ESCUELA DE POSTGRADO

USO DE ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS EN EL AREA DE

MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS DOCENTES DE LA IEP

N° 70361 JICHUCCOLLO

Trabajo Académico para optar el Título Profesional de Segunda

Especialidad en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico

JUANA MONTALICO ARCAYA

Asesor:

EDWIN MARTIN BOHORQUEZ BARRIGA

Lima – Perú

2018

Índice

Resumen

Introducción 1

Desarrollo 3

Identificación del problema 3

Contextualización del problema 3

Descripción del problema 5

Análisis y resultados del diagnóstico 7

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico 8

Alternativa de solución del problema identificado 9

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores 10

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas 10

Aportes y experiencias realizadas sobre el tema 13

Propuesta de implementación y monitoreo del Plan de Acción 16

Conclusión 20

Referencias 22

Resumen

El siguiente Plan tiene como finalidad para afrontar los problemas priorizados en nuestra

institución educativa como es la inadecuada aplicación de pasos en matemáticas de los

docentes de nivel primario, donde han sido identificados con la finalidad de obtener buenos

resultados en los aprendizajes y así asegurar el desarrollo integral de nuestros estudiantes,

para ello se ha trazado utilizar adecuadamente las metodologías en la elaboración de sus

sesiones en el área de matemáticas. Por lo tanto, la implementación del presente Plan

coadyuvara a solucionar problemas priorizados partiendo del contexto de la Institución

Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo, siendo insumo para considerar el problema,

las causas y las posibles soluciones en el Proyecto Educativo Institucional, Proyecto

Curricular Institucional y aterrizando en las sesiones de aprendizaje. Es muy importante

reformar la escuela, transformar la gestión escolar, con equipo directivo y el fortalecimiento

docente que es clave para el óptimo de los aprendizajes y la dirección de la Institución

Educativa. Se busca que a través del objetivo y de las actividades consideradas tenga

resultados a futuro el proceso de mejora continua de los aprendizajes, que sea percibida

por la población de nuestra provincia.

1

Introducción

El presente Plan se implementa en la Institución Educativa Primaria Nº 70361, de

Jichuccollo se encuentra ubicada en la zona alta Media de la provincia de El Collao, siendo

uno de sus referentes educativos de la provincia con una labor fructífera en busca del

desarrollo local. Por sus aulas han pasado insignes docentes y destacados alumnos que

son ejemplo y paradigma en la sociedad Ilaveña, puneña y peruana. Así tenemos que en

eventos organizados por instituciones públicas y privadas viene ocupando los primeros

lugares en concursos académicos, sociales, deportivos y culturales.

Con relación a las condiciones sociocultural, es una zona aimara, muchas de estas

personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte de ellos se dedican a la agricultura,

ganadería y comercio, otra parte de los varones se dedican al trabajo de albañilería y así

aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad muchas veces se ayudan tejiendo y

haciendo cana chancas típicas de la zona.

En cuanto a la estructura de la institución educativa se encuentra en condiciones

regulares ya que se tiene con un pabellón con aulas antiguas y que presentas severos

deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos aulas que

se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor dedicado

para la preparación de los alimentos de Qali Warma para los niños y niñas.

La institución educativa cuenta con energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y

servicios higiénicos solo letrinas que benefician a los niños de la institución. Así mismo la

Institución Educativa cuenta con cerco perimétrico en regular estado que necesita ser

renovado. Pero con la ayuda de los representantes educativos, la institución ha mejorado

en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a la comunidad educativa

un ambiente saludable y seguro para tener buenos aprendizajes. La visión de nuestra

institución educativa es muy clara ya que pretende ser una institución educativa

intercultural con actores líderes, identificados con la práctica de valores con una conciencia

ambiental para una educación de calidad.

En el Diplomado en Gestión Escolar con Liderazgo Pedagógico por la Universidad San

Ignacio de Loyola (USIL), busco lograr el propósito de la gestión escolar en los resultados

2

educativos y capacidades de gestión del Director, donde logre fortalecer el liderazgo

pedagógico con el único objetivo de cambiar la realidad de la Institución

Educativa, a fin de lograr que esté involucrado al contexto externo e interno y por otro

lado pueda identificar situaciones con potencial de cambio, como punto de partida poniendo

en práctica el siguiente el Plan para optimizar el desarrollo de capacidades de los

estudiantes de la Institución Educativa Primaria. Nº 70361 Jichuccollo donde nos permite

organizar y canalizar motivaciones personales y compartida por la comunidad educativa,

asume compromisos que a su vez transforman en retos que van a influenciar directamente

a los aprendizajes.

El presente trabajo presenta una estructura que se inicia con la interpretación de los

resultados del diagnóstico; en la cual se describe en forma general el problema identificado,

las acusas, efectos y el análisis de los resultados. Luego se presenta la propuesta de

solución donde se desarrollan los referentes conceptuales sobre los cuales se sustenta el

trabajo. Posteriormente se presenta el diseño del Plan de Acción, su objetivo, las

estrategias para su implementación y el presupuesto. De allí se presenta la evaluación del

diseño del Plan; luego se presentan las conclusiones y recomendaciones al Plan de Acción

y para concluir se presentan las referencias y los anexos.

3

Desarrollo

Identificación del problema

El siguiente problema se refiere al: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el

área de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa Primaria N°

70361 Jichuccollo.

Contextualización del problema.

El Centro Educativo Nº 70361, se encuentra a 15 Km del Distrito de Ilave en la Comunidad

de Jichuccollo a orillas del rio zapatilla, distrito de Ilave y pertenece a la provincia El Collao,

Departamento de Puno. La Institución Educativa posiblemente fue creado 29 de mayo de

1964 y la Resolución de Creación no existe, pero se regularizo mediante Resolución

Directoral Nº 001300 – 2016-DUGELEC de fecha 15 de setiembre del 2016 como Código

Modular Nº 0306068 pertenece al ámbito de la Unidad de Gestión Educativa Local

(UGEL)El Collao, es el vértice de realización de la Educación a nivel local, provincial,

regional y nacional.

Seguidamente después de funcionar como Centro Educativo Particular, después de

varios años, la comunidad toma la decisión de estatalizar con la nominación Escuela

Primaria Fiscal Mixta Nº 9038 funcionó como unidocente con los grados transición y la

Institución Educativa Primaria Nº 70361 de Jichuccollo está ubicada en la zona alta Media,

de la provincia. El Collao, siendo uno de sus referentes educativos de la provincia con una

labor fructífera en busca del desarrollo local. Con relación a las condiciones socioculturales,

es una zona aimara, muchas de estas personas tienen un ingreso mínimo, una gran parte

de ellos se dedican a la agricultura, ganadería y comercio, otra parte de los varones se

dedican al trabajo de albañilería y así aumentar sus ingresos las mujeres de la comunidad

muchas veces se ayudan tejiendo y haciendo cana chancas típicas de la zona. En cuanto

a la construcción de las paredes y techo de las aulas de la institución educativa están en

regular estado ya que se cuenta con un pabellón con aulas antiguas y que presentan

severos deterioros por el paso de los años, así mismo se cuenta con un pabellón de dos

aulas que se encuentran en buen estado. Así mismo se cuenta con una cocina comedor

dedicado para el preparado de los alimentos para los niños y niñas. También cuenta con

energía eléctrica, y no cuenta con agua potable y servicios higiénicos solo letrinas que

benefician a los niños de la institución. Además, cuenta con cerco perimétrico en regular

4

estado que necesita ser renovado. Pero con la ayuda de los representantes de la

educación, ha mejorado en su infraestructura como es el programa Wasichay brindado a

la comunidad educativa un ambiente saludable y seguro para el logro de los aprendizajes.

Me gustaría dejar claro respecto a los avances del desarrollo de capacidades de los

niños y niñas no participan de las evaluaciones ECE 2016 por no tener suficiente cantidad

de estudiantes, porque en la actualidad cuenta con 1 docente de aula, 1 directivo y 4

estudiantes, de la misma forma se ha venido evaluando por parte de la DRE Puno. Por ser

distante la Institución Educativa tiene convenios de alianzas estratégica con el Centro de

Salud de Checca, es así que se firmó un documento de convenio interinstitucional, el cual

apoya a la Institución Educativa en cambiar los hábitos alimenticios para un mejor estado

nutricional y salud de los niños y niñas a través de la orientación de los agentes educativos

para que accedan a las acciones de fomento de la salud, y de informar cómo prevenir las

enfermedades siempre con la orientación de los entendidos de salud y nutrición.

El siguiente problema trata del: Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área

de matemáticas por parte de los docentes de la Institución Educativa primaria N° 70361

Jichuccollo. Este problema resulta importante ser atendido, ya que afecta de manera

directa con la gestión basada en los aprendizajes y, por lo tanto, con el logro de los

objetivos institucionales. Por tanto, es muy importante trabajar los procesos

metodológicos, para que sean los aprendizajes significativos con mayor demanda cognitiva

para llegar alcanzar los niveles satisfactorios en las áreas curriculares y hacer de nuestra

institución educativa, la escuela que queremos, forjando nuevos ciudadanos que convivan

de manera democrática y respeto a la igualdad y derechos humanos. Así que viene siendo

desarrollada por la Directora y docente de la institución educativa en forma rigurosa y

únicamente como parte de su labor y líder pedagógica siempre con la participación de las

niñas y niños.

Es así el siguiente trabajo pedagógico me ha permitido fortalecer como líder pedagógico

la capacidad de restaurar las relaciones interpersonales a través de una comunicación

asertivas, la empatía y la escucha activa de tal manera que mejoró la convivencia escolar

permitiéndonos el trabajo colaborativa y en equipos relacionados a fortalecer las

capacidades del docente, a través de los talleres pedagógicos, círculos de interaprendizaje,

visitas a aula y jornadas de auto formación docente, involucrados con el fortalecimiento de

los aprendizajes siempre respetando su forma de aprender, también es indispensable que

la escuela que queremos propicie una convivencia inclusiva, acogedora y colaborativo.

5

Descripción y formulación del problema

Se ha identificado después de analizar con nuestra docente las dificultades que se

presentan en las aulas mediante la Técnica de la CHAKANA hemos optado priorizar el

problema que existe de la siguiente manera:

Inadecuado uso de estrategias de metodológicas en el área de matemáticas por parte

de los docentes de la Institución Educativa Primaria N° 70361 Jichuccollo.

Esto debido a la no capacitación de los maestros y maestras de nuestra institución en

el uso de estrategias metodológicas en la resolución de problemas, en las sesiones de

aprendizaje. Además, de problemas descontextualizados a las necesidades y a la realidad

de los estudiantes, también es necesario recalcar por no tener el monitoreo y

acompañamiento. En realidad, hay apoyo mínimo de parte de los progenitores en el logro

de capacidades de sus niños. Por lo tanto, todos estos problemas generan en los niños y

niñas la irresponsabilidad.

La viabilidad del presente plan, pese que tenemos problemas con el factor tiempo para

realizar las jornadas de fortalecimiento con los profesores, las Reuniones de Escuelas

Rurales se realizan actividades como la elaboración de sesiones con estrategias

metodológicas de las diferentes áreas, también se realizó alianzas con otras instituciones,

con todo esto de alguna manera solucionamos nuestro problema.

La dificultad encontrada en la docente fue en una jornada de reflexión de los logros de

capacidades de los estudiantes en el mes de noviembre del 2017 y estas afectan en los

niveles de aprendizaje, es decir estudiantes con dificultad en la resolución de problemas

matemáticos, definitivamente es necesario tomar acciones de mejora para cambiar los

resultados referentes a los niveles de aprendizaje, para revertir los resultados relacionados

con los niveles de aprendizaje.

La causa que se tiene: Como primera causa es el poco uso de estrategias de enseñanza

por parte de la profesora en el área de matemáticas y de igual manera la docente no

planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las estrategias metodológicas.

Por lo tanto la profesora con prácticas tradicionales en la enseñanza del área de

matemáticas como efecto tenemos estudiantes con dificultad en la resolución de problemas

matemáticos y como una segunda causa tenemos poco monitoreo y acompañamiento a

6

docentes en el área de matemáticas esto es debido a que como directivo tengo sección a

cargo y no permite hacer el Monitoreo, acompañamiento y Evaluación (MAE) como debe

ser, y la tercera desinterés de la profesora para fomentar una buena convivencia y trae

como efecto profesora desmotivada por cumplir las normas de convivencia y de igual

manera .que la docente no planifica sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta las

estrategias metodológicas.

Lo más crítico que se pudo observar es el inadecuado uso de estrategias metodológicas

de la docente en el área de matemáticas de la institución educativa N° 70361 de Jichuccollo,

como fortaleza tenemos docente predispuesto al cambio.

Quiero poner en claro que desde nuestra visión institucional queremos ser una institución

educativa intercultural con actores lideres identificados con la práctica de valores con una

conciencia ambiental para una educación de calidad; ya que el siguiente Plan de Acción

tiene Viabilidad esta insertada en el Plan Anual de Trabajo (PAT), Proyecto Educativo

Institucional (PEI),y Plan de monitoreo, acompañamiento y evaluación (MAE), siempre

teniendo en cuenta el objetivo institucional para orientar, desarrollar acciones y afianzar las

estrategias metodológicas en el proceso pedagógico, Promover el interés de los profesores

para una buena convivencia y con la práctica de valores obtendremos óptimos resultados

en bien de nuestros educandos.

El presente plan tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el

Compromiso 1, referido al Progreso Anual de los Estudiantes es muy importante comparar

el rendimiento de nuestros estudiantes que están en las actas de evaluación de 1º a 6º

grado de primaria, es conveniente analizar los resultados, luego reflexionar, concertar y

tomar acciones de mejora, metas y compromisos, así podremos mejorar la práctica

pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo tiene relación con el Compromiso 4,

sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la labor docente, quien lo lidera es el directivo lo

hace en forma planificada y consensuada, que consiste en acompañar al docente durante

y después del desarrollo del proceso de enseñanza y aprendizaje en el aula u otros

espacios educativos,

Así que tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica,

implementación de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el

Compromiso 5 está referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, lo más importante es

que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, la

7

convivencia pacífica de los que intervienen la comunidad educativa, entonces el clima

escolar es uno de los elementos que influye en el logro de las capacidades de nuestros

estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que permitan

superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.

Como Institución, con este Plan de acción nos proponemos seguir capacitándonos para

dar solución al punto crítico “Insuficiente uso de estrategias de enseñanza en el área de

matemáticas.” a través de la formación docente con fin de mejorar nuestra práctica

pedagógica en el aula y de esta manera impartir aprendizajes significativos que eleven el

rendimiento de nuestros estudiantes.

Análisis y resultados del diagnostico

Esta información es recogida con la ayuda del instrumento de guía de entrevista a la

docente la cual ayudara a resolver el problema inadecuado uso de estrategias

metodológicas en el área de matemáticas de parte de los docentes Este problema se

prioriza debido a que es una de las situaciones problemáticas más álgidas que se presenta

en la Institución Educativa, se ha elegido a través de un listado de situaciones

problemáticas que requieren urgente cambio en la Institución centrada en una gestión de

aprendizajes como son: las estrategias metodológicas, dar prioridad al proceso de

monitoreo acompañamiento escolar y la promoción de la convivencia democrática, es

importante gestionar la convivencia positiva. Las obtenciones de datos han sido utilizadas

para el diagnóstico del siguiente plan.

En resumen, recogida la información y luego analizada se llegó a obtener estos

resultados en las siguientes dimensiones.

Categoría: Estrategias metodológicas.

Subcategorías: En la siguiente Dimensión se obtuvo como resultado de la guía de

entrevista a profundidad, que la profesora tiene debilidad en el uso de estrategias

metodológicas en el área de matemáticas manifestando que usa algunas estrategias

metodológicas en el desarrollo de la sesión de aprendizaje, considero que las estrategias

metodológicas ayudan a conocer los pasos a seguir y la forma de llegar a los estudiantes

para desarrollar capacidades, competencias y logro de los desempeños del proceso de

enseñanza, por tanto estos procesos son constantes los cuales nos ayudaran en todo

momento para el logro de capacidades en nuestros estudiantes.

8

Categoría: Monitoreo y acompañamiento

Sub categoría: La Profesora manifiesta que algunas estrategias metodológicas son

difíciles, acepta y reconoce que el proceso de monitoreo y acompañamiento que se está

implementado en la institución educativa como es las visitas en aula, pero sin embargo

manifiesta que les permite mejorar los errores que cometen durante el proceso enseñanza

aprendizaje con las recomendaciones que se dan durante este proceso. Así mismo este

procedimiento que se implanta es muy bueno con una planificación acorde a la realidad

siempre con el único objetivo de orientar, guiar y hacer el acompañamiento al docente, lo

cual mejora los aprendizajes.

Categoría: Convivencia Escolar

Sub categoría: La profesora opina quien debe propiciar el buen clima escolar en la

institución es el directivo siempre teniendo en cuenta y respetando los acuerdos de

convivencia sin privilegios con la participación de toda la comunidad educativa donde la

convivencia tiene como finalidad de propiciar el desarrollo escolar. Liderazgo docente es

ser un maestro exitoso que transmite calidad, creatividad y comprometido tomar decisiones

y acciones siempre con una mirada centrada al logro de capacidades de nuestros docentes

desarrollando el trabajo en equipo siempre centrado en nuestros estudiantes. Para los

docentes, trabajo en equipo es de mucha relevancia ya que la solución de problemas se

puede llegar mucho más rápido siempre tomando en consideración las necesidades e

intereses de los estudiantes, así como realizar trabajo compartido en estrategias

metodológicas.

Descripción de la problemática identificada con el liderazgo pedagógico.

El presente Plan se desarrolló recogiendo datos con la ayuda de los instrumentos como es

la guía de entrevista a profundidad fue aplicado a los docentes, el problema del

Inadecuado uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas por parte de los

docentes de la IEP. N° 70361 Jichuccollo, tiene relación con la competencia 6 y desempeño

20, Como líder pedagógico detectamos la dificultad que tiene nuestros docentes en el

manejo de estrategias en el área de matemáticas pero la clave para conocer con exactitud

el problema que nos hemos planteado y los datos que necesitamos son para alcanzar

soluciones concretas, por tanto el presente plan de acción ha sido elaborado con la

9

finalidad de intervenir adecuadamente y pertinente para solucionar el problema planteado,

tomando en cuenta los aspectos que a continuación detallamos:

Tiene relación con el Compromisos de Gestión, claramente con el Compromiso 1

referido al Progreso Anual de los Estudiantes, eses así que este compromiso involucra a

toda la comunidad educativa para asegurar en este proceso de manera sostenida las

mejoras educativas a lo largo del tiempo, propiciando para ello todas las condiciones que

aseguran el logro de capacidades y consecuentemente el progreso de los mismos, así

podremos mejorar la práctica pedagógica y tener buenos resultados. De igual modo se

relaciona con el Compromiso 4, sobre el Monitoreo y Acompañamiento de la Práctica

Pedagógica, quien lo lidera es el directivo lo hace en forma planificada y consensuada, que

consiste en acompañar al docente durante y después del desarrollo del proceso de

enseñanza y aprendizaje en el aula u otros espacios educativos, es por esto que debemos

tener en cuenta el enfoque crítico reflexivo sobre su práctica pedagógica, implementación

de trabajo colaborativo y grupos inter aprendizajes. En efecto el Compromiso 5 está

referido a la Gestión de la Convivencia Escolar, considero que es importante gestionar la

convivencia positiva para involucrar a toda la comunidad en la mejora de los aprendizajes

que desde la escuela debemos propiciar espacios de participación democrática, entonces

el clima escolar es uno de los factores que influyen en el logro de los aprendizajes de

nuestros estudiantes. Esta problemática motiva a los docentes a buscar estrategias que

permitan superar las barreras y mejorar el rendimiento de los escolares.

Alternativa de solución del problema identificado

Dimensión de gestión curricular

En la dimensión de gestión de procesos se inicia con el proceso estratégico elaboración

del plan de fortalecimiento de capacidades docentes partiendo del PEI. (PE01.1) luego en

el PCI. (PE01.2) se debe priorizar la competencia y capacidades involucradas para la

solución que, también se concretizan en actividades del PAT (PE01.3). El siguiente paso

es desarrollar fortalecimiento y ejecución de estrategias metodológicas en el área de

matemáticas en los docentes. (PO03.1) mediante los grupos de interaprendizaje, trabajos

colegiados y talleres sobre estrategias metodológicas en el área de matemáticas

planificación curricular estrategias metodológicas en el área de matemáticas con estas

estrategias de solución se mejorará el desempeño en el aula por parte de docentes a su

vez reflejará en los buenos aprendizajes de nuestros estudiantes. Después se debe realizar

10

las programaciones curriculares (PO02.1) organizando las competencias, capacidades,

unidades didácticas, sesiones de aprendizaje, estrategias, materiales y recursos esto

posible organizando el tiempo (PO02.2) del plan de acción con fecha de inicio y cierre.

Dimensión Monitoreo, acompañamiento y evaluación.

Después de esto se inicia el Monitoreo y acompañamiento pedagógico. (PO03), verificando

la aplicación de estrategias metodológicas al realizar la observación de las sesiones de

aprendizaje del área de matemáticas. (PO03.1) Se realizará durante el año tres monitoreos

a la docente (inicio, proceso, cierre) uno por trimestre con la finalidad de conocer sus

fortalezas y debilidades a través de fichas de monitoreo, el acompañamiento pedagógico

se efectuará después de cada monitoreo en forma crítica y reflexiva por el directivo y

docente acompañado. Que posteriormente se consolidará y sistematizará por cada rúbrica

las fichas de monitoreo, consecutivamente se hará una jornada de presentación de

resultados y se reflexionará. (PO03.3) sobre la sistematización del monitoreo, con sus

compromisos de cada uno de los docentes. posteriormente se realizará el acompañamiento

pedagógico. (PO05.1) y evaluación permanente de los procesos en la institución educativa

que permita la construcción de un entorno propicio para el aprendizaje.

Dimensión Convivencia escolar.

En relación a dimensión del clima escolar, considerando la gestión de procesos,

abordaremos con PE: dirección y liderazgo, seguido (PE01) desarrollo de planeamiento

institucional, (PE01.4) establecer el reglamento interno, con las siguientes acciones se

implementará: jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena convivencia

democrática y participativa. (PO05.1), para desarrollar estrategias de prevención y solución

adecuada de conflictos con poyo de nuestras alianzas estratégicas, para vivir en armonía

entre los docentes, estudiantes.

Referentes conceptuales y de experiencias anteriores

Referentes conceptuales frente a las alternativas priorizadas

Dimensión gestión curricular.

11

Existen numerosos trabajos de investigación realizados sobre el uso de estrategias

metodológicas para la enseñanza de la matemática, obedeciendo a una serie de factores

que ha conllevado en algunos casos a la dificultad en la enseñanza – aprendizaje y cómo

se pueden superar haciendo la implantación en estrategias metodológicas. Fortalecimiento

y ejecución de estrategias de enseñanza, tiene relación con MBDD con la competencia 4

y desempeño 22 que están dentro del dominio 2 en otras palabras fortalecer la escuela es

también una forma de capacitación docente, orientándolo y preparándolo y dando una

orientación técnica es así como menciona, (UEPC, 2010. P.4) que es muy importante

guiarlo, acompañarla y confiar a nuestros docentes para reducir las dificultades que tuviera

en su práctica pedagógica sobre todo tener en cuenta las habilidades de nuestros

estudiantes. También el taller tiene relación con MBDDr con dominio 2, competencia 6 y

desempeño 15. Considero que son grupos pequeños trabajo que se reúnen con el objetivo

de mejorar o superar algunos problemas o dificultades que aquejan en una institución, pero

según manifiesta Arnobio Maya B. (12) que los talleres son como lugares que se producen

conocimientos son lugares para tomar conciencia y luego dar soluciones a un problema.

Dimensión Monitoreo, Acompañamiento y Evaluación de la práctica

docente

MINEDU, (2014.p. 50) manifiesta que el acompañamiento es un proceso de diversas

acciones, que hace todos los directivos con la intención brindar asesoramiento que están

destinados a alcanzar información relevante que contribuye a la mejora del accionar

pedagógico de los docentes. Que a la postre se logre un cambio en los docentes para que

mejoren la enseñanza de aprendizaje, la cual repercutirá en la mejora de la educación

peruana. Monitoreo de igual modo con el respaldo el mismo MINEDU nos manifiesta que

es el recojo de datos del trabajo que realiza el profesor para tomar decisiones idóneas que

le ayudarán a mejorar su práctica en un determinado tiempo con el monitoreo

identificaremos fortalezas y debilidades que permitirá optimizar el logro de capacidades en

los estudiantes. Por lo tanto, el acompañamiento, monitoreo tiene como objetivo la

interacción entre el directivo y los docentes que conllevara a la reflexión sobre el trabajo

que se realiza y de ese modo tomar decisiones que garanticen el logro de capacidades en

nuestros estudiantes, los cuales fortalecerán su formación integral en todo el proceso

educativo.

Con respecto a la jornada de reflexión página 37 del año 2013, el MINEDU nos dice,

que toda la comunidad debe participar para hacer un análisis consensuado sobre la

12

participación de cada uno de ellos permitiéndonos identificar todo aquello concerniente al

trabajo que realizamos cada uno de nosotros con la intención de fortalecer y mejorar en el

proceso por medio de un Plan de acción que nos permita mejorar los aprendizajes.

Así mismo estas jornadas son importantes porque nos permite que todos los agentes

educativos reflexionemos sobre el rol que cumplimos día a día dentro de nuestras

instituciones y así poder definir objetivos comunes para que todos sean beneficiados dentro

este marco educativo y establecer compromisos para que cada uno de nosotros logremos

las metas planteadas.

Polya (1945) Señala que la capacidad de resolver problemas evoluciona conforme éstas

adquieran mayor nivel de conocimientos y de las capacidades básicas. Resolver problemas

requiere tener habilidades de comprensión lectora y habilidades para diseñar y aplicar

estrategias.

El proceso de resolución de problemas permite desarrollar capacidades y el

pensamiento lógico, y tiene sus efectos positivos con los mejores resultados en cuanto a

aprendizajes de nuestros alumnos.

El docente debe planificar, organizar y el abordar problemas de contexto que sean

significativas para los estudiantes, de igual manera debe promover y estimular que éstos

inventen problemas propios a partir de situaciones concretas y de contexto.

En su obra Cómo plantear y resolver problemas propone y sintetiza su visión que, para

resolver todo problema, se debe seguir cuatro pasos fundamentales: Identificar el

problema, luego comprender y posteriormente buscar una estrategia para resolver el

problema finalmente verificar los resultados del problema.

Dimensión convivencia

Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se ha

programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para tener una buena

convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los

acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres

vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se

13

quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las

capacidades y competencias de nuestros estudiantes.

Aportes de experiencias realizadas sobre el tema

Estrategias Didácticas y Aprendizaje de la Matemática en el Programa de Estudios por

Experiencia Laboral. Este trabajo de investigación ha sido elaborado en la Universidad

Ricardo Palma de Lima, nos permite conocer de qué manera ayuda a los educadores las

estrategias didácticas en el logro de capacidades de los estudiantes. Manifiesta Lázaro

(2012) que las estrategias empleadas por los educadores como por los estudiantes es de

mucha importancia ya que estas estrategias como de aprendizaje, pero se desarrollan

durante los procesos cognitivos.

Estrategias Didácticas de Aprendizaje en Matemáticas. El siguiente trabajo se hace

realidad por una necesidad de los docentes sobre uso de estrategias para enseñar la

matemática al nivel bachillerato en Bogotá Colombia. Cárdenas (2017). La propuesta que

tiene este trabajo es proponer pasos diferentes no tanto utilizadas el juego, resolución de

problemas, el cine, modelación y la utilización de programas de computación estos

instrumentos ayudan el aprendizaje de conceptos que son difíciles para entender de

estudiantes.

Propuesta de implementación y monitoreo del plan de acción

Se implementará el presente Plan de Acción denominado Mejorar el uso de estrategias

metodológicas en el área de matemática por parte de los docentes de la IEP N° 70361

Jichuccollo. Este problema se debe a un diagnóstico que los alumnos tienen problema en

la resolución de problemas, es por ello que se ha priorizado y se realizara constante

monitoreo y cumplimento de las estrategias planificadas en el presente Plan de Acción para

lograr un cambio en la escuela y obtener aprendizajes significativos.

Matriz de Plan de Acción

El presente Plan de Acción me permite conocer las causas que aqueja mi institución

educativa como es el inadecuado uso de estrategias en el área de matemáticas por parte

de la profesora, además de una manera armoniosa hemos logrado identificar el problema

debido a que es una situación urgente de cambio centrada en gestión de aprendizajes,

14

como son las estrategias metodológicas, fortalecimiento de estrategias de enseñanza,

acompañamiento y monitoreo y jornadas de sensibilización y reflexión sobre una buena

convivencia toda estas estrategias conllevará a la profesora a obtener resultados óptimos

en sus estudiantes.

Objetivo

General

Objetivo

Específico Dimensión

Alternativas de

solución Acciones Metas

Mejorar el uso

de estrategias

metodológicas

en el área de

de matemática

por parte de

los docentes

de la IEP. Nº

70361

Jichuccollo.

OE 1:

Optimizar la

actualización

de los

docentes en el

uso de

estrategias

metodológicas

en el área de

matemáticas

Gestión

curricular

Fortalecimiento

de estrategias

metodológicas

en el área de

matemáticas.

A1. Elaboración

de plan de

fortalecimiento.

A2. Fortalecimiento

y ejecución de de

estrategias

metodológicas en el

área de matemática.

A3. Evaluación

del proceso de

fortalecimiento de

estrategias

metodológicas.

El 100% de

Docentes

participan en la

elaboración

del plan de

fortalecimiento.

OE 2:

Implementa

ción del

monitoreo y

acompañamie

nto para

fortalecer

capacidades

en los

docentes.

Monitoreo,

acompañami

ento y

evaluación

Acompañamiento

y monitoreo

durante el

desarrollo de

sesiones de

aprendizaje

innovadoras.

B1. Formulación de

los instrumentos del

MAE para fortalecer

capacidades.

B2. Implementación

del proceso de

monitoreo y

acompañamiento.

B3. Análisis y Sistematización de fichas de monitoreo.

Participación

del 100% en la

elaboración de

las fichas de

Monitoreo y

rubricas.

OE3:

Promover el

interés de los

profesores

para una

buena

convivencia.

Convivencia

escolar.

Jornadas de

sensibilización y

reflexión,

sobre una

buena convivencia

C1. Elaboración y

difusión de la jornada

de sensibilización para la

promoción de

convivencia.

C2. implementación de acciones para la jornada de sensibilización para vivir en armonía. C3. Elaboración de

las normas de

convivencia para

convivir mejor.

Participación

del 100%

en la jornada

de

sensibilización

15

Matriz de la implementación del Plan Acción: cronograma, responsables, recursos

humanos.

Ante la problemática detectada y teniendo en cuenta que nuestra visión institucional se

enfoca hacia la formación de estudiantes que enfrentan los retos y desafíos de la sociedad

actual con docentes actualizados y comprometidos en su labor pedagógica, mediante

monitoreo y acompañamiento que garanticen aprendizajes significativos, se propone la

siguiente matriz de implementación del Plan acción.

Objetivos

específicos

Acciones organizadas

según dimensión Meta Responsable

Recursos Cronograma

(meses)

Humanos/

materiales I II III

Optimizar la

actualización de

los docentes en

el uso de

estrategias

metodológicas

en el área de

matemáticas

A1. Elaboración

de plan de

fortalecimiento.

A2. Fortalecimiento y

ejecución de estrategias

metodológicas en el

área matemática.

A3. Evaluación

del proceso de

fortalecimiento de

estrategias de

enseñanza.

El 100% de

Docentes

participan en la

elaboración

del plan de

fortalecimiento.

Directivo,

docente.

Directivo

Docente

Materiales:

De escritorio

Libros de

MED

Tecnología

Internet

Web

x

x

X

x

x

x

Implementación

del monitoreo y

acompañamient

o para fortalecer

capacidades en

los docentes.

B1. Formulación de los

instrumentos del MAE

para fortalecer

capacidades.

B2. Implementación del

proceso de monitoreo y

acompañamiento.

B3. Análisis y

Sistematización

de fichas

de monitoreo.

Acompañamie

nto y monitoreo

durante el

desarrollo de

sesiones de

aprendizaje

innovadoras.

Directivo,

docente.

Directora

Docentes

Materiales:

De escritorio

Libros de

MED

Computadora

Internet

Web

Carpeta

Pedagógica

x

x

x

x

x

x

Promover el

interés de los

profesores para

C1. Elaboración y difusión de

la jornada

de sensibilización para la

promoción de convivencia.

Jornadas de

sensibilización y

reflexión,

sobre una

Directivo,

docente.

Fichas de

monitoreo,

Rúbricas

x

x

16

una buena

convivencia.

C2. implementación de

acciones para la jornada

de sensibilización para

vivir en armonía.

C3. Elaboración de las

normas de convivencia

para convivir mejor.

buena

convivencia

x

Presupuesto

Viabilizar las actividades, requiere de asignar recursos económicos. Por lo tanto, la IE,

maneja un rubro que es la sostenibilidad, para generar condiciones necesarias en la

implementación de condiciones favorables para el logro de los aprendizajes a través del

fortalecimiento de capacidades del docente.

Acciones Recurso Fuente de

financiamiento

Costo

S/.

A1. Elaboración consensuada

de programa de capacitación

docente.

50 hojas de papel bond

Impresión

6 hojas de papel ocho oficios

Ingresos propios

Ingresos propios

Ingresos propios

3.00

7.00

3.00

A2. Fortalecimiento y

ejecución de estrategias

metodológicas en el

área matemáticas.

10 hojas de papel 8 oficios

Plumones

Refrigerio ponente

Ingresos propios

Ingresos propios

Ingresos propios

5.00

6.00

30.00

A3. Evaluación del proceso

de fortalecimiento de

estrategias metodológicas en el

área matemática.

10 hojas de papel ocho

oficios

3 Plumones acrílicos

Ingresos propios

Ingresos propios

5.00

6.00

B1. Formulación de los

instrumentos de Monitoreo

Acompañamiento y Evaluación

para fortalecer capacidades

docentes.

10 hojas de papelote

3 Plumones acrílicos

3 Plumones para papel

Ingresos propios

Ingresos propios

Ingresos propios

5.00

6.00

3.00

B2. Implementación del proceso

de monitoreo, acompañamiento y

Evaluación.

100 hojas de papel bond

Copias de fichas de

monitoreo y rubrica.

Ingresos propios

Ingresos propios

3.00

10.00

B3. Análisis y sistematización de

fichas de Monitoreo.

C1. Elaboración y difusión de la

jornada de sensibilización para la

promoción de convivencia.

100 hojas de papel bond

10 hojas de papel ocho

oficios

Ingresos propios

Ingresos propios

3.00

5.00

C2. Implementación de

acciones para la jornada

de sensibilización para vivir en

armonía.

100 hojas de papel bond

Impresión

Ingresos propios

Ingresos propios

3.00

2.00

18

C3. Elaboración de las normas de

convivencia para convivir mejor

TOTAL 105.00

Matriz de monitoreo y evaluación

Para lograr la solución, a través del diseño de plan se requiere de una planificación por

procesos, que contribuya a su total cumplimiento. Estos procesos deben ser monitoreados,

acompañados y evaluados, por lo que implica conformar un comité que haga seguimiento,

liderado por el líder pedagógico ya que una pertinente evaluación podría conllevar a una

buena práctica docente.

ACCIONES

ORGANIZADAS

SEGÚN

DIMENSIÓN

NIVEL

DE

LOGR

O DE

LAS

ACCIO

NES

FUENTE DE

VERIFICACI

ÓN

(evidencias

que

sustenten el

nivel del

logro)

RESPONS

ABLES

PERIODICI

DAD

APORT

ES/

DIFICU

LTADE

S

SEGÚN

EL

NIVEL

DEL

LOGRO

REFORMU

LAR

ACCIONES

PARA

MEJORAR

EL NIVEL

DEL

LOGRO

A1. Elaboración

consensuada

de programa de

capacitación

docente.

Programa de

capacitación

docente

Directivo,

docente.

Marzo

A2.

Fortalecimiento

y ejecución

de estrategias

metodológicas

en el área de

matemáticas.

Sesiones de

aprendizaje.

Planificación

curricular

Directivo,

docente.

Ponente

Abril -

diciembre

A3

Evaluación del

proceso

de fortalecimiento

de estrategias

Registro de

asistencia

Carpeta

pedagógica

Directivo,

docente.

Abril -

diciembre

19

metodológicas en el

área de matemáticas

B1.

Formulación de los

Instrumentos de e

Monitoreo, Acompa

ñamiento y Evalua

ción para fortalecer

capacidades

docentes.

Formulación

del plan de

monitoreo y

acompañami

ento..

Directivo,

docente.

Mayo –

noviembre

B2.

Implementación

del proceso de

monitoreo,

acompañamiento y

Evaluación.

Ficha de

observación

Consolidado

del MAE

Lista de

cotejo

Directivo,

docente.

Mayo -

noviembre

B3.

Análisis y

sistematización de

fichas de

Monitoreo.

Ficha de

monitoreo y

acompañami

ento

sistematizaci

ón

Directivo,

Docente

Mayo -

noviembre

C1. Elaboración y

difusión de la

jornada de

sensibilización

para la promoción

de convivencia.

Citaciones

Registro de

asistencia

Directivo,

docente.

Marzo - diciembre

C2.

Implementación de

acciones para la

jornada de

sensibilización

Acta

Registro de

asistencia

Directivo,

docente.

Marzo

C3.

Elaboración de

las normas de

convivencia

para convivir mejor

Normas de

convivencia

escolar

Directivo,

docente.

Marzo

20

NIVEL DE LOGRO DE

LA ACCIÓN

CRITERIOS

0 No implementada (requiere justificación)

1 Implementación inicial (dificultades en la ejecución, requiere

justificación )

2 Implementación parcial (dificultades en la ejecución, requiere

justificación)

3 Implementación intermedia (ejecución parcial, pero sigue de

acuerdo a lo programado)

4 Implementación avanzada (avanzada de acuerdo a lo programado)

5 Implementada (completamente ejecutada)

21

CONCLUSIONES

En conclusión analizando la situación del centro educativo N° 70361 debemos tomar

decisiones que favorezcan al fortalecimiento de la institución a favor de los aprendizajes

de todo el estudiantado, todo esto tiene una relación directa con el compromiso 4, que nos

refiere que el acompañamiento sistemático y del trabajo que realiza el docente debe ser

respaldado con liderazgo de los directivos los cuales deben apoyar y evaluar el desarrollo

de la calidad del trabajo de los docentes generando un trabajo de interaprendizaje para la

retroalimentación de la práctica.

A partir de la jornada de reflexión en la cual se debe elaborar primeramente un Plan de

Acción que repercuta en aprendizajes significativos en los estudiantes, igualmente todos

los actores educativos deben comprometerse a trabajar por el bien de la educación incluso

debe quedar plasmado este compromiso en un acta para que se dé su cumplimiento a

favor de la mejora de los aprendizajes.

Desde la gestión de procesos se debe cumplir lo que se ha propuesto en el mapa de

procesos para el fortalecimiento de la práctica docente y el desarrollo óptimo de las

sesiones de aprendizaje, en tal sentido se debe cumplir la siguiente ruta: primeramente se

debe evaluar de cómo estamos en los compromisos de gestión, enseguida pasamos a ver

el PAT para tomar algunos reajustes para la nueva propuesta, luego insertamos algunas

actividades en el PCI, será muy importante el desarrollo de capacidades en estrategias

para mejorar su desempeño docente, ya que existe predisposición de parte de la

educadora.

Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los

educadores, es de suma importancia este proceso ya que está centrado en los

aprendizajes de modo que es el recojo de datos del trabajo que realiza los educadores,

nos sirve para tomar decisiones idóneas que le ayudara mejorar su práctica pedagógica en

determinado tiempo.

Promover el interés de los profesores para una buena convivencia. En este aspecto se

ha programado realizar jornadas de sensibilización y reflexión para tener una buena

convivencia escolar entre toda la familia educativa puesto que no se practicaba los

acuerdos ni las normas de convivencia, motivo por el cual se programó hacer talleres

vivenciales para vivir armónicamente tanto afuera y dentro de nuestra institución lo que se

quiere lograr siempre un clima propicio para nuestros alumnos y por ende el logro de las

capacidades y competencias de nuestros estudiantes.

22

Referencias bibliográficas

Mascayano, R. (19 de abril de 2013). Talleres para aterrizar los programas de orientación.

Maya, A. (2007). Taller educativo. Bogotá D.C. Colombia: Editorial Cooperativa Magisterial.

Polya. G. (1945). Metodología Polya en resolución de Problemas.

Unión de Educadores de la Provincia de Córdova. (2010) Programa de Fortalecimiento

pedagógico en lengua, ciencias y matemática.

Ministerio de Educación. (2013). Rutas de aprendizaje. Fascículo de gestión escolar

centrada en los aprendizajes en instituciones educativas. Lima, Perú.

Ministerio de Educación. (2014). Fascículo de gestión escolar centrada en los aprendizajes.

Lima, Perú.

Ministerio de Educación. (2014). Protocolo de acompañamiento pedagógico. Lima, Perú.

Ministerio de Educación. (2017). Participación y clima escolar. Lima, Perú

Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño directivo. Lima, Perú

Ministerio de Educación. (2014). Marco del buen desempeño docente. Lima, Perú

23

Anexos

Árbol de problema

Fuente: Elaboración propia

Desinterés de los

profesores para

una buena

convivencia.

Poco monitoreo y

acompañamiento

a docentes en el

área de

matemáticas.

Insuficiente uso

de estrategias

metodológicas

en el área de

matemáticas.

INADECUADO USO DE ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS EN EL AREA DE

MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS

DOCENTES DE LA IEP Nº 70361

JICHUCCOLLO.

Profesores

desmotivados por

cumplir las normas

de convivencia.

Prácticas

tradicionales

en la

enseñanza

del área de

matemáticas.

Estudiantes con

dificultad en la

resolución de

problemas

matemáticos.

24

Árbol de objetivos

Fuente: Elaboración propia.

Alternativa 1:

Fortalecimiento de estrategias de enseñanza en el área de matemáticas.

Alternativa 2:

Acompañamiento y

monitoreo en la

planificación de

sesiones de

aprendizaje

innovadoras.

Alternativa 3:

Jornada de

sensibilización y

reflexión, sobre una

buena convivencia.

Promover el interés

de los docentes

para fomentar una

buena convivencia.

Implementación del monitoreo y acompañamiento para fortalecer capacidades en los docentes.

Optimizar la actualización de los docentes en el uso de estrategias metodológicas en el área de matemáticas.

MEJORAR EL USO DE ESTRATEGIAS

METODOLÓGICAS EN EL AREA DE

MATEMÁTICAS POR PARTE DE LOS

DOCENTES DE LA IEP. Nº 70361

JICHUCCOLLO.

Profesores

motivados en cumplir

las normas de

convivencia.

Capacitación en

estrategias

metodológicas en la

enseñanza de

matemáticas.

Estudiantes con

habilidades en la

resolución de

problemas

matemáticos.

25

Mapeo de los procesos que involucra sus alternativas

Objetivo Especifico N° 01

Objetivo Especifico N° 02

Objetivo Especifico N° 03

Fuente: Adaptado del módulo 2 de Planificación Curricular. Minedu (2016)

26

Cuadro de categorización

INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Docentes)

1. ITEM 2: ¿Planificas tus sesiones de aprendizaje y de qué manera lo haces?

SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

Dedicación de tiempo para el desarrollo de

sus áreas

Compromiso docente

2. ITEM 3: ¿Qué estrategias incluyes en las sesiones de aprendizaje para mejorar la

resolución de problemas en el área de matemáticas en nuestros estudiantes?

Algunas estrategias Estrategias metodológicas

INSTRUMENTO :Guía de entrevista a profundidad (Estudiantes)

ITEM 1: ¿Conoces algunas estrategias en el desarrollo de situaciones

problemáticas en el área de matemáticas? ¿Por qué?

SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

Algunas son difíciles . Poco asesoramiento y acompañamiento.

INSTRUMENTO : Guía de entrevista a profundidad (Padres de familia)

ITEM 3: ¿Considera usted de qué manera ayuda los acuerdos de convivencia de aula

en el desarrollo de las sesiones de aprendizaje? ¿Por qué?

SUBCATEGORÍAS CATEGORÍAS

No le ayuda. Participación de la docente.

27

Evidencias fotográficas