modulo vi elaboracion de-material_multimedia_doc

Curso de Certificaciónpara la Docencia en

Educación Superior aDistancia

Modalidad Virtualhttp://www.uss.edu.pe/

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Ing. Silvia Sialer [email protected]

MÓDULO VI

Abril 2011

ELABORACIÓNDE MATERIALMULTIMEDIA

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mailto:[email protected]

Curso de Certificación para la Docencia enEducación Superior a Distancia

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2011

Material de uso didáctico exclusivo para los estudiantes del Curso de Certificación para la Docencia enEducación Superior a Distancia PEaD - USS. Prohibida su reproducción total o parcial por cualquier

medio.

Rector FundadorDr. César Acuña Peralta

RectorDr. Humberto Llempén Coronel

Gerente GeneralC.P.C. Wilson Jiménez Herrera

Vicerrector AcadémicoMg. Alcibíades Sime Marques

Directora PEaDMg. Lady Lora Peralta

Módulo VI: Elaboración de materialmultimedia

ProfesoraIng. Silvia Sialer Carhuattocto

Edición 2011Universidad Señor de Sipán

Programa Académico de Educación aDistancia

DATOS DE IDENTIFICACIÓNCurso de Certificación para la Docencia en

Educación Superior a Distancia

Módulo VI : Elaboración de Material MultimediaEspecialista temático : Ing. Silvia Sialer CarhuattoctoE- mail : [email protected]

UNIVERSIDAD SEÑOR DE SIPÁN - Campus Km. 5 Carretera PimentelPROGRAMA ACADÉMICO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA – PEaDChiclayo: Av. Luis Gonzáles 1004 – Esq. Con Lora y Cordero / Teléf. 481615

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Contenido

Programación De Actividades 4

TEMA 01: Las Tecnologías De La Información Y Comunicación En La Formación Docente 5

Actividad Nº 01 : Participación En Foro 6

Lectura Nº 01 : USO DE LAS TIC´S EN LA DOCENCIA 7

TEMA 02 : Uso Del Power Point Como Recurso Didáctico 10

Actividad Nº 02 : Trabajo Colaborativo 11

Lectura Nº 02 : Uso Del Power Point Como Recurso Didáctico 12

TEMA 03 : Uso Del Blog Como Recurso Didáctico 12

Actividad Nº 04 : Trabajo Individual 15

Lectura Nº 03 : Web Docente Como Apoyo Al Proceso De Enseñanza 16

Link recomendados 16


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Programación de actividades

TEMA ACTIVIDADESFECHA DE

PRESENTACIÓN

TEMA 01: Actividad Nº 01: Participación en ForoPregunta:¿Qué impacto ha tenido el uso de lasTecnologías de Información yComunicación en tu prácticadocente?, ¿Cuales crees que son losaportes en el logro del aprendizajesignificativo en la EaD? ¿Por qué?...¿Cuál es el uso que piensas darle alas TICs en tu práctica docente?

Hasta el 15 de abril

TEMA 02:Actividad Nº 02 : Trabajo Colaborativo- Elaborar diapositivas : “Las TIC´s en

la formación Docente”. Hasta el 15 de abril

TEMA 3:

Actividad Nº 03:Tutoría Academia

Virtual

13 de abril a las 6:00pm. a través de laplataforma Webex

Actividad Nº 04: Trabajo individualElaboración de Blog Docente

Hasta el 19 de abril


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Desarrollo de contenidos

a) Introducción

Las tecnologías de la Información y comunicación, ofrecen a los docentes la posibilidad dereplantear sus actividades de enseñanza tradicionales, para ampliarlas y complementarlascon nuevas actividades y recursos de aprendizaje, es así que con el uso de las TIC´s, hanpermitido incrementar la eficacia del aprendizaje a través del uso de materialesmultimedia.

b) Capacidades

Valora los recursos multimedia que dispone, un docente para mejorar el proceso deenseñanza – aprendizaje.

c) Estrategia de trabajo

Lectura analítica N° 01 Trabajo individual

LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN YCOMUNICACIÓN EN LA FORMACIÓN DOCENTE

Tema 01


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Actividad Nº 01: Participación en Foro

Analiza la lectura Nº 01 “ Las tecnologías de la Información yComunicación en la formación Docente” y participa del foroteniendo en cuenta la siguiente pregunta:

¿Qué impacto ha tenido el uso de las Tecnologías de Información yComunicación en tu práctica docente?, ¿Cuales crees que son los

aportes en el logro del aprendizaje significativo en la EaD? ¿Por qué?...¿Cuál es el uso que piensas darle a las TICs en tu práctica docente?

Importante

- La opción para el Foro se encuentra en el Campus Virtual.- La participación en el Foro permanecerá abierta desde el lunes 11 hasta el

Viernes 15 de abril.


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Lectura Nº 01 :

Los resultados obtenidos en una investigación realizada en la Universidad deSalamanca - España, son acordes con los encontrados en trabajos similares (Alba Pastor,2005) sobre diferentes universidades españolas, el uso de Internet como herramienta decomunicación y de búsqueda de información es diario mientras que se utilizan pocoprogramas específicos del ámbito profesional, páginas web, plataformas o materialesmultimedia.

En función a un estudio realizado, las actividades realizadas por los profesores queimplican el uso de las TIC con fines docentes podrían clasificarse en tres categorías,ordenados en función del porcentaje obtenido en las respuestas para una mayor claridaden su interpretación.

Actividades consolidadas (realizadas por más del 65% del profesorado)

• Utiliza Internet para buscar información y recursos que le sirvan para preparar susclases.

• Recomienda a sus alumnos algunos sitios de Internet (portales, páginas web, revistaselectrónicas, diccionarios, buscadores…) seleccionados por su valor didáctico para elestudio de la asignatura que imparte.

• Utiliza alguna herramienta de Internet para comunicarse con sus alumnos (correoelectrónico, listas de distribución, foros, Chat, videoconferencia…).

• Elabora y utiliza presentaciones (power point…) para explicar temas en sus clases.

Actividades en proceso de implantación (realizadas entre el 35 y 65% de losprofesores)

• Requiere de sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con suasignatura: búsqueda de información orientada a la resolución de problemas.

• Requiere de sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con suasignatura: estudio de un tema.

• Enseña a sus alumnos a utilizar programas informáticos específicos de su campoprofesional.

• Requiere de sus alumnos el uso de las TIC en actividades relacionadas con suasignatura: Publicación de información en Internet.

USO DE LAS TIC´S EN LA DOCENCIA


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Actividades infrecuentes (realizadas por menos del 35% de los profesores)• Diseña material multimedia (integrando texto, imagen, audio…) para su utilización

por parte de los alumnos.

• Colabora con otros docentes de su especialidad a través de las TIC para la realizaciónde actividades y recursos de aprendizaje.

• Utiliza una web docente personal de apoyo a sus clases presenciales.

• Utiliza las TIC para seguimiento del aprendizaje del alumno a través de tutoríasonline.

• Propone a sus alumnos estrategias de trabajo colaborativo mediado porTIC (proyectos colaborativos desarrollados online por grupos de alumnos).

• Utiliza alguna plataforma virtual para realizar actividades complementarias alas presenciales con los alumnos.

Es de destacar el hecho de que los profesores que no realizan estas actividades no sonporque no les parezcan interesantes, ya que la mayoría expresan que les gustaría hacerlo.Podemos pensar entonces que con una adecuada estrategia formativa y algún tipo deincentivo institucional, lograremos formar docentes en el uso de las TIC´s.

VALORACIÓN DE LAS NUEVAS HERRAMIENTAS EN LA DOCENCIA UNIVERSITARIAComo señalan Duart y Lupiánez (2005), las decisiones más importantes tomadas por

los equipos directivos universitarios en los últimos años en relación con las tecnologíashan sido las dirigidas a la dotación de infraestructura tecnológica. La apuesta de laUniversidad por la dotación de infraestructuras y recursos en las aulas universitarias(ordenadores, cañones de proyección, Wi-Fi para acceder a Internet, plataformas deformación on-line…), está posibilitando que los profesores dispongan de nuevos recursospara plantearse la docencia de una forma más dinámica y motivadora, más centrada en elaprendizaje autónomo de los estudiantes, si bien dirigido y supervisado por el profesor.

La enseñanza universitaria tiene un nuevo reto, no puede seguir formando a susalumnos de espaldas a las nuevas tecnologías. Es preciso que los profesores desarrollenpropuestas de trabajo que permitan la mejora del acceso a la información y alconocimiento y que desarrollen acciones de colaboración y de comprensión crítica de lasventajas que ofrecen las redes telemáticas (Hanna, 2002; Aguaded y Cabero, 2002; Bou,Trinidad y Huguet, 2003; Colvin y Mayer, 2003; García-Valcárcel, 2003).

El uso de las mismas facilita el reforzamiento de la colaboración multidisciplinar y deldesarrollo profesional de grupos de trabajo interuniversitarios (Prada y Rayón, 2003;Barajas y Álvarez, 2003; Kehm & Wit, 2005).

Las Universidades se están convirtiendo lentamente en organizaciones centradas enel estudiante, su principal usuario o cliente. Y están surgiendo nuevas políticas demotivación e incentivo para revalorizar la función docente dentro de la universidad comoelemento fundamental del servicio que se presta a los estudiantes (Duart y Lupiáñez,2005).


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Los nuevos recursos o nuevas herramientas de que disponen los profesores y susposibles funciones, así como las dificultades que entraña su uso, es objeto de estareflexión, en concreto nos referimos a los siguientes:

• La pizarra digital como recurso didáctico en el aula

• Web docente como apoyo al proceso de enseñanza

• Tutoría online a través del correo electrónico y de plataformas.

• Foros de discusión online como herramientas de trabajo colaborativo

• Internet como fuente de información para el profesor y los alumnos

• Plataformas de teleformación como complemento a la docencia

• Redes online de colaboración entre profesores

1 Lectura con ligeras modificaciones tomada de:Muñoz-Repiso, A. G.-V.Herramientas Tecnológicas para mejorar la Docencia Universitaria.España: Universidad de Salamanca


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1. Introducción

Powerpoint, se ha caracterizado como la herramienta por excelencia para realizar presentaciones y comodocentes nos hace falta mucha cultura para usar didácticamente una herramienta tecnológica que puededarnos un beneficio valioso en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

n entorno de análisis, reflexión que les permita construir su propio aprendizaje.2. Capacidades

Valora el uso de presentaciones multimedia, que dispone, un docente para mejorarel proceso de enseñanza – aprendizaje, como material didáctico, en el desarrollo desu asignatura.

Utiliza el programa de POWER POINT de Microsoft, para generar presentacioneselectrónicas por sistema de diapositivas, que le permitirá desarrollar los contenidoscurriculares de su asignatura.

3. Estrategia de trabajo

Lectura analítica N° 02 Tutorial para Elaborar diapositivas Trabajo Colaborativo

USO DEL POWER POINT COMO RECURSODIDÁCTICO

Tema 02


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Actividad Nº 02: Trabajo Colaborativo

1. Utilizar como recurso multimedia y didáctico, el uso de presentador de diapositivas, para la

creación de material multimedia.(Power Point)

2. Seleccionar un tema relacionado con: “Las TIC´s en la formación Docente”.

3. Crear una presentación de diapositivas, con el tema indicado y deberán de considerar lo

siguiente:

- Uso de Imágenes, gráficos, tablas, etc.

- Insertar hipervínculos a :

a) Videos sobre el tema a tratar

b) Documentos (Word, excell, pdf, etc).

4. Los grupos deberán de conformarse como máximo de 05 integrantes, la formación del equipo

es de libre elección.

5. Para la realización del trabajo, deberá de utilizar la herramienta “Docs” de Google Apps (Correo

CRECE). Debiendo compartir su presentación final, con los 5 integrantes de su grupo,

incluyendo adicionalmente al grupo a: [email protected] , con fines de evaluación.

Importante

- Analiza la lectura Nº 02 “Uso del Power Point, como recurso didáctico”.- Revisa el Tutorial para elaboración de Diapositivas.



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Lectura Nº 02

Este programa, nos ofrece la posibilidad de usar presentaciones dinámicas y multimedia preparadas

por el profesor, así como la conexión con Internet, pudiendo acceder a una multitud de recursos online:

imágenes, vídeos, animaciones, textos,… El resultado puede ser materiales de apoyo a las exposiciones del

profesor o de los alumnos de mayor calidad y actualizados de forma sencilla y con rapidez.

La facilidad con que el profesor puede elaborar presentaciones (a través de aplicaciones

como Power Point) y el aprovechamiento de las diapositivas ya realizadas de un curso para otro como

apoyo a las clases, son factores que explican un uso generalizado de este recurso, tal como ponen de

manifiesto los profesores de nuestro estudio.

Por otra parte, y como es lógico, en asignaturas relacionadas con el empleo del ordenador resulta una

gran ayuda para poder mostrar distintos tipos de software, demostraciones, simulaciones, seguimiento de

explicaciones, etc. De ahí que en todas las aulas de informática se disponga de este recurso como un

complemento básico. Asimismo, hay que señalar la posibilidad de este recurso para mostrar materiales

realizados por los alumnos en formato digital y utilizar materiales digitales en sus presentaciones (lo que ha

sido señalado como una competencia transversal en la formación de los estudiantes).

Las dificultades que se están detectando, tanto para el profesor como para los alumnos podrían

resumirse en dos. Los profesores se quejan del exclusivo interés por lo que aparece en las diapositivas por

parte de los alumnos, la mayor parte de las veces con intención de anotar lo que ven, mientras perciben

una falta de atención a las explicaciones que desarrollan los esquemas proyectados. Para paliar esta actitud,

muchos profesores proporcionan las diapositivas impresas a sus alumnos.

USO DEL POWER POINT COMORECURSO DIDÁCTICO


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Por otra parte, los alumnos denuncian en muchas ocasiones un ritmo inadecuado de las presentaciones

(en las que se les proporciona un exceso de información) y la reducción del tiempo necesario para la

comprensión de las explicaciones, fundamentalmente cuando se exponen a procesos y razonamientos

complejos relacionados con áreas de matemáticas, ciencias, etc.

LA PIZARRA DIGITAL

Aporta Dificultades- Posibilidad de usar presentaciones dinámicas y

multimedia, conexión con Internet.

- Materiales de mayor calidad y

actualizados.

- Facilidad para el profesor en la elaboración y

aprovechamiento de presentaciones para apoyo

a las clases.

- En asignaturas relacionadas con el empleo del

ordenador resulta una gran ayuda para poder

mostrar distintos tipos de software,

demostraciones, simulaciones, seguimiento de

explicaciones, etc.

- Posibilidad de mostrar materiales realizados por

los alumnos en formato digital y utilizar

materiales digitales en sus presentaciones

(competencia transversal).

- Exclusivo interés por lo que aparece

en las diapositivas (falta de atención

a las explicaciones).

- Ritmo inadecuado de las

presentaciones (exceso de

información) y reducción del tiempo

necesario para la comprensión de

las explicaciones por parte de los

alumnos.

i1 Lectura con ligeras modificaciones tomada de:Muñoz-Repiso, A. G.-V.

Herramientas Tecnológicas para mejorar la Docencia Universitaria.España: Universidad de Salamanca


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1. Introducción

El Docente se encuentra hoy ante una generación que ha nacido y crecido con Internet,y que requiere nuevos enfoques educativos, acordes a las exigencias de la Sociedad dela Información. Se habla de alfabetización digital, que implica la capacidad de manejode la tecnología, como herramienta de comunicación y de sociabilización; donde losblogs pueden contribuir a esta alfabetización digital desde el momento en que sesimplifica enormemente la generación de contenido, debido a la facilidad de manejo delos gestores de blogs.

2. Capacidades

- Conoce la utilidad de los blogs, como herramienta para la enseñanza en lamodalidad a distancia, que le permitirá la difusión del conocimiento, ideas,opiniones, pensamiento y su libre circulación.

3. Estrategia de trabajo

Lectura analítica N° 03 Tutorial para Elaborar Blog Trabajo Colaborativo

USO DEL BLOG COMO RECURSO DIDÁCTICOTema 03


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Actividad Nº 04: Trabajo Individual

1. Crear su Blog, a través de la herramienta Eblogger.

2. Publicar a través del blog un tema de interés de su asignatura, para ello deberá

contener los siguientes recursos: Videos, Imágenes, Hipervínculos, texto, etc.

3. Enviar a los participantes del seminario -taller la dirección de tu blog y solicítales

que brinden un comentario sobre el mismo.

4. Presentar el blog culminado en la fecha establecida, para ello deberás de enviar

la dirección electrónica de tu blog al correo: [email protected] para su

evaluación.

Importante

- Analiza la lectura Nº 03 “Web Docente como apoyo en al proceso de enseñanza”.- Revisa en tu material de lectura de tu campus virtual: Tutorial Manual de Creación

de un Blog.

- Video de Creación del Blog.



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Lectura Nº 03

La elaboración de una página web docente de apoyo al estudio de una asignatura resulta ser una

herramienta muy útil para el aprendizaje. Permite la disponibilidad de material de estudio para los alumnos

preparado por el profesor (programa, contenido de los temas, lecturas, guías de actividades,…). Facilita la

estructuración de actividades que pueden ser realizadas fuera de horas de clase, pudiendo dar las

orientaciones necesarias para su correcta realización y evitando los despistes propios de quienes no

asistieron a clase el día que se explicó la tarea.

Resulta también interesante en la elección de este tipo de material la facilidad de actualización

permanente de los materiales y actividades de la asignatura, pudiendo incorporar continuamente

novedades que resulten de interés.

A través de los enlaces que aparecen en la web docente, se pueden ampliar los recursos realizados por

el propio profesor, dando la posibilidad de acceder a recursos de otras universidades, profesores, portales

educativos, revistas,… relacionados con la asignatura para la realización de diferentes actividades.

También se podría destacar la posibilidad de publicación de trabajos realizados por los estudiantes de

cursos anteriores a modo de buenos modelos o de los actuales para ser valorados por sus compañeros, lo

que siempre resulta estimulante a la hora de esforzarse por hacer un buen trabajo.

En general, tanto profesores como alumnos reconocen que la web docente resulta de gran utilidad, es un

recurso muy bien valorado por los alumnos como guía de su actividad discente.

Las principales dificultades para el uso de esta herramienta son la necesidad de tener los conocimientos

necesarios para elaborar y mantener la web docente (aunque se puede realizar de forma sencilla no todos

los profesores se sienten preparados para ello) y la exigencia para el profesor de revisión permanente y

actualización del material elaborado y puesto a disposición de los alumnos.

WEB DOCENTE COMO APOYO AL PROCESO DEENSEÑANZA


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“Un blog sirve para exponer e intercambiar ideas.Es una herramienta de publicación y comunicación, que está especialmente preparada para

organizar y almacenar toda esa información”.

blogs_y_educacion.pdf

iiLectura con ligeras modificaciones tomada de:Muñoz-Repiso, A. G.-V.

Herramientas Tecnológicas para mejorar la Docencia Universitaria.España: Universidad de Salamanca.http://blog.educastur.es/cuate/files/2008/05/blogs_y_educacion.pdf

Web Docente

Aporta Dificultades- Disponibilidad de material de estudio para los

alumnos preparado por el profesor (programa,

contenido de los temas, lecturas, actividades,…).

- Estructuración de actividades que pueden ser

realizadas fuera de horas de clase.

- Posibilidad de acceder a recursos de otras

universidades, profesores, portales educativos,

revistas,… relacionados con la asignatura.

- Facilidad de actualización permanente de los

materiales y actividades de la asignatura.

- Posibilidad de publicación de trabajos realizados

por los estudiantes (a modo de buenos modelos

o para ser valorados por sus compañeros).

- Recurso muy bien valorado por los alumnos

como guía de su actividad.

- Exigencia para el profesor de

revisión permanente y

actualización

- Tener los conocimientos

necesarios para elaborar y

mantener la web docente.

http://blog.educastur.es/cuate/files/2008/05/blogs_y_educacion.pdf


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Link recomendados:

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/94.pdf

http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

http://bibliotecadigital.conevyt.org.mx/colecciones/documentos/somece/94.pdf

http://www.eyg-fere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLuis.pdf

modulo vi elaboracion de-material_multimedia_doc

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