Neuro Ciencia y AprendizajeNATHALIA TORRES

DESARROLLO DE PENSAMIENTO CRITICO

ULACIT

Neuro Ciencia¿CÓMO APRENDE NUESTRO CEREBRO?

Nuestro Cerebro

REDES NEURONALES QUE RESPONDEN A IMPULSOS

LA CORTEZA CEREBRAL SIENTE, INTEGRA Y ACTÚA COMO RESPUESTA A EXPERIENCIAS

CADA CABEZA ES UN MUNDO, LAS REDES NEURONALES SON DIFÍCILES DE MODIFICAR

EstímuloImpulso

Aprendizaje

Entonces el proceso de aprendizaje va ligado a la neurociencia, el docente debe saber como activar las redes para que el aprendizaje sea efectivo para la vida.

EL APRENDIZAJE SE RELACIÓN CON LA CREACIÓN DEL SIGNIFICADO DEL MISMO PARA CADA UNO DE NOSOTROS

Para Lograr aprendizaje efectivo para la vida se requiere

MEJORA DEL AMBIENTE EDUCATIVO, QUE SEA ESTIMULANTE FÍSICO, PSICOLOGICO

AMBIENTES LO MAS CERCANO POSIBLE A LA REALIDAD

SITUACIONES REALES CON ACCIONES REALES PARA ESTÍMULOS REALES

LABORATORIOS Y PRACTICAS

EXPERIENCIA – EXPECTATIVALogramos el aprendizaje al involucrarnos

NOS INVOLUCRAMOS SI:

• NOS IDENTIFICAMOS CON EL TEMA

• NO NOS SENTIMOS OBLIGADOS

• INTERACTUAMOS

• HACEMOS REFLEXIÓN

• RESOLVEMOS PROBLEMAS

• CREAMOS

• TENEMOS CONEXIÓN EMOCIONAL POSITIVA

El proceso de aprendizaje – enseñanza busca convertir las destrezas y habilidades en competencias

COMPETENCIA: HABILIDAD Y DESTREZA COGNITIVA PARA RESOLVER PROBLEMAS Y PARA PODER HACER USO DE LA VOLUNTAD Y HABILIDADES MOTIAVACIONALES EN SITUACIONES VARIABLES*

IBID..PAG 27F

Docente

INCENTIVA, PROPICIA, ESTIMULA, FACILITA, NO OBLIGA AL ESTUDIANTE A PARTICIPAR, ES POR VOLUNTAD PROPIA

INNOVA

MEJORA

CREA AMBIENTES PROPICIOS

RECONOCE AL ESTUDIANTE COMO INDIVIDUO ÚNICO Y FOMENTA EN EL ACTITUDES POSITIVAS QUE PROPICIE EL APRENDIZAJE

Estudiante

ES SU PROPIO DOCENTE, MARCA SU RITMO DE APRENDIZAJE, BUSCA SUS PROPIAS EXPERIENCIAS

OBSERVA, REFLEXIONA Y EJECUTA

RESUELVE PROBLEMAS

Curriculo

SE INNOVA

PROPICIA LA PRÁCTICA

SE ENFOCA EN COMPETENCIAS NO EN OBJETIVOS

ReferenciasCASTRO, S. (2009, 8 DE FEBRERO). PIAGET, CHOMSKY Y NEUROCIENCIA. PERIÓDICO LA NACIÓN, P. 25, EN HTTP://WVW.NACION.COM/LN_EE/2009/FEBRERO/08/OPINION1868010.HTML

OCDE (2009). LA COMPRENSIÓN DEL CEREBRO: EL NACIMIENTO DE UNA CIENCIA DEL APRENDIZAJE. PARIS: OCDE. CAPÍTULOS 2 Y 3, Y ARTÍCULO C, SECCIÓN C8