EDUCADOR/EVALUADOR

EDUCANDO/EVALUANDO

PROCESOS

EVALUATIVOS

a) Observar a los

alumnos

individualmente

b) Analizar y

comprender sus

diferencias

c) Delinear

estrategias que

favorezcan las

mejoras en su

aprendizaje

El carácter subjetivo y multidimencional

Se abre lo inesperadoSorprendente de

cada alumno

Crea desafios y Provocaciones para

saber los Conocimientos del

alumno

Buscar situaciones Múltiples

(complementarias yEnriquecedoras)

AP

OR

TE

S

PIAGET

• SITUACIONES EDUCATIVAS/DESAFIOS COGNITIVOS

• APRENDIZAJE COMO DESEQUILIBRIO, CONFLICTOREFLEXION Y RESOLUCION

• MEDIADOR EN LA ADQUISICION DE HERRAMIENTASCULTURALES

• ABSTRACCION REFLEXIVA

RELACION

• INTERVENCION MEDIADORA SIGNIFICATIVA PARA ELAPRENDIZAJE

• MAESTRO COMO MEDIADOR EN LA CONSTRUCCION DELCONOCIMIENTO (INTERVENCION PEDAGOGICADESAFIANTE)

• EVALUACION QUE PRETENDE PROMOVEROPORTUNIDADES DE DESARROLLLO Y REFLEXION CRITICA

VYGOTSKY

• DESARROLLO HUMANO COMO PROCESO SOCIO HISTORICO

• MEDIACION COMO PROCESO DE TRANSFERENCIA

• MEDIACION EXTERNA/ MEDIACION INTERNA

• NOCION ZPD (ENTORNO- MAESTROS- COMPAÑEROS)

• POTENCIALIDAD COGNITIVA

MIRADA EVALUATIVA COMPLEJA

Y MULTIDIMENSIONAL

LAS RESPUESTAS EN EL

APRENDIZAJE

PROVOCA MAS

PREGUNTAS

PROFESOR COMO

INVESTIGADOR

INQUIETO

EVALUACION COMO

INCERTIDUMBRE

IMPULSA EL

AUTOAPRENDIZAJE

DOTANDO

INFORMACION

ESENCIALPROCESOS DE

RECONSTRUCCION

EN ACCION

ORGANIZA

ESPACIOS

INTERACTIVOSHACER

PEDAGOGICO

NECESARIO PARA

LA FORMACION

TRANSFORMA EL

PROCESO

INTERPERSONAL

EN

INTRAPERSONAL

PROCESO DE REFLEXION, MODIFICACION Y

DIVERSIFICACION DE POSTURAS

PEDAGOGICAS

LA MEDIACION

RECONSTRUCCION DE LA PRACTICAEDUCATIVA, PROGRESIVA DELPENSAMIENTO

MAPAS MENTALES METARREFLEXION

OBJETIVO

ESTUDIO DE CASOS

ETAPA 1: DESCRIPCION DE DATOS Y

REGISTRO DE HECHOS

ETAPA 2: PRIMERAS

REFLEXIONES SOBRE EL

ACOMPAÑAMIENTO CON ANALISIS TEORICO

ETAPA 3: DE LA ACCION A LA

CONCEPTUALIZACION

(HIPOTESIS Y CONSIDERACI

ONES TEORICAS)

ETAPA 4:

DE LA CONCEPTUALIZACION A LA

ACCION (CAMBIOS DEL

HACER PEDAGOGICO

CON BASES TEORICAS