7/25/2019 Evauacion de La Evaluacion

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Universidad del sur

Alumna: Mndez Loeza Elizabeth Carmiia Asignatura:

Evaluacin educativa Profesor: osa Casares !oberto Ale"andro#

Evaluacin de la evaluacin

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Evaluacin de la evaluacin

La evaluacin tiene diversas funciones y puede realizarse en diferentes momentos. La

funcin de la evaluacin no se caracteriza solamente por los momentos en que se realiza

o por el nmero de tareas y exmenes elaborados, ms bien se caracteriza por el

propsito de la misma. Se reconocen principalmente tres funciones de la evaluacin:

diagnstica, sumativa y formativa.

La evaluacin diagnstica se lleva a cabo al inicio de cualquier proceso y su propsito

es obtener informacin pertinente sobre el conocimiento previo de las y los

estudiantes para apoyar la planeacin de estrategias de enseanza que promuevan el

aprendiza!e. La evaluacin sumativa tiene el propsito de verificar el grado de logro de aprendiza!e

de las y los estudiantes a trav"s de productos finales, esto es, certificar si se

alcanzaron los ob!etivos planeados y as# decidir si se acredita o no. La evaluacin formativa se encamina a recolectar informacin a lo largo del tiempo,

para conocer el proceso de aprendiza!e del estudiantado, con el propsito deproporcionarles retroalimentacin para me!orar su aprendiza!e. $dems, da cuenta del

nivel de desempeo en que se encuentran las personas, y proporciona informacin

relevante al personal docente, para a!ustar la enseanza a las caracter#sticas de cada

estudiante. %ara &ood '()**+ la evaluacin formativa es el t"rmino que describe cmo

es que el contenido, el contexto y las estrategias de enseanza se utilizan en con!unto

para estrecar la breca entre el nivel de desempeo y la meta de aprendiza!e

pretendida.

-n "xico, la Secretar#a de -ducacin %blica 'S-%+ a adoptado tambi"n un concepto

de competencias que implica la con!uncin de conocimientos, abilidades y actitudes que

debe poseer el egresado del bacillerato. /on esta nocin acu la normatividad paratransformar el proceso de enseanza aprendiza!e en el sistema educativo mexicano0

dico concepto est basado principalmente en tres propuestas0 la de la $sociacin

1acional de 2niversidades e 3nstituciones de -ducacin Superior '$123-S+, la de la

4rganizacin para la /ooperacin y el 5esarrollo -conmico '4/5-+ y la de %illippe

%errenoud . 'pp.(6+

$efine:

/ompetencia: -ste t"rmino ace referencia a las distintas aptitudes, abilidades o

destrezas y que se poseen para el desempeo de una tarea espec#fica.

7abilidad: -s la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona

para llevar a cabo y por supuesto con "xito, determinada actividad, traba!o u oficio.

$ptitud: -s el conocimiento o capacidad para desarrollar cierta actividad. -!emplo: -l

estudiante tiene aptitud para ocupar los primeros lugares de la clase.

5estreza: La palabra destreza se construye substantivando el ad!etivo 8diestro9. 2na

persona diestra en el sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en

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el uso de la mano dereca. 85iestro9 tiene tambi"n la acepcin de referirse a toda

persona que manipula ob!etos con gran abilidad.