Consideraba que la inteligencia era un proceso tanto evolutivo

como de adaptación obteniéndolo gracias a sus exploraciones

y observaciones hechas a los niños en sus experimentos, en

cuyos resultados abstrajo los modelos fundamentales que

fundamentan las respuestas infantiles y los ordeno en una

serie temporal sirviéndose de un criterio cronológico (edad)

para separar un modelo de otro

Piaget enfoca el funcionamiento de la inteligencia mediante

dos procesos:

Asimilación y Acomodación que se interaccionan

continuamente, en donde la inteligencia asimila en su interior

nuevas experiencias, transformándolas para que se puedan

adaptar a la estructura construida (asimilación), con cada

nueva experiencia, las estructuras ya construidas necesitarán

modificarse para aceptar esa nueva experiencia (acomodación)

.

Con cada nueva asimilación se rompe el equilibrio logrado hasta entonces y con la acomodación de ese conocimiento se restaura el

equilibrio nuevamente, en una constante evolución que es el desarrollo humano. Por consiguiente se produce un doble proceso de asimilación y acomodación, con el que el niño conoce y se adapta

a su medio

Período de la

inteligencia

sensorio-motriz

Empieza desde el nacimiento y dura hacia los 20 meses de edad aprox.Piaget (1972) dividió este período en seis estadios:Los ejercicios reflejos (del nacimiento a un mes), primerascostumbres, condicionamiento estable y reacciones circulares primarias(uno a cuatro meses y medio), coordinación de la visión y laprensión, comienzo de las reacciones con los cuerpos manipulados, perosin búsqueda de estos, y principio de la diferenciación entre fines ymedios ( cuatro meses y medio a ocho o nueve aproximadamente

Coordinación de los esquemas secundarios, comienzo de la búsquedadel objeto pero sin coordinación (alrededor de los ocho o nuevemeses hasta los once o doce), diferenciación de los esquemas deacción por reacción circular terciaria, exploración y tanteo dirigido, ydescubrimiento de nuevos medios (de los once o doce meses hasta los dieciocho), ycomienzo de la interiorización de los esquemas y solución de algunosproblemas con detención de la acción y comprensión brusca (desde losdieciocho a los veinte meses).

Período de

Pensamiento

Pre-

operacional.

Se identifica este período que va de los 2 a los7 años.El niño empieza a consolidar el lenguaje, y coneste logro se pueden observar grandesprogresos tanto del pensamiento como delcomportamiento emocional y social.El niño juega, platica y reproduce con el juegosituaciones que le han impresionado y alreproducirlas enriquece su experiencia y suconocimiento. Esta actividad en donde ya nosolo repite sino que imita y representa lovivido, el lenguaje contribuye a la asimilación yacomodación de su experiencia.

Período Operaciones Concretas

Se sitúa entre los 7 y 12 años.Inicialmente el pensamiento del niñoes subjetivo: todo lo ve desde supropio punto de vista, Piaget hablade un egocentrismo intelectual quees normal durante todo el períodopreoperatorio antesdescrito, cuando se consolida ellenguaje, la fantasía y la realidad notienen límites claros y definidos, esuna edad en la que todavía esincapaz de prescindir de su propiapercepción para comprender

En esta edad el niño es principalmentereceptivo de la informaciónlingüístico- cultural de su medioambiente. Se inicia una nueva formade relaciones especialmente con otrosniños, pues se interesa por lasactividades de grupo y cooperagustoso en los juegos basados en

reglas.

......El abanico de sus juegos seenriquece, practica el deporte y elejercicio, juega con las palabras y lossímbolos, práctica los juegos de mesay de construcción, y es capaz de jugarsolo y con sus amigos.

Período de la operaciones formales

Se presenta cuando llega el niño a la edad de la adolescencia y continúa a lolargo de toda la vida adulta.Aparece el pensamiento formal, que tiene como característica la capacidadde prescindir del contenido concreto y palpable de las cosas para situar aladolescente en el campo de lo abstracto, ofreciéndole un amplio esquemade posibilidades.Sus actividades se comparten con el grupo de pares y se enfocan

hacia aspectos de tipo social, interés por el sexo opuesto, la música e

incluso discusión de temas filosóficos e idealistas.

Piaget puntualiza que en esta edad hay que tener en cuenta dos

factores que siempre van unidos: los cambios de su pensamiento y la

inserción en la sociedad adulta, que lo obliga a una refundición y

reestructuración de la persona.

Sostiene que ambos procesos, desarrollo y aprendizaje interactúan entresi, considerando al aprendizaje como un factor del desarrollo.

Todas las teorías deberían ser necesariamente

sociales, evolutivas y contextuales

Que los cambios históricos sociales afecta al comportamiento y al propio desarrollo del niño.

La interacción esmuy importanteporque es dondeinfluyenmediadores queguían al niño adesarrollo de suscapacidadescognitivas.

el conocimientono es un objetoque se pasa deuno a otro, sinoque es algo quese construyepor medio deoperaciones yhabilidadescognoscitivasque se inducenen la interacciónsocial.

La aportación de Vigotsky a la educación es asombrosamente actual, a pesarde haber transcurrido mas de 60 años desde la aparición de sus

diversas obras sobre este tema.Vigotsky señala que para descubrir las relaciones reales del procesoevolutivo con las aptitudes de aprendizaje, se limitarian dos nivelesevolutivos como minimo:- Nivel Evolutivo Real- Zona de Desarrollo Próximo (ZDP)

NIVEL EVOLUTIVO

REAL:Son aquellas

actividades que el niño realiza por si solo sin

ayuda de alguien

ZONA DE

DESARROLLO

PROXIMO

Distancia entre el nivel real del desarrollo (capacidad de resolver independientemente un problema) y el nivel de desarrollo potencial (resolución de algún problema bajo la guía de un adulto o en colaboración de algún compañero mas capaz).

Estos niveles fueron establecidos por Vigotsky gracias a su interés

para resolver los problemas prácticos de la PSICOLOGIA DE LA

EDUCACION , específicamente en la evaluación de las capacidades

intelectuales del niño.

Vigotsky señala que la ZDP proporciona a los Psicólogos como a los

educadores, un instrumento importante mediante el cual pueden

comprender el curso interno del desarrollo del niño, así como trazar el

futuro inmediato de su desarrollo.

La gran originalidad deVigotsky es en distinguir ciertas situaciones que lepermitirán solucionar alguno problema al niño.Situaciones desde: LA SOLEDAD, hasta la diversidad de INTERACCIONque el niño realiza para solucionar una tarea escolar.

Es por ello que la ayuda de ZDP, no solo ayudara a explicar el presentedel niño en su desarrollo, si no también ha tener una visión del futuro deéste.

SEGÚN LO DESCRITO LA INTERVENCION DEL ADULTO O

DEL PROFESOR NO SERA EFIZAS, SI:

a) La instrucción escolar se sitúa en la Zona de Desarrollo Real

b) Si la instrucción escolar se sitúa fuera del alcance de la Zona de

Desarrollo Próximo.