III Trobada Pedagògica "Lectura i Èxit Educatiu"Barcelona- 22 de novembre 2014

competència informacional

LA LECTURA COM A EINA PER A L’APRENENTATGE

LLEGIR PER APRENDRE @g_durban

Fan una lectura

superficial

No comprenen el que llegeixen

No llegeixen només

copien i enganxen

LA LECTURA I ELS APRENENATGES ESCOLARS

Recuperar informació

Comprendre de forma general el text

Interpretar el text

Avaluar el contingut

Avaluar la forma

EL LECTOR

competències cognitives

Infants i adolescents avui, travessats per les pantalles

LLEGIR PER APENDRE EN EL CONEXT DIGITAL

LECTURA RÀPIDA DISCONTINUA I FRAGMENTADA

LECTURA LENTA LINEAL i EN

PROFUNDITAT

PROJECTESINTERDISCIPLINARS

TREBALL PER PROJECTESPROJECTES DE RECERCA (Individuals, cooperatius…)

LA COMPETÈNCIA LECTORA EN SITUACIÓ DE RECERCA

Què cerco i per que?

Com i on trobaré la

informació?

Què he trobat del que buscava?

MOLDEL DE LES TRES FASES -3X3X3 / Competencia infor macional a l’aulahttps://sites.google.com/a/xtec.cat/cinfo-aula/home

projectes de recerca i tasques informacionals

EXPERIÈNCIES DE LECTURA INFORMATIVA A L’ESCOLA

FAMÍLIA

BIBLIOTECA DEL CENTREOBJECTIUS COMPARTITS

APRENENTAGE DE LA LECTURA INFORMATIVA

EQUIPS DOCENTS

EQUIP DOCENT

Que totes les accions relacionades amb l'educació en informació puguin realment confluir

BIBLIOTECA DEL CENTRE

Actuar en la seva funció mediadora en una societat i en una escola saturada d'informació

FAMÍLIES

Acompanyar en els aprenentatges i combatre la desgana crònica i la falta d’atenció

EQUIPS DOCENTS

Millorar el disseny didàctic de les activitats de recerca que es generen a l’aula

BIBLIOTECA DEL CENTRE

Oferir activitats de competència informacional i competència digital en forma de programes

Guiar metodològicament el procés de recerca

Suport en l’ús dels recursos informatius i

les eines digitals

Suport en el tractament de la

informació

ACCIÓ 1 ACCIÓ 2 ACCIÓ 3

Guiar metodològicament el procés de recerca

ACCIÓ 1

Com plantegem els projectes de recerca a l'aula? Quines consideracions didàctiques cal tenir en comp te?

Plantejar preguntes concretes i proposar hipòtesis estimulants

LA RECERCA COM A MÈTODE PER APRENDRE

CONÈIXER ELS RECURSOS INFORMATIUS DISPONIBLESCONÈIXER ELS RECURSOS INFORMATIUS DISPONIBLES

ACCIÓ 2

Suport en l’ús dels recursos informatius i

les eines digitals

Competències bàsiques de l'àmbit digital. Identificació i desplegament a l'Educació Primària. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament, 2013.

BLASCO, A.; DURBAN, G. Competència informacional a l’aula. Barcelona: Rosa Sensat, 2011.

Suport en el tractament de la informació i en

l’organització d’entorns personals de treball i

aprenentatge

ACCIÓ 3

VALORACIÓ ORGANITZACIÓ

Competències bàsiques de l'àmbit digital. Identificació i desplegament a l'Educació Primària. Generalitat de Catalunya. Departament d'Ensenyament, 2013.

Considerar la competència informacional només a nivell funcional en referència a l'adquisició d'habilitats i destreses, és només actuar a la superfície d'una proposta fonamentada en quelcom més sòlid i significatiu: els valors vinculats al coneixement i l'aprenentatge.

Valors humanistes que es vinculen al desenvolupament humà i a la construcció d'una societat democràtica.

MÉS ENLLÀ DE LES DESTRESES INFORMACIONALS I LES EINES...

Hem de provocar en els alumnes el desig d'aprendre i de formular-sepreguntes en un món sobresaturat d’informació

LLEGIR PER APENDRE I COMPETÈNCIA INFORMACIONAL

COMPETÈNCIES DE L’ÀMBIT DIGITAL

PER SABER-NE MÉS…

BIBLIOTEQUES, LECTURA I CULTURA DIGITAL