ESCUELA NORMAL SUPERIOR “PROFR. MOISÉS SÁENZ GARZA”

 MODALIDAD MIXTA 2DO. SEMESTRE

PROPÓSITOS Y CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA II

ANÁLISIS PROGRAMA DE ARTES 2011

ESPECIALIDAD: FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

DOCENTE: PROFR. HORACIO CAVAZOS MARTÍNEZ

ALUMNOS:SANDRA RAMÍREZ ALMANZA

JUAN FRANCISCO RIVERA MARROQUÍN

PROPÓSITOS DE ARTES EN LA EDUCACIÓN

BÁSICA

Desarrollen la competencia artística y cultural a partir de la apropiación de los lenguajes, procesos y recursos de las artes.

Adquieran los conocimientos y las habilidades propios de los lenguajes artísticos:artes visuales, expresión corporal y danza, música y teatro

Valoren la importancia de la diversidad y la riqueza del patrimonio artístico y cultural por medio del descubrimiento y de la experimentación de los diferentes aspectos del arte.

Aprecien las cualidades estéticas de diversas manifestaciones y representaciones del cuerpo humano por medio de los lenguajes artísticos para comprender su significado cultural y valorar su importancia dentro de las artes.

Exploren la dimensión estética de las imágenes, las cualidades del sonido y el uso del cuerpo y

la voz, estructura dramática y creación teatral, para enriquecer

las concepciones personales y sociales que se tienen del arte.

Distingan diferentes profesiones e instituciones que se desarrollan en diferentes entornos culturales relacionadas con la creación, investigación, conservación y difusión de las artes.

Conozcan los procesos de

creación artística de diseñadores,

artesanos y en general de los

miembros creativos de la

comunidad.PROPÓSITOS DE

ARTES EN LA EDUCACIÓN SECUNDARIA

ENFOQUE FORMATIVO

Contribuye al desarrollo de la competencia artística y cultural. Para lograr que realmente se movilicen en la escuela los conocimientos, habilidades y actitudes relacionados con el estudio del arte, es importante que los alumnos interactúen en experiencias que favorezcan tanto la apreciación de producciones artísticas como la expresión creativa y personal de lo que cada alumno siente, piensa, imagina e inventa.

La finalidad es que los alumnos empleen intencionalmente el lenguaje de una disciplina artística para expresarse y comunicarse de manera personal, para establecer relaciones entre los elementos simbólicos que constituyen una manifestación propia y colectiva con base en el arte para emitir juicios críticos desde una perspectiva que conjugue lo estético, lo social y lo cultural.

COMPETENCIA

Artística y culturalUna construcción de habilidades perceptivas y expresivas que dan apertura al conocimiento de los lenguajes artísticos y al fortalecimiento de las actitudes y los valores que favorecen el desarrollo del pensamiento artístico mediante experiencias estéticas para impulsar y fomentar el aprecio, la comprensión y la conservación del patrimonio cultural.

EJES DE ENSEÑANZA

• Favorece el desarrollo de habilidades perceptuales: auditivas, visuales, táctiles y kinestésicas.

Apreciación

• Es la posibilidad de comunicación, la cual pone de manifiesto ideas y sentimientos por medio de los lenguajes artísticos que se concretan en creaciones específicas.

Expresión• Implica que el alumno conozca la

influencia que tienen los diferentes momentos históricos y sociales en las manifestaciones artísticas, las razones por las que éstas se llevan a cabo, las condiciones, etc.

Contextualización

ORGANIZACIÓNLos bloques se organizaron de manera que exista una secuencia entre ellos, en cuanto al orden y la complejidad, tanto en un mismo grado como entre los tres grados.

Es importante atender el orden en que se presentan, pues obedece a una secuenciación y graduación de contenidos. No obstante, es posible que el docente haga algunos ajustes al realizar su planeación, según lo demanden los intereses y la dinámica de aprendizaje de los alumnos.

LENGUAJES ARTÍSTICOS

ARTES VISUALES(propósitos)

Valoren la imagen como portadora de informaciones visuales sobre el mundo, al identificar y manejar los elementos básicos del lenguaje visual

Comprendan algunas manifestaciones del arte moderno y contemporáneo, y lo apliquen en imágenes diversas.

Aprecien las cualidades visuales del entorno en la realización de proyectos creativos individuales y colectivos que giran alrededor de esos ambientes

Utilicen distintas técnicas y materiales de producción visual para experimentar lasposibilidades expresivas de la abstracción.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(ARTES VISUALES)

DANZA(propósitos)

Reconozcan a la danza como un lenguaje corporal que les permita comprender einterpretar el mundo, utilizándola como un medio de expresión, comunicación personal y social,

Identifiquen las características de los principales géneros de la danza y la relaciónque tienen con otras expresiones artísticas presentes en nuestro país y el mundo

Experimenten las posibilidades de movimiento de su cuerpo para que aprendan a valorarloy cuidarlo, así como a desarrollaralgunos elementos del lenguaje dancístico.

Favorezcan la comunicación de sus ideas, pensamientos, sentimientos y emociones,con el fin de que profundicenel conocimiento de sí mismos y de los otros.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(DANZA)

MÚSICA(propósitos)

Utilicen los elementos básicos del lenguaje musical, reconociendo sus diferentesgéneros y estilos, por medio de las herramientas propias para reproducir, hacer ydisfrutar de la música.

Valoren la importancia de la música en la vida de los seres humanos para emitir opiniones argumentadas respecto de lo que hacen o escuchan, identificando elfuncionamiento de los aparatos y soportes de audio.

Continúen desarrollando su sensibilidad, percepción y memoria auditiva para comprenderlos elementos del lenguaje musical en la creaciónde composiciones e interpretaciones

Ejecuten música con diversos instrumentos –a partir de la lectura de partituras–que les permita adquirir la destreza técnica para interpretar fragmentos, melodías,Canciones.

Amplíen sus conocimientos acerca de las profesiones relacionadas con la música y la tecnología, distinguiendo el campo de las actividades sonoras y musicales

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(MÚSICA)

TEATRO(propósitos)

Creen personajes ficticios y se expresen por medio de la comunicación no verbalpara desarrollar su sensibilidad, conciencia corporal y de movimiento

Utilicen el lenguaje teatral para analizar y contextualizar textos dramáticos, interpretarlosy representarlosen escena.

Comuniquen ideas, sentimientos y sensaciones por medio de ejercicios lúdicos deimprovisación y representación teatral utilizando la gestualidad, su cuerpo y su voz

Improvisen escenas con variaciones de género, tiempo y espacio interpretandodiversos personajes para explorar las posibilidades de un texto dramático.

Aprecien distintas manifestaciones teatrales dentro y fuera de la escuela para emitir juicios y opiniones informadas.

ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

(TEATRO)

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

ORGANIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

SECUENCIA DIDÁCTICA

GUÍA PARA EL MAESTRO

Su finalidad es ofrecer orientaciones pedagógicas y didácticas que guíen la labor del docente en el aula.

ofrecer información y propuestas específicas que contribuyan a comprender el enfoque y los propósitos de esta Reforma.

Como parte fundamental de la acción educativa en el desarrollo de competenciasse consideran los procesos de planificación y evaluación, los cuales requieren sertrabajados de manera sistémica e integrada.

El docente es el encargado de la evaluación de los aprendizajes de los alumnos de Educación Básica y por tanto, es quien realiza el seguimiento, crea oportunidades de aprendizaje y hace las modificaciones necesarias en su práctica de enseñanza para que los estudiantes logren los aprendizajes establecidos en el presente Plan y los programas de estudio 2011. Por tanto, es el responsable de llevar a la práctica el enfoque formativo e inclusivo de la evaluación de los aprendizajes.

Identificar las estrategias y los instrumentos adecuados al nivel de desarrolloy aprendizaje de los estudiantes, así como al aprendizaje que se espera.

Algunos de los instrumentos que pueden utilizarse para la obtención de evidencias son:• Rúbrica o matriz de verificación;• Listas de cotejo o control;• Registro anecdótico o anecdotario;• Observación directa;• Producciones escritas y gráficas;• Proyectos colectivos de búsqueda de información, identificación de problemáticas y formulación de alternativas de solución; Esquemas y mapas conceptuales;• Registros y cuadros de actitudes de los estudiantes observadas en actividades colectivas;• Portafolios y carpetas de los trabajos;• Pruebas escritas u orales

Evaluación diagnostica, formativa y sumativa.

Autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Todas las evaluaciones deben conducir al mejoramiento del aprendizaje de los estudiantes y a un mejor desempeño del docente. La evaluación debe servir para obtener información que permita al maestro favorecer el aprendizaje de sus alumnos y no como medio para excluirlos.

Por su atención …

ACTIVIDAD ARTESResuelve el crucigrama.

HORIZONTAL VERTICAL