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Formación basada en Competencias

Operador de motosierras en bosques implantados

Asociación Forestal Argentina Unión Argentina de TrabajadoresRurales y Estibadores

Basado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21881125

Diseño curricular

Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias

El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social ha convertido como uno de los pilares de sus políticas activas de empleo la generación de un Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competen-cias. Para el logro de este objetivo ha creado los Consejos Sectoriales, que son espacios de diálogo tripartito entre empresarios, sindicatos y Estado sobre temas vinculados a:

▪ La descripción de los puestos y ocupaciones en base a normas de competencia.

▪ Al desarrollo de la formación basada en competencia.

▪ Al desarrollo de los procesos de reconocimiento de la experiencia la-boral de trabajadores y trabajadoras.

▪ La identificación y fortalecimiento de la calidad de gestión de institu-ciones de la Red de Formación Continua.

▪ Al desarrollo de mecanismos de incentivo financiero para las acciones de formación y certificación de trabajadores como es Crédito Fiscal.

▪ A la promoción de la finalización de estudios obligatorios de trabaja-dores y trabajadoras.

▪ A los mecanismos que promuevan la inclusión de jóvenes en procesos de formación, certificación y prácticas calificantes.

En el marco de los Consejos Sectoriales, con la activa participación de los representantes de los trabajadores y de los empleadores y con la asisten-cia del Estado, se han desarrollado las Normas de Competencia Laboral, que expresan los requerimientos de los distintos sectores de actividad a los trabajadores en términos de criterios, desempeños, resultados y conocimiento.

Esos términos, que definen la buena práctica laboral, pasando al ámbito de la formación definen a su vez los objetivos a alcanzar en términos de aprendizaje y se traducen en Diseños Curriculares, como nexo articula-dor entre el trabajo y la educación, adecuado a las características de la población destinataria.

El Diseño Curricular de cada rol ocupacional normalizado es un docu-mento que orienta a los directivos y docentes de Instituciones de For-mación Profesional en la implementación de cursos que respondan a las especificaciones definidas en las normas, desde la perspectiva pedagó-gica del enfoque de competencias laborales. Define los componentes que organizan la propuesta formativa y los requisitos para la implemen-tación del diseño, generando las condiciones para el desarrollo de las capacidades que están a la base de los desempeños competentes.

Comporta, junto con las normas y los materiales didácticos correspon-dientes, un elemento sustancial del Sistema Nacional de Formación Continua y Certificación de Competencias que aporta coherencia lógica a las demandas sectoriales identificadas y validadas en diálogo social, recogidas por la Formación Profesional para la calificación y/o recalifi-cación de los trabajadores en las competencias que les son requeridas.

Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social

Formación basada en Competencias

Operador de motosierras en bosques implantadosBasado en Norma de Competencia Laboral N° de registro: 21881125

Forestal.

Diseño curricular

Destinatarios: trabajadores mayores de 18 años, con experiencia en el uso de la motosierra o con conocimientos del sector forestal.

Asociación Forestal Argentina Unión Argentina de Trabajadores Rurales y

Estibadores

El uso de un lenguaje que no discrimine ni marque diferencias entre hombres y mujeres es una de las preocupaciones del Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS-. Sin embargo, no hay acuerdo entre los lingüistas sobre la manera de cómo hacerlo en nuestro idioma. En tal

sentido y con el fin de evitar la sobrecarga gráfica que supondría utilizar en español o/a para marcar la existencia de ambos sexos, hemos optado

por emplear el masculino genérico clásico, entendiendo que todas las menciones en tal género representan siempre a hombres y mujeres.

Las cámaras y sindicatos se responsabilizan por los contenidos de sus respectivos Diseños y Materiales Didácticos. El Ministerio de Trabajo,

Empleo y Seguridad Social -MTEySS- brinda asistencia técnica, a los actores representativos de los sectores de la actividad, para la elaboración

de los Diseños Curriculares y Materiales Didácticos Basados en Normas de Competencia Laboral. Asimismo, la Secretaría de Empleo consigna

estas producciones en su Registro de Instituciones de Capacitación y Empleo -REGICE- en correspondencia con la norma a la que refieren.

Diseño Curricular Operador de motosierras en bosques implantados 5

Introducción .................................................................................................................................... 7

Estructura curricular .................................................................................................................... 9

1. Marco contextual ........................................................................................................................ 9

2. Marco pedagógico ...................................................................................................................10

3. Estructura curricular modular ..............................................................................................11

4. Carga horaria .............................................................................................................................13

5. Criterios para la enseñanza ...................................................................................................13

6. Criterios para la evaluación ..................................................................................................14

7. Requisitos para la implementación del diseño ..............................................................14

Descripción de los módulos ..................................................................................................15

Módulo I: “El entorno productivo y la búsqueda de empleo”

1. Introducción ...............................................................................................................................15

2. Objetivos ......................................................................................................................................15

3. Contenidos ..................................................................................................................................15

Bloque I: La forestación y sus roles ..........................................................................................16

Bloque II: Legislación y relaciones laborales ........................................................................16

Bloque III: La inserción laboral ..................................................................................................16

4. Actividades .................................................................................................................................16

5. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................16

Módulo II : “Organización del trabajo y optimización de los mismos” .....................17

1. Introducción ...............................................................................................................................17

2. Objetivos ......................................................................................................................................17

3. Contenidos ..................................................................................................................................17

Bloque I .............................................................................................................................................18

Bloque II ............................................................................................................................................18

4. Actividades .................................................................................................................................18


Módulo III: “Mantenimiento operativo de máquinas y herramientas

auxiliares”..........................................................................................................................................19

1. Introducción ...............................................................................................................................19

2. Objetivos ......................................................................................................................................19

3. Contenidos ..................................................................................................................................20

Bloque I .............................................................................................................................................20

Bloque II ............................................................................................................................................20

IndicePág.

INDICE

Diseño Curricular Operador de motosierras en bosques implantados6

4. Actividades .................................................................................................................................20


Módulo IV: “Técnicas de apeo, desarme y trozado de árboles con motosierra”

1. Introducción ...............................................................................................................................212. Objetivos ......................................................................................................................................213. Contenidos ..................................................................................................................................22Bloque I .............................................................................................................................................22Bloque I .............................................................................................................................................22Bloque II ............................................................................................................................................22Bloque IV ..........................................................................................................................................224. Actividades .................................................................................................................................225. Criterios para la aprobación del módulo ..........................................................................22


El Ministerio de Trabajo, Empleo y Seguridad Social de la Nación en el marco de sus políticas activas para la promoción del empleo y la formación profesional, implementa estrategias de apoyo a la competitividad económica y la equidad social.

En este marco y con el objeto de asegurar la calidad del empleo y el desarrollo de las competencias de la población trabajadora, afines a la demanda de calificación laboral actualizada y potencial del mer-cado laboral. La Unidad de Evaluación, Monitoreo y Asistencia Técnica (UEMAT) lleva a cabo acciones de asistencia técnica a los sectores de actividad para el desarrollo de diseños curriculares basados en normas de competencia laboral.

Estos diseños expresan el estándar de calidad que pretendemos de la oferta formativa para llegar a quienes más lo necesitan: los trabajadores y traba-jadoras de nuestro país.

Introducción

INTRODUCCIÓN


Estructura curricular

ESTRUCTURA CURRICULAR

1. Marco contextual

Dentro del contexto globalizado en el cual se de-sarrolla actualmente el sector forestal, la evolución rápida de funciones, así como las competencias y la movilidad del personal, estrechamente vinculadas a los cambios científico/tecnológicos, hacen de la formación profesional de los trabajadores un requisito indispensable para el acceso a las nuevas tecnologías y la mejora de las condiciones de com-petitividad en el mercado internacional.

En los sectores en desarrollo, como es el caso del sector forestal en varios países con economías emergentes, existe una importante asimetría entre las demandas de formación del mercado laboral y las ofertas provenientes de organizaciones es-pecializadas. Ésta se traduce en la necesidad de una mayor adecuación de la calidad de la oferta formativa en relación con los requerimientos del mundo productivo. En general, las técnicas de aprovechamiento forestal se desarrollan localmen-te, con pocos aportes del exterior. El resultado, en términos de transferencia de conocimientos, es la insuficiente información y deficiente formación respecto de las tecnologías que favorezcan el uso eficiente de los recursos forestales.

Según la Organización Internacional del Trabajo (OIT) la actividad forestal en general es una de las que presentan mayores riesgos en el trabajo; espe-cialmente la cosecha de madera sigue siendo una de las ocupaciones más peligrosas prácticamente en todos los países. En Argentina, el sector forestal esta a la cabeza de los sectores con mayor número de siniestros laborales, según datos provistos por la Superintendencia de Riesgos del Trabajo. Frente a esta situación alcanza especial relevancia la respon-sabilidad que tiene el sector privado en la mejora de las condiciones de seguridad del trabajo fores-tal. La capacitación resulta entonces clave en los programas de prevención. El desarrollo profesional del trabajador redunda en un mayor compromiso


con su propia seguridad, así como la de sus colegas, del espacio de trabajo y del medio ambiente.

Los aspectos señalados caracterizan las condicio-nes de trabajo, producción y competitividad del sector forestal, y dan sustento a la necesidad de organizar saberes y prácticas bajo estándares de calidad que promuevan la profesionalización de los trabajadores y productos del sector.

2. Marco pedagógico

La necesidad de formación permanente en el tra-bajo y para el trabajo se ha incrementado desde la década de los noventa como consecuencia de los cambios en las condiciones de competitividad de las empresas, tanto en su economía y tecnología, como en la organización de los procesos produc-tivos. Estas innovaciones han generado redefini-ciones de procesos y de funciones operativas que demandan a su vez redefiniciones de desempeños competentes de los trabajadores, desde el enfoque basado en competencias laborales.

El Programa de Certificación de Competencias Laborales ha emprendido el análisis del uso de la motosierra en sus distintas fases, discriminando las funciones operativas en las que cada trabajador debe demostrar desempeños competentes. Este proceso amplía el campo de funciones del moto-sierrista, ya que debe interpretar las consignas de sus superiores y los procesos de cosecha también, a la vez que incorpora funciones relativas a la gestión de la información, la comunicación, el manejo de la tecnología, la calidad en los procesos y la produc-tividad en condiciones de trabajo seguras.

La definición de la actuación de los trabajadores en diversas funciones implica la identificación de un rol laboral, constituido por un conjunto de compe-tencias de desempeño laboral. En este proceso de identificación de roles se establece la diferenciación de competencias, es decir si “para cada función un trabajador valora y ejecuta instrucciones, participa en procesos de mejora de desempeños, o bien diseña y desarrolla alternativas de actuación”. Los roles normalizados y validados por los actores re-presentativos del sector se constituyen en el marco de referencia para la formación profesional.

El diseño curricular que se presenta se basa en las normas de competencia laboral que han sido gene-radas, consensuadas y validadas por los represen-tantes del sector de actividad, y luego registradas en el MTEySS. El mismo está dirigido tanto a la for-mación de trabajadores en servicio que requieran acreditar sus competencias como a quienes preten-dan insertarse como trabajadores en el sector.

Al ser un diseño elaborado desde el enfoque de competencias laborales presenta una lógica de or-ganización modular, con acreditaciones parciales y final para evaluar la adquisición de las capacidades requeridas para la resolución de problemas especí-ficos de la práctica laboral.

Objetivo

El operador de motosierra, para alcanzar un buen sesempeño en su rol deberá:

Adquirir las capacidades para apear, desramar y trozar árboles utilizando la motosierra según órde-nes de trabajo, aplicando criterios de calidad, man-tenimiento operativo de máquinas y herramientas y seguridad personal, de terceros, de equipos y del ambiente.



MAPA FUNCIONAL Motosierrista

1. Organizar las tareas de corte, disponiendo equipos, herramientas e insumos optimizando los tiempos de producción.

2. Mantener operativa-mente máquinas y herramientas auxiliares optimizando su uso y previniendo accidentes personales.

3. Operar máquinas y herramientas para apear, desramar y/o trozar el árbol aplicando criterios de productividad, seguridad personal, de terceros y del ambiente.

1.1 Establecer la secuencia de actividades analizando las consignas de trabajo, condiciones ambientales y del terreno.

1.2 Disponer los insumos y herramientas considerando los espacios requeridos para la puesta en marcha de la motosierra y los tiempos de reabastecimiento de combustible y lubricantes.

2.1 Controlar, ajustar y limpiar los componentes y partes de la motosierra para optimizar su uso, prever accidentes y daños ambientales.

2.2 Controlar el sistema de corte de la motosierra, garantizan-do la calidad del producto, respondiendo a órdenes de trabajo, previniendo accidentes.

2.3 Controlar el estado de las herramientas auxiliares para preservar y garantizar su vida útil, previniendo riesgos personales ante su manipulación.

3.1 Operar la motosierra en el apeo y desrame considerando dirección de volteo, la relación espacial, los efectos ambientales aplicando criterios de seguridad laboral.

3.2 Operar la máquina en el trozado considerando la productivi-dad, la calidad del producto y la seguridad personal.

Propósito clave: Apear, desramar y trozar árboles utilizando la motosierra según órdenes de trabajo, aplicando criterios de calidad, mantenimiento operativo de máquinas y herramientas, seguridad personal, de terceros, equipos y ambiente.

MAPA FUNCIONAL Motosierrista

1. Organizar las tareas de corte, disponiendo equipos, herramientas e insumos optimizando los tiempos de producción.

2. Mantener operativa-mente máquinas y herramientas auxiliares optimizando su uso y previniendo accidentes personales.

3. Operar máquinas y herramientas para apear, desramar y/o trozar el árbol aplicando criterios de productividad, seguridad personal, de terceros y del ambiente.

1.1 Establecer la secuencia de actividades analizando las consignas de trabajo, condiciones ambientales y del terreno.

1.2 Disponer los insumos y herramientas considerando los espacios requeridos para la puesta en marcha de la motosierra y los tiempos de reabastecimiento de combustible y lubricantes.

2.1 Controlar, ajustar y limpiar los componentes y partes de la motosierra para optimizar su uso, prever accidentes y daños ambientales.

2.2 Controlar el sistema de corte de la motosierra, garantizan-do la calidad del producto, respondiendo a órdenes de trabajo, previniendo accidentes.

2.3 Controlar el estado de las herramientas auxiliares para preservar y garantizar su vida útil, previniendo riesgos personales ante su manipulación.

3.1 Operar la motosierra en el apeo y desrame considerando dirección de volteo, la relación espacial, los efectos ambientales aplicando criterios de seguridad laboral.

3.2 Operar la máquina en el trozado considerando la productivi-dad, la calidad del producto y la seguridad personal.

Propósito clave: Apear, desramar y trozar árboles utilizando la motosierra según órdenes de trabajo, aplicando criterios de calidad, mantenimiento operativo de máquinas y herramientas, seguridad personal, de terceros, equipos y ambiente.

3. Estructura curricular modular

Según se desprende del análisis funcional del rol ocupacional del motosierrista, las capacidades a adquirir se derivan del mapa funcional, que dife-rencia tres unidades de competencia, tal como se presenta:


UNIDADES DECOMPETENCIAS

ELEMENTOS DE

COMPETENCIAS MÓDULOS

1. Organizar las tareas de corte, disponiendo equipos,

herramientas e insumos optimizando los tiempos

de producción.

Establecer la secuencia de actividades analizando las

consignas de trabajo, condiciones ambientales y

del terreno.

Disponer los insumos y herramientas considerando

los espacios requeridos

para la puesta en marcha

de la motosierra y los tiempos de

reabastecimiento de combustible y lubricantes.

2. Mantener operativa-mente máquinas y

Herramientas auxiliares optimizando su uso

previniendo accidentes personales.

Controlar, ajustar y limpiar los componetes y partes

de la motosierra para optimizar su uso, prever

accidentes y años ambientales.

Controlar el sistema de corte de la motosierra,

garantizando la calidad del

producto, respondiendo a órdenes de trabajo,

previniendo accidentes.

Controlar el estado de las herramientas auxiliares

para preservar y garantizar su vida útil, previniendo

riesgos personales ante su manipulación.

Operar la motosierra en el apeo y desrame considerando dirección de

volteo, la relación espacial, los efectos ambientales

aplicando criterios de seguridad laboral.

Operar la máquina en el

trozado considerando la productividad, la calidad

del producto y la seguridad personal.

3. Operar máquinas y herramientas para apear,

desramar y/o trozar el árbol aplicando criterios de

productividad, seguridad personal, de terceros y del

ambiente.

El entorno productivo y la búsqueda de empleo

Organización del trabajo y optimización de insumos.

Mantenimiento operativo de Máquinas y Herramientas

Auxiliares

Uso seguro y rentablede la motosierra

Relación entre las funciones del rol laboral (unidades de competencia), las actividades a realizar en cada función (elementos de competencia) y los módulos.


5. Criterios para la enseñanza

La formación basada en competencias laborales exi-ge un encuadre pedagógico-didáctico que organice los contenidos y las actividades a partir del planteo de situaciones problemáticas reales de la práctica la-boral. Éstas permitirán la adquisición y consolidación de las capacidades para los desempeños estándares demandados en cada puesto de trabajo.

De tal modo, se propone generar un espacio de aprendizaje en el que los participantes mantengan una estrecha relación de intercambio con sus pares, tomando como base la heterogeneidad en cuanto a sus experiencias y conocimientos previos, y con los instructores y actores que intervienen en el proceso de aprovechamiento de los bosques implantados, en los distintos servicios de apoyo involucrados.

Durante el desarrollo de los módulos se promo-verá el análisis crítico de las diferentes técnicas de volteo de árboles, valorizando aquellas estrategias productivas que satisfagan los criterios óptimos de calidad, sustentabilidad y productividad.

Los participantes desarrollarán, como mínimo, la experiencia de las funciones, actividades, organi-zación de las tareas correspondiente al aprovecha-

miento forestal, realizando el mantenimiento de la motosierra y herramientas auxiliares.

Las actividades prácticas del curso se realizarán en situaciones reales de trabajo, a partir de los proble-mas que se encuentren en el bosque, el contexto natural de trabajo. En ese lugar se observarán los aprendizajes alcanzados en la teoría, respetando las consignas que se darán en su momento.

La secuencia de actividades se organiza de la si-guiente manera:

Actividades de inicio

Esta es una instancia de exploración sobre los sabe-res previos de los participantes y de apertura hacia los que serán trabajados en el momento posterior. Se desarrollará el diagnóstico inicial del grupo, el que será tomado como punto de partida para el abordaje apropiado de cada unidad de competen-cia, según la caracterización lograda. Se trabajará sobre la base de la selección de estudios de casos, problemas y/o cuestionario guía, a criterio del ins-tructor.

Actividades de desarrollo

En esta instancia se profundizará en los contenidos específicos del rol profesional, utilizando estra-tegias de enseñanza en las que los participantes desarrollen las capacidades propuestas en cada módulo, con apoyo de material didáctico.

Actividades de cierre

En esta instancia se alcanzará la integración de las capacidades desarrolladas en el momento anterior, mediante la resolución de problemas clave en los que los participantes evidencien su desempeño profesional con respecto al itinerario modular plan-teado. Asimismo, se espera que los participantes puedan reconocer y comunicar las capacidades adquiridas en la formación.

6. Criterios para la evaluación

Los criterios de evaluación de cada uno de los mó-dulos se basarán en las evidencias de desempeño y criterios de evaluación de los trabajadores nor-malizados. La metodología de evaluación tendrá carácter eminentemente práctico, a fin de que los participantes demuestren las capacidades adqui-ridas para el desempeño del rol ocupacional en cuestión.


4. Carga horaria

MÓDULO

Carga horaria total

I

II

III

IV

DENOMINACIÓN CARGAHORARIA

El entorno productivoy la búsqueda de empleo.

Organización del trabajoy optimización de insumos.

Mantenimiento operativode máquinas y herramientasauxiliares.

Técnicas de apeo, desramey trozado de árbolescon motosierra.(Incluye un bloque deSituaciones de riesgode la práctica laboral -8 horas)

8 hs.

16 hs.

16 hs.

40 hs.

80 hs.


Se ha desarrollado un sistema que permite generar acreditaciones parciales de cada uno de los módu-los, como recurso para permitir a los trabajadores adquirir las competencias que requieren mejorar para certificar como trabajadores. A su vez las capa-cidades propuestas en cada módulo, se evaluarán en forma integral al término del trayecto formativo y acredita la competencia en el rol por parte de los trabajadores recalificados.

7. Requisitos para la implementación

▪ Infraestructura: aula con capacidad para 20 per-sonas y condiciones de seguridad acordes a nor-mas en vigencia.

▪ Equipamiento: proyector, pantalla, motosierras, herramientas y equipos auxiliares en cantidad su-ficiente y accesible a cada participante.

▪ De gestión institucional: es recomendable que la institución cuente con un acuerdo interinstitucio-nal que permita el acceso a predios para la reali-zación de prácticas de los alumnos si no posee espacio al aire libre.

▪ Técnico-administrativas: es recomendable disponer de un equipo informático y personal administrativo.

▪ Equipo docente idóneo: Ingenieros Forestales, profesores en ciencias agrarias, técnicos foresta-les, agrónomos generales y operarios de trayec-toria y experiencia en el sector de actividad.


Módulo I

DESCRIPCIÓN DE LOS MÓDULOS

EL ENTORNO PRODUCTIVO Y BÚSQUEDA DE EMPLEO

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo pretende que el participante conozca el entorno productivo en el cual se desarrolla el rol la-boral, dentro de un sector en pleno crecimiento y ex-pansión. Existe la necesidad de contar con operarios calificados quienes, a su vez, también deben tener en cuenta las oportunidades que el sector le ofrece.

El desarrollo del módulo le permitirá al participante conocer las características del sector y del rol del operador de motosierra en bosques implantados, los requerimientos del mercado laboral en tér-minos de empleo referido al rol de actividad y las técnicas utilizadas para la búsqueda de empleo y presentación del postulante.

2. OBJETIVOS

El objetivo del presente módulo es que los partici-pantes desarrollen capacidades para elaborar un proyecto de búsqueda laboral personal en función del entorno socio productivo y el rol laboral en cuestión, para ello deberán:

▪ Identificar las posibilidades de inserción laboral que ofrece la región y las organizaciones que componen el sector laboral para la búsqueda de empleo.

▪ Conocer, analizar y producir herramientas para la búsqueda de trabajo.

▪ Planificar la búsqueda de empleo en sector forestal.

▪ Conocer los derechos y obligaciones como traba-jador para su desempeño laboral.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en torno de un proble-ma central, como hilo conductor; en él se presentan conceptos, técnicas y procedimientos básicos para el buen desempeño del operador de motosierras en bosques implantados.


En el caso de este módulo las preguntas centrales son dos:

¿Cómo está compuesto el mercado laboral forestal? ¿Cuáles son las normas vigentes para los trabajado-res?

Para responder a esas preguntas, el módulo se es-tructura en tres bloques:

Bloque I: La forestación y sus roles.

Mercado laboral forestal. Proceso productivo fores-tal. Roles y funciones de la planta funcional de las empresas.

Bloque II: Legislación y relaciones laborales.

Legislación laboral forestal. Convenio colectivo de trabajo. El contrato de trabajo. El salario. Licencias, vacaciones y permisos. Rescisión del contrato. Con-diciones de trabajo y daños profesionales. Factores de riesgo. Obligaciones del empresario y del traba-jador.

Bloque III: La inserción laboral.

Técnicas de búsqueda y acceso al empleo. El curri-culum vitae, carta de presentación y entrevista de selección. Desarrollo de un proyecto personal de búsqueda laboral.

4. ACTIVIDADES


▪ Invitar a un trabajador para que comente su ex-periencia de inserción laboral, la planificación de las acciones personales de búsqueda, los docu-mentos que debió presentar, la selección laboral y el primer día en el trabajo.


▪ Exposición de las características del sector fores-tal primario y los roles que actúan en el mismo, reflexionando sobre las limitaciones, posibilida-des y optimización respecto de las tareas básicas presentadas.

▪ Presentación de fotos de los espacios caracterís-ticos de los puestos de trabajo con una ficha de trabajo proponiendo a los participantes identifi-car y comprender la simbología de uso en el tra-bajo forestal y analizar el valor concedido a las normas vigentes de seguridad e higiene.

▪ Presentación gráfica de las estadísticas y gráficos de accidentes del sector para desarrollar los con-tenidos de higiene y seguridad.

▪ Charlas con especialista en legislación laboral para el desarrollo de temas vinculados a contra-tos de trabajo u otras formas de contratación, de-rechos y obligaciones de los empleadores y tra-bajadores, otros.

▪ Exposición dialogada sobre los criterios para la confección de un curriculum vitae y carta de presentación.

▪ Exposición de los procedimientos requeridos para armar un plan de búsqueda laboral.

▪ Mapeo de las empresas con direcciones y datos útiles para presentarse laboralmente.

▪ Organización de una cartelera con avisos o pedi-dos de trabajo.

▪ Seleccionar avisos de los diarios donde se solicite personal para cubrir el rol profesional y analizar los requisitos solicitados en función del perfil pro-fesional personal.


▪ Diseño de un proyecto de búsqueda de trabajo personal, para el que se establecerán las preten-siones, perfil laboral y documentación a presentar.

5. CRITERIOS PARA LA APROBACIÓN DEL MÓDULO

En el momento de la evaluación, el participante deberá demostrar que:

▪ Utiliza las fuentes básicas de la relación laboral distinguiendo los derechos y las obligaciones que derivan de la relación y la norma.

▪ Reconoce instancias estatales de ayuda para la búsqueda de empleo, como las oficinas de em-pleo en los municipios.

▪ Identifica distintos tipos de contratos de trabajo, analizando sus requisitos y características.

▪ Interpreta los diversos conceptos que figuran en una nómina salarial.

▪ Analiza distintos supuestos de suspensión y cul-minación de contratos de trabajo.

▪ Identifica y evalúa los desempeños, actitudes y conocimientos propios definiendo los intereses individuales y motivaciones.

▪ Conoce la oferta formativa complementaria y la demanda laboral referida a su sector laboral.

▪ Planifica y desarrolla estrategias para la búsqueda de trabajo, elabora instrumentos y reúne la docu-mentación necesaria de acuerdo con su desem-peño laboral.



Módulo II

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y OPTIMIZACIÓN DE LOS INSUMOS

1. INTRODUCCIÓN

En este módulo se desarrollan los conocimientos, actitudes y habilidades referidas a la organización del trabajo del operador de motosierras de bosques implantados, teniendo en cuenta el uso y cuidado de los insumos requeridos para el apeo, desrame y trozado de árboles, en condiciones de higiene y seguridad de las personas y medio ambiente, con-siderando las distintas situaciones de topografía, climáticas y ambientales.

2. OBJETIVOS

El objetivo del presente módulo es que los partici-pantes desarrollen capacidades para organizar las tareas de corte, disponiendo equipos, herramientas e insumos optimizando los tiempos de producción. Para ello deberán:

▪ Planificar las actividades teniendo en cuenta con-signas de trabajo, condiciones ambientales y to-pografía del terreno.

▪ Evaluar y seleccionar los requerimientos de herra-mientas e insumos para la realización de la tarea.

▪ Organizar insumos y herramientas considerando ubicación y distancia, y utilizando productos para evitar derrames.

▪ Aplicar y respetar las normas vigentes de higiene y seguridad en el trabajo.

▪ Evaluar riesgos en el trabajo a realizar.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en torno de un proble-ma central, como hilo conductor; en él se presentan conceptos, técnicas y procedimientos básicos para el buen desempeño del operador de motosierras en bosques implantados.


En el caso de este módulo la pregunta central es:

¿Cómo lograr la mayor productividad en forma segura respetando las condiciones ambiéntales y personales según las consignas de trabajo recibidas?

Para responder a esta pregunta, el módulo se es-tructura en dos bloques:

Bloque I

Planificación y organización del trabajo a realizar en función de las condiciones de sitio y de la orden de trabajo. Condiciones de seguridad personal y del entorno. Prevención de riesgos laborales.

Bloque II

Equipos, insumos y herramientas necesarios para la operación con motosierra en relación con la orden de trabajo. Equipos de seguridad personal y herra-mientas auxiliares. Condiciones seguras de trabajo.

4. ACTIVIDADES


▪ Presentación del curso, del instructor y partici-pantes del mismo, promoviendo el diálogo para la profundización de las expectativas y conoci-mientos previos del participante.

▪ Exposición de un problema clave de la práctica pro-fesional relacionada con la organización de la tarea y el uso de materiales en condiciones seguras.

▪ Presentación de un ejercicio a resolver en peque-ños grupos para la búsqueda de soluciones ten-tativas a las situaciones problemáticas identifica-das en el momento anterior. Análisis de las soluciones propuestas, con identificación de ca-sos de buena y mala praxis.


▪ Exposición de un caso que presente un problema crítico global a resolver en el desempeño laboral del rol, acompañado de una guía de análisis para el reconocimiento de las competencias requeri-das por el mercado laboral para el desempeño profesional.

▪ Exposición dialogada, con orientación del instruc-tor, para la identificación de causas de los proble-mas detectados, con análisis de sus consecuencias.

▪ Caracterización de distintos bosques teniendo en cuenta topografía, sotobosque, ambiente y recur-sos naturales a cuidar.

▪ Exposición de los procedimientos y técnicas a utilizar para voltear un bosque, asumiendo órde-nes específicas y utilizando criterios para evitar posibles accidentes personales y de terceros.

▪ Demostración mediante presentaciones gráficas de las operaciones de organización de la tarea y de los recursos en la secuenciación de una faena de volteo, desrame y trozado de un bosque implantado.

▪ Presentación con apoyo en soporte gráfico de las posturas ergonómicas con las que el participante debe realizar las operaciones de apeo, desrame y trozado, reflexionando sobre el cuidado de su sa-lud y la prevención de accidentes.

▪ Presentación de órdenes de trabajo de una em-presa para el acercamiento de los participantes al vocabulario específico del trabajo forestal.


▪ Interpretar consignas de trabajo en cuanto a una situación real de apeo, desrame y trozado de un árbol teniendo en cuenta situación del terreno, vegetación existente, medio ambiente, seguridad personal y de terceros.

▪ Presentación de una orden de trabajo donde de-berá el participante integrar los conocimientos adquiridos sobre: organización de la tarea, reco-nocimiento de los insumos necesarios para reali-zar la faena con las técnicas de seguridad corres-pondientes y síntesis de las técnicas utilizadas para la optimización de los insumos a utilizar.



▪ Observa las condiciones del ambiente para pre-venir riesgos en la actividad a realizar.

▪ Utiliza los elementos de protección personal a lo largo del proceso de trabajo.

▪ Considera la dirección de caída del árbol según or-den de tala.

▪ Identifica riesgos asociados para prevenir accidentes.

▪ Organiza las actividades con base en las órdenes recibidas y las condiciones del entorno detectadas.

▪ Expresa verbalmente los conocimientos adquiridos.



Módulo III

MANTENIMIENTO OPERATIVO DE MÁQUINAS Y HERRAMIENTAS AUXILIARES

1. INTRODUCCIÓN

El presente módulo se centra en el mantenimiento de la motosierra y de sus herramientas auxiliares. Existen diferentes modelos de máquinas pero el procedimiento y la frecuencia de mantenimiento son similares.

El módulo se propone desarrollar las capacidades inferidas de la primera unidad de competencia que se describe a continuación:

“Mantener operativamente máquinas y herramien-tas auxiliares optimizando su uso previniendo acci-dentes personales”.

2. OBJETIVOS

El objetivo del presente módulo es que los partici-pantes apliquen técnicas de mantenimiento opera-tivo de las máquinas y herramientas auxiliares, a fin de optimizar su uso y prever accidentes personales. Para ello deberán:

▪ Interpretar manuales y especificaciones técnicas de los fabricantes para realizar el mantenimiento de la motosierra.

▪ Aplicar rutinas sistemáticas de mantenimiento operativo aplicando criterios de seguridad perso-nal y ambiental.

▪ Aplicar técnicas y procedimientos para realizar mantenimiento correctivo de la motosierra pre-servando su seguridad y la de terceros.

▪ Diagnosticar fallas y proponer soluciones perti-nentes para resolverlas.

▪ Verificar el sistema de corte de la motosierra con-trolando lubricación, afilado y tensado aplicando criterios de seguridad personal y ambiental.


3. CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en torno de un proble-ma central, como hilo conductor; en él se presentan conceptos, técnicas y procedimientos básicos para el buen desempeño del operador de motosierras en bosques implantadas.

En el caso de este módulo la pregunta central es:

¿Cómo mantener la motosierra y equipos auxiliares en estado óptimo de trabajo?

Para responder a esta pregunta, el módulo se es-tructura en dos bloques:

Bloque I

Tareas de mantenimiento preventivo y diagnóstico de problemas en las condiciones operativas de motosierras. Características de las herramientas auxiliares y mantenimiento.

Bloque II

Elementos que constituyen el sistema de corte y los procedimientos para mantenerlo en estado operativo. Criterios y estrategias para mantener el funcionamiento operativo del sistema de corte.

4. ACTIVIDADES


▪ Presentación de un dibujo de la motosierra desar-mada, solicitando a los participantes que reco-nozcan las partes y características de la motosie-rra y de los elementos auxiliares.


▪ Descripción de la motosierra e instrumentos auxi-liares destacando sus componentes de seguridad.

▪ Exposición mediante un gráfico de los sistemas de corte para la seguridad en las operaciones de apeo, desrame y trozado.

▪ Demostración de los controles de mantenimiento

diario, semanal y mensual de la motosierra y sis-temas de corte.

▪ Propuesta de un trabajo de diagnóstico con apo-yo de una guía de indagación presentada en el material didáctico para identificar las principales enfermedades profesionales y reconocer las for-mas de prevenirlas y evitarlas.

▪ Práctica asistida y guiada por instructores para que los participantes desarrollen, por parejas, una ejercitación práctica de uso de la herramien-ta, en la cual cada participante adoptará el rol de observador y evaluador del compañero (valiéndo-se de una guía presentada en el material didácti-co) y de ejecutor de las consignas de trabajo dadas por el docente.


▪ Práctica individual del mantenimiento de una mo-tosierra con su sistema de corte, aplicando crite-rios de seguridad personal y del medio ambiente y exponiendo las condiciones de seguridad que toma en cuenta en la ejecución de la actividad.



▪ Detecta los componentes de seguridad de la mo-tosierra y sistemas de corte

▪ Controla los componentes de la motosierra y sis-temas de corte aplicando criterios de seguridad personal y ambiental.

▪ Evalúa el estado de dispositivos y componentes implementando rutinas sistemáticas de manteni-miento operativo.

▪ Realiza operaciones de mantenimiento de las he-rramientas y elementos auxiliares para el apeo, desrame y trozado.

▪ Conoce las técnicas para realizar actividades de afilado de cadena.


Módulo IV


TÉCNICAS DE APEO, DESRAME Y TROZADO DE ÁRBOLES CON MOTOSIERRA

1. INTRODUCCIÓN

Este módulo servirá para abordar el apeo dirigido, desrame y trozado de árboles aplicando diferentes técnicas, respetando normas de seguridad perso-nal, de terceros y del medio ambiente.

La propuesta busca ayudarlo a desarrollar las capa-cidades referidas a la tercera unidad de competen-cia cuyos elementos se describen a continuación:

▪ Operar la motosierra en el apeo y desrame consi-derando dirección de volteo, la relación espacial y los efectos ambientales aplicando criterios de se-guridad laboral.

▪ Operar la máquina en el trozado considerando la productividad, la calidad del producto y la seguri-dad personal.

Durante el desarrollo del módulo se realizarán di-ferentes actividades para integrar los contenidos y lograr en los participantes una práctica reflexiva y fundamentada.

2. OBJETIVOS

El objetivo del presente módulo es que los parti-cipantes apliquen técnicas para operar máquinas y herramientas para apear, desramar y/o trozar el árbol aplicando criterios de productividad, seguri-dad personal, de terceros y del ambiente. Para ello deberán:

▪ Operar la motosierra con procedimientos seguros preservando la seguridad de las personas intervi-nientes y el medio ambiente.

▪ Identificar condiciones del ambiente que inciden en el trabajo para planificar la tareas de apeo, des-rame y trozado.


▪ Valorar la seguridad e higiene en las prácticas de corte.

▪ Aplicar criterios ergonómicos durante la opera-ción de la motosierra.

▪ Seleccionar y aplicar la técnica de corte de acuer-do a las características del árbol fundamentando su decisión.

▪ Comunicarse con terceros en caso de accidente y realizar las primeras acciones de primeros auxilios.

3. CONTENIDOS

Los contenidos se organizan en torno de un proble-ma central, como hilo conductor; en él se presentan conceptos, técnicas y procedimientos básicos para el buen desempeño del operador de motosierra en bosques implantados.

En el caso de este módulo la pregunta central es: ¿Cómo operar la motosierra y aplicar técnicas de apeo, desrame y trozado de árboles manteniendo la seguridad propia, de terceros y del medio am-biente?

Para responder a esta pregunta, el módulo se es-tructura en cuatro bloques:

Bloque I

Técnicas y procedimientos que permiten operar la motosierra optimizando su vida útil preservando la seguridad propia y de terceros.

Bloque II

Elementos que constituyen el sistema de corte y procedimientos necesarios para mantenerlo en estado operativo. Análisis de criterios y estrategias para mantener el funcionamiento operativo del sistema de corte.

Bloque III

Técnicas de desrame y trozado de fustes. Proce-dimientos seguros; su pertinencia para distintas situaciones que pueden presentarse en el trabajo.

Bloque IV

Problemas de salud derivados de malas posturas. Incidentes imprevistos. Práctica de primeros auxi-lios.

4. ACTIVIDADES


▪ Demostración de técnicas de corte.

▪ Presentación y comentario de accidentes en el trabajo.


▪ Presentación de casos de atención y primeros auxilios.

▪ Observación de imágenes y comentario de pro-blemas de seguridad laboral

▪ Desarrollo de técnicas de planificación y organi-zación de la tarea, de acuerdo con una tipifica-ción de las posibles consignas a recibir para la ejecución de técnicas de apeo, desrame y trozado.

▪ Exposición de técnicas de planificación de la ta-rea teniendo en cuenta la orden de producción y las características ambientales y de seguridad e higiene.

▪ Demostración práctica, apoyada en material grá-fico y real de operaciones de apeo, desrame y trozado, utilizando técnicas para preservar la in-tegridad de las personas y del medio ambiente.

▪ Exposición de un problema crítico de la práctica laboral identificando los requerimientos de uso de los elementos de protección personal para evitar accidentes en la práctica laboral y las técni-cas de prevención en caso de derrame de insu-mos en el lugar de trabajo.

▪ Propuesta de una práctica de observación, con una guía de criterios de evaluación de una prácti-ca profesional apeo, de trozado y de desrame, en la cual los participantes identifiquen las técnicas usadas por los trabajadores, las posturas ergonó-micas, los problemas de cada práctica profesional y los criterios de seguridad e higiene implicados en cada práctica.


▪ Propuesta de un estudio de caso que integre los contenidos del módulo aplicando las técnicas de apeo, desrame y trozado desarrollado en el mó-dulo con calidad y considerando criterios de se-guridad personal y cuidado del medio ambiente.





▪ Reconoce los criterios de seguridad e higiene re-queridos en el proceso de trabajo.

▪ Interpreta y planifica consignas de trabajo de las diferentes operaciones.

▪ Conoce y aplica de forma experimental las técni-cas de apeo, trozado y desrame.

▪ Reconoce posturas ergonómicas a utilizar en las operaciones de apeo, trozado y desrame.

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