con instituciones nacionales y extranjeras.

• Divulgación de los resultados de las investigaciones.

• Realización eventual de concursos para seleccionar proyectos de investigación e incentivar la labor investigativa.

POLÍTICAS

INSTITUCIONALES

DE DESARROLLO

DE LA

INVESTIGACIÓN

Mujer y Familia.

Salud y Alimentación.

Educación.

Desarrollo Urbano y Rural.

Producción y Productividad.

Arte y Cultura.

Ecología y Medio Ambiente.

Región Interoceánica.

ÁREAS PRIORITARIAS

DE INVESTIGACIÓN

Comisión Nacional de Ciencias y Tecnología

Junta Consultiva de Investigación (Directores generales de Investigación Presidida por V.I.P.)

Facultades, Institutos y C.R.U.

Plan Anual de Investigación Universitaria

Temas de Investigación Institucional

FLUJOGRAMA PARA LA FLUJOGRAMA PARA LA INVESTIGACIÓN UNIVERSITARIAINVESTIGACIÓN UNIVERSITARIA

Políticas Nacionales de Desarrollo

Políticas Institucionalesde Desarrollo de Investigación

Áreas Prioritarias de Investigación

Realidad Nacional

Preguntas de Investigación por Áreas

Áreas de Conocimiento/Teorías

Líneas de Investigación

Proyectos de Investigación

OBSERVACIÓN

PLANIFICACIÓN DEHIPÓTESIS ENUNCIACION

DE HECHOS

RESOLUCIÓN O DECISIÓN SOBRE LA HIPÓTESIS

VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS

ETAPAS DEL MÉTODOETAPAS DEL MÉTODO

ÁREASINVESTIGACIÓN

ESTRATEGIAS

Políticas

Propósitos

Objetivos

INVENTARIOCRITERIOS DE

PRIORIDAD

Investigación CientíficaInvestigación Científica

Estructura yFuncionamientode la Unidad deInvestigación.

DISEÑO

AUTORIAS

DIFUSIÓN

CONTROL- Supervisión- Evaluación

COORDINACIÓN

EJECUCIÓN

ÉTICA

ASESORIAS

NORMAS

Proceso de Investigación Proceso de Investigación CuantitativaCuantitativa

INICIO

FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

El autor Kerlinger manifiesta, que existen tres criterios para llevar a cabo un Planteamiento de Problema.

Es la suposición a un Problema a resolver que puede ser real o ficticio.

1º Debe expresar la relación entre dos o más variables.

2º Debe formularse claramente sin ambigüedad y en

forma de preguntas.

3º El Problema de Expresión del Problema, deben ser

deben ser tales que impliquen posibilidades de

Pruebas Empíricas.

DETERMINAR LA MUESTRA

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

APLIQUE TRATAMIENTO X.

INSTRUMENTACIÓN

DEFINIR LAS VARIABLES

Se debe señalar que tipo de muestra (población), se va a utilizar en el problema planteado.

Sintetizar de manera coherente la información obtenida,para así llegar a una conclusión adecuada y acorde con la investigación que se ha llevado a cabo.

Son aquellos instrumentos a utilizar en la investigación o solución a un problema específico: test, escala, examen, etc.

Observar si éstas se pueden aplicar en el problema que se está dando, o si se pueden excluir.

RIESGOS – DEFICIENCIA Y/O REPROBAR

FACTORES ASOCIADOS

RELACIONADOS O CONDICIONANTES

?

M

• Cuantos.• De qué• Quiénes.• Dónde.• Cuándo.• Cómo.

ESTUDIOS TRANSVERSALES(Prevalencia)

ESTUDIOS LONGITUDINALES(Incidencia)

Retrospectivos

Retroprospectivos

HIPÓTESIS

DescriptivoDescriptivo

?

M

POR QUE

CASOS CONTROLES

(Antecedentes)

COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS

CAUSAEFECTO

COHORTES

CAUSA EFECTO

+

E

-

=TRANSVERSALES

+

E

-LONGITUDINALES=

(a) (b) (c)

C E

+ E -

+ C -

AnalíticoAnalítico

SE PUEDE EVITAR O CONTROLAR?

MPROGRAMA EDUCATIVO

CAUSA EFECTO

E AZARG. Experimental

G. Control

LongitudinalProspectivo

ExperimentaleExperimentaless

?

MCAUSA

LONGITUDINAL(Prospectivo)

LONGITUDINAL(Transversal)

SE PUEDE EVITAR O CONTROLAR• EFICACIA • EFICIENCIA • EFECTIVIDAD DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

EFECTO

MENOS CONTROL DE VARIABLES

MENOS VÁLIDEZ

1

2

3

4 X1

X2

X3

X4

X2

X4

X1

X3

X3

X1

X4

X2

X4

X3

X2

X1

X1

X

X0 X1 X0

X

PROGRAMAEDUCATIVO EVALUACIÓN

INTRENA(Diseño)

EXTERNA(General)

Quasi - ExperimentalQuasi - Experimental

EFICACIA - EFICIENCIA - EFECTIVIDAD?

MEVALUACIÓN DE PROGRAMAS DE EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN ACCIÓN

INTERVENCIÓNINTERVENCIÓN

ACCIÓN

INVESTIGACIÓNE

IG Pr

G No Pr

LONGITUDINAL

PROSPECTIVO

DEMANDA OFERTA

Proceso

Resultado

Impacto

Investigación Investigación EvaluativaEvaluativa

CIENCIACIENCIA TEORÍATEORÍA INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

Conocimiento Empírico (a partirde la experiencia)

Explicación sistemática deaspectos de larealidad.

Procedimientoreflexivo, sistemático,controlado y crítico,que permite descubrirnuevos hechos o datos,relaciones o leyes,en cualquier campo delconocimiento humano.

EDUCACIÓNEDUCACIÓN EvaluaciónRecursos

Metodología

Objetivos

VERIFICAVERIFICA

GENERGENERAA

CONOCIMIENTOCONOCIMIENTO CIENTÍFICOCIENTÍFICO

INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA

MÉTODO MÉTODO CIENTÍFICOCIENTÍFICO

OBSERVA PREDICEEXPLICADESCUBRECONOCIMIENTOSISTEMÁTICO

DE LA REALIDAD

REALIDAD

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

Los que sabemos o conocemos de un objeto, hecho, fenómeno o persona.

VULGAR VULGAR COMÚNCOMÚN

Experiencia Cotidiana

No Profundiza

CIENTÍFICOCIENTÍFICO

Investigación Científica

Permite Comprender e identificar y se puede

modificar

Conocimiento Conocimiento

Explicaciones profundas de gran alcance objetivo, que se obtienen mediante la aplicación del método científico.

CARACTERÍSTICAS

1. Origen Empírico.2. Método.3. Análisis.4. Especialización.5. Duda Metódica.6. Incertidumbre.7. Probabilístico.8. Medición.9. Precisión.

10. Profundidad.11. Objetividad.12. Imparcialidad.13. Comprobabilidad.14. Relacionalidad.15. Sistemática.16. Comunicable.17. Racional, explicativa

y predicativa.

CONOCIMIENTO CIENTIFICO

Conjunto de conocimientos adquiridos mediante el método científico.

CIENCIA

FUNCIONES SEGÚN EL ENFOQUE

CUANTITATIVO CUALITATIVO

• Describir.

• Explicar.

• Controlar.

• Predecir.

Comprender para transformar.

Contribuir al cambio y a la mejora de las condiciones de vida.

IMPORTANCIA

De la observación surge la necesidad de dar respuesta a las consecuencias de los hechos observados.

INVESTIGACIÓN

SITUACIÓN DEL PROBLEMASITUACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo se origina la ¿Cómo se origina la Investigación?Investigación?

SOCIEDAD EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN

EDUC. INST.

Relación entre Relación entre Sociedad, Investigación Sociedad, Investigación y Educación.y Educación.

ORDENSUBJETIVO

ORDENOBJETIVO

• Interés por el tema.• Capacidad para desarrollo.• Tiempo.• Recursos necesarios.• Disponibilidad del recurso.

¿Permite un diseño?¿Es de interés?¿Presenta utilidad?¿presenta un nuevo enfoque?

Elección del TemaElección del Tema

Factores A tener

En cuenta

PROBLEMA INVESTIGACIÓN

Tiempo Cronológico

Investigador

Espacio – Circunstancia

• Delimitar el tema es ver la viabilidad para su desarrollo.• Generalmente se delimita en relación con el tiempo y el espacio.

Delimitación del Tema Delimitación del Tema o Estudioo Estudio

Actividades(Investigación)

Situación Deseada(Respuesta)

AislamientoFuentes Generadoras• Práctica educativa.• Observación.• Teoría.

Identificación del Problema

DescripciónContexto

Antecedentes Características

Relaciones

El Problema de El Problema de InvestigaciónInvestigación

El Planteamiento del problema, surge cuando tenemos que dar respuesta a una pregunta o dificultad.

Planteamiento del Problema

Situación Actual(Problema)

Realidad¿ ?

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Consiste en presentar sus características y relaciones esenciales.

Relación entre dos o más variables

Enunciado claro y unívoco

Susceptible de comprobación empírica.

CONDICIONES

Al valorar un problema se considera si reúne condiciones que se estiman necesarias para ser investigado.

Real: percepción de un problema.

Factible: puede ser estudiado.

Relevante: ¿Es interesante?, ¿Es importante? ¿Es actual?, ¿Aporta información o soluciones?

Resoluble: ¿Puede formularse una hipótesis? ¿Se puede comprobar la hipótesis?

Generador de conocimiento: ¿Crea nuevos conocimientos? ¿Llena vacíos?, ¿Refuerza?

Generador de nuevos problemas.

Valoración del ProblemaValoración del Problema

OBJETIVOS EVALUACIÓN DE RESULTADOS PROCESO SISTEMÁTICO

+ OBJETIVOS ESPECÍFICOS = OBJETIVO GENERAL

RESULTADOS

Los objetivos son fundamentales en una investigación, ya que sin ellos es imposible decidir sobre los medios de realización de la misma.

La suma de los objetivos específicos es igual al objetivo general y por tanto a los resultados esperados de la investigación.

ObjetivosObjetivos

Los Objetivos Generales, precisan la meta final a la cual desea llegar el investigador.

Ejemplo: Comprobar que una Metodología Activa y Participativa, incide positivamente en el aprendizaje significativo de los procedimientos contables.

POSICIÓN DELAS VARIABLES

V.I. V.D.

Metodología activa y Participativa.

Aprendizaje significativo de los procedimientos contables.

Objetivos GeneralesObjetivos Generales

Explicación tentativa que le da el investigador a la situación observada.

Ejemplo: El aprendizaje significativo de los procedimientos contables depende de la aplicación de una metodología activa y participativa.

V.D. V.I.

Aprendizaje significativo De los procedimientos contables.

Metodología activa y participativa.

Hipótesis GeneralesHipótesis Generales

Tiempo

Conocimientos

Habilidades

Otros Recursos

LimitacionesLimitaciones

Parte IIParte II

MARCO TEÓRICO

PROBLEMA

4. Elaboración y Organización de Fichas.

2. Análisis de Contenido de las Fuentes.

3. Selección de Información.

Elaboración del Elaboración del Marco TeóricoMarco Teórico

1. Revisión Bibliográfica

(Fuentes)

Diseño Estructural

2007

1990

1980

1970

1940

Exposición, en orden Cronológico, de los

Estudios que, acerca del mismo tema, han

precedido a la Investigación Actual.

PREGUNTESE

¿Qué se ha investigado acerca del Tema?

¿Qué enfoques se han utilizado para

abordar la Investigación?

¿Qué Objetivos se plantearon?

¿A qué conclusiones llegaron?

Antecedentes del Antecedentes del EstudioEstudio

•Tiempo medido en horas yminutos tarda una persona para trasladarse de sudomicilio al centro educativo.

•Cantidad de dinero que gastapara recibir la atención.

•Disponibilidad económicapara cubrir ese gasto.

•Conocimiento sobre laatención que ofrece el centroeducativo o la orientacióndel mismo.

•Mayor o menor

posibilidad de

tener contacto

con los servicios

Educativos para

recibir sus

beneficios.

INDICADORESDEFINICIÓN

OPERACIONAL

DIMENSIONES VARIABLESCONTENICAS EN LA

DEFINICIÓN CONCEPTUAL

DEFINICIÓNCONCEPTUAL

VARIABLE

•Accesibilidad

a los servicios

educativos.

Variables, Variables, Conceptualización e Conceptualización e IndicadoresIndicadores

•Accesibilidad Geográfica.

•Accesibilidad Económica.

•Accesibilidad Cultural.

¿Las pruebas de evaluación de conocimientos aplicadas por los docentes del tercer nivel, están diseñadas de forma que permiten la reflexión sobre lo aprendido?

Se puede reflexionar acerca de lo aprendido, a través de las pruebas de conocimientos que aplican los docentes del tercer nivel, del Instituto de Enseñanza Superior.

• Analizar las pruebas de evaluación de conocimientos que aplican los docentes del tercer nivel.

• Comprobar que las pruebas de evaluación de conocimientos que aplican los docentes del tercer nivel, permiten la reflexión sobre lo aprendido.

Las Pruebas de Evaluación.

PREGUNTAHIPÓTESISGENERAL

OBJETIVO GENERAL

VARIABLEINDEPENDIENTE

La reflexión sobre lo <aprendido.

VARIABLEDEPENDIENTE

Relación entre Pregunta de Relación entre Pregunta de Investigación – Hipótesis Investigación – Hipótesis General de VariablesGeneral de Variables

Objetivos Hipótesis Variable/Indicadores

Fuente Unidad de Observación

Método/ Técnica/

Instrumento

Preguntas/ ITEMS

           

           

1.Determinar la magnitud de las diarreas y sus características.

2. Identificar algunas características de los niños de 0-5 años que tienen enfermedades diarreicas.

• La magnitud de Las diarreas en...es alta en relación a la observada en el país.

• Existe relaciónentre las características de los niños yla enfermedaddiarreica.

• Diarrea

• Magnitud/incidencia.

• Características dediarrea (número,apariencia)

• Características delos niños (sexo,edad, procedencia,escolaridad padres)

Magnitud del Problema

• Incidencia del problemaen los niños menores de 2 años y de 2-5 años.• Número de episodiosde diarrea por niño.• Características de losepisodios.• Incidencia de diarreassegún edad.• Distribución de los niñossegún edad y sexo.• Distribución de los niños según escolaridad de Padres y número de Episodios de diarrea.

OBJETIVOS HIPÓTESIS VARIABLESPLAN DE

TABULACIÓN

Cuadro Nº 6Cuadro Nº 6

Población = N = Todos los elementos del caso de estudio.

N =

Muestra = N = Algunos elementos del caso de estudio.

N =

AleatoriaCaracterísticas de N Representativa Confiable

Población y MuestraPoblación y Muestra

SELECCIÓN Y DISEÑO DE LA MUESTRA1. Muestreo al Azar Simple2. Muestreo Estratificado.3. Muestreo Agrupado.4. Otros Sistemas. TAMAÑO DE LA MUESTRA

OBTENCIÓN DE LA MUESTRA1. Por Entrevistas.2. Por Encuestas.3. Entrevistas Telefónicas.4. Por Observación Directa. DISEÑO DEL CUESTIONARIO

ORDENAMIENTO DE DATOS Y CÁLCULO DEL ESTADÍSTICO

X Sx

FIJACIÓN DEL GRADO DE CONFIANZA Y ERROR

CÁLULO DE LOS LÍMITES

ANÁLISIS DE RESULTADOS

Proceso de MuestreoProceso de Muestreo

ACTIVIDADESJUNIO JULIO AGOSTO SEPT. OCT. NOV.

1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4

1. Reunión de instalación de la Comisión.

2. Definición y Organización de Estrategias de Trabajo.

3. Elaboración de Instrumento, dirigido a docentes de la UNIPAM.

4. Validación de Instrumento.

5. Reproducción del Instrumento.

6. Aplicación de Instrumento.

7. Elaboración de Instrumento, dirigido a participantes que NO ejecutan la docencia.

8. Reproducción del Instrumento.

9. Aplicación de Instrumento.

10. Tabulación y Análisis de la Información.

11. Elaboración de Informe.

12. Presentación de Informe a las Autoridades.

13. Divulgación de la Información.

CronogramaCronograma

Actividades Período

A. Fase de Planeación

Revisión de Protocolo

Selección de la Muestra

Reclutamiento y selección de encuestadores

Prueba de Instrumentos

Revisión y reproducción de los instrumentos

1-20 Enero

20-30 Enero

1-15 Febrero

15-28 Febrero

1-15 Marzo

16-31 marzo

B. Fase de Ejecución

Recolección de datos

Revisión de boletas

Codificación

Verificación de información

Tabulación de datos

Análisis e interpretación

Abril-Mayo

Abril-Mayo

Mayo-Junio

15-30 Junio

Julio

Julio

C. Fase de Comunicación y Divulgación

Redacción del informe final

Impresión del informe final

Divulgación de resultados

Julio-Agosto

Agosto

Septiembre-Diciembre

Cuadro Nº 4Cuadro Nº 4Calendario de ActividadesCalendario de Actividades

ENFOQUES

ASPECTOSETNOGRÁGICO FENOMENOLÓGICO INTERACCIONISMO

Características

• Análisis introspectivo de asuntos de la vida cotidiana.

• Pretende la comprensión de los hechos por medio de la inducción.

• El conocimiento se obtiene de las interpretaciones que los sujetos dan a los hechos.

• Utiliza descripciones detalladas.

• Valorización de la conciencia subjetiva.

• La significación se adquiere a través de la conciencia activa.

• Se basa en descripciones.

• Análisis de la vida cotidiana.

• Valorización de la significación como producto social determinante de la acción.

• La interacción entre el individuo y la sociedad es la unidad de estudio.

Características, Características, Naturaleza y Principales Naturaleza y Principales Exponentes de los Exponentes de los Enfoques Etnográfico, Enfoques Etnográfico, Fenomenológico e Fenomenológico e Internacionalismo Internacionalismo SimbólicoSimbólico

ENFOQUES

ASPECTOSETNOGRÁGICO FENOMENOLÓGICO INTERACCIONISMO

Naturaleza

• Se basa en una descripción de las perspectivas, valores, interacciones, formas de actuar de los sujetos, desde “dentro” del grupo.

• Se basa en la introspección, la cual consiste en descripciones que hace el propio sujeto considerando sus recciones particulares.

• Se basa en los significados sociales que los sujetos asignan al mundo.

Principales Exponentes

• Narol Garfinkel. • Nussert. • G.M. Mead Blumer.

PARTE Nº 1

ETAPA: Planteamiento del Problema

PARTE Nº 2

ETAPA: Selección del tipo de Investigación

UNIVERSIDAD DE PANAMÁUNIVERSIDAD DE PANAMÁPostgrado en Investigación y Evaluación EducativaPostgrado en Investigación y Evaluación EducativaGUÍA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVAGUÍA PRÁCTICA DE INVESTIGACIÓN CUALITATIVA

Defina un problemaPráctico, real y

objetivo

Define el contexto oárea de estudio

Considere todas lasposibilidades de

realizarlo

Considere otrosaspectos relacionados

con el problema

Indique la finalidadde investigarlo

Reúna todas lasevidencias

Analice la relevancia,cobertura ylimitaciones

Tome en cuenta lasaportaciones del

estudio

Ejemplo General: Los alumnos que asisten a los cursos de capacitación para ingresar a la Universidad presentan deficiencias en el área de Español.

¿Qué condiciones determinan que estos estudiantes, después de doce años de escolaridad no dominen los conocimientos básicos?

Planteamiento Planteamiento del Problemadel Problema

Definir ¿qué deseasinvestigar?

(Planteamientodel Problema)

Seleccionar el tipo de Investigación•Etnográfica•Estudio de los Casos•En el Aula•Acción•Histórica

Delimitar las MetasDel Estudio

Seleccionar losInstrumentos.•Identificación de criterios•Construcción de Instrumentos

Desarrollo del Estudio•Aplicación de Instrumentos.•Organización de Información.

Analizar los Datos•Tabularlos

•Interpretarlos

Utilización de los Resultados•Conclusiones•Recomendaciones•Limitaciones•Elaborar Planes de Estudio

¿Cómo se plantea un ¿Cómo se plantea un problema de problema de Investigación?Investigación?Pasos para realizar Proyectos de Pasos para realizar Proyectos de InvestigaciónInvestigación

Ejemplo Específico: Los estudiantes que asisten a los cursos de capacitación para ingresar a la Universidad, presentan deficiencias de ortografía y redacción en sus ejercicios escritos.

¿Qué condiciones determinan que estos estudiantes, después de doce años de escolaridad usan incorrectamente las reglas de redacción?

Una vez Planteado un Una vez Planteado un Problema General, Problema General, Formule uno EspecíficoFormule uno Específico

En la Investigación Cualitativa existen diferentes modalidades, de las cuales debes seleccionar la que más se ajuste a ti estudio

2.1

2.2

2.3

2.4

2.5

INVESTIGACIÓNETNOGRAFICA

ESTUDIO DECASOS

INVESTIGACIÓNEN EL AULA

INVESTIGACIÓNACCIÓN

INVESTIGACIÓNHISTÓRICA

Captar la cultura de un grupode personas en su contexto natural

Es el análisis de una situación real

Estudia situacionesderivadas de la interacción de todos.

Se realiza en pequeñosgrupos con la participación de todos.

Describe acontecimientos o sucesosocurridos en un momento de la historia.

Selección del Tipo de Selección del Tipo de InvestigaciónInvestigación

InvestigaciónEtnográfica

Estudio deCasos

Investigaciónen el Aula

InvestigaciónAcción

InvestigaciónHistórica

Observar que estrategias metodológicasutiliza el docente de en laenseñanza de Informática.

Estudiar el rendimiento académicode los estudiantes indisciplinados, dentro del

aula de clases.

Valorar el grado de aceptación delos estudiantes discapacitados

incluidos en el aula regular.

Registrar los efectos de la aplicaciónde un programa de modificación de

conducta de estudiantes infractores queasisten a las aulas.

Investigar las principales conquistasgremiales logradas por los educadoresen sus luchas y movimientos de las dos

últimas décadas.

Ejemplo de algunos Tipos Ejemplo de algunos Tipos de Investigación de Investigación CualitativaCualitativa

VISIÓN POSITIVISTA VISIÓN INTERPRETATIVA

1. VALIDEZ INTERNA.1. VALIDEZ INTERNA.

1. CREDIBILIDAD:

• Participación Prolongada.

• Observación Persistente.

• Análisis de Casos.

• Subjetividad Progresiva.

• Revisión de los Participantes.

2. VALIDEZ EXTERNA.2. VALIDEZ EXTERNA. 2. TRANSFERABILIDAD.

3. CONSISTENCIA.3. CONSISTENCIA. 3. SUSTENTABILIDAD.

4. OBJETIVIDAD.4. OBJETIVIDAD. 4. CONFIRMABILIDAD.

Criterios para valorar la Criterios para valorar la Calidad de la Calidad de la InvestigaciónInvestigación

•ASPECTOS GENERALES DEL PLAN DE ESTUDIOS.

•ASPECTOS RELACIONADOS CON LOS ESTUDIANTES.

•ASPECTO RELACIONADOS CON PROFESORES.

•ASPECTO DE TIPO TÉCNICO – ADMINISTRATIVO.

•ASPECTOS DE TIPO METODOLÓGICO.

Resultados ConfidencialesResultados Confidenciales

1. Descripción de la Cultura Material.

2. Etapas para el Desarrollo de la Investigación:

2.1 Negociación de Entrada.2.2 Recolección de Información.

• Observación participante.• Grabaciones.• Videos.• Fotografías.• Entrevistas.

Investigacíón CualitativaInvestigacíón Cualitativa

2.3 Análisis de Datos. (Constante y Contínua).• Análisis de campo. (Selección de un aspecto para

profundizar el estudio)• Definir el tipo de estudio.• Preguntas Analíticas.• Planear sesiones de Recolección de Datos.• Pruebas de Viabilidad. (Validez)• Revisión de la Literatura.

2.4 Análisis Final de Datos.• Sistemas de Codificación (Regularidades, Patrones).• Categorías y Reflexiones.

3. Informe de Investigación.3.1 Introducción.3.2 Desarrollo.3.3 Conclusiones.

4. Resultado de Encuestas y Entrevistas a Profesores.4.1 Deficiencias presentadas en el Plan de Estudios.

ETAPA I

POSIBLES PROPÓSITOS

POSIBLES RESULTADOS

Lograr la participación en la identificación de las necesidades reales. Identificar y analizar las necesidades educativas para lograr un grado de conciencia.

Conocimiento de las necesidades educativas reales. Conocimiento de la técnica de la especialización. Comunicación e Interacción de equipo.

INVESTIGACIÓN

Posibles Propósitos y Posibles Propósitos y Posibles Resultados en cada Posibles Resultados en cada una de las Etapas del Pre una de las Etapas del Pre DiseñoDiseño

ETAPA II

PLANEAMIENTO

Elaborar el diseño curricular de la especialización, con base en la investigación y el aporte dinámico de la comunidad.

Organización de los grupos. Capacitación del equipo de investigadores. Planificación de la carrera.

Realizar la especialización con base en un cronograma del plan de desarrollo del Plan de Estudio de la carrera.

Ejecución de la carrera. Estimulación de la capacidad creadora de la comunidad educativa.

ETAPA III

EJECUCIÓN

Conocer los resultados cualitativos y cuantitativos de la carrera.

EVALUACIÓN

ETAPA IV

Retroalimentación. Establecimiento de mecanismos de planificación y ejecución de la enseñanza de un currículo.

Factores del Entorno Fortaleza y Debilidades

Sistema de Evaluación de la Necesidad

Aspectos:•Filosóficos•Legales•Sociológicos

EXPERIENCIAS NACIONAL E INTERNACIONAL

•Económicos•Sociales•Sistémicos

UniversidadesFacultadesEstudiantes

Carreras en materia cooperativa a nivel Universitario

•Sectores•Egresados•Gerentes•Profesionales•Contadores

Preparación del Diagnóstico Oferta/Demanda del Perfil

Taller Diagnóstico Análisis del Retorno Marco de Referencia Instrumento y Aplicación Evaluación

Oferta / Demanda Cualitativa Elaboración del Perfil Profesional Cooperativo

Elaboración del Elaboración del DiagnósticoDiagnóstico

SITUACIÓN ACTUAL

FASE DE DIAGNÓSTICO

SITUACIÓNDESEADA

PLAN DEESTUDIO

FASE DE DISEÑOCURRICULAR

• Definición y descripción de aspectos básicos de la carrera.• Objetivos generales de la carrera.• Perfil profesional del egresado.• Plan de Estudios.• Programación de las carreras.• Recursos Humanos.

ProyeccionesProyecciones

POBLACIÓN

ESTRATOS

100 % MUESTRA MOMENTOS OBSERVACIONES

(Modalidad de la Muestra)Nº % 1 2 3 4 5

Expertos.

Ocupacional.

Profesores

Estudiantes.

Egresados.

Gremios

Fuerzas Vivas

Diseño de InvestigaciónDiseño de Investigación

Características SectorConsiderado

100%

CantidadConsiderada

Porcentajeque

representa

 

 

  Ratificación Validación

Expertos 10 5 50 1 1 1 1 1

Ocupacional 50 25 50 5 5 5 5 5

Docentes 30 15 50 3 3 3 3 3

Alumnos 150 25 10 5 5 5 5 5

Fuerzas Vivas 30 15 50 2 2 2 4 5

Gremios 5 5 100       2 3

Diseño de InvestigaciónDiseño de Investigación

MOMENTO CARACTERÍSTICA

Primero Análisis de los indicadores alfa.

Segundo Análisis de los indicadores beta

Tercero Análisis de los indicadores gamma

Cuarto Ratificación de la forma obtenida. Permite hacer ajustes.

Quinto Validación de la información, si es necesario.

1. Objetivos de Estudio.

2. Universo (Población en Estudio)

3. ¿Cómo medir?

4. ¿Qué Información es Necesario Recoger?

5. ¿Dónde Obtener Datos?

6. ¿Cómo Obtener la Información?

a) Sistema de Recolección, Registro, Encuesta, Censo, Total, Muestra.

b) Procedimientos y elementos de anotación, Diseñar Formularios.

c) Recursos Necesarios, Personal, Materiales y Presupuesto.

Procedimientos en la Procedimientos en la PlanificaciónPlanificación

7. Con qué Comprar.

8. Cómo Elaborar los Datos

9. Tiempo (Cronograma)

EJECUCIÓN

1. Recolección de Datos.

2. Elaboración de Estadísticaa) Revisión.b) Clasificación.c) Recuento.d) Presentación.e) Resumen.

3. Descripción, Análisis e Interpretación.

4. Conclusiones.

Parte IIIParte III

El investigador se define en qué área del conocimiento y referendo a su formación profesional quiere llevar a cabo la investigación.

SELECCIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA A INVESTIGAR

Selección del Tema de Selección del Tema de InvestigaciónInvestigación

EL DISEÑO DE INVESTIGACIÓN

CONSULTA BIBLIOGRÁFICA

El investigador debe documentarse en todo el material escrito referido a su objeto.

PUNTO DE PARTIDA

El investigador debe responder a interrogantes: ¿Es el tema de interés? ¿Existe información?¿Dónde? ¿Resultados que puede traer la investigación?

OBSERVACIÓN DIRECTAEL PROBLEMA A INVESTIGAREl investigador debe conocer previamente el

objeto de Investigación.

CONSULTA CON EXPERTOS

Los expertos ayudarán al investigador a

delimitar el objeto de conocimiento.

DEFINICIÓN DEL TEMA

El investigador define el tema y el título

preliminar de la Investigación.

EL PROBLEMA A INVESTIGAR

SELECCIÓN Y DEFINICIÓN DELTEMA DE INVESTIGACIÓN

EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Está definido por lo que es objeto de conocimiento.

Se expresa en términos concretos y explícitos a

través del planeamiento, formulación

y sistematización.

OBJETOS DE LAINVESTIGACIÓN

II. El Problema de investigación

Selección del Tema de Selección del Tema de InvestigaciónInvestigación

FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Se plantea a través de una pregunta de investigación; el investigador espera responderle y de esta forma resolver el problema planteado.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

• Descripción de la “situación actual” que caracteriza al “objeto de conocimiento” (síntomas y causas). • Identificación de situaciones futuras al sostenerse la situación actual (pronóstico).• Presentación de alternativas para superar la situación actual (control al pronóstico).

OBJETOS DE LAINVESTIGACIÓN

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA

Se formula por medio de subpreguntas, que el investigador plantea sobre tópicos específicos que se han observado en el planteamiento del problema.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

Propósitos por los cuales se hace la investigación

EL PROBLEMA DE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓNINVESTIGACIÓN

OBJETIVO GENERAL

Propósito General que tiene el investigador.

JUSTIFICACIÓN DE LA

INVESTIGACIÓN

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Propósitos Específicos por los cuales se puede lograr el Objetivo General.

Objetivos de la InvestigaciónObjetivos de la Investigación

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Razones por las cuales se formula la investigación.

JUSTIFICACIÓN TEÓRICA

Razones que argumentan el deseo de verificar, rechazar o aportar aspectos teóricos referidos al objeto de conocimiento.

MARCO DE REFERENCIA

DE LAINVESTIGACIÓN

JUSTIFICACIÓN METODOLÓGICARazones que sustentan un aporte por la utilización o creación de Instrumentos y Modelos de Investigación

JUSTIFICACIÓN PRÁCTICA

Razones que señalan que la Investigación Propuesta, ayudará en la solución de problemas, o en la toma de desiciones .

Justificación de la Justificación de la InvestigaciónInvestigación

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACIÓN

La Investigación a realizar, debe tomar en cuenta el conocimiento previamente construido. Pues ésta hace parte de una estructura teórica, ya existente.

MARCO TEÓRICODescripción de los elementos teóricos planteados poruno y/o, por diferentes autores; y que permiten alInvestigador fundamentar su proceso de conocimiento.

MARCO CONCEPTUALEl Investigador define y delimita según su criterio y de acuerdo a su Marco Teórico, conceptos involucradosen las Variables de Investigación.

FORMULACIÓNDE

HIPÓTESIS

JUSTIFICACION DE LA INVESTIGACION

Marco de Referencia de la Marco de Referencia de la InvestigaciónInvestigación

FORMULACIÓN DE HIÓTESIS

Proposiciones de carácter afirmativo que el investigador plantea con el propósito de llegar a explicar hechos o fenómenos que caracterizan o identifican el objeto del conocimiento.

HIPÓTESIS DE 1er. GRADO

Proposición de tipo descriptivo sobre hechos o situaciones del objeto de conocimiento, que aunque son conocidos por el saber popular, puede ser sometida a verificación por el investigador.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

DE LAINVESTIGACIÓN

• Tipo de estudio.

• Métodos de investigación.

• Fuentes de información.

• Tratamiento de información.

Hipótesis de TrabajoHipótesis de Trabajo

MARCO DE REFERENCIA DE LA INVESTIGACION

HIPÓTESIS DE 2do. GRADO

Proposición fundamentada en una relación causa-efecto determinada por las hipótesis de 1er. grado.

Esta afirmación se demuestra y verifica por su vinculación con un modelo teórico.

HIPÓTESIS DE 3er. GRADO

Proposición que afirma la presencia de relaciones existentes entre variables complejas.

Sugiere explicaciones entre fenómenos de mayor extensión.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

DE LAINVESTIGACIÓN

• Tipo de estudio.

• Métodos de investigación.

• Fuentes de información.

• Tratamiento de información.

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Señala el nivel de profundidad con el cual el investigador busca abordar el objeto de conocimiento.

TIPO DE ESTUDIO

ESTUDIO EXPLORATIVO

Primer nivel de conocimiento, permite al investigador familiarizarse con el fenómeno que se investiga.

Es el punto de partida para la formulación de otras investigaciones con mayor nivel de profundidad.

ASPECTOSMETODOLÓGICOS

• Método de investigación.

Aspectos Metodológicos de Aspectos Metodológicos de la Investigaciónla Investigación

FORMULACIÓN DE LA HIPÓTESIS

ESTUDIO DESCRIPTIVO

Según nivel de conocimiento. • Identifica características del universo de investigación. • Señala formas de conducta. • Establece comportamientos concretos. • Y descubre y comprueba asociación entre Variables.

ESTUDIO EXPLICATIVO

• Tercer nivel de conocimiento.

• Orienta a la comprobación de hipótesis causales.

ASPECTOSMETODOLÓGICOS

• Método de investigación.

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS

La información tabulada es sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico. El investigador debe especificar los parámetros de posición o de dispersión, etc. que utilizará en su tratamiento de la información obtenida a través delas fuentes.

PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El investigador debe definir la forma de presentación de los datos, representación escrita, semitabular, uso de gráficas, etc.

TABLA DE CONTENIDO

ASPECTOS METODOLÓGICOS

Fuentes y técnicas para recolección de información

TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN

Determinación de los procedimientos para la codificación y tabulación de la información, para el recuento, clasificación y ordenación de la información en tablas o cuadros.

TABLA DE CONTENIDO

Tratamiento de Tratamiento de la Informaciónla Información

TÉCNICAS ESTADÍSTICAS

La información tabulada es sometida a técnicas matemáticas de tipo estadístico.

El investigador debe especificar los parámetros de posición o de dispersión, etc. que utilizará en su tratamiento de la información obtenida a través de las fuentes.

PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

El investigador debe definir la forma de presentación de los datos, representación escrita, semitabular, uso de gráficas, etc.

TABLA DE CONTENIDO

Coordinación entre

organizaciones

compradoras

y proveedoras,

desde el punto

de vista de

las primeras.

VARIABLE

Grado percibido

mutuo de esfuerzo

invertido para no

provocar problemas

a la otra parte al

interferir en sus

deberes y

responsabilidades.

DEFINIFIÓN OPERACIONAL INDICADORES

Coordinación entre

organizaciones

compradoras

y proveedoras,

desde el punto

de vista de

las primeras.

Ejemplo de Desarrollo de Ejemplo de Desarrollo de ÍtemsÍtems

Parte IV

Modalidades

SEGÚN LOS MEDIOS UTILIZADOS

Observación No Estructurada. Observación Estructurada.

SEGÚN EL LUGAR DONDE SE REALIZA

DE ACUERDO AL NÚMERO DE OBSERVADORES

SEGÚN LA PARTICIPACIÓN DEL OBSERVADOR

Observación Participante. Observación No Participante.

Observación Individual. Observación en Equipo.

Observación efectuada en la vida real (Trabajo de Campo). Observación realizada en Laboratorio.

ObservaciónObservación

Modalidades

Estructurada

No Estructurada Focalizada.

Clínica.

No Dirigida.

Estructurada

Estructurada

Presentación del Encuestador. Oportunidad de la Entrevista. Conocimiento Previo del Campo. Contacto con Líderes. Aspectos personales del Entrevistador. Preparación Específica.

Contacto Inicial. Cómo formular las Preguntas. Cómo completar y obtener respuestas. Terminación de la Entrevista. Resumen de Normas para la Entrevista.

La EntrevistaLa Entrevista

Conversación entre dos personas con el Propósito de obtener Información relevante para una Investigación.

1. FORMAL

4. NO DIRECTIVA

2. SEMI FORMAL

5. FOCALIZADA

3. INFORMAL

EstructuradaNo EstructuradaEstandarizada

Modificable.Acepta Explicaciones

Abierta.No Estructurada

Psicoterapia.

Control del Tema

La Entrevista de La Entrevista de InvestigaciónInvestigación

PRECAUCIONES

DIFICULTADES OLIMITACIONES

VENTAJAS

Distribución en Lapso Breve. Procurar que los formularios lleguen al destinatario durante el fin de semana. No se recomienda enviarlos en períodos de festividades.

Riego de un elevado porcentaje de formularios sin respuesta. Exclusión casi sistemática de quienes no saben leer y escribir. Imposibilidad de ayuda al informante. Recepción tardía de muchos formularios.

Con iguales fondos se puede abarcar mayor área

geográfica y cubrir mayor número de personas.

Reduce los gastos de Personal para la Fase de

Aplicación de Instrumentos.

Economía de tiempo.

Disminuye el riesgo de Distorsiones.

El CuestionarioEl Cuestionario

FORMA DE LAS PREGUNTAS

COMO FORMULAR LAS PREGUNTAS

Abiertas o No Limitadas. Cerradas o Dicotómicas. Elección Múltiple.

- Respuesta de abanico.

- Estimación.

Deben ser Claras, Precisas y Concisas. Considerar el vocabulario utilizado por los infantes. Deben tener una sola interpretación Inequívoca. Cuando se utiliza el abanico de alternativas, éstas deben tener relación con la temática en estudio. Las preguntas no deben sugerir la respuesta. Cada pregunta debe contener una sola idea, para evitar confusión.

El número de preguntas no debe exceder de 30 (treinta). Se debe establecer un orden lógico y sociológico. Evitar las deformaciones producidas por:

- Efecto de ciertas palabras.- Influencia personal.- La simpatía o antipatía.

ESTRUCTURAS DE LAS PREGUNTAS

PREPARACIÓN, REDACCIÓN Y

PRESENTACIÓN DEL FORMULARIO

CUALIDADES DEL FORMULARIO

Único medio de establecer contacto con

el Informante. Se debe elaborar en función de los objetivos de la

Investigación. Permite la verificación de Hipótesis planteadas.

Adaptación al objeto de Investigación. Se adecua a los medios que existen para realizar la investigación. Precisión en las informaciones.

Cuestionario. Cédula.

TIPOS DE CUESTIONARIOS

CARACTERÍSTICASDE LAS

PREGUNTAS

Precisión, simplicidad y claridad para evitar ambigüedades. Debe incluir instrucciones y aclaraciones suficientes.

TIPOS DE PREGUNTAS

De Hecho. De Acción. Intención. Opinión. Índice.

Incluir solo preguntas que tengan relación directa

con el Problema.

No incluir preguntas cuyas respuestas puedan

obtenerse en otras fuentes.

Tener en cuenta requisitos y necesidades

establecidas en los planes de codificación.

Tomar en consideración otros estudios o

instrumentos aplicados con anterioridad sobre

temas semejantes.

Presentar un índice de dificultad bajo.

Evitar preguntas confidenciales.

Evitar preguntas que exijan un excesivo trabajo a

quienes las responden.

REGLAS QUE SE DEBEN SEGUIR

Estudiantes, por carrera que asisten a la F.C.E.Estudiantes, por carrera que asisten a la F.C.E.

DIAGRAMA DE BARRAS

Consiste en un conjunto de barras,Colocadas sobre un eje cartesiano.

La altura de cada barra está determinada por la frecuencia de la modalidad de la variable.

Representa variables cualitativas, cuasicuantitativas y cuantitativas discretas. 200

250

150

100

50

0Carreras de la Facultad

LicenciaturaPrimariaPreescolarDiversificada

TOTAL

200250150100

700

Carreras de la F.C.E.

Frecuencia

Licenciatura

Primaria

Preescolar

Diversificada

GRÁFICA Nº 1GRÁFICA Nº 1

Puntaje obtenido en el Test de habilidades Puntaje obtenido en el Test de habilidades en matemáticas.en matemáticas.

PASTEL O SECTORES

Se utiliza para representar mediante sectores circulares las diferentes modalidades de una variable.

141 – 149132 – 140123 – 131114 – 122105 - 113

371064

X f P %

4136221100

GRÁFICA Nº 2GRÁFICA Nº 2

Licenciatura

Primaria

Preescolar

Diversificada

Puntaje obtenido en el Test de habilidades en Puntaje obtenido en el Test de habilidades en matemáticas.matemáticas.

HISTOGRAMA

La empleamos para presentar las distribuciones de frecuencias de variables cuantitativas continuas.

Cada modalidad se representa con una barra o rectángulo cuya base es la amplitud del intervalo y la altura la frecuencia.

10

12

8

6

4

2

0105 114 123 132 149

141 – 149132 – 140123 – 131114 – 122105 - 113

371064

X f

GRÁFICA Nº 3GRÁFICA Nº 3

Muchas

Gracias