LA OBSERVACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL

Métodos de observación sistemática aplicados a la educación infatil

LA OBSERVACIÓN COMO MÉTODO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Acto intencional y sistemático de fijarse en el comportamiento de un niño o varios dentro de un contexto natural como el aula, centro de Educación infantil, programa o situación particular.

La observación es un MÉTODO Es el proceso sistemático que aporta

información en la evaluación en educación infantil, que ha de ser objetiva y periódica.

Requiere atención voluntaria orientada hacia un objeto y dirigido hacia un objeto con el fin de obtener información.

PROPÓSITO DE LA OBSERVACIÓN

Ser capaz de discernir, entre los diversos acontecimientos de cada día y saber cuál o cuales son significativos.

Destacar la dinámica o dinámicas que se establecen dentro del aula.

Establecer patrones de conductas que nos permitan determinar actitudes particulares de un niño ante situaciones específicas.

Identificar con precisión a los niños en cuanto a nivel de desarrollo, características de personalidad, conflictos y dificultades.

Destacar en algunos casos situaciones individuales de riesgos al verse comprometido el equilibrio personal del niño por diferentes causas. Esto

nos permitirá intervenir en la solución de problemas.

Adecuar los aprendizajes a las necesidades y capacidades de los niños, comprobando continuamente su idoneidad y sus repercusiones en el

desenvolvimiento del grupo.

LA OBSERVACIÓN EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN

Orden de 12/05/2009. Por la que se regula la evaluación del alumnado de segundo ciclo de Educación Infantil en la Comunidad Autónoma de Castilla La Mancha. 2009/7722

1. “A lo largo de los cursos que compone el ciclo, los maestros y maestras utilizarán los progresos y dificultades de los niños y niñas para observar su proceso de desarrollo y comprobar los aprendizajes adquiridos, con el fin de adecuar la intervención educativa a sus necesidades y estimular su proceso de aprendizaje”

2. Los criterios de evaluación serán los referentes para identificar las posibilidades y dificultades de cada niño, para observar su desarrollo en todas las fases del proceso y para conocer los aprendizajes adquiridos.

LA OBSERVACIÓN COMO ESTRATEGIA DEL MÉTODO CIENTÍFICO

Debe servir a un objetivo ya formulado de la investigación

Optimizar los datos recogidos

Ser planificada sistemáticamente

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

DEDUCTIVA. pasa de lo general a lo

particular 1. ¿Qué observar? Continuos

comportamientos, atributos, conductas ,

interacciones,…

INDUCTIVA. Pasa de lo particular a lo

general

2. ¿Qué unidades de medida voy a

utilizar?

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

Ocurrencia, frecuencia, orden, duración, intensidad, adecuación

3. ¿Con qué voy a observar? Técnicas e

instrumentos de registro de observación

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

Dependerá de la finalidad del estudio y del momento que nos encontremos.

-Diario de clases-Escalas de observación-Registros anecdóticos-Sistema de categorías

PLANIFICACIÓN DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

FASES DE LA OBSERVACIÓN EN EL AULA

BIBLIOGRAFÍA Ballestín, B. (2006). Immigració i identitats a

l’escola primária: un joc de nens? (Artículo ganador del Premio de Comunicación Científica Joan Lluís Vives 2006). El Temps, núm 1.166, octubre de 2006.

LOUGHLIN, C. E. Y SUINA, J. H. (2002): El ambiente de aprendizaje. Diseño y organización. Madrid: Morata, (ministerio de Educación y Ciencia)

SÁIZ, M. C. & ROMÁN, J. M. (1996). Programa de entrenamiento cognitivo para niños pequeños. Madrid: CEPE (segunda edición)