1 Teorías del aprendizaje y uso de TIC

2 Modelos didácticos para el uso de las TIC

3 Redes sociales en las aulas

3.1. Lasredessocialesenlaeducación3.2. Plataformasparacrearredessociales3.3. Softwareparacrearredessociales3.4. Redessocialeseducativas3.5. Redessocialesdocentes

4 El aprendizaje cooperativo

5 Tareas didácticas con Internet

Teorías del aprendizaje y uso de TICModelos didácticos para el uso de las TICRedes sociales en las aulasLas redes sociales en la educaciónPlataformas para crear redes socialesSoftware para crear redes socialesRedes sociales educativasRedes sociales docentes El aprendizaje cooperativoTareas didácticas con Internet

MÓDULO 6Usos de las TIC en el aula.Del aprendizaje transmisivo al aprendizaje colaborativo

TICindispensablesparalosdocentes

CURSOSHOMOLOGADOSONLINEDEFORMACIÓNPERMANENTE

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 2

Este módulo se inicia con un análisis de las teorías del aprendizaje y de los modelos didácticos que han influido en el uso educativo de las TIC. La integración de las TIC en las aulas ha supuesto una oportunidad para renovar estos modelos de aprendizaje al favorecer los procesos didácticos de información, comunicación, colaboración y aprendizaje en el campo de la formación. El aprendiza-je cooperativo surge así, como una de las implicaciones educativas que ha generado la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

El uso de las TIC y el uso de la Red es un concepto que se manifiesta en el desarrollo de apli-caciones y servicios de Internet que permite a los usuarios interactuar y colabo-rar con otros para crear nuevos contenidos y realizar actividades conjuntas. Las características de la Web conllevan un amplio abanico de posibilidades en el ámbito educativo, puesto que permiten la participación social de un grupo de personas, saltando la barrera de la individualidad en la educación y dando lugar al trabajo cooperativo.

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 3

1TeoríasdelaprendizajeyusodeTIC

Se pueden identificar, por lo menos, tres grandes teo-rías del aprendizaje que han influido en el uso educati-vo de las TIC:

� Teoría conductista.

� Teoría del procesamiento de la información.

� Teoría constructivista del aprendizaje.

ConductismoyTIC

� Percibe el aprendizaje como producto de la ense-ñanza.

� La enseñanza puede ser «empaquetada».

� Énfasis en los diseños instruccionales rígidos.

� La tecnología, la máquina, es capaz de adaptar el programa de enseñanza a la necesidad del alum-no.

� Cada máquina, por alumno, brinda la posibilidad de aprender con autonomía.

� El refuerzo y la recepción de información como mecanismo de aprendizaje.

� La tecnología de última generación tiene la capacidad de incrementar la atención y la motivación.

Relación teoría y modelo didáctico

Uso

de

TIC

en

el a

ula

Función docente en el aula

Modelo didáctico

fundamenta

influ

ye

Teoría del aprendizaje

orienta

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ProcesamientodeinformaciónyTIC

� Entiende que la mente más que copiar información, como en el conductismo, la procesa.

� La enseñanza debe brindar experiencias de aprendizaje.

� Los alumnos gestionan no siguen, como en el conductismo, sus experiencias de aprendizaje.

� La máquina no enseña, brinda oportunidades de aprendizaje.

� Aprender a programar las máquinas es el aprendizaje deseado.

� El alumno es parte activa de la interactividad con la máquina.

TEORÍAS DEL APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA CON ORDENADORES

Teoríadelaprendizaje Métodosdeenseñanza Características

CONDUCTISMO Enseñanza Asistida por Ordenador (EAO), multimedia educativo, cursos on‑line

Material de enseñanza estructurado. Aprendizaje por recepción. Se aprende como actividad individual del

alumno con el ordenador

PROCESAMIENTODEINFORMACIÓN

Sistemas tutoriales inteligentes, hipermedia adaptativos

Metáfora del cerebro como computadora. Aplicaciones de los principios de la Inteligencia

Artificial. El ordenador adapta la formación al sujeto

CONSTRUCTIVISMO Proyecto LOGO, videojuegos simulación, Webquest, círculos de aprendizaje

Material organizado en torno a problemas y actividades. Aprendizaje por descubrimiento.

Relevancia del trabajo colaborativo

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 5

ConstructivismoyTIC

� El aprendizaje no consiste en repetir ni copiar, es básicamente reconstrucción subjetiva.

� Los otros (lo social) y las herramientas (la cultura) son parte de la explicación del aprendizaje.

� La máquina es parte de las herramientas con que el sujeto reconstruye la realidad.

� El aprendizaje previo es el punto de partida para organizar el proceso de aprendizaje, no la máquina.

� La investigación (descubrimiento) y el aprendizaje cooperativo (interacción) son modelos típicos de enseñanza.

Para ampliar: HERNÁNDEZ, S.

El modelo constructivista con las nuevas tecnologías: aplicado en el proceso de aprendizaje.

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 6

2ModelosdidácticosparaelusodelasTIC

ModelosdeusodelasTIC

Según las tres teorías de aprendizaje, se pueden distinguir tres modelos di-dácticos de uso de las TIC:

Uso transmisivo

� Sustentado en la percepción conductista del aprendizaje.

� Modelo de distribución (consu-mo) de la información.

� Basados en usos pedagógicos tradicionales sustentados en la relación profesor-alumno(s).

� Se desarrolla sobre soporte tec-nológicos con casi nula capaci-dad de interacción social.

� Se basan en una serie de estímu-los y refuerzos.

Colaboración

Tecnologíascolaborativas

Tecnologíasinteractivas

Cambiodemodelo

dematerial

Adquisicióndehabilidades

Transferenciadeinformación

Centradaenelinstructor

Centradaenelalumno

Centradaenlacolaboración

yelgrupo

Tecnologíastransmisivas

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Uso interactivo

� Sustentado en la percepción propia del procesamiento de la información.

� La interacción es concebida como relación usuario-herramienta (persona-máquina).

� Buscan, en función de la interacción usuario-herramienta, el desarrollo de habilidades tecnológicas.

� Privilegian la interacción con el ordenador, los programas de enseñanza asistida por ordenador (EAO) y los productos multimedia en CD-ROM.

� La tecnología es el sistema que aporta la información que, a su vez, y en función de la interacción del alumno, ofrece experiencias de aprendizaje.

Uso colaborativo

� Sustentados en las percepciones constructivis-tas del aprendizaje.

� Mas que interactividad, buscan la interacción social (persona-máquina-persona) a través de las TIC.

� La unidad de trabajo didáctico no es el alumno, sino el equipo de alumnos.

� Se apoyan en la creación de redes de conocimiento y cognición distribuida, como es el caso de la cooperación e investigación en grupos.

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Delotransmisivoalocolaborativo:laevolucióndelosmodelosTIC

� Las TIC no enseñan solas, requieren de modelos pedagógi-cos de uso.

� El uso de las TIC es una oportunidad para renovar los mo-delos de aprendizaje.

� Los modelos, tomando como base la propuesta Learning 2.0 for Associations, pueden ir desde las metodologías transmisivas (learning 1.0) a las metodologías cooperativas (learning 2.0). Para ampliar conocimientos sobre el mode-lo colaborativo: COBB, Jeff: Learning 2.0 for Associations, en www.tagoras.com.

«Still Learning 1.0»

o aplicación

de forma

transmisiva de

educación con TIC AULA

1

Learning 1.5, la transición

AULA

AULA

TRABAJO

HOGAR

2

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Learning 2.0

AULA

AULA

TRABAJO

HOGAR

3

AULA

Oportunidad de diseñar experiencias en base a redes de interaracción con TIC, más allá de la escuela

AULA

TRABAJO

HOGAR

4

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3Redessocialesenlasaulas

3.1.Lasredessocialesenlaeducación

Las redes sociales educativas son grupos de per-sonas relacionadas y conectadas por el interés común en la educación. La alta interrelación entre personas, conocimiento y herramientas que proporcionan desa-rrolla espacios comunes para padres, alumnos y profesores y presentan una enriquecedora colaboración. Las redes sociales educativas se convierten en entornos de participación y descubrimiento que fomentan la sinergia entre es-tudiantes y profesores, facilitan el consenso, crean nuevas dinámicas de trabajo fuera y dentro del aula, y permiten el rápido flujo de información, desarrollando así la socialización del conocimiento.

Las redes sociales, como entorno educativo, crean otras condiciones sociales de aprendizaje que obligan a repensar los procesos de intervención pedagógica con TIC.

«Los sistemas de redes sociales nos han proporcionado una nueva idea de cómo se conecta la gente. Las relaciones son la moneda de estos sistemas, pero apenas empezamos a darnos cuenta de hasta qué punto se trata de una moneda va-liosa» (Informe Horizon, 2009).

RedessocialesconInternet

� Se sustentan en la capacidad de interacción social de Internet.

� Usan como modelo el aprendizaje colaborativo/cooperativo de aprendizaje.

� Se han potenciado por el uso de redes sociales y aplicaciones web 2.0.

� Son el modelo más aceptado de uso de las TIC hoy en día.

Definiciónderedsocial

Es una estructura social formada por personas o entidades conectadas y unidas entre sí por algún tipo de relación o interés común.

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¿Cómosecreanlasredessociales?

En la actualidad, la forma de comprender y utilizar Internet desarrolla una auténtica interacción entre los usuarios quienes establecen relaciones entre ellos. Los foros permiten crear un perfil, los juegos sociales conocer al resto de jugadores, y los sitios para compartir vídeos enviar mensajes a otros usuarios.

Las redes sociales se crean bajo distintos modelos, con grupos de personas que se comunican por medio de Internet con un interés común. La actividad colectiva se provoca por el deseo de compartir experiencias y la necesidad de pertenencia al grupo, el software traslada los actos cotidianos a un sitio informático, facilitando la interacción de un modo completamente nuevo y creando las redes sociales.

¿Cómo funcionan las redes sociales?

Las redes sociales on‑line hacen visible la organización social en forma de redes. Por ejemplo, Facebook nos muestra el número de amigos y, por medio de este servicio, podemos comprobar de un modo visual los contactos que conforman una parte de nuestra red social. Linkedin categoriza los perfiles en función de su ocupación, lo que favorece el encuentro entre profesionales como si de una feria especializada se tratase.

Los individuos suelen ser usuarios activos de varios servicios, mediante los cuales, crean y mantienen diferentes relaciones personales. Prueba de ello es que, con las últimas actualizaciones, los servicios de redes sociales se están convirtiendo en un agregado de muchos servicios que funcionaban de forma separada. Podemos trasladar nuestro estado de Twitter a Tuenti, o ver un vídeo en Youtube y compartirlo en Facebook. Todo esto integra a los usuarios de un modo complejo, por lo que el concepto de servicio de red social se diluye, y acaba siendo una combinación de posibilidades de comunicación.

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Algunas redes sociales

Facebook Red social gratuita creada por Mark Zuckerberg. Se desarrolló, inicialmente, como una red para estudiantes de la Universidad Harvard, pero desde hace unos años está abierta a cualquier persona que tenga una cuenta de correo electrónico. Permite crear grupos y páginas, enviar regalos, y participar en juegos sociales. Es una de las más populares en España, especialmente entre los mayores de 25 años.

Hi5 Lanzada en 2003 y fundada por Ramu Yalamanchi, está enfocada al público más joven por su evolución hacia desarrolladores de juegos sociales. La mayoría de sus usuarios son de América Latina.

Netlog Su público objetivo es la juventud europea y de América Latina. Es de origen Belga y fue fundada en julio del 2003 por Lorenz Bogaert y Toon Coppens. Tiene más de 90 millones de usuarios registrados en 25 idiomas diferentes. Permite crear un espacio web propio y personalizarlo.

Twitter Fue creado originalmente en California, pero está bajo la jurisdicción de Delaware desde 2007. Es una plataforma de comunicación bidireccional con naturaleza de red social que permite enviar mensajes con un límte de 140 caracteres.

MySpace Incluye blogs y espacios de entretenimiento social que permiten conocer el trabajo de otros usuarios, escuchar música y ver vídeos. Es muy utilizada por grupos musicales para compartir sus proyectos y crear grupos de seguidores.

Orkut Red social y comunidad virtual gestionada por Google, y lanzada en enero del 2004. Está diseñada para mantener relaciones, pero también para hacer nuevos amigos, contactos comerciales o relaciones más íntimas. Es una red muy popular en India y Brasil.

Tuenti Red social española dirigida a la población joven. Se denomina a sí misma como una plataforma social de comunicación. A parte de las posibilidades comunes, dispone de Tuenti Sitios, Tuenti Páginas y Tuenti Juegos. Esta red es la más utilizada entre los menores de 25 años de nuestro país. 

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Bebo Esta red social, fundada en 2004, tiene por nombre el acrónimo de Blog Early, Blog Often. Una de sus particularidades es que permite crear tres tipos de perfiles: públicos, privados y totalmente privados, lo que la convierte en una opción de alta privacidad.

Google+ La red social de Google tiene unas características comunes a las demás. Para registrarse es necesario disponer de una cuenta Gmail. Es una de las más importantes en España por número de usuarios. Una de sus ventajas son las videoconferencias, que permiten conversaciones con hasta nueve usuarios simultáneamente.

Badoo Fundada en 2006, ha tenido una enorme repercusión en los medios de comunicación por su crecimiento y perspectivas de futuro, Opera con mayor actividad en América Latina, España, Italia y Francia. También ha sido criticada por su mala protección de la privacidad.

3.2.Plataformasparacrearredessociales

Algunas redes sociales permiten crear grupos que funcionan, en sí mismos, como una red social dentro de ella, in-cluso permiten seleccionar opciones de páginas o grupos ocultos. Es necesario ser usuario de la red y compartir los datos. Las plataformas para crear redes sociales permiten proteger toda la información que se desea compartir, lo que es muy recomendable para el trabajo educativo. Entre las alternativas, también hay sitios para crear blog o web con funciones de red social.

� Ning

Red social poseedora de una gran simplicidad para la gestión y presentación de contenidos. Ning, más que una simple red social, es una red de redes sociales, donde se puede registrarse cualquiera así como formar redes priva-das de contactos invitados por correo. Sus miembros se pueden identificar con «insignias», iconos enlazados que se pueden colocar en otras webs. Las redes sociales creadas en Ning permiten tener blogs, vídeos, fotos, calendarios, grupos y herramientas para el contacto de forma rápida y eficiente con los demás usuarios. Ideal para redes coope-rativas de aprendizaje.

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� Crou.ps

Ofrece las mismas opciones que Ning excepto la de creación de grupos. También es un sitio de pago y sus precios son muy parecidos a los de Ning. Aparece en inglés pero es posible su configuración en castellano a lo largo del registro. Permite opciones de moderación de los contenidos y un eficaz panel de administrador para gestionar los grupos.

� Shoutem

Presenta un servicio para crear una red social de microblogging. Personalizable en cuanto a diseño y disposición de los contenidos, algunas de sus funciones y ventajas son: generación automática de suscripciones RSS, elec-ción de límite de caracteres de los post, y dispone de una API de integración a Twitter. Esta plataforma permite configurar la red con acceso privado exclusivamente para usuarios registrados. Es un servicio gratuito y disponi-ble en español.

� SocialGo

Permite crear comunidades virtuales se presenta con una plataforma con gran facilidades de uso. Ofrece las po-sibilidades comunes de las redes sociales como chat, mensajes, publicaciones o compartir archivos. No dispone de una versión gratuita, aunque permite probar sus servicios durante catorce días.

� Wall.fm

Para crear redes sociales de gran sencillez de manejo y funcionalidad. Está parcialmente traducida al español y dispone de una versión gratuita. La ventaja de este servicio es que permite trabajar con menores de edad, ideal para crear redes sociales educativas. También se pueden incluir complementos de otras redes sociales y elemen-tos como juegos.

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3.3.Softwareparacrearredessociales

Generalmente son plataformas de software libre y código abierto que permiten descargar sus programas e instalarlos en un servidor propio conectado a Internet. A través de él se puede controlar la propia red so-cial, pero también precisan de cierto mantenimiento que en ocasiones requiere la intervención de personal técnico.

Por la privacidad y el control que ofrecen, estos servicios son utilizados en muchos centros educativos para configurar su propia Intranet, y como una herramienta muy eficaz para establecer las redes sociales educativas, especialmente con menores, puesto que permite una alta protección de datos.

� Elgg

Disponible en muchos idiomas. Las posibilidades que ofrece son: trabajo en red, sindicación a sitios web, crea-ción de grupos privados y públicos, blogs, recolección de noticias vías feeds, e intercambiar archivos para ser compartido entre los usuarios a través de controles de acceso. Otras de sus ventajas es que todo puede ser catalogado mediante etiquetas y contempla la escalabilidad de proyectos.

� Oxwall

Posee las funciones básicas de una red social o comunidad virtual que incluyen: el intercambio de contenidos, la creación de redes amigos, personalización del diseño de la página y perfil de gestión de contenidos. Oxwall puede personalizarse a través de las herramientas del panel de administración. Su núcleo es extensible me-diante plug-ins, disponibles en la tienda de Oxwall, y que se proporcionan tanto por desarrolladores propios como de terceros, su instalación también se realiza mediante el panel de administración.

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� OpenAtrium

Permite crear una red social de microblogging, con la posibilidad de gestionar proyectos mediante el trabajo colaborativo. Sus funciones básicas son: lista de tareas, blog, calendarios, wiki, creación de grupos de trabajo y compartir archivos. El servicio de Open Atrium ofrece una plataforma lista para usar, provee de la instalación y configuración inicial, actualizaciones de las últimas versiones disponibles, hosting optimizado y apoyo perma-nente vía e-mail.

� Social Engine

Permite construir una red social personalizada. Su desventaja es que tiene una licencia de pago más costosa que otras opciones. Disponible en español, contiene un panel de administración sencillo e intuitivo, y el software, en general, no precisa de conocimientos avanzados.

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3.4.Redessocialeseducativas

En la Web podemos encontrar dos maneras de llevar a cabo esta labor, por un lado tenemos las plataformas para crear redes sociales como Ning o Elgg que, como hemos visto, permiten crear comunidades de todo tipo, y por otro, las redes sociales con la misma posibilidad pero específicas para la educación, como son las que se muestran a continua-ción.

� Edmodo

Plataforma social educativa gratuita que proporciona un entorno cerrado y privado, a modo de microblogging, para padres, alumnos y profesores. Su objetivo es ayudar a los educadores, interesados en los medios sociales, a persona-lizar sus clases. Resulta un medio de comunicación seguro entre profesores y alumnos, y entre los propios alumnos. Su sencillez de uso la convierte en un recurso accesible para conectar y colaborar. Ofrece las siguientes posibili-dades: crear grupos, realizar publicaciones, enviar y recibir mensajes, compartir documentos y enlaces, poner califi-caciones, enviar trabajos o tareas a los alumnos, y acceder a materiales, noticias y eventos. Pueden personalizarse los receptores de los mensajes y publicaciones, autorizando su visualización para el grupo o sólo para ciertas personas. Está traducida al inglés, español y portugués.

� Redalumnos

Es una red social gratuita para mantener en contacto a profesores, alumnos y padres. Es accesible a instituciones públicas y privadas, y permite a los profesores impartir cursos a través de la web. Las opciones de las que dispone son: gestionar plazos de trabajo mediante su calendario, enviar mensajes, importar y exportar a Excell listados de calificaciones y alumnos, compartir recursos, crear documentos sin paquetes de software adicionales, informar en tiempo real, publicar notas de exámenes, crear y compartir exámenes con autocorrección, mantener el contacto con padres de los alumnos, y crear y compartir tareas.

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3.5.Redessocialesdocentes

Algunas de las redes educativas mostradas permiten la conexión entre profesores pero son las redes sociales docen-tes las que se crean expresamente para este fin. Son espacios de intercambio entre personas e instituciones de dis-tintos lugares del mundo, con objetivos claros y comunes, como compartir recursos, materiales y experiencias sobre educación, y sobre las propias redes sociales aplicadas a ella. A través de estos entornos, los docentes colaboran y participan formando parte de una comunidad, que ofrece posibilidades tanto de enseñanza como de aprendizaje. Algunos ejemplos son los siguientes.

� Internet en el aula

Es la Red social docente para una educación del siglo XXI creada por el Instituto Nacional de Tecnologías Educati-vas y Formación del Profesorado del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. Se define como comunidades de docentes que comparten experiencias y recursos para el uso de Internet en el aula. Esta red social usa la plataforma Ning, con un diseño y organización sencillos y accesibles. Cuenta con variados y completos materiales para los nue-vos retos en educación, muchos de ellos abiertos a todo aquel que desee visitar su página. Para ser miembro y participar en la red social es necesario ser docente y registrarse mediante unos sencillos pasos, más de once mil profesionales de la enseñanza forman parte de ella y la enriquecen día a día con sus inquietudes y conocimientos.

Internet en el aula ofrece a sus usuarios una amplia gama de recursos y herramientas para el trabajo colaborativo. Dispone de blogs para exponer ideas y experiencias; multimedia para subir y compartir fotografías, vídeos y podcast; y eventos para man-tener al día la agenda educativa. Los grupos de trabajo acogen temáticas diversas al igual que los foros de discusión, donde los docentes pueden proponer y conversar sobre asuntos diferentes.

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� Eduredes

Esta red social también utiliza la plataforma Ning, sirve de punto de encuentro y lugar de intercambio de experiencias a los docentes, profesionales de la educación y personas interesadas en el aprendizaje y enseñanza mediante las redes sociales. Es necesario registrarse y las posibilidades que ofrece son: crear un perfil; crear y parti-cipar en foros de discusión; y compartir eventos, imágenes, vídeos y documentos. La información que contiene sobre el uso de las redes sociales aplicadas a la educación es muy útil y completa.

James Fowler es un científico social especializado en redes sociales hace una reflexión sobre el gran poder de las redes sociales.

Redes Psicologia (el poder de las redes sociales)

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4Elaprendizajecooperativo

¿Quéeselaprendizajecooperativo?

El aprendizaje cooperativo es una estrategia pedagógica que busca estructurar y fomentar la intersubjetividad, a tra-vés de interacción recíproca entre alumnos conformados en equipos, como condición social de aprendizaje, de tal forma que al trabajar juntos, todos y cada uno de sus integrantes puedan avanzar a niveles superiores en su desarrollo (Suárez 2008, 132).

Un equipo cooperativo...

Cohesiónentornoalametacomúndeaprendizaje

Másquesumademiembros,eslacalidaddeinteraccióncomosumadeintenciones

El«otro»esunaoportunidaddeaprendizajenolimitante

Unidaddeintersubjetividad

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 21

El uso de las TIC en las aulas supone un nuevo paradigma sobre el diseño y uso de Internet, al permitir crear redes de interacción y comunicación en línea, haciendo que la red sea un lugar tanto para leer, como para escribir y compartir la información.

El aprendizaje cooperativo surge como una de las implicaciones educativas que ha generado la introducción de las TIC en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

ElusodelasTICyeltrabajocooperativo

El uso de las TIC y el uso de la Red, no es una tecnología sino un concepto que se mani fiesta en el desarrollo de apli-caciones y servicios de internet que permite a los usuarios interactuar y colaborar con otros para crear nuevos conte-nidos y realizar actividades conjuntas. Las características de la web conllevan un amplio abanico de posibilidades en el ámbito educativo, puesto que permiten la participación social de un grupo de personas, saltando la barrera de la individualidad en la educación y dando lugar al trabajo cooperativo.

Como ya se ha definido, entendemos por trabajo cooperativo aquel que integra las acciones y proyectos de un grupo determinado con el fin de alcanzar unos objetivos específicos conjuntamente a través de diferentes herramientas que permiten favorecer la comunicación y el trabajo conjunto.

Paraampliar

Documento Aprendizaje Cooperativo del Servicio de Innovación Educativa de la Universidad Politécnica de Madrid. En este completo manual se revisa el concep to de aprendizaje cooperativo, sus características y se describen algunas técnicas didácticas.

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 22

¿Quécapacidadesmejoraelaprendizajecooperativo?

Es un enfoque didáctico que fomenta la adquisición de conocimientos a través de dinámicas de trabajo en grupo e interacción social. Esta interacción activa en los alumnos procesos mentales como el razonamiento, la comprensión y el pensamiento crítico. Su objetivo es que los alumnos construyan su propio aprendizaje y se enriquezcan a través del intercambio de ideas y la cooperación con sus compañeros. Entre las capacidades que mejora este tipo de apren-dizaje podemos citar:

� Aprendizaje significativo. A través de la interacción con los otros, el planteamiento de problemas y la búsque-da de soluciones, el amumno construye su propio conocimiento.

� Interdependencia positiva. En el equipo todos los miembros dependen de todos, y tienen un objetivo común que los lleva a apoyarse los unos a los otros y a valorar el trabajo de los demás.

� Autonomía individual. Cada miembro del equipo se responsabiliza de una tarea y contribuye con ella a alcan-zar un objetivo común.

� Adquisión de valores. El trabajo en equipo fomenta la comunicación, la responsabilidad y la solidaridad.

� Habilidades sociales. Los alumnos se comunican con otros miembros del equipo respetando su diversidad.

� Autoestima. La participación e integración en grupos sociales hace que los alumnos aumenten su autoestima.

� Capacidad de autocrítica. Los miembros de cada equipo están obligados a autoevaluarse.

� Motivación. El trabajo colaborativo despierta el interés y desarrolla la implicación.

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Entornos colaborativos de trabajo

Herramienta Posibilidades educativas

Office365 Microsoft proporciona un espacio para la creación de minisites, grupos de trabajo, almacenaje en la nube, chat o edición online de documentos, entre otras herramientas útiles para trabajar de forma colaborativa.

Zoho Grupo de aplicaciones para crear, compartir y almacenar archivos en línea. Incluye chat, videoconferencias, mail, calendario y herramientas de ofimática en línea.

Google Apps for Education Enfocado al ámbito educativo, son diversas herramientas de Google que permiten trabajar en línea: Gmail, Google Drive, Google Calendar, Docs o  Sites.

Herramientas para compartir archivos

Dropbox Servicio de almacenamiento en línea más utilizado, para guardar todo tipo de archivos.

Google Drive Almacenamiento en la nube de 15 Gb, para guardar y compartir todo tipo de documentos y carpetas.

WeTransfer Para enviar documentos, especialmente de gran tamaño (hasta 2 Gb), a cualquier usuario a través de un enlace por email.

Jumpshare Subir archivos en alta calidad sin que se pierda información y compartirlos con quien se quiera.

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 24

Herramientas para comunicarse, debatir y colaborar

Blogger Herramienta de creación de blogs de Google.

WordPress Herramientas de creación de blogs.

Tumblr Plataforma de microblogging centrada sobre todo en la imagen, aunque permite también incluir textos, videos, enlaces o audios.

Remind Aplicación de mensajería, permite enviar adjuntos y clips de voz, y establecer una agenda de tareas con recordatorios.

Google Hangouts Para establecer un grupo de chat o videochat (hasta 10 personas) que permite enviar lecciones online a los alumnos o crear una clase o grupo virtual de intercambio de opiniones.

Marqueed Para realizar marcas y comentarios sobre una imagen.

Voxopop Foros con voz. Los usuarios incluidos en determinado grupo de trabajo pueden opinar a través de audios.

Padlet Para crear murales virtuales, se pueden incluir elementos multimedia, vínculos y documentos.

Stormboard Para hacer lluvias de ideas 2.0 e intercambiar opiniones sobre un tablero virtual.

Mindmeister Para elaborar mapas mentales en línea y de forma colaborativa, útiles hacer lluvias de ideas o estructurar los ejes del trabajo.

Symbaloo Para compartir enlaces o recursos web interesantes y para recopilar fuentes o documentación. 

Herramientas para organizar tareas

Google Calendar  Calendario online de Google permite establecer tareas y fechas, citas, alarmas y recordatorios y, además, puede compartirse entre varios usuarios que añaden eventos comunes.

Hightrack Gestor de tareas online y descargable para organizar el trabajo, gestionar una agenda de tareas personal y establecer plazos de entrega o cumplimiento.

WorkFlowy Herramienta en línea con la que se puede establecer un flujo de trabajo colaborativo con tareas jerarquizadas.

Symphonical Calendario virtual a modo de pizarra en el que se pueden añadir y gestionar tareas a través de notas adhesivas multimedia

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5TareasdidácticasconInternet

Existe una relación complementaria entre tarea didáctica y característica del material.

Según M. Area esta relación se puede plantear provechosamente usando Internet como recurso de aprendizaje:

Actividaddidáctica Materialy/orecursodigital

Publicar y difundir trabajos propios a través de Internet Blogs, sitios web personales y/o portales de una comunidad

Publicar en internet y compartir ficheros digitalesSitios web de publicación compartida (YouTube, Flickr, SlideShare, etc.)

Crear ejercicios interactivos a través del ordenador (test, puzles, asociaciones, etc.)

Software educativo de autor (Clic, Hotpotatoes, Genious)

Acceder y consultar bases de datos documentales Portales web especializados

Acceder y consultar enciclopedias, diccionarios y otras obras de referencia

Portales web de consulta (Wikipedia, diccionario RAE, …) y enciclopedias en CDROM (Encarta y similares)

Visitar y obtener información de instituciones, empresas, asociaciones o personas individuales

Sitios web oficiales de dichas instituciones, empresas

Realizar búsquedas temáticas sobre un tópico especifico Buscadores y enlaces o link de paginas especializadas temáticamente

Exponer públicamente un trabajo, proyecto o contenido Pizarra digital, presentación multimedia

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 26

Actividaddidáctica Materialy/orecursodigital

Desarrollar proyectos de investigación o de resolución de problemas Webquest, cazas del tesoro

Mantener correspondencia escolar entre aulas Correo electrónico, foros virtuales

Debates, preguntas o intercambio de mensajes telemáticos Foro virtual

Comunicar noticias al alumnado en un aula virtual Tablón virtual

Impartir cursos o actividades formativas a distancia y/o semipresencialmente

Plataformas de software para Aulas virtuales (Moodle, Dokeos, etc.)

Redactar trabajos personales y/o cualquier otro tipo de documento Procesadores de texto

Crear documentos o ficheros multimedia Software de presentaciones multimedia

Generar videoclips o audiovisuales Software de edición audiovisual

Elaborar un texto, un glosario, un diccionario o una enciclopedia de forma colaborativa a través de la red

Wikis

Crear una biblioteca con documentos digitales Listado de enlaces

Envío de trabajos al profesorTransferencia de ficheros en aulas virtuales o como fichero adjunto en correo electrónico

Tutorización on line entre profesor y alumnado Mensajes personales a través de correo electrónico o WhatsApp

Elaborar un diario de auto aprendizaje por parte del alumnado Blog y/o procesador de texto

Elaboración de videoclips y montaje de imágenes Software de edición imagen y video (Video Editor, Movie Maker,…)

Elaborar presentaciones multimedia Software de presentaciones (PowerPoint y otras similares)

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LasWebQuestcomomodelodidáctico

Las WebQuest son una forma particular de aprovechar didácticamente las ventajas de Internet en la educación. Se basan en la capacidad para actuar cooperativamente en tareas de investigación con web.

WQ supone una estrategia basada en:

� La investigación como constante de acción educativa.

� Cooperación como principio de interacción entre alumnos.

� Internet como fuente de recursos informativos.

EVALUACIÓN¿Qué deben realizar

los alumnos con el conocimiento?

¿Cómo se les valorará ese conocimiento?

RECURSOSArtículosMúsicaDibujosLibros

EntrevistasOtros

PROCESOEstablece cada paso que el

alumno debe realizar ¿Existen distintas actividades

o puntos de vista?

CONCLUSIÓN¿Quéhemosaprendido?

¿Cómopodemos

mejorarlo?¿Cuáles son las

principales áreas del tópico?

¿Cuáles son los principales

conflictos?

¿Implica la tarea a todos los alumnos?

¿Tiene la tarea múltiples subtareas? ¿Pueden los

alumnos trabajar en equipo?

TAREA¿Cuál es la tarea que tiene

que realizar el alumno? ¿Requiere síntesis o análisis?

INTRODUCCIÓN

¿Cuáles son las preguntas que deben responder los

alumnos?

Componentes de una WebQuest

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Introducción

Ofrece a los alumnos la información y orientaciones necesarias sobre el tema o problema a trabajar. La meta de la in-troducción es hacer la actividad atractiva y divertida para los estudiantes de tal manera que los motive y mantenga este interés a lo largo de la actividad.

Tarea

Es el corazón de la WebQuest. Es la descripción formal de algo realizable e interesante que los estudiantes deberán haber lle-vado a cabo al final de la WebQuest. Esto podría ser un producto como: una presentación multimedia, un ensayo, una exposición verbal, una página Web o realizar una obra de teatro. Existen 12 tipos de tareas.

Fuente: A partit de Dodge, 1999

WebQuestTareonomía

TareasdeRecopilación

TareasdeRepetición

TareasdeMisterio

TareasdePeriodismo

TareasdeDiseño

TareasdeProductosCreativos

TareasparaConstruccióndeConsenso

TareasdePersuasión

TareasdeAutoconocimiento

TareasAnalíticas

TareasdeEmisióndeunJuicio

TareasCientíficas

MÓDULO 6 / TIC INDISPENSABLES PARA DOCENTES 29

Proceso

Describe los pasos que el estudiante debe seguir para llevar a cabo la tarea, con los enlaces incluidos en cada paso. Esto puede contemplar operaciones precisas para dividir las tareas en subtareas y describir el rol a ser representados o las perspectivas que debe tomar cada estudiante. La descripción del proceso debe ser relativamente corta y clara.

Recursos

Es una lista de sitios Web que el profesor ha localizado previamente para ayudar al grupo a completar la tarea. Se pue-de dividir el listado de recursos generales para todos y otros exclusivos para los subgrupos con tareas específicas o que deben tomar una perspectiva particular. Algunas WQ indican el tiempo y otras incluyen los recursos en la sección correspondiente al proceso.

Evaluación

Los criterios evaluativos deben ser precisos, claros, consistentes y específicos para el conjunto de Tareas. Una forma de evaluar el trabajo de los estudiantes es mediante una plantilla de evaluación. Los datos obtenidos deben servir para ofrecer retroalimentación específica y formativa a los alumnos sobre el tema.

Conclusión

Resume la experiencia y estimula la reflexión acerca del proceso de tal manera que extienda y generalice lo aprendi-do. Con esta actividad se pretende que el profesor anime a los alumnos para que sugieran algunas formas diferentes de hacer las cosas con el fin de mejorar la actividad.

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Ampliación de contenidos

Tareonomía del WebQuest

La Tarea es la parte más importante de una WebQuest. Dodge propone en su «Tareonomía de la WebQuest» los formatos de las tareas más comunes y, la mejor forma de utilizarlos para crear ex-periencias de uso educativo con Internet.

La revolución educativa

Las necesidades de un adulto para vivir en sociedad no son las mismas que hace 50 años, ni lo son tampoco las condiciones de vida de los adolescentes, ni las tecnologías que rodean a todos. Sin embargo, los programas educativos han cambiado muy poco en el último siglo. En el siguiente video, el psicólogo redefine el papel de profesores y maestros, y a busca en la ciencia algunas pro-puestas para mejorar la educación de los futuros ciudadanos.

Web 2.0 y aprendizaje colaborativo

Uso de FaacebooK en el aprendizaje: Un análisis sobre cómo educar y aprender en un marco co-operativo usando las herramientas de la Web 2.0, en concreto la red social Facebook.