evaluacion del aprendizaje - taller

8/14/2019 Evaluacion Del Aprendizaje - Taller

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EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJEEN EDUCACIÓN SECUNDARIA

2007



LA EVALUACIÓN Y LAS INTENCIONES DELCURRÍCULO

VALORES

A C

T I T

U D E

S

CAPACIDADES FUNDAMENTALES

CAPACIDADES DEL ÁREA

COMPRENSIÓNLECTORA

Capacidadesespecíficas

PRODUCCIÓNDE TEXTOS

Capacidadesespecíficas

CONTENIDOS BÁSICOS

C R I T E R I O S D E

E V

A L U A C I Ó N

GRANDESINTENCIONALI-

DADES



DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DE LOSAPRENDIZAJES

La evaluación de los aprendizajes es un

proceso, a través del cual se observa,

recoge y analiza información relevante,

respecto del proceso de aprendizaje delos estudiantes, con la finalidad de

reflexionar, emitir juicios de valor y tomar

decisiones pertinentes y oportunas para

optimizarlo.



FASES DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

PLANIFICACIÓN

RECOGIDA Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN

INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN

TOMA DE DECISIONES

COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS



CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓNDE LOS APRENDIZAJES

INTEGRAL

PROCESALSISTEMÁTICAPARTICIPATIVA

FLEXIBLE



FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN

FUNCIÓN PEDAGÓGICA

• Determinar la situación inicial de los alumnos.

• Motivar mejores logros y asumir nuevos retos

• Regular el proceso de aprendizaje

• Determinar la situación final de los alumnos

FUNCIÓN SOCIAL

• Promover a grados inmediato superiores

• Certificar a aquellos que han desarrollado losaprendizajes de acuerdo con los requerimientos de

la sociedad.



OBJETO DE EVALUACIÓN

• El objeto de evaluación son las capacidades y

actitudes

Las capacidades y las actitudes se evalúan

mediante los indicadores.

CAPACIDADES

ACTITUDES

INDICADORESCRITERIOS



INDICADORES

•Son las o manifestaciones que evidencian el

aprendizaje de los estudiantes.

se originan en

evidencianevidencian

LOS INDICADORES

CAPACIDADDE ÁREA

ACTITUD

Capacidadespecífica +

Contenido básico +Producto

Manifestacionesobservables

CRITERIOS



EJEMPLO DE INDICADORESCRITERIOS DECRITERIOS DEEVALUACIÓNEVALUACIÓN

INDICADORESINDICADORES

MANEJO DEMANEJO DEINFORMACIÓNINFORMACIÓN DiscriminaDiscrimina las causas y consecuencias de laslas causas y consecuencias de las

migraciones en el Perú en un cuadromigraciones en el Perú en un cuadrocomparativo.comparativo.

InterpretaInterpreta cuadros estadísticos sobre lascuadros estadísticos sobre lasmigraciones en el Perú, escribiendo un textomigraciones en el Perú, escribiendo un texto

breve. breve.

ACTITUD ANTEACTITUD ANTE

EL ÁREAEL ÁREA

Persevera en el trabajo.Persevera en el trabajo. Consulta permanentemente.Consulta permanentemente. Aprende de los errores.Aprende de los errores. Interviene frecuentemente.Interviene frecuentemente. Cumple con las tareas.Cumple con las tareas.



INDICADORES DEL COMPORTAMIENTO

• Llega a la hora indicada.

• Cuida el patrimonio institucional• Respeta la propiedad ajena

• Ayuda a sus compañeros

• Respeta a sus docentes

• Emplea vocabulario adecuado

• Respeta el orden

• Respeta las diferencias

• Permanece en la institución educativa

• Demuestra aseo personal



EJEMPLO DE REACTIVOSDiscrimina las funciones delGobierno y del Estado peruanos,realizando un paralelo.

Realiza un paralelo entre las funcionesdel Gobierno y del Estado peruanos.

Discrimina las causas yconsecuencias de los movimientossociales en la América prehispánicadel siglo XVI, mediante unesquema.

Realiza un esquema en el que semuestre la relación entre las causas yconsecuencias de la rebelión de losincas de Vilcabamba.

Infiere las diferencias entreGobierno y Estado, escribiendo untexto breve.

A partir del caso propuesto explicacuáles son las diferencias entreGobierno y Estado.

Infiere las principales características

de la cultura andina del siglo XV,haciendo una lista.

Lee el siguiente texto y luego escribe

cuatro características de la culturaandina del siglo XV.

Organiza información sobre lacultura andina del siglo XV en unorganizador visual.

Elabora un mapa conceptual que sirvacomo base para escribir un texto sobrela cutltura andina del siglo XV.



VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 1

• La valoración se hace por cada criterio de evaluación en todos

los períodos. La actitud ante el área también es un criterio deevaluación.

•La valoración de período de cada capacidad se realiza mediante el promedio simple.

• La valoración del área en cada período se realiza mediante promedio ponderado. El criterio Actitud ante el área representarácomo máximo el 25 % de la calificación de período del área.

•El calificativo final del área, al término del grado, se realizamediante promedio simple.

•Las áreas o talleres creados como parte de las horas de libredisponibilidad se consideran para efectos de aprobación o

reprobación del año escolar.



VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS 2

•El desarrollo actitudinal, referido principalmente alcumplimiento de las normas, se realiza en forma literal y

descriptiva, en cada período.

• Lo realiza el auxiliar de educación en coordinación con eltutor de aula.

•El tutor es el encargado de realizar las descripciones en lalibreta de información, incidiendo en los aspectos másrelevantes de las actitudes desarrolladas.

• En la valoración final del desarrollo actitudinal se da preferencia a las última calificaciones (se emplea AD, A, B, C)

• La valoración literal final se consigna en el rubro de

comportamiento en el Acta de Evaluación.

Ó



EVALUACIÓN DE LAS CAPACIDADESFUNDAMENTALES

• La evaluación de las capacidades fundamentales se realiza a partir de las capacidades específicas y las capacidades de área.

• Esta evaluación toma como referencia los rasgos quecaracterizan a cada capacidad fundamental.

CAPACI

DAD DE

ÁREA

CAPACIDA

DES

ESPECÍFIC

ASCAPACIDA

DES

ESPECÍFIC

ASCAPACIDA

DES

ESPECÍFIC

AS

CAPACIDAD

FUNDAMENT

AL

Rasgo

Rasgo

Rasg

o

Dan origen alos

indicadores

Unidad decomunicación deresultados al final

del período y delaño escolar

Referentes para elcontrol de la

calidad educativa



EJEMPLO DE INDICADORESRELACIONADOS CON LAS CAPACIDADES

FUNDAMENTALES

Rasgo delRasgo delpensamientpensamiento creativoo creativo

CapacidadCapacidadespecíficaespecífica ContenidosContenidosbásicosbásicos IndicadoresIndicadores

Fluidezfigurativa

Representa Textosnarrativos(anécdotas,fábulas,tradiciones)Textos

periodísticos

Representa conilustraciones la secuenciade una anécdota.

Originali-dad

Diseña Diseña en forma originalun periódico mural con losrecursos propios de su

zona.Fluidezverbal

Elabora Elabora una historieta apartir de una noticia local.

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