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Diseño y desarrollo Curricular de la E.F.LaEducación Física y su Didáctica. Capitulo III

F. de EducaciónProfesor: Rafael López León.

“Hay demasiado énfasis en el éxitoy en el fracaso y muy poco en

cómo la persona progresa a través del esfuerzo. Disfruta del viaje, disfruta cada momento y deja de preocuparte por la victoria y la

derrota”. (Matt Biondi)

MÉTODOS Y ESTILOS DE ENSEÑANZA Tema 2º

� Didáctica General y Didáctica Específica.

� Tratamientos pedagógicos de la motricidad y corporeidad.

� Estilos de enseñanza de la EF.

� Metodología LOE.

MUSKA MOSSTON (1982) La Enseñanza de la Educación Física. MIGUEL ÁNGEL DELGADO (1991) Los estilos de Enseñanza en la Educación Física.ANTONIO D. GALERA. (2001). Manual de Didáctica de la Educación Física Tomos I, II, III. SÁNCHEZ BAÑUELOS, F. (1986). Bases para una didáctica de la Educación Física.

CONTRERAS JORDÁN, O. R. (1998): Didáctica de la Educación Física. Un enfoque constructivista.



“ EL ARTE DE ENSEÑAR”

PEDAGOGÍA

DIDÁCTICA

La didáctica es la disciplina de carácter práctico y normativo, tiene por objeto mejorar la técnica de dirigir y orientar eficazmente a los alumnos en sus procesos de aprendizaje.



Construye teorías, métodos, modelos, estilos de enseñanza, técnicas de enseñanza, formas de evaluación... Capaces de mejorar y de accionar funcionalmente la complejidad del proceso de enseñanza-aprendizaje.

� Eficiencia global al sistema Educativo.

� Aprendizajes más significativos y motivadores

Didáctica General Cuerpo y Formas de Movimiento.

Didáctica Específica

� El proceso E-A en Educación Física es muy complejo.

� Enfoque disciplinar

DeporteEducación psicomotriz.

Expresión corporalJuegos.

Act. Física y salud.



Necesitamos disponer de una Didáctica del área de E.F, que facilite el proceso de E-A.

� Profesor – alumno – materia. ¿ Quién – a Quién – qué se enseña ?

� Adecuación a la realidad social . ¿ Para qué ?

�Aportación de otras ciencias complementarias.

¿ Cómo ?

Formas de Comunicar losaprendizajes

Interacción socio-afectiva

Interacción deorganización y control

Estilo de enseñanza

Paradigmas educativosParadigmas educativos

ParadigmaEcológico

ParadigmaEcológico

P. Cognitivo: Constructivista


ParadigmaConductista


Los comportamientos del profesor

La presentación de las tareas

Las actividades y tareas a realizar por alumnado en

Grupos masivos o indiv

Reacciones del profesor y climaa las Actuaciones del alumnado



Aprendizaje:

Por las interrelaciones entre compañero

y el medio ambiente (contexto)

Aprendizaje:

Por comprensión, por descubrimiento, mediante el desarrollo y

construcción de habilidades cognitivas y afectivos.

Aprendizaje:

Por imitación deconductas

observables, medibles y

cuantificables.

Paradigmas educativosParadigmas educativos

ParadigmaEcológico

ParadigmaEcológico


P. Cognitivo: ConstructivistaParadigma

Conductista


Comunidades de prácticas

Paradigma ConductistaParadigma Conductista

P. Cognitivo: ConstructivistaP. Cognitivo: Constructivista



Es un estilo de enseñanza basado en la instrucción directa.

El Aprendizaje es individualizado. El alumno/a acomete la actividad cuando indica el profesor.

Repetición masiva. Ejecuta el nº de veces y el tiempo que el profesor determina.

El profesor utiliza feed-back correctores de manera general e individual sobre la ejecución de las soluciones planteadas.

Comunicación.

Orden en la tarea


organización y control

Masiva

MANDO DIRECTO

1. Explicación, Información inicial del maestro al alumno/a de la respuesta al problema motor que estamos enseñando.

2. Demostracióndel profesor, para visualizar la solución eficaz.

3. Ejecución y práctica continuada.

5. Utilización de progresiones didácticas en los contenidos o tareas a ejecutar.

4. Inmediata evaluación, que queda referida a las correcciones de la propia ejecución.

PROCESO.



Mínimo Máximo

Desarrollo Físico

Desarrollo SocialDesarrollo Emocional

Desarrollo Intelectual

A

xxxx

Orden

Bloque 4. Act. Física y Salud

Bloque I. Cuerpo y Movimiento



MANDO DIRECTO Bloque 3. JUEGOS Y DEPORTE

• Sigue siendo una estilo de enseñanza basado en la instrucción directa.

• Supone un paso hacia delante ya que cede algunas decisiones al alumnado.

El Aprendizaje es más individualizado. El alumno/a puede acometer la actividad según su voluntad.

Organización menos rígida y más flexible en la distribución del alumnado. No todos inician la ejecución al mismo tiempo. Realiza el nº de veces y el tiempo que el mismo determina.

Aumenta la búsqueda de mas responsabilidad del alumnado. Incide en desarrollar una progresiva autonomía del alumno/a. Se producen correcciones más individualizadas

Comunicación

Orden





1. Los alumnos/as se reúnen en torno al profesor para que éste explique y demuestre la/s tarea/s.

2. Cada alumno/a se ubica en el lugar de la sala asignado y comienza a ejecutar la tarea asignada de acuerdo a su voluntad.

3. El profesor se mueve por toda la sala, observa, comenta y corrige.

1

43

5

Una única tarea

Bloque 1Interacción de

organización y control



Una serie de tareas con distinta dificultad

Bloque 1

Bloque 4

Bloque 3



Espacios con diferentes tareas

Bloque 1

Iniciación deportiva

Bloque 3



1º 5 tantos en diez lanzamientos.

5 tantos en 10 lanzamientos utilizando un tipo diferente

Mínimo Máximo

Desarrollo Físico

Desarrollo Social

Desarrollo Emocional


Orden

x

x

x

x

Tarea

A



Organiza la clase por parejas.

Repetición de los ejercicios físicos a realizar bajo el mando del profesor y observado por un alumno que toma nota y evalúa.

Papel del profesor: posee gran libertad y comunica al observador los feed-back.

Ya no es tan destacado, pues traslada a los alumnos algunas decisiones (ritmo, cadencia de ejecución de los ejercicios, ubicación en el terreno, evaluación…)

Papel del alumno: Es doble y muy activo

Más Activo. Comienzan a tener cierta responsabilidad como decidir, evaluar, proporcionar Feedback

Comunicación

Orden





ENFOQUE DE ENSEÑANZA RECIPROCA EN PEQUEÑOS GRUPOS. – 3 -.

PLANTEAMIENTO Y CONTENIDOS DE LA SESIÓN• Organizar una sesión en la que se trabaje fundamentos técnicos del Futbol.• Dirigido a una clase de 24 alumnos/as.• Material: balones, conos, palos y cintas métricas.

OBJETIVOS DE LA SESIÓN• Colaborar en el trabajo de grupo.• Conocer diferentes acciones técnicas del deporte “Futbol”.

ESTRATEGIA METODOLÓGICA• Organizar a los jugadores en estaciones por tríos. (8X3)• En cada trío cada jugador tendrá una función diferente: ejecutante, colaborador y anotador.• Cada tarea se realizará en una estación.• Se indicarán los aspectos cuantitativos y cualitativos a controlar.• Se establecerá un tiempo de trabajo de 1 -2 minutos tarea

1

2 3

4

5

6

78



FICHA DE EVALUACIÓN: INICIACIÓN DEPORTIVA

Nombre……………………………………………….

1.El máximo número de golpeos con la cabeza, sin caer el balón …………..

2.Número de aciertos de gol y forma más frecuente de ejecución …………..

3.Evaluar la forma de conducción de balón ………..

4.Número de golpeos máximo en los diferentes gestos posibles …………...

5.Número de tantos en el juego …………...

6.Tiempo de ejecución de los desplazamientos con balón……….

2

7

4

8

6

3

Mínimo Máximo

Desarrollo Físico

Desarrollo Social



Orden

x

x

x

x

Tarea Recíproco



BLOQUE 3. Fichas

CONDICIÓN FÍSICA

El programa individual

Trabajo por grupos

Mínimo Máximo

Desarrollo Físico

Desarrollo Social



Orden

xxx

x

TareaIndividualizada

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