lp2 modulo e bibliografía 2013

7/28/2019 LP2 Modulo E Bibliografa 2013

1/43

Material de ctedra de

lenguaje proyectual 2CURSO 2013

MMMDDDUUULLLOOO EEE

PPPRRROOOPPPIIIEEEDDDAAADDDEEESSS MMMEEECCCNNNIIICCCAAASSS

GGGRRRAAADDDOOOSSS DDDEEE LLLIIIBBBEEERRRTTTAAADDD

IIINNNTTTEEERRRAAACCCCCCIIINNN IIINNNTTTEEERRRFFFAAASSSEEE

Compilacin y Compaginacin:Mara Paula Giglio

AAAooo 222000111333(ac tua l i zado)

.diseo industrial


2/43

diseo industrial.faud.unmdp

lenguaje proyectual 2MDULO E

D I S E O I N D U S T R I A L F A U D U N M d P

2

NDICE Pgina

Ar t cu l o

Pg.

de lMater ia l

Material de Trabajo 1

- GIGLIO, Mara Paula (2012) Sustancia de la expresin: aproximacin para sucomprensin y anlisis en el contexto del lenguaje proyectual.Material de ctedra. FAUD,Mar del Plata _____________________________________________________________

- __________________ (2012) Reflexiones sobre grados de libertad. Movimiento,interaccin y sintaxis. Material de ctedra. Mar del Plata, FAUD. ____________________

3

9

3a

18


- MUOZ, Patricia (2001) Forma y tecnologa. Entendiendo la tecnologa como posibilidadde producir formas. SEMA, Santa Fe __________________________________________

- ______________ ( ) La comunicacin entre el saber proyectual y el CAM en DiseoIndustrial(seleccin de imgenes). FADU / UBA, Buenos Aires _____________________

19

23

19a23


- BERLO, David (2000) La interaccin, objetivo de la comunicacin interpersonal. Captulo5 del libro El proceso de la comunicacin. Buenos Aires, El Ateneo. Pp.93-115_________

- AAVV;INTERACCIN. Seleccin de textos.____________________________________- AAVV;INTERFASE. Seleccin de textos.______________________________________- BONSIEPE, Gui (1999) Las siete columnas del diseo. En Del objeto a la interfase.

Buenos Aires, Infinito. Pp.15-23 ______________________________________________- SALTZMAN, Andrea; La intervencin del usuario en el diseo. En El cuerpo diseado.Paids. Buenos Aires, 2004. Pp.155-157_______________________________________

243435

3641

24a

43

CTEDRA DE LENGUAJE PROYECTUAL 2

Profesora Adjunta

Lic. Prof. Mara Paula Giglio

Ayudantes

Arq. Susana Arrachea

D.I. Carolina Daz Azorn

D.I. Gabriela Ramrez

Arq. Marcela Vicente

Arq. Daniel Vil lalba


3/43




3Sustancia de la expresin: aproximacin para su comprensin yanlisis en el contexto del lenguaje proyectual

Lic. Mara Paula GiglioFAUD-UNMDP. Mar del Plata, 2012

INTRODUCCIN

En todo acto de significacin, desde la

perspectiva de Louis Hjelmslev1, que reformula la teora

de Saussure2

, el signo es el resultado del proceso desemiosis (Imagen 1), o funcin semitica, que implica la

relacin recproca y de mutua solidaridad entre la

expresin3 y el contenido4. Se presuponen

necesariamente y no puede existir expresin sin

contenido, ni contenido sin expresin. Sobre esto, en

su libro Prolegmenos a una teora del lenguaje,

Hjelmslev nos dice:

1 Louis Hjelmslev (1899-1965): Lingista dans, integrante del Crculolingstico de Copenhage.2 Ferdinand de Saussure (1857-1913): Lingista suizo, consideradofundador de la lingstica moderna. Uno de los proyectossaussurianos era la Semiologa: ciencia que estudia la vida de lossignos en el seno de la vida social.3 Expresin: 1. El plano de la expresin, segn Hjelmslev, designa elsignificante saussuriano considerado en la totalidad de sus relacionesy articulaciones. El plano de la expresin presupone siempre el planodel contenido. La reunin o interseccin de ambos constituye pues lasemiosis, o funcin semitica.

2. La forma de la expresin es lo que constituye el objeto de estudiode la fonologa, mientras que la sustancia de la expresincorresponde a la fontica. (ALBANO y otros, 2005: 104)4 El plano del contenido es lo que hace posible la inscripcin delsentido, y sinnimo de significado. (ALBANO y otros, 2005: 57)

Por tanto a menos que se opere un aislamiento

artificial no puede haber contenido sin expresin,

o contenido carente de expresin, como tampoco

puede haber expresin sin contenido, o expresin

carente de contenido. Si pensamos sin hablar, el

pensamiento no ser un contenido lingstico ni

funtivo5 de una funcin de signo. Si hablamos sin

pensar, (), tal habla sera un abracadabra, y no

una expresin lingstica ni funtivo de una funcin

de signo. Desde luego, la falta de contenido no

debe confundirse con falta de significacin: una

expresin muy bien puede tener un contenido que

desde algn punto de vista (por ejemplo, el de la

lgica normativa o del fisicismo) pueda

considerarse carente de significacin, pero que

sea un contenido. (HJELMSLEV, 1974: 75)

Imagen 1: Grfico de Nicols Jimnez

5Funtivo: Dcese de cada uno de los elementos que intervienen en

una funcin lingstica. (Diccionario Enciclopdico Larousse, 2009)


4/43




4

Tanto en elplano de la expresin (PE) como en

elplano del contenido (PC)deberemos hablar de forma

y de sustancia. As tendremos forma de la expresin y

forma del contenido al igual que sustancia de la

expresin (cadena de sonidos) y sustancia del

contenido (pensamiento).

Sin analizar en este momento el PC, la

sustancia de la expresin, en el contexto de Hjelmslev,

designa a la materia. La forma de la expresin es

aquello que espre-significante, y se logra lo significante

en tanto se combina con la sustancia de la expresin

(Imagen 2).

Imagen 2: Plano de la expresin y plano del contenido. Forma ysustancia (diapositiva de terica de la autora)

Hjelmslev, al hablar de la sustancia de la

expresin, se refiere a la materia propia del lenguaje

oral, que es la cadena de sonidos. En nuestro caso,

deberemos pensar en la sustancia de la expresin

desde la idea del lenguaje del diseo, es decir, del

lenguaje proyectual (Imagen 3).

Imagen 3: Forma y sustancia del plano de la expresin (diapositivade terica de la autora)

Desde esta mirada, adaptada a nuestra

disciplina proyectual, para comprender la distincin

entre forma de la expresin y sustancia de la expresin

comenzaremos por mencionar aquellos adjetivos con

que se los puede asociar respectivamente (Imagen 4). Alreferirnos a la forma de la expresin podremos usar,

por ejemplo, los asociados a las entidades como:

puntual, lineal, planar, laminar, superficial o

volumtrico. En el caso de la sustancia de la expresin,

los asociados a los materiales: moldeable, maleable,

plegable, rgido, duro, blando, estirable, comprimible,

torsionable, flexible, quebradizo, cortable, etc.

Pero en todos los casos deberemoscontextualizar los adjetivos anteriores en funcin de

discriminar, por ejemplo, cundo un material es

plegable o una superficie es plegable. En el primer

caso, da cuenta de la propiedad mecnica del material

(sustancia de la expresin) y en el segundo, a la

propiedad del espacio (forma de la expresin).


5/43




5

Imagen 4: Adjetivos asociados a forma y sustancia del plano de laexpresin (diapositiva de terica de la autora)

SUSTANCIA DE LA EXPRESIN

El estudio de la sustancia de la expresin

involucra dos niveles de anlisis:

- SUSTANCIA en el ENTORNO DE LA EXPRESIN

o NIVEL PARADIGMTICO, el de los elementos

que pertenecen a un mismo sistema (criterios

de ordenamiento)

- SUSTANCIA en el PLANO DE LA EXPRESIN

o NIVEL SINTAGMTICO, entre funtivos que

aparecen en el mismo contexto. Implica

articulacin en un mismo proceso (criterios deseleccin y articulacin)

Desde una mirada propia del lenguaje

proyectual, es que aqu nos permitimos valernos de

otras disciplinas, como ingeniera, que nos brindan

herramientas tericas y prcticas para el armado de un

sistema de ordenamiento y anlisis de la sustancia en

el entorno de la expresin (nivel paradigmtico) y su

articulacin en el contexto del plano de la expresin

(nivel sintagmtico).

PROPIEDADES MECNICAS DE LOS

MATERIALES

Las propiedades mecnicas de los materiales

permiten describir la forma en que un material soporta

fuerzas aplicadas, incluyendo fuerzas de tensin,

compresin, impacto, cclicas o de fatiga, o fuerzas a

altas temperaturas(http://www.mailxmail.com/)

Los materiales responden de determinadamanera ante fuerzas ejercidas sobre los mismos.

Algunas de las fuerzas que mencionaremos son:

traccin (Imagen 5), compresin (Imagen 6), flexin (Imagen

7), torsin (Imagen 8), y sus combinaciones (Imagen 9).

Imagen 5: Traccin (diapositiva de terica de la autora)

Imagen 6: Compresin (diapositiva de terica de la autora)
http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/


6/43




6

Imagen 7: Flexin (diapositiva de terica de la autora)

Imagen 8: Torsin (diapositiva de terica de la autora)

Imagen 9: Combinaciones (diapositiva de terica de la autora)

En todos los casos, es importante observar la

respuesta de los materiales a los esfuerzos ejercidos

sobre ellos y analizar si responden puntualmente o en

bloque, en una direccin diferente a las dems.

A su vez, si bien nos abstraemos por un

momento, de la forma de la expresin, no debemos

olvidar de observar la respuesta de los mismos

materiales con formas y tamaos distintos.

Un alambre largo responde de diferente modo

a la compresin en el eje del desarrollo del alambre

segn sea el largo de dicho alambre (relacin de

proporciones).

Dependiendo de los modos con que se les

ejercen dichas fuerzas, los materiales respondern de

un modo determinado a partir de sus propiedades

mecnicas:- Tenacidad: Es la propiedad que tienen ciertos

materiales de soportar, sin deformarse ni romperse, los

esfuerzos bruscos que se les apliquen.

- Elasticidad: Consiste en la capacidad de algunos

materiales para recobrar su forma y dimensiones

primitivas cuando cesa el esfuerzo que haba

determinado su deformacin.

- Dureza: Es la resistencia que un material opone a la

penetracin.

- Fragilidad: Un material es frgil cuando se rompe

fcilmente por la accin de un choque.

- Plasticidad: Aptitud de algunos materiales slidos de

adquirir deformaciones permanentes, bajo la accin de

una presin o fuerza exterior, sin que se produzca rotura.

- Ductibilidad: Considerada una variante de la plasticidad,

es la propiedad que poseen ciertos metales para poder

estirarse en forma de hilos finos.

- Maleabilidad: Otra variante de la plasticidad, consiste en

la posibilidad de transformar algunos metales en lminas

delgadas.

Las anteriores propiedades mecnicas se valorancon exactitud mediante ensayos mecnicos:


7/43




7

- Ensayo de traccin: Ofrece una idea aproximada de la

tenacidad y elasticidad de un material.

- Ensayos de dureza: Permiten conocer el grado de

dureza del material.

- Ensayos al choque: Su prctica permite conocer la

fragilidad y tenacidad de un material.

- Ensayos tecnolgicos: Ponen de manifiesto las

caractersticas de plasticidad que posee un material para

proceder a su forja, doblado, embutido, etc.

(http://www.mailxmail.com/)

Deberemos contemplar el modo de realizar el

esfuerzo (por ejemplo, la velocidad) sobre la materia.

Dependiendo de ello, algunas materias no solo se

comportan de modo diferente sino que cambian su

estado en la respuesta. El almidn de maz (maicena)

responde de modo slido o lquido segn sea la

velocidad del impacto con dicha materia ( Imagen 10).

Imagen 10: Ejemplos (diapositiva de terica de la autora)

A continuacin podemos observar ejemplos

donde se evidencias propiedades mecnicas de los

materiales (Imgenes 11 a 13):


http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/http://www.mailxmail.com/


8/43




8

Imgenes 13: Trabajos de alumnos de Lenguaje Proyectual II

PALABRAS ASOCIADAS A LASCARACTERSTICAS de los MATERIALES

Moldeables Maleables PlegablesRgidos Duros Blandos Estirables

Comprimibles Torsionables FlexiblesQuebradizos Cortables Seccionables

Adheribles Huecos RepetiblesCompactos Reversibles -

Puntuales Lineales Envarillados -Laminares Placas Volumtricos

BIBLIOGRAFA

ALBANO, S. y otros (2005) Diccionario de Semitica.

Quadrata, Buenos Aires.

AAVV (2009) Diccionario enciclopdico. Larousse.

HJELMSLEV, Louis (1974) Prolegmenos a una teora

del lenguaje. Gredos, Madrid.

________________ (1976) Principios de gramtica

general. Gredos, Madrid.

JIMNEZ, Nicols (s/f) Apuntes de ctedra. FAUD-

UNMDP, Mar del Plata

WEB

Introduccin a la Ciencia de los Materiales. En web:

http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/cienciamateri

ales/capitulo1.htm


9/43




9

Reflexiones sobre grados de libertad.Movimiento, interaccin y Sintaxis

Lic. Mara Paula GiglioFAUD-UNMDP. Mar del P lata, 2012

Un objeto tiene un grado de libertad cuando puede moverse o girar en una sola direccin. Uncuerpo totalmente libre tiene seis grados de libertad, es decir, puede moverse en las tresdirecciones coordenadas y girar en esas mismas direcciones.

Grados de libertad Grados de libertad

Grados de libertad


10/43




10Algunos ejemplos de distintos grados de libertad de una superficie:

Caso 1: 1 grado de libertad por desplazamiento en un eje

Caso 2 a.: 1 grado de libertad por rotacin sobre su propio eje

Caso 2 b.: 1 grado de libertad por rotacin a partir de un eje externo


11/43




11

Llamaremos grado de libertad restringido o controlado a aqul movimiento en el que puededesplazarse segn un eje o rotar pero con limitaciones. Por ejemplo, slo ir desde un punto enadelante sin fin (a) o desde un punto hasta otro (b), libremente en el trayecto (I) o conlimitaciones (II), frenos o posiciones finales o intermedias.

ANLISIS DE EJEMPLOS:

Caso 0.: Cero grado de libertad.Slo se debe lograr la colocacin por las propiedades mecnicas del

material (cierto grado de flexibilidad)

Caso 1.1.: 1 grado de libertadMovimiento del dispositivo que sube y baja en vertical las rodajas de

pan.

Caso 1.1.: 1 grado de libertadMovimiento del dispositivo que sube y baja en vertical.

Caso 1.1.: 1 grado de libertadMovimiento del dispositivo que se desplaza en un eje en horizontal.


12/43




12

Caso 2 a.1.: 1 grado de libertadMovimiento de rotacin en el disco central.

Eje de rotacin central.

Caso 2 a.1.: 1 grado de libertadMovimiento de rotacin en el disco central.

Eje de rotacin central.

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.Movimiento de rotacin con eje en

arista. Articulacin entre partes.Restringido.

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.Movimiento de rotacin con eje en aristavirtual del sector de crculo. Articulacin

entre partes. Restringido.

Caso 1.2. + 2 b:1.: 3 grados de libertad.Sin restricciones

Caso 2 b.1.: 1 grado de libertad.Movimiento de rotacin con eje en arista. Articulacin entre partes.


13/43




13

Caso 1.1. + 2 a.1.: 2 grados delibertad. Restringido.

Caso 2 b.3.: Con respecto al centro de rotacin: 3 grados de libertad porrotacin. Libertad total pero restringido por la gravedad.

Caso 2 a.1.: Con respecto al eje de giro: 1 grado de libertad total

Caso 1.3 + 2.3: 6 grados de libertad. Restringido. Analizar caso


14/43




14IMGENES PARA ANALIZAR

Trabajos de alumnos de LP2 de distintos aos y segn distintas consignas


15/43




15


16/43




16


17/43




17Imgenes del libro El cuerpo diseado de Andrea Saltzman


18/43




18


19/43




19

FORMA Y TECNOLOGA.ENTENDIENDO LA TECNOLOGA

COMO POSIBILIDAD DE PRODUCIR FORMASAutora: Muoz, Patricia

Participantes: Juan Lpez Coronel, Anala Rezk, Nora Pereyra, Martn Helmer, Damin MejasUniversidad Nacional de La Plata

Ponencia presentada en el III Congreso Nacional y I Internacional de SEMA Santa Fe 2001 - Publicada en CD

Primeras reflexiones

En una primera aproximacin al conocimientoproyectual, resultara razonable pensar quequienes se ocupan del conocimiento de la forma yquienes se ocupan del estudio de la tecnologadebieran pertenecer a disciplinas distintas. Pero,si acordamos con Doberti (2001:36) en que ...elProyecto hizo de la Forma el lugar de sntesis delas tcnicas y los usos, esta idea se tornadesacertada.

Consideramos a la tecnologa como posibilidad deproducir formas. Esto nos permite evitar suclasificacin tradicional de acuerdo a materiales yprocesos y asociarla a los distintos tipos deconfiguraciones que promueven y permiten. Aslas tecnologas se reordenaran en otrascategoras en funcin de las formas emergentes,de sus posibilidades morfogenerativas, y de lasrelaciones que se establecen entre categorasformales y -en lo especfico de Diseo Industrial-de categoras funcionales.

Las categoras funcionales son las diferenteszonas de un objeto, que no necesariamenteexisten como componentes separados. Porejemplo: agarre, comando, tapa, cubierta, difusor,etc. Son elementos reconocidos no slo en suoperatividad sino tambin en su comunicacin. Sutratamiento particular: unificado o discriminado,contribuye a definir estos distintos lenguajesformales.

Durante mucho tiempo las tecnologascondicionaron las posibilidades de generacin deformas debido a sus propias restricciones y a lasde viabilidad econmica, creando as un lenguajevisual propio para cada una de ellas. Hoy en da elreconocimiento de la expresin de cada tcnicapersiste aunque muchas de sus limitaciones ya

han desaparecido. La incorporacin de nuevastecnologas, muchas de ellas de base informtica,prcticamente ya no presentan restriccionesformales, constituyndose tambin ellas en partede este lenguaje, frecuentemente trasgrediendolos resultados esperables para un materialdeterminado.

A partir de la exploracin de las posibilidadesmorfogenerativas de los distintos procesosproductivos, de reconocer los distintos lenguajesformales emergentes, de detectar sus elementos

caractersticos y recurrencias hemos definidocuatro grandes grupos. Es importante destacarque estos agrupamientos no responden a unatcnica especfica sino que incluyen a varias.Estos grupos se describirn a lo largo del trabajo yse articulan sobre las relaciones formalespreponderantes. Los hemos nombrado: fluido,curvado, plegado y armado.

Lo fluido

Las formas fluidas tienen en comn que nopresentan aristas vivas, que no hay cambiosabruptos de seccin. Por lo general sonsuperficies espaciales [1], aunque den la imagen


20/43




20

de volmenes huecos, limitados por caras curvas.Tambin pueden ser macizos, aunque no es loms habitual.

Corresponde a tecnologas donde el material fluyeen moldes, independientemente del tipo dematerial o de la manera de llenado de la matriz.Entre ellos encontramos formas producidas porfundicin, colada, soplado, termoformado.

Tambin reconocemos algunos productos comofluidos aunque no se fabriquen los procesos

antedichos. Son definidos por los vnculos entresus categoras funcionales. En este caso lasrelaciones principales son de transformacin /invariancia y de crecimiento homogneo /progresivo.

Figura 1. Continuidad entre figuras

Los distintos sectores o componentes de la formaaparecen sutilmente, en un pasaje continuo deuno a otro. No existe la posibilidad de marcar unalnea de lmite entre sectores. Por ejemplo enpicaportes, en el de Vico Magistretti, el agarrepropiamente dicho se funde en otra forma queincluye el pivote y la fijacin en la pared.

Figura 2. Picaporte diseado por Vico Magistretti

Otra relacin ligada a la anterior es homogneo /

progresivo ya que la discontinuidad, o lectura de lodiferenciado en este tipo de formas se da porcambios en los ritmos de transformacin. As por

ejemplo, la variacin de una generatriz lleva unvalor constante, que en un sector empieza acambiar progresivamente. Las variaciones decurvatura que esto genera nos permiten leer lamodificacin en lo continuo. Lo transformadoexiste pero se lee en el marco de lo uniforme, queproduce el juego de aquello que cambia pero quesigue reconocindose como lo mismo. Porejemplo, en el picaporte de Starck, existendiferencias entre los sectores planos de fijacin ala puerta y los de agarre pero se funden uno en

otro.

Figura 3. Picaporte diseado por Philippe Starck

Muchas veces la vinculacin es geomtricamentecontinua aunque no lo sea en el orden de loperceptual.

Lo curvado

Desde la produccin de formas importa que sonaquellas que se obtienen a partir de material enlminas cortadas y curvadas en distintasdirecciones para conformarse. Hay, por lo tanto,uniformidad de espesores y continuidad en susdistintas partes. A nivel tipolgico son superficiesespaciales, en general abiertas.Corresponde a tecnologa de curvado, cilindrado oalgunas instancias de estampado, segn losmateriales de cada proceso. Por ejemplo: papel omadera multilaminada, plstico o vidrio curvado.Pueden pensarse como recortes de superficiesdesarrollables clsicas. Con medios informticospuede proyectarse una lnea cerrada sobre una

superficie espacial, por ejemplo un ovoide sobreuna superficie cnica, definindose suconfiguracin por el recorte sobre la superficie.


21/43




21

Figura 4. Sector de superficie cnica y su desarrollo plano

Tambin pueden generarse a partir de lminas,reas en dos dimensiones, para obtener su formaen el espacio de tres dimensiones. Tiene granimportancia la forma del recorte de la lmina yaque ste va a definir en gran medida la forma enel espacio.

Las relaciones principales que definen este gruposon: la continuidad plano/ espacio y unicidad /diferenciacin de componentes.

Podemos verificar cmo la continuidad en el planose mantiene en el espacio en los desarrollosplanos de la estantera de cristal curvado y delsilln Ghost. La complejidad de la forma en elespacio responde a recortes muy simples delplano.

Hay diferenciacin de zonas funcionales pero, engeneral, se leen como parte de una misma pieza yno puedes establecerse con claridad sus lmites.

Figura 5. Silln Ghost y su desarrollo plano. Diseado por C.Boeri y T. Katayanagi, 1987

Lo plegado

Es similar al curvado ya que tambin se obtienenlas formas a partir de lminas y por consiguientehay continuidad de espesores. Sin embargo sediferencia en que se trabaja con pliegues, conngulos. Las formas resultantes pueden serabiertas o cerradas.

Corresponde a la tecnologa de corte y plegado enmateriales tan dismiles como chapa de metal,

papel, plstico laminado o cartn. Si se trabajacon materiales elsticos, flexibles, permiten eljuego del movimiento, produciendo formas que seabren y cierran. Por ejemplo incorporando labisagra en la inyeccin de plstico junto con elbroche que fija la forma en la afeitadoradescartable.

Figura 6. Afeitadora descartable

La relacin principal que define este grupo esdesarrollo plano / volumen y discontinuidad plano -espacio.

En este caso tambin la relacin de la forma en

dos y en tres dimensiones es fundamental. Adiferencia del curvado suelen estar constituidospor distintas partes unidas de un modo continuo.Esto se ve facilitado por las aristas quecaracterizan a este tipo de formas. No haycontinuidad entre el plano y el espacio.

Lo armado

Es la vinculacin, de un modo manifiesto, depiezas producidas en distintos materiales, con

distintas tecnologas o con una diferencia deforma tan grande que se entiende que soncomponentes unidos. La zona de unin esdiscontinua para evidenciarla.


22/43




22

Las relaciones principales en este grupo son entreunin / componentes / ordenamiento.

Figura 7. Silla August, diseador S.Uchida, 1990

En este caso la forma existe a partir de laarticulacin de partes reconocibles en un ordenprefijado. Hay vnculos materiales comoelementos externos o como parte de loscomponentes pero tambin hay una vinculacinformal entre las partes que puede variar en suintensidad. Sin embargo, en estos ejemplos apesar de estar construidos en una sola pieza, launin discontinua entre categoras funcionalessugiere la idea de encastre, de armado.

Ultimas reflexiones

Existe un rea de trabajo conjunto, de la forma yla tecnologa, en el que ninguna prevalece sobrela otra sino que se influyen y cuestionanmutuamente. La forma cobra existencia material apartir de la tecnologa pero no se subordinadcilmente a ella ya que cuestiona sus lmites ysus posibilidades. Asimismo, a partir de estosreplanteos la tecnologa desarrolla nuevasherramientas que modifican el mapa de lo posiblecon relacin a la forma. La determinacin de estosgrupos, de interaccin entre las formas y lastcnicas, refuerza las posibilidades generativas ycreativas de ambos campos.

Sin embargo el diseo industrial suele vincularelementos de distintos lenguajes formales ytecnolgicos en un solo objeto. En esto radicaparte de su riqueza y diversidad: en la asociacinde lo distinto. De todos modos, para que esa

integracin sea posible entendemos que esimportante identificar y caracterizar estos gruposde formas pensables / posibles [2] queconstituyen los objetos cotidianos que conformannuestro hbitat.

NOTA:

[1] Segn el Sistema de Figuras, Arq. Doberti yotros- Summa 38 -Buenos Aires, Argentina, Junio1971

[2] Ezio Manzini, (1986 [1993:17]) plantea que elproyecto es el producto de la interaccin entrepensable y posible. Y agrega que todo objetoproducido por el hombre Se sita en el punto deinterseccin entre las lneas de desarrollo delpensamiento (modelos mentales, estructurasculturales, formas de conocimiento) y las dedesarrollo tcnico (disponibilidad de materiales,tcnicas de transformacin, sistemas de previsiny control).

REFERENCIASDOBERTI, Roberto (2001) De la extraordinariaimportancia y mltiple naturaleza del proyectoRevista Contextos, FADU, UBA, Nmero 6+7,Primavera+Verano 2001,34-37MANZINI, Ezio (1986) La materia dell'invenzione,Arcadia srl, Miln. Edicin en castellano: LaMateria de la invencin, Barcelona: ed. CEAC,1993


23/43




23

La comunicacin entre el saber proyectual y el CAM en Diseo Industrial(seleccin de imgenes)

Patricia Laura MuozFADU UBA; Argentina

Figura 1. Los cuatro grupos y expansin de categoras al incorporar la fabricacin digital.

Figura 2. Trabajo de los alumnos en los talleres durante la experiencia.


24/43




24BERLO, David; La interaccin, objetivo de la comunicacininterpersonal. Captulo 5 del libro El proceso de la comunicacin.El Ateneo. Buenos Aires,2000. Pp.93-115

Captulo 5

La interaccin, objetivo dela comunicacin

interpersonal() Al principio definimos la

comunicacin como un proceso y destacamosque es dinmico, que va hacia delante, sinpunto de partida ni punto final. Esto es cierto.No obstante, a veces hemos habladonecesariamente de la comunicacin como sista fuera esttica, no dinmica. Esto no hasido intencional, pero es imposible evitarlo alhablar de la comunicacin cuando la tratamosseparadamente para ver cmo funciona.

MS INTERDEPENDENCIA

En este punto podra sernos provechosorever la comunicacin como proceso. Lasconductas de la fuente no se producen

independientemente de las conductas delreceptor, o viceversa. En toda situacin decomunicacin, la fuente y el receptor soninterdependientes.

El concepto de interdependencia es ens mismo complejo y puede ser ilustradodefiniendo las posibles relaciones entre dosreceptores tales como A y B. Estos sonindependientes solo a condicin de que uno noafecte al otro. Por ejemplo, el color del cabellode una persona (A) y el hecho de que use lamano izquierda o la derecha (B) sonindependientes. No influyen el uno en el otro.Existen las mismas probabilidades de que unarubia utilice la mano derecha que la izquierda.

Lo mismo ocurre con una morena o con laspelirrojas. La gente que utiliza su mano

derecha puede ser tanto rubia como morena opelirroja, y lo mismo es cierto para la gente quees zurda. Ninguna de estas cosas influye en laotra.

Existe una relacin de dependenciaentre A y B si A afecta a B pero B no afecta aA, o viceversa. Por ejemplo, el cultivo de laambrosa (A) y los casos de fiebre del heno (B)tienen una relacin de dependencia. Lapresencia de la ambrosa afecta a ciertaspersonas producindoles fiebre del heno. Esta

es dependiente de la existencia de esa flor. Encambio, la ambrosa no es dependiente de laexistencia de la fiebre del heno: las personasatacadas de esta dolencia no ejercen influenciasobre la ambrosa. A no es afectado por B,pero B s lo es porA. Por ese motivo, A y Btienen una relacin de dependencia.

La interdependencia puede ser definidacomo dependencia recproca o mutua. Si Aafecta a B y B a A, entonces A y B soninterdependientes. Por ejemplo, en los EstadosUnidos, el granjero y el almacenero soninterdependientes. Los alimentos que cultiva elgranjero influyen en el producto que puedevender el almacenero. Por otro lado, las ventasde ste repercuten en el tipo y en la cantidadde cosechas del granjero. Cada uno dependedel otro e influye sobre l.

Existen niveles variables deinterdependencia entre conceptos oacontecimientos. La mayor interdependencia sehalla en los conceptos que hemos designadocomo didicos. Por ejemplo, los conceptos de

padre e hijo son interdependientes por el solohecho de existir, pues ninguno puede ser sin elotro. Lo mismo es cierto para marido y mujer,conductor y seguidor, supervisor y supervisado,


25/43




25

etctera. Esto puede llamarse interdependenciapor definicin. Los conceptos didicos serefieren a las relaciones entre acontecimientosque no pueden existir solos.

La comunicacin entre dos o mspersonas exige una relacin interdependiente.Pero, aun as, los niveles de interdependenciacomunicativa varan de una situacin a otra.En qu forma difieren?

NIVELES DE INTERDEPENDENCIACOMUNICATIVA

Para los propsitos de la discusin,hemos de distinguir cuatro niveles deinterdependencia comunicativa. Una vez mses necesario destacar que al hacer estoestamos deformando el proceso de lacomunicacin. Los cuatro niveles discutidos oson independientes. Toda situacin decomunicacin incluye, probablemente, algnaspecto de cada uno de ellos. Empero, existendiferencias de intensidad entre una situacin yotra.

Si recordamos que estamos haciendouna distincin entre los niveles para destacardiferencias de intensidad y no de especie, nonos equivocaremos. Si suponemos que lacomunicacin a cierto nivel deinterdependencia no est relacionada con losdems niveles, no estaremos tomando encuenta el aspecto procesal de la comunicacin.

Interdependencia fsica pordefinicin. Si nos detenemos un momentopara reflexionar, se hace evidente que losconceptos de comunicacin de fuente yreceptor son didicos. Depende uno de otroincluso para su propia definicin. No se puededefinir una fuente sin definir un receptor, comotampoco es posible hacer la definicin de unreceptor sin llevar a cabo la de una fuente.

Adems de su interdependencia pordefinicin, las funciones de la fuente y delreceptor son fsicamente interdependientes,aun cuando puedan ser efectuadas en distintos

momentos de tiempo y lugar. Cuando dospersonas se estn comunicando, una confa enla existencia fsica de la otra para la emisin orecepcin de los mensajes. A veces, ste es el

nico tipo de interdependencia mutua implicadohasta un punto apreciable. Por ejemplo,examinemos la siguiente conversacinhipottica entre un capataz industrial (Harry) yel obrero de una planta (Jahn). John y Harrytrabajan en la misma divisin. Se encuentrancuando llegan al trabajo y sostiene la siguienteconversacin:

John. Harry, djame que te cuente lo que ocurrianoche en casa

Harry.Bueno, John. Sabes, las cosas no van bien

en ese trabajo de asamblea experimental, en lalnea

John. Llegu a casa la otra noche, y todo estabaen mi contra. Mi mujer dijo que los chicos habanestropeado algunas plantas del patio

Harry. Si no nos lanzamos pronto a la produccinintensiva en ese trabajo, no veo cmo

John.el sistema de caeras se descompuso enel stano

Harry. podremos cumplir con el contrato con elcual estamos trabajando.

John. y el perro trat de morder al niito en lacalle.

Harry.Las cosas andan mal.

John.Por cierto que s.

Este conjunto de mensajes ha sidoligeramente exagerado para demostrar unpunto, pero casi todos nosotros hemos tenidooportunidad de escuchar conversaciones comosta, y hasta de participar alguna vez e alguna.

John y Harry eran interdependientes. Sin lapresencia del otro, ninguno de los dos hubieraencodificado los mensajes que encodific. Noobstante, su funcin principal era servir dereceptores para los mensajes del otro.

El tipo de interdependencia destacadoen esta clase de situacin es meramente fsicopor definicin. Los dos comunicadores nisiquiera reaccionaban ante el mensaje del otro.Tan solo esperaban su turno para encodificar.

Probablemente no pondramos a esta

comunicacin el rtulo de buena o efectiva.Es un tipo frecuente de comunicacin.

Cuando nos comunicamos en estaforma, no estamos hablando el uno al otro;


26/43




26

estamos simplemente, hablando. No nossentimos cmodos al encodificar ciertosmensajes, a menos de hallarnos en presenciade otra persona. Y no lo podemos seguirhaciendo cuando estamos con otro, a menosque ste nos soporte o utilice la situacin enprovecho propio. Somos interdependientes,pero tan solo debido a la naturaleza didica delos conceptos de fuente y receptor.

Interdependencia de accin-reaccin.Para ilustrar lo que se quiere decir con la

expresin interdependencia de accin-reaccin podemos utilizar cualquiera de losmuchos servomecanismos. Por ejemplo,tomemos la relacin entre la caldera moderna yel termostato que tenemos en nuestro living.Podemos considerar las conductas deltermostato y de la caldera como una relacinde comunicacin. Tanto el termostato como lacaldera hacen de fuente y de receptor. Cadauno encodifica mensajes y recibe mensajes delotro. Cada uno influye en el otro. Sonintedependencias y esta relacin es algo ms

que una mera interdependencia fsica. Lasrespuestas dadas por cada uno estndeterminadas por las del otro. Podemosdescribir la situacin de comunicacin entre eltermostato y la caldera en la siguiente forma: eltermostato tiene una intencin, un propsito:mantener la temperatura de la habitacin a unnivel determinado, 20, por ejemplo. Mientras latemperatura se mantiene a ese nivel, eltermostato est silencioso. No encodificamensaje alguno. Cuando la temperatura bajade ese nivel, el termostato transmite unmensaje a la caldera: ponte a funcionar. Eltermostato acta.

Cuando la caldera recibe e mensajeponte a funcionar, lo decodifica y reaccionaante l. Permite que el gas o combustiblepenetre en sus cmaras, lo cual aumenta lafuerza del piloto y produce calor. Cuando el aireque se halla en la parte superior de la calderaalcanza un determinado nivel de temperatura,como 40, por ejemplo, empieza la accin deotro termostato.

Modelo de las relaciones entre la comunicacin y el significado.

Ninguno de estos mensajes es

transmitido al termostato. Son respuestasinternas (encubiertas) de la caldera. Empero,cuando empieza a funcionar el soplador, lacaldera empieza a transmitir un mensaje altermostato: calor. El termostato recibe estemensaje (reaccin de la caldera), lo decodificay decide que su propsito original ha sidocumplido. La temperatura de la habitacin sehalla ahora al nivel deseado.

Al tomar esta decisin, el termostatoreacciona con respecto al calor que recibeencodificando otro mensaje: deja de

funcionar. La caldera reacciona frente a estemensaje reduciendo la entrada de combustibleo de gas, disminuyendo la fuerza del piloto,


27/43




27

cerrando el soplador e interrumpiendo latransmisin de calor. En el momento quecorresponda, el termostato reacciona frene a laausencia de calor, decide que la temperaturaha descendido por debajo del nivel deseable, yencodifica otro mensaje: ponte a funcionar. Elciclo comienza. Se produce una comunicacincontinua entre la caldera y el termostato. Cadauno transmite mensajes y los recibe a su vez.Cada uno reacciona frente a los mensajes quele llegan.

La relacin termostato-caldera ilustramuchas situaciones de comunicacin.Tomemos el ejemplo anterior de la discusin deBill y John mientras cenaban. Bill tena unpropsito: quera que John le hiciera llegar lasal. Encodific un mensaje (Alcnzame la sal,por favor). Desempe una accin. Johndecodific el mensaje y reaccion ante l.Respondi alcanzando la sal; su accin fueinterpretada como el resultado de habercodificado el mensaje de Bill. Cuando stepercibi la reaccin de John, reaccion a su

vez ante ella estirando la mano para tomar lasal y dndole a John las gracias. Cada una deestas conductas dependa de la conductaprecedente. Bill actu y John reaccion. Bill yJohn eran interdependientes. Cada uno deellos se vio afectado por la accin del otro.

Feedback. La terminologa de lacomunicacin comprende un trminorelacionado con la interdependencia de accin-reaccin a la cual ya nos hemos referido: elfeedback. Es correcto decir que la caldera

reaccion ante el termostato; sin embargo, sianalizamos la situacin desde el punto de vistadel termostato, podemos decir que la reaccinde la caldera fue retroalimentacin dentro deltermostato. Este puede utilizar la reaccin de lacaldera para determinar su prximo mensaje.

El feedback proveniente de la calderafue de utilidad porque influy sobre el mensajeulterior producido por el termostato. De nohaber feedbackde la caldera, el termostato nopodra determinar si debe decir a la caldera quesiga produciendo calor o que deje de funcionar.El termostato necesitaba feedback paracerciorarse de la eficacia de su comunicacinde si estaba teniendo el efecto deseado.

El trmino feedback denomina unaspecto especial de la reaccin del receptor.Designa el uso de esta reaccin que puedehacer la fuente para determinar su propio xito.Por ejemplo, cuando Bill pidi a John que lehiciera llegar la sal, poda observar a John paraver si ste cumpla su solicitud. La respuestade John le era til a Bill como feedback. Le hizosaber si haba tenido xito en el cumplimientode su objetivo. Si John no le hubiese entregadola sal, Bill podra habrsela pedido de nuevo. Si

la caldera no se hubiese puesto enfuncionamiento, el termostato habra repetidosu mensaje.

La fuente puede utilizar la reaccin desu receptor como verificacin de su propiaefectividad y como gua de sus futurasacciones. La reaccin del receptor es unaconsecuencia de la respuesta de la fuente.Como tal, sirve de feedbackpara la fuente.

El feedback proporciona a la fuente lainformacin con respecto l xito que obtuvo al

cumplir su objetivo. Al hacer esto ejerce uncontrol sobre los futuros mensajes que lafuente encodifica.

En el ejemplo termostato-caldera, lareaccin de cada uno de stos a la conductadel otro hace de feedback. Sin embargo, estasreacciones tan solo pueden utilizarse en formalimitada. El termostato puede repetir sumensaje de funciona o deja de funcionar, yla caldera el de calor o falta de calor. Nocabe a ambos otra alternativa: ninguno puedecomunicar un mensaje distinto, alterar el

cdigo, el contenido o tratamiento de sumensaje. Lo que ms puede hacer el feedbacken este caso es influir sobre la repeticin de unmensaje.

En la comunicacin humana podemosutilizar el feedback con un alcance muchomayor. La respuesta de John a Bill erautilizable por ste como feedback, pues lehaca saber si haba tenido xito o no. Si Johnno le hubiese entregado la sal, Bill hubierapodido modificar su mensaje, cambiar el

cdigo, el contenido o el tratamiento. Bill podahaber cambiado los canales y sealado elobjeto, o haber modificado los receptoresacudiendo a otra persona. Incluso tuvo la


28/43




28

posibilidad de cambiar de propsito y tomar lacomida sin sal.

Tambin John poda recibirfeedback. Alhacer llegar la sal a Bill pudo observar surespuesta. Una de las posibilidades era que Billsonriera y dijera: Gracias, o empezara a usarla sal. Otra de las situaciones posibles es queBill frunciera el entrecejo y, confuso al parecer,dijera: Para qu es esto? Todas estasrespuestas podran ser utilizadas por Johncomo feedback. Una de las consecuencias de

una respuesta en la comunicacin es que sirvede feedback tanto para la fuente como para elreceptor.

En resumen, la comunicacin implica amenudo una interdependencia de accin-reaccin. La accin de la fuente influye en lareaccin del receptor y la de ste influye a suvez en la reaccin subsiguiente de la fuente,etctera. Tanto la fuente como el receptorpueden hacer uso de las reacciones de cadauno.

Las reacciones sirven de feedback.Permiten a la fuente o al receptor controlarseellos mismos, determinar hasta qu puntoestn teniendo xito en el cumplimiento de supropsito. El feedback tambin influye en laconducta subsiguiente si la fuente y el receptorson sensibles a sta.

Cuando una fuente recibe un feedbackque recompensa, contina produciendo elmismo tipo de mensaje. Cuando recibe unfeedback que no recompensa, cambiar

eventualmente su mensaje. Al responder a unmensaje, el receptor ejerce control sobre lafuente. El tipo de feedback que proporcionadetermina en parte el prximo conjunto deconductas de la fuente. Oradores y auditorios,actores y aficionados al teatro, fuentes yreceptores, pueden ser generalmenteinterdependientes a travs de los efectosmutuos de reacciones en el otro.

Por ejemplo, supongamos que usted vaa hablar , a pronunciar un discurso. A ciertaaltura de ste, hace un chiste. Se supone queel auditorio tiene que rerse: si se re, estopuede servirle de feedback. Esta reaccin leindica que tuvo xito, que puede proseguir, que

sus mensajes estn surtiendo efecto.Supongamos, en cambio, que el auditorio no sera, que permanezca silencioso. Esto tambinsirve de feedback, pues le indica que no estconsiguiendo lo que desea, que sus mensajesno se ven coronados por el xito. Podraentonces cambiar de chiste o dejar decontarlos. El auditorio ejerce un control sobresus futuros mensajes, por medio de susrespuestas. Estas llegan a usted, que dependedel auditorio en lo que se refiere al feedback. Al

mismo tiempo, los oyentes dependen tambindel feedback. Si hay una persona que no se rede sus chistes y todas las dems lo hacen,estas respuestas llegan al receptor que no sere. Comienza a dudar de su sentido del humory con frecuencia empieza a rerse de lossiguientes chistes, le hagan gracia o no.Eventualmente, hasta pueden llegar a llamarlela atencin por su comicidad.

()

CUIDADO CON LAS TRAMPAS

Es exacto decir que se puedenencontrar situaciones de comunicacin que seajustan a este nivel de accin-reaccin deinterdependencia entre la fuente y el receptor.Tambin es cierto que resulta til conservar elconcepto de accin-reaccin y elcorrespondiente concepto de feedback en lacomunicacin. Sin embargo existen, por lomenos, dos trampas posibles a las cualespuede conducir este tipo de anlisis.

(El texto contina en las siguientes

pginas directamente del libro)


29/43




29


30/43




30


31/43




31


32/43




32


33/43




33


34/43




34

AAVV;INTERACCIN. Seleccin de textos.

INTERACCIN 1(texto de ctedra)

Basados en distintas fuentes, podemos definira la interaccin como la accin existente entre doselementos, una accin que se ejerce recprocamente

entre dos o ms objetos, agentes, fuerzas, funciones,etc. Implica una influencia recproca.

Si pensamos la interaccin desde la idea deaccin-reaccin entre sujeto-usuario y objeto-artefacto, podemos hablar de dos tipo deINTERACCIN: la accin que una de las partesejerce sobre la otra provoca una respuesta directa (lainformacin que ingresa al sistema es la misma quesale); la accin que una de las partes ejerce sobre laotra provoca una respuesta indirecta o mediada eimplica mecanismos internos (la informacin queingresa al sistema es distinta a la que sale).

INTERACCIN DIRECTA: la informacin que ingresaes la misma que saleINTERACCIN INDIRECTA O MEDIADA: implicamecanismos internos, ocultos o no develados. Lainformacin que ingresa es distinta a la que sale.

INTERACCIN 2

INTERACCINDe Wikipedia, la enciclopedia libre

http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n

Como norma general, una interaccin se refiere a unaaccin recproca entre dos o ms objetos con una oms propiedades simtricas (los objetos como tal nonecesariamente han de ser simtricos). Dicha accinse hace posible por la coincidencia en el espacio y enel tiempo. Dependiendo del medio, esa coincidenciacrea una tendencia casi cierta a la hora de expresarsus propiedades entre los objetos con laspropiedades simtricas. Hasta que no se da esacoincidencia, las propiedades han permanecidoinhibidas y en consecuencia el objeto ha permanecidooculto al medio. Dicho estado de ocultacin,permanecer tanto en cuanto no se den lascondiciones necesarias para que la transferencia de

la propiedad actue de forma reactiva a la presenciadel objeto complementario, creando as laoportunidad de expresarlas.

En medicina: Efectos que se pueden producir cuandose toman varios medicamentos.

En diseo: Proceso que establece un usuario con undispositivo, sistema u objeto determinado. Entre otrosfactores, en el diseo de interaccin intervienendisciplinas como la usabilidad y la ergonoma.

INTERACCIN 3http://www.icarito.cl/icarito/2003/913/pag3a.htm

En el diccionario la palabra interaccin tiene elsiguiente significado: accin que se ejercerecprocamente entre dos o ms objetos, agentes,fuerzas, funciones, etc. Qu quiere decir estorealmente? En nuestra vida diaria nosotrosinteractuamos de muchas y diversas formas con todolo que nos rodea. Cuando nos fijamos en una formaparticular de interaccin sobre algn objeto,utilizamos usualmente el trmino fuerza. Por ejemplo,al empujar un auto estamos interactuando con l;decimos que estamos ejerciendo una fuerza sobre l.

En el universo existen esencialmente cuatrointeracciones que actan a distintas escalas. Cadauna de estas interacciones responde a la existenciade determinadas propiedades en la materia, talescomo masa (o cantidad de materia que tiene un

cuerpo), carga elctrica, entre otras.Una de las cuatro interacciones mencionadas esconocida como interaccin gravitacional. Este tipode interaccin es caracterstico de los objetos queposeen masa, y la fuerza que genera sobre loscuerpos es de atraccin; vale decir, dos cuerpos conmasa se atraern mutuamente. Esta es lainteraccin responsable de que permanezcamospegados al suelo, o de que si, estando parados ylanzamos un baln hacia arriba, este vuelva anuestras manos. Cuantitativamente, la interaccingravitacional es despreciable (es decir, podemos notomarla en cuenta) para cuerpos que poseen pocamasa, por ejemplo, una taza y una cuchara; perocobra real importancia en el caso de la mismacuchara y el planeta Tierra.
http://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3nhttp://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3nhttp://www.icarito.cl/icarito/2003/913/pag3a.htmhttp://www.icarito.cl/icarito/2003/913/pag3a.htmhttp://www.icarito.cl/icarito/2003/913/pag3a.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Interacci%C3%B3n


35/43




35AAVV;INTERFASE. Seleccin de textos.

INTERFASE DefinicionesAAVV.

Zona de contacto, conexin entre dos componentesde hardware, entre dos aplicaciones o entre unusuario y una aplicacin.http://www.definicion.org/interfase

Interface, interfaz. Elemento de conexin que facilitael intercambio de datos, como por ejemplo elteclado, un tipo de interfase entre el usuario y lacomputadora.http://www.alegsa.com.ar/Dic/interfase.php

Una frontera compartida. Puede ser unacomponente de hardware o porcin dealmacenamiento accesada por dos o msprogramas de cmputo.sgp.cna.gob.mx/Publico/Diccionarios/Glosario.htm

Parte visible de los programas o sitios, queinteracta con los usuarios. La interfase abarca las

pantallas y su diseo, y la forma en que el usuariopuede dar instrucciones a la aplicacin o sitio.www.proyectopixel.com/glosario.htm

La condicin nuclear entre una mitosis y la prxima.Los cromosomas no son visibles, aunque ocurre

una intensa actividad metablica.www.forest.ula.ve/~rubenhg/celula/glosario.html

Interfaz. Elemento que facilita la interaccin. // Hayperifricos considerados como interfaseusuario/computadora. Por ejemplo el teclado, quefacilita la interaccin. // Presentacin o diseo deuna aplicacin que facilita una mejor interaccin con

el usuario de la misma.www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php

Elemento de transicin o conexin que facilita elintercambio de datos. El teclado, por ejemplo, esuna interfase entre el usuario y la computadora.www.chenico.com/glosarioi.htm

[Adems de afirmar que no existe unateora del diseo como tal, sino un discursodel diseo,] otro punto medular de losescritos de Bonsiepe es la interfase.Bonsiepe afirma que los diseadores

actualmente se obsesionan con el objeto,cuando en realidad la atencin debe deestar puesta en donde la accin, el usuarioy el objeto se conjuntan.http://es.wikipedia.org/wiki/Bearbeiten_von_Gui_Bonsiepe

Bonsiepe, Gui (1999) Del objeto a lainterfase. Mutaciones del Diseo.Infinito. Buenos Aires. P. 17-18

El esquema [ontolgico del diseo] estcompuesto por tres mbitos unidos comoconsecuencia se expondr a continuacin por unacategora central. En primer lugar existe un usuario oagente social, que desea efectivamente cumplir unaaccin. En segundo lugar se encuentra una tarea quel mismo quiere ejecutar, por ejemplo: cortar pan enfetas, pintarse los labios, escuchar msica rock,tomarse una cerveza o aplicar el torno a una muela. Entercer lugar existe un utensillo o un artefacto del quenecesita el agente para llevar a trmino la accin uncuchillo para el pan, un lpiz de labios, un walkman, unjarro de cerveza, una micro turbina de precisin de altavelocidad(20.000 vueltas por minuto)-.

Y aqu aparece la cuestin de cmo se puedenconectar, hasta formar una unidad, a tres elementosheterogneos: el cuerpo humano, el objetivo de unaaccin, un artefacto o una informacin en el mbito dela accin comunicativa. La conexin entre estos trescampos se produce a travs de una interfase. Se debe

tener en cuenta que la interfase no es un objeto, sinoun espacio en el que se articula la interaccin entre elcuerpo humano, la herramienta (artefacto, entendidocomo objeto o como artefacto comunicativo) y objeto dela accin. ste es justamente el dominio irrenunciabledel diseo industrial y grfico.

La interfase es el mbito central hacia el que seorienta el inters del diseador. Gracias a la proyeccinde la interfase se articula el campo de accin en suetapa de utilizacin de los productos; la interfase vuelveaccesible el carcter instrumental de los objetos y elcontenido comunicativo de la informacin. Transforma

los objetos en productos; transforma la simpleexistencia fsica (Vorhandenheit), en el sentido deHeidegger, en disponibilidad (Zuhandenheit).
http://www.definicion.org/interfasehttp://www.alegsa.com.ar/Dic/interfase.phphttp://www.alegsa.com.ar/Dic/interfase.phphttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=0&oi=define&q=http://sgp.cna.gob.mx/Publico/Diccionarios/Glosario.htmhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=0&oi=define&q=http://sgp.cna.gob.mx/Publico/Diccionarios/Glosario.htmhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.proyectopixel.com/glosario.htmhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=2&oi=define&q=http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/celula/glosario.htmlhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=3&oi=define&q=http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php?letra=ihttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=4&oi=define&q=http://www.chenico.com/glosarioi.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Bearbeiten_von_Gui_Bonsiepehttp://es.wikipedia.org/wiki/Bearbeiten_von_Gui_Bonsiepehttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=4&oi=define&q=http://www.chenico.com/glosarioi.htmhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=3&oi=define&q=http://www.alegsa.com.ar/Diccionario/diccionario.php?letra=ihttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=2&oi=define&q=http://www.forest.ula.ve/~rubenhg/celula/glosario.htmlhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=1&oi=define&q=http://www.proyectopixel.com/glosario.htmhttp://www.google.com.ar/url?sa=X&start=0&oi=define&q=http://sgp.cna.gob.mx/Publico/Diccionarios/Glosario.htmhttp://www.alegsa.com.ar/Dic/interfase.phphttp://www.definicion.org/interfase


36/43




36BONSIEPE, Gui; Las siete columnas del diseo. En Del objeto a lainterfase.. Infinito. Buenos Aires, 1999. Pp.15-23


37/43




37


38/43




38


39/43




39


40/43




40


41/43




41SALTZMAN, Andrea; La intervencin del usuario en el diseo.En El cuerpo diseado. Paids. Buenos Aires, 2004. Pp.155-157


42/43




42


43/43



43

lp2 modulo e bibliografía 2013

Documents