maría isabel vidagañ murgui dirección: dra. glòria munilla cabrillana
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El arte contemporáneo como herramienta educativa. Percepciones del profesorado sobre la relación entre los museos y los centros educativos. María Isabel Vidagañ Murgui Dirección: Dra. Glòria Munilla Cabrillana. Trabajo Final de Master Master en Gestión Cultural - PowerPoint PPT PresentationTRANSCRIPT
María Isabel Vidagañ MurguiDirección: Dra. Glòria Munilla Cabrillana
El arte contemporáneo como herramienta educativa.
Percepciones del profesorado sobre la relación entre los museos
y los centros educativos
Trabajo Final de MasterMaster en Gestión CulturalUniversitat Oberta de Catalunya Programa 2009-2011
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Estructura de la presentación
• Tema
• Objetivos
• Marco teórico
• Metodología
• Resultados
• Conclusiones
El tema
El uso del arte contemporáneo como herramienta educativa
Justificación del tema:
• Necesidad de mejorar los procesos de enseñanza–
aprendizaje en el sistema educativo.
• El arte contemporáneo puede contribuir a una
educación más creativa, más crítica, más
colaborativa y más participativa y horizontal.
• Diversos artistas y museos desarrollan acciones
educativas desde hace tiempo.
• Pero las posibilidades de extensión del arte en el
sistema educativo dependen, en buena parte, de la
voluntad del profesorado.
• Por tanto, vamos a analizar la percepción del
profesorado sobre esta cuestión y su predisposición
a introducir el arte en el aulaImagen del Taller con Lilli Hartmann en el CA2M
Los objetivos
El objetivo principal del trabajo es:
Analizar la opinión del profesorado de primaria y secundaria sobre la utilidad del arte
contemporáneo como herramienta educativa en el aula
+
También nos planteamos unos objetivos secundarios
• Analizar si el profesorado posee conocimientos para aplicar el arte contemporáneo como herramienta educativa
• Analizar si el profesorado realiza actividades artísticas con sus alumnos
• Analizar si al profesorado le interesa la formación en el uso del arte contemporáneo como herramienta pedagógica
• Analizar la conexión entre arte y educación a través de los museos y colectivos de artistas
El marco teórico
1. Educación formal y educación
informal:
“existen espacios de complementariedad
de ambas dimensiones de la educación”
2. Pedagogía Crítica:
“la participación y la actitud
crítica de todos los
participantes mejora los
procesos de enseñanza-
aprendizaje”
3. El arte contemporáneo:
“facilita la complementariedad
entre educación formal e
informal y la reflexión crítica”
El papel de los artistas en los procesos educativos
(el giro educativo)
Ejemplos: Aulabierta, AREA Transductores, Platoniq, Amasté, La Fundició,Center for Urban Pedagogic,Zemos 98, Sinapsis
La función educativa de losmuseos (departamento de
educación)
Ejemplos:Centro de Arte Dos de Mayo (Móstoles)Museu Es Baluard(Palma de Mallorca)
El papel del profesor como dinamizador de la relaciónarte-educación
Un ejemplo:Análisis de la percepción del profesorado sobre el uso delarte contemporáneo en elaula(objetivo de este trabajo)
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La metodología
• Primero: revisión bibliográfica sobre las teorías y autores relevantes con la finalidad de fundamentar teóricamente el trabajo.
• Segundo: investigación empírica sobre colectivos de arte y museos para comprobar su actividad educativa.
• Tercero: encuesta estructurada sobre una muestra de 102 profesores y profesoras de siete centros de primaria y secundaria de la Comunidad Valenciana para conocer la percepción del profesorado sobre el uso del arte contemporáneo como herramienta educativa
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Los resultados
Resultados principales:
El arte contemporáneo es buena herramienta
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de profesores realizan visitas a museos
El arte contemporáneo es buena herramienta
Pero apenas realizan actividades con artistas
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de profesores realizan visitas a museos
El arte contemporáneo es buena herramienta
La falta de recursos en los centros no es el problema
Pero apenas realizan actividades con artistas
El profesorado carece de conocimientos en este ámbito
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de profesores realizan visitas a museos
El arte contemporáneo es buena herramienta
La falta de recursos en los centros no es el problema
Pero apenas realizan actividades con artistas
El profesorado carece de conocimientos en este ámbito
Los profesores apenas reciben formación en arte
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Los resultados
Resultados principales:
La mayoría de profesores realizan visitas a museos
El arte contemporáneo es buena herramienta
La falta de recursos en los centros no es el problema
Pero apenas realizan actividades con artistas
Programas de formación en artedesconocidos
El profesorado carece de conocimientos en este ámbito
Los profesores apenas reciben formación en arte
Débil comunicación entre centros educativos y museos
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Las conclusiones (1)
A. Conclusiones generales:
• Tanto museos de arte contemporáneo (a través de los Departamentos de Educación) como algunos
colectivos artísticos han establecido nexos entre arte y educación
• La práctica totalidad del profesorado opina que el arte contemporáneo es una buena herramienta
pedagógica, incluso aquellos que manifiestan desconocer ese ámbito
• La mitad de los profesores no disponen de los conocimientos necesarios para realizar una actividad
pedagógica utilizando el arte contemporáneo
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Las conclusiones (2)
• La mayor parte del profesorado nunca ha realizado ninguna actividad educativa en el aula con artistas
• Prácticamente la totalidad del profesorado desconoce los programas de formación en arte para profesores
ofertados por museos españoles y muy pocos han realizado alguna vez una actividad de formación en arte
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Las conclusiones (y 3)
B. Recomendaciones:
1. Mejorar la formación del profesorado en arte contemporáneo como herramienta educativa
2. Fomentar las relaciones entre museo, artistas y centros educativos
3. Mejorar la comunicación entre museos y centros educativos
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Muchas gracias
Listado de collages por orden de aparición:
Portada: Gerda duerme. Po poyRosolí parece nombre de pájaro. Lililom+Po poyCada 500 años. Po poyCorazón medusa. Po poy