LA PEDAGOGÍA TRADICIONAL

Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento Docente

Ica, 3 de agosto de 2013

Oficina de Desarrollo Académico

Juan Comenius

• Jan Amos Komenský, en latín Comenius, fue un teólogo, filósofo y pedagogo nacido en la actual República Checa.

• Nacimiento: 1592, en Moravia.• Fallecimiento: 1670, en Ámsterdam.• Educación: Universidad de Heidelberg• Obra principal: Didáctica magna• Se le conoce como el padre de la

pedagogía• Ideó el libro de texto para incentivar la

autonomía del estudio, especialmente de la biblia.

Juan Comenio

Orígenes Siglo S XVIII: surgimiento de las escuelas públicas en Europa y A. Latina como necesidad del sistema capitalista.

Papel de la Escuela.

Principal fuente de información. Agente esencial de educación y enseñanza, transformación ideológica y cultural.

Concep-ción del profesor.

Centro del proceso de enseñanza. Trasmite de forma acabada los conocimientos. Alta preparación académica.

Concep-ción del estudiante

Papel receptivo, practicamente inactivo. Memoriza la información. Poca independencia cognoscitiva y pobre desarrollo del pensamiento.

La pedagogía tradicional

Contenido Conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones adultas.

Objetivos Declarativos, descriptivos. Dirigidos a la tarea del maestro y no a las acciones del alumno.

Métodos Exposición verbal, discursivos. Se sustituye la acción por la palabra. Formación experimental empírica en los talleres.

Evaluación Dirigida al resultado. Ejercicios básicamente reproductivos.

Relación alumno- profesor

Predominio de la autoridad. Disciplina impuesta. Paternalismo en lo cognoscitivo.

Diseño curricular Dirigida a la preparación académica básicamente.

Medios Pizarrón y libros de texto. Formación empírica en talleres y laboratorios.

Enfoques psicológico y pedagógico

Fundamentalmente es conductista y neoconductista

Bases ideológicas y filosóficas.

Liberal, positivista (Liberalismo económico)

Principales representantes

Johan Amos Comenius (protestante) e Ignacio de Loyola (Jesuita).

Aportes Sistema de enseñanza que cumplió su rol en la sociedad industrial (ensamblaje y producción en serie) cuando los conocimientos eran relativamente estables.

Desventajas Pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo.

JOHN DEWEY Y LA ESCUELA NUEVA

Curso: Corrientes pedagógicas contemporáneas

Escuela de Capacitación y Perfeccionamiento Docente

Ica, 3 de agosto de 2013

Oficina de Desarrollo Académico

La Escuela Activa

• Surgió a finales del siglo XIX como una propuesta innovadora frente a la escuela tradicional.

• No apareció al azar sino por la demanda del desarrollo de las fuerzas productivas capitalistas.

• Se impulsa con la industrialización que requería mano de obra más tecnificada y de una mejor cualificación.

• Al principio fue de élite.• Se basó en el aprendizaje por experimentación,

imitación e imaginación.• Se presentó teóricamente como la pedagogía de la

acción.

1. La etapa romántica representada por Rousseau, Pestalozzi y Tolstoy.

2. La etapa es la de los grandes sistemas, la que más experiencias proporcionó al movimiento: John Dewey, María Montesori y Ovidio Decroly.

3. Un tercer momento, surgido a raíz de la guerra de 1914-1918, entre quienes se puede distinguir a los franceses Cousinet y Freinet.

Etapas del desarrollo de la Escuela Activa

JUAN JACOBO ROUSSEAU

Nació en 1712 en Ginebra. A los 30 años llegó a París, donde se unió a los mejores representantes de la intelectualidad burguesa de la época.En su trabajo El contrato social (1762), plantea que la desigualdad se desarrolló como resultado de la civilización. Contrapuso a la sociedad civilizada de entonces (la feudal), una sociedad ideal, en la cual, como “en estado natural” los hombres eran iguales y libres. En 1762 vio la luz su novela Emilio o La Educación, que le dio fama universal.

Enrique Pestalozzi

Nació en Zúrich (Suiza), en 1746 - y falleció en Brugg, en1827). Conocido en como Enrique Pestalozzi, fue uno de los primeros pensadores que podemos denominar como pedagogo en el sentido moderno del término. Reformador de la pedagogía tradicional, dirigió su labor hacia la educación popular. Como profetizando su obra y pensamiento, se caracterizó por ser un niño desobediente, desordenado y con pocos logros escolares en su niñez.Johann Heinrich Pestalozzi

CARACTERÍSTICAS DE LA PEDAGOGÍA DE PESTALOZZI

.La sociedad es profundamente injusta y hace perverso al hombre

.Se dejó guiar por su espíritu humanitario

.Núcleo fundamental de la educación: la familia

.Método: valor a la intuición

.Finalidad de la educación: la humanización del hombre y llevarlo a la perfección

.La coeducación

.Dio gran importancia a la educación religiosa

.Relaciones afectivas madre-hijo condicionan el desarrollo de los sentimientos de bondad y el amor

.Postuló una triple actividad educativa

Espíritu Corazón Mano

Vida intelectual

Vida moral

Vida laboral

Escuela trabajo: conocimientos + actividad agrícola

María Montessori María Montessori, pedagoga italiana conocida por idear un método de enseñanza, hoy conocido como método Montessori, basado en la plena libertad del niño para desarrollar sus propias iniciativas.

María Montessori rodeada de alumnos.En 1907 María Montessori presentó un método para la educación preescolar que defendía el desarrollo de la iniciativa y de la autoconfianza en el niño. En todo el mundo hay escuelas que siguen sus técnicas de enseñanza.

PRINCIPIOS DEL MÉTODO MONTESSORI

La libertad La actividad El individualismo

La mente absorbente del

niñoEl ambiente preparado

Rol del adulto

consideraciones básicas

Comparación del método Montessori con el Tradicional

MONTESSORI.Énfasis en las estructuras cognoscitivas y el desarrollo social.El maestro desempeña un papel de apoyo.El alumno es un participante activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Alienta la autodisciplina interna.Grupos de distintas edades.Motiva a enseñar y a colaborar.El niño escoge su trabajo de acuerdo a su interés y habilidad, y trabaja por el tiempo que desee.El alumno descubre sus errores.El aprendizaje es reforzado internamente al recibir el sentimiento del éxito.

TRADICIONAL.Énfasis en el conocimiento memorizado y desarrollo individual.El maestro cumple un papel dominante.El alumno es participante pasivo en el proceso de enseñanza-aprendizaje.Alienta la disciplina externa.Grupos de una misma edad.Promueve el individualismo.La estructura curricular es rígida, las actividades están programadas en un horario fijo.Los errores los señala el maestro.El aprendizaje es reforzado externamente por premio a la memoria.

PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN

Pedagogía tradicional

Hecho Educativo

Acción Actividad

El alumno

Corriente pedagógica

Mayor influencia en la educación contemporánea

Contraria a

Considera al

es

de

centrada en

¿QUE ES LA ESCUELA NUEVA O PEDAGOGÍA DE LA ACCIÓN?

CARÁCTERÍSTICAS DE LA ESCUELA NUEVA

Desarrollo del niño

Reacción al modelo

pedagógico tradicional

Interés del niño

Activismo escolar

competitividad

Valora al alumno

rechazo

Escuela a la medida del niño

autoritarismo

memorización

formalismo

afectividad

inteligencia

voluntad

solidaridad

autonomía

libertad

Basado en

En un clima de

a

PRINCIPIOS DE LA PEDAGOGÍA DE LA

ACCIÓN O ESCUELA NUEVA

intelectuales

anímicas

niño

Facultades

El desarrollo

Autogestión y autodisciplina

Potencias especiales

Educación comunitaria a través de la cooperación

Orientación integral y polifacética

Autoactividad

Orientación paidocéntrica

Trabajo común

conocimientosVida socialCarácter

Actividad que surge de modo espontáneo

en el niño

La comunidad

Formación de

Al servicio de

esdel

de

Debe partir del

niño

PRINCIPIOS DE LA ESCUELA NUEVA

John Dewey (1859-1952) Filósofo y Pedagogo Norteameri-cano

•Considerado padre de este movimiento. Fue un destacado representante del pragmatismo moderno.

•Según él, la educación es un proceso social a través del cual la sociedad transmite sus ideales, poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo.

•En la escuela como institución social se deben concentrar los medios que contribuyan a que el niño aproveche los recursos que trae al nacer, así como para que utilice sus capacidades con fines sociales.

•A la escuela hay que llevar el avance industrial de la sociedad para poner al niño en contacto con este.

•Acentúa el papel social que debe tener la escue-la, la cual debe formar al joven para vivir dentro de su medio social. Según sus ideas, la escuela no debe tener ni clases intensas, ni programas, ni horarios.

•Propugnaba la importancia de la educación laboral, del trabajo manual, de las actividades recreativas.

•Su divisa era aprender haciendo, por lo que el saber adquirido en los libros debía subordinar-se a la experiencia real.

John Dewey

•De sus concepciones pedagógicas se infiere la necesidad de reducir la formación intelectual de los niños y privilegiar su desarrollo sicomotor.

John Dewey

•Da énfasis al planteamiento de problemas como método, o sea, poner al alumno ante una situación que los haga pensar

•Consideraba que solo “la enseñanza mediante un efecto”, puede relacionar a los niños con la vida, y como en ella existe variedad de trabajos, ellos de-ben trabar conocimiento con sus variadas formas.

•Por su posición en cuanto a la enseñanza mediante el efecto, el papel del maestro se reduce a ser un organizador, un consultante, pero no una persona que trasmita conocimientos y que garantice que estos sean asimilados, ni tampoco un dirigente en sí del proceso de enseñanza

Rasgos principales del método educativo de Dewey

1. Que el alumno tenga una situación de experiencia directa, es decir, una actividad continua en la que esté interesado por su propia cuenta.

2. Que se plantee un problema auténtico dentro de esta situación como un estímulo para el pensamiento

3. Que las soluciones se le ocurran a él, lo cual le hará responsable de que se desarrollen de un modo ordenado

4. Que tenga oportunidades y ocasiones para comprobar sus ideas por sus aplicaciones, aclarando así su significación y su descubrimiento por sí mismo de su validez

Ovidio Decroly

Ovidio Decroly fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Fue uno de los principales representantes de la Escuela Nueva. Fecha de nacimiento: 23 de julio de 1871, Ronse, Bélgica.Fecha de la muerte: Bruselas, 1932.Educación: Universidad de Gante

El sistema Decroly

Fundamentos

El principio de actividad

El principio deglobalización

El principio de la libertad

Que el niño aprenda por descubrimiento y no por

imposición

La mente del niño es sincrética no es

analizante y aprende en y del contexto

Los centros de interés a los que niño vaya

libremente

PRINCICIPIOS BÁSICOS DEL MÉTODO DECROLY

1. “Escuela para la vida, por la vida”.2. La libertad (propuesto por Rousseau y sustentado por J. Dewey)

en oposición a la disciplina rígida.3. La realidad vital del educando a partir de sus intereses para que

cada uno alcance el grado de perfección que sea capaz en oposición al aprendizaje de conocimientos prefijados.

4. La actividad permanente en que introduzca el juego y las clases sean talleres de trabajo.

5. La observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición.

6. La globalización del aprendizaje pues el niño no percibe los detalles sino el todo.7. Grupos homogéneos de aprendizaje con 20 o 25 alumnos en cada clase

FIN DE LA PRIMERA SESIÓN DE APRENDIZAJE