pei-2014 al 2018-oficial20042015.docx

AO DE LA DIVERSIFICACION PRODUCTIVA Y DEL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACION

INSTITUTO DE EDUCACIN SUPERIOR PEDAGGICO PBLICOJUAN XXIII

Proyecto EducativoInstitucional 2015-2018

Somos referente de desarrollo pedaggico en formacin continuaen la Regin Ica

CONTENIDO

I. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIN

II. CUMPLIMIENTO DE POLTICAS

III. DIAGNSTICO

IV. PROPUESTA PEDAGGICA

V. GESTIN EDUCATIVA INSTITUCIONAL

VI. PROYECTOS

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII

Somos referente de desarrollo pedaggico en formacin continua en la Regin Ica


I IDENTIDAD DE LA INTITUCIN

1. DATOS INFORMATIVOS

Institucin Educativa:InstitutodeEducacinSuperiorPedaggico Pblico Juan XXIII de Ica.Etapas que Atiende:Educacin Superior en Formacin InicialFormacinContinuadeDocentesen servicio.Ubicacin:Residencial La Angostura Av. El Mdano N-6Turno:Diurno

2. BASE LEGAL

Constitucin Poltica del Per Ley 28044. Ley General de Educacin. Ley 28740. Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la calidad educativa SINEACE. Ley 29394, Ley de Institutos y Escuelas de Educacin Superior. Ley 29944, Ley de Reforma Magisterial. DS 018-2007-ED, Reglamento de la Ley N 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa. D.S. 004-2010-ED, Reglamento de la Ley 29394. D.S. 004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial. R.S. 001-2007-ED, Aprueba el Proyecto Educativo Nacional. Resolucin N 002-2009-SINEACE-que aprueba los ESTANDARES Y CRITERIOS de Evaluacin y Acreditacin de las Instituciones Superiores de Formacin Docente.

Acuerdo Directoral N 118-2009-CONEACES, que establece los Procedimientos para la Evaluacin y Acreditacin de Instituciones de Educacin Superior No Universitaria. Gua de Autoevaluacin para la Aplicacin de Estndares y Criterios de Evaluacin y Acreditacin de las Instituciones Superiores de Formacin Docente. R.D. 050-2014-IESPPJuan XXIII, Aprueba Reglamento Institucional 2014.

3. BREVE RESEA HISTRICA DEL INSTITUTO DE EDUCACINSUPERIOR PEDAGGICO PBLICO JUAN XXIII DE ICA.

El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII fue creado por R.M. N16573 el 1 de Septiembre de 1961, que norma su funcionamiento; Iniciando sus labores Acadmicas el 19 de Septiembre, en la actualidad tiene 52 aos de fundado. Se cre como Escuela Normal Urbana de Mujeres y porR.S. N236 de fecha 17 de Agosto de 1962, la Institucin pas a la Administracin de las Madres Dominicas del Santsimo Rosario como Escuela Normal de mujeres, luego pas a constituirse como Escuela Normal Mixta, hasta el ao 1973.

En la actualidad y de acuerdo al Plan de adecuacin con R.M N 023-2010-ED, funciona con la denominacin de Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII. A lo largo de su historia han asumido la conduccin institucional en condicin de Directores titulares, docentes con destacada trayectoria profesional como son Rosa Montalvo Cabrera, Madre Rosalina Bolaos Del Solar, Bertha Espino de Malqui, Carlos Falconi Valencia, Ricardo Guilln Huaroto, Pablo Acua Cahua y Nicols Velsquez Amado. Asimismo en condicin encargados asumieron la direccin profesores: Jos Fernndez Condor, Ricardo Wilson Torres, Marcelino Torres Huamani, Deysa Ramos de Ceballos, ngel Tasayco Vera, Elsa Cornejo Pinto, Esteban Figueroa Cardich, Lus Espino Huapaya, Flor Barranca Bellido y Lic. Jacinto Espinoza Crisanto actual Director General.

El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica, a lo largo de su trayectoria de formacin profesional docente siempre ha estado a la vanguardia de los cambios y nuevas exigencias en la formacin magisterial. Hasta la fecha ha formado a ms de 60 000 mil profesores en los niveles de Educacin Inicial, Primaria y Secundaria: Matemtica, Ciencias Naturales, Historia y Geografa, Ciencias Sociales, Educacin Fsica y las nuevas carreras de Computacin e Informtica e Idioma: Ingls.

Asimismo ha brindado formacin en servicio a ms de 12 000 mil docentes en los programas de profesionalizacin Docente, programas de PLANCAD, EDURED, BACHILLERATO, programa HUASCARN, NUEVA SECUNDARIA,como ente Ejecutor de Institucin de Formacin en Servicio IFS; en programas de especializacin como la que autoriza el Ministerio de Educacin a travs de la R.D. N 1389-2002-ED, el desarrollo del Programa de Capacitacin y Especializacin para los docentes que se encuentren en servicio o que tienen Ttulo pedaggico en:

a) Investigacin Educativa (Diploma de Capacitacin)b) Evaluacin del Aprendizaje.

Estos Programas de especializacin se desarrollaron de acuerdo con las necesidades de especializacin en la regin con una duracin de 12 meses,

Orientacin Escolar e Investigacin Educativa.

Cuenta con una infraestructura que rene las condiciones pedaggicas, pero su infraestructura de 3 niveles de ms 30 aulas ha sido afectado por el terremoto del 15 de agosto 2007; cuenta con 16 aulas prefabricadas y se ejecutaron las obras de construccin de 5 aulas de material noble con presupuesto del Gobierno Regional de Ica. Cuenta con laboratorio de cmputo, una Biblioteca, Sistema de Internet; Correo Electrnico, Aula Virtual y un Laboratorio de Ciencias Naturales, Centro de Recursos, insertndose en lo que constituye el proceso de modernizacin de la formacin docente, para afrontar los retos y exigencias actuales.

El Instituto cuenta con una plana docente de calidad, el 95 % de docentes tienen maestra concluida, el 90 % de docentes tienen una segunda especializacin, el 80 % tiene experiencia como capacitadores de programas de formacin docente; contamos con docentes becarios del Programa PROCALIDAD de INWENT de Alemania. Con todo este personal, la formacin profesional es excelente, prueba de ello tenemos que el 1er lugar en el Primer Concurso de ingreso a la Carrera Pblica Magisterial ha ocupado el Prof. Danilo Carrizales, egresado de la especialidad de Educacin Primaria con un promedio de 19.7 puntos; del mismo modo gran porcentaje de profesores que ocupan los primeros lugares en los concursos de nombramiento y contratos, y concurso de cargos directivos son egresados de nuestra Institucin, ubicndose por encima de otras instituciones similares y de la Universidad Nacional San Luis Gonzaga de Ica. Todo ello muestra que el Instituto est comprometido con la poltica educativa orientada al mejoramiento de la calidad de la formacin docente y la calidad de los aprendizajes.

Actualmente la plana directiva en condicin de encargados est integrada por el Lic. Jacinto Espinoza Crisanto, Director General; la Profesora Ins Prez Quiroga, Jefe de la Unidad Acadmica.

Como consecuencia de la poltica del gobierno central respecto al ingreso con una nota mnima de 14, dos aos no hubo ingreso, afectando sustancialmente la demanda del servicio del Instituto, y obviamente siendo la causa fundamental de la disminucin de la poblacin estudiantil, en el ao 2009 se logr tener 6 ingresantes en la especialidad de Computacin e Informtica, en el ao 2010 ingresaron 28 estudiantes; en el 2011 ingresaron 21 estudiantes; en el 2012ingresaron 77 estudiantes, en el 2013 ingresaron 52 estudiantes y en el 2014ingresaron 74 estudiantes.

Como se observa a travs de los indicadores mencionados de manera sucinta a lo largo de los 52 aos de vigencia, el Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII ha participado activamente y comprometidamente en la poltica de modernizacin y mejoramiento de la formacin profesional de docentes en las diferentes especialidades, tanto en formacin Inicial como formacin en servicio.

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII24 Crditos, otorgando finalmente el Diploma de Especialista en Tutora y

4. VISIN Y MISIN INSTITUCIONAL VISINEl IESP Pblico Juan XXIII de Ica, al 2018Forma profesionales de la Educacin creativos, innovadores, investigadores, con dominio de las nuevas Tecnologas de Informacin y Comunicacin, coherentes con las exigencias del mundo cambiante, comprometidos con su formacin profesional continua, la interculturalidad, el desarrollo sostenible, la cultura de calidad, evaluacin permanente y la evolucin integral Local, Regional, Nacional e Internacional.

MISION

Somos una Institucin de Educacin Superior Pedaggica de gestin estatal que brinda Formacin Inicial en los Niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria, con estndares de calidad y en Formacin en Servicio promovemos la capacitacin, actualizacin, especializacin de los docentes de acuerdo a las exigencias del Sistema Educativo Nacional.

5. POLTICAS INSTITUCIONALES

LINEAMIENTO A: Afirmacin de una gestin de calidad en el marco de la Modernidad del Estado (Transparencia y meritocracia) con participacin y democracia, mediante el fortalecimiento de capacidades y estmulos a los integrantes de la Comunidad Educativa (directivos, administrativos y personal de apoyo)

1.- AUTOGESTIN-TRANSPARENCIAObjetivo Estratgico: Fortalecer la autonoma en la gestin educativa de acuerdo a normas.

POLITICASRESULTADOFUENTE DE VERIFICACINLnea De baseMETA 2015META 2016META 2017META 2018

1.1.-Fomentode compromisospara asumir responsabilidades orientadasa conseguirmejores resultadosen la gestindela institucin.Gestin organizaday reconocida en la comunidadatravsdelapromocinydivulgacinde resultadosdela actividad pedaggicae imagen institucionalpormediosde comunicacin locales.Web con radio ytelevisinWeb con 100 visitas diariasIncremento 100% referencia del ao anteriorIncremento 100% referencia del ao anteriorIncremento 50% referencia del ao anteriorIncremento 50% referencia del ao anterior

1.2.- Implementacin de estrategias de difusinyparticipacin en laSistemade informacin para la toma de decisiones pertinentes.Sistemaintegral de Informacin0procesos integrados03 procesos integrados10 procesos integrados10 procesos integrados10 procesos integrados

gestin institucional,Gestin eficiente y descentralizada,Actas compromisos asumidos en colectivos institucionalesde4% de acuerdos implementados50% de acuerdos implementados80% de acuerdos implementados100% de acuerdos implementados100% de acuerdos implementadospedaggica administrativa; impulsando implementacinydesarrolladaconlosla de de quecriterios ticos y de participacin.eunsistemainterinstitucionalesinformacinmonitorea la gestin por procesos de la institucin.1.3.- Estrategias deGestin Institucional acompaadaPlan de Control internoPIA (PresupuestoInexistencia de plan de Control y PIA50%recomend. implementadasde50% de recomend. implementadas80% de recomend. implementadas100% de recomend. implementadasautogestin contribuyan ampliar presupuesto institucional aquea elporunplancontrolInstitucional Apertura)deinterno preventivo, a la luz del PIA (Presupuesto institucional coherente,partir deldelaofertaservicioeducativo,con el apoyo comunidad, evalundolo peridicamente su mejora.delaconsensuado sostenible).ypara

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII



2.- CULTURA DE EVALUACIONObjetivo Estratgico: Implementar una cultura de evaluacin permanente, acompaada del fortalecimiento de capacidades para mejorar la toma de decisiones en relacin al buen servicio educativo, accin que sea acreedora del estmulo objetivamente.

POLITICASRESULTADOFUENTE DE VERIFICACINLnea De baseMETA 2015META 2016META 2017META 2018

2.1.- Capacitacin intensiva y sostenida para el desarrollo del personal docente y administrativo.Directivos, formadores, y personal administrativo capacitados para ofrecer un servicio de calidad en una convivencia armnica.Plan e informe de capacitacin Nivel de logro de competencias5%departicipantes evidencian compet.40% de participantes evidencian compet.50 % de participantes evidencian compet.60% de participantes evidencian compet.80% de participantes evidencian compet.

2.2.-Aplicacinde reconocimiento y motivacin al personal directivo, docente y administrativo, relacionndolo al cumplimiento de los objetivosacadmicosinstitucionalesyal fortalecimiento de sus capacidades.Integrantes de la comunidad educativareconocidos institucionalmente por la gestin pblica educativa realizada en favor de la educacin.Reconocimientos a comunidad educativa (CE)5%deintegrantes de CEreconocidos porsudesempeo60% de integrantes de CE reconocidos por su desempeo90% de integrantes de CE reconocidos por su desempeo100% de integrantes de CEreconocidos por su desempeo100% de integrantes de CE reconocidos por su desempeo

2.3.- Procedimientos para la evaluacin de todo el personal de acuerdo a los perfiles determinados por la institucin y normatividad vigente.Sistema de evaluacin concordante con el marco normativo y las polticas institucionales.Sistemade evaluacin90%de integrantes evaluados segn desempeo40% de mejora en el desempeo80% de mejora en el desempeo80% de mejora en el desempeo80% de mejora en el desempeo

LINEAMIENTO B: Desarrollo de un Modelo Pedaggico pertinente, que atiende al contexto educativo Regional y que fortalece la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente; mediante accin curricular y cocurricular de auto-aprendizaje, que mejoren la insercin laboral del futuro formador.3.- CURRICULO PERTINENTE PARA LOS APRENDIZAJESObjetivo Estratgico: Implementar propuestas de formacin inicial con el uso de las TIC teniendo en cuenta los enfoques y metodologas en el desarrollo curricular que generen procesos para el aprendizaje.

POLITICARESULTADOFUENTE DE VERIFICACINLnea De baseMETA 2015META2016META 2017META 2018

3.1.- Desarrollo de un currculo pertinente por competencias, que atienda al contexto educativo Regional, mediante la mejora continua y que fortalezca la interculturalidad y el cuidado del medio ambiente.Modelo pedaggico para mejorar la formacin profesional.Evaluacindel PCIHoras efectivas- 43%dereascon seguimiento- 2 % de horas recuperadas-95%dereascon seguimiento-80%de horas recuperadas-100%dereascon seguimiento-100 % dehoras recuperadas-100%dereascon seguimiento-100 % dehoras recuperadas-100%dereascon seguimiento-100 % dehoras recuperadas

Estudiantes formados con los estndares de calidad educativa.Informede rendimiento acadmico (RA)Rendimiento acadmico50%muestran mejoraen RA60%muestran mejora en RA70%muestran mejora en RA80%muestran mejora en RA

Piloto de especialidad que responda al contexto local.Propuesta pedaggica0%recomend. ejecutadas paramejorar propuesta01 propuesta60%recomend. ejecutadas para mejorar propuesta80%recomend. ejecutadas para mejorar propuesta01 propuesta validada

3.2.- Uso de las TIC en la formacin inicial profesional para responder a las exigencias del desarrollo curricular, orientando el desarrollo de la capacidad de "aprender aEgresados con habilidades para el autoaprendizaje.Informe de nivel de aprendizaje del egresadoCorrelacin negativa entre aprendizaje evaluado por MINEDUyrecordCorrelacin positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU yrecordIncremento en correlacin positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU yIncremento en correlacin positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU yIncremento en correlacin positiva entre aprendizaje evaluado por MINEDU y

aprender",considerandolos el interrecordrecordrecordcambiosqueexige eautoaprendizaje aprendizaje.Estudiantes plataformas dems TICqueutilizanMdulos aprendizaje virtualesde10%estudiantesde30% de estudiantes aprenden con BLENDED60% de estudiantes aprenden con BLENDED90% de estudiantes aprenden con BLENDED100% de estudiantes aprenden con BLENDEDvirtualesyaprenden con BLENDEDpara fortalecerlos aprendizajes.4.- TITULACINObjetivo Estratgico: Implementar acciones de seguimiento de los procesos de titulacin en coordinacin con las instancias administrativas para la eficacia de la titulacin de los ltimos aos.

POLITICARESULTADOFUENTE DE VERIFICACINLnea De baseMETA 2015META 2016META 2017META 2018

4.1.- Implementacin eficiente del proceso de titulacin mediante la optimizacin de los procedimientos expresados en el desarrollo de los TIP estableciendo mecanismos virtuales de seguimiento, para facilitar una titulacin efectiva.Egresadostitulados oportunamente con proyeccin laboral a corto plazo.Historialde egresados titulados Historialde egresados con insercin laboral10%titulados con insercin laboral40%titulados con insercin laboral60%titulados con insercin laboral70%titulados con insercin laboral80%titulados con insercin laboral

LINEAMIENTO C: Vinculacin estratgica entre la Prctica Pre- profesional e Investigacin, mediante la asignacin de recursos para su proyeccin a la comunidad.5.- INVESTIGACIN-PUBLICACIONESObjetivo Estratgico: Desarrollar capacidades investigativas con distintos paradigmas y metodologas de investigacin en los docentes y estudiantes, utilizando los recursos econmicos y equipamiento disponible; publicando los resultados de la investigacin que contribuyan al desarrollo institucional.


5.1.-Estructura organizacionalque permite la aplicacin de lineamientos para el desarrollodela investigacin, coherentesconla misin, que incluya su financiamiento, evaluacin y difusin de resultados.Lineamientosde investigacin institucionalizados en el Reglamentode investigacin.Reglamento de investigacin (RdI)Ausencia seguimiento RdIde alCumplimiento del50%de lineamientosCumplimiento del 60% de lineamientosCumplimiento del 80% de lineamientosCumplimiento del 100% de lineamientos

Estructura orgnica y funcional pertinente y adecuado para la aplicacinde lineamientos referidos a la investigacin.Informes de la coordinacin de investigacin5%cumplimiento de funciones60%cumplimiento de funciones90%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funciones

Propuestasdeinvestigacine intervencin para el desarrollolocalmediantelainvestigacincon distintos paradigmas.Investigaciones con enfoque emergente0%de investigaciones respondena paradigmas emergentes10 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes50 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes60 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes70 % de investigaciones responden a paradigmas emergentes

5.2.- Estrategias que permitan el desarrolloGeneracin conocimientode socio-Investigaciones realizadas por los docentes0% de docentes realizan investigaciones10% de docentes realizan investigaciones30% de docentes realizan investigaciones50% de docentes realizan investigaciones70% de docentes realizan investigacionesdeproyectosde conculturalmediantelainvestigacinsistematizacin experiencias investigativas.dediversos enfoques, teniendo en cuenta el contexto en la cual serealizalaprcticapedaggica sistematizacinyla de suexperiencias para correspondiente publicacin.

6.- PRCTICAObjetivo Estratgico: Ejecutar prcticas pre profesionales en coherencia con los objetivos compromisos propuestos por el sector, realizndolas en instituciones que faciliten las mismas a travs de convenios y monitorearlas de forma pertinente.


6.1.- Prcticas pre profesionales estn basadas en criterios de calidad previstos por el sector y considera el respeto a los estudiantesenla implementacin de rutas de aprendizaje.Estudiantes implementan procesos de aprendizaje en el marco de los lineamientos emanados por el sector para la EBRBuenas prcticas (BP)sistematizadas0%estudiantes con BP5%estudiantes BP10%estudiantes BP15%estudiantes BP20%estudiantes BP

6.2.-SuscripcindeConveniosconInformesde0% acomp.50% acomp.90% acomp100% acomp100% acompconvenios estratgicos con instituciones educativas deinstituciones que permitanacompaamiento a conveniosel desarrollo e informe prcticas y supervisin los estudiantes.de delosdiferentesnivelesubicadas elrea urbana y rural.6.3.-Mecanismosde yEstructura funcional adecuado aplicacinorgnica pertinente paray y laInformes de coordinacin prcticala de5%cumplimiento de funciones60%cumplimiento de funciones90%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funcionesacompaamiento monitoreodela docenterealizadaprctica en aulade lineamientospor los estudiantes, teniendo en cuenta el la demanda acadmica del contexto.referidos a la prctica. Acompaamiento pertinente para la mejoraInforme Prctica profesionalde pre-0%estudiantes evidenciande20% de estudiantes con muy buen desempeo40% de estudiantes con muy buen desempeo80% de estudiantes con muy buen desempeo100% de estudiantes con muy buen desempeodelaintervencindesempeospedaggica en la prctica pre-profesional.

LINEAMIENTO D: Generacin de proyectos y entornos de aprendizaje productivos en atencin a las demandas de la comunidad y la necesidad de incremento del presupuesto institucional, para mejorar la calidad el servicio educativo.7.- PARTICIPACION EN REDES EDUCATIVAS Y RESPONSABILIDAD SOCIALObjetivo Estratgico: Integrar acciones de intervencin pedaggica para el fortalecimiento de las redes educativas y la mejora de la educacin de la localidad, generando alianzas estratgicas para la participacin de futuros formadores en programas implementados por el Estado, Sociedad Civil y Cooperacin Internacional


7.1.- Vinculacin estratgica entre la Prctica e Investigacin, mediante la asignacin de recursos para su proyeccin a la comunidad.Futuros formadores participan en el fortalecimiento de Redes Educativas locales previstas en el plan de estudios.Informe de participacin en redes0%deestudiantes participan30% de estudiantes participan50% de estudiantes participan80% de estudiantes participan100% de estudiantes participan

7.2.- Ejecucin y evaluacin de actividades de responsabilidad y proyeccin social programadas en beneficio de la comunidad.Futuros formadores participan en Programas como: alfabetizacin, tercera edad, reparaciones, pasantas y otros.Informe de participacin en programas0%deestudiantes participan30% de estudiantes participan50% de estudiantes participan80% de estudiantes participan100% de estudiantes participan


8.1.- Generacin de entornos de aprendizaje productivos en atencin a las demandas de la comunidad y el incremento del presupuesto institucional.Futuros formadores participan de Talleres que responden a sus necesidades educativas como: Elaboracin de material didctico, uso de TIC para los aprendizajes,habilidades comunicativas, otros.Plan e informe de talleres0%deestudiantes participan30% de estudiantes participan50% de estudiantes participan80% de estudiantes participan100% de estudiantes participan

8.- PROGRAMAS EXTRACURRICULARESObjetivo Estratgico: Implementar talleres en horario extracurricular, que fortalezcan las competencias de los futuros formadores de la institucin en materia del uso de tecnologas de la informacin en diferentes contextos de aprendizaje.LINEAMIENTO E: Acceso a los servicios que fortalecen el aprendizaje en la comunidad educativa y garantizan su bienestar y disminucin de desercin.

9.- CENTRO DE RECURSOS ESTRATGICOSObjetivo Estratgico: Mejorar el servicio ofrecido en el Centro de Recursos y la Biblioteca, con tecnologa que responda al contexto de generacin de conocimiento para mejorar los procesos de aprendizaje con el apoyo pertinente y oportuno de estos servicios.


9.1.- Acceso a los recursos que fortalecen el aprendizaje en la comunidad educativa.Comunidad educativa hace usos frecuente del Centro de recursos para el fortalecimiento de aprendizajes (biblioteca, laboratorios, Rec. virtuales, Rec. informtico, material didcticos que responde a la exigencia tecnolgica de los usuarios)-Mdulosde atencin pedaggica por recurso-Frecuencia de atencin Instalaciones0 Mdulos

5%criterios03Mdulos

40%criterios06Mdulos



100%criterios

10.- TUTORA Y BIENESTARObjetivo Estratgico: Garantizar los servicios de tutora y bienestar estudiantil, en el fortalecimiento de las inteligencias mltiples y contar con servicios de cuidado preventivo y de primeros auxilios para los estudiantes en el marco de ofrecer asistencia integral para su formacin docente.


10.1.- Servicio de tutora dirigido a los estudiantes, para el desarrollo acadmico y emocional, mediante el asesoramiento personalizado durante su proceso formativo.Estudiantes cuentan con espacio y servicio para el acompaamiento de su salud emocional.Instalaciones5% criterios50% criterios70% criterios90% criterios100%criterios

Estudiantes cuentan con acompaamientoy coaching para mejorar su rendimiento acadmico.Plan e informe de atencin10%estudiantes atendidos50%estudiantes atendidos70%estudiantes atendidos90%estudiantes atendidos100%estudiantes atendidos

10.2.- Estrategias de acompaamientoy seguimiento, orientados a reducir la desercin estudiantil.Estructura orgnica y funcional pertinente y adecuado para la aplicacin de lineamientos de Tutora y Bienestar.Informede coordinacin5%cumplimiento de funciones60%cumplimiento de funciones90%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funciones100%cumplimiento de funciones

10.3.- Servicio de bienestar estudiantil, orientado al cuidado preventivo de la salud y a los primeros auxilios.Estudiantes cuentan con espacio y servicio para el cuidado y prevencin de la saludInstalaciones5% criterios50% criterios70% criterios90% criterios100%criterios

11.- INFRAESTRUCTURA EQUIPAMIENTO Y TECNOLOGAObjetivo Estratgico: Mejorar la infraestructura, equipamiento y tecnologa de ltima generacin, teniendo en cuenta la conservacin del medio ambiente, para garantizar el logro de aprendizajes.


11.1.- Gestin conjunta de acciones intersectorialeseintergubernamentales para la implementacin oportuna de la infraestructura, equipamiento y tecnologa de ltima generacin.Infraestructura, equipamiento y tecnologa de ltima generacin de acuerdo al crecimiento institucional con condiciones adecuadas para el desarrollo de las actividades acadmicas y administrativas.Instalaciones30%de ambientes adecuados40% de ambientes adecuados Formulacin de PIP50% de ambientes adecuados Ejecucin PIP80% de ambientes adecuados90% de ambientes adecuados

Centro cultural de proyeccin a la comunidadInstalacionesSaneamiento legalFormulacin de PIPEjecucin PIP20% de actividades culturales de la comunidad60% de actividades culturales de la comunidad

11.2.- Gestin pertinente del mantenimiento de los espacios propicios para el aprendizajeEntorno institucional con mecanismos sostenibles para mitigar los impactos ambientales negativos y garantizar la ergonoma cognoscitiva y organizacionalInformedeimpactode ambientacin50%de criterios cumplidos70% de criterios cumplidos80% de criterios cumplidos90% de criterios cumplidos100% de criterios cumplidos

LINEAMIENTO F: Incremento de programas u ofertas de atencin acadmica a las demandas de formacin continua de los docentes de la Regin y la Nacin.12.- FORMACIN CONTINUA , EGRESADOS E INSERCIN LABORALObjetivo Estratgico: Ofrecer procesos de formacin complementaria a los egresados de la institucin en otras especialidades, en atencin a las demandas formativas prioritarias en la modalidad presencial y a distancia; con el propsito de mejorar la insercin laboral.


12.1.- Incremento de programas u ofertas de atencin acadmica a las demandas de formacin continua de los docentes de la Regin y la Nacin.Egresados y comunidad docente Regional cuenta con oferta de profesionales en el marco de atencin a sus necesidades para el desarrollo educativo.Programas implementados0programa01programa02programas03programas04programas

Procesos de actualizacin docente pertinentes que responden a necesidades formativas en el marco del Buen Desempeo Docente.Actualizaciones01 evento04 eventos04 eventos04 eventos04 eventos

12.2.- Implementacin de la bolsa de empleo, estudio de mercado laboral e identificacin laboral del egresado.Seguimiento y organizacin de egresados de las ltimas promociones para obtener informacin sobre su experiencia laboral, actualizacin y empleo.Memoria anual02%egresados a partir del 2000participan10%egresados a partir del 2000participan30%egresados a partir del 2000participan60%egresados a partir del 2000participan80%egresados a partir del 2000participan

6. VALORES

La comunidad educativa del Instituto de Educacin Superior Pedaggico Publico Juan XXIII de Ica; explicita a travs de su Proyecto Educativo Institucional los valores asumidos y compartidos que evidencian nuestra base axiolgica en la formacin docente. Asumiendo como valores institucionales los siguientes:

Respeto Puntualidad-Honestidad-Liderazgo-Tolerancia-Justicia- Coherencia-Compromiso con la calidad-Compromiso con la calidez

II CUMPLIMIENTO DE POLTICAS

1.- PROYECTO REGIONAL DE EDUCACIN PARA AMRICA LATINA Y DEL CARIBE

Hace referencia a la educacin con nfasis a la educacin superior:Los participantes de la conferencia regional de la UNESCO sobre Polticas y estrategias para la transformacin de la educacin Superior en amrica Latina y el caribe, provenientes de 26 pases, reunidos en La Habana, Cuba, del 18 al 22 de noviembre de 1996, proclamamos que:1. La educacin en general, y la superior en particular, son instrumentos esenciales para enfrentar exitosamente los desafos del mundo moderno y para formar ciudadanos capaces de construir una sociedad ms justa y abierta, basada en la solidaridad, el respeto de los derechos humanos y el uso compartido del conocimiento y la informacin. La educacin superior constituye, al mismo tiempo, un elemento insustituible para el desarrollo social, la produccin, el crecimiento econmico, el fortalecimiento de la identidad cultural, el mantenimiento de la cohesin social, la lucha contra la pobreza y la promocin de la cultura de paz.

2.- POLTICAS DEL ACUERDO NACIONAL DCIMO SEGUNDA POLTICA DE ESTADOAcceso universal a una educacin pblica gratuita y de calidad y promocin y defensa de la cultura y del deporteNos comprometemos a garantizar el acceso universal e irrestricto a una educacin integral, pblica, gratuita y de calidad que promueva la equidad entre hombres y mujeres, afiance los valores democrticos y prepare ciudadanos y ciudadanas para su incorporacin activa a la vida social.Reconoceremos la autonoma en la gestin de cada escuela, en el marco de un modelo educativo nacional y descentralizado, inclusivo y de salidas mltiples. La educacin peruana pondr nfasis en valores ticos, sociales y culturales, en el desarrollo de una conciencia ecolgica y en la incorporacin de las personas con discapacidad.Con ese objetivo el Estado:(f) mejorar la calidad de la educacin superior pblica, universitaria y no universitaria, as como una educacin tcnica adecuada a nuestra realidad;(g) crear los mecanismos de certificacin y calificacin que aumenten las exigencias para la institucionalizacin de la educacin pblica o privada y que garanticen el derecho de los estudiantes

DCIMO NOVENA POLTICA DE ESTADO

Desarrollo sostenible y gestin ambiental. Nos comprometemos a integrar la poltica nacional ambiental con las polticas econmicas, sociales, culturales y de ordenamiento territorial, para contribuir a superar la pobreza y lograr el desarrollo sostenible del Per. Nos comprometemos tambin a institucionalizar la gestin ambiental, pblica y privada, para proteger la diversidad biolgica, facilitar el aprovechamiento sostenible de los recursos naturales, asegurar la proteccin ambiental y centros poblados y ciudades sostenibles; lo cual

PEI-JUAN XXIII

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Somos referente de desarrollo pedaggico en formacin continua en la Regin Icaayudar a mejorar la calidad de vida, especialmente de la poblacin ms vulnerable del pas. Con ese objetivo el Estado fortalecer la institucionalidad de la gestin ambiental optimizando la coordinacin entre la sociedad civil, la autoridad ambiental nacional, las sectoriales y los niveles de gestin descentralizada, en el marco de un sistema nacional de gestin ambiental; fortalecer la educacin y la investigacin ambiental.

VIGSIMA POLTICA DE ESTADO

Desarrollo de la ciencia y la tecnologa. Nos comprometemos a fortalecer la capacidad del pas para generar y utilizar conocimientos cientficos y tecnolgicos, para desarrollar los recursos humanos y para mejorar la gestin de los recursos naturales y la competitividad de las empresas. De igual manera, nos comprometemos a incrementar las actividades de investigacin y el control de los resultados obtenidos, evalundolos debida y puntualmente.

Nos comprometemos tambin a asignar mayores recursos financieros mediante concursos pblicos de mritos que conduzcan a la seleccin de los mejores investigadores y proyectos, as como a protegerla propiedad intelectual. Con este objetivo el Estado:(c) procurar la formacin de recursos humanos altamente calificados en los sectores productivos ms promisorios para la economa nacional; (e) promover en toda la poblacin, particularmente en la juventud y la niez, la creatividad, el mtodo experimental, el razonamiento crtico y lgico as como el afecto por la naturaleza y la sociedad mediante los medios de comunicacin.

VIGSIMO CUARTA POLTICA DE ESTADO

Afirmacin de un Estado eficiente y transparente. Nos comprometemos a construir y mantener un Estado eficiente, eficaz, moderno y transparente al servicio de las personas y de sus derechos, y que promueva el desarrollo y buen funcionamiento del mercado y de los servicios pblicos. Nos comprometemos tambin a que el Estado atienda las demandas de la poblacin y asegure su participacin en la gestin de polticas pblicas y sociales, as como en la regulacin de los servicios pblicos en los tres niveles de gobierno. Garantizaremos una adecuada representacin y defensa de los usuarios de estos servicios, la proteccin a los consumidores y la autonoma de los organismos reguladores.Con este objetivo el Estado: (a) incrementar la cobertura, calidad y celeridad de la atencin de trmites as como de la provisin y prestacin de los servicios pblicos, para lo que establecer y evaluar peridicamente los estndares bsicos de los servicios que el Estado garantiza a la poblacin; (b) establecer en la administracin pblica mecanismos de mejora continua en la asignacin, ejecucin, calidad y control del gasto fiscal; (c) dar acceso a la informacin sobre planes, programas, proyectos, presupuestos, operaciones financieras, adquisiciones y gastos pblicos proyectados o ejecutados en cada regin, departamento, provincia, distrito o instancia de gobierno; (d) pondr en uso instrumentos de fiscalizacin ciudadana que garanticen la transparencia y la rendicin de cuentas en todas las instancias de gobierno; (e) erradicar la utilizacin proselitista del Estado y la formacin de clientelas; (f) mejorar la capacidad de gestin del Estado mediante la reforma integral de la administracin pblica en todos sus niveles; (g) reducir los costos de acceso a los bienes y servicios pblicos; y (h) revalorar y fortalecer la carrera pblica promoviendo el ingreso y la permanencia de los servidores que demuestren alta competencia y solvencia moral.

3.- PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

POLTICA 10.1: Generar estndares claros sobre la buena docencia y acreditar instancias de formacin y desarrollo profesional docente:Esta poltica busca acreditar la calidad de la formacin ofrecida a los profesores en sus diversas etapas y modalidades, evaluando y racionalizando los centros de formacin docente, pblicos y privados, universitarios y no universitarios, en base a criterios claros y tcnicamente sustentados de calidad, y fomentando una cultura de evaluacin y autoevaluacin de la gestin orientada a la acreditacin. Se busca contrarrestar as las limitaciones de la formacin inicial que ofrecen muchas instituciones de dudosa calidad a jvenes que aspiran a ser maestros, deficiencias que reproducen un modelo de docencia caracterizado por el facilismo y la repeticin de hechos o datos. POLTICA 10.2.: Reestructurar y fortalecer la formacin docente en servicio, articulada con la formacin docente inicial.Esta poltica busca establecer un sistema nacional integrado y descentralizado de formacin de docentes en servicio articulado con la formacin docente inicial, enfocado al logro de metas efectivas y evaluables de desarrollo profesional, y con un enfoque intercultural. POLTICA 21: Incrementar el financiamiento del sistema nacional de educacin superior y enfocarlos recursos en las prioridades de dicho sistema:Esta poltica se propone incrementar la inversin del Estado y la inversin privada para el financiamiento de la investigacin, la innovacin, el desarrollo tecnolgico y la formacin profesional. POLTICA 22: Renovar la carrera docente en educacin superior sobre la base de mritos acadmicos:Esta poltica busca elevar el nivel de los docentes de instituciones formadoras a travs de mecanismos de seleccin, promocin y desarrollo profesional basados en el mrito, la capacidad demostrada, la capacidad de innovacin, la especializacin y la experiencia profesional. POLTICA 23.2: Vincular las instituciones de educacin superior al desarrollo regional:Promover que las instituciones de educacin superior trabajen en vinculacin con consorcios o redes para el desarrollo local y regional para que hagan aportes al desarrollo cientfico, tecnolgico y cultural de acuerdo con lo propuesto en planes locales y regionales de desarrollo y en consonancia con los amplios objetivos de la descentralizacin.

4.- POLITICAS PRIORIZADAS POR EL SECTOR

PLAN ESTRATEGICO DEL SECTOR EDUCACIN MULTIANUAL

1-Aprendizaje de calidad para todas 5-Desarrollo profesional docente6-Gestin descentralizacin de la educacin 7-Educacin superior inclusiva y de calidad8- Desarrollo de competencias laborales y profesionales

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII

5.-PLANINTEGRADODEDESARROLLOSOCIAL2007-2017GOBIERNO REGIONAL DE ICA

Incremento de las capacidades de los docentes a travs de Programas de Especializacin, desarrollo de capacidades para el manejo de las metodologas de enseanza y evaluacin de especialistas, docentes y promotoras educativas comunitarias. Acompaamiento pedaggico en servicio a docentes y promotores de la educacin comunitaria.

6.- PROYECTO EDUCATIVO REGIONAL CONCERTADO DE ICA (PERCI)

LINEAMIENTO DE POLTICA 7.4.1: crease y fortalzcase un Programa de atencin a las necesidades de educacin Superior de las personas afectadas por la violencia, como mecanismo de recuperacin y restitucin a sus derechos a la educacin.

LINEAMIENTO DE POLTICA 7.4.2: crase fondos concursables bajo la responsabilidad del gobierno regional y gobiernos Locales en alianzas con las empresas Privadas, para fomentar la insercin de los egresados de educacin superior en la cadena productiva

7.- ARTICULACIN DEL PEN, PERCI CON LOS OBJETIVOS ESTRATGICOS INSTITUCIONALES

III DIAGNSTICO

1.-REALIDAD

Descripcin de la Realidad interna

El Instituto de Educacin Superior Pedaggico Pblico Juan XXIII de Ica, es una institucin educativa de educacin superior, que brinda formacin docente inicial en las especialidades de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria y las carreras profesionales en: Computacin e Informtica, Idioma Extranjero: Ingls y Educacin Fsica.

Nuestra institucin educativa cuentan con dos locales: uno de ellos se ubicaba en la Calle 2 de Mayo N 158 en el que funcionaba una de las bibliotecas de nuestro instituto as como los talleres extracurriculares de danzas e idiomas, actualmente colapsado por efectos del ltimo sismo y el local de Residencial La Angostura en Av. El Mdano N-6, del mismo modo colapsado en las estructuras de sus 02 pabellones de tres pisos, en donde se desarrollaban la mayor parte de las actividades tcnicos pedaggicos, actualmente existen 05 aulas construidas con presupuesto del Gobierno Regional y un Promedio de 13 aulas pre fabricadas implementadas con ayuda de la DRE de Ica, el Ministerio de Educacin y el Ministerio de Economa y Finanzas.

Actualmente brinda servicios Educativos aproximadamente a 175 estudiantes teniendo en cuenta los ingresantes que este ao se sumaron en 72 estudiantes en el proceso de admisin 2014, en los Niveles de Educacin Inicial, Educacin Primaria y Educacin Secundaria: Especialidad de Educacin Fsica, y en las carreras de Computacin e Informtica as como de Idiomas: Ingls.

Contamos con 02 Centro de Cmputo, Biblioteca, Internet, Correo Electrnico, la Plataforma Virtual y el ambiente del Laboratorio de CC.NN. se est habilitando el ambiente debajo de la Direccin General al costado de los Servicios Higinicos de las estudiantes, insertndose con dificultades en lo que constituye la Modernizacin de la Formacin Inicial Docente, para afrontar los retos del tercer milenio. La excelencia y capacidad de sus egresados se deja de manifiesto en que han ocupado los primeros puestos en los Concursos de Plazas Docentes en aos pasados e inclusive muchos de ellos obtuvieron calificativos aprobatorios que les permiti postular en el mes de junio del 2008 para lograr sus nombramientos a la luz de la Ley 29062 del acceso a la Carrera Pblica Magisterial; del mismo modo un nmero significativo de nuestros egresados han sido nombrados en los ltimos concursos pblicos a nivel nacional. Contamos tambin con egresados a Nivel Nacional que se desarrollan profesionalmente como Directivos y Jerrquicos.

Nuestra Institucin de Formacin Docente tiene un rgano de Direccin General (e), Jefe de Unidad Administrativo (e), Jefe de Unidad Acadmica, Jefe de Formacin en Servicio, una Secretaria Acadmica, 22 Docentes Estables,14 profesores contratados, 10 Trabajadores Administrativos Estables y 01 Trabajador Administrativo Contratado.

ICA: MATRCULA EN EL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013

Etapa, modalidad y nivel educativo

TotalGestinreaSexoPblicaPrivada

PblicaPrivadaUrbanaRuralMasculinoFemeninoUrbanaRuralUrbanaRural

Total230 452162 56767 885219 25211 200113 472116 980151 64510 92267 607278

Bsica Regular203 169147 28355 886192 03211 137103 101100 068136 42410 85955 608278

Inicial51 89536 81015 08547 2444 65126 37825 51732 2844 52614 960125

Primaria86 84862 54024 30881 6475 20144 65742 19157 4665 07424 181127

Secundaria64 42647 93316 49363 1411 28532 06632 36046 6741 25916 46726

Bsica5 8443 6292 2155 844-3 4932 3513 629-2 215-

Alternativa

1/

Bsica Especial40236834402-248154368-34-

Tcnico- Productiva8 1545 6422 5128 091631 6796 4755 579632 512-

Etapa, modalidad y nivel educativoTotalGestinreaSexoPblicaPrivadaPblicaPrivadaUrbanaRuralMasculinoFemeninoUrbanaRuralUrbanaRuralSuperior No Universitaria12 8835 6457 23812 883-4 9517 9325 645-7 238-Pedaggica621346275621-135486346-275-Tecnolgica12 0255 0626 96312 025-4 6497 3765 062-6 963-Artstica237237-237-16770237---

Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2013

Interpretacin: De acuerdo al cuadro se puede inferir la poblacin estudiantil requiere de una mayor demanda de docentes de Educacin Bsica Regular del nivel de Educacin Inicial, docentes de Educacin Bsica Alternativa, Bsica Especial y Tcnico Productivo.

ICA: NMERO DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS Y PROGRAMAS DEL SISTEMA EDUCATIVO POR TIPO DE GESTIN Y REA GEOGRFICA, SEGN ETAPA, MODALIDAD Y NIVEL EDUCATIVO, 2013Etapa, modalidad y nivel educativoTotalGestinreaPblicaPrivada

PblicaPrivadaUrbanaRuralUrbanaRuralUrbanaRural

Total2 2411 4847571 7984431 0464387525

Bsica Regular2 0911 4096821 6494429724376775

Inicial1 2058923139732326622303112

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII



Etapa, modalidad y nivel educativoTotalGestinreaPblicaPrivadaPblicaPrivadaUrbanaRuralUrbanaRuralUrbanaRuralPrimaria6403892514531872041852492Secundaria24612811822323106221171Bsica Alternativa 1/38231538-23-15-Bsica Especial1514115-14-1-Tcnico-Productiva54233153122131-Superior No Universitaria43152843-15-28-Pedaggica134913-4-9-Tecnolgica2891928-9-19-Artstica22-2-2---Fuente: MINISTERIO DE EDUCACIN - Censo Escolar 2013

CUADRO ESTADISTICO DE POSTULANTES DE LA DREICA 2014 CUADRO 1

Fuente:DREICA-Evalucin a docentes contratados 2014

CUADRO 2

Fuente:DREICA-Evalucin a docentes contratados 2014 CARRERAS QUE LOS IESP DEBEN PRIORIZAR EN LA REGINPRIORIDAD DE CARRERAS PEDAGGICAS EN LA REGIN1Educacin Inicial

2Ingls

3Computacin e Informtica

4Educacin Fsica

CARRERAS QUE NO OFERTAN LOS IESP EN LA REGIN PERO SON NECESARIASNECESIDAD DE CARRERAS PEDAGGICAS EN LA REGIN1Educacin Especial

2Educacin Bsica Alternativa

2.- REALIDAD EXTERNA

Descripcin del contexto nacional, regional y localASPECT OCONTEXTO

ECONMICO AMBIENTALEs la sexta Regin en volumen de exportaciones con el 5.5% respecto al total nacional, segn datos del 2012.Los principales productos exportados fueron estao en bruto sin alear (25.61%); esprragos frescos o refrigerados (15.01%); minerales de hierro y sus concentrados, aglomerados (13.22%); harina de pescado(8.88%); minerales de hierro y sus concentrados, sin aglomerar(8.50%); y, uvas frescas (5.54%).La economa moderna Regional es de base agrcola, pesquera, comercial, turstica y de servicios, se concentra en las provincias de Ica, Pisco, Chincha, Nasca y Palpa, con sus valles y puertos; y donde se ha desarrollado una dinmica agroindustrial y servicios modernos.Es la cuarta Regin en potencialidades, despus de Piura, Ancash y Moquegua, con data que no incluye el impacto del Gas de Camisea. Deforestacin de las zonas agrcolas, provocando la desertificacin de las tierras y ante la escasa disponibilidad de agua para el riego agrcola.Oportunidad de inversin en actividad turstica en el primer Parque Elico del Per, ubicado en el distrito de Marcona, que utiliza la fuerza del viento para accionar generadores de energa con recursos naturales renovables y que no contaminan el medio ambiente.

SOCIO CULTURALAlto porcentaje de madres adolescentes producto de la carencia de una nueva educacin sexual.Un aspecto importante desarrollado por la Regin, es el capital social. Presenta una posicin media alta en el Desarrollo Humano relativo a nivel nacional. Su poblacin tiene, relativamente, buen acceso a niveles de educacin, salud y servicios bsicos; an cuando sea necesario, realizar esfuerzos para superar el dficit subsistente. Pero al mismo tiempo, la poblacin es muy joven, la mayora es menor a 25 aos y, la poblacin en edad escolar que asiste a servicios educativos es alta. Mejorar la calidad de la educacin dara a la Regin Ica, la posibilidad de enfrentar el desafo de la era de las redes de conocimiento con xito.La Agricultura de los Valles de la Costa es especializada en algodn, vid, esprragos, pallares, frutales, frjol, tubrculos, verduras, entre otros cultivos. Tiene un carcter comercial y exportador. Est articulada a la agroindustria local; desmotadoras, productores de aceite de pepita de algodn y de aceituna, procesadoras de alimentos balanceados, procesadoras de frutas y verduras. El tratamiento del esprrago para la exportacin ha logrado consolidar una estructura productiva interesante.El Turismo, ha consolidado una importante presencia en la preferencia del pblico nacional. Se recibe cerca de 330 mil turistas al ao, de los cuales el 73% es nacional, especialmente del sector medio, profesionales y estudiantes. Se ha afianzado en las cuatro ciudades ms importantes una oferta de servicios al Turismo que ha mejorado la calidad en los ltimos aos. La Provincia de Palpa se ha visto favorecida con el crecimiento turstico.

Por tales entre otras razones, es ineludible reconocer las potencialidades econmicas y servicios de la Regin Ica que condicionan la posibilidad de incidencia al desarrollo sostenible:

exterior. Las parcelas o minifundios menores de 5 has y sus pequeas unidades de produccin que producen para el mercado interno. La actividad de la minera en la Regin: la gran minera de explotacin del hierro en Marcona, principal contribuyente con el canon Minero y; la minera artesanal con caractersticas de actividad informal, contaminadora y carente de polticas que las organice y se convierta en factor del desarrollo local. El turismo como recurso potencial a ser consolidado por los gobiernos locales y regionales como promotores de la inversin por operadores econmicos nacionales e internacionales. El potencial recurso hidrobiolgico marino y la pesca artesanal orientado al mercado interno. Planta de licuefaccin del gas natural en Chincha y Pisco, actividad industrial que genera ingresos por Canon gasfero.

Contexto educativo Nacional, Regional y Local

En el mbito educativo nacional se aprueba normatividad en materia de reduccin de la Vulnerabilidad y atencin de emergencias por desastres, reconocimiento de logros ambientales y la poltica Nacional de Educacin Ambiental que, orientan las acciones de articulacin entre el PEN, PER, PEL, para fomentar la Educacin en gestin de riesgo y conciencia ambiental a partir de problemas ambientales de la Institucin y de la Comunidad local, las mismas que deben expresarse en el PEI con enfoque ambiental.El Proyecto Educativo Regional (PER), en el marco del Proyecto Educativo Nacional (PEN), proporciona determinados rdenes de magnitud que permiten perfilar la situacin educativa en la regin Ica.En general la situacin educativa en la regin es examinada en relacin al resto de regiones y al promedio nacional, lo cual brinda un panorama bastante amplio entre las regiones. La reciente divulgacin de estimaciones ha permitido contar con los siguientes datos requeridos para talEn las pruebas internacionales normalizadas ms recientes sobre capacidades cognitivas en las que el pas ha participado, y que comprenden 65 pases, el Per ocupa el puesto 65ltimo. Incluso los mejores estudiantes peruanos se sitan solo en torno a la media de los pases evaluados. Ms de la mitad de los alumnos peruanos de 15 aos presentan desigualdad de logros entre estudiantes pertenecientes a distintas clases sociales no obstante haber recibido una puntuacin de 368 para matemticas., 384 para la lectura y 373 para ciencia; solo es destacable el avance significativo en comprensin de lectura en comparacin al ao 2009. No es de extraar que los datos revelen que el graduado promedio que sale de la escuela pblica secundaria carece de capacidades de pensamiento lgico, crtico y de aprendizaje y es, en consecuencia, un reto imperativo que asumir.

Los estndares de calidad de la educacin constituyen referentes para la medicin de la calidad de la educacin, y al mismo tiempo la fuente de informacin para la rendicin de cuentas de la educacin. Sin ellos, los usuarios, administradores y decisores de polticas tendran serias dificultades para juzgar si la calidad educativa es aceptable o si est mejorando. En tal virtud los docentes del nivel de Educacin Superior con amplia experiencia en el marco del buen desempeo docente y del personal directivo, formadores y especialistas del PRONAFCAP reorientan sus esfuerzos hacia la medicin estandarizada de los desempeos de calidad en el proceso educativo.

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIIIGrandes empresas agro-exportadoras consolidadas orientadas al mercado


Somos referente de desarrollo pedaggico en formacin continua en la Regin IcaEn la Regin Ica se ha logrado significativos avances en cuanto a la cobertura en todas las reas de la educacin formal. Es importante poner atencin entre el gran nmero de egresados y su nivel de aprendizaje.

La calidad de educacin medida por los niveles de aprendizaje estandarizados con evaluaciones internacionales como el Programa de Evaluacin Internacional de estudiantes - PISA no es buena. La baja calidad se debe, en parte, a una poltica que permiti la reduccin de los estndares con el fin de mantener una rpida expansin de la cobertura escolar.

Fortalezas y Debilidades del Sector Educacin

ANLISIS INTERNO: FORTALEZAS Y DEBILIDADES.

FORTALEZASDEBILIDADES

Participacin del Personal Docente, APAFASeInstituciones Pblicas y Privadas, en la solucindeproblemasde infraestructura educativa. Se cuenta con profesionales en Educacin en los diferentes niveles educativos. Existen Polticas de formacin de Lderes en el sector Educacin. Existenciade Programas Sociales (alimentacin escolar, Becas a estudiantes y profesores, etc.) Fcil acceso a la Capital para acceder a los Programas de Capacitacine Informacin. Existen Planes de Mitigacin y Promocin en la proteccindedesastresen Instituciones Educativas. No se ha erradicado el analfabetismo al 100%. Existe un 30% de infraestructura educativa con necesidad de construccin, mejoramiento y/o refaccin. Existe un dficit aproximado del 60% en la implementacin de Laboratorios y Talleres que favorezcan la iniciativa de generacin de Micro y Pequeas Empresas. Carencia de Equipos de Cmputo en la mayora de Instituciones Educativas del rea rural. Insuficiencia de material bibliogrfico, educativo y mobiliario Escolar, sobre todo en las reas urbanos marginales y distritos alejados. Polticas de Universidades e Institutos Tecnolgicos desvinculadas de la necesidad de formar Profesionales para el desarrollo de la Regin, no atendiendo en las Especialidades de mayor demanda en el Mercado de Trabajo. Falta de capacidad operativa para la realizacin de saneamiento fsico legal de los bienes inmuebles de Sectores. Inadecuados canales de comunicacin entre las APAFAs y las Autoridades Educativas. Limitadas acciones para recuperar la prdida significativa de la disciplina, virtudes y valores morales. Currculo Educativo inadecuado y basada mayoritariamente en el memorismo. Falta de coherencia de los criterios curriculares entre los Niveles y Modalidades Educativas. Inexistencia de una Poltica Educativa Nacional y Regional, coherente a largo plazo. Deficiente Programa Regional de Educacin Ambiental. Inadecuada evaluacin de los Docentes, priorizando los conocimientos generales.

Oportunidades y Amenazas del sector Educacin

ANLISIS EXTERNO: OPORTUNIDADES Y AMENAZAS

OPORTUNIDADES:AMENAZAS:

Existencia de otras Instituciones Pblicas y Privadas que apoyan al Sector Educacin. Existenciadeconvenios internacionales que aseguran la capacitacin docente y el desarrollo de determinados programas educativos. Organizaciones no gubernamentales nacionales e internacionales que apoyan en temas de educacin y ambientales. Toma de conciencia de los Padres de Familia de la necesidad del cambio, para mejorar la educacin. Mayor participacin de los Padres de Familia en la labores de complementacin educativa en el hogar y formacin tica y moral. Programas en los medios de comunicacin social con alto contenido de violencia y degradacin de virtudes y valores. Ubicacin de la Regin en zona de riesgo (Presencia de Placas Tectnicas de Nasca). Vertiginoso avance cientfico y tecnolgico al que no accede gran sector de la poblacin de la Regin. Normatividad Educativa no acorde a la realidad regional. Inadecuado uso del Internet (Pginas prohibidas, ludopata, captacin engaosa de menores de edad con fines perversos, explotacin sexual, entre otros).

En Ica se observa una gran cantidad de Universidades tales como; la Universidad Nacional San Luis Gonzaga que tiene Facultades en las ciudades de Nazca, Palpa, Pisco y Chincha. En Ica, prestan sus servicios universidades privadas y nacionales que funcionan como sede de universidades de la ciudad de Lima como son: Alas Peruanas, Universidad Privada San Juan Bautista con diferentes Escuelas y Facultades (ninguna de las privadas ofrece Educacin); Filiales de otras Universidades que brindan una variada oferta en estudios de Post Grado, Bachillerato, Licenciatura, Segundas Especialidades, entre estas : Universidad Nacional Mayor de San Marcos, Universidad Nacional de Educacin Enrique Guzmn y Valle La Cantuta, Universidad Csar Vallejo, Universidad Nacional Federico Villareal, Universidad Privada Ricardo Palma, Universidad Nacional Agraria La Molina todas ellas de la Capital de la Repblica, pero, tambin han llegado algunas de otras regiones como : Universidad Jos Carlos Maritegui de Moquegua, la Universidad Nacional de Huancavelica, Universidad de Hunuco, Universidad Privada del Altiplano y Nstor Cceres Velsquez de Puno.

Adems, hacia el ao 2014 existen: 16 Institutos de Educacin Superior Pedaggicos de los cuales 13 son Institutos de Educacin Superior Pedaggicos; 02 pblicos y 11 privados y 03 son ISE; de estos ltimos 02 pblicos y 01 privado. Y, 29 Institutos de Educacin Superior Tecnolgico entre pblicos y privados.

En la Regin Ica, el presente ao tambin tenemos el servicio educativo en 1149 Instituciones Educativas de EBR. La Infraestructura de la mayora de Instituciones Educativas Pblicas de la Provincia de Ica, Chincha y Pisco fue destruida, actualmente la reconstruccin continua en marcha.

PEI-JUAN XXIII

PEI-JUAN XXIII

3.- ANLISIS FODA

Anlisis Interno: Fortalezas y Debilidades.DIMENSIN : PROCESOS ACADEMICOS

FACTORFORTALEZASDEBILIDADES

Diseo curricularF1. Docentes capacitados en diversificacin curricular.

F2. Predisposicinde docentes de reas similares para el anlisis y desarrollo curricular.D1. Dificultad para desarrollar el silabo por competencias y para realizar la diversificacin curricularD2. Insuficiente asesora y acompaamiento en la planificacin, ejecucin y evaluacin curricular.

AdmisinF3. Participacin activa de docentes en el desarrollo del SENA y difusin de Admisin.F4. Alta predisposicin de la plana jerrquica en el desarrollo del proceso de Admisin.D3. Bajo inters de estudiantes egresados de E.B.R. por la carrera magisterial.D4. Planificacin anticipada del proceso de admisin hacia el mes de noviembre con la posibilidad de mejora.

Enseanza aprendizajeF5. Docentes con amplia experiencia y dominio en cada especialidad.

F6. La institucin promueve el uso de laboratorios y centros de Cmputo equipados con acceso a internet y la plataforma virtual.D5. Limitaciones en el diseo y elaboracin de sesiones de aprendizajes y en la elaboracin de instrumentos de evaluacin.D6. Los formadores incluyen en algunas sesiones de aprendizaje el uso de las TIC con poca relacin entre el desarrollo curricular y la plataforma virtual.

TitulacinF7. Alto ndice de satisfaccin de los estudiantes sobre la promocin acadmica y administrativa de la institucin a partir de convenios y procesos de investigacin.D7. Persiste un reducido grupo de estudiantes egresados que no han logrado titularse.

ConsejeraF8. Los formadores tienen entre sus funciones, la asignacin de tiempo para la consejera al estudiante fuera de aula.D8. Falta de inters del estudiante en la participacin de sesiones de Consejo con los docentes.

Investigaci nF9. Equipo de docentes preparadose interesados en realizar trabajosdeinvestigacin.D9. Estmulos y reconocimientos limitados para la promocin de TIP y produccin intelectual.

DIMENSIN : GESTION INSTITUCIONALFACTORFORTALEZASDEBILIDADESProyecto Educativo InstitucionalF11. El IESP Pblico Juan XXIII formula y ejecuta su Proyecto Educativo Institucional con la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa.D12. Escasa difusin, de los logros obtenidos por la Institucin con la ejecucin y evaluacin del Proyecto Educativo Institucional en coherencia con la asignacin presupuestal.Organizaci n y gestin administrati vaF12. Se aprecia disposicin hacia el trabajo en equipo y la implementacin de unaculturaorganizacional en base a la calidad.D13. Baja frecuencia en la aplicacin y anlisis de instrumentos de evaluacin de desempeo del personal docente, administrativo y directivo.Gestin docenteF13. La institucin incorpora en su reglamento institucional procesos para la seleccin, promocin y contratos de formadores docentes, en el marco del espritu de la ley.F14. Se cuenta con un responsable del rea de Formacin en Servicio.D14. Pocasevidencias publicadassobre evaluacin, seleccin y promocin del personal docente.D15. Aprobacin con R.D. institucional de procesos de formacin continua y presentacin anual de resultados de evaluacin.D16. Persistencapacidades investigativas y del uso del entorno virtual prioritarias pendientes de mejora entre el personal docente y estudiantes.- Gestin presupuesta lF15. Se aprueba formalmente montos adecuados del presupuestode operacin para el cumplimientode funciones bsicas.D17. Escasa generacin de ingresos econmicos que contribuya ampliar y evaluar resultados del presupuesto institucional.D18. Elaboracin y aprobacin del presupuesto institucional en el mes de noviembre con mayor anticipacin para ejecutarlo el ao siguiente.

Practica Pre- profesional.F10. Docentes capacitados por el MED y U.N de Monterricopara acompaar la Practica Pre-profesionalD10. Dificultad para llegar a I.E. muy alejados del rea rural.D11. Dificultades en la asignacin presupuestal para la prctica pre profesional y la ejecucin de los planes de monitoreo sustentados del VII al X semestre.

DIMENSIN : SERVICIOS DE APOYO ADMINISTRATIVOFACTORFORTALEZASDEBILIDADESDesarrollo del personal administrativ oF16. La mayora del personal Administrativoson profesionales titulados tanto como docentes comoenotras profesiones.D19. El personal Administrativo no desempea sus funciones segn su ttulo profesional.D20. Gestin de estmulos para la ubicacin del personal administrativo de acuerdo a las normas legales vigentes.D21. Promocin interna cuando se den plazas vacantes.Sistemade informacinF17. El I.E.S.P. Pblico Juan XXIII de Ica cuenta con servicios de internet, wi fi.D22. Notodo elpersonal delI.E.S.P. Pblico Juan XXIII de Ica utiliza la informacin a travs de equipos para la recepcin de informacin a mediante del internet mediante wi-fi.BienestarF18. La institucin ofrece el servicio de orientacin pedaggica al estudiante a travs de los tutores y docentesD23. Mnimo servicio asistencial de salud, al estudiante, formadores,personal administrativo y personal de apoyo.D24. Inexistencia de un plan de tutora que incluya acompaamiento en la dimensin personal y social de los estudiantes durante su proceso formativo.Infraestructu ra, equipamient oytecnologaF19. El I.E.S.P. Pblico Juan XXIII de Ica cuenta con un pabelln de material nobleconstruidopor FORSURatravsdel Gobierno Regional de Ica, as mismo con 11 aulas prefabricadas debidamente implementadascon ventiladores.F20. Cuenta con servicios de internet, laboratorios y dos centros de cmputos con PC de ltima generacinD25. Infraestructura insuficiente de material noble para el buen desarrollo de actividadestcnico pedaggico.D26. Insuficiente disponibilidad del centro de recursos con equipos categorizados por carrera profesional.

Anlisis Externo: Oportunidades y AmenazasDIMENSIN: VINCULACIN E IMPACTO AL ENTORNO

FACTOROPORTUNIDADESAMENAZAS

Imagen institucionalO.1. Imagen institucional reconocida en la Regin y a nivel Nacional.O.2. Algunosmediosde comunicaciones televisivas, habladas y escritos que juegan un rolimportanteenla sociedadiquea,regional,nacional, prestan su apoyo a la institucin y ofrecen posibilidadesde convenio.A.1. Desmedida creacin de instituciones privadas que ofertan carreras vinculadas a la educacin y difunden sus logrosy/o productos obtenidos.A.2. Gran cantidad de medios de comunicacin desvirtan los objetivos trazados por el IESP PBLICO JUAN XXIII.

Proyeccin socialO.3. Existenciade organizaciones pblicas, privadas que brindan apoyo a nuestra Institucin y ofrecen posibilidad de firmar convenios.O.4. Importante nmero de instituciones educativas dentro de la regin y la provincia que requieren personal pedaggico.A.3. Proyeccin a la comunidad de otras instituciones pblicas y/o privadas.

A.4. Escasa rigurosidad por parte de otras instituciones privadas en el proceso de seleccin de personal docente idneo.

EgresadosO.5. La presencia de los egresados del IESP PBLICO JUAN XXIII,como directores en diversas instituciones educativas, consolida nuestro liderazgo en la regin.O.6. Profesionales egresados con buenos niveles de desempeo que ocupan la mayor cantidad de plazas en los concursos de plaza vacantes en la regin y a nivel nacional.O.7. Mayora de egresados en servicio ascendieron de nivel en la carrera pblica magisterial.A.5. Base de datos que tienen otras instituciones en proceso de actualizacin de los egresados.

A.6. Necesidad de un sistema informtico de base de datos actualizado para mayor contacto con los egresados.

A.7. Otras instituciones de educacin superior tienen egresados que no acceden a la carrera pblica magisterial por reduccin del mercado laboral de profesores.

Priorizacin y Tratamiento de los problemas

NAREA ESPECIFICA DEL PROBLEMACAUSASALTERNATIVAS DE SOLUCIN

01Losformadores incluyen en algunas sesionesde aprendizaje el uso de las TIC con poca relacin entre el desarrollo curricular y la plataforma virtual.Desconocimiento en el manejo de software educativo.- Desarrollo de talleres para capacitaradocentes, administrativas y estudiantes en el manejo de software educativos.

02Baja frecuencia en la aplicacin y anlisis de instrumentos de evaluacindedesempeodel personal docente, administrativoy directivo.-Escasa practica en la aplicacinde instrumentos estandarizadospara evaluar el desempeo del personal docente, administrativoy directivo.-Conflictos durante el proceso de aplicacin y anlisis de los resultadosdeevaluacindeldesempeodel personal.-Elaboracin y aplicacin frecuente de instrumentos con estndares que permitan la evaluacin del desempeo del personal docente, administrativo y directivo.-Promover una cultura de evaluacin en base a estndares de calidad establecidos para el personal que desempea en el nivel de educacin Superior para posibilitar las acciones de mejora continua.

03Mnimoservicio asistencial de salud, alestudiante, formadores, personal-Asignacin en el presupuesto analtico de personal para el contrato de personal-Gestionar dentro del presupuesto analtico de personal de la institucin el uso de una plaza para el contrato de un profesional

administrativoy personal de apoyo.

Deficiente nivel de difusin, de los logros04 y/oproductos obtenidos por la Institucin.Persisten pendientes de mejora prioritarias las capacidades investigativas en relacin al uso de entornos virtuales en los grupos de inters de la institucin.

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Base de datos que tienenotras institucionesen6 procesodeactualizacin de los egresadosNecesidad de un sistema informtico7 debasededatos actualizadodelos egresados. Insuficiente disponibilidaddelcentro de recursos8 conequiposcategorizados por carrera profesional.

especializado en servicio de atencin asistencial para la salud del estudiante y personal de la institucin.-Carencia de un departamento de asistencia de salud.Desinters por la difusin de los logros obtenidos.

Loscambios constantes en el uso delasnuevas tecnologasylos diversos enfoques de investigacin educativageneranunacreciente necesidad formativa.

Escasa comunicacin de los egresados con la institucin.

Inexistencia de un sistema de base datos digital de los egresados.

Inexistenciade infraestructura para el funcionamiento del centro de recursos porcadaespecialidad.

especializado de Salud para el servicio asistencial al estudiante y personal de la institucin.

-Gestionar con el GORE y/o ESSALUD la instalacin de un departamento de servicio asistencial de salud.

Mejorar el Plan de difusin de la imagen y logros obtenidos con financiamientoinstitucional asignando responsabilidad.

-Implementacin permanente de talleres presupuestados en investigacinpedaggica articulado al manejo del entorno virtual en la ejecucin de estrategias de investigacin e innovacin para formadores. Ejecutar concursos anualmente sobrepublicacinde investigaciones a travs de un repositorio digital con la participacin de grupos de inters y la evaluacin eficaz para tomar acciones de mejora.-Incentivar los trabajos de innovacin e investigacin pedaggica relevantes que involucren la accin sobre problemas prioritarios que presenta la institucin.-Establecer estrategias de comunicacin eficaces con los egresados a partir de la base de datos para generar actividades complementarias y de formacin continua.Desarrollar e implementar un sistema informtico de egresados y registro va on line difundido a travs de la pgina web institucional.Gestionar ante el GORE ICA la construccin de nuevos ambientes de material noble para el funcionamiento del centro de recursos de la institucin con recursos educativos suficientes.

IV PROPUESTA PEDAGGICA

1. CONCEPCIN DE LA EDUCACIN

Es un proceso socio cultural, permanente, creativo y liberador que busca la formacin integral de los estudiantes a travs de una formacin cientfica, humanista, transformadora, democrtica, de respeto a los derechos humanos y defensa de la vida, para que se comprometan en la transformacin de una sociedad ms justa, fraterna y solidaria.

2. DEMANDAS SOCIOEDUCATIVAS DEL CONTEXTO

Las exigencias cientfico-tecnolgicas exigen que se modernicen los actuales perfiles de las carreras de educacin superior, para formar docentes competentes que se inserten en las mejores condiciones en el mercado laboral.

Los Acuerdos y Pactos entre el MINEDU y los Gobiernos Regionales, as como el proceso de descentralizacin, consideran aspectos favorables para garantizar el desarrollo de las actividades para el monitoreo tcnico a los equipos directivos y docentes del Institutos.

La cantidad de universidades compiten con los institutos pblicos que ofertan carreras docentes, ofreciendo la formacin docente en menos tiempo, a menos precio y con grados y ttulos otorgados sin mayor exigencia acadmica. Esta particularidad implica mejorar la calidad de la formacin en los Institutos pblicos.

Se evidencia la disminucin de la demanda de la Formacin Inicial Docente, lo que determina la necesidad de acreditar la calidad del servicio que ofrecen e iniciar frmulas innovadoras de otros servicios que brinden a travs de centros de formacin en servicio, en la modalidad presencial y/o virtual, centros de investigacin, innovacin de metodologas de aprendizaje y materiales educativos, entre otros haciendo uso de las tecnologas de la informacin y comunicacin y de la investigacin como herramienta para el aprendizaje autnomo.

La presente informacin tiene la finalidad de identificar la necesidad de formacin de estudiantes en carreras pedaggicas en los institutos de educacin superior, tiene en cuenta los criterios propuestos de la demanda educativa y de la oferta docente en la regin.

PRINCIPIOS EDUCACIONALES

Son principios pedaggicos del IESP Pblico Juan XXIII que orientanla prctica pedaggica:

PRINCIPIO DE LA DEMOCRACIA

Es un rasgo fundamental en una convivencia democrtica, permite que las personas sean realmente el centro de nuestra tarea educativa. Participar es compartir la iniciativa la capacidad de decidir y hacer algo. Ser verdadera s: Se hace organizadamente Hay un ambiente de dilogo y libertad para expresar opiniones Se toleran las discrepancias Se aprende de las situaciones conflictivas para un crecimiento personal y grupal.

PRINCIPIO DE LA CONCIENCIA AMBIENTAL

Plantea el desarrollo sostenible desde la tica de la responsabilidad y solidaridad que debe existir entre los seres humanos y entre estos y el resto de la naturaleza, es decir, desde una ptica intra e intergeneracional, desde una lnea biocntrica. Segn este enfoque, la "comunidad tica" se entiende como una comunidad que se interesa no slo por el hombre (antropocentrismo) sino por los seres vivos en su conjunto, sin descuidar la naturaleza inanimada.

PRINCIPIO DE LA TICA

La Educacin debe ser tica, es decir debe rescatar los valores que permita la construccin de una sociedad solidaria, justa en la que se respete la vida y libertad. Asimismo, la educacin debe posibilitar una toma de posicin crtica, desde perspectivas distintas, con respecto a la realidad que se vive.

PRINCIPIO DE LA CALIDAD

La calidad debe asegurar la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educacin para la identidad, ciudadana, el trabajo; dentro de un marco de formacin permanente. (DCN, 2009).Adems este principio asegura a todos los jvenes la adquisicin de los conocimientos, capacidades, destrezas y actitudes necesarias para la vida. (OCDE, 1995)

PRINCIPIO DE LA INCLUSIN PARA LA EQUIDAD

Se basa en la igualdad esencial entre los seres humanos, la cual se concretiza en una igualdad real de derechos y poderes socialmente ejercidos, por lo tanto: Reconoce la necesidad de igualdad de oportunidades en el acceso y permanencia. Exige trato de calidad sin distincin de etnia, religin, gnero u otra causa de discriminacin.Asimismo la equidad es un factor fundamental para conseguir un mayor desarrollo y una cultura de paz basada en el respeto y valoracin de las diferencias y en la tolerancia. (UNESCO, 2000)

PRINCIPIO DE LA EXPRESIN Y DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL

En el marco de una educacin integral y en valores, hay que tomar en cuenta los sentimientos en nuestras relaciones interpersonales, mtodos de enseanza aprendizaje y de evaluacin. El desarrollo de la inteligencia

emocional permitir que tomen conciencia de sus emociones, comprendan los sentimientos de los dems, toleren las presiones y frustraciones, adoptar una actitud emptica y social, que permitir mayores y mejores posibilidades de desarrollo personal.

PRINCIPIO DE LA CREATIVIDAD E INNOVACIN

El proceso de enseanza aprendizaje debe ser un proceso creativo donde se innova continuamente promoviendo al estudiante de manera eficaz y eficiente. La investigacin constituye un proceso contextualizado, por la que no la podemos ver aislada, sino insertada en las problemticas globales; y en el campo de la educacin debemos concebirla en una relacin directa con los problemas de la calidad educacional, para transformar la realidad educativa, para aumentar la calidad educacional, contribuir al desarrollo humano y mejorar la calidad de vida.

PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD

La interculturalidad contribuye al reconocimiento y valoracin de nuestra diversidad cultural, tnica y lingstica; al dilogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. En este marco la educacin debe posibilitar un encuentro entre culturas revalorando lo regional, nacional y asumiendo de manera crtica y consciente los aportes cientficos, culturales y tecnolgicos del entorno global. (DCBN, 2010)

3. PRINCIPIOS PSICOPEDAGGICOS

PRINCIPIO DE LA CONSTRUCCIN DE LOS APRENDIZAJES

El aprendizaje como proceso de construccin interno, activo, individual e interactivo con el medio social y natural donde el profesor propone situaciones de aprendizaje adecuadas, propone actividades variadas y graduales.

PRINCIPIO DEL RESPETO A LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE

Los Estilos de Aprendizaje, son los rasgos cognitivos, afectivos y fisiolgicos, que sirven como indicadores relativamente estables, de cmo los estudiantes perciben, interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. (Keefe, 1988).Respetar la diversidad de estilos de aprendizaje en los estudiantes es considerar que cada uno de ellos tiene diferentes maneras de cmo procesar y organizar la informacin y percibir la realidad al momento de vivenciar experiencias de aprendizaje.

PRINCIPIO DE PROPICIAR EXPECTATIVAS EN EL ESTUDIANTE

El Docente comunica continuamente a sus estudiantes las altas expectativas que tienen en las posibilidades de aprender de todos y cada uno de ellos en todas las reas curriculares y de acuerdo con lo que exige la Institucin; en la medida en que los estudiantes saben exactamente qu se espera de ellos y qu deben hacer para lograr los objetivos, sus acciones los llevarn cada vez ms a acercarse a las metas de aprendizaje.El Docente puede utilizar diferentes modelos que el estudiante puede consultar para aprender ms sobre la tarea que realiza (Graham et al., 2000);

PEI-JUAN XXIII

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adems debe tener la expectativa que, todos los estudiantes participen, por lo que debe disear estrategias para asegurar de que esto se est logrando.

PRINCIPIO DEL USO ADECUADO DEL TIEMPO

El Docente organiza el tiempo de manera efectiva y flexible, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. Cuenta con reglas y procedimientos para desarrollar los procesos pedaggicos en grupos, distribuir materiales, registro de la asistencia y tareas, de modo que le permitan optimizar el tiempo para el aprendizaje de sus estudiantes.

PRINCIPIOQUEPRIORIZAELCARCTERFUNCIONALDEL APRENDIZAJE

Lo funcional se denota en el carcter de proceso y de secuencia en que sucede el aprendizaje. Este no ocurre de forma inmediata sino, necesita transitar por etapas sucesivas despus del punto de partida. Su sistematicidad provoca una serie de cambios cualitativos y cuantitativos que se incorporan a la personalidad en su mejoramiento.Las competencias al constituirse en una cualidad del sujeto, hacen de su formacin un proceso complejo que se configura en la personalidad del estudiante y le concede un nivel de desarrollo determinado. Esto es resultado de un aprendizaje que trascurre en el marco de lo socio-cultural y profesional.

PRINCIPIO DEL APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CONSTRUCCIN COGNITIVO, AFECTIVO Y SOCIAL

Dentro de un marco social, cada individuo va formndose un modelo terico que permite explicar y prever su comportamiento, en el cual adquiere aptitudes, conocimientos y actitudes, distinguiendo su conveniencia y utilidad; requiriendo el observador de atencin, retencin, produccin y motivacin para llevar a cabo lo que se aprende. As como el aprendizaje por observacin influye en los integrantes de una sociedad, y estos a su vez en la misma, en el momento en que entran a trabajar las funciones de su autorregulacin.El aprendizaje es una actividad de procesamiento de informacin en la que los datos acerca de la estructura de la conducta y de los acontecimientos del entorno se transforman en representaciones simblicas que sirven como lineamientos para la accin. (Bandura, 1986, p 51).

PROPICIA EL APRENDIZAJE ACTIVO

El aprendizaje activo invita a los estudiantes a traer sus experiencias de vida al proceso de aprendizaje, reflexionando sobre sus propias perspectivas y las de otros para expandir sus propios puntos de vista y aplicar una nueva comprensin del mundo a sus vidas. Adems, el aprendizaje activo como buena prctica pedaggica le proporciona al estudiante la oportunidad de experimentar a travs de programas enfocados hacia experiencias de aprendizaje variadas. Por ejemplo, para la categora "aprender haciendo", las tecnologas ms recientes pueden enriquecer y expandir estas oportunidades.

PROPORCIONA RETROALIMENTACIN A TIEMPO

Los estudiantes necesitan retroalimentacin apropiada y a tiempo para obtener el mximo beneficio de su formacin.

Ellos necesitan oportunidades frecuentes para actuar y recibir sugerencias a fin de mejorar, adems cmo determinar y evaluar su propio aprendizaje.Las tecnologas de informacin y comunicacin apoyan la retroalimentacin del aprendizaje del estudiante o el inter aprendizaje en grupos.

PRINCIPIO PARA PROMOVER EL TRABAJO EN EQUIPO

Porque siendo uno de los pilares de la educacin aprender a convivir con los dems , nos compromete desarrollar este saber en los estudiantes. Este tipo de trabajo posibilita el establecimiento de metas que son benficas para s misma y para los dems, buscando maximizar tanto su aprendizaje individual como el de los dems. As mismo, sienta las bases para una convivencia democrtica al vivir al interior del grupo, la tolerancia, la participacin, el liderazgo compartido, la representatividad del grupo, el tomar acuerdo, respetar decisiones consensuadas, el elegir representantes y asumir juntos xitos y frustraciones.

4. PERFILES IDEALES DE LOS AGENTES EDUCATIVOS:a) Perfil del egresado:El Instituto de Educacin Superior del Pedaggico Pblico Juan XXIII, asume los criterios de desempeo propuestos en el Currculo de Formacin Docente por considerar que orientan a una Formacin Integral en la etapa de la formacin general y la especializada .Adems, hace suyas en el perfil las funciones bsicas que se proponen en el mismo currculo, pues apuntan a los cambios radicales que el mundo actual exige desde las necesidades de los educandos y desde las posibilidades del avance cientfico y tecnolgico.PERFIL DEL EGRESADO

DimensinCompetencia GlobalUnidad de competenciaCriterios de desempeo

Personal1.Gestionasu autoformacin permanentey practica la tica en suquehacer, estableciendo relaciones humanas derespetoy valoracin,paraenriquecersu identidad, desarrollarsede maneraintegraly proyectarse socialmenteala promocindela dignidad humana.1.1 Demuestra conducta tica con responsabilidad y compromiso en los escenarios en los que se desenvuelve para fortalecer su identidad.1.1.1 Demuestra capacidad de escucha, tolerancia y respeto en diversos contextos comunicativos.1.1.2 Comunica y permite la expresin libre de ideas, opiniones y convicciones.1.1.3 Toma decisiones y resuelve problemas con autonoma y responsabilidad.1.1.4 Demuestra tica, compromiso y autodisciplina en las tareas que asume.1.1.5 Manifiesta coherencia entre su discurso y prctica, fortaleciendo su identidad.1.1.6 Muestra confianza y motivacin de logros.

1.2 Desarrolla procesos permanentes de reflexin sobre su quehacer, para alcanzar sus metas y dar respuestas pertinentes a las exigencias de su entorno. Se compromete con el desarrollo y1.2.1 Reflexiona crticamente sobre su quehacer cotidiano.1.2.2 Acta con iniciativa y espritu emprendedor para lograr sus metas.1.2.3 Demuestra proactividad y flexibilidad ante situaciones de cambio.1.2.4 Evidencia sensibilidad esttica y valora el arte como forma de expresin de la cultura.1.2.5 Se actualiza permanentemente asumiendo el aprendizaje como

PEI-JUAN XXIII

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fortalecimiento de su autoformacin.proceso de autoformacin.1.2.6 Maneja una segunda lengua y herramientas informticas como recursos para su desarrollo personal.1.3 Cuida su salud integral, incorporando prcticas saludables para mejorar la calidad de vida.Controla sus emociones en su relacin con los dems buscando el equilibrio personal.Preserva y enriquece su salud fsica, mental y social.Cuida su salud y la atiende responsablemente evitando la automedicacin.Preserva y conserva el ambiente para mejorar la calidad de vida.

DimensinCompetencia GlobalUnidad de competenciaCriterios de desempeo

Profesional-Pedaggica2. Investiga, planifica, ejecutayevala experiencias educativas, aplicandolos fundamentosterico- metodolgicos vigentesensu carreracon responsabilidad, para responder a las demandasdel contexto contribuir a2.1 Domina teoras y contenidos bsicos, los investiga y contextualiza con pertinencia en su tarea docente, dando sustento terico al ejercicio profesional.2.1.1 Analiza y sistematiza informacin de fuentes primarias, de resultados de innovaciones e investigaciones, as como de bibliografa actualizada.2.1.2 Maneja teoras y enfoques pedaggicos actuales que sustentan los procesos de enseanza aprendizaje.2.1.3 Domina los contenidos de la carrera y los organiza para generar aprendizajes en diferentes contextos.2.1.4 Fundamenta terica e interdisciplinariamente su prctica pedaggica en el marco de concepciones ticas y sociales del conocimiento, de la ciencia y de la educacin en general.

2.2 Contextualiza el currculo para dar respuestas innovadoras a lasnecesidadessocio2.2.1 Caracteriza la realidad educativa aplicando mtodos desde los diversos enfoques y paradigmas de la investigacin.2.2.2 Maneja referentes nacionales y mundiales respecto a problemas contemporneos, retos y perspectivas de la educacin, ante las

la formacin integral del ser humano y a las demandas del contexto.educativas, en un marco de respeto y valoracin de la diversidad.demandas sociales.2.2.3 Formula propuestas pedaggicas innovadoras considerando el resultado de sus investigaciones, los lineamientos de poltica educativa vigentes y las demandas del contexto.2.3 Desarrollaprocesos pedaggicos fundamentados en la teora y la experiencia educativa, considerandolainterdisciplinariedade interculturalidadpara atender las necesidades y demandas del entorno.Planifica, con enfoque interdisciplinario y pertinencia, procesos de enseanza y aprendizaje.Selecciona y disea creativamente recursos y espacios educativos en funcin a los aprendizajes previstos y a las caractersticas de los alumnos.Aplica estrategias didcticas pertinentes e innovadoras que promuevan aprendizajes en sus alumnos.Utiliza las TIC en los procesos pedaggicos que desarrolla.Disea, selecciona o adapta estrategias, tcnicas e instrumentos de evaluacin coherentes con los propsitos educativos y las caractersticas de los alumnos.Sistematiza experiencias educativas desarrollando procesos y estrategias pertinentes.2.4 Orienta su desempeo docente en funcin de los resultados de los procesos de evaluacin educativa y toma decisiones para el mejoramiento de la calidad del servicio educativo.Aplica con idoneidad tcnicas e instrumentos de evaluacin en los procesos de enseanza y aprendizaje.Promuevelaparticipacindemocrticadelosactores educativos en la evaluacin.Utiliza los resultados de la evaluacin para la toma de decisiones.Autoevala la eficacia de su quehacer educativo en relacin con los logros de aprendizaje de sus alumnos.

DimensinCompetencia GlobalUnidad de competenciaCriterios de desempeoSocio Comunitaria3. Acta como agente social, con respeto y valoracinporla pluralidad lingstica y de cosmovisiones, paraaprehender significativamente la cultura,gestionar proyectos institucionalesy comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el enfoquede desarrollo humano.3.1 Interacta con otros actores educativos de maneraarmnica, constructiva, crtica y reflexivagenerando acciones que impulsen el desarrollo institucional.Propicia un clima de respeto y de sinergias en la interaccin con otros actores socio-educativos para fortalecer la gestin institucional.Desarrolla iniciativas de investigacin e innovacin que aportan a la gestin institucional.Promueve la corresponsabilidad involucrndose positiva y creativamente en el trabajo en equipo.Aplica principios de convivencia democrtica, buscando el bienestar colectivo.Promueve desde su prctica una cultura de prevencin y cuidado de la salud integral (salud fsica, mental y ambiental).3.2Interactasocialmente demostrando conocimientoy comprensinporla diversidadlingsticay cultural,valorandola diferenciayla especificidadcomoun derecho humano.Promueve un clima de equidad, a partir del reconocimiento y valoracin de la diversidad lingstica y cultural del pas.Promueveelconocimientoyrespetoalasdiversas manifestaciones culturales valorando los diversos aportes.3.3Desarrolla proyectos comunitarios en alianza condiferentes instituciones gubernamentales y de la sociedad civil, a fin dePropicia la participacin organizada, crtica y constructiva de la comunidad en los procesos de gestin educativa y autogestin comunitaria, en un marco democrtico y de inclusin.Disea, implementa, ejecuta y evala proyectos comunitarios de desarrollo y promocin social con los miembros de la comunidad a partir de un diagnstico participativo del contexto sociocultural.

incentivarlaresponsabilidad social, potenciar las posibilidades y oportunidades de equidad e inclusin social y de esta manera contribuir a mejorar la calidad de vida de la poblacin con la que se vincula.Programa y ejecuta actividades de sensibilizacin y toma de conciencia para la conservacin del patrimonio cultural, artstico e histrico y del ambiente natural, involucrando a los diferentes actores de la comunidad institucional, local, regional.Gestiona alianzas estratgicas con instituciones del entorno estableciendo corresponsabilidad

pei-2014 al 2018-oficial20042015.docx

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