planificacion didactica 1os aÑos opv
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COLEGIO LA ESPERANZA
PLANIFICACIÓN PARA EL AÑO 2013
ASIGNAGURA
“Orientación para la Vida”.
GRADO:
Primer Año de Bachillerato Comercial / General / Salud
DOCENTE RESPONSABLE:
Licdo. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
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JORNALIZACIÓN ANUAL
Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.
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JORNALIZACION ANUAL
Institución: Colegio La Esperanza. Grado o sección: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.
Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. Año: 2013.
MES ENE. FEB. MAR. ABR. MAY. JUN. JUL. AGO. SEP. OCT. NOV. Total Días lectivos por mes 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111 Días para actividades extracurriculares 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111 Días para desarrollo de contenidos 7 12 9 12 13 12 10 12 12 12 0 111
Asignatura: Orientación para la Vida.
Total de horas anuales: 111
Total de horas semanales: 3
No. de unidades: 4. No. de horas
clase por unidad Número y nombre de la unidad Fecha de inicio Fecha de finalización
24 Unidad I: La sexualidad humana. 14 / Enero /2013 14 / Marzo /2013
30 Unidad II: El liderazgo 15 / Marzo / 2013 4 / Junio / 2013
30 Unidad III: Resolución de conflictos 5 / Junio / 2013 20 / Agosto / 2013
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Unidad IV: Planificación corto y mediano plazo
21 / Agosto / 2013 23 / Octubre / 2013
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Nombre del Centro Educativo: COLEGIO LA
ESPERANZA
Asignatura: Educación para la
Vida.
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud.
Tiempo: 30 horas clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD I
“LA SEXUALIDAD HUMANA (CONOCIENDO LA SEXUALIDAD HUMANA)”.
Objetivo de unidad:
Asumir conductas responsables hacia la sexualidad, por medio del esclarecimiento y corrección de conceptos, mitos, creencias,
características y manifestaciones de la sexualidad humana, con el fin de adquirir criterios que permitan una actuación satisfactoria y
un desarrollo personal basados en principios.
Adoptar medidas preventivas y correctivas con relación a la pornografía, el abuso y violencia sexual, a partir del reconocimiento de los
medios y situaciones que las generan y de sus consecuencias en la salud mental y sexual, a fin de tomar decisiones responsables que le
protejan ante riesgos para su bienestar físico y mental.
Contenidos Conceptuales Contenidos
Procedimentales
Contenidos Actitudinales
Sexualidad, género y cultura.
- Mitos y prejuicios.
- Fuentes válidas y veraces sobre sexualidad.
Prejuicios relacionados con la
sexualidad y sus efectos en la
conducta de la comunidad
salvadoreña.
Comparación de mitos y
creencias relacionados con la
sexualidad con información
científica para definir su
veracidad.
Disposición para rechazar las ideas que
consolidan las falsas creencias sustentando
su actitud en información confiable.
Actitud crítica ante los prejuicios y mitos
sobre la sexualidad.
Disposición para realizar trabajos grupales.
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Reconocimiento y consulta de
fuentes válidas y veraces sobre
sexualidad.
Formulación de acciones
prácticas y viables que generen
la interiorización de nuevos
valores y actitudes positivas
sustentadas en el saber
científico.
Identidad de género.
- Formación de la identidad de género.
- Conflicto de identidad.
Interpretación y análisis del
proceso de formación de la
identidad de género y
determinación de roles
mediante la influencia familiar,
social y cultural.
Determinación e interpretación
de las causas generadoras del
conflicto de identidad.
Sensibilización e interés por asumir
actitudes positivas y de respeto frente a
situaciones que atañen su identidad de
género.
Interés por obtener información confiable
sobre la manera en que la sociedad con sus
distintos actores afrontan y manejan la
identidad de género y el conflicto de
identidad.
Educación sexual, sexo y sexualidad.
- Dimensión instintiva, valores, normas y actitudes de la sexualidad.
Comprensión y utilización
correcta de los términos
educación sexual, sexo y
sexualidad a partir de
información científica aplicada
a situaciones de la vida.
Elección responsable de
conductas y normas a partir de
la discusión y argumentación
de criterios científicos que
consideran la sexualidad ligada
a valores y normas.
Se expresa con naturalidad y respeto sobre
la sexualidad utilizando la terminología
adecuada.
Seguridad al argumentar sus puntos de
vista con fundamentos científicos.
Autonomía y responsabilidad al elegir
normas de conducta para ejercer su
sexualidad.
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Dimensiones de la sexualidad.
- Dimensión biológica.
- Dimensión fisiológica.
- Dimensión afectiva y autoestima.
Clasificación y jerarquización
de las características relevantes
de la sexualidad según las
dimensiones: biológica,
fisiológica y afectiva.
Fortalecimiento de la
autoestima y establecimiento
de vínculos afectivos
adecuados que fortalezcan el
ejercicio responsable de su
sexualidad.
Formulación de propósitos
personales para regular los
impulsos sexuales a partir de la
afectividad y la autoestima.
Interés y esmero al jerarquizar las
características relevantes de la sexualidad
para responsabilizarse de sus acciones.
Aprecio y respeto hacia sí mismo y las
demás personas.
Interés en establecer vínculos afectivos
adecuados con personas que elija.
Claridad y seguridad al fundamentar sus
propósitos personales.
Responsabilidad personal y social en la
sexualidad.
- Criterios para la elección de métodos
anticonceptivos según la Organización
Mundial de la Salud (OMS).
- Implicaciones de las infecciones de
transmisión sexual en la vida personal y social.
- La abstinencia sexual, una opción personal y
correcta.
Interpretación y análisis de la
legislación vigente relacionada
con la sexualidad.
Análisis de criterios para
evaluar métodos
anticonceptivos y sus efectos
secundarios, según la OMS.
Determinación y evaluación de
las consecuencias que generan
las infecciones de transmisión
sexual en la vida personal,
social y las formas de
prevenirlas.
Asume compromisos responsables ante las
infecciones de transmisión sexual.
Muestra una actitud responsable y decidida
por apoyar y respetar la opción personal
para prevenir infecciones de transmisión
sexual mediante la abstinencia sexual.
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Análisis del valor personal y
social de la abstinencia sexual
como opción correcta para
prevenir infecciones de
transmisión sexual y
embarazos.
Impacto de la pornografía en la salud mental y
sexual.
- Uso de la Internet y otros medios de
información.
Análisis de los factores de
riesgo que trae consigo la
pornografía en la salud mental
y sexual.
Determinación y análisis de los
peligros del uso de Internet y
otros medios de información
ante los contenidos
pornográficos.
Proposición de medidas de
protección ante la información
pornográfica.
Manifiesta toma de conciencia al proponer
medidas de protección ante la información
pornográfica mediante el uso de Internet y
otros medios de información.
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Abuso sexual y violación sexual.
- Explotación sexual.
- Instituciones de protección y denuncia.
Descripción y análisis de casos
reales relacionados con abuso,
violación y explotación sexual.
Explicación de los
procedimientos legales y
reconocimiento de las
instituciones u organismos de
apoyo en caso de abuso,
violación o explotaciónsexual.
Muestra interés, seguridad y
responsabilidad al aportar ejemplos reales
vinculados con abuso, violación y
explotación sexual y medidas de
protección y ayuda.
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Nombre del Centro Educativo: COLEGIO
LA ESPERANZA
Asignatura: Educación para la Vida.
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud..
Tiempo: 30 horas clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD II
“PREPARÁNDONOS PARA SER LÍDERES POSITIVOS”
Objetivo de unidad:
Caracterizar y construir el perfil de un líder por medio del análisis de las funciones, características y actitudes para potenciar y
fortalecer el liderazgo positivo en los grupos a los que pertenece.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Liderazgo.
- Características: empatía y manejo de
emociones, visión de futuro (planeación),
integridad, confiabilidad, congruente con
su actuación entre otros.
Determinación y argumentación de
situaciones cotidianas que requieren de un
líder.
Deducción y análisis de las características
que debe mostrar un líder.
Diferenciación de las características que
distinguen a los líderes positivos y
negativos, a nivel nacional y mundial.
Valoración de las características que
distinguen a los líderes positivos.
Seguridad al argumentar sus puntos de
vista.
Liderazgo escolar, institucional, familiar. Identificación y esquematización
comparativa de las características de los
diferentes líderes en los ámbitos: escolar,
institucional, familiar y comunitario.
Respeto e interés por las diversas ideas
sobre el tema.
Valora el comportamiento ético de los
líderes positivos.
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Relaciones interpersonales y humanas:
Actitudes de confianza, solidaridad y
respeto.
Ejemplificación de conductas establecidas
en las relaciones interpersonales de un
líder que denotan confianza, seguridad y
respeto.
Ejemplificación de normas de convivencia
que fortalezcan las relaciones
interpersonales y humanas en el aula y en
el centro educativo, en función de
confianza, solidaridad y respeto.
Muestra actitudes de confianza,
solidaridad y respeto al establecer
apropiadas relaciones interpersonales y
humanas.
Actitud pragmática y realista al realizar sus
aportaciones.
Comunicación y diálogo Actitudes y
atributos:
- Apertura hacia los demás.
- Capacidad de escuchar.
- Percepción de los sentimientos
ajenos.
- Manejo de las diferencias comunicativas.
- Armonía.
- Autenticidad.
- Valoración de los mensajes.
- Carisma.
Diferenciación entre comunicación y
diálogo a partir de hechos, sentimientos y
experiencias cotidianas.
Observación e interpretación de las
actitudes comunicativas y normas de
interacción verbal que practican los
diferentes actores educativos.
Ejemplificación de las normas correctas de
interacción verbal en diferentes contextos.
Valoración y respeto por las aportaciones
del grupo.
Expresión correcta y coherente al
transmitir sus puntos de vista.
Actitud crítica y objetiva al presentar sus
aportes.
Aprecio hacia las prácticas correctas de
comunicación.
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Nombre del Centro Educativo: COLEGIO
LA ESPERANZA
Asignatura: Educación para la Vida.
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud.
Tiempo: 30 horas clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD: UNIDAD III “RESOLVIENDO CONFLICTOS”
Objetivo de unidad:
Aplicar con respeto y responsabilidad diferentes técnicas para resolver conflictos desde su comprensión constructiva, a fin de tomar
decisiones que favorezcan la convivencia en los ámbitos escolar, familiar y comunitario.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Función y elementos del conflicto. Deducción y ejemplificación de elementos
y funciones del conflicto en las estructuras
de grupo.
Interés por comprender la complejidad de
los conflictos.
Causas de los conflictos: por fallas en las
interacciones comunicativas, por intereses
y valores, por preferencias.
Determinación de las causas del conflicto
en situaciones de la vida cotidiana.
Seguridad y creatividad al identificar las
causas del conflicto.
Reacciones ante los conflictos: alteraciones
en los estados de ánimo y desequilibrio
emocional, evasión, acomodación y competición.
Identificación y análisis de las principales
reacciones que surgen ante los conflictos y
evaluación de las consecuencias positivas y
negativas.
Respeto y flexibilidad de las opiniones
divergentes a las propias, ante un conflicto.
Valora la capacidad de autocontrol y
equilibrio emocional ante la presencia de
situaciones conflictivas.
Técnicas de resolución de conflictos:
comunicación efectiva, simulación, el
diálogo, la escucha efectiva.
Selección y aplicación de técnicas para la
resolución de conflictos en casos reales o
hipotéticos.
Respeto al elegir correctamente las
técnicas apropiadas para resolver
conflictos en situaciones reales o
hipotéticos.
Toma de decisiones y resolución de
conflictos.
Planteamiento de los pasos a seguir para la
toma de decisiones y la resolución de
conflictos, mediante el análisis de una
situación problemática.
Actitud positiva y objetiva en el
planteamiento de los pasos para el análisis
de situaciones problemáticas.
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Nombre del Centro Educativo: COLEGIO
LA ESPERANZA
Asignatura: Educación para la Vida.
Primer Año de Bachillerato
Comercial/General/Salud.
Tiempo: 30 horas clase.
NOMBRE DE LA UNIDAD:
UNIDAD IV “PENSANDO EN MI FUTURO”
Objetivo de unidad:
Perfilar el tipo de persona que desea llegar a ser, mediante la clarificación de habilidades personales, eligiendo las metas y actividades
fundamentales con el fin de planificar y elaborar un proyecto de vida con visión de futuro orientado a dar sentido a la vida.
Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos Actitudinales
Visión de futuro: Alcance de la visión
personal: aspiraciones.
Análisis y priorización de aspiraciones
personales y laborales que conforman su
visión de vida.
Responsabilidad y disposición al priorizar
sus aspiraciones personales.
Ideario de valores. Esclarecimiento y reflexión de principios
éticos y valores personales.
Construcción de un ideario de valores
sustentados en principios éticos y normas
morales.
Construcción de un ideario de valores que
sirva de base a sus aspiraciones personales
partiendo de principios éticos y normas
morales.
Muestra una actitud coherente,
responsable y consciente sobre los
principios éticos y valores personales que
deben regir su vida.
Elige con autonomía y responsabilidad los
principios éticos y normas morales de su
vida personal y social.
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Diagnóstico de la situación personal:
- Dimensión extrínseca: relaciones familiares,
estudiantiles, ocupacionales y condiciones
socioeconómicas.
- Dimensión extrínseca: relaciones familiares,
estudiantiles, ocupacionales y condiciones
socioeconómicas.
Identificación y reflexión de las
condiciones extrínsecas y capacidades
intrínsecas.
Aplicación de los pasos a seguir para
elaborar el diagnóstico real de la situación
personal tomando en consideración las
dimensiones extrínseca e intrínseca.
Interés en conocer y realizar de manera
correcta un diagnóstico de vida personal.
Actitud objetiva, reflexiva y realista al
valorar las condiciones y capacidades
reales de su vida personal.
Planteamiento de la misión, objetivos y
metas individuales y sociales.
Identificación y reflexión sobre los
elementos que constituyen una misión de
vida. Formulación de los compromisos
personales y sociales. Elaboración de
objetivos y metas de vida a partir de
ejemplos concretos.
Interés por realizar trabajos y brindar
aportes de manera correcta.
Responsabilidad y seriedad al plantear los
compromisos personales y sociales.
Planeamiento y viabilidad de los
propósitos personales.
Planteamiento de propósitos individuales y
sociales.
Evaluación de la viabilidad de los
propósitos planteados.
Determinación y reconocimiento de las
aptitudes y actitudes que debe fortalecer o
eliminar para alcanzar los propósitos
planteados.
Disposición favorable para realizar trabajos
en equipo.
Toma conciencia de las aptitudes y
actitudes que debe fortalecer o eliminar
para alcanzar los propósitos planteados.
Toma de decisiones responsables. Planteamiento y priorización de acciones
basadas en decisiones responsables que
conduzcan a la realización de su visión y
misión personal.
Conocimiento y desarrollo de estrategias
para incorporarse al mundo laboral o
continuar estudios más avanzados.
Toma decisiones responsables para
orientar un estilo de vida sano y
productivo.
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Actitudes ante el éxito y fracaso. Determinación de las causas por las que se
fracasa en un proyecto de vida personal.
Evaluación y análisis de las formas de
reacción ante el fracaso.
Visualización y reflexión de los posibles
éxitos y fracasos que deberá afrontar para
alcanzar sus propósitos.
Identificación y selección de actitudes que
deberá asumir para optimizar las
cualidades personales.
Seguridad al expresar sus aportes.
Es justo y justa al autoevaluarse y al
evaluar las reacciones que adopta ante las
situaciones de fracaso.
Disposición favorable y flexible para
realizar modificaciones en sus hábitos y
actitudes generadores de barreras.
Habilidades para la vida como requisitos
para afrontar los retos:
- Sociales (comunicación asertiva,
sincera, sin violencia).
- Cognitivas (pensamiento crítico,
toma de decisiones estratégicas).
- Control de las emociones (manejo
de emociones y sentimientos,
autocontrol).
Redacción de un listado de ideas y frases
relacionadas con el fortalecimiento de las
habilidades o competencias para la vida.
Aplicación de las diferentes formas de
comunicación en casos de la vida diaria.
Formulación de las preguntas para
afrontar las diferentes formas de presión
grupal.
Aplicación de la empatía para escuchar
eficazmente a las personas.
Toma de decisiones en la resolución de
problemas.
Análisis critico de causas y efectos de
situaciones problemáticas sociales
relacionadas con: la violencia, injusticias,
drogas, grupos antisociales, y otros
proponiendo alternativas de solución.
Optimismo y creatividad para enfrentar los
problemas de la vida.
Muestra criterio personal y valores éticos-
morales al plantear problemas de carácter
personal y social.
Interés por manejar adecuadamente sus
emociones, sentimientos y tensiones para
un mejor contacto con sus iguales.
Valora el cuido personal para favorecer
las salud física y mental.
Expresión objetiva de sus aspiraciones
personales.
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Formulación de técnicas de relajamiento
para el manejo de las emociones y el estrés.
Reconocimiento de sus propias emociones
y la forma en que afectan en su
comportamiento.
Determinación de las aspiraciones para las
áreas o ámbitos (vocacional, cultural,
recreativa, afectiva, sociopolítica, ético-
religiosa) de un proyecto de vida integral.
Estructura de un proyecto personal
de vida a corto plazo.
Identificación y determinación del proceso
a seguir para elaborar la planeación de un
proyecto de vida personal.
Construcción de un proyecto personal de
vida a corto plazo, aplicando la técnica del
plan estratégico: realización
de un diagnóstico, definición de visión,
valores, misión, objetivos y metas de vida,
determinación del plan de acción para
alcanzar las metas, ejecución del plan y
evaluación periódica.
Interés y seguridad al proponer el proceso
correcto para planear un proyecto de vida
personal.
Acepta las orientaciones didácticas para
elaborar el proyecto de vida personal.
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PLANIFICACIÓN
DE UNIDAD
DE ENSEÑANZA
Y APRENDIZAJE
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COLEGIO LA ESPERANZA 2013
PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
PROFESOR/A : Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez. CURSO: Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud..
Referencias sobre metodología (coherentes entre los tipos de contenidos y pueden referirse a sugerencias de las guías metodológicas)
1) El alumno y alumna como protagonista.
2) Verificación y valoración de los saberes previos.
3) Trabajar a partir de las representaciones de los y las estudiantes.
4) Orientaciones para organizar y animar situaciones de aprendizaje.
METODOLOGÍA
1º) Saludo cordial y oración a Dios.
2º) Presentación de la agenda.
3º) Paso de asistencia.
4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática.
5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada.
6º) Despedida e invitación a la siguiente clase.
MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, heurístico, individual y grupal.
TÉCNICAS
1) Técnicas principales: clase expositiva del docente, plenaria, resolución de guía de trabajo.
2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, animación, lluvia de ideas, cuchicheo, círculos concéntricos, dinámica de
integración, actividades de simulación (dramatizaciones y juegos), actividades experimentales (muy propias para evaluar
procedimientos); elaboración de representaciones gráficas, exposiciones.
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Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán acordes al método utilizado y a los objetivos planteados, con el objeto de
fortalecer los contenidos y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las competencias planteadas. Durante el
desarrollo del año escolar, se podrá añadir u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
Indicadores de logro:
- Actitudes de responsabilidad y respeto.
- Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe
reconocer grados o niveles de profundización y
comprensión, así como la capacidad para utilizar
convenientemente los conceptos aprendidos.
- Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a
debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que
componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en
situaciones particulares planteadas; la corrección y
precisión de las acciones que componen el procedimiento;
la generalización del procedimiento y extensión de la
aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de
acierto en la elección de los procedimientos más adecuados
para solucionar una determinada tarea y la automatización
del procedimiento.
- Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a
manifieste los comportamientos (fundamentados en valores
morales) que se les pretendía enseñar.
Actividades de evaluación:
- Evaluación diagnóstica: exposición de los/las estudiantes
sobre el tema señalado por el docente.
- Evaluación formativa: por parte de los/las estudiantes,
exposición y/o aplicación de los conocimientos y
competencias aprendidas en el desarrollo de los contenidos
y/o temáticas.
- Evaluación sumativa: prueba de elección múltiple, de
emparejamiento, de respuesta alternativa, de respuesta
corta, de ensayo.
- Coevaluación.
- Autoevaluación: cada alumno/a valorará su trabajo a través
de una nota del 1 al 10.
- Heteroevaluación.
Criterios de evaluación:
- Destreza para abordar el tema con seriedad y tecnicismo;
comprensión de conceptos, procedimientos, actitudes y
valores de forma integrada.
- Utilización correcta de términos, reconocimiento y
aplicación de conceptos, además de la memorización.
- Uso de procedimientos donde los/las estudiantes apliquen
los conocimientos aprendidos. Desempeño, actitudes y
habilidades aprendidas y/o desarrolladas.
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Fecha Indicadores Técnica de evaluación Instrumento de evaluación
Diagnóstica 14/Enero/2013
15/Marzo/2013
5/Junio/2013
21/Agosto/2013
Expresión clara de los
presaberes, con una actitud
favorable para el aprendizaje.
Examen escrito / oral. Observación.
Dinámica con preguntas generadoras de diagnóstico de pre saberes.
Examen escrito / oral con corrección subjetiva (desarrollo corto).
Guía de observación. Etc.
Formativo. Todos los días de clases. Comprensión y/o aplicación de
los contenidos vistos en clases
dìa a dìa.
Actividades (trabajo). Trabajo teórico (investigación temática, revisión de literatura, estudio de casos) o práctico (presentación, informe, exposición).
Guía de observación. Etc.
Sumativa Primera prueba objetiva
Del 9 al 14 de Marzo de 2013.
Expresión escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.
Examen escrito Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.
Segunda prueba objetiva
Del 30 de Mayo al 4 de Junio de 2013.
Expresión escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.
Examen escrito Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar, etc.
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Tercera prueba objetiva
Del 15 al 20 de Agosto de 2013.
Expresión escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.
Examen escrito Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar.
Etc.
Cuarta prueba objetiva
Del 24 al 29 de Octubre de 2013.
Expresión escrita de los contenidos y actitudes aprendidas en la Unidad.
Examen escrito Examen escrito con corrección objetiva: elección de respuesta, verdadero o falso, emparejamiento, frases a completar.
Etc.
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CARTA DIDÁCTICA
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CARTA DIDACTICA Institución: Colegio La Esperanza.
Grado: Primer año de
Bachillerato
Comercial/General/Salud..
Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
Asignatura: Orientación
para la Vida. Unidad: I, II, III, IV.
Indicador de logro:
Conceptuales Procedimentales Actitudinales Metodología Recursos Evaluación
NIVELES DEL
DOMINIO
COGNOSCITIVO
Conocimiento o
recuerdo:
Que el estudiante
describa los temas
desarrollados en clases
a partir de la exposición
del docente y sus
conocimientos previos.
Cada uno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo
correctamente por lo
menos el 90% de
estudiantes.
cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.
Recibir:
Que el estudiante,
voluntariamente,
preste atención a la
exposición del docente
sobre los temas
desarrollados en
clases, a partir de la
didáctica utilizada por
el docente. Cada uno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo con agrado por
lo menos el 90% de
estudiantes.
Como método General se utilizará el Método Didáctico. En términos generales, se seguirá la siguiente metodología para cada clase: 1º) Saludo cordial y oración a Dios. 2º) Presentación de la agenda. 3º) Paso de asistencia. 4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática. 5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada. 6º) Despedida e invitación a la siguiente clase. MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, heurístico, individual y grupal.
RECURSOS MATERIALES:
- Recursos didácticos no
proyectados: pizarra
acrílica, plumones,
borrador, pupitres, guiones
de clase, guías de trabajo.
- Recursos didácticos
proyectados:
Cañón (con laptop),
grabadora con lector de CD,
altavoz para la laptop.
RECURSOS HUMANOS:
Docente y alumnos/as.
RECURSOS FINANCIEROS:
Gastos de fotocopias para
guías de trabajo, esquemas,
parciales.
Tipos de evaluaciones a utilizar: sumativa, formativa, criterial. Además, heteroevaluación, autoevaluación y coevaluación. Se realizarán actividades evaluadas durante el desarrollo de cada Unidad.
23
Comprensión:
Que el estudiante
explique los temas
desarrollados en clases
a partir de la
descripción de los
mismos. Cada uno lo
realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo
correctamente por lo
menos el 90% de
estudiantes.
Aplicación:
Que el estudiante
emplee los
conocimientos
adquiridos en clases en
el área de salud donde
se desenvuelve. Lo
anterior a partir de
plantear ejemplos
concretos de las
mismas. Cada uno lo
realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo
en base a sus
conocimientos previos y
adquiridos por lo menos
Responder:
Que el estudiante,
voluntariamente,
coopere brindando
ejemplos o
comentarios sobre los
temas desarrollados
en clases, a partir de la
didáctica utilizada por
el docente. Cada uno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo con agrado por
lo menos el 90% de
estudiantes.
Valorizar:
Que el estudiante,
voluntariamente,
comparta sus
argumentos sobre los
temas desarrollados
en clases, a partir de la
didáctica utilizada por
el docente. Cada uno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo con agrado por
lo menos el 90% de
TÉCNICAS 1) Técnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolución de guía de trabajo. 2) Técnicas auxiliares:
dinámica de presentación,
dinámica de animación,
dinámica de organización,
técnica de análisis,
dinámicas para pensar en
grupo, dinámica para
animar discusiones de
grupo.
Las técnicas a desarrollar
en cada clase estarán
acordes al método utilizado
y a los objetivos
planteados, con el objeto
de fortalecer los contenidos
y que los alumnos/as sean
capaces de desarrollar las
competencias planteadas.
Durante el desarrollo del
año escolar, se podrá
añadir u omitir alguna
técnica, todo en beneficio
del proceso de
enseñanza-aprendizaje.
RECURSOS
BIBLIOGRÁFICOS:
Libros de Orientación para
la Vida de Santillana, Libros
de Psicología y Ciencias
afines, clases recibidas en
Carrera de Licenciatura en
Psicología, Internet, videos,
audios, audiolibros.
RECURSOS
INSTITUCIONALES:
Salón de clase.
24
el 90% de estudiantes.
Análisis:
Que el estudiante
diferencie la estructura
e interrelación de los
temas desarrollados en
clases a partir de las
anotaciones que
realicen. Cada uno lo
realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo
de forma acertada por
lo menos el 90% de
estudiantes.
Síntesis:
Que el estudiante
diseñe creativamente 1
o más esquemas sobre
los temas desarrollados
a partir de sus
anotaciones de clases.
Cada uno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo
de forma acertada por
lo menos el 90% de
estudiantes.
estudiantes.
Organizar:
Que el estudiante,
voluntariamente,
armonice los temas
desarrollados en
clases, a partir de la
didáctica utilizada por
el docente. Cada uno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo con agrado por
lo menos el 90% de
estudiantes.
Carácter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
25
Evaluación:
Que el estudiante argumente la utilidad de los temas desarrollados en clases a partir del desarrollo de los 5 niveles anteriores del dominio cognoscitivo. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo de forma acertada por lo menos el 90% de estudiantes.
Habilidades
perceptivas-
motrices:
Que el estudiante
coordine
habitualmente su vista,
escucha y tacto a favor
de su proceso de
aprendizaje y del
desarrollo de los
dominios cognoscitivos
y afectivos en los
temas desarrollados
en clases. Lo anterior
a partir de la didáctica
utilizada por el
docente. Cada alumno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo en
coordinación con los
objetivos del docente
por lo menos el 90%
de estudiantes.
Habilidades físicas-
motrices:
Que el estudiante logre
coordinar y mantener
(resistir) – durante su
26
aprendizaje en la hora
clase – una actitud
favorable, plasmar o
demostrar a una
velocidad
moderada/rápida su
pensar/sentir, su
fuerza muscular, una
capacidad para
adaptarse y
mantenerse relajado
en el grupo. Lo anterior
a partir de la didáctica
utilizada por el
docente. Cada alumno
lo realizará durante el
número de horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.
Destreza de
movimiento:
Que el estudiante
desarrolle destreza en
la expresión de sus
ideas y sentimientos
durante el proceso de
aprendizaje,
favoreciendo la
exactitud y rapidez en
la misma a partir de la
didáctica utilizada por
27
el docente. Cada
alumno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.
Nivel de
comunicación no
verbal:
Que el estudiante
desarrolle la capacidad
de expresar con
claridad sus ideas y
sentimientos con
gestos y mímicas
acordes a sus
planteamientos. Lo
anterior favorecido por
la didáctica utilizada
por el docente. Cada
alumno lo realizará
durante el número de
horas clase
preestablecidas en
cada Unidad. Deberá
hacerlo sin ansiedad y
distrés por lo menos el
90% de estudiantes.
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GUIÓN DE CLASE
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GUIÓN DE CLASE Institución: Colegio La Esperanza Docente: Lic. Oséar Enrique Olmedo Martínez.
Asignatura: Orientación para la Vida. Primer Año de Bachillerato Comercial/General/Salud.
Unidad: I, II, III, IV Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contenidos actitudinales
UNIDAD I Fecha: del 14 de Enero al 16 de Febrero / 2013 Sexualidad y afectividad. Autoestima y autoconcepto. Búsqueda de autonomía y autorrealización. Madurez emocional. Sexo y sexualidad humana. Örganos sexuales masculinios y femeninos. Diversidad cultural y su relación con la
sexualidad. Fecha: del 18 de Febrero al 2 de Marzo de 2013
Formación de la identidad personal. Formación de la identidad sexual. Sexualidad responsable. Infecciones de transmisión sexual. Pornografía. Abuso, violación y explotación sexual. Procedimientos legales e
institucionales de apoyo.
Desarrollo de la clase (metodología): 1º) Saludo cordial y oración a Dios. 2º) Presentación de la agenda. 3º) Paso de asistencia. 4º) Reencuadre de la clase anterior. Desarrollo de la temática. 5º) Conclusión de la jornada en función de la temática desarrollada. 6º) Despedida e invitación a la siguiente clase. MÉTODOS: Deductivo, lógico, especializado, heurístico, individual y grupal. TÉCNICAS 1) Técnicas principales: clase expositiva del docente y/o alumno/a, plenaria, resolución de guía de trabajo. 2) Técnicas auxiliares: dinámica de presentación, dinámica de animación, dinámica de organización, técnica de análisis, dinámicas para pensar en grupo, dinámica para animar discusiones de grupo.
Las técnicas a desarrollar en cada clase estarán
acordes al método utilizado y a los objetivos
planteados, con el objeto de fortalecer los contenidos
y que los alumnos/as sean capaces de desarrollar las
competencias planteadas.
Recibir:
Que el estudiante, voluntariamente, preste
atención a la exposición del docente sobre los
temas desarrollados en clases, a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Responder:
Que el estudiante, voluntariamente, coopere
brindando ejemplos o comentarios sobre los
temas desarrollados en clases, a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Valorizar:
Que el estudiante, voluntariamente, comparta
sus argumentos sobre los temas desarrollados
en clases, a partir de la didáctica utilizada por el
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Fecha: del 1 de Marzo al 14 de Marzo de 2013
Preguntas sobre el noviazgo. Habilidades para la vida: conocimiento
de sí mismo, empatía, asertividad, manejo de las emociones, sentimientos y tensiones.
UNIDAD II Fecha: del 15 de Marzo al 20 de Abril / 2013-
Liderazgo.
Perfil de un líder.
Socialización y cultura. Fecha: del 22 de Abril al 18 de Mayo / 2013
Relaciones interpersonales.
Comunicación. Fecha: del 20 de Mayo al 4 de Junio / 2013
Comunicación y diálogo.
Actitud crítica y objetiva en la comunicación.
UNIDAD III
Fecha: del 5 de Junio al 6 de Julio / 2013 - Conflicto. - Tipos de conflictos. - Actitudes ante los conflictos.
Fecha: del 8 de Julio al 31 de Julio / 2013
- Autocontrol y equilibrio emocional. - Técnicas de resolución de conflictos. - Acciones morales en situaciones de
conflicto.
Durante el desarrollo del año escolar, se podrá añadir u omitir alguna técnica, todo en beneficio del proceso de enseñanza-aprendizaje.
docente. Cada uno lo realizará durante el
número de horas clase preestablecidas en cada
Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo
menos el 90% de estudiantes.
Organizar:
Que el estudiante, voluntariamente, armonice los
temas desarrollados en clases, a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
con agrado por lo menos el 90% de estudiantes.
Carácter:
Que el estudiante, voluntariamente, verifique la integridad de los temas desarrollados en clases, a partir de la didáctica utilizada por el docente. Cada uno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo con agrado por lo menos el 90% de estudiantes. Habilidades perceptivas-motrices:
Que el estudiante coordine habitualmente su
vista, escucha y tacto a favor de su proceso de
aprendizaje y del desarrollo de los dominios
cognoscitivos y afectivos en los temas
desarrollados en clases. Lo anterior a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada alumno
lo realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
en coordinación con los objetivos del docente
por lo menos el 90% de estudiantes.
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Fecha: del 1 de Agosto al 20 de Agosto / 2013
- Toma de decisiones. - La justicia. - El uso de la libertad.
UNIDAD IV Fecha:del 21 de Agosto al 7 de septiembre /2013
Visión, meta y propósito. Preparación para la vida. Aspiraciones personales y profesionales. Aspiraciones vocacionales e intereses
individuales. Elección de la profesión. Fundamentos de la vida moral. Las teorías éticas. Desarrollo del juicio moral. Ideario de valores. Las familias y la dinámica familiar. Familia y adolescencia. Convivencia en el sistema familiar.
Fecha: del 9 de Septiembre al 30 de Septiembre/2013
Relaciones ocupacionales. Condiciones socioeconómicas. Habilidades de la inteligencia emocional e
intrapersonal. Estrategias de superación personal. Actitudes ante el éxito y el fracaso.
Habilidades físicas-motrices:
Que el estudiante logre coordinar y mantener
(resistir) – durante su aprendizaje en la hora
clase – una actitud favorable, plasmar o
demostrar a una velocidad moderada/rápida su
pensar/sentir, su fuerza muscular, una
capacidad para adaptarse y mantenerse relajado
en el grupo. Lo anterior a partir de la didáctica
utilizada por el docente. Cada alumno lo
realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de
estudiantes.
Destreza de movimiento:
Que el estudiante desarrolle destreza en la
expresión de sus ideas y sentimientos durante el
proceso de aprendizaje, favoreciendo la
exactitud y rapidez en la misma a partir de la
didáctica utilizada por el docente. Cada alumno
lo realizará durante el número de horas clase
preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo
sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de
estudiantes.
Nivel de comunicación no verbal:
Que el estudiante desarrolle la capacidad de expresar con claridad sus ideas y sentimientos con gestos y mímicas acordes a sus planteamientos. Lo anterior favorecido por la didáctica utilizada por el docente. Cada alumno lo realizará durante el número de horas clase preestablecidas en cada Unidad. Deberá hacerlo sin ansiedad y distrés por lo menos el 90% de estudiantes.
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Fecha: del 1 de octubre al 29 de Octubre/2013
Habilidades sociales. Trabajo en equipo. Habilidades cognitivas. Estrategias que ayudan a aprender. Problemática social. Proyecto personal de vida.
Indicadores de logro - Actitudes de responsabilidad y respeto.
- Al evaluar contenidos conceptuales, cada alumno/a debe reconocer grados o niveles de
profundización y comprensión, así como la capacidad para utilizar convenientemente los
conceptos aprendidos.
- Al evaluar contenidos procedimentales, cada alumno/a debe tener en cuenta el conocimiento
de las acciones que componen el procedimiento; el uso y aplicación de este en situaciones
particulares planteadas; la corrección y precisión de las acciones que componen el
procedimiento; la generalización del procedimiento y extensión de la aplicación del mismo a
situaciones nuevas; el grado de acierto en la elección de los procedimientos más adecuados
para solucionar una determinada tarea y la automatización del procedimiento.
- Al evaluar contenidos actitudinales, que cada alumno/a manifieste los comportamientos (fundamentados en valores morales) que se les pretendía enseñar.
Competencias Competencias instrumentales: 1) Comprensión lectora. 2) Comunicación verbal. 3) Comunicación escrita. 4) Pensamiento analítico sistémico y creativo. 5) Pensamiento lógico, reflexivo y analógico. 6) Resolución de problemas. 7) Conocimientos generales básicos. 8) Capacidad de aprender estrategias de aprendizaje significativo y funcional. Competencias interpersonales: 1) Autoestima y automotivación, identidad. 2) Comunicaci6n interpersonal. 3) Aprecio y respeto (por la ecología social), por la diversidad e interculturalidad).
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4) Compromiso ético (solidaridad, laboriosidad, valores democraticos) . 5) Trabajo en equipo, adaptación al entorno laboral y social. Competencias sistémicas: 1) Investigaci6n - acción. 2) Liderazgo constructivo.
Ejes transversales Los 4 pilares o principios educativos: - Aprender a conocer (a aprender) - Aprender a hacer - Aprender a ser - Aprender a convivir La personalidad. Inteligencia Emocional. 8 hábitos de la gente altamente efectiva. La comunicación humana. Refuerzo de autoestima. Influencia de los alimentos en el desarrollo psicosocial del adolescente. Comunicación interpersonal efectiva y habilidades en la resolución de conflictos. Toma de decisiones responsables. Planificación efectiva, responsable y visión de futuro. Los valores morales.
Reflexión Se hará sobre la base de la lógica, del razonamiento.
Detección de conocimientos previos/ retroalimentación: Dinámica: lluvia de ideas. Preguntas: ¿Cuál es el significado de: educación sexual, sexo y sexualidad respectivamente? ¿En qué consiste la madurez emocional? ¿Cuáles son las características y manifestaciones de la sexualidad? ¿Qué es la diversidad cultural?
Construcción de conocimientos: El aprendizaje de los conocimientos se hará siguiendo en modelo del constructivismo.
Consolidación de conocimientos: Se estimulará al estudiante para que, día a día, estudie los contenidos visto en clases, haciendo, un repaso de los contenidos y actitudes aprendidos en clases anteriores. Evaluación de conocimientos:
Se harà a travès de la evaluaciòn formativa y sumativa.