Universidad Estatal de Milagro

Unidad de Educación Semipresencial y a DistanciaCarrera de Informática Y Programación

Diego Armando Orellana Nieto Orientación de Practicas Docentes

Msc. Fernando PachecoTaller

Enero 2013

EVALUACIÓN DE RESULTADOS PARA EL APRENDIZAJE

 

El autor Castañeda dice que es necesario optimizar las formas de evaluación de los procesos de enseñanza-aprendizaje por parte de los docentes.

Las evaluaciones siempre se las han realizado desde un enfoque tradicional, dejando de lado los procesos cognoscitivos. La evaluación ofrece a los diferentes niveles la información necesaria para tomar decisiones que contribuyan a mejorar el sistema.

El fin de la evaluación es aportar elementos para mejorar la calidad de lo que es evaluado, algunos malos procedimientos para evaluar es:

• Utilizar instrumentos inadecuados• Se evalúa de manera incoherente• No se evalúa con ética• No se hace autoevaluación• No se aclaran las condiciones de evaluación

Orientación de Valores

En los sistemas educativos la noción de calidad es multidimensional, es decir trascienden el nivel de lo empírico y lo técnico, para situarse en el terreno filosófico y ético.

La orientación de valores dice que constituye una sistematización de las conceptualizaciones y los principios metacientificos, es decir filosóficos, éticos, y de política educativa y social.

Cada organismo que elabore este tipo de instrumentos tendrá sus propias orientaciones las cuales dependerán de la misión de cada uno, la manera de organizar las orientaciones es mucho menos importante que su contenido.

Las 10 normas o reglas de orientaciones valorales es el siguiente:

1.- Filosofía de superación:

La calidad es dinámica es decir, que no puede alcanzarse de una vez, sino que implica búsquedas de mejoramiento. Por ello la evaluación debe considerarse como un medio clave para las instituciones educativas.

2.- Visión Educativa de la Educación:

Los procesos de evaluación deben ser diseñados y aplicados para que constituyan valiosas experiencias de aprendizaje por sí mismos.

 

3.- Atención a los usuarios:

No solamente deben interesarse por los estudiantes o sustentantes, sino que también por los padres de familia, los maestros, las autoridades, futuros empleadores y el público en general, y en especial los medios de comunicación.

El objetivo de la atención de los usuarios es que se evite interpretaciones erróneas de los resultados, tanto triunfalistas como alarmistas.

4.- Adecuación técnica eficiencia e innovación:

Estos instrumentos de evaluación deben destacarse por su nivel técnico, de modo que se asegure la comparabilidad y objetividad de los resultados y estos resultados deberán tener también un alto grado de confiabilidad.

5.- Relevancia:

Los productos deberán responder a las necesidades del sistema educativo y evitar planteamientos que resulten inaccesibles. Las pruebas deberán ser establecidas a partir de las mejores prácticas educativas.

6.- Orientación Académica:

Las competencias y funciones se respetaran estrictamente de manera que los lineamientos de cada prueba sean definidos sin presión externa alguna.

7.- Respeto de la Autonomía de las instituciones usuarias:

Su función es apoyar a otras instituciones educativas respetando y evitando la pretensión de constituirse en organismos de carácter normativo.

8.- Equidad:Se hara todo lo necesario para que los instrumentos evalúen

de manera objetiva e imparcial los conocimientos, habilidades y aptitudes para los que hayan sido creados, garantizando que las condiciones sean equivalentes.

  9.- Transparencia y honestidad:Las pruebas no podrán ser consultados por personas ajenas,

esto implicara la existencia de órganos externos de tipo académico, además deberá ofrecerse toda la información a instituciones, estudiantes y otros usuarios.

10.- Postura ética:Se mantendrá una postura que caracterice un elevado

sentido ético, respetando los derechos de las personas y promoviendo el desarrollo de este tipo de normas.