LAS TICS COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ARMÓNICA ENTRE ESTUDIANTES DEL GRADO 901 DE LA INETIT-TURBANA.

LAS TICS COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ARMÓNICA ENTRE ESTUDIANTES DEL GRADO 901 DE LA INETIT-TURBANA.

ESTUDIANTES DEL GRADO 901

EQUIPO DOCENTE: ULISES AGRESOTT PÉREZ

ORLANDO ÁLVAREZ PEÑAREINALDO GALVÁN LEXY VARELA VILLA

ASESOR: JEFFRI RAMIREZ ELGUEDO

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA INDUSTRIAL DE TURBANA

Marzo de 2015

EQUIPO DOCENTE

Agresott Pérez Ulises Álvarez Peña Orlando Galván Reinaldo Varela Villa Lexy

Jóvenes del Grupo 901 de la Institución Educativa Técnica Industrial de Turbana

EQUIPO DE ESTUDIANTES

ProblematizaciónESQUEMA DE TRABAJO

SELECCIÓN DE GRUPO: 901

MOTIVACIÓN: Planteamiento de la necesidad de revisar el quehacer diario y el análisis de las situaciones que pueden estar obstaculizando el proceso de formación.- Reflexión individual: Se propone partir del análisis individual, para tener la visión y participación de todos los jóvenes del curso.-Trabajo en Equipo: Organización de los estudiantes del grupo en pequeños grupos y asignación de funciones de cada integrante. Al interior de cada grupo se analizan las respuestas dadas por cada uno y se seleccionan la que ellos consideran es necesario abordar para mejorar. PUESTA EN COMÚN Y PRIORIZACIÓN: Los relatores de cada equipo socializan las conclusiones a las que

llegaron y la problemática que seleccionaron.Teniendo la propuesta de trabajo que cada equipo aportó, se inicia la

elección de una sola situación problema. PLANTEAMIENTO ADECUADO DEL PROBLEMA

ProblematizaciónMotivación:

“La verdadera educación debe buscar el desarrollo armónico de todas las Facultades del ser humano”

Estrategias de Intervención para los problemas de Conducta en el aula.Para la Educación Básica y media superior.

Patricia Frola & Jesús VelásquezCIECI: Centro de Investigación Educativa y Capacitación Institucional

Coyoacán- México. 2011

En la vida cada niño, joven y adulto debe lograr en su paso por las instituciones educativas no sólo su formación académica, sino su formación ética, moral y social, de manera que llegue a ser una persona integral capaz de desenvolverse en todos los ámbitos: familiar, social, laboral. Es necesario revisar el proceso que estamos desarrollando en este grupo y definir cuáles son nuestras fortalezas, qué nos hace un buen grupo, cuáles son nuestras debilidades, qué aspectos negativos estamos dejando que se apropien de nuestro curso afectando la convivencia armónica, y lo más importante, cuáles son las estrategias que cómo equipo debemos implementar para salir adelante.

ProblematizaciónMotivación

Reflexión individual¿Crees que existen muchos conflictos y problemas en

el curso que no permiten el normal desarrollo de las clases? Describelos

¿Cuáles son mis debilidades, los aspectos negativos de mi comportamiento que pueden fomentar o hacer más graves las dificultades y conflictos del grupo?

Describe las fortalezas que tienes para aportar a las dificultades y conflictos del grupo.

PROBLEMÁTICAS DETECTADAS

En la reflexión individual los estudiantes señalaron como situaciones problema que se presentan en el salón de clases las siguientes:

- Maltrato físico ( pegarle al compañero, empujones, etc.)

- Disciplina en clases (desorden, hablar, levantarse del puesto, interrupción injustificada de las clases)

- Maltrato verbal (apodos, gritos, ofensas, burlas, malos tratos, insultos)

PRIORIZACIÓN

Teniendo en cuenta la importancia que tiene para el proceso de aprendizaje y de formación de los estudiantes, tener un ambiente apropiado en el aula (entorno amistoso, confiable, de respeto, de solidaridad), el equipo de jóvenes del grupo de 901 definieron como problema para trabajar aquellos que están afectando directamente la convivencia armónica del grupo 901.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Cómo fomentar la convivencia armónica y la prevención de hechos de violencia, agresividad o malos tratos entre estudiantes del grado 901 con el apoyo de las TIC´s?

TITULO

EL USO DE LAS TICS COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ARMÓNICA ENTRE ESTUDIANTES DEL GRADO 901.

IndagaciónEtapas

Búsqueda de Fuentes de Información

Análisis Situacional

Análisis Diagnóstico

Planteamiento de Alternativas de Solución

Indagación

Búsqueda de Fuentes de Información.

• Libros de consulta.• Consulta de sitios web: rincón del vago,

wikipedia• Internet• Medios de comunicación: televisión, revistas,

periódicos• Especialistas en el área (psicólogos, docentes,

trabajadores sociales)

Indagación: análisis situacionalCausas del Problema

Problemas de tolerancia en la comunidad.

Posibles problemas familiares.

Dificultades para controlar impulsos.

Posibles conflictos personales

Baja autoestima

Problemas de autocontrol

Indagación: análisis diagnósticoFORTALEZAS DEBILIDADES

INTERNAS

•Actitud positiva de los estudiantes: Receptivos, Alegres, sociables, Dispuestos a mejorar si se les orienta, Unidos, Disposición para trabajar en equipo cuando se requiere•Docentes capacitados•Posibilidad de acceder a una Conexión de internet en la institución.•Proyectos que se desarrollan en la Institución: Emisora valores, Horizontes, PRAE, Campeonato de Fútbol interno,

•Dificultad para controlar los impulsos.•Dificultades para perseverar en las metas propuestas.•Comportamientos inadecuados en clases.• Falta de docentes

OPORTUNIDADES AMENAZAS

EXTERNAS

• Talleres que brinda la Policía Nacional.• Capacitaciones a docentes por el Men.•Comisaria de Familia y Personería Municipal

•Posibles situaciones de maltrato intrafamiliar•La televisión: programas con contenidos violentos y de sexo.•La influencia del medio: pandillas, drogas, pocos espacios para aprovechar el tiempo libre •Modelos inadecuados en la solución de conflictos: respuestas violentas o agresivas frente a conflictos en la familia, entre vecinos, etc.•Bullying externo

¿Cómo explotar cada fortaleza? ¿Cómo detener cada debilidad?

Indagación

: Planteamiento de

alternativas

de soluci

ón

•Realizar convivencias o talleres donde se refuercen los valores y las habilidades sociales con que cuentan los estudiantes del grupo (receptivos, Alegres, sociables, Dispuestos a mejorar si se les orienta, Unidos)• Aprovechar la capacidad y la formación de los Docentes para orientar el proceso de formación de los estudiantes no sólo en lo académico sino en lo personal.• Utilizar la Conexión a internet en la institución para orientar a los estudiantes en su uso como una herramienta de aprendizaje.•Proyectos que se desarrollan en la Institución: Horizontes, PRAE, Campeonato de Fútbol interno

•Talleres orientados a la superación de la dificultad para controlar los impulsos agresivos o bruscos.•Orientaciones para el establecimiento de espacios adecuados y horarios de estudio., Dificultades para perseverar en las metas propuestas.•Establecimiento de normas y pautas de comportamiento concertadas al interior del grupo.•Gestión de los directivos docentes ante la Secretaría de Educación para que se provean los cargos docentes faltantes.

¿Cómo aprovechar cada oportunidad?

¿Cómo defenderse de cada amenaza?

• Estrechar las relaciones interinstitucionales: con la Policía Nacional, de manera, que las charlas sean más continuas y se propicie la participación no sólo receptiva de los estudiantes sino como actores orientadores.

•Aplicación de los proyectos que resulten de las Capacitaciones a los docentes y personal de la Institución por parte del Men.

• Realizar talleres para fortalecer la unión familiar a través del diálogo.• Programar tareas dirigidas donde se propicie el uso de la televisión como medio educativo y el análisis de los contenidos de los programas para prevenirlos respecto de su influencia positiva o negativa.•Aprovechamiento del tiempo libre fomentando la practica de deportes o de actividades como la música, danza, grupos juveniles. •Talleres de discusión y análisis de casos de Modelos inadecuados en la solución de conflictos vs Mecanismos adecuados de Conciliación y concertación.

¿Cómo explotar cada fortaleza?Indagación:

Planteamiento

de alternativas de soluc

ión

Realizar convivencias o talleres donde se refuercen los valores y

las habilidades sociales con que cuentan los estudiantes del

grupo (receptivos, Alegres, sociables, Dispuestos a mejorar si se

les orienta, Unidos)

Aprovechar la capacidad y la formación de los Docentes para

orientar el proceso de formación de los estudiantes no sólo en lo

académico sino en lo personal.

Utilizar la Conexión a internet en la institución para orientar a

los estudiantes en su uso como una herramienta de aprendizaje.

Proyectos que se desarrollan en la Institución: Horizontes, PRAE,

Campeonato de Fútbol interno

LAS TICS COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ARMÓNICA ENTRE

ESTUDIANTES DEL GRADO 901 DE LA INETIT-TURBANA.

PORTAFOLIO DIGITAL

ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO DIGITAL

7 •EVALUACIÓN- PRODUCTO

6 •ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

5 •RELACIÓN DE RECURSOS

4 •OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

3 •PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

2 •PRESENTACIÓN DONCENTE/ESTUDIANTES

1 •ÁREA A TRABAJAR

AREA A TRABAJAR

COMPETENCIAS CIUDADANAS.

La temática en la que se enfoca nuestro problema facilita la interacción desde diferentes áreas, es así como se prevee el apoyo de las áreas de Ética y valores, Educación Física, Lengua Castellana y Ciencias Naturales, pues en todas se requiere de un ambiente agradable y adecuado para el alcance de lo logros en el desarrollo integral del estudiante.

¿QUIÉNES SOMOS?

Somos un grupo de docentes que aportan al proyecto que se inicia no sólo sus conocimientos y su experiencia de muchos años de labor, sino el deseo que hay en cada profesor del país de formar personas capaces de interactuar y de impactar positivamente su entorno, personas capaces de ser felices, de vivir en armonía con su familia y con su comunidad.

EQUIPO DOCENTEOrlando Álvarez Peña, licenciado en Educación Física,

egresado de la Corporación Universitaria de la Costa en Barranquilla; especialista en Pedagogía de la Lúdica y la

Recreación, de la Fundación Universitaria Los Libertadores. Es un docente con más de 20 años de experiencia en su campo, ha

trabajado en Instituciones educativas públicas y privadas.

Ulises Agresott Pérez, licenciado en Ciencias de la Educación , especialidad Biología y Química, de la Universidad

del Atlántico; especialista en Pedagogía de la Lúdica y la Recreación, de la Fundación Universitaria Los Libertadores. Ha

laborado en el sector educativo durante 20 años.

Reinaldo Galván: Licenciado en Educación con Énfasis en Ciencias Sociales de la Universidad de

Pamplona. Docente con mas de 5 años de experiencia en el sector publico.

Lexy Varela Villa, egresada de la Facultad de Educación de la Universidad del Atlántico, en el área de Lenguas Modernas;

especialista en Didáctica del Lenguaje y la Literatura de la Universidad de Cartagena e Informática y Telemática de la

 Fundación Universitaria del Área Andina. Inició su labor como docente en el año 1995 en el sector privado y nombrada en

propiedad en el año 1996.

¿QUIÉNES SOMOS?

alegres

Unidos

Receptivos

sociables

colaboradores

Somos los jóvenes del Grado 901 del Inetit

¿QUIÉNES SOMOS?

Somos jóvenes con capacidades y posibilidades de cambio, receptivos, alegres, sociables, dispuestos a mejorar si se nos orienta, unidos, con disposición para trabajar en equipo cuando se requiere.

La mayoría pertenecemos a familias compuestas (padre- madre y hermanos), algunos con familias recompuestas, provenientes de estratos socio-económico bajo, pero con padres que tienen la disposición de proveernos, dentro de sus posibilidades, lo que podamos requerir para el desarrollo de nuestras actividades académicas.

PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA

Del diálogo y análisis realizado por el equipo de docentes y estudiantes del grupo 901, se llegó a la conclusión de que la convivencia armónica en el grupo, está siendo alterada por diversos factores relacionados con la actitud de los estudiantes hacia el proceso de aprendizaje, hacia los compañeros y hacia los docentes.Entre estos factores están: el poco control de los impulsos, cediendo con facilidad al deseo de hablar, o comentar con sus compañeros en cualquier momento sobre un tema diferente al de la clase; reacciones exageradas o agresivas a situaciones de interacción (empujones, gritos, golpes, insultos), actitudes de tolerancia hacia la burla, los apodos o las ofensas, porque a pesar de que reconocen que causa daño al otro, siguen dándose o se siguen permitiendo; dificultad para concentrarse en las actividades y prestar atención a las orientaciones y explicaciones de los docentes, aspectos que influye drásticamente en el desempeño e impide que los estudiantes alcancen desempeños básicos y altos en su proceso de aprendizajeEl proyecto LAS TICS COMO ESTRATEGIA PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA ARMÓNICA ENTRE ESTUDIANTES DEL GRADO 901 DE LA INETIT-TURBANA busca que los estudiantes desarrollen las competencias necesarias para fortalecer la convivencia. Que sean capaces de identificarse con el otro o los otros y actuar en consecuencia, que los conflictos que se presenten puedan ser manejados de manera pacifica.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJEGENERAL

DESARROLLAR COMPETENCIAS CIUDADANAS ORIENTADAS A FORTALECER LA CONVIVENCIA

ARMÓNICA DE LOS ESTUDIANTES DE 901, A TRAVÉS DEL USO DE LAS TECONOLOGÍAS Y MEDIOS

DIGITALES.

Definir, en consenso, normas y acuerdos que

propicien la convivencia sana

en el grupo.

Definir estrategias que

posibiliten la concertación y el

ejercicio de habilidades

comunicativas y emocionales.

Analizar los mecanismos de

solución de conflictos y definir los

adecuados al contexto del grupo 901. E

SPEC

IFIC

OS

RELACIÓN DE RECURSOS

• PEDAGÓGICOSAPRENDIZAJE COOPERATIVOESTÁNDARES DE COMPETENCIAS CIUDADANASESTÁNDARES DE COMPETENCIA CIUDADANA EN EL AULA

• DIGITALES:Recursos Digitales Pedagógicos para desarrollar

competencias: Videos KIKIRIKI 08 (REGLAS DE JUEGO) Y 08( CONSENSO)

-Aplicación de Microsoft office: Power Point Online: - https://www.youtube.com/watch?v=2OhGLPlxXAQ - https://www.youtube.com/watch?v=2OhGLPlxXAQ  -

http://www.colombiaaprende.edu.co/html/mediateca/1607/articles-75077_archivo.pdf

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: “Acordemos la reglas de juego en aula”

OBJETIVODEFINIR, EN CONSENSO,

NORMAS Y ACUERDOS QUE PROPICIEN LA CONVIVENCIA

SANA EN EL GRUPO.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: “Acordemos la reglas de

juego en aula”

CONSENSO: Las Islas

Observar los videos

Reglas de Juego y

Consenso(15 min.)

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: “Acordemos la reglas de

juego en aula”Momento 1:Actividad de Reflexión Individual (25 min)

1. Analiza el conflicto que se presenta entre los personajes, las causas y cómo podrían llegar a una solución amigable.

2. Compara la situación problémica planteadas en los videos con la convivencia del grupo 901, determina si hay parecido, propón estrategias de solución y normas para mejorar la convivencia del grupo.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: “Acordemos la reglas de

juego en aula”Actividad de reflexión en pequeño grupo

(50 minutos)

Partiendo de la reflexión y propuesta individual de cada integrante del

equipo, definan 3 normas para fortalecer

la convivencia del grupo 901 y dos estrategias para

mejorar.

Definir roles de los integrantes: Dentro del

grupo se elige un representante (relator),

para exponer las normas redactadas por el equipo

y sustentar las estrategias y otro representante para

conformar la mesa directiva que se encargará

de tomar apuntes y elaborar el acta final y las

decisiones.

En gran grupo se definen las normas que seguirán los miembros

del grupo 901 en su discurrir diario, así mismo se elige un

equipo de publicidad que se encargue de la

elaboración de afiches y carteleras de las

normas acordadas.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°1: “Acordemos la reglas de juego en clase”•

Defi

nic

ión

de a

cu

erd

os e

n

gra

n g

rup

o•

(110 m

inu

tos)

EXPOSICI

ÓN

•Se inicia con la exposición de las propuestas por parte de los relatores de cada equipo.

CO

NSENSO

Y ACUE

RD

OS

•El grupo escucha, retroalimenta y aclara lo planteado por los relatores. •Se acuerdan las normas que nos ayudaran a fortalecer la convivencia y las mejores estrategias

PUBLICACI

ÓN

•Se selecciona un equipo de publicación que se encargue de hacer una cartelera y afiches con las normas establecidas.

HERRAMIENTAS

Computadores portátiles: Aplicación de Recursos educativos digitales de Computadores para Educar

La reflexión individual se hace en un documento POWER POINT, así como la propuesta por equipos de trabajo, cada grupo expone desde su portátil lo trabajado.

EVALUACIÓN

Teniendo en cuenta que este proyecto de convivencia va de la mano del manual de convivencia  se propone como estrategia de evaluación la creación de un consejo de convivencia en el grupo de estudiantes objeto de la investigación, con el fin de que esta sea considerada no como un fin sino como el medio de reflexión compartida para mejorar la práctica y corregir comportamientos inadecuados. Por lo anterior se establecen criterios de evaluación teniendo en cuenta el SIE con respecto a los cuatro aprendizajes.

Avance conceptual: Elaboran normas claras que establezcan límites y a su vez se den a conocer, con el fin de que sean interiorizadas.

Habilidades cognitivas y meta cognitivas: Se organizan y sistematizan las normas que regulen las situaciones ordinarias y habituales con el propósito que se evidencie la autorregulación del proceso.

Habilidades comunicativas y emocionales: El poder y la autoridad se utilizan de modo justificado con el fin de establecer planes de compromiso y mejoras.

Hábitos académicos y sociales: Se le da cumplimiento a los compromisos reconociendo la importancia que las relaciones cumplen dentro de la comunidad frente a la resolución de conflictos, habilidades sociales y regulación del comportamiento en valores.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2: “La ventaja del trabajo en equipo”

OBJETIVODEFINIR ESTRATEGIAS QUE

POSIBILITEN LA CONCERTACIÓN Y EL EJERCICIO DE HABILIDADES

COMUNICATIVAS Y EMOCIONALES

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N°2: “EL SENDERO A CIEGAS: El trabajo

en equipo nos da ventajas”

CONTEXTO Y DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD

La actividad se trata de conjugar diversos aspectos relacionados con la convivencia, el consenso, trabajo en equipo y solidario, seguimiento de normas e instrucciones, así como la importancia de un líder capaz de orientar sus capacidades hacía el logro de una meta común.

“EL SENDERO A CIEGAS: El trabajo en equipo nos da ventajas”

1. Equipos: Se conforman grupos de cinco estudiantes.2. Elección del líder: Cada equipo nombra un líder que indicara los pasos y movimientos que debe hacer su compañero para llevar las piezas del rompe cabezas a la zona de armado. 3. Un estudiante se encarga de registrar en video las actividades realizadas.4. El resto de integrantes, guiados por su líder, se desplazarán vendados por un sendero para alcanzar una primera estación, donde recogerán piezas de un rompe cabezas y lo llevaran a una segunda zona donde armaran las figuras del rompe cabezas.

El equipo ganador es aquel que logre realizar toda la actividad en menos tiempo y su participación será resaltada con un premio especial; y a todos los participantes del concurso se les obsequiara una merienda.

Al finalizar la actividad los equipos serán reunidos y analizarán el material grabado de su actuación. Deben elaborar un informe donde valoren:Seguimiento de las instrucciones.Consecuencias positivas o negativas de no escuchar las instrucciones y no atender las normas.Importancia del líder. Valores y características que debe tener.Importancia de saber comunicar las orientaciones y el manejo de las emociones.Presentar y socializar el informe utilizando la aplicación POWER POINT al gran grupo.

“EL SENDERO A CIEGAS: El trabajo en equipo nos da ventajas”

MOMENTO INICIAL•Elección del líder del equipo y del encargado de tomar notas de las debilidades y fortalezas del equipo.•Fijación de normas y limites.•Definir los turnos de participación de cada equipo.

MOMENTO DE INTERACCIÓN•Los integrantes del equipo estarán en el punto de partida, todos vendados.•El encargado llevará a través de sus instrucciones a cada miembro de su grupo hasta el área de las piezas del rompecabezas, donde permanecerán hasta que estén completos.•Una vez el equipo esté todo dentro de la segunda área, nuevamente el líder los llevará a la siguiente área, donde armarán la frase desordenada. •El equipo ganador será aquel que: llegué en menos tiempo.

MOMENTO DE REFLEXIÓN1. Al finalizar la actividad los equipos serán reunidos y analizarán el material grabado de su actuación. 2. Deben elaborar un informe donde valoren:• Seguimiento de las instrucciones.• Consecuencias positivas o negativas de no escuchar las instrucciones y no atender las

normas.• Importancia del líder. Valores y características que debe tener.• Importancia de saber comunicar las orientaciones y el manejo de las emociones.• 3. Presentar el informe utilizando la aplicación POWER POINT al gran grupo.

HERRAMIENTAS

-

DESARROLLO DEL JUEGO

•Vendas.•- Material para señalar las áreas o estaciones.•- Rompecabezas•- Cuerdas, bastones, conos , objetos que sirvan de obstáculos.•- Cámaras , tablets, smartphones

DESPUÉS DEL JUEGO

•- Computadores portátiles•- Aplicación : power point , reproductores de video

EVALUACIÓN Y PRODUCTO

Teniendo en cuenta que este proyecto de convivencia va de la mano del pacto de convivencia  se propone como estrategia de evaluación la creación de un comité de convivencia en el grupo de estudiantes objeto de la investigación, con el fin de que esta sea considerada no como un fin sino como el medio de reflexión compartida para mejorar la práctica y corregir comportamientos inadecuados. Por lo anterior se establecen criterios de evaluación teniendo en cuenta el SIE con respecto a los cuatro aprendizajes.

Avance conceptual: Elaboran normas claras que establezcan límites y a su vez se den a conocer, con el fin de que sean interiorizadas.

Habilidades cognitivas y meta cognitivas: Se organizan y sistematizan las normas que regulen las situaciones ordinarias y habituales con el propósito que se evidencie la autorregulación del proceso.

Habilidades comunicativas y emocionales: El poder y la autoridad se utilizan de modo justificado con el fin de establecer planes de compromiso y mejoras.

Hábitos académicos y sociales: Se le da cumplimiento a los compromisos reconociendo la importancia que las relaciones cumplen dentro de la comunidad frente a la resolución de conflictos, habilidades sociales y regulación del comportamiento en valores.

REJILLA DE EVALUACIÓNASPECTOS A VALORAR

EQUIPO 1

EQUIPO 2

EQUIPO 3

EQUIPO 4

EQUIPO 5

EQUIPO 6

Motivación

Interés

Actitudes de respeto y tolerancia hacia el otro.

Comunicación efectiva

Organización de las tareas

Aprovechamiento del tiempo

Distribución de roles en el equipo

Seguimiento de Instrucciones y normas.

Dominio de emociones

Aporte de ideas claras y pertinentes.

Entrega de Informes.

EVALUACIÓN GENERAL

Posterior a la realización de las actividades que integran el proyecto, se notó que un 90% de los jóvenes reconocen la importancia de las normas, el papel que cada uno juega en la construcción de un aula armónica, donde todos participen con la confianza del respeto de los demás hacia lo que hace y cómo es (personalidad). Reconocen las consecuencias positivas o negativas de no escuchar las instrucciones y no atender las normas; la influencia del líder en el buen desempeño del grupo y los valores y características que debe tener. Así mismo, son conscientes de que el cambio de actitud es personal, es interior y que la suma de esto será lo que cambie el ambiente en que viven.

Se observa en un número significativo de estudiantes, del grupo una motivación hacia el cambio, reconocimiento de valores que se tienen en el grupo, de habilidades y capacidades individuales que antes no se reconocían en estudiantes en particular.

En cuanto a la percepción del uso de las herramientas digitales que tienen a su disposición pudieron observar cómo ponerlas a disposición de su aprendizaje y desarrollo personal y no sólo como medio de distracción o diversión.

REFLEXIÓN

Actividad

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS: ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN

EVIDENCIA: ACTIVIDAD DE REFLEXIÓN EN PEQUEÑO GRUPO

N°1

Actividad

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

N°2

Actividad

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS

EVIDENCIAS