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Subsecretaria de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria

Carpeta del Supervisor Ciclo Escolar 2010-2011

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Subsecretaría de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria



Carpeta del Supervisor Ciclo Escolar 2010 - 2011

PROCERGES 2010 – 2015

“Programa de Certificación de los Procesos de Gestión Escolar basados en la estructura jerárquica: Jefaturas de Sector, Supervisiones Escolares, Directivos de Centros Escolares y Personal Docente”

Secretaría de Educación y Cultura


Octubre 2010

Subsecretaria de Educación Básica Dirección General de Educación Secundaria



DIRECTORIO

LIC. GUILLERMO PADRÉS ELÍAS GOBERNADOR CONSTITUCIONAL DEL ESTADO DE SONORA

MTRO. ÓSCAR OCHOA PATRÓN

SECRETARIO DE EDUCACIÓN Y CULTURA

MTRA. SHIRLEY GUADALUPE VÁZQUEZ ROMERO SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA

DR. CARLOS MANUEL SALAZAR GRANILLO

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA




Índice Página

Presentación

5

Del equipo de trabajo

6

Contexto

7

Misión y Visión de la Secretaría de Educación y Cultura

8

Misión y Visión de la Dirección General de Educación Secundaria

8

Parte 1. Generalidades: Características cualitativas y cuantitativas de la supervisión

9

Generalidades de la supervisión Ficha de datos generales

10

Descripción de la supervisión

11

Parte 2. Diagnóstico: Condiciones generales de la supervisión al inicio del ciclo escolar

13

Resultados al cierre del ciclo escolar anterior

Evaluaciones externas

Parte 3. Análisis y planteamientos en base al diagnóstico Estrategias de mejora globales en base a las acciones propias de la supervisión

26

Misión y Visión General de la Supervisión

28

Ámbitos de desempeño del supervisor

29

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

29

Objetivo de la supervisión escolar

29

Acciones:

29

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

30





30

Acciones:

30

DIMENSIÓN ADMNISTRATIVA

31


31

Acciones:

31

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

32


32

Acciones:

32

NORMAS DE OPERACIÓN

33

Parte 4. Programa Anual de Trabajo de la Supervisión

39

Dimensión Pedagógica Curricular

41

Dimensión Organizativa

42

Dimensión Administrativa

43

Dimensión: Comunitaria y de Participación Social 44

Informe Anual de la Supervisión

46

Anexos 49




Índice formatos

Páginas

Formato 1. Descripción de la cobertura de la zona escolar

10

Formato 2. Indicadores educativos del ciclo anterior

14

Formato 3. Resultados de ENLACE (ciclo anterior) por zona

15

Formato 4. Cuadro comparativo de resultados de ENLACE

16

Formato 5. Cuadro comparativo de resultados EVEDEPS

16

Formato 6. Diagnóstico de la Dimensión Técnico – Pedagógica

17

Formato 7. Diagnóstico de la Dimensión Administrativa

17

Formato 8. Diagnóstico de la estructura educativa de Control Escolar de inicio de ciclo (concentrado de zona)

18

Formato 9. Concentrado del control Técnico Pedagógico de las escuelas al inicio del ciclo escolar

18

Formato 10. Diagnóstico de las condiciones materiales de las Instalaciones, Mobiliario y Equipo

19

Formato 11. Diagnóstico del Control de Recursos Financieros y Materiales

20

Formato 12. Concentrado por zona de Captación de Recursos Financieros

20

Formato 13. Diagnóstico de zona de las condiciones y características de la Dimensión Organizativa

20




Formato 14. Evaluación y seguimiento de Concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que han destacado en Encuentros Estatales de Evaluación Académica, Tecnológica y Cultural en los últimos dos ciclos escolares

22

Formato 15. Evaluación y seguimiento de Concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que cuentan con grupos estudiantiles que les ayudan a proyectarse hacia la comunidad de la que forma parte

23

Formato 16. Evaluación y seguimiento de concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje CT que aplican programas o proyectos de extensión y servicio comunitario

23

Formato 17. Diagnóstico de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que cuentan con grupos de asistencia y extensión comunitaria

23

Formato 18. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Pedagógica Curricular de la supervisión.

33

Formato 19. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Administrativa de la supervisión.

34

Formato 20. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Organizativa de la supervisión.

35

Formato 21. Análisis, conclusiones y proyección de la Participación social y comunitaria de la supervisión.

36

Formato 22. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora de los resultados educativos, para el fortalecimiento del aprovechamiento escolar de los alumnos.

40

Formato 23. Desarrollar acciones que promuevan la operación y buen funcionamiento de las instituciones educativas de la zona escolar

41

Formato 24. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora de la administración de los recursos con que cuentan los planteles

42




Formato 25. Desarrollar acciones que tiendan a fortalecer el funcionamiento de los planteles, los organismos de apoyo y su vinculación con la comunidad

43

Formato 26. Evaluación de avance en el cumplimiento de los objetivos y estándares

44

Formato 27. Estándares por atender en el siguiente ciclo escolar de acuerdo a las áreas de oportunidad identificadas en este informe.

45




Índice Anexos

Páginas

Formato 28. Calendarización de agendas de Consejo Técnico Escolar

48

Formato 29 Calendarización de agendas de Consejo Técnico de Zona

49

Formato 30 Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar

50

Formato 31. Seguimiento a los Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar

51

Formato 32. Observaciones, sugerencias y/o compromisos establecidos DIRECTOR – SUPERVISOR

52

Formato 33 Diagnóstico Inicial

53

I Dimensión Pedagógica Curricular

53

II. Dimensión Organizativa

54

III Dimensión Administrativa

55

IV. Dimensión Comunitaria y de Participación Social

58

Formato 34. Para presentación del Informe Bimestral por escuela

59

Formato 35. Informe concentrado de resultados de evaluaciones bimestral por zona

60

Formato 36. Para AGENDA

61

Formato 37. Ficha Técnica Agenda de Riesgo

62

Formato 38. Visita del supervisor a escuelas de la zona

63

Formato 39. Observación del desempeño docente

64

Fuentes de Consulta 69




“Para armar una revolución, no es necesario un ejército de soldados, es necesario un ejército de intelectuales armados con ideas y con acciones.

Ese ejército de intelectuales somos los maestros”

(Salazar Granillo C.M. 2010)




Presentación El supervisor y su labor se han posicionado como una pieza fundamental en la

educación, no sólo de nivel secundaria, sino de todos los grados escolares. Como un

elemento nodal en la cadena de la estructura educativa, el supervisor se ha desempeñado

con una gran capacidad de ingenio, conocimiento y habilidades gestoras, entre otras.

Desde que el supervisor hace acto de presencia dentro del escenario educativo, su

trabajo y acción han sido considerados y evaluados desde distintas tonalidades que han

variado de acuerdo al lente que se utilice. De la misma manera, los mismos supervisores

se han visto inmersos en el vaivén, no sólo político, ocasional, circunstancial y cambiante

de las estructuras institucionales federales y estatales.

Lo anterior, duplica o triplica las acciones del supervisor (a) obligándolo, en la mayoría

de las ocasiones, a administrar sus tiempos en dar respuestas “rápidas” a la resolución de

conflictos de diversa índole que afectan a grupos heterogéneos, mermando en gran

medida el real sentido y significado de su quehacer ya que distrae de su atención la tarea

de supervisar, acompañar, gestionar, analizar, dirigir, equilibrar, fomentar, observar e

intervenir en las actividades fundamentales de los centros de trabajo escolares.

Por ende y como consecuencia, ésta distracción está directa y negativamente

reflejada en la calidad de la educación en nuestros estudiantes.

Atentos a las realidades y con la inquietud de explorar el futuro de la educación en

el Estado, se ha planeado y diseñado la Carpeta del Supervisor, ciclo 2010 – 2011. Ésta

tiene como objetivo fundamental ser un recurso de apoyo integral, organizativo,

colegiado, colaborativo e innovador que permita al supervisor realizar sus tareas diarias

de una manera más práctica, ágil, diestra y activa, sin perder de vista el motivo central:

elevar la calidad de la educación que se ofrece a los jóvenes sonorenses.

Bajo este tenor, la Carpeta del Supervisor, ciclo 2010 – 2011, se encuentra

compuesta de cinco secciones. Con excepción de la primera, en donde se proyectan las

generalidades de las condiciones cualitativas y cuantitativas en las que el supervisor

desempeña su labor, el resto de las secciones tratan y se dividen en las cuatro




dimensiones relacionadas con la gestión educativa estratégica. En una segunda sección se

desarrolla la parte diagnóstica en donde se trata de las condiciones generales de la

supervisión al inicio del ciclo escolar. Posteriormente, la tercera sección consiste en el

análisis, conclusiones y planteamientos que el supervisor deberá de establecerse como

estrategias de mejora globales con base en las condiciones propias de su supervisión. El

Programa Anual de Trabajo del supervisor se encuentra contemplado en la sección cuarta,

el cual – al igual que todas las demás secciones – se proyecta de manera ordenada de

acuerdo a las dimensiones del modelo de gestión educativa estratégica (pedagógica –

curricular, organizativa, administrativa y participación social y comunitaria) concluyendo

entonces con una última sección que tiene que ver con todos los anexos que, por la propia

dinámica de la “Carpeta del Supervisor 2010 – 2011”, él mismo requerirá no sólo para

auto-evaluarse y dar seguimiento a sus acciones, sino a la vez a las de todos y cada uno

de los integrantes de su equipo de trabajo que fortalecen la supervisón a su cargo.

Del equipo de trabajo Esta herramienta no hubiera sido posible diseñarla sin el apoyo incondicional y

entusiasta, no sólo del equipo interno del personal que constituye, da forma, vida y valor

a la Dirección General de Educación Secundaria, sino de la magnífica participación de

un equipo de jefes de sector y supervisores, líderes en su sector y zona escolar.

La Mtra. María Jesús Hernández Negrete, supervisora de la zona escolar no. 15,

con veinte y seis años de experiencia laborar; El Mtro. Armando Gallo Flores quien es

Jefe del Sector 2 de telesecundaria, con veinte y nueve años de experiencia; El Mtro.

Othoniel Jaime Guerrero Brutini, Jefe de Sector 2 de la ciudad de Hermosillo con más de

treinta y tres años de labor; El Mtro. Rafael Cundapi Ramos con más de cuarenta y cuatro

años de trabajo docente y actualmente supervisor responsable de la zona 10 de la ciudad

de Hermosillo. Todos ellos han mostrando siempre una increíble capacidad de diálogo y

compromiso. Dieron el punto de arranque para que este novedoso instrumento de

seguimiento, evaluación, análisis y planteamiento tuviera forma.




Liderados por el Dr. Carlos Manuel Salazar Granillo – docente en sus inicios,

supervisor y actual responsable de la Dirección General de Educación Secundaria- y

coordinados por la Dra. María Elena Robles-Baldenegro, fue el equipo que por más de

seis meses se reunió con el único objetivo de fomentar el avance hacia una mejor calidad

educativa en Sonora.

Todos y cada uno de los que conformaron, en una primera etapa, el equipo de punta

de acuerdo a la estrategia sistemática de PROCERGES 2010 – 2015, tienen conciencia de

que la “Carpeta del Supervisor del ciclo 2010 – 2011”, no marca un punto final en su

desarrollo. Se escribe el punto de arranque de un proceso de mejora continua en la

gestión hacia la calidad educativa, en donde el supervisor, como pieza que eslabona, es el

actor principal y en donde todos deberemos estar involucrados.

Contexto El mundo está cambiando. Las tendencias internacionales enmarcan claros procesos hacia

la mejora continua de nuestras actividades diarias y, como un efecto cascada. México no

puede ni debe exentarse de estas transformaciones, las cuales trastocan todos y cada uno

de los ámbitos productivos, naturales, económicos y por supuesto el educativo. En este

último aspecto, las estrategias a seguir para avanzar hacia la meta de calidad educativa

establecida, quedan instituidas en el Plan Sectorial de Desarrollo 2006 – 2012. Con el

claro propósito de darle continuidad a los planteamientos nacionales, pero sobre todo, con

la firme convicción de que lo que se define desde las instancias federales, son propicias y

coinciden con las agendas y objetivos de desarrollo que el Estado de Sonora proyecta

para su futuro próximo en lo referente al sector educativo.

Lo anterior queda referido en los objetivos que elevarán la calidad educativa

dentro del Plan Estatal de Desarrollo del Estado 2010 – 2015, en el cual se describe la

estrategia 3.1 relacionada a la educación para las competencias versando: “Ofrecer una

educación de calidad que responda a las necesidades del desarrollo y genere en los

valores y actitudes que propicie la convivencia armónica en los ámbitos de la vida” en




donde se dan margen al establecimiento de la estrategia 3.1.3 la cuál busca: “Eficientar la

gestión escolar y promover la acreditación y certificación de los procesos educativos

para el reconocimiento de Sonora en los ámbitos nacional e internacional”.

La educación en Sonora exige mejores estándares. Estas reclamaciones no sólo

vienen de quienes están involucrados en el proceso educativo y estructural, sino de todos

y cada uno de los que conforman la sociedad actual. Padres y madres de familia,

alumnos, el docente, sector industrial y productivo, entre otros, demandan que los

procesos educativos den como resultado ciudadanos con mayores habilidades, aptitudes,

competencias y valores que los prepararen para ser capaces de integrarse a una sociedad

cambiante.

Conscientes de todo lo anterior, la Secretaría de Educación y Cultura del Estado

de Sonora, define sus principales objetivos para el período 2010 – 2015 dentro del Plan

Estatal de Educación, donde al igual que los anteriores programas y planes mencionados

(Programa Sectorial de Desarrollo 2009 - 2012 y el Plan Estatal Desarrollo 2010 – 2015)

se plantea como uno de sus primeros objetivos elevar la calidad educativa para todos y

cada uno de los estudiantes, lo cual logrará, de acuerdo a lo establecido en dicho

programa mediante estrategias diseñadas y analizadas, que resulten en los avances

esperados.

Comprometidas las políticas de los distintos órganos de gobierno estatal con el

establecimiento de la calidad en todos y cada uno de los procesos que se realizan de

manera sistemática, pero aclarando que a ninguna se le da seguimiento, se crea el

Programa de Calidad Gubernamental “Nuevo Sonora”. Este último, velará porque las

acciones planeadas y resultantes de las políticas gubernamentales se encuentren

apuntando hacia el fomento de la calidad en todas sus variantes. Este es el escenario en

el que se desenvuelve el supervisor en la actualidad. Son todas estas corrientes y

tendencias nacionales e internacionales, pero sobre todo la sociedad y la búsqueda

constante de la profesionalización de sus propias actividades, variantes que sumadas, dan

origen a una nueva etapa de su gestión y acción escolar.




Misión y Visión De la Secretaría de Educación Cultura:

Misión

“Brindar educación elemental, primaria, secundaria, media superior y superior, con calidad y equidad, a fin de que nuestros alumnos cuenten con la formación que les permita alcanzar un mejor nivel de vida."

Visión

“Superar las metas contempladas en el Programa Estatal de Educación, colocando a Sonora como el Estado líder en los principales indicadores de gestión, cobertura y calidad en el contexto nacional.”




Parte 1 G e n e r a l i d a d e s Características cuantitativas y cualitativas de la supervisión




Generalidades de la Supervisión Ficha de datos generales

Nombre de la supervisión escolar Clave Nivel Modalidad Número de escuelas a cargo

Oficiales Particulares

Domicilio Localidad Municipio Nombre completo Supervisor (a) RFC Grado de estudios Teléfono oficina Teléfono particular Teléfono Celular Email institucional Email alterno Email Personal

Formato 1. Descripción de la cobertura de la zona escolar

Nombre de la escuela Clave CT Ubicación Teléfono con clave lada




Descripción de la Supervisión

• Ubicación de la Zona. Macro y micro localización de la Zona y Sector. • Competencias profesionales de los equipos de supervisión para orientar a

directivos y docentes. • Dificultades y condiciones que enfrenta el supervisor para realizar su

labor

a. Económica b. Infraestructura c. Mobiliario y Equipo

d. Recursos humanos

• Participación de la supervisión escolar en el mejoramiento de la gestión escolar a través de la asesoría y acompañamiento

a. Dimensión Técnico Pedagógica b. Dimensión Organizativa c. Dimensión Administrativa d. Dimensión Comunitaria y de Participación Social

• Evaluación de los resultados bimestrales de los Centros Escolares en

Reunión de Consejo Técnico de zona




“La única manera de saber nuestros límites,

es dando el mejor esfuerzo posible, el cual siempre puede ser superado”

(Anónimo)

La siguiente sección contiene los datos que deben considerarse en cada uno de los centros de trabajo con la finalidad de informar a la dirección de área sobre las condiciones que prevalecen en los mismos, desde el inicio del ciclo escolar, con el firme propósito de subsanar necesidades básicas y prioritarias, así como establecer las estrategias que conlleven a resolverlas de manera adecuada.

Al inicio del ciclo escolar, es

importante que el supervisor posea una visión muy clara de las características, condiciones, ambientes, personal, infraestructura, y demás con los que cuenta para realizar su labor diaria.

Para apoyarlo en lograr lo anterior, se

diseñó una serie de herramientas que mediante su aplicación le proporcionarán un bosquejo completo de su zona escolar.

Se considera importante mencionar

que todos los datos a trabajarse en esta sección, están referidos al ciclo escolar anterior.




Parte 2 D i a g n ó s t i c o Condiciones generales de la Supervisión al inicio del ciclo escolar




Resultados al cierre del ciclo escolar anterior

Formato 2. Indicadores educativos del ciclo anterior

Indicadores Resultados

Aprobación %

Deserción %

Eficiencia terminal %

Repetición %

Alumnos irregulares %

Aprobación: Alumnos que culminaron satisfactoriamente el grado inmediato anterior. Deserción: Señala el grado de eficiencia del sistema educativo, al lograr retener o no a

los alumnos y representa a aquellos que abandonaron de manera definitiva el nivel en el que estaba inscritos.

Deserción = (Número total de alumnos ingresados en cada nivel) – (Número

total de alumnos que no egresan*)

Especificaciones de la fórmula: Número total de alumnos ingresados en cada nivel: Se deberá de

considerar el total de alumnos que se inscriben para iniciar el nuevo ciclo escolar.

Número total de alumnos que no egresan: Se refiere al total de alumnos que no terminan el ciclo escolar al que se inscribieron o en su caso, que terminan pero que no se reinscriben al siguiente ciclo. En este caso, deberá de tenerse extremo cuidado en confirmar que estos alumnos NO hayan pasado por sus documentos y expedientes ya que esto se considera un elemento que les impedirá inscribirse en un nuevo CT, por lo que se considera que NO CONTINUARÁN CON SUS ESTUDIOS

*PONER ESPECIAL CUIDADO DE QUE SE TRATE DE ALUMNOS QUE NO SE LES ENTREGÓ SU

EXPEDIENTE Y LOS DOCUMENTOS OFICIALES




Eficiencia terminal: Indicador que mide la eficiencia del sistema educativo y se entiende como aquellos alumnos que culminaron satisfactoriamente cierto nivel educativo. Se mide dividiendo los alumnos que culminaron el último grado del nivel educativo de referencia entre los que ingresaron en el primer grado de ese mismo nivel.

Eficiencia terminal = (Número total de alumnos de generación egresados)(100) ∕

(Número total de alumnos de generación ingresados)

Especificaciones de la fórmula: Alumnos de generación egresados: Se refiere al número total de alumnos

de una misma generación, que lograron culminar satisfactoriamente sus estudios de secundaria

Número total de alumnos de generación ingresados: Se refiere al número total de alumnos de una misma generación que ingresaron para realizar sus estudios de secundaria

Repetición: Es un fenómeno educativo que da cuenta de los alumnos que reprobaron un

grado de cierto nivel de estudios y se inscribieron en ese mismo grado. Alumnos irregulares: Alumnos que reprobaron entre una y cinco asignaturas y tiene

derecho a regularizarse en tres ocasiones durante el ciclo escolar. Un alumno irregular, sólo puede ser inscrito en el siguiente grado si tiene dos asignaturas reprobadas. En caso contrario tendrá que repetir el grado.




Evaluaciones externas Los resultados obtenidos en los exámenes a nivel nacional y estatal tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos de educación básica han adquirido rasgos y desarrollado sus competencias.

Formato 3. Resultados de ENLACE (ciclo anterior) por Escuela

M E D I A S PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO TERCER GRADO GRADO DE

ESCUELA TURNO LOCALIDAD ESPAÑOL MAT ESPAÑOL MAT HISTORIA ESPAÑOL MAT HISTORIA GLOBAL MARGINACIÓN




18

Los resultados obtenidos en los exámenes a nivel nacional y estatal tiene por objeto evaluar hasta qué punto los alumnos de educación básica han adquirido rasgos y desarrollado sus competencias. Apegándose a los resultados de ENLACE y EVEDEPS, favor de llenar los formatos siguientes

Formato 4. Cuadro comparativo de resultados de ENLACE

Escuelas 2008 2009 2010




19

Formato 5. Cuadro comparativo de resultados EVEDEPS Escuelas 2008 2009 2010

La siguiente sección está diseñada para realizar la evaluación de la zona escolar, de acuerdo a las cuatro dimensiones de gestión escolar. Se totaliza el porcentaje correspondiente en cada una de las preguntas de acuerdo a los resultados que presente su zona.




20

Formato 6. Diagnóstico de la Dimensión Técnico – Pedagógica

DIMENSIÓN TECNICO -

PEDAGÓGICA % SI % NO % En

proceso

% En

proceso

% En

proceso Observaciones Necesidades

1. ¿Los docentes cuentan con los planes y programas vigentes?

2. ¿Participan los docentes en la implementación de proyectos colaborativos?

3. ¿Se desarrolla la planeación didáctica por competencia?

4. ¿Con qué ecuencia se realiza la planeación didáctica? (marque con una x)

Semanal Quincenal Mensual Bimestral Bloque

5. ¿Se aplica la evaluación diagnóstica?

6. ¿Fueron constituidas las academias de maestros conforme a la normatividad vigente según modalidad?

7. ¿Todos los alumnos cuentan con los libros de texto gratuito?




21

Formato 7. Diagnóstico de la Dimensión Administrativa DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA EXISTENCIA

ACTUAL NECESIDADES DE PERSONAL

PERSONAL ESCOLAR Personal directivo Coordinadores Personal docente Personal de asistencia educativa Personal administrativo

Personal de servicios Otros

TOTAL DE PERSONAL

Nota: Remitirse para el desglose de las necesidades de Personal al Formato 13 en el apartado de “Personal de asistencia educativa”

Formato 8. Diagnóstico de la estructura educativa de Control Escolar de inicio de ciclo (concentrado de zona)

1.Estructura educativa del

plantel

Primero Segundo Tercero Total

Turno y Grado Grupos Alumnos Grupos Alumnos Grupos Alumnos Grupos Alumnos

Matutino Vespertino Nocturno

TOTAL (al 30 se septiembre)

Formato 9. Concentrado del control Técnico Pedagógico de las escuelas al inicio del ciclo escolar

Expediente de control técnico pedagógico por

zona escolar

% En el cumplimiento Observaciones

1. Plan Anual de Trabajo (PAT) 1. Planeación didáctica inicial 2. Dosificación Anual 3. Evaluación Diagnóstica 4. Criterios de evaluación (rasgos a evaluar) 5. Regularización de alumnos 6. Otros




22

RECURSOS MATERIALES

Formato 10. Diagnóstico de las condiciones materiales de las Instalaciones, Mobiliario y Equipo

MATERIAL

Existencia BUENO REGULAR MALO NECESIDADES OBSERVACIONES

Gestiones realizadas para cubrir necesidades detectadas

Dirección Anexos

Aulas Laboratorios DEMOLAB

EDULAB Talleres

Bibliotecas Sanitarios

Energía eléctrica

Almacenes Bebederos Pizarrones Escritorios

Mesabancos Libros

Aulas de medios Otros




23

Formato 11. Diagnóstico del Control de Recursos Financieros y Materiales

Nombre de la escuela:

Existe No existe Observaciones

Tienda escolar Comité Coordinador

Convenios Cuenta bancaria

mancomunada

Rinde el Informe Mensual Rinde el Informe Semestral

Libro de contable de ingresos propios

actualizado

Sectores productivos * FAVOR DE ESPECIFICAR Recibos oficiales*

Comprobantes de gastos Cédula Censal Actualizada

(activos fijos)

Auto evaluación administrativa y financiera

*Para la modalidad que aplica. Datos por escuela

Formato 12. Concentrado por zona de Captación de Recursos Financieros

% de los CT que cuentan con complemento de recursos a través de:

Si No Porcentaje Se presentan deficiencias. Explique

Tienda Escolar Donaciones

Actividades Escolares (por el Personal)

Actividades Padres de Familia Actividades Soc. Alumnos

Proyectos productivos Otros (especifique)




24

Formato 13. Diagnóstico de zona de las condiciones y características de la Dimensión

Organizativa

DIMENSION ORGANIZATIVA Observaciones ¿Elaboraron directivos y docentes su Plan Anual de Trabajo? Del total del Personal, ¿Qué porcentaje participó en la elaboración del PAT?

Del total del Personal, ¿Qué porcentaje participó en la elaboración del PETE?

¿Qué porcentaje del Personal cuenta con Plan Anual de Trabajo Jefe de enseñanza %

Asesor Técnico- pedagógico % directivos %

Personal docente % Personal de Asistencia Educativa %

¿Cuenta con la plantilla completa de Personal? (F3)

DOCUMENTOS NORMATIVOS CON LOS QUE CUENTA LOS PLANTELES

Cantidad

• Reglamento Escolar para Educación Básica oficial del Estado de Sonora (vigente)

• Ley del Servicio Civil para el Estado de Sonora • Reglamento de las condiciones de trabajo del Personal

de la SEP

• Manual del Director del plantel de Educación Secundaria

• Reglamento de la Comisión de Escalafón actualizado • Reglamento de promociones internas • Ley de Educación del Estado de Sonora

• Lineamientos generales de Carrera Magisterial • Normas de Inscripción, Reinscripción, acreditación,

Regularización y Certificación para Escuelas Secundarias

• Acuerdo 200 • Ley General de Educación y Artículo 3° Constitucional

• Planes y Programas (vigentes) • Constitución política de los Estados Unidos Mexicanos

ORGANIZACIÓN DE LA FUNCIÓN DEL PERSONAL DE LA ESCUELA(según modalidad)

SI

¿Se entregaron los horarios a todo el Personal? Según su nombramiento ¿Se entregaron las funciones del Personal? ¿Se reestructuraron las academias de maestros?




25

¿Se instaló el Consejo Técnico y las comisiones respectivas? ¿Los horarios para el ciclo escolar, son funcionales y se elaboraron de acuerdo a necesidades de los alumnos?

%

¿Se reestructuraron las academias al inicio del ciclo escolar? % No funcionan. Explique

Total de profesores que cubren asignaturas (sin repetir) donde tenga la mayor carga

• Español Total • Ciencias I Total

• Ciencias II Total • Ciencias III Total

• Matemáticas Total • Inglés Total

• Geografía Total • F.C. y Ética Total

• A. Estatal Total • Historia Total

• Artes Total • Ed. Física Total

• Tecnologías Total Gran Total

Personal de Asistencia Educativa (con número) • Jefe de enseñanza adscritos a la zona*

• Asesores Técnicos Pedagógicos adscritos a la zona* Total • Coordinador de actividades académicas • Coordinador de actividades tecnológicas

• Coordinador de asistencia educativa Total • Auxiliar Técnico Pedagógico Total

• Orientador Escolar Total • Médico escolar

• Enfermera Total • Docentes con funciones de Laboratoristas Total

• Trabajo Social Total • Prefectos Total

• Bibliotecarios Total Otros (especifique) Total

Gran Total

NOTA: CHECAR QUE COINCIDAN LOS DATOS CON EN FORMATO 7




26

Diagnóstico de la Dimensión Comunitaria y de Participación Social Formato 14. Evaluación y seguimiento donde se presenta el lugar estatal obtenido por la escuela representativa de la Zona en los Encuentros Estatales de Evaluación Académica, Tecnológica y Cultural en los últimos dos ciclos escolares

ACTIVIDAD ESCUELA 2008 -2009

ESCUELA 2009 - 2010 OBSERVACIONES

Declamación Oratoria Pintura Cartel

Ajedrez Interpretación

músico – vocal

Interpretación músico –

instrumental

Confrontación académica

Especifique

Danza regional Mini robótica

Innovación tecnológica

Ortografía Trabajo social

y/o comunitario

Trabajo de responsabilidad

ambiental

Otros Especifique




27

Formato 15. Concentrado de Zona donde se detallan el número de grupos estudiantiles con que se cuenta en las escuelas para proyección a la comunidad de la que forman parte.

GRUPOS 2009 -2010 % CT 2010 - 2011 % CT OBSERVACIONES Banda de guerra

Porristas Bastoneras Cantantes

Cuadros gimnásticos Grupos de danza

Teatro Clubes Ambientales Clubes Filantrópicos

Equipos deportivos Actividades

extraescolares enfocadas a la articulación del CT

con la comunidad

Especifique

Otros Especifique

Formato 16. Evaluación y seguimiento de concentrado de la zona donde se presenta el porcentaje

de CT que aplican programas o proyectos de extensión y servicio comunitario

NOMBRE DEL PROGRAMA

% CT que se encuentran dentro del programa

2009-2010 2010-2011

OBSERVACIONES O DATOS SOBRESALIENTES




28

Formato 17. Diagnóstico de la zona donde se presenta el porcentaje de CT que cuentan con grupos de asistencia y extensión comunitaria

GRUPOS DE EXTENSIÓN ESCOLAR % EXISTENTES

Si No En proceso (% de avance)

Observaciones

Comités y Organismos de Apoyo organizados

Asociación de Padres de Familia Sociedad de Alumnos

Consejo de Participación Social Comité de Emergencia y Seguridad Social

1. Manejo y seguimiento de Agenda de Riesgo

Otros Especifique




29

Parte 3 Análisis y planteamientos en base al diagnóstico

Estrategias de mejora globales con base en las acciones propias de la supervisión




30

“Aquellos que dicen que algo no puede hacerse, suelen ser interrumpidos por otros que

lo están haciendo”. (Joel A. Baker)

Una parte prioritaria del proceso de mejora no solo Personal sino laborar, es reconocer nuestras áreas de oportunidades para fortalecerlas con nuestras acciones diarias. Ir sin rumbo, significará desgastes de energía, recursos y acrecentará en nosotros la percepción de estancamiento. De allí, parte el valor e importancia que tiene para todos y cada uno, tener muy claro el rumbo a seguir y, evaluar nuestros avances en base a los frutos de los esfuerzos ya realizados.

Apoyados en la idea anterior, reconocemos la importancia de planear nuestras acciones. Como actores claves en el complejo proceso educativo, la planeación debe de ser vista como una estrategia de mejora continua y de punto de referencia para identificar adecuadamente los éxitos alcanzados.




31

En la primera parte que comprende la siguiente sección, se busca establecer una plataforma uniforme de acciones, en la que se reconozcan los objetivos que cada supervisor deberá plantearse dentro de las cuatro dimensiones de la gestión escolar. Por ende, se tendrán mucho más claras las metas, acciones, estrategias y que al supervisor le corresponde realizar dentro de cada una de ellas. La planeación deberá de basarse en el resultado arrojado por el diagnóstico realizado con anterioridad.




32

La Dirección General de Educación Secundaria (DGES) Misión Unidad administrativa responsable de operar y coordinar los servicios de educación secundaria y educación física, garantizando el acceso, permanencia y formación integral de los alumnos a través de la implementación de programas sustantivos y compensatorios de calidad y justicia social.

Visión Ser una unidad de excelencia académica y administrativa, responsable de operar y coordinar los servicios de educación secundaria y educación física, mediante un Modelo de Gestión Educativa Estratégica con procesos y procedimientos ágiles, dinámicos, eficientes y eficaces, para lograr una educación de calidad, comprometida con el aprovechamiento escolar de los alumnos y la formación de una conciencia tecnológica y humanista basada en competencias, en la que Autoridades, Directivos, Docentes, Personal de Apoyo y Padres de Familia contribuyan con su orientación a su desarrollo pleno, que les permita incorporarse al ámbito productivo.

Tomando en consideración tanto la Misión y Visión de la SEC como de la DGES se establece para el Supervisor:

Misión General: Acompañar a los planteles para su óptimo desarrollo en las dimensiones técnico pedagógico, organizativa, administrativas, comunitaria y de participación social conforme a la normatividad vigente.

Visión General: Ser un agente mediador, propósitivo, pertinente e innovador para el logro de los objetivos institucionales.




33

Ámbitos de desempeño del Supervisor A continuación, se presenta el ámbito que desde la supervisión de zona, deberá cubrir en cada una de

las dimensiones de la gestión escolar, con su respectivo objetivo a alcanzar y las acciones que le

competen las cuales deberá de tomar en cuenta para diseñar su planeación. DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

La supervisión realizará acciones orientadas a la mejora continua del liderazgo académico de docentes

y directivos a través de la asesoría y el acompañamiento a los centros escolares, implementando

estrategias didácticas para el logro de los enfoques y propósitos establecidos en el plan y programa de

estudio.


Verificar que los planteles cumplan con los criterios pedagógicos establecidos en el Plan y

Programas de estudio vigentes, así como la correcta aplicación de los acuerdos

secretariales de evaluación garantizando el desarrollo de competencias y la adquisición de

rasgos para el logro del perfil de egreso de la educación básica, conforme a la

disponibilidad de los recursos presupuestales que se destinen para ello por parte de la

autoridad competente.

Acciones:

• Verificar que la aplicación del plan y programa de estudio se realice conforme a las

normas y procedimientos vigentes.

• Comprobar que el Personal Directivo y docente mantenga actualizados sus registros y

planeación didáctica.

• Evaluar los resultados de las escuelas de su zona afín de detectar el avance y

problemas derivados de la aplicación del plan y programa de estudio.




34

• Asesorar al Personal Directivo y docente, promoviendo el diseño de proyectos de

atención a la problemática detectada.

• Promover que en las academias de maestros se traten asuntos exclusivamente de

carácter técnico-pedagógico.

• Promover la realización de acciones, estrategias didácticas de acompañamiento y

asesoría como resultado de la información generada por las evaluaciones externas de

ENLACE y EVEDEPS a las escuelas que mas las requieran de acuerdo a los apoyos y

recursos presupuestales que se designen a la supervisión de parte de la autoridad

competente.

• Evaluar el desempeño de los planteles en lo referente al cumplimiento de las normas y

disposiciones técnico-pedagógicas establecidas en el plan y programas de estudio.

DIMENSIÓN ORGANIZATIVA

Esta dimensión refiere a la forma en como se estructuran y se relacionan los procesos y los actores del

hecho educativo en un ambiente escolar propicio para el logro educativo, mediante acuerdos y

compromisos del colectivo promoviendo el desarrollo y la mejora continua del centro escolar.


Promover la organización, operación y buen funcionamiento de las instituciones educativas

conforme al manual de organización de la escuela de educación secundaria y a la metodología

de cada modalidad.

Acciones:

• Elaborar el plan anual de trabajo de la supervisión escolar de acuerdo al diagnóstico

realizado en las escuelas de su zona escolar.

• Integrar el consejo técnico consultivo de zona.

• Verificar que todas las escuelas de su zona escolar cuenten con los horarios generales y

los horarios personales de los trabajadores adscritos, de acuerdo a la modalidad

educativa.

• Promover que en todos los centros escolares se constituyan y operen los organismos

de apoyo que se detallan:




35

o Asociación de padres

o Sociedad de alumnos

o Academias de maestros

o Junta de disciplina escolar

o Consejo escolar de participación social

o Otros

• Llevar un seguimiento y evaluación permanente del logro de las metas establecidas en

el plan estratégico de transformación escolar de las instituciones educativas a su cargo,

tomando las medidas de atención pertinentes.

• Comprobar que las escuelas de la zona escolar integren y mantengan actualizados la

documentación oficial, expedientes de personal, alumnado, inventario, ingresos

propios, control escolar y archivo en general.

• Realizar visitas de supervisión diagnóstica e instrumental a los planteles de su

jurisdicción de acuerdo a los recursos que para ello le sean asignados

• Rendir un informe al Jefe de Sector, en forma digital o impresa según sea el caso, de

cada una de las visitas de supervisión realizada.

• Atender las indicaciones y disposiciones oficiales que reciba del Jefe de Sector o

Director del Área, para mediar en la resolución de problemas o conflictos de sus

escuelas.

• Representar al Jefe de Sector, Director de área o autoridad educativa superior

correspondiente, en comisiones o asuntos oficiales que le sean asignados.

DIMENSION ADMNISTRATIVA

Esta dimensión señala la capacidad que el equipo de supervisión tiene para diseñar, desarrollar y

evaluar las estrategias y acciones que promuevan condiciones favorables para la operación de los

planteles, haciendo referencia a la administración de los recursos humanos, financieros y materiales

con que cuentan para gestionar apoyos que resuelvan las necesidades detectadas.




36


Verificar que las direcciones de los planteles administren los recursos humanos,

financieros y materiales conforme a las normas y lineamientos establecidos en la

normatividad vigente, optimizando recursos y gestionando apoyos que se vean reflejados

en mejores ambientes escolares

Acciones:

Revisar que la plantilla del personal adscrito a cada centro de trabajo sea

congruente con la nómina de pago, nombramiento de adscripción, horarios

generales, horarios personales y libro de registro diario de asistencia.

Realizar gestoría administrativa, técnica y jurídico – normativa.

Promover, apoyar e informar de las actividades curriculares y extracurriculares

(programas estatales y federales) que se aplican en los centros de trabajo.

Verificar que en los centros escolares se administren los recursos humanos,

financieros y materiales conforme a las normas, lineamientos y disposiciones

oficiales vigentes, realizando las observaciones pertinentes para solventar las

irregularidades o desviaciones que se detectan.

Coadyuvar con las direcciones de los planteles en la resolución de las

problemáticas detectadas que requieran de gestoría ante la Secretaria de

Educación y Cultura y entidades administrativas que la conforman, partiendo de

la información que se presenta a la Jefatura de Sector y Dirección de Área

constituyéndose en el elemento de enlace con Dependencias, Organismos o

Instituciones que puedan contribuir a dar respuesta a las necesidades.

Procurar que el flujo de información, trámite, entrega, recepción de

documentación se realice en el tiempo y en la forma establecida de acuerdo a las

particularidades de cada programa o acción sustantiva.




37

Tomar las decisiones y realizar las acciones pertinentes para el cumplimiento de

la misión y la visión de la supervisión escolar, optimizando los recursos con los

que cuente para ello.

DIMENSIÓN COMUNITARIA Y DE PARTICIPACIÓN SOCIAL

Esta dimensión se relaciona con la extensión y vinculación de las escuelas hacia las comunidades en general, donde se considera no sólo a los padres de familia, alumnos y docentes, sino a todos y cada uno de los agentes y de las instituciones que deben involucrarse con los procesos de mejora educativa, tales como: colaboración de familias, instituciones locales, vecinos, organizaciones civiles, sociales, no gubernamentales entre otras, siempre y cuando su relación e intervención esté consensada y sea valorada como pertinente para enriquecer los resultados educativos.


Fomentar y fortalecer la interrelación al exterior de las escuelas de todos y cada uno de los

actores sociales e institucionales para su involucramiento activo, proactivo y eficiente en los

procesos de mejora educativa.

Acciones:

• Promover que los directores de las escuelas establezcan relaciones de vinculación

con organismos, instituciones, asociaciones, dependencias gubernamentales,

buscando la articulación de acciones que impacten en los procesos educativos.

• Propiciar la aplicación de programas y proyectos federales, estatales o

municipales que incidan en el logro de los objetivos educacionales propuestos en

el plan y programa de estudio.

• Fomentar la integración del binomio escuela-comunidad, mediante la realización

de actividades de proyección comunitaria, como programas de limpieza, salud y

mejoramiento ambiental, seguridad escolar, proyectos colaborativos, desfiles

cívicos, demostraciones públicas de lo aprendido.




38

Verificar que la planeación, ejecución y seguimiento de los proyectos de la

dimensión comunitaria respondan a las necesidades de vinculación y

participación social.




39

NORMAS DE OPERACIÓN

1. La información diagnóstica inicial Formato 33 (ver anexo) de recursos materiales de los planteles deberá enviarse a la supervisión vía electrónica a más tardar el 10 de septiembre. **

2. El cronograma de visitas de supervisión a los centros de trabajo se realizarán atendiendo las características de cada zona escolar de acuerdo a los siguientes periodos:

a. VISITA INICIAL: inicia el cuarto lunes de septiembre para finalizar el tercer viernes de noviembre.

• En el desarrollo de visitas diagnósticas, el Supervisor deberá visitar aulas, talleres, laboratorios, biblioteca, videoteca, oficinas y anexos, para verificar los datos que se plantean. Deberá de llenarse el formato 38 cuyo original se integrará al expediente del Director que obra en el archivo de la Supervisión, remitiendo copia al archivo del plantel, al Jefe de Sector y a la Dirección de Área de cada modalidad tanto en forma electrónica como impresa. Todos los actores deberán de firmar de conformidad y poner su sello respectivo.

b. VISITA INTERMEDIA: inicia el cuarto lunes de noviembre para finalizar el

tercer viernes de febrero. • Durante la visita el Supervisor llenará el formato correspondiente

(formato 38) cuyo original se integrará al expediente del Director que obra en el archivo de la Supervisión, remitiendo copia al archivo del plantel, al Jefe de Sector y a la Dirección de Área de cada modalidad tanto en forma electrónica como impresa. Todos los actores deberán de firmar de conformidad y poner su sello respectivo

c. VISITA FINAL: inicia el primer día hábil de la cuarta semana de febrero para

finalizar el segundo viernes de junio. • Durante la visita, el Supervisor llenará el formato correspondiente

(formato 38) cuyo original se integrará al expediente del Director que obra en el archivo de la Supervisión, remitiendo copia al archivo del plantel, al Jefe de Sector y a la Dirección de Área de cada modalidad tanto en forma electrónica como impresa.

3. La disposición del Supervisor debe ser de apoyo, cordialidad, entusiasmo y respeto al

realizar la visita, orientando siempre hacia el trabajo en colectivo para alcanzar la calidad en la educación compromiso ineludible de todos los trabajadores de la Educación incluyendo Padres de Familia, alumnos y autoridades.




40

4. Durante la visita el Supervisor recorrerá el plantel con el objetivo de tener una visión general de la situación en que se encuentra el trabajo en los grupos, brindando recomendaciones propositivas para elevar el aprovechamiento escolar, la eficiencia terminal y el desempeño profesional del Personal, disminuir la deserción y reprobación de la población estudiantil. Estos indicadores se reafirmarán en cada visita oficial del Supervisor, incluyendo la técnico-pedagógica.

5. El supervisor de acuerdo a su modalidad promoverá la reestructuración y

calendarización de las reuniones del Consejo Técnico al inicio del ciclo escolar.

6. En la reunión de instalación del Consejo Técnico Escolar de Zona se informará a los directivos de los aspectos que se observarán durante las visitas, mostrará el formato correspondiente e informará sobre las normas para la organización y funcionamiento de los planteles.

** deberá de aplicarse de acuerdo a las modalidades existentes




41

Tomando como puntos de partida los resultados obtenidos durante la realización del diagnóstico, deberá de planear sus actividades de acuerdo a cada una de las dimensiones de gestión escolar.

Para lograr adecuadamente lo anterior, es necesario se tomen en consideración los

resultados plasmados en los formatos. Para el caso de la dimensión Pedagógico Curricular analizar y concluir en base a los

resultados obtenidos en los formatos 2, 3, 4,5 y 6 para posteriormente proyectar las acciones de mejora que realizará en su supervisión.

Formato 18. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Pedagógica

Curricular de la supervisión.

DIMENSIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

DESCRIPCIÓN

Análisis de los resultados

Conclusiones

Acciones de mejora

Herramientas de evaluación

Seguimiento

Evidencias

Resultados esperados

Períodos de tiempo para alcanzar los resultados

Responsable

Necesidades

Fortalezas

Áreas de oportunidad

Otras




42

Para el caso de la dimensión Administrativa analizar y concluir en base a los resultados obtenidos en los formatos 7, 8, 9,10, 11, 12 para posteriormente proyectar las acciones de mejora que realizará en su supervisión.

Formato 19. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Administrativa de

la supervisión.

DIMENSIÓN ADMINISTRATIVA DESCRIPCIÓN


Conclusiones

Acciones de mejora


Seguimiento

Evidencias



Responsable

Necesidades

Fortalezas

Áreas de oportunidad Otras




43

De igual manera para la dimensión organizativa, analizar y concluir en base al resultado obtenido en el formato 13 para posteriormente proyectar las acciones de mejora que realizará en su supervisión.

Formato 20. Análisis, conclusiones y proyección de la dimensión Organizativa de la

supervisión. DIMENSIÖN ORGANIZATIVA DESCRIPCIÓN


Conclusiones

Acciones de mejora


Seguimiento

Evidencias



Responsable

Necesidades

Fortalezas





44

Para el caso de la dimensión Participación social y comunitaria analizar y concluir en base a los resultados obtenidos en los formatos 14, 15,16 y 17 para posteriormente proyectar las acciones de mejora que realizará en su supervisión.

Formato 21. Análisis, conclusiones y proyección de la Participación Social y

Comunitaria de la supervisión.

DIMENSIÓN PARTICIPACIÓN SOCIAL Y

COMUNITARIA

DESCRIPCIÓN


Conclusiones

Acciones de mejora


Seguimiento

Evidencias



Responsable

Necesidades

Fortalezas





45

Parte 4 Programa Anual de Trabajo de la Supervisión




46

“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica.

Esa fuerza es la voluntad” (Einstein)

El Plan Anual de Trabajo de la supervisión

(PAT), deberá de estar armado de acuerdo a los resultados, análisis y planteamientos de las secciones anteriores.

El PAT será para cada supervisor una

herramienta de guía y apoyo que le permita realizar sus actividades de manera más organizada y dirigida hacia los objetivos que debe cumplir




47

De acuerdo a los resultados de la parte 1, 2 y 3 el supervisor deberá de establecer su Plan Anual de Trabajo separando todas y cada una de sus actividades de acuerdo a la dimensión a la que pertenezcan. Así mismo, deberá de establecer un objetivo de acuerdo al número de acciones a realizar.




48

Dimensión Pedagógica Curricular

Objetivo: Verificar que los planteles cumplan con los criterios pedagógicos establecidos en el Plan y Programas de estudio

vigentes, así como la correcta aplicación de los acuerdos secretariales de evaluación garantizando el desarrollo de

competencias y la adquisición de rasgos para el logro del perfil de egreso de la educación básica, conforme a la

disponibilidad de los recursos presupuestales que se destinen para ello por parte de la autoridad competente.

Formato 22. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora de los resultados educativos, para el fortalecimiento del aprovechamiento escolar de los alumnos.

METAS ACTIVIDADES O ACCIONES

ESPECÍFICAS

RESPONSABLE PERÏODO DE REALIZACIÓN

RECURSOS EVALUACIÓN O EVIDENCIA




49

Dimensión Organizativa

Objetivo: Promover la organización, operación y buen funcionamiento de las instituciones educativas conforme al manual de

organización de la escuela de educación secundaria y a la metodología de cada modalidad.

Formato 23. Desarrollar acciones que promuevan la operación y buen funcionamiento de las instituciones educativas de la zona escolar

METAS ACTIVIDADES O ACCIONES

ESPECÍFICAS

RESPONSABLE PERÍODO DE REALIZACIÓN





50

Dimensión Administrativa

Objetivo: Verificar que las direcciones de los planteles administren los recursos humanos, financieros y materiales conforme a las normas y lineamientos establecidos en la normatividad vigente, optimizando recursos y gestionando apoyos que se vean reflejados en mejores ambientes escolares.

Formato 24. Desarrollar acciones que tiendan a la mejora la administración de los recursos con que cuentan los planteles.

METAS ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECÍFICAS

RESPONSABLE PERÍODO DE REALIZACIÓN





51

Dimensión: Comunitaria y de Participación Social

Objetivo: Fomentar y fortalecer la interrelación al exterior de las escuelas de todos y cada uno de los actores sociales e

institucionales para su involucramiento activo, proactivo y eficiente en los procesos de mejora educativa.

Formato 25. Desarrollar acciones que tiendan a fortalecer el funcionamiento de los planteles, los organismos de apoyo y su vinculación con la comunidad

METAS ACTIVIDADES O ACCIONES ESPECIFICAS

RESPONSABLE PERIODO DE REALIZACION

RECURSOS EVALUACION O EVIDENCIA




52

Reflexionen en colegiado para determinar si se cumplió con los estándares relacionados en torno a los objetivos diseñados en cada una de las dimensiones de la gestión escolar y establezcan el avance obtenido en el cumplimiento de dichos objetivos, así como recuperar lo que faltaría por realizar en el PAT del siguiente ciclo escolar para cumplir con ellos.

Formato 26. Evaluación de avance en el cumplimiento de los objetivos y estándares

Dimensión Objetivo Metas ¿Se cumplió con el estándar?

si – no ¿Por qué?

¿Cuál considera que fue el avance de los

objetivos? ¿Por qué?

¿Qué falta por realizar?

Pedagógica -

curricular

Organizativa

Administrativa

Comunitaria y de

Participación Social

.




53

Formato 27. Estándares por atender en el siguiente ciclo escolar de acuerdo a las áreas de oportunidad identificadas en este informe.

ESTÁNDARES QUE FALTAN POR ATENDER

DIMENSIÓN A LA QUE PERTENECEN

ÁREAS DE OPORTUNIDAD




54

FORMATO PARA ENTREGA Informe Anual del Supervisor

Ciclo escolar 2010 -2011

Este requerimiento será solicitado por la Dirección General de Educación Secundaria de acuerdo a los formatos que dará a conocer en tiempo y forma.




55

ANEXOS




56

Formato 28. Calendarización de agendas de Consejo Técnico Escolar

Nombre de las escuelas Fechas programadas para las reuniones con el Consejo

Técnico Escolar

Observaciones

1 2 3 4 5

Formato 29 Calendarización de agendas de Consejo Técnico de Zona

Fechas programadas para las reuniones con el Consejo Técnico

Zona

Dimensiones Evidencia Observaciones

1 2 3 4 5




57

Formato 30 Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar Nombre de la Escuela Zona Escolar Bimestre Nombre del Director Lugar

Acuerdos Compromisos Estrategias y/o Actividades

Responsable Período de Realización

DE CONFORMIDAD

Nombre y Firma

Sello del Plantel Nombre y Firma

Sello de la Supervisión Nombre y Firma Sello de la Jefatura

Director(a) de la escuela Supervisor Jefe de Sector*




58

Formato 31. Seguimiento a los Acuerdos y compromisos del Consejo Técnico Escolar Nombre de la Escuela Zona Escolar Bimestre Nombre del Director Lugar

Actividades programadas

Actividades concluidas Seguimiento de actividades

Impacto Observaciones

DE CONFORMIDAD

Nombre y Firma



Director(a) de la escuela Supervisor Jefe de Sector*

*De acuerdo a la modalidad




59

Formato 32. Observaciones, sugerencias y/o compromisos establecidos DIRECTOR - SUPERVISOR

Zona Escolar Bimestre: Lugar

PROBLEMÁTICAS COMPROMISOS TIEMPOS ESTABLECIDOS OBSERVACIONES

DE CONFORMIDAD

Nombre y Firma



Director(a) de la escuela Supervisor Jefe de Sector* *De acuerdo a la modalidad




60

Formato 33 Diagnóstico Inicial

Modalidad de la Supervisión Escuela Lugar Fecha

Director(a) I Dimensión Pedagógica Curricular

1. Si hacen falta planes y programas de estudio, señale las asignaturas 2. Indique el porcentaje de cumplimiento en la entrega de los cronogramas anuales por

los docentes 3. Los nombres de los docentes que no han entregado los cronogramas anuales son: 4. El porcentaje de cumplimiento en la entrega de la planeación didáctica es 5. Los nombres y asignaturas de los docentes que no entregaron su planeación didáctica

son: 6. El porcentaje de cumplimiento en la aplicación de la evaluación diagnostica a los

alumnos es de: 7. Los nombres de los maestros que no cumplieron con la evaluación diagnóstica son: 8. Si hacen falta libros de texto para los alumnos, señale las asignaturas y grados 9. ¿La dirección de la escuela cuenta con el PETE y el PAT para el presente ciclo

escolar? 10. ¿Ya se hicieron las correcciones en dichos documentos conforme a las

recomendaciones hechas? 11. Se incluyó en el PETE y PAT alguna meta relacionada con el desarrollo de

competencias, de trasversalidad y articulación de la Reforma? 12. Anote si ya se cuenta con la planeación anual desglosada y calendarizada en:

Coordinación de act. académicas Coordinación de act. Tecnológicas Coordinación de Asistencia Educativa Orientación educativa Tutorías Docentes con horas comisionadas Médico escolar Prefectos Trabajo social Aula de medios Bibliotecaria Sectores productivos* Proyectos productivos* Otros

* de acuerdo a la modalidad 13.-Anote los nombres de los encargados de llevar el control y seguimiento de la planeación didáctica:




61

II. Dimensión Organizativa

1. ¿Ya se elaboraron los horarios del Personal docente y no docente? 2. ¿Dichos horarios fueron entregados y firmados de recibido? 3. ¿Dichos horarios ya fueron enviados y validados por la supervisión de zona? 4. ¿Se realizó una reunión de organización del ciclo escolar antes de iniciar las clases

con el Personal?

Docente Administrativo Auxiliar de intendencia Servicios educativos complementarios Otros

5. ¿Ya se actualizó la plantilla del Personal? 6. Anote las comisiones asignadas por escrito al Personal a su cargo: 7. Ya se calendarizaron las asambleas para la renovación de:

Asociación de padres de familia Consejo escolar de participación social Sociedad de alumnos Junta disciplinaria Consejo técnico escolar Comité de seguridad y emergencia escolar Otros




62

III Dimensión Administrativa

El Personal con que cuenta la escuela está integrado por: (donde tengan más horas)

Asignatura Hombres Mujeres Total

-Español

-Matemáticas

-Ciencias

-Inglés

-Geografía

-Historia

-Asignatura Estatal

-Artes

-Educación Física

-Formación Cívica y Ética

-Orientación y tutoría

-Tecnologías

Total

Personal Administrativo

Secretarias

Auxiliares de intendencia

Vigilantes

Médico escolar




63

Orientadores Educativos

Trabajadores Sociales

Bibliotecarios

Mantenimiento

Otros

Total

(…continuación) Dimensión Administrativa (exclusivo para

telesecundarias)

El Personal con que cuenta la escuela está integrado por: (donde tengan más horas)

Grados Hombres Mujeres Total

Primero

Segundo

Tercero

Personal Administivo

Secretarias Auxiliares de

intendencia

Vigilantes Médico escolar

Orientadores Educativos

Trabajadores Sociales

Bibliotecarios

Mantenimiento Otros Total




64

Especifique las necesidades de Personal en el plantel Edificio Aulas Laboratorio Talleres Biblioteca Mobiliario Energía eléctrica Sanitarios Otros

Especifique las necesidades materiales más urgentes del plantel: Si hace falta mobiliario anote el número real: Sillas de paleta (derechas)______________ Sillas de paleta (izquierdas)______________ Escritorios y sillas para docentes Pizarrones Otros Grupos de alumnos existentes: Primero Segundo Tercero Alumnos inscritos y reinscritos:

Grados Existencia de Alumnos Inscritos (nuevos) Reinscritos

Primero Segundo Tercero Ya se implementaron las medidas administrativas para el control normativo de:

• Firma de entrada y salida en el libro de registro de asistencia: • Tres permisos económicos de hasta tres días en distintos meses • Presentación de justificantes de faltas justificadas • Evaluaciones internas de las metas del PETE y PAT • Cumplimiento de funciones y desempeño. • Cumplimiento de comisiones.

¿Ya está funcionando la tienda escolar? ¿Ya se renovó el Comité Coordinador de la tienda escolar? ¿La existencia de dinero de ingresos propios es de?




65

¿Ya se elaboró el informe semestral de enero a julio como lo establece el manual de ingresos propios? ¿Se cuenta con suficientes recibos oficiales? ¿Se promovió la inscripción al examen nacional entre los docentes? ¿Se promovió la inscripción y el incremento de puntos en escalafón?

Número de docentes en Carrera Magisterial

Vertiente (niveles) Observaciones Primera Segunda Tercera

A B C D E A B C D E A B C D E




66

Dimensión Comunitaria y de Participación Social

1. ¿Qué autoridades acompañaron el inicio del ciclo escolar? 2. ¿Cuántos padres de familia acompañaron el inicio del ciclo escolar? 3. Anote la participación de la mesa directiva de la Asociación de Padres en apoyo al

plantel al inicio del ciclo escolar. 4. ¿La Dirección de la escuela ya presentó a la Mesa Directiva de Padres la relación de

necesidades de la escuela?




67

Formato 34. Para presentación del Informe Bimestral por escuela

ESCUELA % REPROBACIÓN % DE % DE PROMOCIÓN PROMEDIO (POR MATERIAS) DESERCIÓN ESCOLAR GENERAL

Realice un análisis de los resultados obtenidos en comparación con los inmediatos anteriores




68

Formato 35. Informe concentrado de resultados de evaluaciones bimestral por zona

INDICADOR META DE META DE RESULTADOS OBTENIDOS POR BIMESTRES

ÁREA SUPERVISIÓN I II III IV V

% REPROBACIÓN

(%DE REPROBACIÓN POR MATERIAS)

% DE DESERCIÓN

% DE PROMOCIÓN ESCOLAR

PROMEDIO DE CALIFICACIÓN

Realice un análisis de los resultados obtenidos en comparación con los inmediatos anteriores

Subsecretaria de Educación Básica. Dirección General de Estudios de Secundaria.

Carpeta de Supervisor. Ciclo Escolar 2010 -2011


69

Formato 36. AGENDA

A ____________ de _____________ del 20___

1. Palabras de Bienvenida 2. Pase de lista 3. Orden del día 4. Asuntos Generales 5. Acuerdos y Compromisos 6. Clausura




70

Formato 37. Ficha Técnica Agenda de Riesgo

ESCUELA SECUNDARIA: CLAVE: TURNO: LUGAR: CICLO ESCOLAR: ZONA:

OBSERVACIONES

Resultado de desempeño escolar (censal)

Nombre del director

Nombre del subdirector

Dirección de la escuela

Fundación de la escuela

No. De maestros

No. De Personal de apoyo

No. De alumnus

Infraestructura

Programas en los que participa la escuela

Aspectos sobresalientes

Problemas existentes

Necesidades del plantel Años de director en el plantel

Años de servicio

Situación laboral

Nivel de estudios




71

Nombre, Firma y Sello

Formato 38. Visita del supervisor a escuelas de la zona

FECHA DE VISITA____/____/____/ HR. DE LLEGADA_______________________________________ ESCUELA: ____________________________________ CLAVE: ________________

NOMBRE DEL DIRECTOR(A)____________________________________________ DEPARTAMENTO VISITADO: DIRECCIÓN SUBDIRECCIÓN BIBLIOTECA PREFECTURA T. SOCIAL CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR ACADEMIA CONTRALORÍA SECRETARIAS TALLER ____________________ ORIENTACIÓN AULA DE MEDIOS LABORATORIO INTENDENCIA VELADOR INDICACIONES Y/O SUGERENCIAS DEL SUPERVISOR: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ COMENTARIO Y/O SUGERENCIA DE LOS ENCARGADOS DEL DEPARTAMENTO: __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ HORA DE SALIDA DEL SUPERVISOR DE SU VISITA A LA ESCUELA ____________________

Nombre y Firma

Sello del plantel

Nombre y Firma

Sello de la supervisión

Nombre y Firma

Sello de la Jefatura.

Director(a) de

la escuela Supervisor Jefe de

Sector

________________________________________ NOMBRE Y FIRMA DEL ENCARGADO DE LA DIRECCIÓN DE ÁREA




72

Formato 39. Ficha de observación. Visita a clase. Instrucciones. Señale con una X, el criterio que describa lo observado y elabore una relatoría de su observación.

Escuela : Fecha: Grado: Grupo: Nombre del docente observado:

Nombre del observador

INDICADOR PARÁMETROS Dominio de la asignatura y conocimiento del currículo

Tiene conocimiento de la asignatura y la relacionaron las demás asignaturas

OBSERVACIONES

Se detecta actualización en el conocimiento de su asignatura

Requiere fortalecer su conocimiento El conocimiento del tema abordado es insuficiente

Motivación del interés de los alumnos por la asignatura

Hace amena la clase para el alumno Promueve la confianza del alumno para aprender la asignatura

Logra el interés del alumno en la asignatura Logra mantener la atención del alumno durante la clase y en su asignatura fuera de la misma

Organización y claridad en la presentación de ideas

Presenta contenidos deforma clara y ordenada, tiene facilidad de expresión verbal, da ejemplos útiles, ayuda a los alumnos a aclarar conceptos y resolver dudas

Presenta los contenidos de la asignatura en forma clara y ordenada, tiene facilidad de expresión




73

verbal, da ejemplos útiles Presenta los contenidos de la asignatura, la expresión verbal es limitada, hace analogías que tienen poca relación con el tema

Presenta los contenidos de la asignatura, la expresión verbal es limitada

Valores de los contenidos de aprendizaje

Relaciona los temas de la asignatura con acontecimientos de la actualidad, muestra aplicaciones prácticas, promueve la creatividad y el desarrollo de un pensamiento crítico

Relaciona los temas de la asignatura con acontecimientos de la actualidad, muestra aplicaciones prácticas, promueve la creatividad

Relaciona postemas de la asignatura con acontecimiento de la actualidad

Aborda los temas de la asignatura Promoción de la participación de los alumnos

Promueve la participación activa, da oportunidad para que expresen sus ideas, es receptivo a sus ideas y puntos de vista, los invita a criticar lo que se expone

Promueve la participación activa, da oportunidad para expresen sus ideas, es receptivo a sus ideas y puntos de vista

Promueve la participación activa, da oportunidad para que expresen sus ideas

Promueve la participación de los alumnos Evaluación del aprendizaje

Verifica que la asignatura sea comprendida, registra y utiliza diversos criterios para evaluar, retro alimenta a los alumnos




74

Verifica que la asignatura sea comprendida, registra y utiliza diversos criterios para evaluar

Verifica que la asignatura sea comprendida Avanza en el abordaje de los contenidos rápidamente

Relaciones profesor (a) alumnos(as)

Mantiene trato amable, ambiente de confianza, promueve respeto mutuo, tiene disponibilidad para ayudarlos

Mantiene trato amable, ambiente de confianza y respeto

Mantiene trato amable y de respeto El desarrollo de la clase se lleva a cabo con poca interacción

Relatoría General de su observación

FORMA DE CONFORMIDAD

Nombre y Firma

Sello del plantel

Nombre y Firma


Nombre y Firma


Nombre y firma

Director(a) de la

escuela Supervisor Jefe de Sector* Maestro de as

ignatura

• De acuerdo a la modalidad




75

Fuentes de Consulta

SEP. (2010). Programas Escuelas de Calidad. Modelo de Gestión Educativa

Estratégica. Alianza para la Calidad de la Educación. Gobierno Federal.

SEP. (2006). Orientaciones para fortalecer los procesos de evaluación en la

zona escolar. Secretaría de Educación Básica. Comisión Nacional de Libros de Texto Gratuitos. SEP.

PEC. (2010). Material de capacitación para fortalecer los procesos de asesoría y

acompañamiento en el seguimiento y evaluación de la planeación estratégica en centros escolares. SEP.

DGEST (1998). Manual de normas y procedimientos del supervisor de zona de

educación secundaria (distintas modalidades). SEP. (2008). Plan Estratégico de Transformación Escolar. Secretaría de

Educación y Cultura. Subsecretaría de Educación Básica. Comisión Nacional de libros de texto gratuitos. SEP.

SEP. (2010). Taller de seguimiento a las escuelas. Consolidación de la

educación secundaria. Ciclo escolar 2009 – 2010. Grupo L.A.C.E. HUM. 109. Universidad de Cáliz. Subsecretaría de Educación Básica. Comisión nacional de libros de texto gratuitos. SEP.

Documentos en electrónico varios.

dirección general de estudios de secundaria. carpeta...

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