modulo v proyecto educativo
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Es una propuesta para mejorara para los profesores, manejar las TICs, en nuestras clases.TRANSCRIPT
PROYECTO EDUCATIVO
APLICACIÓN DE LOS ORGANIZADORES VISUALES, PARA MEJORAR NUESTRO APRENDIZAJE
I. Aspectos generales:
a. Institución Educativa: De la Libertad – Huaraz Ancash
b. Nombre del proyecto: Aplicación de los organizadores visuales, para mejorar nuestro
aprendizaje
c. Área: Historia Geografía y Economía
d. Grado y sección: 5º “D”
e. Docente: Briceño Mejía Aldo Nino
II. Planteamiento del problema y Justificación
La Institución Educativa “De la LIbertad” ha identificado como problema que los estudiantes del 5º año de educación secundaria muestrandificultades en el manejo de los organizadores visuales, y el manejo de la tecnología de la web 2.0, los cuales afecta su rendimiento académico en las diferentes áreas curriculares. De las numerosas situaciones problemáticas identificadas, éste resultó ser el problema de mayor trascendencia, pues genera una mayor preocupación. El problema priorizado tiene diversas causas que provienen de los diferentes agentes de la educación. Una de ellas está relacionada con el desempeño docente, es decir, con la aplicación reiterativa de la metodología del “dictado” o copiado de contenidos en el aula. Otras causas están relacionadas al estudiante que están preocupados por copiar los contenidos, también están desinformados sobre los procesos cognitivos a seguir para lograr el desarrollo de capacidades y competencias, asimismo los estudiantes no usan adecuadamente las técnicas y estrategias de estudio, en el antes, durante y después de la clase; durante el proceso de la clase cunado se les pide que organicen la información en un organizador visual, es frecuente encontrar en la gran mayoría de los estudiantes , una simple copia literal de la información y gravemente defectuoso en el manejo de las categorías y aún más en el manejo de los elementos y procedimientos de cada uno de los organizadores visuales (mapa conceptual, mapas mentales, mapas semanticos. Por último, otra causa es la desinformación y la falta de estrategias de parte de las madres y los padres de familia para incentivar hábitos de estudio en sus hijos, sobre todo en el desarrollo de las capacidades y competencias. A pesar de estar considerado como una de las fortaleza “estudiantes y docentes con mentalidad innovadora y actitud de cambio” en la práctica pedagógica, varios profesores
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continúan usando estrategias metodológicas tradicionales, los cuales no favorecen el desarrollo de capacidades cognitivas y competencias en lo estudiantes. Así tenemos que los docentes reafirman su trabajo pedagógico rutinario, y descuidan el desarrollo de las competencias y capacidades cognitivas en los estudiantes. Los mismos que son reprobados en diferentes áreas y como consecuencia de ello ven afectado su autoconcepto y autoestima; tienen baja expectativa de logro pues piensan que es muy difícil aprender y desarrollar las capacidades y lograr las competencias a través de los procesos cognitivos , consolidando de esta manera el bajo rendimiento académico. Por su parte, las madres y los padres de familia están desconcertados y preocupados por el bajo rendimiento de sus hijos. Las situaciones descritas constituyen un serio problema para la Institución Educativa “de la Libertad”. Por ello, se considera que debe ser enfrentada y resuelta lo más rápido posible, aprovechando las potencialidades que existen tanto al interior del colegio como fuera de ella. De esta manera, se contribuirá favorablemente al logro del objetivo y de los resultados previstos en el proyecto.El proyecto de innovación pedagógica “Aplicación de los organizadores visuales, para mejorar nuestro aprendizaje” que se implementará en la IE “de la Libertad” de la provincia de Huaraz, Región Ancash, es importante en la medida en que pretende desarrollar las capacidades cognitivas y competencias tales como: identifica, compara, selecciona, organiza, analiza, argumenta, y comprende, mediante el uso de los organizadores visuales y de la web 2.0.Los organizadores visuales y la web 2.0, son herramientas potenciales que permiten desarrollar las capacidades y competencias de toda persona en proceso de formación académica. Las capacidades cognitivas, conocidas también como capacidades específicas son las que operativizan a las capacidades de área y con ello el desarrollo de las competencias. El desarrollo de las capacidades y competencias es parte de la vida y, como tal, merece ser atendida en su real y compleja dimensión, pues es la base sobre la cual se construyen los aprendizajes de las diversas áreas curriculares, tan necesarias en el desarrollo integral de los estudiantes Por esa razón, tenemos que ofrecerles las herramientas necesarias para que desarrollen las capacidades y competencias.
Con la implementación del proyecto “Aplicación de los organizadores visuales, para mejorar nuestro aprendizaje” los estudiantes de nuestra Institución desarrollarán sus capacidades cognitivas y competencias en general y demanera específica en el área de Historia Geografía y Economía; de ese modo, se sentirán más satisfechos con su propio desempeño y su autoestima. Entonces, serán personas seguras y conformes consigo mismos, estimuladas para afrontar todo tipo de situaciones en su vida.En consecuencia, se hace necesario contar con el apoyo efectivo de los agentes de la educación: Directora, plana jerárquica, profesores y padres de familia para revertir esta situación problemática, más aún, si se considera que los estudiantes tienen derecho a una educación de calidad, derecho consagrado en la legislación educativa vigente como la Ley General de Educación Nº 28044, el Proyecto Educativo Nacional, el Proyecto Educativo Regional, el Proyecto Educativo Local y el Proyecto Educativo Institucional, así como en las Directivas emitidas por la Unidad de Gestión Educativa Local y la Dirección Regional de Educación.
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III. Objetivos
OBJETIVO CENTRAL DEL PROYECTO:
Estudiantes del 5º año de secundaria de la IE “de la Libertad” desarrollan capacidades y competencias, mediante la aplicación de organizadores visuales y el uso de la web 2.0, para lograr los aprendizajes fundamentales, previstos cómo básico en las diferentes áreas curriculares.
RESULTADOS DEL PROYECTO
Resultado 1
Docentes incorporan en su práctica pedagógica estrategias de aprendizaje innovadoras basadas en organizadores visuales y el uso de la web 2.0, parael desarrollo de las capacidades y competencias cognitivas delos estudiantes.
Resultado 2
Estudiantes informados conocen los elementos y procedimientos para elaborar mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos, y realizan la aplicación adecuada de cada uno de ellos.
Resultado 3
Estudiantes, aplican estratégicamente organizadores visuales en la en la organización de la información yel desarrollo de sus capacidades y competencias cognitivas para lograr aprendizajes fundamentales.
IV. Competencias y capacidades
COMPETENCIAS CAPACIDADES
CONSTRUYE
INTERPRETACIONES
HISTORICAS
Interpreta criticamente fuentes historicas
Comprende el tiempo historico y emplea
categorias temporales
ACTUA
RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construccion de los espacios geograficos.
Maneja y elabora diversas fuentes de
informacion y herramientas digitales para
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comprender el espacio geografico.
ACTUA RESPONSABLEMETE
RESPECTO A LOS RECURSOS
ECONOMICOS.
Comprende las relaciones entre los
elementos del sitema econmico y financiero.
V. Metas:
TIPO META CARACTERÍSTICA
BENEFICIARIOS50 estudiantes
Los 50 estudiantes entre varones y mujeresde las secciones “A, B, C, D, E, F, G” desconocen los elementos y procedimientos para elaborar mapas conceptuales, mapas mentales y mapas semánticos.
15 profesores
Docentes, aplican estrategias tradicionales en el desarrollo de las sesiones de clase, y no logran desarrollar las capacidades y competencias en los estudiantes.
VI. Requisitos
Los participantes deben mostrar interés por aprender y mejorar el desarrollo de sus
capacidades y competencias, deben tener conocimiento basico en el manejo de
internet, redes sociales, dominio y manejo de descarga de archivos (imágenes, videos,
audios) ademas muy importante tener una computadora en casa.
VII. Recursos
Humanos:
50 estudiantes del quinto año de educación secundaria.
15 Docente de las diversas áreas curriculares.
04 directivos que monitorea y apoyan el logro de los resultados del proyecto.
Padres de familia de los estudiantes en mención.
Materiales:
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Portafolio
Informacion en pdf.
Libros del MINEDU
Videos tutoriales
Tecnologicos:
30 computadoras del AIP.
Proyector multimedia
Servicio de conectividad a internet
Impresora
Link de páginas web
Memoria USB
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VIII. Actividades:
RESULTADOS ACTIVIDAD PROPOSITO DESCRIPCION PRODUCTO
Resultado 1
Docentes incorporan
en su práctica
pedagógica
estrategias de
aprendizaje
innovadoras basadas
en organizadores
visuales y el uso de
la web 2.0, para el
desarrollo de las
capacidades y
competencias
cognitivas de los
estudiantes
1. Presentación del
proyecto y reflexión
sobre su práctica
pedagógica. .
Que los profesores
conozcan la importancia del
proyecto y reflexionen sobre
las estrategias que utilizan
en el desarrollo de las
sesiones de clase. Asumen
compromisos.
El director de la IE. Convoca, a
los docentes y presenta al
docente responsable del
proyecto. Luego el docente
explica los detalles del proyecto.
Dialogan sobre la práctica
pedagógica.
Acta de
compromisos
FODA, sobre
el accionar
pedagógico
2. Inducción a la web
2.0., creación de un blog
y elaboración de mapas
conceptuales en
Bubbbl.us
Familiarizarse sobre el uso
de la web 2.0 y elaborar un
mapa conceptual.
En el AIP, los docentes
visualizan videos tutoriales,
luego los docentes manipulan e
inician en la elaboración de un
mapa conceptual.
Creación de
una cuenta.
Link del blog.
Mapa
conceptual.
3. elaboración de mapas
mentales y semánticos.Fortalecer las capacidades
de los docentes en el manejo
de los software educativo de
mindomo y mindmeister
Los docentes en el AIP,
visualizan los tutoriales, luego
manipulan las diversas opciones
y construyen los mapas.
Creación de
una cuenta.
Mapa mental
Mapa
semántico.
Resultado 2Estudiantes
1. Inducción a la web
2.0., y creación de un Familiarizarse con la web
2.0 y crear un blog digital.
En el AIP, los estudiantes
visualizan un video sobre la
Creación de
6
informados conocen los elementos y
procedimientos para elaborar mapas
conceptuales, mapas mentales y mapas
semánticos, y realizan la aplicación
adecuada de cada uno de ellos.
blog. importancia del manejos de la
web 2.0, luego visualizan un
vídeo sobre cómo crear un blog,
después mano a la obra.
una cuenta.
Link del blog
creado.
2. elaboración de mapas
conceptuales en
Bubbbl.us
Fortalecer las capacidades
de los estudiantes en el
manejo de los software
educativo bubbl.us
En el AIP, los estudiantes
visualizan un video tutorial
sobre cómo crear un mapa
conceptual, luego manos a la
obra.
Creación de
una cuenta.
Mapa
conceptual
3. elaboración de mapas
semánticos digitales
mindomo.
Fortalecer las capacidades
de los estudiantes en el
manejo del software
educativo mindomo
En el AIP, los estudiantes
visualizan un video tutorial
sobre cómo crear un mapa
semantico, luego manos a la
obra.
Creación de
una cuenta.
Mapa
semántico
4. elaboración de mapas
mentales digitales
mindmeister
Fortalecer las capacidades
de los estudiantes en el
manejo del software
educativo mindmeister
En el AIP, los estudiantes
visualizan un video tutorial
sobre cómo crear un mapa
mental, luego manos a la obra.
Creación de
una cuenta.
Mapa mental
Resultado 3Estudiantes, aplican estratégicamente organizadores
1, el fin de la guerra
fría en bubbl.us
Elaborar un mapa
conceptual sobre el fin de la
guerra fría haciendo uso del
En el AIP, los estudiantes,
buscan información de la web,
seleccionan, analizan y
Mapa
conceptual
digital
7
visuales en la en la organización de la información y el desarrollo de sus capacidades y competencias cognitivas para lograr aprendizajes fundamentales.
software educativo de
bubbl.us
organizan información haciendo
uso del bubbl.us.
2. China y las
potencias
emergentes en
mindomo.
Elaborar un mapa semántico
China y las potencias
emergentes, haciendo uso
del software educativo de
mindomo.
En el AIP, los estudiantes,
buscan información en la web,
seleccionan, analizan, comparan
y organizan información
haciendo uso del mindomo.
Mapa
semántico
digital.
3. Grandes conflictos
de los últimos años
en mindmeister.
Elaborar un mapa mental
sobre los últimos conflictos
en el mundo, haciendo uso
del software educativo de
mindmeister
En el AIP, los estudiantes,
buscan información en la web,
seleccionan, analizan, comparan
y organizan información
haciendo uso del mindmeister.
Mapa mental
digital.
4. El mar peruano Elaborar un mapa
conceptual digital, sobre las
características del mar
peruano, haciendo uso del
software educativo de
bubbl.us
En el AIP, los estudiantes,
buscan información en la web,
seleccionan, analizan y lo
organizan, haciendo uso del
bubbl.us.
Mapa
conceptual
5. El relieve de la
costa
Elaborar un mapa semántico
digital, sobre el relieve de la
costa, haciendo uso del
En el AIP, los estudiantes,
buscan información de la web,
seleccionan, analizan, comparan
Mapa
semántico
8
software educativo de
mindomo.
y lo organizan, haciendo uso del
mindomo.
6. El relieve de la
selva
Elaborar un mapa mental
digitalsobre el relieve de la
selva, haciendo uso del
software educativo de
mindmeister.
En el AIP, los estudiantes,
buscan información de la web,
seleccionan, analizan, comparan
y lo organizan, haciendo uso del
mindmeister
Mapa mental.
Las actividades del resultado 1 y 2 se realizan, sin afectar las horas efectivas.
Las actividades del resultado 3, se desarrollan dentro del horario que corresponde al área de Historia Geografía y Economía.
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IX. Participantes y roles
Director: Quien monitorea y supervisa la ejecución del proyecto en la institución
educativa.
Docente:Desempeña el rol de tutor o acompañante para el estudiante, que motiva y
acompaña en todo el proceso a los estudiantes en la construcción de su
aprendizajes de los organizadores digitales.
Profesores participantes:asumen el compromiso de participar en el curso, para
mejora innovar sus estrategias de enseñanza.
Los estudiantes:Los agentes involucrados en el aprendizaje del conocimiento y
manejo adecuado de los recursos virtuales y su aplicación en el logro de
competencias matemáticas.
Padres de Familia: Apoyo moral, afectivo y económico en la participación de sus
menores hijos en la ejecución del proyecto.
X. Cronograma
ACTIVIDADES RESPONSABLES OBJETIVOSTiempo en semanas
1 2 3 4 5 6 7
1. Presentación
del proyecto y
reflexión sobre
su práctica
pedagógica. .
Director
Directivos
Docente
responsable del
proyecto
Difundir la utilidad
el proyecto al equipo
de profesores del 5°
de secundaria.
10
2. Inducción a la
web 2.0.,
creación de un
blog y
elaboración de
mapas
conceptuales en
Bubbbl.us
Docente
responsable del
proyecto
Profesores
participantes
Crear un blog y
eleborar un mapa
conceptual con
bubbl.us
3. elaboración
de mapas
mentales y
semánticos.
Docente
responsable del
proyecto
Profesores
participantes
Elaborar mapas
metales y
semanticos, para
innovar la
metodologia docente
1. Inducción a la
web 2.0., y
creación de un
blog.
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Explorar la web 2.0
y crear un blog para
el soporte digital de
los trabajos.
2. elaboración
de mapas
conceptuales en
Bubbbl.us
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Fortalecer las
capacidades de los
estudiantes en el
manejo de los
software educativo
bubbl.us
3. elaboración
de mapas
semánticos
digitales
mindomo.
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Fortalecer las
capacidades de los
estudiantes en el
manejo del software
educativo mindomo
4. elaboración
de mapas
mentales
Docente
responsable del
proyecto
Fortalecer las
capacidades de los
estudiantes en el
11
digitales
mindmeister
Estudiantes manejo del software
educativo
mindmeister
1, el fin de la
guerra fría en
bubbl.us
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
conceptual sobre el
fin de la guerra fría
haciendo uso del
software educativo
de bubbl.us
2. China y las
potencias
emergentes
en mindomo.
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
semántico China y
las potencias
emergentes,
haciendo uso del
software educativo
de mindomo.
3. Grandes
conflictos de
los últimos
años en
mindmeister.
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
mental sobre los
últimos conflictos en
el mundo, haciendo
uso del software
educativo de
mindmeister
4. El mar
peruano
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
conceptual digital,
sobre las
características del
mar peruano,
haciendo uso del
software educativo
12
de bubbl.us
5. El relieve
de la costa
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
semántico digital,
sobre el relieve de la
costa, haciendo uso
del software
educativo de
mindomo.
6. El relieve
de la selva
Docente
responsable del
proyecto
Estudiantes
Elaborar un mapa
mental digital sobre
el relieve de la selva,
haciendo uso del
software educativo
de mindmeister.
XI. Evaluación
Criterios de evaluación de los estudiantes antes, durante y al finalizar el proyecto. Se evaluará permanentemente la participación, Colaboración y trabajo de los
docentes y alumnos que intervendrán en el proyecto. Cada participante debe presentar sus productos trabajados en la fecha
indicada, aplicando los conocimientosadquiridos.
Criterios de evaluación del proyecto en general.
Al finalizar el proyecto, para verificar el nivel de cumplimiento del proyecto, se contrastará el objetivo, los resultados, las actidades y los productos
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ANEXO.
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Participante: ______________________________________________ Puntaje:_________
Fuente: https://drive.google.com/file/d/0B73_BSveH9nvVzRZY1lWd0FGZlk/view