Comunicación y Sociedad

Alumna: Diana Itzel Hernández Guerra

Maestro: David Sánchez Solís Tema: Manejo de la

comunicación 2°I

N.l 16

Introducción

En el siguiente trabajo se muestreara la “INFORMACION DEL MANEJO Y MODELO DE INFORMACION”; para que conozca cómo utilizarla y como puede ocuparla en nuestra vida cotidiana que aplican en algunas personas pero en diversos casos como se muestran las siguientes:

Educativa – Investigación de tareas y Actividades Trabajos de científicos, áreas administrativas –

Búsqueda de información a profundidad

Esto quiere decir que en cual quiere tipo de área de trabajo se utiliza el manejo de información ya que ya será tener en nuestras manos el buen uso y difusión de información .Por lo tanto se muestran en el desarrollo cada uno de estos y como trabajarlos paso a paso.

Etapas del manejo de información

-----------------------------------------------Información electrónica----------------------------------------

Los avances tecnológicos en las telecomunicaciones se a dado paso a un nuevo tipo de información que anterior mente solo era posible encontrar en medios impresos (fisicos). Este nuevo tipo de información es llamado información electrónica misma que ha venido a revolucionar la forma en la que conocíamos el acceso a cualquier tipo de datos para su posterior investigación.

Aunque los modos de procesamiento de la información hayan cambiado y esta se presente en modo hipertextual y/o multimedia, la información, como objeto de estudio, como sustancia continua inalterable, y el modelo defendido por los teóricos de la documentación respecto al tratamiento de la información después de haber sido producida.

Concepto de información electrónica: formatos tangibles como el CD-ROM y sus posibles sucesores DVD (digital video discs), así como no tangibles, formato como las bases de datos electrónicas los textos accesibles en línea. (Line, 1998).

Los datos son conservados en un soporte. En el caso de la información electrónica, aquellos pueden se tratados, comunicados e interpretados por un ordenador. Un conjunto de datos puede constituir en ocasiones un documento.

--------------------------------Tipos de información electrónica-----------------------------------------

Son diversos los criterios que pueden ser utilizados para clasificar y jerarquizar la información electrónica entre ellos:

-Tipo de documento

-fechas (producción, caducidad)

-autor (es) (personas, servicios)

-firmante

-destino (personas, servicios)

-copias (personas, servicios)

-Número de información electrónica, versión

-adscripción (fecha, expediente, servicio)

-asunto

-proyecto o actividad

-palabras claves

-lenguaje

-número de paginas

-estatuto (oficial, no oficial), confidencialidad

-documentos relacionados, en lances hacia otros documentos

-otras categorías definidas por el usuario

Siguiendo estos criterios podemos clasificar la información electrónica y así obtener diversos tipos de esta.

----------------------------------------Manejo de la información--------------------------------------------

Internet no es solo una red, sino la red de redes que engloba bajo su extenso manto inmensa cantidad de información referente a cualquier tema que podamos imaginarnos. Para buscar en esta inmensidad no existen archivos y servidores centrales, sino que la información está dispersa en el ciberespacio infinito.

Por este motivo, la búsqueda de información puede resultar una tarea ardua y frustrante. Para contrarrestar dicho problema existen herramientas y servicios que facilitan la tarea de búsqueda en INTERNET.

La world wide web es como un documento gigante, débilmente entre tejido constantemente cambiante creado por miles de autores no relacionados entre sí, y diseminados por computadoras de todo el mundo. El mayor desafío para muchos usuarios web es extraer la información útil del resto.

Búsqueda¿Qué es un motor de búsqueda?

Son herramientas que se basan en la recolección de páginas en un robot, denominado araña, que recorre constantemente internet en busca de páginas nuevas que va introduciendo en su base de datos automáticamente. Los motores de búsqueda no tienen por qué tener un índice, aunque cada vez es más habitual que se pongan de uno. Motores de búsqueda típicos son google o alta vista.

Selección

Para llevar a cabo el modo de selección de un tema, lo primero que se necesita es definir la unidad de análisis (personas, organizaciones, periódicos, comunidades, situaciones, eventos etc.). Sobre que o sobre quienes se van a recolectar datos depende del enfoque elegido (cuantitativo, cualitativo o mixto), del planteamiento del problema a investigar y de los alcances del estudio.

Es importante señalar que tanto estudios cuantitativos como cualitativos, o las distintas modalidades de mezclas o entre ambos enfoques, se recolectan datos de un tema.

Validación¿Qué es la validación de datos?

Es el proceso de aceptación o rechazo en la iniciación de las actividades de revalidación, las cuales consisten en revalidación de los datos obtenidos.

ELEMTOS PARA LA VALIDACION DE LA INFORMACION

Cada fuente de información (sea escrita, video/audio grafica o hipertextual) nos proporciona cuatro elementos o valores esenciales, estos son:

-VALOR DE AUTORIDAD: Autenticidad de su origen y la validez científica intelectual de su autor o autores.

-VALOR DE CONTENIDO: Proporciona un contenido específico, que será lo que busque el investigador para decir si le será de utilidad.

-VALOR DE ACTUALIDAD: Este valor depende del tema que queramos investigar.

-VALOR DE EXTENSION: Orienta al investigador en el sentido de la amplitud de la información y conocimiento buscado.

Ordenamiento¿Qué es el ordenamiento?

Ordenamiento es simplemente colocar la información obtenida de una manera especial con base en un criterio específico.

Uno de los procesamientos de la información, es la clasificación u ordenación de la misma. Se considera ordenar, al proceso de reorganizar un conjunto dado de objetos de una secuencia determinada. Cuando se analiza un método de ordenación, es necesario determinar cuántas comparaciones e intercambios se realizan para el caso más favorable, para el caso medio y para el caso más desfavorable.

Recuperación¿Qué es la recuperación de información?

Es el proceso donde se accede a una información previamente almacenada, mediante herramientas informáticas que permiten establecer ecuaciones de búsqueda especificadas. Dicha información ha debido

de ser estructurada previamente para su almacenamiento.

La recuperación de la información es el conjunto de tareas mediante las cuales el usuario localiza y accede a los recursos de información que son pertinentes para la resolución del problema planteado. En estas tareas desempeñan un papel fundamental los lenguajes documentales, las técnicas de resumen, la descripción del objeto documental, etc. Sin embargo, si es necesario recordar que la informatización de estas tareas se engloba dentro del campo de la documentación automatizada o informática documental.

Modelos del manejo de la información

¿Qué es el modelo gavilán?

El modelo gavilán, creado por la fundación Gabriel Piedrahita Uribe (FGPU), es un modelo más para resolver problemas de la información, ofrece, en el orden de sus pasos y su pasos, una orientación adecuada para plantear actividades que permiten desarrollar las CMI (competencia en el manejo de la información).

GavilánEs un módulo de Competencia para Manejar Información (CMI), versión 2.0, resultante del trabajo de aula de docentes y estudiantes. Incluye estrategias didácticas del Modelo Gavilán enriquecidas con nuevas herramientas, artículos, guía de utilización simplificada, y numerosas actividades que facilitan el desarrollo de la CMI, habilidad indispensable para el siglo XXI.

El modelo Gavilán es además un modelo metodológico sobre "competencia para manejar información" (CMI), definida como las habilidades, conocimientos y actitudes que el estudiante debe poner en práctica para: identificar lo que necesita saber en un momento dado, buscar efectivamente la información que esto requiere, determinar si esta información es pertinente para responder a sus necesidades y convertirla en conocimiento útil para solucionar Problemas de Información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.

External imagen Principal.gif

Muchos son los modelos que se han planteado para la adquisición y práctica de las Competencias para manejar Información (CMI), todas ellas con supuestos teóricos y prácticos bastante equivalentes, aunque, en su mayoría, con mayor validez en los métodos y costumbres de la realidad norteamericana y europea.

-------------------------PASOS Y SUBPASOS DEL MODELO GAVILÁN----------------

ASO 1: DEFINIR EL PROBLEMA DE INFORMACIÓN YQUÉ SE NECESITA INDAGAR PARA RESOLVERLO

Con frecuencia, al enfrentarse a una investigación, los estudiantes comienzan a recopilar información sin reflexionar cuidadosamente sobre qué es exactamente lo que NO saben al respecto y cuál es el alcance de lo que deben investigar. Esto ocurre muchas veces porque se pide a los estudiantes consultar sobre un tema amplio determinado, por ejemplo, las células madre o la Segunda Guerra Mundial, sin ofrecerles

parámetros claros para comenzar a investigar y sin orientarlos para que aprendan a identificar y a establecer adecuadamente lo que necesitan indagar para culminar con éxito la tarea que se les planteó.

PASO 2: BUSCAR Y EVALUAR FUENTES DE INFORMACIÓN

Generalmente, los estudiantes tienen un conocimiento limitado sobre la variedad de fuentes de información que tienen a su disposición para resolver los Problemas de Información a los que con frecuencia se enfrentan y, más aún, sobre las diferentes estrategias que pueden utilizar para acceder a ellas. Del mismo modo, suelen tener dificultades para reconocer si la información que encuentran es útil para atender su necesidad de información y además, si ésta es confiable y de buena calidad.

PASO 3: ANALIZAR LA INFORMACIÓN

Con frecuencia, los docentes se quejan de que los estudiantes tienen dificultades para analizar información y principalmente por dos motivos: porque se abruman cuando deben leer y entender textos extensos y optan por “copiar y pegar” los fragmentos que responden superficialmente a sus preguntas; y/o porque no saben cómo organizar y depurar los datos que tienen disponibles.

PASO 4: SINTETIZAR LA INFORMACIÓN Y UTILIZARLA. Pregunta Inicial

Análisis y síntesis

Osla

Avanzar con se Web dedicada al modelo canadiense que debe su nombre a la sigla inglesa de la institución que lo creó, la Asociación de la Biblioteca de la Escuela de Ontario, Ontario School Library Association Información Studies. El modelo OSLA es una potente propuesta metodológica para generar Competencias en el Manejo de la Información (CMI). El aprendizaje por proyectos se ve potenciado por este modelo, que va secuenciando las actividades necesarias para que los estudiantes puedan guridad en su investigación.

1. Prepararse para investigar:

a) Definir.

b) Explorar.

c) Identificar.

d) Relacionar.

2. Acceder a los recursos:

a) Localizar.

b) Seleccionar.

c) Recopilar.

d) Colaborar.

3. Procesar la Información:

a) Analizar / Evaluar.

b) Probar. c) Seleccionar.

d) Sintetizar.

4. Transferir el Aprendizaje

a) Revisar

b) Presentar

c) Seleccionar

d) Transferir.

Como podrán notar, la secuencia es muy metódica, paso a paso, complejizando cada vez el trabajo, desde lo puramente teórico, como las definiciones conceptuales a la cabeza de la lista, hasta lo eminentemente práctico que es transferir la información.

Big 6El Modelo Big6 (Los Seis Grandes) desarrollado por Mike Eisenberg y Bob Berkowitz se puede definir como un proceso sistemático de solución de problemas de información apoyado en el pensamiento crítico. También podría definirse como las seis áreas de habilidad necesarias para la solución efectiva y eficiente de problemas de información (puntos específicos y estratégicos que ayudan a satisfacer las necesidades de información) o como un currículo completo de habilidades para el uso de la biblioteca y el manejo de la información. Las habilidades tradicionales para usar la biblioteca se enfocan en el conocimiento y la comprensión de fuentes específicas (habilidades cognitivas de orden inferior), en contraposición con la habilidad de utilizar el pensamiento crítico y la capacidad de manipular la información para lograr soluciones significativas.

Los estudiantes pueden utilizar esta herramienta cuando se vean en una situación académica o personal que requiera información precisa para resolver un problema, tomar una decisión o realizar un trabajo. Mediante el empleo de un enfoque de niveles múltiples, los estudiantes pueden desarrollar competencia tanto en la solución de problemas de información como en la toma de decisiones, lo que más

adelante se convertirá para ellos en una habilidad permanente.

Una forma eficiente de implementar las habilidades del modelo Big6™ es buscar oportunidades entre las lecciones o temas académicos de clase que estén relacionados con estas habilidades para aplicarlas. Dentro de un ambiente en el que se busque desarrollar la competencia en el manejo de la información, los estudiantes se involucran en actividades de aprendizaje dinámicas, auto dirigidas, y los profesores facilitan el proceso identificando fuentes y recursos por fuera de la clase. Cuando el estudiante entra a la biblioteca, ya sospecha que existe un problema de información; pero en ese punto, casi nunca ha identificado lo que le falta. Es en ese preciso momento cuando las ventajas del modelo Big6 se evidencian.

Como sucede con todo lo nuevo, mientras más se practican las habilidades de Big6, mejores serán los resultados para el usuario. Tarde o temprano, el estudiante serán capaces de determinar la acción específica que encaje dentro del marco general de las habilidades del modelo Big6 y entenderán el valor que tienen las habilidades de este modelo para resolver sus problemas de información.

Stripiling PittsEste modelo estadounidense de investigación consta de once pasos y puede ser usado por estudiantes de

cualquier edad. Cada paso desarrolla competencias y habilidades a la vez que posibilita la adquisición de una rica experiencia en el campo de la investigación documental.

Sus pasos son:

1. Elegir un tema amplio:

En la parte inicial la amplitud del tema permite vislumbrar mejor las amplias posibilidades para abordarlo.

2. Obtener una perspectiva global del tema:

A través de las primeras aproximaciones al tema los investigadores obtienen una perspectiva, descriptiva si se quiere, del tema, pero que posibilita una visión de conjunto.

3. Acotar el tema:

En esta etapa el estudiante ya puede limitar su investigación, ya tiene elementos para decidir la arista investigativa que seguirá, esto consigue luego de la siguiente reflexión: ¿He elegido un buen tema?

4. Desarrollar una tesis y declarar propósitos:

Esto se consigue luego de reflexionar respecto de si los propósitos previstos se consiguen a través de la investigación planteada.

5. Formular preguntar para encauzar la investigación:

En esta etapa las preguntas son fundamentales y deben formularse intentando abarcar todo el espectro investigativo delimitado en el punto 3.

6. Planear la investigación y la producción:

Nunca hay que perder de vista si la planificación es realizable, lo que se consigue con una cuota razonable de flexibilidad en la estructura de la planificación.

7. Encontrar, analizar y evaluar fuentes: Las fuentes son fundamentales, hay que buscarlas útiles y confiables y plantearse siempre la pregunta de si realmente nos sirven.

8. Evaluar la evidencia recogida:

Se ha reunido ya bastante información documental, notas propias, etc., debe ser evaluada en función de su utilidad para ser registrada en el informe final y si éste quedaría completo.

9. Establecer las conclusiones, organizar la información, Esquematizarla:

Ya está toda la información reunida y se pueden establecer conclusiones, delinear la organización gráfica en que se presentará.

10. Crear y presentar el producto final:

que es el documento que da cuenta de la investigación, el “Informe”.

11. Reflexión sobre la satisfacción del trabajo realizado:

En algunas fuentes encontradas este paso aparece fundido con el nº 10, pero he preferido separarlo porque esta etapa altamente meta cognitiva requiere una mayor independencia que, forzosamente se producirá tras la entrega y tras la prevista evaluación externa a la que se someterá la investigación.

Esta reflexión final ha de consignar la satisfacción del investigador respecto del trabajo realizado, tanto en el proceso, como en el producto.

Como puede apreciarse, este es otro modelo verdaderamente útil para guiar a nuestros alumnos en sus investigaciones y para que nosotros planifiquemos adecuadamente en el marco de un verdadero y eficaz “Aprendizaje por Proyectos”.

CONCLUCIONEl manejo de información es Una serie y etapa de pasos que nos permite la facilidad de adquirir información y saber organizarla y sobretodo saber elegirla que cubra ciertos requisitos para tener una información 100% confiable y argumentada como una estudiante que soy yo digo con la investigación que ice me di cuenta que es muy importante saber manejar la información. Puede llegar ser el caso de mucho que se nos hace fácil copiar y pegar por decirlo de una manera informal, es decir robo de información y presentarla en algunas instituciones educativas .Pero no es ningún caso de gravedad pero si embargo puede que lo presente a ISTITUCIONES DE TRABAJOS IMPORTANTES, sería un problema de mayor gravedad y es que la información fue adquirida de la RED o mucho más de un libro.

Es por eso que todos debemos saber elegir buena información y citarla debidamente sobre todo por el bien de nosotros y ver el grado de conocimientos de una buena investigación que podemos tener y usar.

ReferenciasA. Alfaro Martínez (200)

Manejo y Modelo de información en comunicación y Sociedad http://marcelino-flores.blogspot.mx/2011/10/unidad-ii-manejo-

de-la-informacion.html4/Octubre/20158:00 – 12:30 pm