elaboraciÓn de reactivos de opciÓn...
TRANSCRIPT
UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO
FACULTAD DE CONTADURÍA Y ADMINISTRACIÓN
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
ELABORACIÓN DE REACTIVOS DE OPCIÓN
MÚLTIPLE.
Instructora: Lic. Teresa Morales Román
TIPOS DE CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
Los contenidos
El conjunto de saberes o
formas culturales que son
esenciales para el desarrollo
y la socialización de
los alumnos
Evaluación
Aprendizaje
Enseñanza
Simultánea Interrelacionada Todo lo que queremos
enseñar
entendidos como pueden ser determinan formas de
es decir que se trabajan de manera
Procedimentales Conceptuales Actitudinales
Los contenidos conceptuales
Hechos Datos Conceptos
Específicos Estructurantes Nociones Sucesos o acontecimientos
Informaciones escuetas
La Segunda Guerra Mundial La Revolución Cubana
entendidos como
Que pueden ser
Por ejemplo que permiten
Cristóbal Colón Jalisco 1917
Atraviesan todos Los contenidos De una materia
Interpretar y dar Significado. Reconocer clases de objetos Naturales, Sociales y culturales
Hacen referencia a un contenido particular de Una materia
•Número •Ser vivo
•Números pares •Animales
Cuadrúpedos
entendidos como entendidos
como
Por ejemplo
Por ejemplo Por ejemplo
cuando cuando
Los contenidos procedimentales
Saber Cómo hacer
Saber hacer
Algoritmos Y
heurísticos
Generales y Específicos
Ordenadas
• Interpretación de gráficos • Síntesis de información • Utilización de un microscopio • Salto de cuerda
pueden clasificarse en Se refieren a
que son
Orientadas hacia La consecución
De una meta
De componente Motriz y de
Componente cognitivo
Por ejemplo
y
Se entienden como
Actuaciones
Es un instrumento que mide el nivel de logro alcanzado en
los objetivos del proceso de aprendizaje.
EXAMEN OBJETIVO
Pueden servir para diferentes propósitos
Reconocer el dominio
que tiene el alumno sobre
ciertos conocimientos
Medir el logro de los
objetivos desarrollados
Diagnosticar dificultades
y fortalezas
Retroalimentar el proceso
de aprendizaje
Otorgar calificaciones
DGENP-SECRETARÍA ACADÉMICA-PSICOLOGÍA 2006-2007
APRENDIZAJES
TABLA DE ESPECIFICACIONES Perfil de referencia
Representa la forma en que el examen será diseñado.
Es un plano previo del examen o un esbozo de su alcance y énfasis, respecto de los contenidos y objetivos vistos en clase y en un determinado periodo lectivo.
El docente determina, en función de los contenidos y objetivos que se examinarán en el examen escrito, el porcentaje de éstos y los conocimientos que se evaluarán, en el nivel preestablecido (conocimiento, comprensión, aplicación).
DGENP-SECRETARÍA ACADÉMICA-PSICOLOGÍA 2006-2007
Identificar tipo de contenidos
Identificar los contenidos a evaluar (carga
horaria, trascendencia y relevancia)
Nivel cognitivo
Tipo de reactivo a diseñar.
REACTIVO
DE OPCIÓN
MÚLTIPLE
es la formulación de un
enunciado o problema que
requiere respuesta para su
solución.
una base (enunciado,
problema o pregunta)
respuesta
correcta
opciones (palabras, frases,
símbolos, números,
etc.)
distractores
se constituye por
área
cognoscitiva
evalúa
se componen de
TIPOS DE REACTIVO
SIMPLE CANEVÁ
únicamente se presenta la
base de la pregunta en forma
de cuestionamiento o bien
afirmación y las cuatro
opciones de respuesta.
Este reactivo requiere que
se complete el enunciado
en la base de la pregunta
con una palabra o una
frase.
RELACIÓN DE
COLUMNAS
Se presentan dos columnas, cada una con contenidos
distintos, que el sustentante debe relacionar.
CLASIFICACIÓN O
AGRUPAMIENTO
Se presentan una serie de hechos, conceptos, fenómenos o
procedimientos que el sustentante debe clasificar, a partir de un criterio
específico, descrito en la base del reactivo.
se busca que el alumno ordene de manera
secuencia o jerárquica, las opciones de una lista
de acuerdo al criterio señalado en la base de la
pregunta.
ELEMENTOS DE UN
LISTADO
presenta un grupo de conceptos o elementos que acompaña
a la pregunta y de los cuales, deben elegirse algunos de ellos tomando como
base el criterio de discriminación señalado en la base de la pregunta.
JERARQUIZACIÓN
PLANTEAMIENTO
DE CASOS
Permiten evaluar desde la comprensión de conocimientos hasta la aplicación de
procedimientos y la solución de problemas.
Ejemplo de reactivo simple:
La comunicación es el proceso de: A. Informar a otros sobre lo que está aconteciendo
actualmente. B. Intercambiar información entre dos o más personas. * C. Enviar mensajes a diversas personas a través del mismo
medio. D. Recibir mensajes de otros a través de los medios masivos.
Ejemplo de reactivo tipo canevá: La ______________ es un proceso interpersonal de enviar y recibir mensajes con un mismo significado.
A. retroalimentación B. comunicación * C. información D. opinión
Ejemplo de reactivo jerarquización:
Elige la secuencia en que se da el proceso comunicación:
I. Ruido
II. Mensaje
III. Canal
IV. Emisor
V. Receptor
Respuestas:
A. I, II, V, IV, III
B. IV, II, III, I, V
C. III, V, IV, I, II
D. II, III, I, V, IV
Ejemplo de reactivo tipo listado: Elementos básicos para que se de la comunicación:
I. Emisor II. Mensaje III. Canal IV. Ruido V. Receptor Respuestas:
A. II, III, IV B. I, II, V * C. IV, II, III D. III, IV, II
• Considerar el nivel escolar, cultural y edad de la población a la que se dirige.
• Su redacción debe ser clara, concisa, precisa (sujeto, verbo predicado, complementos) y emplear un lenguaje sencillo.
• Debe existir correspondencia gramatical entre lo expresado por la base y lo expresado por cada una de las opciones alternativas.
• Puede presentarse en forma declarativa o interrogativa.
• No debe contener oraciones o frases negativas: “no” y “excepto”.
• Evitar información adicional o irrelevante.
Recomendaciones para redactar enunciados
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA
ELABORAR OPCIONES DE RESPUESTA
Deben colocarse después del enunciado.
Las cifras se colocan en orden ascendente o descendente y las fechas en orden cronológico.
Los nombres de personas, ciudades, lugares, etcétera; se ponen en orden alfabético.
Cuando el orden da la clave de la respuesta correcta, es preferible presentarlas al azar.
Deben ser plausibles y creíbles.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA
Evitar los artículos en el inicio de las oraciones o frases, cuando sea pertinente.
Las unidades de medida deben aparecer en el texto del reactivo.
A menos que se requiera la comprensión de las abreviaturas de las unidades de medida, éstas no deben presentarse en forma abreviada en el enunciado ni en las opciones.
No utilizar como opciones de respuesta “ninguna de las anteriores”, “todas las anteriores” y “no sé”.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.
RECOMENDACIONES PARA ELABORAR OPCIONES DE
RESPUESTA
La opción correcta no debe depender de las respuestas a otros reactivos.
Deben ser breves y claras, sin repeticiones innecesarias.
Evitar en la medida de lo posible las frases o palabras que modifican o limitan el significado de las oraciones, tales como: siempre, nunca, constantemente, invariablemente, generalmente, en ningún caso, de ninguna manera.
Sólo una de las opciones podrá ser la respuesta correcta.
MATERIAL TOMADO DE LA PRESENTACIÓN DE LA DRA. ROSAMARÍA VALLE-GÓMEZ,
CURSO-TALLER “ELABORACIÓN DE REACTIVOS”, ENERO DE 2007.