integratec / sep-oct ‘02

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MENSAJE DEL RECTOR

Dr. Rafael Rangel Sostmann (IME’65)Rector del Sistema Tecnológico de Monterrey

En un reciente estudio realizado por nuestro Centro deEfectividad Institucional, quedó de manifiesto el im-portante papel que nuestros egresados desempeñan en

altos niveles de los sectores público y privado.

Egresados del Tecnológico ocupan ya puestos de especial res-ponsabilidad tanto en el gobierno federal y el poder legislati-vo, como también en las administraciones estatales y munici-pales. Asimismo, muchos de ellos ocupan altos puestos direc-tivos en las empresas más importantes de México.

Este hecho compromete a nuestro Instituto a formar a sus es-tudiantes no sólo como excelentes profesionistas sino, ade-más, como personas con un mejor conocimiento de los retosque enfrenta nuestro país en sus diversos aspectos y con unamentalidad más crítica con respecto a dicha realidad. Por estemotivo, se ha dispuesto fortalecer el área de las Humanidadesy las Ciencias Sociales, especialmente la ética aplicada, la eco-nomía del desarrollo y la ciencia política.

Para el logro de estos objetivos, en primer lugar, vamos a for-talecer las carreras existentes en estas áreas y llevaremos a ca-bo convenios de asociación con universidades reconocidas in-ternacionalmente, con el fin de crear programas de posgradopara la formación de nuestros profesores.

Posteriormente, con el apoyo de estos profesores, incorpora-remos en los nuevos planes de estudio un cuerpo de materiasacadémicas con el fin de incrementar la visión que nuestrosegresados requieren para ser agentes de cambio. Ello lespermitirá, asimismo, impulsar las mejores soluciones que per-mitan a México afrontar, con éxito, los desafios que, en loscomienzos de este nuevo siglo, presenta el desarrollo.

integratec / ene-feb ‘012

Desde el Tec

El Tecnológico de Monterrey mantiene la filosofía de que su éxito se debe al desempeño excelente de sus egresados, y cree en la

comunicación constante con cada uno de ellos para asegurar ese liderazgo en calidad universitaria.

Consejo EditorialRector del Sistema Tec

Rafael Rangel Sostmann (IME’65)Director de Asuntos Estudiantiles del Sistema Tec

Carlos Mijares López (IQA’71)Director del Centro de Efectividad Institucional del Sistema Tec

Teófilo Ramos González (IE’67)Directora de Investigación y Desarrollo Educativo del Sistema Tec

María Luisa Martín PérezDirector del Programa de Comercio Electrónico del Sistema Tec

José Luis Figueroa Millán (ISC‘71, MIO’73)Director de Comunicación de la Universidad Virtual

Luis Felipe Alvarado Martínez (LCC‘76)Director de Agricultura y Tecnología de Alimentos, Campus Monterrey

Manuel Zertuche Guerra (IAP‘79)Director de Relaciones con Egresados del Sistema Tec

Aldo Torres Salinas (CP’88)

Revista bimestral publicada por la Dirección de Relaciones con Egresados del Sistema Tec

Dirección Editorial:Alejandra Yarto Wong

Coordinación Editorial:Juan Enrique Huerta Wong (MCO’00)Coordinación de Información:

Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)Arte y Diseño:

Estela Irene Moreno Rascón y Carla Treviño CarballidoAsesoría Editorial:

Diana Guardiola (LLE’82)Suscripciones y Distribución:

Juany Cortés Nava

Coordinadores de Relaciones con Egresadosen los diferentes campus

Aguascalientes, María Fernanda Montes Saavedra (LEM’00), (449)910 0954. Central de Veracruz, Magali Larrondo Muñoz(LCC’97), (271) 717 0571. Ciudad de México, Jorge Jesús RubioEscalona (LAE’93) y Velia Guadalupe Villanueva Ochoa (LEM’01),(55) 5483 1839. Ciudad Juárez, Luis Daniel Corral Gómez,(656) 629 9183 ext. 3507. Ciudad Obregón, Gema Matilde GarcíaRosas (LAF’99), (644) 415 0622 ext. 300. Colima, Rocío OlaldeGodoy (LAE’97), (312) 313 5600 ext. 236. Cuernavaca, AlejandraDelgado Gutiérrez (LCC’99), (777) 329 7148 ext. 7324. Chiapas,Cynthia Pérez Solís (IQA’93), (961) 617 6050. Chihuahua, GregorioChapa Zamarrón (LCC’99), (614) 439 5050 ext. 4800. Estado deMéxico, Ramón Valencia Rodríguez, (55) 5864 5506. Guadalajara,Silvia Vergara Bonilla (LAF’00) y Laura Alicia Corona Castillo(LCPF’99), (33) 3669 3043. Guaymas, Guillermo Soberón Chávez,(622) 221 0750. Hidalgo, Jorge Fernando Hernández Hernández(IIS’98), (771) 717 1841. Irapuato, José Antonio Bravo Barrera(LIN’94), (462) 623 0028 ext. 179. Laguna, Rosa Isela EnríquezMartínez (CP’93) y Brenda Margarita Román Flores (CP’96), (871)729 6373. León, Argentina González Nava (LCPF’01), (477) 7109000 ext. 2114. Mazatlán, Eva Marisol Bárcenas Caldera (LHT’99),(669) 989 2044. Monterrey, José Antonio Galarza Covarrubias(LAF’02), (81) 8358 7620. Querétaro, Enrique Canela Ramírez(LIN’01), (442) 238 3150. Saltillo, Patricia María Castañeda Pérez(IIS’00), (844) 411 8052. San Luis Potosí, Sonia Valdés Chavero(LEM’99), (444) 834 1000 ext. 1069 y 1168. Santa Fe, Ana MaríaVidal Ávila, (55) 9177 8017 y 9177 8011. Sinaloa, Judith PalominoRamírez (LAE’95), (667) 759 1600 ext. 1690 y 1616. SonoraNorte, Margot Molina Elías (LSCA’87), (662) 259 1000 ext. 603.Tampico, Adriana García Malo Nájera (LSC’95), (833) 229 1641ext. 2302. Toluca, Enrique Cisneros Salgado (MA’96), (722) 2793162. Zacatecas, Adriana Rincón Dávila (LEM’98), (492) 923 8770ext. 6032.

Agradecemos la colaboración especial de Gerente del Centro de Información de “El Norte”

Carlos Alan GonzálezSubdirector de Multimedia de “El Norte”

Jesús Rodríguez Sandoval (LCC’82)Editor de Fotografía Electrónica de “El Norte”

Abelardo Flores (LCC’91)

IMPRESIÓN Y VENTAS DE PUBLICIDADINK, Servicios Gráficos, S.A. de C.V.

Allende 115, Col. Zapata. Tel.: (81) 8400 0700 Monterrey, N.L. 64390

DIRECCIÓN DE RELACIONESCON EGRESADOS DEL SISTEMA TECNOLÓGICO DE MONTERREY

Av. del Estado 208, Col. Tecnológico. Monterrey, N.L. 64700Teléfonos: (81) 8328 4119. Fax: (81) 8358 8176

exatec@itesm.mxhttp://exatec.itesm.mx

Nos daría mucho gusto incluir tus comentarios en este espacio. Por favor, dirige tus cartas a integratec,Av. del Estado 208, Col. Tecnológico, Monterrey, N. L., C. P. 64700, México. También puedes comunicartecon integratec al fax (81) 8358 8176 o por correo electrónico: jehuerta@itesm.mx.

Correspondencia

ESCRIBIRÍA EN integratec

Quiero felicitarlos por ser un lazo deunión entre nuestra alma máter y susegresados. Propongo que abran seccionesespeciales que den información continuasobre cada área. Me gustaría poder escri-bir para integratec de manera periódica, entemas relacionadas con el comercio exterior.

Hugo Alberto Palma (LIN’99)

DIEZ AÑOS COMO LECTOR

Soy uno de los afortunados que recibeintegratec desde el primer número. Me haparecido siempre romántica, interesante yempresarial. Por su contenido, definitiva-mente está en su mejor momento.

Luis Alberto Cervantes (LCC’75)

LO HUMANO ES LO SUYO

Leo integratec aquí, en Mexicali. Hepercibido, con gusto, una mejora en la ca-lidad de su contenido: del número mayo-junio disfruté cada uno de sus artículos.Particularmente va mi felicitación por lareseña del libro de Elena Poniatowska,tanto por el análisis en sí como por el con-tenido ideológico de la obra. Por favor, si-gan adelante con este nivel de mensajes.

Jorge Edgardo Nevárez (LIN’98)

CONOCE DEL TEC EN MADRID

Escribo desde Madrid, para felicitar yagradecer el esfuerzo que realiza el equi-po de integratec al hacer posible quemuchos Ex-A-Tec que vivimos lejos deMéxico podamos leerla puntualmente y,así, sentirnos un poco más cercanos anuestra casa de estudios.

Marcos Pérez Hernández (MSE’99)

LA DISTANCIA NO ES OLVIDO

Con gusto, mi esposa y yo leímos el artí-culo Ex-A-Tec en el extranjero. Les escri-bimos desde Nueva York. Nos sentimosidentificados con todos los entrevistados,pero sobretodo con Manuel, quien viveen Suiza y es mi hermano. Hemos radi-cado 13 años en Estados Unidos, Españay Holanda, país en el cual, una vez nosencontramos con estudiantes del Tec que,en tren, se dirigían a Maastricht. Les co-menté que yo empezaba mi día de traba-jo tomando café en mi taza con los colo-res de nuestra alma máter. En otra oca-sión, en Gijón, un amigo nos presentó asu profesor de la Universidad de Oviedo;resultó ser Francisco Salas (IEC’81), mimaestro en el Campus Monterrey.

Arturo Gómez Rubio (IQS ´85)

RECIBE integratecEN ARGENTINA

Gracias a que recibo la revista en mi casade Buenos Aires, me siento cerca de mialma máter y de los maravillosos añosque pasé en el Tec. Me gustaría que sepublicaran oportunidades laborales paraEx-A-Tec en el exterior.

Linda García Mireles (LCC’98)

LEE integratec EN LONDRES

Cuando leí el artículo principal de la edi-ción de mayo-junio (Ex-A-Tec, Trabaja-dores del mundo) me identifiqué con lasvivencias que varios egresados experimen-tan en otras ciudades del planeta. Actual-mente, me encuentro en Londres y tra-bajo en una empresa que importa acceso-rios y corbatas de Italia para sus 327 su-cursales en 26 países. Estoy encargada delmercado español.

Mónica Lavcevic De la Torre (LIN’99)

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Desde el Tec

Una de las principales herramien-tas para el éxito es el trabajo enequipo. Naturalmente, en una

organización de clase mundial, esto em-pieza por la cabeza, y en el Tecnológicode Monterrey hay un grupo líder que seesfuerza para que se llegue a buen puer-to. Juntos, sus integrantes alcanzan me-tas y ven cumplir, uno a uno, los objeti-vos trazados en la Misión 2005. Se tratade sus rectores, un equipo que ha hechodel Instituto una de las principales insti-tuciones educativas en el planeta.

Los rectores Patricio López del Puerto(ISC’71, MA’74), de la Universidad Vir-tual; Alberto Bustani Adem (IQA’76), dela Zona Metropolitana de Monterrey; JuanManuel Durán Gutiérrez (MAEA’77,MA’78), de la Zona Occidente; DavidNoel Ramírez Padilla (CP’72, MA’74), dela Zona Norte; Roberto Rueda Ochoa(ISC’80, DA’01), de la Zona Centro; Emi-lio Alvarado Badillo (ISC’76), de la ZonaNorte de la Ciudad de México; y CarlosEnrique González Negrete (IEC’85,MSM’89), de la Zona Sur de la Ciudad deMéxico, se reúnen continuamente paraconcretar proyectos que contribuyan al de-sarrollo de este gran sistema educativo.

La guía se siente en los 28 campus delTecnológico, distribuidos en la RepúblicaMexicana, en los que se puede observarla notable calidad de sus profesores, susprogramas académicos y de intercambiocon universidades en el extranjero, susinstalaciones en crecimiento y renovaciónconstante, y el impulso que se da a las ac-tividades que apoyan el desarrollo de lascomunidades, empresas y organismos.

Los integrantes del equipo líder del Insti-tuto poseen formaciones diversas que apor-tan ideas enriquecedoras para la toma dedecisiones. Aunque independientes entre

sí, todos ellos persiguen un objetivo co-mún: hacer del Tecnológico de Monterreyla mejor institución educativa de AméricaLatina y una de las mejores del mundo. To-da su energía está puesta en ello.

Crecimiento con calidad

Las instituciones de educación superior lí-deres del mundo en el siglo 21 tendránniveles de desarrollo educativo muy estan-darizados y se caracterizarán por una fuer-te relación entre sí, un énfasis en investi-gación aplicada y un compromiso con elentorno. Esto se sabe en el Tecnológicode Monterrey, y se actúa en consecuencia.

Actualmente, se cuenta con casi 100 milestudiantes, quienes son formados porcerca de 8 mil profesores en 28 campus.Para el año 2005, se espera que casi la mi-tad de los estudiantes tenga una experien-cia internacional, y que un número simi-lar de maestros cuente con un grado doc-toral en alguna de las más prestigiadasuniversidades del mundo, como sucedeen las instituciones más reconocidas deAsia, Europa y Norteamérica.

El trabajo de los rectores, directivos,profesores y personal administrativo enlos campus ha sido clave para impactarsu entorno, lo que ha dado al Institutoel reconocimiento como una de las me-jores universidades del mundo.

Para ir acorde con la tendencia internacio-nal en investigación aplicada, Alberto Bus-tani Adem, rector del Campus Monterrey,comenta que se han definido seis líneas detrabajo: mecatrónica, medio ambiente,tecnologías de información y comunica-ción, medicina y biotecnología, adminis-tración pública y la nueva economía. Con

Líderes trabajando paracrecer con calidad

por Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

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DESDE EL TEC

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ello, el Tecnológico impulsará, aún más, latradición de apoyar todo proyecto que ten-ga una aplicabilidad inmediata y un apoyoexpreso de algún sector de la sociedad.

En materia de internacionalización,anuncia Bustani Adem, se ha pasadodel énfasis en el aprendizaje del idiomainglés, a la insistencia en que alumnosy profesores adquieran un tercer idio-ma, sea japonés, alemán, francés o ita-liano. “Con la invitación de profesoresextranjeros a los campus y el impulsoque se dará a las carreras internacionales,el Tecnológico será un enorme espaciode intercambio multicultural”, añade.

Con base en la experiencia obtenida por elCampus Monterrey –a punto de cumplir60 años de haberse establecido como pun-ta de lanza del Sistema–, los demás campuscrecen de manera acelerada, comenta Da-vid Noel Ramírez Padilla, rector de la Zo-na Norte. “El aprendizaje que tiene cadacampus, nos permite generar cosas nuevasy compartirlas con otros, para enriquecernuestra práctica de manera continua”. Así,un campus podrá haber iniciado una acciónespecífica, pero los que le siguen, aprove-charán esa experiencia y la sabrán aplicar deuna mejor manera en el futuro.

Para Ramírez Padilla, punto importanteen la estandarización del nivel educativode las instituciones de educación supe-rior de vanguardia es el compromiso conel entorno. Por ello es que se impulsa elconocimiento en Humanidades y Cien-cias Sociales, así como la reflexión éticaen áreas de Ingeniería y Administración.

En opinión de Patricio López del Puerto,rector de la Universidad Virtual, la educa-ción debe extenderse durante toda la vida.La formación en la universidad, dice, no de-be limitarse a cursar materias, sino a prepa-rar personas que sean capaces de aprenderpor sí mismas; profesionales éticos, con elánimo y la disposición de trabajar en equi-po e interpretar su realidad. Porque cadapersona no sólo puede jugar un único pa-pel como profesionista; es también padrede familia, ciudadano, vecino, votante…por lo que debe saber desenvolverse en to-das las situaciones de su vida, a través deuna preparación integral continua.

Con tal formación –abunda López delPuerto– el Tecnológico logra, al igualque otras instituciones de educación su-perior de vanguardia en el mundo, im-pactar en el entorno en materia política,económica y social.

Hay, incluso, áreas en las que se han re-basado, por mucho, los estándares inter-nacionales. Tal es el caso del capital hu-mano, menciona Juan Manuel Durán

Gutiérrez, rector de la Zona Occidente.Y es que, consciente de que su futuro co-mo organización descansa en su gente,el Instituto invierte anualmente muchomás que el promedio de las universida-des del mundo en la capacitación y desa-rrollo de profesores, así como de traba-jadores administrativos y de apoyo, conlo que son capaces de apoyar el creci-miento intelectual y estratégico del Tec-nológico de Monterrey.

En el mismo sentido de parámetros inter-nacionales, enfatiza Durán Gutiérrez, hacemás de 40 años que el Instituto fue acep-tado, como la primera organización extran-jera, por la Asociación de Universidades delSur de Estados Unidos (SACS). Esta insti-tución supervisa periódicamente que secuente con instalaciones, personal y planesde estudio a la par de las escuelas líderes enel mundo. Otro punto más que prueba lahomogeneización del Tecnológico con losparámetros internacionales lo constituye laPrueba de Aptitud Académica, que se uti-liza como requisito de admisión. Este exa-men, de manufactura norteamericana, fueel primero, en su tipo, en ser utilizado poruna institución educativa mexicana.

Por su parte, Carlos Enrique GonzálezNegrete, rector de la Zona Sur de la Ciu-dad de México, afirma que el Tecnológi-co forma a personas para que tengan lacapacidad de establecer una comunidadde aprendizaje para toda la vida. Esto por-que, opina, la educación no se restringirá aun espacio y tiempo específicos, propios dela juventud, sino a personas de todas las eda-des que establecerán comunidades virtualesde aprendizaje, accediendo a enormes bi-bliotecas electrónicas e interactuando conun profesor-guía que dirija su aprendizaje,sea desde aquí, Londres o Singapur.

El secreto, agrega González Negrete, esno “dormirse en los laureles”. Para crecercon calidad, vislumbra la posibilidad de in-crementar, en un 40 por ciento, la matrí-cula de estudiantes para el año 2005; estosupone pasar, por ejemplo, de 33 mil a 45

Patricio López Alberto Bustani AdemJuan Manuel Durán David Noel Ramírez Roberto Rueda Emilio AlvaradoCarlos Enrique González

Las universidades líderes,

en el siglo 21, se caracterizarán

por una fuerte relación entre sí,

un énfasis en investigación

aplicada y un compromiso

con el entorno. Esto se sabe

en el Tecnológico de Monterrey,

por ello, un equipo de líderes

trabaja para crecer con calidad.

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DESDE EL TEC

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mil estudiantes en los campus del centro ysur del país, mismos que conforman elconsorcio. Y es que para hacer frente a losretos que muestra el entorno en esa regiónde México, el Tecnológico ha establecidoque los rectores de la Zona Centro, ZonaNorte de la Ciudad de México y Zona Surde la Ciudad de México unan –aún más–sus esfuerzos, estableciendo sinergias quemuy pronto den resultados en esa área.

Según datos de la Asociación Nacionalde Universidades e Instituciones deEducación Superior, y de la Secretaríade Educación Pública, en los siguientes10 años, México tendrá 4 millones ymedio más de estudiantes de educaciónsuperior. “Debemos entrar en acción y,aún mejorando nuestros estándares, cre-cer con calidad al absorber a los mejoresestudiantes”, señala González.

Para lograrlo, el Tecnológico de Monte-rrey ha comenzado a ampliar la ya de porsí vasta red nacional de preparatorias quenutren de estudiantes a las carreras pro-fesionales. No es un sueño. El esfuerzoya ve resultados concretos en la Ciudadde México, Estado de México, Queréta-ro y Veracruz.

Emilio Alvarado Badillo, rector de la Zo-na Norte de la Ciudad de México, apoya

la idea y reconoce que la fortaleza delCampus Monterrey bien podrá integrarsea la del consorcio. “Los recursos de Mon-terrey, sumados a los del centro del país,nos permitirán construir proyectos sóli-dos con impacto nacional”, avizora.

Eso sí, el crecimiento siempre hará énfasisen la calidad y en la responsabilidad con lacomunidad que el Instituto sostiene. Ro-berto Rueda Ochoa, rector de la ZonaCentro, admite que ha surgido un cues-tionamiento mundial sobre la rentabilidadsocial de la educación, es decir, en qué me-dida la universidad cumple con su tarea demejorar la calidad de vida de la sociedad.“Esto nos obliga a hacer una revisión denuestro papel como educadores”. Por elloes que el Tecnológico siempre recuerdaque tiene la responsabilidad de formar per-sonas que trabajen por una sociedad másjusta y desarrollada.

El equipo

Continuar las estrategias de crecer concalidad, desarrollar investigación apli-cada, y cumplir el compromiso con elentorno es posible porque hay un equi-po de líderes que trabaja para que estosuceda.

Con experiencia en el desarrollo de unoo varios campus, y entregados a la tareaeducativa, cada uno de los miembros delgrupo posee características especialesque aporta al equipo para hacerlo másfuerte.

Alberto Bustani Adem comenta al res-pecto: “Espero que mi formación comoinvestigador y mi experiencia como do-cente ayuden a impulsar la investigacióny la innovación educativa en la rectoría ami cargo”. La correcta administración yla construcción de nuevas instalacionespara los estudiantes, forman parte delplan que, dice, detonará la creación deuna universidad como hay pocas en elmundo.

Prever los cambios que vienen en el futu-ro con el uso de la tecnología aplicada ala educación, es una de las habilidades conque cuenta Patricio López del Puerto(ISC’71, MA’74), rector de la Universi-dad Virtual. Él es el encargado de tradu-cir los avances tecnológicos en educación.Como director de la División de Cienciasy Humanidades que fue durante 12 años–y que comprendía desde la Licenciaturaen Letras Españolas hasta la Ingeniería In-dustrial y de Sistemas e Ingeniería FísicaIndustrial–, Patricio López ha podidoconstruirse una visión interdisciplinariaque lo ayuda a percibir la formación uni-versitaria de manera integral.

Como parte central de la dirección téc-nica de un equipo deportivo se concibeDavid Noel Ramírez Padilla (CP’72,MA’74), rector de la Zona Norte. “Ten-go la experiencia y el carácter para mo-tivar a los directores de campus a quelleguen a las metas”, declara. Para él, lobásico es estar en constante comunica-ción con la gente. “Escuchar y recibir conapertura las sugerencias de los directores,profesores, consejeros y padres de familiaes parte de mi trabajo diario”. Ramírezconsidera muy cohesiva la integración delequipo y destaca que en el ambiente co-tidiano de trabajo existe una gran dispo-sición para aprender de los demás.

A la cabeza de la Zona Occidente, JuanManuel Durán Gutiérrez, aporta tesón,constancia, esfuerzo, superación, espíritude lucha y trabajo en equipo, “factoresindispensables del trabajo diario en elTecnológico”, considera. Su responsabi-lidad principal, agrega, es contribuir a

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DESDE EL TEC

mantener y fomentar la honestidad, eltrabajo y el respeto que imperan en elInstituto, valores que han sido el funda-mento de su éxito.

Roberto Rueda Ochoa, rector de la Zo-na Centro; Emilio Alvarado Badillo, rec-tor de la Zona Norte de la Ciudad deMéxico; y Carlos Enrique González Ne-grete, rector de la Zona Sur de la Ciu-dad de México, lideran el consorcio decampus del centro y sur del país.

Para hacer frente al reto que supone enca-bezar el área de mayor densidad poblacio-nal de México, Roberto Rueda cuenta conuna formación que habla por sí misma: esIngeniero en Sistemas Computacionales–“una carrera cuya principal característicaes el servicio”– y Doctor en Administra-ción. Emilio Alvarado aporta el trabajo dis-ciplinado y constante que le dio éxito des-de que jugaba en Borregos; y Carlos Enri-que González tiene, como principal herra-mienta, una sólida base humanística, quecombina bien con su educación ingenieril.

Para los rectores del consorcio, el trabajoen equipo es sólo poner en práctica lo que,desde siempre, el Instituto ha inculcadoentre sus estudiantes: la colaboración. Laexperiencia que han ganado como docen-tes y directores de campus, les ha dado lavisión para guiar el futuro del área.

“Unidos podemos enfrentar a todas lasdemás universidades con una ofertaeducativa más sólida”, explica Emilio Al-varado Badillo. Esta nueva estructura

suma los talentos ya existentes y buscaaprovecharlos al máximo. Un buenejemplo de ello es la comercializadoracentral de cursos, diplomados y semina-rios que pretende atender toda la de-manda de educación continua de los di-ferentes estados del centro y sur del país.Adicionalmente, está la naciente red me-tropolitana de investigadores. “El nú-mero de profesores con doctorado conque el Tecnológico cuenta, no lo tieneninguna universidad del país”, anota.

Roberto Rueda Ochoa recalca que, inte-grados, se aprovechan mejor las fortale-zas de los campus por la región en la quese ubican. Detalla que los profesores po-drán proponer proyectos o investigacio-nes, y los estudiantes podrán realizar susprácticas profesionales y clínicas empre-sariales en la industria automotriz de ciu-dades como Puebla, Tlaxcala, Toluca,Querétaro y Guanajuato. Gracias a estaestructura, Toluca, por ejemplo, podráhacer frente a la demanda de profesio-nistas para el corredor industrial ubicadoen el área de Naucalpan de Juárez; mien-tras que el sur de la Ciudad de México,atenderá la necesidad educativa en el ra-mo de los negocios.

Brindar servicios educativos de calidad, através de 10 campus, a casi un tercio de lamatrícula estudiantil de todo el Tec, es ungran reto.

Carlos Enrique González Negrete diceque establecer una sinergia interrectoríasresponde a la tendencia hacia una homo-geneización de los servicios, pero siem-pre con pleno respeto a la diversidad decada campus. El área de mercadotecniaa su cargo promoverá los servicios edu-cativos del Tec, y la Dirección de Tecno-logías de Información, establecerá lasplataformas de trabajo, conexiones dered y el desarrollo de programas paramejorar la práctica del modelo de ense-ñanza-aprendizaje, que impulsa al estu-diante a realizar trabajos en equipo yconsultar bases de datos de la BibliotecaDigital, desde su computadora portátil.

En definitiva, los rectores integran unequipo como pocos. Sus características yhabilidades personales los hacen no sólobuenos directivos, sino verdaderos líderesque trabajan con ahínco por una de lasmejores instituciones educativas del mun-do, el Tecnológico de Monterrey.

Organismos internacionales,

como la Asociación

de Universidades del Sur

de Estados Unidos (SACS),

supervisan periódicamente

que el Tecnológico cuente

con laboratorios, bibliotecas,

profesores y personal de apoyo

a la par de las mejores

instituciones educativas

del mundo.

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Para mayores informes, los interesados pueden comunicarse con Paola Sánchez (LIN’95, MA’99), de la Coordinación de Estudios de Posgrado en el Extranjero; acudir al Centro deInformación de Programas Internacionales del Campus Monterrey; o llamar al teléfono (81) 8328 4263, fax (81) 8328 4492, correo electrónico: ppsanche@itesm.mx

E D U C A C I Ó N I N T E R N A C I O N A L

Becas de PosgradoCANADÁ

Instituciones: Escuela de Tecnología Superior Nivel de estudios ofrecido: MaestríaÁreas del conocimiento: Ingeniería en SistemasLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

Instituciones: Gobierno de Canadá Nivel de estudios ofrecido: Maestría, doctorado, posdoctorado e investigaciónÁreas del conocimiento: Administración, Artes, Ingenierías, Humanidades,

Ciencias y Relaciones InternacionalesLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

Instituciones: Fundación Mapfre Nivel de estudios ofrecido: InvestigaciónÁreas del conocimiento: Administración, Derecho y EconomíaLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

Instituciones: Gobierno de FranciaNivel de estudios ofrecido: Maestría e InvestigaciónÁreas del conocimiento: Humanidades, Artes y Relaciones InternacionalesLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

Instituciones: Consejo Británico y Gobierno de Gran BretañaNivel de estudios ofrecido: MaestríaÁreas del conocimiento: Medio Ambiente, Agronomía, Acuacultura, Salud,

Química y SociologíaLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

Instituciones: Banco MundialNivel de estudios ofrecido: InvestigaciónÁreas del conocimiento: TodasLímite para la entrega de documentos: Noviembre de 2002

CANADÁ

ESPAÑA

FRANCIA

GRAN BRETAÑA

TODO EL MUNDO

En lo que se refiere a educaciónsuperior, Francia tiene una largatradición. Las primeras universi-

dades aparecieron en la Edad Media enParís, Montpellier y Toulouse. La prime-ra Escuela Superior de Ingeniería, la Po-litécnica, fue fundada bajo el gobiernode Napoleón I, a principios del siglo 19.

El sistema de educación superior francésofrece una amplia gama de centros y pro-gramas para el estudio de posgrados en In-geniería, cada uno con características pro-pias. La variedad de opciones es uno de lospuntos fuertes del sistema galo, aunquetambién es cierto que esto complica la elec-ción. La originalidad de su sistema educati-vo consiste en ofrecer tres clases de centrosen donde pueden cursarse estos posgrados.

* Las grandes escuelas tienen el nivelacadémico más reconocido. Aunque su

estructura es más pequeña que la de lasuniversidades, la admisión tiende a sermás selectiva que la de cualquiera otrainstitución. En el caso de los candidatosextranjeros, la admisión se realiza enrazón de los estudios realizados en elpaís de origen.

* Las escuelas de ingenieros son tambiénmás pequeñas que las universidades.Proponen una educación especializada,destinada a formar a futuros altos direc-tivos en la industria y la investigación.Pueden ser privadas o públicas, y propo-nen una formación muy concreta, sea enlaboratorios o en estrecha relación con laempresa.

* Las universidades son financiadas total-mente por el Estado. La educación quese imparte en ellas es de tipo general oespecializada y, normalmente, de una

calidad excelente, aunque menor a la queofrecen las grandes escuelas o las escue-las de ingenieros. Actualmente existen87 universidades de prestigio reconoci-das en el país.

Los distintos centros académicos con losque cuenta Francia proponen programascon finalidades y contenidos diversos. Losprincipales diplomas de posgrado otorga-dos son, en segundo ciclo, Maestría,DESS (diplôme d'etudes supérieuresspécialisées), DRT (diplôme de recherchetechnologique) y DEA (diplôme d'etudesapprofondies), todos de dos años deduración. Salvo el DEA, los demás sonposgrados profesionales y no científicos,aunque con una fuerte carga técnica.

En cuanto a los costos de los estudios,varían de institución a institución,aunque en general son prácticamente

Francia como opción para posgrados en ingeniería Eduardo Haro Sandoval (ISE’92)

DESDE EL TEC

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Para obtener información sobre otros programas o alternativas de estudio en el extranjero, consultar la siguiente dirección: http://www.mty.itesm.mx/rectoria/pi/posgrado

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(Graduate Management Admission Test)

gratuitos. Estudiar el DEA, por ejemplo,cuesta un promedio de 160 eurosanuales (unos mil 500 pesos mexicanos);el DRT, el DESS y el doctorado puedenestimarse en 280 euros al año (unos 2mil 500 pesos). En el caso del doctora-do, su duración es de tres años y nor-malmente exige haber hecho el DEA orevalidar una maestría mexicana.

De acuerdo con el periódico Le NouvelÉconomiste, las mejores escuelas queofrecen posgrados en Ingeniería son lassiguientes: Centrale Paris, ENST(Télécom Paris), ENS Arts et Métiers, ENPonts et Chaussées, Sup'Aéro, CentraleLyon, ENSTA, École Polytechnique,Supélec, ESPCI, Mines de Paris.

Sea cual fuere el tipo de centro, la edu-cación superior en Francia siempre estáabierta a los estudiantes extranjeros.

Algunos centros están inscritos en pro-gramas de intercambio con México, loque permite convalidar los diplomasobtenidos. En la mayoría de los casos, lasclases se imparten en francés, aunquealgunas se dictan en inglés. Para muchasescuelas no es requisito presentar un cer-tificado del conocimiento de la lengua,sino demostrar que se tienen las basespara seguir un curso en francés.

Para proporcionar una beca, el ConsejoNacional de Ciencia y Tecnología, deMéxico (Conacyt) pide el nivel A4 delexamen DELF, el cual se aplica despuésde haber cursado unas 300 horas de edu-cación formal.

Respecto a las ayudas financieras, ademásdel Conacyt, el Ministerio de Educaciónfrancés otorga becas para estudiar el doc-torado en Francia, con una duración inicial

de 2 años y renovables por uno más. Lascondiciones para otorgarlas son tenermenos de 25 años, haber estudiado unDEA en Francia, y ser propuesto por lainstitución francesa en donde se estudió elDEA. El monto aproximado que se otorgacomo beca es de mil euros mensuales.

La Comisión Europea lanzó reciente-mente dos programas de cooperacióncon Latinomérica: Alfa y Alban. Estosprogramas funcionan a través de conve-nios entre instituciones; esto es, el can-didato debe ser propuesto por una uni-versidad. Definitivamente, continuarestudios de posgrado en Francia es unaexperiencia que no hay que dejar pasar.

Eduardo Haro Sandoval es estudiante de doctoradoen la École Supérieure des Sciences pour l'Ingénieur,en Mulhouse, Francia.

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– ¿Qué sentido tiene ‘conocer el cono-cer’, esto es, reflexionar sobre losprincipios y fines de lo que se hace en

una institución de educación superior?

Javier Ordóñez.- En las universidadesse produce la ciencia, que es una formade cultura, una manera de producir co-nocimiento, un producto humano y, co-mo tal, uno sobre el que tenemos unanotable responsabilidad que nos lleva atener interés por las cosas que se dedu-cen de la acción de la ciencia y la tecno-logía, como la guerra. Por ello, hay querevisar las distintas dimensiones del do-minio de lo técnico, es decir, analizar lapropia actividad de la ciencia en térmi-nos económicos, ideológicos, políticos ehistóricos.

Me parece relevante tomar esa nueva di-mensión de la ciencia en el contexto quetiene cualquier individuo formado en elámbito científico de una universidad,pues el conocimiento es enormementefugaz, de tal manera que lo que se apren-de en cinco años se tiene que olvidar enel sexto, porque mucho queda superadoal hilo que se estudia.

Pero… ¿cómo se puede entender que elconocimiento que uno aprende deter-mina tanto las formas de cultura y es tanefímero? La ciencia se construye en tor-no a la destrucción de la memoria; apa-rentemente sólo tiene futuro. El perió-dico El País, a la sección de ciencia lallama Futuro, porque lo que será es real-mente lo único que interesa.

Desde ese punto de vista, dedicarse ala filosofía de la ciencia no significa si-no hacer el tipo de análisis de la formaen que se articula con la sociedad y decómo se ponen en relación la ciencia yla tecnología con las otras formas decultura. Aquí operan dos verdades dePerogrullo. La primera es la ciencia co-mo forma de cultura, porque la cien-cia es una actividad humana tan dife-rente como cualquiera otra actividad.La segunda sería que unos hacen laciencia y otros la sufren; que en la so-ciedad global hay una parte que mideconocimientos o toma decisiones, yotra que los padece. Esto, habitual-mente, no lo toleramos en otros ámbi-tos, pero sí en el científico. Las deci-siones son tomadas por una parte pe-queña de la sociedad global, que su-puestamente es experta.

Claro que no se puede votar en favor oen contra de la Ley de Newton –evi-dentemente–, pero sí aportar a la deci-sión de investigar para qué prioridades,analizar el desarrollo de una tecnologíau otra… Todos los países tienen claroque la ciencia no prolifera como quierela sociedad científica, sino la política.Analizar la ciencia como forma de po-der no quita ninguna importancia aldesarrollo de la ciencia, pero sí propor-ciona una herramienta nueva para elanálisis científico y filosófico de esa for-ma de cultura.

Desde las universidades, no debemosdejar de preguntarnos por qué nuestrasociedad está tan absolutamente deter-minada por ese conocimiento científi-co, no para ser víctimas o victimistas;no para echar de menos tiempos que

ciencia y humanidadesLa Cátedra Alfonso Reyes organizó una mesa redonda con Javier Ordóñez, Luis Villoro

y Carlos Monsiváis, tres filósofos que conversaron con la comunidad del Tecnológico de Monterrey.

La reflexión sobre los principios y fines de la cultura, las ciencias y las humanidades convertirá

a las instituciones de educación superior en los nuevos Prometeos, sugieren.

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Cultura,

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no ha conocido nadie, sino para sentirque en el fondo somos todos nosotroslos nuevos Prometeos, y que, como co-lectividad, somos un Prometeo especial-mente relevante.

Luis Villoro.- Cada vez es más comúnuna idea de educación superior que pa-rece reducir a la universidad a la prepa-ración de profesionales para el mercadode trabajo. Éste determina cuál es lafunción y el tipo de currículo que debedarse a un estudiante en la educación su-perior. El fin de este tipo de educaciónes transmitir, por un lado, educaciónútil que responda a los intereses de lasociedad y, por otro, destreza suficientepara poner en práctica esa informaciónque ha recibido.

Ello traiciona y niega lo que ha sido laconcepción de la universidad desde susinicios en los fines de la Edad Media.Ha sido la formación tecnológica queresponde a los intereses y necesidadesde la sociedad con una informaciónadecuada y una destreza práctica efi-caz. Pero ha resultado mucho más queeso. Ha representado el crisol de lacreación intelectual, artística, tecnoló-gica; ha tenido como misión la crea-ción de conocimientos y formas de lavida buena.

Para que un profesional responda a losretos que la sociedad le plantea, requierede los fundamentos y fines de su forma-ción, de la ciencia pura y de lashumanidades.

Cualquier economista que sea unbuen profesional, por ejemplo, en el

momento en que se pregunta cuálesson los fundamentos de su profesión, severá llevado a la ciencia pura de los nú-meros y –al preguntarse por ésta– lo ha-rá, a su vez, por su fundamento. Talpregunta lo llevará a la filosofía, porqueésta es el arte de preguntar y, sin este ar-te, no puede haber información profe-sional de ningún tipo. Cualquier profe-sionista, si se atiene únicamente a la in-formación técnica que le permita mane-jar los problemas de su profesión, seráun incapaz.

Pero si la ciencia pura y la filosofía es-tán en la base de una formación profe-sional, ambas están también en el fin deuna información profesional. Porque siel profesionista se detiene un momentoy, con perplejidad, se pregunta ¿paraqué hago esto?, ¿qué sentido tiene para lavida, para la sociedad?, la profesiónque le ha sido informada no le dará res-puesta. En cambio, tendrá que remitir-se a las ciencias sociales, a las humani-dades, o bien, tendrá que dirigirse unavez más a la filosofía del sentido de lavida buena.

En una época en la que esta concep-ción de la universidad y la educaciónsuperior está tratando de ser reempla-zada por una concepción utilitarista,mercantilista, que rebase a la universi-dad como creadora de conocimientos;en una época en la que esta idea estállevando también a políticas guberna-mentales que parecen no tener con-ciencia de que el apoyo fundamental ala ciencia pura, a las humanidades, a lacultura en general es el motor princi-pal del desarrollo de una sociedad, es

muy importante el signo de que elTecnológico de Monterrey se compro-mete con una idea: la educación tec-nológica no sólo no está reñida con laciencia pura y las humanidades, sinoque en sus inicios y en sus fines se fun-de en ellas.

Carlos Monsiváis.- Mientras hablabanLuis Villoro y Javier Ordóñez pensédos frases que serían epígrafes de lo queles voy a decir. Un campesino le dijo undía a Enrique Díaz Canedo algo que

Luis Villoro, Javier Ordóñez

y Carlos Monsiváis

(de izquierda a derecha)

plantean que el propósito

de la educación superior

es la vida buena, convertir

a los nuevos Prometeos

y ser el espacio de oxígeno

entre el sufrimiento

de la vida cotidiana.

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Alfonso Reyes solía repetir: “Todo losabemos entre todos”. El sentido de laépoca actual es “todo lo ignoramosentre todos”. Hay otra frase que circu-ló profusamente todavía hacia fines delsiglo pasado: “Si quieres ser feliz comodices, no analices, muchacho, no ana-lices”. Me pongo bajo la advocaciónde esas dos formas de sabiduría. Loque escribí son unas profecías que im-plican la fe en la existencia del porve-nir, lo cual no suele ser común en lasprofecías.

1. Por lo menos en lo relativo asus componentes básicos se mantendráintacta lo que se ha dado en llamar laidentidad cultural latinoamericana,siempre y cuando se entienda que unode sus componentes básicos es laestadunidización –de otro modo no hayidentidad que conservar–. Las modifica-ciones ya están. Persistirán el idioma, lareligión, las tradiciones, la tecnologíacomo religión alternativa y más podero-sa, la ciencia como el saber específicocuyo conocimiento fragmentario o re-ducido nos separa del desarrollo depunta.

2. En el habla coloquial, las nue-vas malas palabras serán aquellas queobliguen a ir a un diccionario: “Hablódel estípite y el oxímoron y le recordéque había damas presentes”. Un sec-tor muy significativo de los jóvenes se-guirá percibiendo sus cuerpos comoámbitos de experimentación y meta-morfosis continua. El piercing y los ta-tuajes informan, entre otras cosas, dela conversión de los cuerpos en inten-tos de obras de arte experimental…según el artista, claro. Cunde una con-vicción: el destino de cada persona es,de la manera más literal posible, con-vertirse en una telenovela, género queescapa crecientemente de la pantallachica para renacer en las tramas vita-les. En ese sentido, el periodo de pasopor la educación superior sería un pa-réntesis entre una telenovela y otra, enla medida en que es muy difícil queuno sufra, salvo oyendo al maestro,pero en el Tecnológico sé que esto nosucede.

3. Los museos serán universida-des del prestigio íntimo. Quien no seinterese por el arte y sus modificaciones

se verá postergado en el ámbito delavance social y también de la autoesti-ma, hoy tan cultivada como la cienciadel conocimiento personal. Si la litera-tura de autoayuda es la utopía de lasmasas –Cómo estudiar una carrera uni-versitaria y no terminar en el desempleoes un título ahora de moda–, la publici-dad, el MTV, los museos y el simplecambio de mentalidad obligarán a sec-tores cada vez más numerosos a enten-der la cultura artística como un dere-cho y como un deber, lo que ahora noestá sucediendo. El analfabetismo enmateria científica se convertirá en unode los mayores impedimentos para si-tuarse en la vida cotidiana y en el mun-do laboral, y para denotarse creativa-mente en la fantasía. Don Alfonso Re-yes, en un momento en que los huma-nistas se sentían simplemente derrota-dos ante el quehacer científico, insistióen que esas dos culturas tenían quecomplementarse.

Ha cambiado el ámbito de las grandesidentificaciones espirituales. Así, porejemplo, de mediados del siglo 19 amediados del siglo 20, la poesía es elgénero, a la vez refinado y popular,que junto con la música e incluso conmayor énfasis, se responsabilizaba dela sensibilidad colectiva abarcando amuchos analfabetos que la memoriza-ban devocionalmente. Gracias a lapoesía se descubren, durante un largotiempo, las potencias del idioma y lasiluminaciones que una sola imagen de-sata. El deseo de captar el ritmo de lassensaciones nuevas, y las vías de lastransformaciones personales, lleva por

ejemplo, en la década de los 60, a lalectura devocional de Rayuela, La ciu-dad de los perros, La traición de RitaHayworth, Tres tristes tigres y La regiónmás transparente, que codifican y des-codifican la realidad que le importa asus lectores. El cine ocupa hoy el espa-cio que antes tuvo la poesía. El siglo20 es, sin duda, el espacio de remo-ción de prejuicios y de creación demodelos de vida, de mitos que ajustanlas sensaciones de éxito y de fracaso,de pautas de la conducta inevitableque poco antes se consideraban im-pensables. Las instituciones de educa-ción superior, si quieren mantener laarticulación idiomática –que es lo másracional del sentido de las sociedades–,deben insistir en la literatura como unrequisito tan fundamental como el es-tudio de la filosofía.

– ¿Pueden decir su punto de vista acercade la educación como un medio para ha-cernos más humanos y para aprender arespetar los derechos de los demás?

Luis Villoro.- La educación ha sido,desde los griegos, el medio para que elindividuo que nace inerme, sin posibi-lidades de transformar el medio am-biente, se convierta, poco a poco, enun ser humano. Es mediante esta prác-tica que el hombre –que no lo era aún–se convierte en un individuo. El serhumano es el resultado de la educa-ción, la cual es la manera que la huma-nidad ha tenido, desde las épocas másremotas, de formar –a partir de lo quees una pretensión, una posibilidad– aun hombre.

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– Una pregunta para el maestro Ordóñez:¿Cómo hacer para que las universidadesfomenten esa memoria histórica si granparte está olvidada en la microhistoria?

Javier Ordóñez.- Supongo que se refe-rirá a la enseñanza de las ciencias. Sepodría decir, de una manera más o me-nos elocuente, que las ciencias son undetrito de racionalidad de diferentesteorías que más o menos se reconstru-yen permanentemente haciendo uso de

la construcción anterior, histórica. Laeducación de las ciencias tiene una es-pecie de falacia inscrita dentro de ella,porque se muestra, en presente, algoque en realidad es una reconstrucción.Lo que convendría hacer es saber quecuando uno habla de teoría de funcio-nes lo que hace es recorrer la historiasin ponerla de manifiesto; ello nos per-mitiría entender un poco más los proce-sos de descubrimiento de problemas.

– ¿Cómo recordar que la ciencia puedeser utilizada como motor de la humani-dad y no sólo como una herramienta parala satisfacción de necesidades? ¿Existe unamezcla de las dos partes?

Javier Ordóñez.- Depende lo que seña-le como necesidades. En general, se con-sideran como tales comer, vestirse y co-sas de éstas muy primitivas. Hay otro ti-po de necesidades y, desde ese punto devista, la ciencia siempre ha satisfecho unaparte de ellas que no son materiales. Enprincipio, la ciencia es un tipo de conoci-miento entre la filosofía y la tecnología.De hecho, los científicos se llamaron asía partir de 1830, cuando un poeta escri-bió que quería encontrar una palabra pa-ra estos abominables individuos que ha-cían este conocimiento un poco raro lla-mado ciencia y que no se podían llamargeómetras o astrónomos, y para rimarcon economists y con ateists propusoscientists. ¿Cómo se le llamaba antes a loscientíficos? Filósofos naturales, mecáni-cos, experimentales… y si uno va másatrás en la historia, filósofos. Desde esepunto de vista, la ciencia satisface las ne-cesidades que satisfizo la filosofía. No

hay que armonizar nada, hay que mirarla ciencia en su carácter productor de co-nocimiento relacionado con otro tipo deanálisis.

– ¿Debe integrarse a la universidad unabase filosófica?, ¿puede ser la filosofía unaforma de integración de todas las discipli-nas a las humanidades?

Luis Villoro.- La filosofía no da nun-ca respuestas, da preguntas. Sócratesrecorría las calles de Atenas preguntan-do a alguno de sus contemporáneoshasta que éste empezaba a darse cuen-ta de que mediante las preguntas se li-beraba de malas concepciones que lodominaban, y se planteaba la perpleji-dad, que está en la base de todo cono-cimiento verdadero. Quien no se pre-gunte por cualquiera cosa, para des-pués encontrar una vía para solucionarmejor esta pregunta, no puede llegar aningún conocimiento. La filosofía es labase de todo conocimiento progresivo,no porque suministre conocimiento–pues son las ciencias las que lo hacen–sino porque, quien no sabe preguntar,no puede conocer.

– ¿Qué hacemos con la amnesia?, ¿cómocombatir el olvido de la contemporaneidad?

Carlos Monsiváis.- Hay una soluciónmuy difícil y que viene aparejada de ries-gos espirituales y físicos… es la lectura.Leer sí sirve para combatir la amnesia,para ayudar a la forja de un sentimientocomún y para conocer. Ahora, si esto esdesmesurado, se pueden ver los canales11 y 22.

Ha cambiado el ámbito

de las identificaciones

espirituales. Si generaciones

anteriores leyeron

devocionalmente la gran

literatura latinoamericana

de mediados de siglo 20,

los universitarios

contemporáneos aún buscan

sus signos de identidad,

afirma Carlos Monsiváis.

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La corrupción es, sin duda, el mayorlastre de México y de los mexica-nos. A ese intercambio ilegal de bie-

nes o servicios lo llamamos de muy diversasmaneras: moche, soborno, compensación, em-bute, mordida, favor, gratificación…

¿Cómo nos arreglamos?, parece ser la con-signa que hace posible la supervivenciade cualquier organización mexicana. Noshemos acostumbrado a considerar comonatural la falta de ética en las empresas,“al fin y al cabo, todos lo hacen”. Peroparece que el mundo de los negocios alfin está cobrando conciencia de las impli-caciones de sus acciones.

Hoy, el tema de la ética destaca en congre-sos, foros académicos, artículos en revistasespecializadas y libros. Las universidades,asimismo, incorporan cursos de ética en susprogramas académicos. La dimensión ética

de los problemas se menciona como parteimportante de la vida de las organizaciones.

Los escándalos empresariales por prácti-cas poco confiables de contabilidad o ac-ciones de ejecutivos sin escrúpulos quebuscan su propio beneficio se han vueltonoticia cotidiana. Tales casos se explicanpor la falta de honestidad de los grandesejecutivos, banqueros, contadores… al-gunos de los cuales han engañado a losinversionistas y saqueado a las compañíaspara su propio beneficio.

¿Para qué existe una empresa? La respues-ta generalizada es ésta: para obtener utili-dades. Parecería que las utilidades son laúnica justificación de su existencia, la me-dida de su éxito, el propósito único quebusca conseguir como organización. Es es-te utilitarismo fundamentalista lo que im-pulsa a conseguir resultados económicos a

cualquier precio, sin importar los medios,como alterar información financiera, difun-dir mensajes publicitarios engañosos u ofre-cer beneficios falsos. Lo importante es mul-tiplicar los resultados a costa de lo que sea.

Las crisis en numerosas empresas se de-ben, primordialmente, a que se han colo-cado en segundo término sus responsabili-dades esenciales. En este sentido, a la pre-gunta del para qué de la empresa, seríanmejores respuestas éstas: para satisfaceruna necesidad, para proporcionar un valoreconómico agregado, para ofrecer unacompensación humana adecuada, parabuscar su permanencia o perpetuidad. Lasutilidades deberían ser la compensación decumplir con estos objetivos genéricos.

Federico Reyes Heroles, presidente deTransparencia Mexicana –organiza-ción no gubernamental de combate a

Las tareas de la éticacontemporánea

en la empresa

Juan Gerardo Garza Treviño (LAE’68)

Para muchas empresas, la palabra ética contiene un olor a naftalina. Por suerte, esto parece estar

cambiando, pues el sector empresarial muestra señales de haberse dado cuenta de que más allá

del compromiso social que pudiera tener, el comportamiento ético es un buen negocio.

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la corrupción–, señala que “a muchos, laética trae un olor a naftalina; a otros, aalgún tratado empolvado, provocadorde bostezos incontenibles. Por fortuna,estamos en una nueva etapa”.

Es cierto, el mundo globalizado de hoydescubre que si bien la corrupción exis-te en la mayor parte de los países, sus ín-dices son muy diferentes entre Suecia yHaití, o entre Finlandia y México. Notodas las sociedades ni todas las organi-zaciones aceptan que la corrupción es laúnica forma de hacer negocios y, en Mé-xico, como apunta Reyes Heroles, el in-terés por la ética se ha renovado.

Este despertar de las empresas mexica-nas en el tema ético tiene diversas expli-caciones. Una de ellas afirma que no esmás que una moda y que, como tal, seabandona en cuanto aparece otra consi-derada más importante. Otra explica-ción supone que el interés por la éticaes simplemente producto de una nece-saria estrategia de popularidad y acepta-ción frente a clientes, gobierno, com-petidores, proveedores… una manerade aparentar que se actúa conforme acriterios éticos. Desde esta óptica, loimportante no resultaría ser ético, sinosólo parecerlo. Una última explicaciónsostiene que la ética es parte de la ren-tabilidad de las organizaciones. Desdeeste punto de vista, actuar éticamentees una regla básica de la competitividadde los negocios. Ser honestos, respetarlos derechos de los demás, actuar conbuena fe… reditúa.

La ética es una condición esencial que pro-porciona un valor agregado a toda organi-zación. Justamente, es esta posición la queinteresa promover entre las empresas mexi-canas, a fin de lograr organizaciones con-vencidas de que su éxito a largo plazo se re-laciona verdaderamente con el respeto aprincipios éticos. No es tarea fácil, por su-puesto, pero es alentador ver que cada añoun mayor número de empresas descubreque actuar de esa manera es el único cami-no que puede asegurar un éxito sustentable.

La ética empresarial, entonces, puede serdefinida como una estrategia de nego-cios en la que se adoptan compromisos yresponsabilidades con las audiencias cla-ve de la empresa, con la consecuente ob-tención de beneficios económicos.

Ahora las preguntas serían: ¿se aplica laética en la empresa?, ¿en qué medida sehacen realidad esos compromisos y res-ponsabilidades? Una manera de saberlo esllevando a cabo un inventario o auditoríaética que responda a los siguientes cues-tionamientos sobre la atención que pres-tamos a cada una de las audiencias clave:

Clientes - ¿Se tiene un interés genuino deservir a los clientes?, ¿es una preocupaciónreal ofrecerles productos y servicios parasatisfacer sus necesidades?, ¿se les informacon objetividad sobre las características ybeneficios de esos productos y servicios?,¿se les ofrecen a un precio justo?

Empleados - ¿Se concede a los empleadosun respeto a su dignidad?, ¿se cumple

con las obligaciones contraídas conellos?, ¿se les paga un salario justo por eltrabajo que desarrollan?, ¿se presta aten-ción y permanente vigilancia a la seguri-dad, higiene y salud laboral?, ¿se pro-mueve un ambiente laboral satisfactorio?

Accionistas y acreedores - ¿Se proporcio-na a los accionistas los beneficios a losque tienen derecho?, ¿se les brinda in-formación confiable y oportuna?, ¿seevita proporcionar información privile-giada que beneficie sólo a algunos de lossocios?, ¿se promueve una administra-ción eficiente y honesta?, ¿se cumplecon los acreedores?

Comunidad - ¿Se respetan las leyes?, ¿seactúa con equidad y justicia?, ¿se ayuda aresolver problemas de la comunidad (sa-lud, marginación, violencia, empleo…)?,¿se facilita la participación de los trabaja-dores en actividades cívicas, culturales orecreativas?, ¿se evita la contaminación?,¿se rechaza y combate la corrupción?, ¿serealizan propuestas para mejorar la cali-dad de vida de la comunidad?

Gobierno - ¿Se cumple con el fisco?, ¿seapoyan las iniciativas constructivas de lasautoridades?

Sin duda, promover una gestión ética enla empresa es una tarea central para lasorganizaciones mexicanas. Significa asu-mir que su actuación debe basarse encriterios de confidencialidad (para no le-sionar a terceros), imparcialidad (parano admitir sesgos en las actuaciones ydecisiones), integridad (para comportar-se con honestidad y veracidad) y respon-sabilidad (para asumir las consecuenciasde sus decisiones).

Hoy, la tarea para las empresas mexicanases construir una cultura ética en el de-sempeño de sus actividades. Las razonespara hacerlo no son de carácter altruista:simplemente responde a la imperiosa ne-cesidad de lograr una competitividadsustentable en el largo plazo.

Juan Gerardo Garza es director del Centro de Valores Éticos, en el Campus Monterrey.

Para saber más:

Secodam (2002). La ética es un buen negocio. Docu-mento editado por la Unidad de Vinculación para laTransparencia.

idioma español

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El idioma de un pueblo es parteinherente de su cultura. No hayforma de crear cultura sin idio-

ma: un pueblo que no defiende su idio-ma difícilmente defenderá su cultura.Expresiones como éstas parecerían pro-venir de un globalifóbico o de algúnanacoreta que quiere aferrarse a unasraíces más románticas que pragmáticas.Sin embargo, no me considero ni louno ni lo otro.

He representado a México por casi 10 añosen la redacción de normas industriales para

La defensa del

como lenguaje técnicoidioma español

Leonardo J. Cárdenas (IQS’89, MSC’94)

Defender el idioma españolno debe ser una práctica

exclusiva de globalifóbicoso de anacoretas. Es unaforma de hacer ver que laempresa hispanohablanteresulta estratégica en elámbito internacional.

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la Organización Internacional de Norma-lización (ISO). No poseo una cultura in-superable en letras, sino una formaciónprofesional en una de las ingenierías másduras, por referirse de alguna manera a lainteracción de la Ingeniería Química conlos procesos y no con las personas.

Con todo y mis antecedentes, éstos nome han impedido apreciar la belleza yriqueza del español como idioma escri-to y hablado. Al mismo tiempo, al igualque a muchos profesionistas y estu-diantes, me ha sido fastidioso, por de-cir lo menos, tener que leer términosen inglés o en español mal traducido –yhasta tener que utilizarlos–, debido aque no existen equivalentes en castella-no correcto.

Esto se ha convertido en un problematécnico al tratar de compartir conoci-mientos con personas que no dominanel idioma inglés, lo cual es normal enpaíses en donde esa lengua no es la ofi-cial. La salida que han propuesto gober-nantes y educadores en México ha sidoque toda la población hable inglés. Yaunque esta salida puede ser la máspráctica, también es la más cobarde,pues implica aceptar que el español esun idioma en decadencia y que no so-mos capaces de seguir produciendoavances y tecnología como para mante-nerlo al día.

Nunca he estado de acuerdo con estasalida. Y es que si bien apoyo fuerte-mente la enseñanza bilingüe o multi-lingüe, también me opongo a que seaésta la estrategia para evitar problemasde interpretación en documentos ori-ginalmente producidos en otros idio-mas. En cambio, creo que hay, comoen la mayoría de las situaciones pro-blemáticas, más de una salida. Consi-dero que defender al español comoidioma técnico no es solamente permi-tir las expresiones en español y dar alos técnicos hispanohablantes una pla-taforma de equidad ante sus contra-partes, sino también aceptar y demos-trar que el español está vivo, y que latecnología en cualquiera de sus acep-ciones es también parte de nuestroidioma.

En este sentido, las normas internacio-nales por excelencia son aquellas que

genera la Organización para la Normali-zación Internacional (ISO). Tales nor-mas, de carácter voluntario, permiten alas organizaciones incorporarse a la eco-nomía global. Ejemplo de ellas son lascertificaciones ISO 9001 e ISO 14001,en sistemas de gestión de calidad y am-biental, respectivamente.

Los idiomas oficiales de la ISO son elinglés y el francés, aunque el mayor nú-mero de países participantes compartenel idioma español y existen más empre-sas certificadas en países que hablan ja-ponés o alemán, que en países que ha-blan francés.

En 1999, se pugnó por generar –y selogró– una traducción oficial al españoldel documento ISO 14001. En ese mis-mo año, México obtuvo la presidenciade un comité internacional por primeravez, y también un mexicano dio porprimera vez un informe en español alpleno del comité 207, encargado depublicar las normas de la serie de ges-tión ambiental de la ISO, con una re-presentación de más de 60 países y 500delegados.

Poco después, se logró lo mismo con lossistemas de gestión de calidad ISO 9000,a través de otro latinoamericano. A lasnormas oficiales escritas en español deISO 9001:2000 e ISO 14001:1996 se hasumado la versión oficial, también en es-pañol, de la norma para auditorías de sis-temas de gestión ambiental y de calidadISO 19011.

Esto ha permitido, a las organizacionesque operan en México y en todos lospaíses de habla hispana, contar con unanorma oficial publicada en su idioma, locual evita errores por interpretación delas traducciones no oficiales. Además, seha dado solución al problema de inter-pretación que se tenía con traduccionesno oficiales, lo cual ha representado unagran ventaja para las organizaciones his-panohablantes.

Existen varias soluciones para defendernuestro idioma; y esto se puede hacer entodos los campos, sea en el plano pura-mente literario o en el técnico, ya queambos son, a fin de cuentas, parte deuna cultura que tenemos la obligaciónde defender.

Leonardo J. Cárdenas es presidente fundador delgrupo para la generación de normas internaciona-les oficiales ISO en español (ISO/ TC 207/ STTF).

Para saber más…

Cárdenas, L. (1999). “Publicarán normas ISO 14000en español”, Teorema, 22.

Cárdenas, L. (2000). “ISO 14001: un boleto para li-brar las barreras ambientales del comercio internacio-nal”, Integratec, 42.

Idiomas como el inglés y el francés rigen

en la práctica internacionalde negocios.

Pero esta dominación culturalno es acorde al peso

económico de los países y organizaciones donde se hablan estas lenguas. En ISO, el mayor número de países participantes

tiene como idioma madre al español.

Visión

por Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

El cerebro humano se divide en dos hemisferios. De un lado, se encuentran las capacidades lógicas,

vinculadas con las ciencias. Del otro, la sensibilidad y creatividad, relacionadas con las humanidades.

Pero la separación no es total;sin uno de los hemisferios,

el cerebro no podría desempeñar el importante papel que ha jugado para el ser humano.

Del mismo modo, la separación entre saber científico y humanístico es apenas visible. El desarrollo de ambos es indispensable

para formar personas.

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VISIÓN

22

Dos mitades se complementan;todos lo saben. Buen ejemplode ello es el cerebro humano: se

tiene conocimiento de que en el hemis-ferio derecho se localizan la capacidadlingüística, los afectos y la percepciónsensorial, mientras que en el izquierdo

se hallan la lógica matemática y la ca-pacidad de abstracción y simboliza-

ción. No es que un hemisferio seamás importante que el otro, sim-plemente ambos interactúan pa-ra complementarse.

Así como en el cerebro, cuan-do se trata de la formación deuna persona, no puede hacer-se una separación irreconci-liable entre ciencias y huma-nidades, como quien hablade dos partes de absoluta in-dependencia. Tal división esimaginaria. Los hemisferios,como los objetos y sujetosde estudio, aunque diferen-tes, están más interconecta-dos de lo que se podría pen-sar. Es innegable que se com-plementan. Por eso es que enla formación personal no sepuede dejar de desarrollar nin-guno de los dos.

Por ello es que, además de bus-car la formación de buenos profe-

sionistas en su área de especialidad,el Tecnológico de Monterrey re-

fuerza que sus estudiantes sean per-sonas reflexivas, éticas y críticas, con

una alta sensibilidad cultural y un com-promiso profundo con su entorno so-cial. La puesta en marcha del programapara la Formación en Humanidades seproyecta justamente en esta dirección.

Con posgrados en Ciencias Sociales yHumanidades, capacitación para pro-fesores, materias complementarias enlos planes de estudio del nivel profe-sional y la Cátedra Alfonso Reyes, en-tre otras actividades, el Instituto inte-gra esta área del conocimiento a la vi-da cotidiana de profesores y estudian-tes. La idea es contribuir a su forma-ción como personas.

“Analizar y cuestionar lo que sucede enel mundo no es preocupación exclusivade una disciplina social o humanística”,comenta Inés Sáenz Negrete (LLE’85),

directora de la Maestría en EstudiosHumanísticos. El mundo, dice, necesi-ta gente capaz de analizar y cuestionar,de planear un mejor futuro. Los líderesdeben tomar las decisiones que influyena la colectividad, en términos del biencomún.

El dominio del mundo físico y el cono-cimiento del hombre en sociedad no es-tán separados. Ambos contribuyen aformar individuos libres y creadores,con profunda conciencia de su entorno,es decir, personas.

Eficiencia sí, pero con humanidad

A la caída del bloque socialista en la dé-cada de los ochenta, el mundo festejó elfin de la crisis internacional y, con ello,el advenimiento de la prosperidad. Perola realidad no ha correspondido a talexpectativa.

No hay más que ver las cifras mundia-les. En la década de los noventa en La-tinoamérica, por ejemplo, el 30 porciento de las casas no contó con aguapotable y el 25 por ciento no tuvo ac-ceso a la electricidad.

Cunde la inequidad. De acuerdo coninformación de la Organización de lasNaciones Unidas, a esta fecha 100 mi-llones de personas viven en las calles.El África Subsahariana posee un índicede natalidad de 5 hijos por mujer, porlo menos uno de los cuales morirá sien-do bebé, mientras que en Europa yAsia Central, con economías sólidas, elpromedio de hijos por mujer no llegaal par.

Paradójicamente, no se puede decir queexista pobreza. Por el contrario, la ri-queza mundial ha crecido exponencial-mente en el mismo tiempo. La carreratecnológica se ha disparado sin que losefectos lleguen a muchas partes delmundo.

En un esfuerzo por entender qué ha fa-llado, y ya sin los tintes ideológicos quelos revistieron durante la Guerra Fría, seha revalorado, en todo el mundo, a losestudios humanísticos. Así, el interéspor el devenir de la sociedad global hasido el tema recurrente en conferencias

La imaginación literaria y el caos de lo real

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La literatura forma parte de la vida cotidiana de personasy pueblos enteros. Es un medio para presentar percepcio-nes e imágenes personales sobre las situaciones sociales,económicas y políticas de una región o país. El vehículopara hacerlo lo constituyen escenarios y personajes ficti-cios… aunque, en opinión del nicaragüense Sergio Ra-mírez, ese asunto de la ficción guarda una relación estre-chísima con la realidad.

Para el autor de El pensamiento vivo de Sandino (1975)y Margarita, está linda la mar (1998), en América Lati-na resulta difícil contar historias que no contengan esasalteraciones –más que reales– producidas por el poder yla violencia propias de la vida pública. Son los dramas orupturas del orden común, agrega, los que causan asom-bro al escritor y nutren constantemente su obra.

Los personajes de la vida pública constituyen, en Latinoa-mérica, el punto de partida hacia la formulación de unapropuesta narrativa. Y es que, de suyo, el caos político yeconómico cotidiano en el continente resulta a veces

más rico que la imaginación. Aun así, la labor del escri-tor consiste en transformarlo en una novela y crear unmundo verosímil, paralelo al real. “Como escritor, se pue-de partir de una anécdota de la vida pública y luego creartodo un escenario con personajes complementarios, unmundo paralelo en papel”, dice Ramírez.

De paso por el Tecnológico de Monterrey para dictar unas con-ferencias en el marco de la Cátedra Alfonso Reyes, el literatoy revolucionario sostiene que no resultan muchas novelas in-teresantes en un lugar sin problemas. “Un país que elige de-mocráticamente a un presidente y cuyas instituciones funcio-nan con honestidad; una nación sin escándalos de corrupción,con narcotráfico controlado; un lugar en el que la gente tienetrabajo y se da un crecimiento económico sostenido… no in-teresa ni al escritor ni al lector. Es la ruptura, la anormalidad,el drama que provoca la crisis de la vida pública… la fuentede inspiración de cualquier escritor latinoamericano”.

Globalización, crisis y corrupción son los temas que desa-rrollan los autores del nuevo siglo. El lugar que, antaño,

ocuparon temas como las dictaduras y los golpes de esta-do hoy es habitado por las redes del narcotráfico, la co-rrupción de funcionarios electos y las grandes migracionesprovocadas por la pobreza.

Aclara Sergio Ramírez que no necesariamente los te-mas concretos más ricos de la literatura latinoamerica-na están ligados a la problemática socioeconómica, si-no que se puede extraer sólo a un personaje singularde esa realidad y, a partir de él, trabajar la novela contemas como el poder, el amor, la locura y la muerte,como guías fundamentales de la literatura de imagina-ción que él defiende y practica. La literatura es, en es-te sentido latinoamericano, la imaginación multiplicadaen el caos de lo real.

y cumbres intercontinentales. Los dere-chos humanos, el desarrollo sustenta-ble, la ética en la profesión, el rescatede tradiciones y costumbres… son tópi-cos que poco a poco dejan oír más fuer-te su voz.

“El mundo exige que las personas se de-sarrollen plenamente, y que no sean ex-pertas en la solución de problemas téc-nicos sin criterio para enfrentarse a dile-mas éticos”, argumenta Lucrecia Loza-no García, directora de la División deHumanidades y Ciencias Sociales delCampus Monterrey. Se requiere conmayor urgencia, añade, que quienesparticipan en gobiernos, empresas u or-ganizaciones civiles posean un ampliosentido de la responsabilidad cívica yque apliquen una moral razonada en susdecisiones.

Coincide en esto Julio Ernesto RubioBarrios (IEC’86), director de la mismaDivisión, en el Campus Ciudad de Méxi-co. Detalla que cualquier ciudadano par-ticipa en la vida política al elegir a sus go-bernantes, formar parte de una colonia,relacionarse con su medio ambiente,“por eso, es necesario tener concienciapolítica crítica, reflexiva, capaz de cono-cer lo que ocurre, de analizar la situacióny de tomar una decisión que no se guíepor juicios superficiales”.

Un conocimiento más o menos profun-do en Historia, en Economía, en Políti-ca… lleva a lograr sensibilidad en unbuen profesionista de, por ejemplo, In-geniería o Administración. Un balancede sus conocimientos le produce habili-dad para expresarse e, incluso, apreciaruna obra de arte, sea literaria, pictóricao musical.

Para Inés Sáenz, también directora delPrograma para la Formación en Huma-nidades, si se conoce el contexto histó-rico, económico y político en que fuecreada una obra, se comprenderá al ar-tista y sus motivaciones, lo cual es unbuen ejercicio para, a su vez, desarrollarla capacidad de entender la realidad enque se vive.

A predicar con el ejemplo

Para reforzar el estudio de las humanidades,el Tecnológico de Monterrey comenzó porcapacitar a su planta docente. Cerca de 95profesores se prepararon en las universida-des Loyola y Carnegie Mellon, en EstadosUnidos, a fin de aprender a aplicar la éticaen su disciplina. Profesores de arquitectura,medicina, ingeniería y administraciónaprendieron a observar el cariz ético llevadoa la práctica en su área de especialidad.

A la formación de buenos profesionistas en su área

de especialidad, el Tecnológico de Monterrey

ha sumado el desarrollo íntegro de personas críticas, reflexivas,comprometidas con el entorno.

Sergio Ramírez ha ganado en dos ocasiones (1998 y 2000) el Premio Laure Bataillon al mejor libro extranjero, y el Premio Latinoamericano de Novela José María Arguedas. Fue vicepresidente de Nicaragua.

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Así como los dos hemisferios cerebralesse complementan, profesores de letrasy de ingeniería, de los Campus Ciudadde México, Cuernavaca, Chiapas,Estado de México y Monterrey, se en-trenaron para impartir juntos el cursoHistoria de la ciencia a estudiantes detodo tipo de carreras. “Escuchar los di-ferentes puntos de vista propicia la dis-cusión y eso hace más rica la experien-cia de aprendizaje. Además, hice muybuenos amigos ingenieros”, narra InésSáenz Negrete, también profesora deliteratura.

Actualmente, cerca de 130 profesoresse encuentran estudiando la Maestríaen Estudios Humanísticos, en la cualtienen ejercicios de reflexión sobre dis-ciplinas como Filosofía y Antropología,y temas como teoría del conocimiento,hermenéutica y análisis del discurso.Gracias a la Universidad Virtual, lasclases son impartidas, a menudo enconjunto, por profesores de variosestados de la República Mexicana ydel extranjero, según explica SáenzNegrete. Las maestrías en Prospecti-va Estratégica y Administración Pú-blica han arrancado también con elpie derecho.

Para enero próximo iniciarán, asi-mismo, programas doctorales enCiencias Sociales y Humanidades.El Doctorado en Humanidadesiniciará con una especialidad en

Ciencia y cultura; otras campos deespecialización que ofrecerá seránÉtica y Literatura, con un fuerte pesode la responsabilidad docente porparte de profesores-investigadoresde la Universidad Autónoma deMadrid.

En el Campus Ciudad de Méxicotambién se ha desarrollado elDoctorado en Ciencias Sociales,programa único en el país conuna fuerte inclinación al desa-rrollo de habilidades metodo-lógicas cuantitativas, con én-fasis teórico en la solución

de problemas regionales,de acuerdo con lo que

describe Julio Rubio.

Además de la par-ticipación en

programas

de posgrado y capacitación docente, losprofesores han sido impulsados a darsus aportaciones a la discusión interna-cional contemporánea del análisis de larealidad social. Prueba de ello son losmás de 30 libros escritos en los dos úl-timos años, fundamentalmente, porprofesores de los campus Ciudad deMéxico y Monterrey. También se impri-me la Revista de Humanidades, una delas pocas arbitradas que circulan en elpaís.

El ánimo que los profesores tienen pordesarrollar aún más los temas humanísti-cos dentro de sus clases denota que todocomienza con el ejemplo. Una planta do-cente más sensible sobre la importanciade las artes, las humanidades y las cien-cias sociales contagia de manera natural asus estudiantes, para formar así un círcu-lo virtuoso.

Ciencia y humanidades, un binomio posible

A fin de completar el círculo del estudiode las humanidades y las ciencias sociales,estudiantes de diversas carreras profesio-nales participan en cursos como Éticapara la convivencia, impartido, a travésde la Universidad Virtual, por EmilioMartínez, profesor de la Universidad deMurcia, España; o Ética para el desarro-llo personal que será dado, a partir deenero, por el filósofo español AlfonsoLópez Quintás.

Aun cuando hasta el día de hoy dichoscursos se presentan como opcionales pa-ra el plan de estudios de todas las carre-ras, se integrarán pronto al currículo co-mo clases fijas, independientemente delas áreas de estudio. De esta forma, unestudiante de Ingeniería tendrá la opor-tunidad de compartir, con un estudiantede Medicina o de Arquitectura, sus im-presiones sobre la cultura organizacionalen Asia o sobre alguna novela de GabrielGarcía Márquez.

Se trata de reavivar la utilidad de ser re-flexivos. “Nuestro interés no es que seconvierta en una materia que un estu-diante curse y pase, sino que la vea comouna oportunidad para fortalecer valoresque en un futuro le ayudarán a desempe-ñarse mejor en su profesión”, argumentaInés Sáenz.

Cada vez más, los egresadosdel Tecnológico ocupan puestos

desde donde tomarán decisiones que afectarán

a miles de vidas. Conocer de historia, política y arte les permitirá hacerlo con plena conciencia ética.

“Nuestros estudiantes van a tomar deci-siones en grandes y pequeñas empresas,así que deben estar preparados para en-frentar dilemas con razonamiento ético”,agrega la directora del Programa para laFormación en Humanidades.

Por su parte, Lucrecia Lozano, directorade la División de Humanidades y CienciasSociales, en el Campus Monterrey, recalcaque existe un gran apetito educativo porlas artes, principalmente por la música y lahistoria de la cultura, a lo que respondencursos optativos para estudiantes del nivelprofesional y el programa de Apoyo a laCultura, formación para profesores y pro-fesionistas que laboran en el Tecnológico.

Pero el camino hacia las humanidadesno es nuevo para el Instituto. Desdesiempre, la influencia y el peso específi-co de algunos de sus egresados –intelec-tuales de la talla de Gabriel Zaíd(IMA’55)–, y de carreras profesionalescomo Letras Españolas y Relaciones In-ternacionales han brillado con luz pro-pia. Más recientemente, el Institutomostró su interés por reforzar a la cultu-ra y la literatura cuando dio inicio la Cá-tedra Alfonso Reyes, hace tres años. Através de cursos, conferencias y semina-rios, la Cátedra ha sido el vehículo por elcual la comunidad académica, estudian-til y el público en general se han puestoen contacto con los más importantes

pensadores iberoamericanos. CarlosFuentes y Fernando Savater son sólodos buenos ejemplos de los nombresque han pasado por ese foro.

Silvia Garza Garza (LLE’93), directorade Asuntos Culturales del Tecnológi-co, explica que la Cátedra nació de laidea alfonsina de que las ciencias y lashumanidades no están separadas. “Nodebemos manejar una visión parcial dela realidad, donde se divida ciencia ycultura, más bien, tener una que nosdé la perspectiva multidimensional”,sintetiza.

Con 30 cátedras impartidas hasta el mo-mento, se ha impulsado que la cienciasea percibida como fenómeno cultural.En este sentido, algo de lo que se ha he-cho es impartir cursos de Historia y filo-sofía de la ciencia a estudiantes de inge-niería, distribuidos en varios de los cam-pus del Tecnológico. Pronto se iniciaránlos cursos Ciencia y opinión (o de porqué la ciencia es como es y cómo han in-fluido intereses económicos y políticosde quienes financian la investigación) yCiencia e imaginación (o de cómo laciencia afecta a las corrientes literarias, yviceversa).

Es cierto que la sociedad actual exigepersonas capaces, hábiles en su área deespecialidad, pero también lo es que de-manda de ellas mayor reflexión, cultura,espíritu crítico, sentido moral razonadoy compromiso real ante los retos socia-les, económicos y políticos. En definiti-va, la formación en humanidades no esun adorno. Es la base que debe sustentara la formación de personas.

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El énfasis en las humanidades tiene, en el Tecnológico deMonterrey, un profundo sentido pragmático. El análisis ético,por ejemplo, tiene que ver con la obra clásica, pero tambiéncon tomas de partido en materia de negocios o política.

Un buen ejemplo de ello es el estudio Gobernabilidad ydesarrollo empresarial, desarrollado por el Centro de Estu-dios Estratégicos, cuyo primer objetivo fue medir la co-rrupción imperante en la relación del sector privado y elEstado. De esta forma, se sistematizan los estudios acer-ca de ética, desde una visión pragmática.

La ética tiene su antítesis más clara en los actos de co-rrupción que a diario se cometen en los diferentes ámbi-tos sociales. Un evento aislado de corrupción tiende acontagiar al resto de las interacciones humanas, y así ter-mina por establecerse una red de favores.

En un esfuerzo por evaluar el grado de corrupción impe-rante en la relación empresa-gobierno, investigadores delTecnológico de Monterrey aplicaron la Encuesta de Gober-nabilidad y Desarrollo Empresarial (EGDE) a directivos decasi 4 mil empresas que operan en México.

El reporte subraya la importancia de estudiar la corrupción, porser un acto que –generalizado y sistematizado– se convierteen un freno al desarrollo, conduce a una menor eficiencia delas instituciones públicas y privadas, y constituye un obstácu-lo al mejoramiento de la calidad de vida de su población.

La investigación distingue dos clases de corrupción. La prime-ra de ellas puede definirse como captura del estado, y se re-laciona con los pagos extraoficiales realizados por el sector pri-vado a los legisladores, a fin de que cambien leyes, políticasy regulaciones. La otra se denomina corrupción burocrática-administrativa, y comprende los pagos extraoficiales de lasempresas a funcionarios públicos, con el fin de evadir impues-tos, comprar decisiones judiciales, y ahorrar tiempo y trámites.

Son las compañías multinacionales las que más capaci-dad tienen –sólo superadas por el crimen organizado–para influir, a través de sobornos, en las decisiones delas altas autoridades del estado. Así lo refleja la EGDE:un 39 por ciento de las empresas reconoció que sus si-milares realizan pagos extraoficiales buscando influir enlas decisiones gubernamentales, por un promedio del8.5 por ciento de sus ingresos.

Agilizar la obtención de permisos y licencias, y evitar ser mo-lestados por inspectores del Instituto Mexicano del Seguro So-cial y de la Secretaría de Hacienda y Crédito Público, fueron lasactividades que más de la mitad de las empresas industriales,constructoras, comerciales y de servicios señaló como el princi-pal acto de corrupción que las empresas cometen en México.

En consecuencia, las grandes empresas, acorde con su capa-cidad de influencia ilegal en el sector público, son las menosdispuestas a cooperar para eliminar la corrupción. Las com-pañías que sí mostraron disposición a cooperar económica-mente a tal fin pagarían una porción significativamente me-nor de sus ingresos que las medianas y pequeñas empresas.

A menor mordida menor ganancia, sugiere el informe. Lasempresas que reportaron ganancias en 2000 pagaron porfuera entre 18 y 20 por ciento de los servicios públicos,mientras que las empresas que tuvieron pérdidas dieronmordida en el 15 por ciento de los servicios recibidos.

Los directivos de empresas que operan en México, apuntael documento, ven a los gobiernos estatales como más co-rruptos que el propio gobierno federal. La lista es encabeza-da por el estado de Guerrero, en contraste con Querétaro,cuyo gobierno es percibido como el menos corrupto del país.

Investigaciones como ésta tan sólo son el primer paso paradesarticular la red de favores en la que participan diversos ac-tores sociales y, así, ayudar a construir sociedades más éticas.

Red de favores: los responsables de la corrupción

Con una metodología que combina lo mejor

del conocimiento técnico y humanístico, crecen

programas de posgrado que hacen énfasis

en las Humanidades y las Ciencias Sociales.

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Antonio Muñoz Santiago(DPT’02) levanta un manojo dehojas para descubrir el fruto.

Comenta orgulloso: “Mire qué grandeestá y hace poco tiempo acababa de bro-tar”. Toma con firmeza las plantas, sinmiedo a hacerles daño. No vacila, desdepequeño las conoce de raíz.

Recientemente premiado con la Estrellade Oro del World Quality Commitment,en París, Francia, por la creación de unabono orgánico y un biofungicida, el in-vestigador reconoce que las plantas re-quieren de microorganismos que las

ayuden a desarrollarse sanas y vigorosas.“Existe un mundo que percibimos asimple vista, como las plantas y los insec-tos medianos, pero muchos ignoramosque hay un microcosmos en el cual des-cansa el desarrollo de todo lo visible”,dice.

Se muestra preocupado por el descono-cimiento de algunas personas sobre lasbondades de la microbiología, de modoque recomienda echarle un vistazo a es-ta rama del saber y obtener de ella la so-lución a problemas macroambientales.“En México hemos perdido bosques

Entrevista con Antonio Muñoz Santiago

por Aída Alejandra Ojeda Solís (LCC’96, MMT’02)

Impacientes, productoresindustriales en muchos países

esperan que las pruebas del departamento alimentariodel gobierno de los Estados

Unidos confirmen lo que aquíes hecho sabido:

que los fertilizantes microbiológicos de AntonioMuñoz Santiago (DPT’02)garantizarán la salud de lascosechas en todo el mundo.

Llegar a la raízLlegar a la raíz

En Persona

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▲que nos podrían haber proveído de oxí-geno y que ahora son pastizales paraborregos; también cosechas que po-drían habernos alimentado… y todoporque miramos por encima, en vez deatacar al problema de raíz”, denuncia elparasitólogo.

Una vocación fructífera

En Nayar, Nayarit, la familia MuñozSantiago –de la que Antonio es el mayorde 12 hermanos– participaba en la siem-bra de hortalizas y en el cuidado de ga-nado, en un predio de su propiedad. Esde entonces que viene su amor por la tie-rra y por lo que nace de ella.

A los tres años de edad, Antonio fuecon sus padres a sembrar semillas defrijol, alrededor de estacas que acompa-ñaban las plantas de maíz. “Tenía unguaje amarrado a la cintura y en él lle-vaba todas las semillas que, se suponía,debía repartir entre cien estacas”… pe-ro el niño decidió sembrar todas las se-millas en sólo tres de ellas. “Mis padresse dieron cuenta de lo que había hecho

cuando todas las enramadas de frijolque crecieron terminaron por tirar lastres estacas, de tanto peso que soporta-ban”, relata.

En 1971, Muñoz Santiago marchó aNuevo León, donde estudió la carrerade Ingeniero Agrónomo. Inquieto siem-pre, una vez graduado se fue a Chiapas.Laboró ahí, primero, como jefe del sec-tor agrícola y maestro en el Centro deEstudios Técnicos Agropecuarios; lue-go, como director del Centro y subdi-rector de las Escuelas TecnológicasAgropecuarias de la zona sur del país.Eso sí, nunca dejó de lado su pasión porel campo: en sus tiempos libres cultivabaajonjolí.

Cuenta que se desanimaba al ver cómo,en la primera fase de madurez, su culti-vo moría. Entonces llevó los incipientestallos al Centro de Investigaciones delSureste, para ver qué podía estar suce-diendo; sin embargo, los resultados delos estudios estuvieron muy tarde,cuando era el tiempo de la cosecha. Yrecuerda: “Me di cuenta de que hacíafalta gente que viera las plantas en su

condición de semillas, para resolver losposibles problemas antes de la siembra”.

El entrevistado reconoce que aunque suformación primera como fitotecnista erabuena, le inquietaba ver más allá: en lo mi-croscópico. “Supe que lo que afectaba obeneficiaba a las plantas no era algo que sepudiera notar a simple vista, sino que habíaorganismos muy pequeños que tenían al-guna función primordial en su desarrollo.Fue por eso que decidí especializarme”, di-ce. En 1980, Antonio Muñoz empezó aestudiar el doctorado en ParasitologíaAgrícola, en el Tecnológico de Monterrey.

Como cuando era pequeño, a Antonio lesigue gustando ver crecer las plantas, co-nocer la tierra y todo lo que tiene quever con ella, hasta en lo más mínimo. Secalifica como un buen observador, y suvisión le ha rendido buenos frutos.

El microbio “bueno”como una solución de raíz

Para entonces, su atención se centró enlos microorganismos simbiontes, aquellos

Antonio Muñoz recibió el premio Estrellade Oro Internacional para la Calidad, ga-lardón entregado en París por la Guía pa-ra la Iniciativa Empresarial (BID, en in-glés), que difícilmente otorga la distin-ción a agroindustrias.

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que se asocian a otros para beneficiarsemutuamente. “Los microbios son los quetrabajan; las plantas sólo reciben el ali-mento ya procesado”, revela AntonioMuñoz. Sin embargo, así como hay mi-crobios simbiontes o “buenos”, hay mi-crobios parásitos o “malos”, que sólo da-ñan a la planta. Ahí es donde el investiga-dor ha entrado en acción.

Ha asesorado, por ejemplo, a producto-res de Chiapas, Oaxaca, Guerrero y Na-yarit, que pierden cosechas completas demango durante las inundaciones, debidoa problemas parasitarios. “El agua pu-drió la cosecha”, se dice en el campo, pe-ro no se dan cuenta que el agua no es laresponsable de la muerte de la flor demango, señala el parasitólogo, sino unmicrobio que crece en la humedad y queimpide la polinización.

Pero el caso del mango no es único, y laspérdidas de frutas y hortalizas son millo-narias. La problemática es geométrica:algunos microbios impiden que germinela semilla; otros afectan a la planta du-rante su desarrollo. Ocurre que una vezque el fruto se cosecha y se almacena,hay microbios que lo descomponen; en

el mercado se sigue biodegradando, ymás en el hogar del consumidor, aundentro del refrigerador, describe.

“Lo más fácil sería rociar un químicoque, además de matar a los microbios‘malos’, eliminara los ‘buenos’”; pero ésaes una solución de corto plazo que, a lalarga, resulta cara, pues inutiliza la tierray propicia que los agricultores busquennuevos espacios dónde sembrar. “Se ta-lan bosques para cultivar semillas que,por las características de la tierra y el cli-ma de la zona, no van ‘a pegar’. Es uncuento de nunca acabar”, declara.

Ante esto, el laboratorio de investigacio-nes y diagnósticos agropecuarios que di-rige desde hace 16 años ha propuestoemplear un biofungicida que dura másque un fungicida tradicional, y mata ex-clusivamente al hongo dañino, sin causarcontaminación al suelo.

Compuesto por un grupo de esporasque a su vez contienen microbios be-nignos, el biofungicida creado por Mu-ñoz Santiago contrarresta un tipo dehongo que ataca a más de 400 especies,entre las que se encuentran pastos,

plantas ornamentales, frutos y hortali-zas. De ahí que expertos y productoresde diferentes países en el mundo sóloaguardan a que logre la patente defini-tiva. “Ahora tenemos la patente provi-sional, pero ya nos han hablado de laUnión Europea, Rusia, Sudáfrica, Indiay Corea, preguntando por nuestro pro-ducto”, comenta emocionado.

En cambio, ya consiguió la patente defi-nitiva de Green Turf, un abono orgánicoque, al espolvorearse en la base de lasplantas, nutre sus raíces, sin contaminarla tierra. “En realidad es un compuestoorgánico que sintetiza los nutrientes dela tierra para que la planta los asimile sinproblema”.

Por estos dos inventos, Antonio MuñozSantiago se hizo acreedor al premio in-ternacional Estrella de Oro del WorldQuality Commitment 2002, en París,Francia. Semejante galardón lo entregala Dirección de Iniciativa Empresarial(BID, en inglés). Esta organización in-ternacional con sede en Madrid, España,premia año tras año a las empresas quedestacan en el mundo por su liderazgo,forma de administración de negocio,

▲

Para Antonio Muñoz, Estrella deOro Internacional para la Calidad,el principio en los negocios es serhonesto y claro en cuanto a alcan-ces, tiempos y presupuestos.

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calidad en los procesos de trabajo,prestigio e innovación tecnológica ensu ramo. La de Muñoz Santiago fue laúnica empresa agropecuaria en obtenerel galardón.

Con los pies en la tierra

Los pies de Antonio Muñoz están bienplantados en la tierra. El premio, dice, estambién para quienes lo han apoyado: “miesposa, Manuelita del Rosario MendozaOrozco, mis hijos Antonio y Éric Manuel,mis hermanos y la gente con la que he te-nido la oportunidad de trabajar”.

La presea obtenida por sus dos patentesorgánicas sólo ha aumentado su com-promiso por dar soluciones concretas alos productores, empresarios y personasdel gobierno que le piden asesorías ensu área de especialidad. La clave, enfati-za, es ser sincero con quienes le solicitanque resuelva un problema de raíz.

“Soy honesto. Si veo que el caso que metraen no me va a tomar una semana, si-no tres meses, se los digo. Si lo terminoantes, el cliente se va satisfecho y yo tu-ve el tiempo suficiente para proponersoluciones de fondo”.

La confianza que Antonio Muñoz ha ge-nerado alrededor de su trabajo le ha ser-vido también para que le consulten sobrediferentes áreas. Hasta el momento hatrabajado de la mano de productores demango y papa, investigadores en el pro-yecto de la mosca del Mediterráneo(Moscamed), apicultores, fabricantes decarne embolsada, empresarios de la in-dustria cementera y representantes delgobierno, entre muchos otros.

Recientemente trabajó para la Funda-ción Produce, de Saltillo, Coahuila. Losproductores de papa habían detectadoque el tubérculo presentaba pecas en susuperficie, lo que hacía que su valor en elmercado bajara de 5 pesos a 1.80 por ki-logramo. El parasitólogo encontró el ti-po de microbio que producía el proble-ma y, con ello, halló la solución.

En la actualidad, estudia las bondadesdel cedro rosado, a fin de proponerloal gobierno de Nuevo León como elárbol idóneo para reforestar el estado.Esta especie crece en invierno, no leafecta el frío ni el calor, y provee ma-deras finas que, a diferencia del mez-quite –que tarda de 25 a 30 años en seradulto–, pueden explotarse en 12 ó 15años, detalla.

Según Muñoz Santiago, México debeproducir lo que es rentable y lo que noagote o contamine el suelo. “El paístiene que ser aprovechado en cuatrocampos muy importantes: horticultu-ra, fruticultura, maderas preciosas yecoturismo”.

Toda porción de tierra tiene una voca-ción que cumplir, comenta. “Resulta uncrimen dedicar un lugar, con vocaciónde bosque de maderas preciosas o de si-tio ecoturístico, al cultivo de cereales o alpastoreo de ovejas, por mencionar un ca-so”.

Su visión sobre el desarrollo sustentabledel campo, su conocimiento sobre el mi-crocosmos, y la experiencia ganada enlos diversos proyectos en los que ha par-ticipado demuestran que Antonio Mu-ñoz Santiago sabe ir, siempre, a la raízde las cosas.

Una cosecha no se pierdepor la lluvia, sino pormicrobios “malos” que se desarrollan con la humedad. Del mismo modo,

microbios “buenos” proveen de alimento a las plantas, al vivir en simbiosis con ella.

Los desarrollos tecnológicos de Muñoz

Santiago funcionan con base en este principio.

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El 2 de septiembre de1967, un profesor ini-ciaba la aventura de su

vida. Había interrumpido tem-poralmente sus estudios dedoctorado en Francia, e impar-tía –a muchos kilómetros decualquier parte– la primera cla-se del Tecnológico de Monte-rrey, fuera de su ciudad sede.

Después de 35 años, los resul-tados de una vida dedicada a ladocencia y la investigación sonabundantes: más de cien publi-caciones y presentaciones enforos científicos, tres premiosRómulo Garza –máximo galardón cientí-fico otorgado por el Tecnológico deMonterrey– y una especie marina quelleva su nombre.

No hay más que ver las múltiples invitacio-nes que le hacen universidades de EstadosUnidos, Francia, Inglaterra y Venezuelapara impartir clases. Habla también por símisma la posición de liderazgo que hoydetentan sus ex alumnos en la empresa y laciencia relacionadas con los alimentos.

La apuesta fue grande, pero ManriqueColchado no se equivocó. De entoncespara acá ha obtenido prestigio interna-cional como biólogo marino, una profe-sión que le tocó vivir en ciernes. Comoel Campus Guaymas, que hoy llega, conél, a una etapa de madurez.

La vida junto al mar

En 1967, un joven científico tenía ante sídos opciones para hacer carrera: trabajaren el extranjero o en la Ciudad de México.Manrique renunció a ambas, para viajar

por 36 horas en un autobús que lo llevaríaa un remoto poblado que no contaba nicon preparatoria. Su lugar de trabajo esta-ba un poco más distante aún, fuera de laciudad. Al llegar, lo primero que hizo fuearmar, con pinzas y destornillador en ma-no, un laboratorio. Y todo por el mar.

Porque con todo y la distancia, Guaymas noestaba tan lejos del mundo. “Era el mejorlugar por muchas razones”, recuerda, “aun-que en principio se pensó en posibilidadescomo Mazatlán o Veracruz, las autoridadesmunicipales dieron mucho apoyo al proyec-to y, todavía hoy, a pesar de que la ciudad hacrecido mucho, las aguas son muy limpias”.Añade: “No había mucho para divertirse,pero lo que queríamos alumnos y profeso-res era trabajar, no pasear”.

Para ello contaban con las mejores insta-laciones de América Latina en cuanto abiblioteca y equipo técnico especializadoen estudios del mar. También ubicación,porque el Golfo de California es uno delos lugares con mayor biodiversidad delplaneta. El lugar exacto donde un biólo-go marino tenía que estar. Y ahí estaba.

El primer trabajo de Fer-nando Manrique, ademásde sus clases, fue el análisisde zonas de surgencia delGolfo de California. “Sonáreas en las que el aguaprofunda llega hasta la su-perficie. Ello es muy im-portante porque tienenmuchos nutrientes, ini-ciándose una rica cadenaporque hay más planctony, eventualmente, más pes-ca”. Durante dos años, sededicó a analizar las aguasde Guaymas. Luego, conlos datos, regresó a Francia

para obtener, un año después, en 1970, elgrado de doctor en Oceanografía Biológi-ca, en la Universidad de Aix-Marseille.

Las labores de investigación en este sen-tido se prolongaron con toma de mues-tras de la Bahía de Bacochibampo –don-de está ubicado el campus–, recogidasmes a mes durante 20 años. El fin era es-tudiar las fluctuaciones del plancton, asícomo la ocurrencia de marea roja. Estetrabajo ha sido pilar en la historia de labiología marina por dos razones: por unlado, por la escasez de antecedentes so-bre colectas por tanto tiempo; y, porotro, por lo poco que se conocía acercade la marea roja. Hoy se sabe que este fe-nómeno marino es producido por mi-croorganismos potencialmente tóxicosque pueden causar la muerte en huma-nos, cuando éstos los consumen indirec-tamente a través de organismos captura-dos aún a miles de kilómetros del lugarde ingestión.

A su trabajo como profesor, pronto sesumaron las labores como director delDepartamento de Ciencias Marinas, de

Entrevista con Fernando Arturo Manrique Colchado

Una vida y un campus…

por Enrique Huerta (MCO’00)

todo por el mar

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EN PERSONA

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la carrera de Ingeniería Bioquímica, de laEscuela de Ciencias Marítimas y Alimen-tarias, de la División de Profesional yGraduados, de Becas y Crédito Educati-vo, de la Biblioteca… puestos que fueroncombinados, durante 20 años, con la po-sición de investigador asociado en el De-partamento de Ecología y Biología Evo-lutiva de la Universidad de Arizona, enTucson.

Con todo y estas funciones, se ha dadotiempo para hacer investigación, cadatanto, en universidades de Inglaterra,Venezuela y Francia; para acudir a foroscientíficos en muchas partes del mundo;y para escribir reportes técnicos que hansido publicados en las revistas más influ-yentes de la especialidad. En 1989, 1992y 1999, su trabajo mereció el PremioRómulo Garza, el más alto galardón a lainvestigación que otorga el Tecnológicode Monterrey.

En años recientes, aceptó una invitaciónpara trabajar en el Centro de CalidadAmbiental, en el Campus Monterrey.Ahora encabeza la Asociación de Profe-sores Eméritos.

Pero no es el recuerdo del trabajo pro-piamente lo que el doctor ManriqueColchado destaca durante la entrevista,sino lo que le gusta llamar la gran fa-milia. “Los estudiantes y profesoreséramos de fuera y nos llevábamos, so-bre todo al principio, pocos años de

edad. Como no había muchas diversio-nes como discotecas y cines, organizá-bamos competencias acuáticas todo eltiempo, como torneos de natación amar abierto y de waterpolo. Muchos delos alumnos y profesores tuvimos no-vias y, luego, esposas de Guaymas”, re-cuerda entusiasmado.

Lejos de la orilla, estaba la profundidad.Ahí buceaban estudiantes y profesoresdel Campus Guaymas. “Sufríamos mu-cho”, dice irónico, cuando recuerdaque “si alguien quería ahorrar, teníaque comer langosta y callo de hacha adiario”. Y es que el mar le encanta a to-dos, pero no cualquiera puede tenerlo.Esa gran familia sí que podía tenerlotodo el tiempo. Porque lo que para mu-chos estudiantes del mundo son viajesde práctica –a menudo fracturados porel clima variante– y el lugar que paramuchas otras personas significa las vaca-ciones de sus vidas, para FernandoManrique y sus estudiantes era expe-riencia cotidiana.

“Hay muchos temas que se ven comoteoría donde quiera. Nosotros tomába-mos la lancha del campus y nos íbamos apráctica, muchas veces cada clase, a ob-servar los fenómenos naturales que esta-ban ahí, a nuestros pies”, refiere.

Desde el principio, el prestigio de susprofesores e instalaciones hizo que ocea-nógrafos de todo el mundo voltearan al

pequeño poblado costero de México quese convertía en líder en su campo, unthink tank, como se le conoce en el len-guaje académico. Pronto, los alumnosdel profesor Fernando Manrique se fue-ron convirtiendo en profesionistas exito-sos. Él los enumera orgulloso, como sihablara de familiares cercanos que siguensus pasos.

“El título de Ingeniero Bioquímicosiempre ha sido engañoso, porque no se-ñala lo amplio de su campo laboral… pe-ro casi todos los egresados son exitosostanto en la industria como en la ciencia”.Y se refiere con orgullo a sus ex alumnos:los mayores productores de chicharrónen el mundo son Alejandro Silva Platt(IB’70), Carlos Humberto Silva Platt(IB’70) y José Angel Garza Blanc(IB´72); uno de los principales produc-tores camaronícolas es Rodolfo BarniolZerega (IB’79); hay científicos de grantalla como Pedro Antonio Prieto Trejo(IB’77), investigador de Ross Nutrition;así como conservacionistas como Alejan-dro Robles (IB´82), director del Progra-ma Mexico de Conservation Internatio-nal; y Juan Carlos Barrera Guevara(IB’82), director del Programa Méxicodel World Life Fund.

La lista incluye profesionales en Japón,Italia, Francia, Ecuador, Estados Unidos,Canadá, Alemania… “Todos fueronalumnos míos”, reitera sin vanidad. Re-cuerda, escrupulosamente, los nombresde todos los estudiantes del CampusGuaymas de aquellos años, o por lo me-nos los sobrenombres, pues hubo amis-tad franca entre alumnos y profesores,unidos por la pasión del mar.

El aprecio es mutuo y salta siempre nosólo entre sus estudiantes, sino inclu-so entre quienes no lo han sido. Tan-to es así que cuando un joven investi-gador descubrió una especie no regis-trada de gusano poliqueto marino, lainscribió a las listas internacionalescomo Sabellides manriquei, en honorde quien es todo un ejemplo para lasnuevas generaciones.

A una parte de esta gran familia que lorodeará el próximo 14 de septiembre y asu alma máter en Guaymas, hablará Fer-nando Arturo Manrique Colchado, alcumplir 35 años de haber iniciado la aven-tura de su vida. Y todo por el mar.

El Campus Guaymasofreció a Fernando Man-rique y a sus alumnos,la oportunidad de reali-zar prácticas constantesde lo que para otros es-tudiantes del mundo só-lo fue teoría.

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La Fraternidad Ricardo GuajardoSuárez celebró 10 años de trabajo,

tiempo en el cual ha sumado esfuerzospara que 25 estudiantes del Tecnológicode Monterrey hayan podido cumplir elsueño de estudiar en el Instituto.

Bajo el lema “Gratitud en acción”, anti-guos becarios –llamados castores– hancorrespondido así a los beneficios que

recibieron para poder terminar sus estu-dios profesionales, señala Luis BéjarFuentes (ARQ’69), vocero del grupo.

Durante los años sesenta, cien estudiantesdel Tecnológico recibían habitación y comi-da en el edificio IX de Residencias, a cam-bio de pequeños servicios en los comedoresdel campus. Los castores, como el grupo seautonombró, llegaron a convertirse en el

núcleo más fuertede altos promediosestudiantiles del Ins-tituto, y en un semi-llero de éxitos unavez que vino su inte-gración al aparatoproductivo en las di-ferentes ramas de laindustria, la acade-mia y los servicios.Algunos llegaron acursar posgrados enel extranjero con be-cas completas, debi-do a la cultura detrabajo con la queegresaron.

A finales de los ochenta, un grupo decastores se reunió y acordó devolver, dealguna forma, los beneficios que habíarecibido. Se inició así una labor filan-trópica que ha cumplido sus primeros10 años de vida, materializados en laCasa Fraternidad Ricardo GuajardoSuárez, ubicada muy cerca del CampusMonterrey. La casa cuenta ya con 25egresados (muchos de ellos han con-cluido sus estudios de posgrado) yalberga a 14 estudiantes residentes, to-dos los cuales son llamados fraternos.Ellos han sido reclutados bajo criteriosestandarizados y calificados por un co-mité de admisiones.

A lo largo de sus 10 años de vida, la fun-dación ha estado encabezada por JesúsEugenio García Gardea (IME’69,MIM’72), Adalberto Valdés Salmón(CP’67), Jorge Luis Rivas (IME’67,MA’81), Ángel de Obeso Noriega(IME’69, IMA’70, MA’74) y Luis BéjarFuentes (ARQ’69). Todos están al fren-te de una campaña de recaudación que seha propuesto reunir 2 millones y mediode pesos, en beneficio de la casa.

Acumulan castores 10 años de fraternidad

Con marcador 6-0, el equipo de fut-bol Ex-A-Tec Guadalajara se coro-

nó campeón del torneo Elite Soccer, alvencer contundentemente al equipoMisutec. Con goles de Javier GómezMalfavon (LIN’01), Raúl Ruiz Zamora(LAF’99), Ernesto Fregoso Linares(IIS’01) y Víctor Ayala Yee (ISE’00), elequipo derrotó a un rival con elque siempre había empatado.

Ex-A-Tec Guadalajara llevatres años jugando en las ligas ja-lisciences. El equipo fue funda-do por Juan Carlos Sánchez(IIS’98) y Felipe de JesúsArreola (LIN’98). En la actuali-dad están a cargo de él Alejan-dro Orozco Pimentel (LAF’00)y Juan Salvador Navarro Estra-da (LAE’98, MAF’01).

Participan fundamentalmente ex juga-dores de representativo, pero tambiénpermanece abierto a cualquier egresadoentusiasta. El director técnico es Igna-cio Carranza, quien también ha encabe-zado al equipo insignia del CampusGuadalajara.

Es campeón Ex-A-Tec Guadalajara

En Contacto

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EN CONTACTO

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Un encuentro con legisladores deTamaulipas, un torneo de boliche

por parejas, un baile de gala, la CarreraInternacional Reynosa-Pharr, un ciclo deconferencias con empresarios y el PremioAnual Emprendedor Ex-A-Tec son lasactividades que llevará a cabo la nuevamesa directiva de la Asociación Ex-A-TecReynosa, según lo anunció su presidente,Roberto Carlos Rodríguez Romero(LED’98).

Compartirán responsabilidades con Ro-dríguez Romero los integrantes de suequipo: Raúl Cuatzint Hernández Mo-reno (IC’99), vicepresidente; José JavierLópez Cantú (IC’98), secretario; Palo-ma Buitrón Jiménez (CP’00), tesorera;David Aboytes García (LEM’98), coor-dinador general; y Lluvia Aracely Bui-trón Jiménez (CP’01), quien fungirá co-mo enlace con el Tecnológico.

Por su parte, el presidente de la directivasaliente, Luis Horacio Treviño Sáenz(LEC’93), presentó a la concurrencia uninforme sobre las actividades realizadasdurante el último año. Junto a él estuvie-ron los miembros de su equipo: MarceloRamírez Garza (IIA’94), vicepresidente;Velia Guadalupe López de León (CP’94),

tesorera; Irma Graciela Peña Salinas(CP’94), secretaria; Eugenio García Ar-teaga (IEC’94), coordinador general; yGerardo González Pastor (LED’95), ensu papel de enlace con el Tecnológico.

Al tomar la protesta a la nueva mesa direc-tiva, Aldo Torres Salinas (CP’88), direc-tor de Relaciones con Egresados del Siste-ma, hizo una invitación a trabajar con en-tusiasmo, y a no olvidar el fuerte lazo queune a los egresados con su alma máter.

Más de cien familias se reunieronen el Primer Encuentro Ex-A-Tec

San Luis Potosí. El evento, que tuvocomo lema Por el gusto de volvernos aver, ofreció diversiones a los egresadosy a sus familias. Particular interés des-pertó en todas las generaciones el toromecánico.

Directivos de la asociación Ex-A-TecSan Luis Potosí manifestaron su bene-plácito por que el campus aliente la re-lación con sus egresados y de éstos en-tre sí. Por su parte, autoridades delTecnológico recordaron a los profe-sionistas que el Instituto siempre serásu alma máter y los invitaron a man-tenerse en contacto con él. En todomomento se respiró un ambiente de ca-maradería y nostalgia por los días en lasaulas.

Celebran Encuentro Ex-A-Tec en San Luis Potosí

Rinde protesta Ex-A-Tec Reynosa

Realiza festejoIEC’76

Ingenieros en Electrónica y Comuni-caciones, graduados en 1976, se

reunieron en el Campus Monterrey parafestejar 26 años de haber recibido su títu-lo universitario. Lucieron particular-mente entusiasmados por volver a verseluego de tantos años.

Fueron recibidos con una visita a las ins-talaciones del campus. Sobre todo, semostraron muy interesados con la expli-cación referente al Hemiciclo Ex-A-Tec,que reconoce el empeño y liderazgo delos profesionistas egresados del Insti-tuto. Otras instalaciones que recorrie-ron fueron el Centro Estudiantil y laestación de radio Frecuencia Tec, paraluego culminar con una clase del re-cuerdo, en la cual le pasaron lista a lasañoranzas más gratas de sus días comoestudiantes.

EN CONTACTO

Inicia actividades Ex-A-Tec Morelos

La primera directiva de la AsociaciónEx-A-Tec Morelos rindió protesta

ante representantes del Instituto. Elgrupo de entu-siastas profe-sionistas se haplanteado lamisión de fun-cionar comovínculo quepermita reali-zar proyectosen beneficio dela comunidad.Sus integrantesbuscan tam-bién fortalecerel sentimiento

de pertenencia a la Comunidad del Tec-nológico, y generar un plan de apoyo alos estudiantes de escasos recursos deMorelos.

La Asociación Ex-A-Tec Morelos derivódel Consejo Ex-A-Tec, y está encabezada

por Iván Elizondo Cortina (CP’93), pre-sidente; Paola Rodríguez Urbina(LEM’97), vicepresidenta; Irma BretónSolís (IIS’86), tesorera; y Heriberto Ál-varez Ganem (ISC’85), Argimiro LamaOvies (ISC’87), Jorge Font Ramírez(LAE’93), Michael Edward Zaresbski(LAE’85), José Calderón Cano(LCC’99), Gerardo Viveros Hinojosa(LEM’99), Érika Elena Cianci Guada-rrama (LCC’98), Eduardo Catalán Oca-ranza (LSCA’87), Rodolfo Barragán Ro-cha (LSCA’92), Roberto Herrasti Real(CP’93), Alejandro Vázquez Herrera(LIN’01) y José Ángel González Mier(IIS’86), como consejeros.

Al tomar la protesta al nuevo equipo detrabajo, Aldo Torres Salinas (CP’88),director de Relaciones con Egresadosdel Sistema, y Pablo Buitrón Morales(LAE’82, DA’95), director del CampusCuernavaca, invitaron a la comunidadEx-A-Tec a permanecer en contacto consu alma máter.

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EN CONTACTO

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En la NoticiaEn la Noticia

La tercera generación de la Maestríaen Administración Internacional pa-

ra Gerentes Latinoamericanos (MIMLA,en inglés) celebró su graduación enPhoenix, Arizona.

Más de 100 jóvenes de Monterrey, Gua-dalajara, Querétaro, Chihuahua, Estadode México y Ciudad de México, así co-mo de Perú, festejaron junto a RafaelRangel Sostmann (IME’65), rector del

Tecnológico, y Roy Herberger, presi-dente de la escuela estadunidense de Ad-ministración Internacional Thunderbird.Ellos encabezaron la ceremonia transmi-tida a través de la Universidad Virtual aMéxico y América Latina.

El programa MIMLA otorga un gradoconjunto del Tecnológico de Monterreyy Thunderbird, escuela líder, en su ramo,en Estados Unidos.

Humberto Rice García (LAE’62,LAN’62, LIN’62) recibió el re-

conocimiento Mérito Ex-A-Tec, en Si-naloa. Fue la Asociación Ex-A-TecMazatlán la que otorgó el distintivo,concedido siempre a un egresado delTecnológico que ha contribuido be-neficios significativos a su comunidad.

Es el caso de Rice García, quien haparticipado en empresas como RicePropellers, Inducomer, Grupo Indus-trial Mazatlán, Marco-Rice, Promoto-ra Maz-Comercio, Sonda, TMC Mexi-cana, Metalmec, Fundiciones Rice yRice Agroindustrias, entre otras.

Desde su posición, ha encabezado alPatronato de Administración de losbomberos de Mazatlán, a la Junta deAgua Potable y Alcantarillado de Ma-zatlán, a la Cruz Roja de Mazatlán, alFondo de Desarrollo para el Sur de Si-naloa, entre otras organizaciones.

Como líder de la de-legación mexicana

de ISO 14000, Leonar-do J. Cárdenas Cortés (IQS’89,MSC’94) asistió a Sudáfrica, país en elcual se celebró la Cumbre Mundial pa-ra el Desarrollo Sostenible. En eselugar, la delegación produjo el docu-mento de responsabilidad ecológica dela industria internacional, el cual se pre-sentó ante el pleno de los mandatariosdel mundo ahí reunidos.

Por primera vez, y a partir de la gestióndelegacional, se llevará a cabo, entreseptiembre y octubre, una reunión delos grupos de trabajo internacionales deestándares sobre gestión ambiental.Cárdenas creó el primer grupo para ge-nerar normas internacionales (estándaresISO) oficiales en castellano, denomina-do Fuerza de Trabajo de Traducción alEspañol. Él ha sido el primer consultorlatinoamericano de ISO 14000.

Lidera LeonardoCárdenas Cortés, a mexicanos verdes

Recibe Humberto Rice GarcíaMérito Ex-A-Tec

Egresa generación Tec-Thunderbird

Más de 800 egresados se dieron citaen el Auditorio Luis Elizondo, del

Campus Monterrey, para celebrar la No-che Cultural Ex-A-Tec, que tuvo como es-pectáculo al Ensamble 29 “A, B, C… D”,protagonizado por estudiantes del campus.

El evento fue presidido por Rafael RangelSostmann (IME’65), rector del SistemaTecnológico de Monterrey, quien recordóla importancia que tienen los egresados parael Instituto, del cual son su razón de ser.

El concierto causó especial revueloentre los asistentes cuando se tocaronalgunas melodías de Abba, Beatles,Carpenters y Doors, de moda en losaños en que se graduó la mayor partede los invitados al evento, que con-memoraban 25 y 50 años de habersegraduado.

Al día siguiente, los Ex-A-Tec participa-ron en múltiples recorridos por las insta-laciones del campus.

Disfrutan de Noche Cultural Ex-A-Tec en Campus Monterrey

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MATICES

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La libertad es unaparadoja. Los de-rechos de unosafectan a los de-

rechos de otros, y la plata-forma que tal confusión es-tablece para la vida humanaconvierte a ésta en una ex-periencia contradictoria.

En su más reciente librode cuentos, Reflejos,Georgina Elizondo Buen-

fil (LCC’83), quien firma como Yorch,narra desde diferentes ángulos la aven-tura de sus búsquedas personales. Concuatro textos contrastantes, sacude allector para que experimente la crisisespiritual de las sociedades humanascontemporáneas.

El primer relato es Mística de Ana, queconstituye una pausada reflexión enprimera persona, inmersa en el vértigode la búsqueda de lo absoluto. Estetexto pudo ser fácil, pero Yorch optópor la intrincada verdad de su existen-cia interna.

En El desprendimiento, el segundo de loscuentos, con un tono ensayístico,Georgina lanza un mensaje esperanza-dor, después de analizar la tragedia hu-mana. La imaginación y la memoria deYorch corren a la par y se sumergen en eltema de la muerte. El abatimiento de es-ta vida conduce nuevamente a la autorapor senderos de profunda reflexión.

El tercer texto, El reflejo de Jesús, es elaire fresco del libro. Un encuentro

Reflejos:la visión espiritual

de Yorch

Felipe de Jesús Montes Espino Barros (IPT’82, MED’91)

Matices

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MATICES

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QUANTOSDesinhibidosPara sorpresa del pro-pio Spencer Tunick–fotógrafo neoyorki-no especializado en desnudosocupando el espacio público–,más de 4 mil chilenos acudie-ron a su convocatoria para posar sin ropaen las calles de Santiago, bajo un frío de3 grados centígrados. Tal cantidad supe-ró a la de eventos similares en ciudadescomo Nueva York, Buenos Aires y SaoPaulo.

(Revista Milenio, agosto de 2002)

Inmigrantes preparadosEntre los casi 10 millonesde trabajadores mexica-nos que hay en EstadosUnidos, se registra una ten-dencia a ocupar cada vez más posicionesde cuello blanco y abandonar las de cuelloazul. Mientras que su participación en elsector primario se ha reducido a 7 porciento, los profesionistas y directivos su-man un 12 por ciento; los empleados deventas y soporte administrativo, 21 porciento; y los supervisores y jefes de pro-ducción, 16 por ciento. Los mexicanosrepresentan un 65 por ciento de la pobla-ción hispana en ese país.

(El Norte, agosto de 2002)

La corrupción como negocioEmpresarios mexicanos acepta-ron conocer que 39 por cien-to de compañías similares alas suyas ejerce gastos en co-rromper al gobierno para fa-cilitar decisiones benéficas pa-ra sus intereses, tales como agilizar la obten-ción de permisos y licencias (81 por cientode los casos), evitar ser molestados por ins-pectores del Seguro Social o la Secretaría deHacienda (82 por ciento), y obtener mejo-res servicios públicos (80 por ciento).

(Encuesta de gobernabilidad y desarrolloempresarial del Tecnológico, julio de 2002)

Los hackers no nacen, se hacenEn menos de un año ya sehan graduado más de 700hackers de la controversialescuela Zi Hackademy, ubi-cada en París. A ese lugar,acuden expertos en sistemas de compu-tación de todo el mundo a actualizarseen lo más novedoso de Unix y Linux,además de todo tipo de redes de seguri-dad informática, control a distancia depaquetes computacionales, definición yprotección de virus, criptografía, moto-res de búsqueda…

(Reforma, agosto de 2002)

Todos ponen… sólo tres gananLa Secretaría deHacienda y CréditoPúblico destinó 9 mil millones de pesosdel erario público, por concepto dedevolución de IVA, a empresas privadas.De esa forma, esa cantidad fue pagada dosveces por los contribuyentes; la primera,cuando consumieron productos de esascompañías y la segunda, cuando el sectorpúblico sufrió el recorte de ese dineropara devolvérselo a Bacardí, Casa Cuervoy Jugos del Valle, en condiciones pococlaras.

(La Jornada, agosto de 2002)

Mujer soltera no buscaDe 1985 a la fecha, la canti-dad de mujeres que en Es-tados Unidos viven solas seincrementó en más de 33por ciento, y hoy suman 30 mi-llones. En el mismo periodo, las japone-sas de más de 20 años que viven solas su-bió de un 30 a un 50 por ciento. EnFrancia, la edad promedio en que unamujer se casa ronda los 30 años, mien-tras que en México oscila alrededor delos 24, un incremento de 3 años en ellapso mencionado.

(Mural, agosto de 2002)

alucinante da sentido a la vida de la na-rradora y la lleva, una vez más, hacia lameditación. Sus diálogos, bien admi-nistrados, aderezan una narración casiexenta de descripciones, pero llena deeventos interesantes que transformanlas vidas de sus personajes. Es éste eltexto más intelectual del libro, y el de-sengaño final presenta el tono de unaburlona moraleja.

La narración dominante del libro, tan-to por su extensión como por las reali-dades que abarca, muestra la inusitadaevolución de Yorch hacia una narrativaelegante. Se trata de El violador de Pa-pantla. Sin dejar su estilo, caracteriza-do por la alternancia de segmentos re-flexivos con áreas narrativas, el avancerepresentado por este texto conduce allector hacia una realidad más personal.La voz narradora se sacude algunoslastres y se erige en protagonista llena

de seguridad. Las ambientaciones re-sultan atinadas, y la interacción entrelos personajes convence al lector. Suinesperadamente breve Capítulo 14nos enseña que Yorch es capaz de unamalicia literaria que nos seduce y noslleva de la mano hasta el sólido final deesta narración.

La autora concluye su libro con un epí-logo analítico que, de una manera pordemás amable, convence al lector deque es una humilde partícula en esteuniverso inconmensurable, en el cuallos sueños humanos, nuestras búsque-das y torturas, no son más que diminu-tas chispas de vida.

Las ambientaciones resultan

de lo más destacado en la obra

de Yorch. Punto importante

en el convencimiento del lector

también es la relación entre

los personajes y sus abundantes

descripciones sicológicas. Felipe de Jesús Montes Espino

Barros (IPT’82, MED’91) es escritor.