EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Métodos alternativos

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Dra. Virginia Velasco Ariza

Noviembre de 2009

La evaluación del aprendizaje no es un camino recto hacia la meta…

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Es una búsqueda de la mejor forma de llegar, aprendiendo de los errores y redefiniendo las estrategias a medida que avanzamos.

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Presentación y encuadre

Evaluación educativa: proceso de verificar en qué medida los objetivos escolares se han alcanzado.

Medir y valorar son dos aspectos de la evaluación educativa.

Valorar el desempeño es tomar en cuenta los aspectos alrededor del aprendizaje

Medir el aprendizaje es cuantificar la adquisición de contenidos cognoscitivos.

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SABER SABER HACER

¿Qué se puede evaluar?

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Contenidos conceptuales

Contenidos procedimentales

Contenidos actitudinales

Para que los datos y los hechos cobren significado, se requieren conceptos (Coll, 1992)

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Pruebas normativas y criteriales 99.9 87.5 71.9 60.4 54.6

Contenidos conceptuales

“conjunto de acciones ordenadas, orientadas a la consecución de una meta” (Coll, et al., 1992”)

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Contenidos procedimentales

• Habilidades

Técnicas

Estrategias

Estrategias algorítmicas y heurísticas

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Contenidos procedimentales

SABER HACER

Contenidos actitudinales

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Actitudes: tendencias o disposiciones -adquiridas y relativamente duraderas- a evaluar de un modo determinado un objeto, persona, suceso o situación y a actuar en consonancia con dicha evaluación (Coll, et al., 1992).

Valores: principios éticos con respecto a los cuales las personas tienen un fuerte compromiso, y que emplean para juzgar las conductas (Vander Zanden, 1990).

Normas: pautas o patrones de conducta conformadas por leyes, reglas, acuerdos o compromisos, compartidos por los miembros de un grupo social (López Frías, 2001).

SABER SER

Medición de actitudes

Teorías sobre las actitudes

Actitud: constructo hipotético.

Es posible evaluarla a través de sus manifestaciones.

Existen tipos de métodos: observación directa, escalas (Likert, comparativas, jerarquía) y diferencial semántico.

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Contenidos actitudinales

¿Cuándo se debe evaluar?

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Diagnóstica: al inicio de nuevos temas (permite identificar debilidades en aprovechamiento)

Formativa: constantemente (permite identificar debilidades en la instrucción)

Sumativa: al final del proceso (permite certificar los logros)

¿Quién debe evaluar?

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El profesor

Los compañeros

Autoevaluación

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Gracias por su atención