Download - Evauacion de La Evaluacion
-
7/25/2019 Evauacion de La Evaluacion
1/3
Universidad del sur
Alumna: Mndez Loeza Elizabeth Carmiia Asignatura:
Evaluacin educativa Profesor: osa Casares !oberto Ale"andro#
Evaluacin de la evaluacin
-
7/25/2019 Evauacion de La Evaluacion
2/3
Evaluacin de la evaluacin
La evaluacin tiene diversas funciones y puede realizarse en diferentes momentos. La
funcin de la evaluacin no se caracteriza solamente por los momentos en que se realiza
o por el nmero de tareas y exmenes elaborados, ms bien se caracteriza por el
propsito de la misma. Se reconocen principalmente tres funciones de la evaluacin:
diagnstica, sumativa y formativa.
La evaluacin diagnstica se lleva a cabo al inicio de cualquier proceso y su propsito
es obtener informacin pertinente sobre el conocimiento previo de las y los
estudiantes para apoyar la planeacin de estrategias de enseanza que promuevan el
aprendiza!e. La evaluacin sumativa tiene el propsito de verificar el grado de logro de aprendiza!e
de las y los estudiantes a trav"s de productos finales, esto es, certificar si se
alcanzaron los ob!etivos planeados y as# decidir si se acredita o no. La evaluacin formativa se encamina a recolectar informacin a lo largo del tiempo,
para conocer el proceso de aprendiza!e del estudiantado, con el propsito deproporcionarles retroalimentacin para me!orar su aprendiza!e. $dems, da cuenta del
nivel de desempeo en que se encuentran las personas, y proporciona informacin
relevante al personal docente, para a!ustar la enseanza a las caracter#sticas de cada
estudiante. %ara &ood '()**+ la evaluacin formativa es el t"rmino que describe cmo
es que el contenido, el contexto y las estrategias de enseanza se utilizan en con!unto
para estrecar la breca entre el nivel de desempeo y la meta de aprendiza!e
pretendida.
-n "xico, la Secretar#a de -ducacin %blica 'S-%+ a adoptado tambi"n un concepto
de competencias que implica la con!uncin de conocimientos, abilidades y actitudes que
debe poseer el egresado del bacillerato. /on esta nocin acu la normatividad paratransformar el proceso de enseanza aprendiza!e en el sistema educativo mexicano0
dico concepto est basado principalmente en tres propuestas0 la de la $sociacin
1acional de 2niversidades e 3nstituciones de -ducacin Superior '$123-S+, la de la
4rganizacin para la /ooperacin y el 5esarrollo -conmico '4/5-+ y la de %illippe
%errenoud . 'pp.(6+
$efine:
/ompetencia: -ste t"rmino ace referencia a las distintas aptitudes, abilidades o
destrezas y que se poseen para el desempeo de una tarea espec#fica.
7abilidad: -s la aptitud innata, talento, destreza o capacidad que ostenta una persona
para llevar a cabo y por supuesto con "xito, determinada actividad, traba!o u oficio.
$ptitud: -s el conocimiento o capacidad para desarrollar cierta actividad. -!emplo: -l
estudiante tiene aptitud para ocupar los primeros lugares de la clase.
5estreza: La palabra destreza se construye substantivando el ad!etivo 8diestro9. 2na
persona diestra en el sentido estricto de la palabra es una persona cuyo dominio reside en
-
7/25/2019 Evauacion de La Evaluacion
3/3
el uso de la mano dereca. 85iestro9 tiene tambi"n la acepcin de referirse a toda
persona que manipula ob!etos con gran abilidad.