¿la taxonomía de bloom es una buena herramienta para evaluar?
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¿La taxonomía de Bloom es una buena herramienta para evaluar?
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Crítica a la taxonomía
Conocimiento Recuerdo y retención literal de la información
Comprensión Entendimiento de los aspectos semánticos de la
información
Aplicación Utilización de la información
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Análisis Estudio de la información enseñada en sus partes
constitutivas Síntesis
Combinación creativa de parte de información para formar un todo original
Evaluación Emisión de juicios sobre el valor del material
Crítica a la taxonomía
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La conceptualización se centra más en los productos esperados que en los procesos que conduzcan a ellos
Existe rechazo a la jerarquización de los niveles en la taxonomía Algunos niveles “superiores” no son
necesariamente más complejos que algunos niveles “inferiores”
Crítica a la taxonomía
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No es exhaustiva Excluye: la observación, la reconstrucción de
experiencias, las habilidades lógicas No emplea un mismo principio de
jerarquización Conocimiento, análisis y síntesis son productos Comprensión es operaciones Evaluación es una elaboración de juicios
Crítica a la taxonomía
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En cuanto a los exámenes Valoración de contenidos de tipo declarativo y
poco de tipo procedimental, actitudinal y valoral Por lo general plantean situaciones de evaluación
artificiales y descontextualizadas Acentúan el valor de las calificaciones al
centrarse demasiado en los productos descuidando el proceso de construcción
Crítica a la taxonomía
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Proporcionan poca retroalimentación cualitativa sobre la situación de enseñanza
Generalmente a los alumnos no se les informa sobre los criterios de evaluación antes de su uso
Generan ansiedad
Crítica a la taxonomía
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A Taxonomy for Learning, Teching, and Assessing A Revision of Bloom’s: Taxonomy of Educational ObjetivesAbridged EditionEditores: Anderson, L. W. et al 2000, Edit, Longman.
1 .R e c o r d a r
2 .E n te n d e r
3 .A p lic a r
4 .A n a liz a r
L a d im en sió n d e lo s p ro cesos co gn itivo s5 .
E v a lu a r6 .
C re a r
L a d im ensiónd e l
con oc im ien toA . C o n o c im ie n to
d e h e c h o sB . C o n o c im ie n to
c o n c e p tu a lC . C o n o c im ie n to
p ro c e d u r a lD . C o n o c im ie n to
m e ta -c o g n it iv o
THE TAXONOMY TABLE
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1 .R eco rd a r
R ecupe ra rcono cim ien tore levan te dela m em o ria
de la rgo p lazo
2 .E n ten d erC o n stru ir
s ig n if ic a d o s d em e n sa je s
in s tru c c io n a le s ,in c lu y e n d o la
c o m u n ic a c ió n o ra l e sc rita , y g rá fic a
3 .A p lica r
L leva r a cab o oem p lea r u n
p roced im ien toen una
situac ión d ad a
L a d im en sión d e lo s p ro cesos co gn itivos
R e c o n o c ie n d o
R e c o rd an d o
E je c u ta n d o
Im p le m en ta n d o
In te rp re ta n d o
E je m p l if ic a n d o
C la s if ic an d o
R e s u m ie n d o
D e d u c ien d o
C o m p a ra n d o
E x p lic a n d o
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H a c e r ju ic io sb a s a d o s e nc ri te r io s ye s tá n d a re s
4 .A n a liza r
S e p a ra r u n m a te r ia le n su s p a r te s
c o n s titu y e n te s yd e te rm in a r c ó m o sere la c io n a n c o n o tro se n la e s tru c tu ra to ta lo c o n lo s p ro p ó s ito s
5 .E v a lu a r
6 .C rea r
L a d im en sión d e lo s p ro cesos co gn itivos
C o lo c a r ju n to s lo s e le m e n to s d e
c o h e re n te ; lo s
n u e v o s
fo rm a re o rg a n iz a r
e le m e n to s e n p a tro n e s y /oe s tru c tu ra s
D ife re n c ia n d o
O rg a n iz a n d o
A tr ib u y e n d o
Ve rif ic a n d o
C ri tic a n d o
G e n e ran d o
P la n e an d o
P ro d u c ie n d o
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L a d im en sió n d e l co n o c im ien to
A . C o n o c im ie n tod e h e c h o s
B . C o n o c im ie n toc o n c e p tu a l
L o s e le m e n to s b á s ic o s a d q u ir id o s d e n tr o d e u n a d isc ip lin a
A . Te rm in o lo g ía . Vo c a b u la r io té c n ic oA
L a s in te r re la c io n e s e n tr e lo s e le m e n to s b á s ic o s d e n tro d e u n a g r a ne s tr u c tu r a , p e r m it ie n d o s u e m p le o e n c o n ju n to
B . C la s if ic a c io n e s y c a te g o r ía s . N ú m e ro s , p ro p ie d a d e s
B . P rin c ip io s y g e n e ra liz a c io n e s . D e fin ic io n e s , te o re m a s , a x io m a s
B c . Te o r ía s , m o d e lo s y e s tru c tu ra s . P o s tu la d o s d e la g e o m e tr ía
A
B
A . D e ta lle s e sp e c íf ic o s y su s e le m e n to s . D e f in ic io n e s , te o re m a s , a x io m a s
B
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C . C o n o c im ie n top ro c e d u r a l
D . C o n o c im ie n tom e ta -c o g n it iv o
C o m o s e h a c e a lg o , m é to d o s d e in v e s tig a c ió n , y c r ite r io s p a r ae m p le a r h a b ilid a d e s , a lg o r itm o s , té c n ic a s y m é to d o s
C . H a b ilid a d e s y a lg o r itm o s e sp e c ífic o s d e la d isc ip lin a . S u s ti tu c io n e s , p ru e b a y e r ro r
A
C o n o c im ie n to s d e la c o g n ic ió n e n g e n e r a l a s í c o m o s e r c o n sc ie n ted e la p ro p ia c o g n ic ió n
D . E s tra té g ic o . E l e m p le o d e h e u rís tic o s e n la so lu c ió n d e p ro b le m a sA
L a d im en sió n d e l co n o c im ien to
C c . S im p lific a c ió n d e la e x p re s ió n , p ro p ie d a d e s d e tr iá n g u lo s , r e c ta s p a ra le la s
C r ite r io s p a ra e l e m p le o d e u n p ro c e d im ie n to d e te rm in a d o .
C . T é c n ic a s y m é to d o s e s p e c íf ic o s d e la d isc ip lin a . B
e c u a c io n e s e m p le o d e fó rm u la sC o n s tru ir
D c . D e s í m is m o . C o n c ie n c ia d e l n iv e l d e a u to re g u la c ió n y n iv e l d e c o n o c im ie n to
D . S o b re la s ta re a s c o g n itiv a s , y la s re la c io n e s c a u s a le s . D ife re n c ia r la d e m a n d a c o g n itiv a e n la s ta re a s
B
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¿Cuáles son las diferencias principales entre un novicio y un experto?
(Escriba todas las relaciones
que se le vengan a la mente)
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http://cmap.ihmc.us/
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